рабочая программа по математике
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) на тему
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету "Математика" для обучающихся с ОВЗ, имеющими интеллектуальные нарушения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochie_programmy_ovz_1.rar | 967.61 КБ |
 matematika.docx | 390.78 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана на основе нормативных документов и материалов
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министра образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373;
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МКОУ «Гниловская ООШ"
- Положение о рабочей программе МКОУ «Гниловская ООШ»
- Сборник контрольных работ по математике для обучающихся 2-4 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида
- Рабочая программа по математике разработана на основе учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, издательство Москва «Просвещение», 2010 г.
Для реализации программного содержания используется учебник: В.В. Эк, Математика 3класс, М.: Просвещение 2016 г. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, рекомендованный Министерством образования и науки РФ
Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа по математике построена на основе концентрического принципа
размещения материала. Концентризм создаѐт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала, которое сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний. Большее количество часов выделено в программе на повторение пройденного материала в предыдущем классе. При отборе математического материала учитываются разные возможности обучающихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта, поэтому программа предусматривает использование дифференцированного подхода в обучении. В программе учтены принципы научности и доступности изложения материала.
В образовании детей с ОВЗ особое значение придается развитию их жизненных компетенций. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми обучающимся в обыденной жизни. На уроках математики идет формирование тех ключевых жизненных компетенций, которые являются основой существования личности в обществе (учебно – познавательной, социально – трудовой, коммуникативной, общекультурной, информационной). При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение педагогических, здоровьесберегающих, информационно – коммуникационных и игровых технологий.
Цель обучения математики- подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
- формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебнопрактических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
- коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
- формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Примечания.
1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С еѐ помощью ребѐнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир. На каждом уроке математики осуществляется формирование у обучающихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в старших классах. С этой целью каждый урок математики включает важный этап – повторение. Особое внимание уделяется повторению состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания однозначных чисел в пределах 20, знанию обучающимися таблиц умножения и деления. Неотъемлемой частью каждого урока математики является устный счѐт. Обучающиеся решают устно не только примеры, но и лѐгкие арифметические задачи. Упражнения для устного счѐта подбираются разнообразные по содержанию и с последовательным возрастанием трудности. В процессе устного счѐта ведется опора на зрительный и слуховой анализаторы обучающихся. Каждое задание подкрепляется записями на доске, таблицами, наглядностью.
Арифметические действия сложения и вычитания изучаются с первого класса, а в 3 классе вводятся действия умножения и деления. Обучающиеся знакомятся с приѐмами устных и письменных вычислений, у них формируется умение повторять рассуждение учителя при выполнении письменных вычислений. В процессе обучения математике в 3 классе обучающиеся знакомятся с нумерацией чисел в пределах 100.Они усваивают смысл арифметических действий умножения и деления, таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство умножения, связь таблиц умножения и деления; порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия.
Параллельно с изучением чисел идѐт ознакомление с величинами и их
единицами измерения. В 3 классе продолжается знакомство с единицами (мерами) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношениями изученных мер. При изучении нумерации в пределах 100 вводятся единицы 1 рубль, 1 метр и их соотношение: 1р.= 100к.; 1м.=100см. Обучающиеся учатся записывать числа, полученные при измерении двумя мерами. В 3 классе продолжается изучение мер времени и вводятся единицы измерения: минута, месяц, год и их соотношение. Обучающиеся определяют время по часам с точностью до 5 минут.
Решение математических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. В каждом классе решаются простые задачи, а начиная со второго класса – сложные, которые составляются из хорошо знакомых обучающимся простых задач. При составлении и решении задач привлекаются материалы из области практических работ обучающихся, из окружающей действительности.
Геометрический материал изучается на уроках математики и включается в
каждый урок. Он обязательно связывается с арифметическим материалом.
Обучающиеся распознают простейшие геометрические фигуры, знакомятся со свойствами геометрических фигур, овладевают элементарными графическими умениями, учатся пользоваться измерительными и чертѐжными инструментами. Они приобретают практические умения в решении задач измерительного характера: находят длину отрезка.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
На реализацию программы по математике в федеральном базисном плане предусмотрено 1 класс – 165 ч., 2 класс – 170 ч., 3 класс- 204 ч.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом
ограничиваются ценностью истины. Однако необходимо помнить и о ценностях: человека, труда и творчества, свободы.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира
и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой
деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих
мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и
правилами поведения в обществе.
Понимание математических отношений является средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжѐнность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.).
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека
(памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы).
Владение математическим языком позволяет ученику строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения.
5.Содержание программы
Свойства предметов
Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине:
большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.
Положение предметов в пространстве, на плоскости.
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.
Единицы измерения и их соотношения.
Единица времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал.
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения и умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления. Способы проверки правильности вычислений.
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части, деление по содержанию); увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.
Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.
Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.
Календарно – тематическое планирование 1 класс
№ п/п | Название раздела | Название темы | Количество часов | Дата | Примечание | ||
По плану | По факту | ||||||
1. | ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ. | Выявление знаний и умений обучающихся по математике. | 1 | ||||
2. | Круг. | 1 | |||||
3. | Большой – маленький, больше – меньше. Сравнение предметов. | 1 | |||||
4. | Сравнение предметов по размеру: одинаковые, равные по величине. | 1 | |||||
7 | Положение предметов в пространстве: слева-справа. | 1 | |||||
8. | Положение предметов в пространстве: в центре, между, в середине. | 1 | |||||
9 | Квадрат. | 1 | |||||
10 | Положение предметов в пространстве: вверху – внизу, выше – ниже, верхний - нижний | 1 | |||||
11 | Размеры предметов. Длинный – короткий | 1 | |||||
12 | Положение предметов в пространстве: внутри- снаружи, в, рядом, около | 1 | |||||
13 | Треугольник. | 1 | |||||
14 | Размеры предметов: широкий – узкий . | 1 | |||||
15 | Положение предметов в пространстве: близко-далеко, ближе- дальше, к, от | 1 | |||||
16 | Прямоугольник | 1 | |||||
17 | Сравнение предметов по размеру: высокий-низкий. | 1 | |||||
18 | Сравнение предметов по глубине: глубокий-мелкий. | 1 | |||||
19 | Положение предметов в пространстве: впереди- сзади, перед, за | ||||||
20 | Отношение порядка следования: первый – последний, крайний, после, следом | 1 | |||||
21 | Сравнение предметов по толщине:. толстый – тонкий | 1 | |||||
22 | Временные представления.Сутки: утро, день, вечер, ночь | 1 | |||||
23 | Временные представления: рано – поздно | 1 | |||||
24 | Временные представления. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. | 1 | |||||
25 | Временные представления: медленно - быстро | 1 | |||||
26 | Масса предметов: тяжелый- легкий. | 1 | |||||
27 | Много – мало, больше – меньше, несколько, | 1 | |||||
28 | Сравнение двух-трёх предметных совокупностей: один – много, ни одного | 1 | |||||
29 | Временные представления. Давно, недавно. | 1 | |||||
30 | Временные представления: молодой - старый | 1 | |||||
31 | Сравнение двух-трёх предметных совокупностей больше-меньше, столько же, равное количество. | 1 | |||||
32 | Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ. | 1 | |||||
33 | Геометрические формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник | 1 | |||||
34 | исла 1-3. | Число и цифра 1. | 1 | ||||
35 | Место цифры 1 в числовом ряду | 1 | |||||
36. | Число и цифра 2. | 1 | |||||
37. | Счёт по 1 | 1 | |||||
38. | Состав числа 2. | 1 | |||||
39 | Сравнение числа 1 и 2 | 1 | |||||
40. | Количественные, порядковые числительные (один, первый, два, второй). | 1 | |||||
41. | Сравнение чисел в пределах 2. Знаки: <, >, =. | 1 | |||||
42. | Место числа 2 в числовом ряду | 1 | |||||
43. | Увеличение и уменьшение количества предметов в пределах 2. | 1 | |||||
44. | Точка. Линии. Кривые и прямые линии. | 1 | |||||
2 четверть | |||||||
45. | Числовой ряд 1,2,3. | 1 | |||||
46. | Состав числа 3. | 1 | |||||
47. | Сравнение чисел. Установление отношений (>, <,=) больше, меньше, равно | 1 | |||||
48. | Сложение. Знак сложения. | 1 | |||||
49. | Вычитание. Знак вычитания. Вычитание в пределах 3. | 1 | |||||
50. | Арифметическая задача. | 1 | |||||
51. | Составление задач по готовому решению | 1 | |||||
52 - 53 | Задачи на нахождение суммы и остатка. | 2 | |||||
54. | Число и цифра 4 | 1 | |||||
55 | Состав числа 4. | 1 | |||||
56 | Место числа 4 в числовом ряду | 1 | |||||
57 - 58 | Сравнение чисел в пределах 4. | 2 | |||||
59 | Установление отношения больше, меньше, равно | 1 | |||||
60.61,62 | Сложение и вычитание в пределах 4. | 3 | |||||
63-64 | Решение задач на нахождение суммы | 2 | |||||
65-66 | Решение задач на нахождение остатка. | 2 | |||||
67 | Число и цифра 5. | 1 | |||||
68 | Место числа 5 в числовом ряду. Счёт по 1 до 5 | 1 | |||||
69-70 | Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно | 2 | |||||
71-72 | Состав числа 5 | 2 | |||||
73 | Счёт от заданного числа до заданного | 1 | |||||
74-75 | Таблицы состава чисел в пределах 2-5. Использование таблиц состава чисел при выполнении действия вычитания | 2 | |||||
76-77 | Приёмы сложения в пределах 5 | 2 | |||||
78-80 | Приёмы вычитания в пределах 5 | 2 | |||||
III четверть
81- 82 | Точка, линии. | 2 | ||||
83 | Числа 4-8 | Число и цифра 0 | 1 | |||
84 | Сложение и вычитание в пределах 5 | 1 | ||||
85 | Задачи на нахождение суммы и остатка | 1 | ||||
86 | Число и цифра 6. | 1 | ||||
87 - 88 | Место числа 6 в числовом ряду. Счёт по 1 и равными группами по 2, 3 до 6 | 2 | ||||
89-90 | Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно | 2 | ||||
91-92 | Состав числа 6 из двух слагаемых | 2 | ||||
93 | Соответствие количества, числительного, цифры. | 1 | ||||
94-95 | Приёмы сложения в пределах 6 | 2 | ||||
96-97 | Приёмы вычитания в пределах 6. | 2 | ||||
98 | Построение прямой линии через одну точку, две точки. | 1 | ||||
99 | Число и цифра 7 | 1 | ||||
100- 101 | Место числа 7 в числовом ряду. Счёт по 1 до 7 (счёт предметов и отвлечённый счёт). | 2 | ||||
102-103 | Таблица состава числа 7 из двух слагаемых. | 2 | ||||
104 | Использование таблицы состава чисел при выполнении действия вычитания. | 1 | ||||
105-107. | Приёмы сложения в пределах 7 | 3 | ||||
108-110. | Приёмы вычитания в пределах 7. | 3 | ||||
111-112. | Сутки, неделя. | 2 | ||||
113-114 | Прямая и отрезок. Длина отрезка. | 2 | ||||
115 | Число и цифра 8 | 1 | ||||
116 | Место числа 8 в числовом ряду. | 1 | ||||
117-119 | Счёт по 1 и равными группами по 2, 4 до 8. | 3 | ||||
120-122 | Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно. | 3 | ||||
123-124 | Таблица состава числа 8 из двух слагаемых. | 2 | ||||
125 - 126 | Приёмы сложения в пределах 8 | 2 | ||||
127-128 | Приёмы вычитания в пределах 8. | 2 | ||||
129 | Построение треугольника, квадрата, прямоугольника. | 1 | ||||
130 | Число и цифра 9. | 1 | ||||
131 | Место числа 9 в числовом ряду. | |||||
132 | Счёт по 1 и равными группами по 3 до 9. | |||||
133. | Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно. | |||||
134-135 | Таблица состава числа 9 из двух слагаемых. | 1 | ||||
136-137 | Приёмы сложения и вычитания в пределах 9 | 2 | ||||
138 -139. | Мера длины- сантиметр. | 2 | ||||
140. | Число и цифра 10. Десять единиц – 1 десяток. | 1 |
IV четверть
141. | Повторение | Место числа 10 в числовом ряду. | 1 | |||
142 | Счёт по 1 и равными группами по 2, 5 до 10 | 1 | ||||
143-144. | Сравнение чисел в пределах 10. | 2 | ||||
145- 146 | Таблица состава числа 10 из двух слагаемых. | 2 | ||||
147 | Приёмы сложения в пределах 10. | 1 | ||||
148 | Приёмы вычитания в пределах 10. | 1 | ||||
149 | Приёмы сложения и вычитания в пределах 10. | 1 | ||||
150 | Меры стоимости. | 1 | ||||
151- | Мера массы - килограмм. | 1 | ||||
152 | Мера ёмкости – литр. | 1 | ||||
153 | Второй десяток. Число 11. | 1 | ||||
154 | Число 12 | 1 | ||||
155 | Число 13 | 1 | ||||
156 | Число 14 | 1 | ||||
157 | Число 15 | 1 | ||||
158 | Число 16 | 1 | ||||
159 | Число 17 | 1 | ||||
160 | Число 18 | 1 | ||||
161 | Число 19 | 1 | ||||
162 | Число 20 | 1 | ||||
163 | Контрольный устный счёт | 1 | ||||
164 | Контрольная работа | 1 | ||||
165 | Повторение за год | 1 |
Календарно – тематическое планирование – 2 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов | Дата | п | |
План | Факт | Примечание | |||
1 четверть - 40 часов Повторение - 21 | |||||
1 | Первый десяток. Повторение. Счёт предметов. | 1 | |||
2 | Последовательность чисел в прямом и обратном порядке. | 1 | |||
3 | Десять единиц и десяток. | 1 | |||
4 | Повторение состава чисел в пределах 10. | 1 | |||
5 | Понятие: «поровну», «столько же». | 1 | |||
6 | Компоненты сложения. Запись чисел 1-10, 10-1. | 1 | |||
7 | Решение задач. | 1 | |||
8 | Знакомство с компонентами вычитания. Решение примеров и задач. | 1 | |||
9 | Решение примеров и задач | 1 | |||
10 | Решение задач на нахождение суммы | 1 | |||
11 | Компоненты вычитания. | 1 | |||
12 | Решение примеров на нахождение остатка. | 1 | |||
13 | Решение задач. | 1 | |||
14 15 | Решение примеров в два действия. | 2 | |||
16 | Краткая запись условия и решение арифметических задач. | 1 | |||
17 18 | Составление арифметических задач на нахождение суммы и остатка. | 2 | |||
19 | Закрепление пройденного. Составление и решение задач по краткой записи. | 1 | |||
20 | Контрольная работа: «Числа первого десятка». | 1 | |||
21 | Работа над ошибками. | 1 | |||
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц- 13 часов | |||||
22 | Увеличение числа на несколько единиц. | 1 | |||
23-24 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | 2 | |||
25-26 | Уменьшение числа на несколько единиц. | 2 | |||
27 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | |||
28 29 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | 2 | |||
30 31 | Решение задач по рисунку и краткой записи. | 2 | |||
32 | Закрепление пройденного. | 1 | |||
33 | Контрольная работа « Сложение и вычитание в пределах 10». | 1 | |||
34 | Работа над ошибками | 1 | |||
35 | Сравнение чисел. Знаки: больше, меньше, равно. | 1 | |||
36 | Сравнение чисел. | 1 | |||
37 | Решение примеров и задач. | 1 | |||
38 | Измерение и черчение отрезков. | 1 | |||
39 | Сравнение отрезков по длине. | 1 | |||
40 | Черчение отрезков разной длины. | 1 | |||
2 четверть- 40 часов | |||||
Второй десяток-40 часов | |||||
41 | Нумерация второго десятка. Числа:11, 12, 13 | 1 | |||
42 | Состав чисел 11, 12,13 | 1 | |||
43 | Сравнение чисел. | 1 | |||
44 | Решение примеров и задач. | 1 | |||
45 | Числа: 14,15,16 | 1 | |||
46 | Состав чисел 14,15,16 | 1 | |||
47 | Решение примеров. | 1 | |||
48 | Сравнение чисел: 10-16 | 1 | |||
49 | Счёт парами, тройками. | 1 | |||
50 | Решение примеров и задач | 1 | |||
51 | Числа 17, 18, 19. | 1 | |||
52 | Образование чисел 17,18, 19. | 1 | |||
53 | Состав чисел второго десятка. | 1 | |||
54 | Последовательность чисел, соседи числа, последующее и предшествующее числа. | 1 | |||
55 | Сравнение чисел второго десятка | 1 | |||
56 57 | Решение примеров и задач | 2 | |||
58 | Измерение и черчение отрезков | 1 | |||
59 | Образование числа 20. | 1 | |||
60 | Чтение и запись числа 20. | 1 | |||
61 | Понятия «однозначное» и «двузначное число» | 1 | |||
62 | Последовательность чисел, соседи числа, последующее и предшествующее числа. | 1 | |||
63 | Решение примеров и задач. | 1 | |||
64 | «Нумерация второго десятка» | 1 | |||
65 | Проверочная работа по теме: «Нумерация второго десятка» | 1 | |||
66 | Работа над ошибками. | 1 | |||
67 68 | Мера длины - дециметр | 2 | |||
69 | Увеличение числа на несколько единиц. Увеличение на 2, 3, 4. | 1 | |||
70 | Увеличение числа на несколько единиц. Увеличение на 5, 6, 7. | 1 | |||
71 | Решение задач по краткой записи. | 1 | |||
72 | Уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | |||
73 | Уменьшение чисел второго десятка на 1, 2, 3 единицы. | ||||
74 | Уменьшение чисел второго десятка на 4,5,6 единиц. | 1 | |||
75 | Уменьшение и увеличение числа на несколько единиц. Сравнение чисел. | 1 | |||
76 77 | Решение задач и примеров на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц | 2 | |||
78 | Измерение и черчение отрезков заданной длины. | 1 | |||
79 | Контрольная работа по теме: «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц» | 1 | |||
80 | Работа над ошибками. | 1 | |||
3 четверть – 50 часов | |||||||||||||||||
81 | Луч | 1 | |||||||||||||||
Сложение и вычитание без перехода через разряд- 17 часов | |||||||||||||||||
82 | Сложение двузначного числа с однозначным числом. Переместительное свойство сложения. | 1 | |||||||||||||||
83 | Решение примеров и задач. | 1 | |||||||||||||||
84 | Сравнение чисел, выраженных единицами измерения | 1 | |||||||||||||||
85 | Вычитание однозначного числа из двузначного числа. | 1 | |||||||||||||||
86 | Решение задач и примеров на вычитание однозначного числа из двузначного числа в пределах 20 без перехода через разряд | 1 | |||||||||||||||
87 | Получение суммы 20. | 1 | |||||||||||||||
88 | Вычитание из 20. | 1 | |||||||||||||||
89 | Сравнение чисел в пределах 20, выраженных единицами измерения | 1 | |||||||||||||||
90 | Вычитание двузначного числа из двузначного числа. | 1 | |||||||||||||||
91 92 | Решение задач и примеров на вычитание. | 2 | |||||||||||||||
93 | Решение задач и примеров на нахождение суммы и разности чисел в пределах 20. | 1 | |||||||||||||||
94 | Измерение, построение отрезков заданной длины. Сравнение отрезков. | 1 | |||||||||||||||
95 | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах второго десятка» | 1 | |||||||||||||||
96 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
97 | Сложение чисел с числом 0. | 1 | |||||||||||||||
98 | Составление и решение задач по рисунку. | 1 | |||||||||||||||
99 | Угол: прямой, тупой, острый. Вершины, стороны угла. Построение. | 1 | |||||||||||||||
100 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мер стоимости. | 1 | |||||||||||||||
101 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мер длины | 1 | |||||||||||||||
102 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мер массы | 1 | |||||||||||||||
103 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мер ёмкости | 1 | |||||||||||||||
104 | Мера времени – сутки. Неделя. Дни недели. Работа с календарем. | 1 | |||||||||||||||
105 | Действия с числами, выраженными единицами времени (неделя, сутки) | 1 | |||||||||||||||
106 | Единица меры времени – час. Часы. Циферблат. Определение времени с точностью до часа. | 1 | |||||||||||||||
107 | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин» | 1 | |||||||||||||||
108 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
109 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. | 1 | |||||||||||||||
110 | Запись краткого условия задачи. | 1 | |||||||||||||||
111 | Составление и решение задач по краткой записи. | 1 | |||||||||||||||
112 | Проверочная работа «Решение задач по краткой записи» | 1 | |||||||||||||||
113 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
114 | Прямой угол. Стороны и вершины прямого угла. Свойство прямых углов. Острый и тупой углы. | 1 | |||||||||||||||
115 | Практическая работа «Построение различных видов углов» | 1 | |||||||||||||||
116 | Структура составной арифметической задачи. | 1 | |||||||||||||||
117 | Решение составных арифметических задач. | 1 | |||||||||||||||
118 | Проверочная работа «Решение составных арифметических задач» | 1 | |||||||||||||||
119 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
120 | Прибавление чисел 2,3,4. | 1 | |||||||||||||||
121 | Прибавление числа 5. | 1 | |||||||||||||||
122 | Прибавление числа 6. | 1 | |||||||||||||||
123 | Прибавление числа 7. | 1 | |||||||||||||||
124 | Прибавление числа 8. | 1 | |||||||||||||||
125 | Прибавление числа 9 в пределах 20 с переходом через десяток, знакомство с приёмом. | 1 | |||||||||||||||
126 | Таблица сложения. | 1 | |||||||||||||||
127 128 | Решение задач и примеров на прибавление чисел в пределах 20 с переходом через десяток. | 2 | |||||||||||||||
4 четверть – 42 часа | |||||||||||||||||
129 | Сложение чисел с переходом через разряд на основе состава чисел 11, 12, 13, 14 | 1 | |||||||||||||||
130 | Сложение чисел с переходом через разряд на основе состава чисел 14,15,16 | 1 | |||||||||||||||
131 | Сложение чисел с переходом через разряд на основе состава чисел 17,18. | 1 | |||||||||||||||
132 | Контрольная работа: «Сложение чисел с переходом через разряд в пределах второго десятка». | 1 | |||||||||||||||
133 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
Четырёхугольники -2 часа | |||||||||||||||||
134 | Свойства квадрата. Построение квадрата на бумаге в клетку по заданным величинам. | 1 | |||||||||||||||
135 | Прямоугольник. Свойства углов и сторон прямоугольника. Построение прямоугольника на бумаге в клетку по заданным величинам. | 1 | |||||||||||||||
Вычитание с переходом через десяток- 20 часов | |||||||||||||||||
136 | Вычитание чисел 2, 3, 4. | 1 | |||||||||||||||
137 | Решение задач и примеров на вычитание чисел 2,3,4 с переходом через десяток в пределах 20. | 1 | |||||||||||||||
138 | Вычитание числа 5 с переходом через десяток в пределах 20. | 1 | |||||||||||||||
139 | Вычитание числа 6 с переходом через десяток в пределах 20. | 1 | |||||||||||||||
140 | Вычитание числа 7 с переходом через десяток в пределах 20. | 1 | |||||||||||||||
141 | Вычитание числа 8. | 1 | |||||||||||||||
142 | Вычитание числа 9 с переходом через десяток в пределах 20. | 1 | |||||||||||||||
143 | Решение задач и примеров на вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. | 1 | |||||||||||||||
144 | Единицы стоимости. Решение задач и примеров с монетами. | 1 | |||||||||||||||
145 | Проверочная работа по теме: «Вычитание однозначных чисел с переходом через десяток» | 1 | |||||||||||||||
146 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
147 | Треугольник. Построение треугольника на бумаге в клетку по заданным величинам. | 1 | |||||||||||||||
148 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток на основе состава числа 11 | 1 | |||||||||||||||
149 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток на основе состава числа 12. | 1 | |||||||||||||||
150 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток на основе состава числа 13. | 1 | |||||||||||||||
151 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток на основе состава числа 14. | 1 | |||||||||||||||
152 153 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток на основе состава числа 15, 16. | 2 | |||||||||||||||
154 155 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток на основе состава числа 17, 18. | 2 | |||||||||||||||
156 | Сутки. Неделя. Час. | 1 | |||||||||||||||
157 | Циферблат. Минутная и часовая стрелки. | 1 | |||||||||||||||
158 159 | Деление на две равные части, знакомство с приёмом. | 2 | |||||||||||||||
160 | Решение задач. | 1 | |||||||||||||||
161 | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд. | 1 | |||||||||||||||
162 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
163 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд. | 1 | |||||||||||||||
164 | Решение примеров и задач, содержащих отношения «меньше», «больше на», «увеличить». | 1 | |||||||||||||||
165 | Практическая работа «Построение луча, отрезка, угла». | 1 | |||||||||||||||
166 | Практическая работа «Построение геометрических фигур: треугольника, прямоугольника, квадрата». | 1 | |||||||||||||||
167 | Повторение. Подготовка к контрольной работе. Решение задач и примеров. | 1 | |||||||||||||||
168 | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд | 1 | |||||||||||||||
169 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
170 | Резерв | ||||||||||||||||
Календарно – тематическое планирование 3 класс
№ урока | Наименование разделов и тем | Кол – во часов | Дата проведения | Примечание | |
По плану | По факту | ||||
1 четверть- 49 часов Повторение. Нумерация – 7 часов | |||||
1 | Числовой ряд. Место числа в числовом ряду. Сравнение чисел в пределах 20 | 1 | |||
2 | Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц. Соседи числа | 1 | |||
3 | Числа чётные и нечётные. Числа однозначные и двузначные. | 1 | |||
4 | Составление чисел десятками и единицами. Разложение числа на десятки и единицы. | 1 | |||
5 | Сравнение чисел в пределах 20 | 1 | |||
6 | Входная контрольная работа №1 по теме «Нумерация» | 1 | |||
7 | Анализ работы. Работа над ошибками. | 1 | |||
Сложение и вычитание без перехода через десяток (повторение) -18 часов | |||||
8 | Переместительное свойство слагаемых. | 1 | |||
9 | Нуль в качестве компонента сложения и вычитания. | 1 | |||
10-11 | Компоненты сложения. | 2 | |||
12-13 | Компоненты вычитания. | 2 | |||
14 | Меры времени: 1час, 1 сутки. | 1 | |||
15 | Решение примеров с именованными числами. | 1 | |||
16 | Монеты. | 1 | |||
17 | Прямая, лу ч, отрезок. Сравнение отрезков | 1 | |||
18 | Меры длины: 1 дм. 1см. | 1 | |||
19 | Угол. Треугольник. Многоугольник. | 1 | |||
20 | Сложение чисел в пределах 20 без перехода через разряд. | 1 | |||
21 | Вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд. | 1 | |||
22 | Сложение и вычитание чисел в пределах20 без перехода через разряд. | 1 | |||
23 | Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд». | 1 | |||
24 | Работа над ошибками. Решение составной задачи. | 1 | |||
25 | Решение составной задачи на вычисление суммы и остатка. | 1 | |||
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд. (Повторение) – 24 часов | |||||
26 | Разложение однозначных чисел на два числа. | 1 | |||
27-28 | Прибавление числа 9. | 2 | |||
29-30 | Прибавление числа 8 | 2 | |||
31- 32 | Прибавление числа 7 | 2 | |||
33-34 | Прибавление числа 6,5,4,3,2 | 2 | |||
35 | Таблица сложения числа 9 со всеми однозначными числами. | 1 | |||
36 | Мера емкости 1л. Решение простой и составной задачи. | 1 | |||
37 | Мера массы 1 кг. Решение простой и составной задачи. | 1 | |||
38 | Вычитание однозначных чисел из двузначного путем разложения на слагаемые. | 1 | |||
39-40 | Вычитание из двузначного числа 9. | 2 | |||
41-42 | Вычитание из двузначного числа 8. | 2 | |||
43 | Вычитание из двузначного числа 7. | 1 | |||
44-45 | Вычитание из двузначного числа чисел 6,5,4,3,2 | 2 | |||
46 | Присчитывание по 2,3,4. Построение угла. | 1 | |||
47 | Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток». | 1 | |||
48 | Работа над ошибками. Построение угла, определение вида угла с помощью чертежного треугольника. | 1 | |||
49 | Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника. | 1 | |||
2 четверть - 48 часов Умножение и деление - 30 часов | |||||
50 | Составление и решение составных задач, содержащих действия сложения и вычитания. | 1 | |||
51 | Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Все случаи. | 1 | |||
51 | Сложение одинаковых слагаемых. | 1 | |||
52-53 | Понятие об умножении. Знак умножения. | 2 | |||
54 | Таблица умножения числа 2. | 1 | |||
55 | Повторение. Умножение – сложение одинаковых слагаемых. | 1 | |||
56 | Деление на равные части. Знак деления. | 1 | |||
57-59 | Таблица деления на 2. | 3 | |||
60- 61 | Таблица умножения числа 3. | 2 | |||
62-64 | Таблица деления на 3. | 3 | |||
65-66 | Таблица умножения числа 4. | 2 | |||
67-68 | Таблица деления на 4. | 2 | |||
69 | Решение примеров и задач на вычисление произведения и частного. | 1 | |||
70-72 | Таблица умножения чисел 5, 6. | 3 | |||
73-74 | Таблица деления на 5, 6. | 2 | |||
75 | Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, и деления на 2, 3, 4, 5, 6 | 1 | |||
76 | Решение задач на нахождение стоимости. | 1 | |||
77 | Контрольная работа №4 по теме « Умножение и деление чисел» | 1 | |||
78 | Работа над ошибками. Решение задач на деление и умножение. | 1 | |||
Сотня. Нумерация -24 часа | |||||
79-80 | Устная нумерация. Круглые десятки. | 2 | |||
81-82 | Письменная нумерация в пределах 100. Круглые десятки | 2 | |||
83 | Понятие разряда. Разрядная таблица. | 1 | |||
84 | Сравнение чисел соседних разрядов. | 1 | |||
85 | Сложение вида 69+1, 69+10. | 1 | |||
86-87 | Вычитание вида 10 – 1, 100 – 1. | 2 | |||
88-89 | Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. | 2 | |||
90 | Присчитывание по 3, 4. | 1 | |||
91 | Отсчитывание по 3, 4 | 1 | |||
92 | Четные и нечетные числа. | 1 | |||
93 | Контрольная работа № 5 по теме «Решение примеров и задач в пределах 100» | 1 | |||
94 | Работа над ошибками. «Сотня. Нумерация». | 1 | |||
95 | Повторение. Сравнение чисел по количеству разрядов. | 1 | |||
3 четверть – 60 часов | |||||
96 | Повторение. Сравнение чисел по количеству десятков и единиц. | 1 | |||
97-98 | Меры длины: м., см., дм. | 2 | |||
99-100 | Меры времени: час, сутки. | 2 | |||
101 | Окружность, круг. | 1 | |||
102 | Углы. Виды углов и элементы угла. | 1 | |||
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток - 53 | |||||
103-104 | Сложение и вычитание круглых десятков. | 2 | |||
105 - 106 | Порядок действий в примерах со скобками. | 2 | |||
107-108 | Решение примеров с неизвестными компонентами. | 2 | |||
109 | Меры стоимости: рубль, копейка. | 1 | |||
110-111 | Решение задач на вычисление стоимости. | 2 | |||
112-113 | Сложение круглых десятков и однозначных чисел. | 2 | |||
114-115 | Вычитание однозначного числа из двузначного, и получение круглых десятков. | 2 | |||
116-117 | Сложение двузначного и однозначного числа. | 2 | |||
118-119 | Вычитание однозначного числа из двузначных чисел. | 2 | |||
120-121 | Сложение круглых десятков и двузначных чисел. | 2 | |||
122-123 | Вычитание круглых десятков из двузначных чисел. | 2 | |||
124 | Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел в пределах 100» | 1 | |||
125 | Работа над ошибками. Составление и решение задач на вычисление стоимости. | 1 | |||
126-127 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 2 | |||
128-129 | Вычитание двузначного числа из двузначного. | 2 | |||
130-131 | Вычитание двузначного числа из двузначного, получение круглых десятков | 2 | |||
132-133 | Вычитание двузначного числа из двузначного, получение однозначных чисел | 2 | |||
134-136 | Получение круглых десятков и сотни путѐм сложения двузначного и однозначного числа. | 3 | |||
137-138 | Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел. | 2 | |||
139 | Вычитание однозначных чисел из круглых десятков. | 1 | |||
140-142 | Вычитание двузначных чисел из круглых десятков. | 3 | |||
143-144 | Вычитание однозначных и двузначных чисел из сотни. | 2 | |||
145-146 | Составные арифметические задачи в два действия. | 2 | |||
147-148 | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Все случаи. | 2 | |||
149 | Повторение. Сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел без перехода через десяток | 1 | |||
150 | Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел в пределах 100» | 1 | |||
151 | Повторение. Таблицы умножения и деления. | 1 | |||
152 | Повторение. Таблицы умножения и деления. | 1 | |||
153 | Повторение. Нумерация чисел в пределах 100. | 1 | |||
IV четверть – 46 часов | |||||
154 | Повторение. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | 1 | |||
155 | Повторение. Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного и однозначного числа. | 1 | |||
Числа, полученные при счѐте и при измерении – 19 часов | |||||
156 | Числа, полученные при измерении стоимости. | 1 | |||
157-159 | Решение задач с мерами стоимости. | 3 | |||
160 | Сравнение чисел с мерами стоимости | 1 | |||
161 | Числа, полученные при измерении длины | 1 | |||
162-163 | Сравнение чисел с мерами длины. | 2 | |||
164-165 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины | 2 | |||
166-167 | Решение задач с мерами длины. | 2 | |||
168 | Числа, полученные при счете | 1 | |||
169-171 | Меры времени | 3 | |||
172 | Числа, полученные при измерении времени: год, мес., сутки, час. | 1 | |||
173 | Контрольная работа № 7 по теме «Числа, полученные при счёте и при измерении» | 1 | |||
174 | Работа над ошибками. Решение примеров и задач с именованными числами. | 1 | |||
Деление на равные части и деление по содержанию – 19 часов | |||||
175 | Деление на равные части. | 1 | |||
176 | Деление по содержанию. | 1 | |||
177 | Деление на 2 и по 2. Сравнение деления. | 1 | |||
178 | Деление на 3 и по 3. | 1 | |||
179 | Деление на 4 и по 4. | 1 | |||
180 | Деление на 5 и по 5. | 1 | |||
181 | Составление задач и определение вида деления. | 1 | |||
182 | Решение задач на деление по содержанию и деление на равные части. | 1 | |||
183 | Постановка вопроса и решение простых задач. | 1 | |||
184 | Составные арифметические задачи в два действия. | 1 | |||
185 | Решение примеров со скобками и без скобок. | 1 | |||
186 | Пересекающиеся и непересекающиеся геометрические фигуры. | 1 | |||
187 | Расположение геометрических фигур относительно друг друга. | 1 | |||
188 | Действия I и II ступени. | 1 | |||
189 | Порядок выполнения действий в примерах без скобок. | 1 | |||
190 | Порядок выполнения действий в примерах со скобками. | 1 | |||
191 | Контрольная работа №8 по теме «Деление на равные части и по 1 содержанию. Действия I и II ступени». | 1 | |||
192 | Работа над ошибками. Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении. | 1 | |||
193 | Соотношения между единицами времени: | 1 | |||
Повторение за год - 8 часов | |||||
194 | Чѐтные и нечѐтные числа. Сравнение чисел в пределах 100. | 1 | |||
195 | Увеличение и уменьшение числа на несколько десятков, единиц. | 1 | |||
196 | Решение примеров и задач с числами в пределах 100. | 1 | |||
197 | Итоговая контрольная работа №9 по теме «Сотня» | 1 | |||
198 | Работа над ошибками. Порядок арифметических действий. | 1 | |||
199 | Меры длины, стоимости, времени. Сравнение мелких мер с крупными мерами. | 1 | |||
200 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. | 1 | |||
201 | Решение примеров и задач с числами в пределах 100. | 1 | |||
Требования к уровню к уровню знаний и умений обучающихся
Минимальный уровень:
- знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;
- знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части);
- знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
- понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;
- знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
- знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;
- выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
- различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;
- пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
- определение времени по часам (одним способом);
- решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
- решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);
- различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;
- вычисление длины ломаной;
- узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур;
- нахождение точки пересечения без вычерчивания;
- знание названий элементов четырехугольников;
- вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);
- различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
- знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке;
- счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными
числовыми группами в пределах 100;
- откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;
- знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию);
- различение двух видов деления на уровне практических действий;
- знание способов чтения и записи каждого вида деления;
- знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;
- правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
- понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;
- знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
- знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;
- выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
- различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
- знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года;
- умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году; знание количества суток в месяцах;
- определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
- решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
- краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия;
- различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;
- вычисление длины ломаной;
- узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей;
- нахождение точки пересечения; знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
- вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.
Приложение
Формы и средства контроля
1 класс:
I вариант
1. Вставь пропущенные числа:
1, 2, …, 4, …, …, 7, 8, …, 10.
10, 9, …, 7, …, 5, …, 3, …, 1.
1. Напиши числа:
от 1 до 5.
от 5 до 1.
2. Реши выражения:
2 + 1 = 3 + 4 =
4 – 2 = 5 – 3 =
2 + 5 = 7 – 3 =
2. Реши выражения:
2 + 1 = 2 – 1 =
1 + 1 = 1 + 2 =
3. Реши задачу:
У мальчика было 3 книги, 2 книги он отдал другу. Сколько книг осталось у мальчика?
3. Реши задачу:
У мальчика было 3 книги и 2 книги. Сколько всего книг было у мальчика?
4. Геометрический материал.
Начерти квадрат.
4. Геометрический материал. Начерти прямую линию.
II вариант
1. Напиши справа большее число:
9, … 5, … 3, …
7, … 4, … 8, …
1. Вставь пропущенные числа:
1, …, 3, 4, ..., …, 7 , …, …, 10.
2. Реши задачу:
Мальчики в мастерской переплели 3 книги и 5 книг. Сколько всего книг переплели мальчики?
2. Подчеркни меньшее число:
4 3 6 1
8 5 2 10
3. Реши выражения:
2 + 3 = 9 + 1 = 6 + 4 =
5 – 5 = 9 – 7 = 10 – 6 =
3 + 6 = 7 – 3 = 3 + 7 =
3. Реши выражения:
2 + 1 = 5 – 1 =
3 – 2 = 4 + 4 =
3 – 3 = 6 + 2 =
4. Геометрический материал.
Начерти прямую линию.
4. Геометрический материал.
Начерти кривую линию.
2 класс
Формы контроля:
- проверочные работы;
- контрольные работы
- самостоятельные работы (карточки, перфокарты) с последующей проверкой.
Виды проверки:
Самопроверка.
Проверка учителем.
Средства контроля
Темы контрольных работ
1.Контрольная работа №1 «Числа первого десятка»
2.Контрольная работа №2 « Сложение и вычитание в пределах 10».
3.Контрольная работа №3 «Увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц».
4. Контрольная работа №4 «Сложение чисел с переходом через разряд в пределах второго десятка».
5. Контрольная работа №5 «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд
Темы проверочных работ
1. Проверочная работа №1 «Нумерация второго десятка»
2. Проверочная работа №2 «Сложение и вычитание чисел в пределах второго десятка»
3. Проверочная работа №3 «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин
4. Проверочная работа №4 «Решение задач по краткой записи»
5. Проверочная работа №5 «Решение составных арифметических задач»
6. Проверочная работа №6 «Вычитание однозначных чисел с переходом через десяток»
7. Проверочная работа №7 «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд».
Контрольная работа №1 «Числа первого десятка»
I вариант
1. Выполни вычисления.
10 – 4 8-3 2+7
5+4 6+0 9-2
2. Реши задачу.
В альбоме для рисования 10 листов. Зоя нарисовала рисунки на 3 листах.
Сколько чистых листов осталось в альбоме?
3. Начерти 2 отрезка:
длина одного 7 см, а другого – на 1 см больше.
II вариант
1. Выполни вычисления.
9-4 10-3 3+6
4+5 8-0 3+4
2. Реши задачу.
Вова с папой ходили на рыбалку. Папа поймал 6 рыбок, а Вова – 4 рыбки.
Сколько всего рыбок они поймали?
3. Начерти 2 отрезка: длина одного 8 см, а другого – на 1 см меньше.
Контрольная работа №2 « Сложение и вычитание в пределах 10»
1 вариант
- Реши задачу:
Для новогодних подарков приготовили 10 кг яблок , а мандаринов на 5 кг меньше. чем яблок. Сколько кг мандаринов приготовили для подарков?
- Вычисли:
10 – 5 5 + 5 8 - 3
6 + 3 7 – 6 9 - 7
6 +2 6 -4 6+0
10 – 8 7 +3 2 + 8
- Сравни выражения:
2 + 5…. 7 – 2 3 – 0….. 2 + 4
2 + 8 …….1 + 7 7 – 6…….0 + 2
- Начерти отрезок 2см.
Контрольная работа №3 «Увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц»
1. Сравни числа, подчеркни большее число:
4 * 2 7 * 3
5 * 6 9 * 6
1. Вставь пропущенные числа:
1, 2, …, 4, …, 6.
6, 5, …, 3, …, 1.
2. Реши выражения, подчеркни ответы больше 5:
3 + 2 = 10 – 1 =
9 + 1 = 3 + 1 =
2. Реши выражения:
5 + 1 = 9 – 8 =
2 + 2 = 6 – 3 =
3. Реши задачу:
У Влада было 5 конфет, а у Артема на 2 конфеты больше. Сколько конфет было у Артема?
3. Реши задачу:
В классе 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей в классе?
4. Геометрический материал.
Начерти один отрезок 2см. Начерти второй отрезок длиннее.
4. Геометрический материал.
Начерти прямую линию.
Контрольная работа №4 «Сложение чисел с переходом через разряд в пределах второго десятка».
Вариант 1
2. Выполни действия: 10 + 5 15 – 10 18 – 3 + 1
15 – 5 13 + 4 4 + 10 – 2
3. Запиши длину отрезка в сантиметрах
4. Мама испекла пирожки. За обедом съели 10 пирожков, а за ужином 6 пирожков. Сколько всего пирожков съели за обедом и за ужином вместе?
5. Во дворе школы играли 10 мальчиков. Потом пришли еще 5 мальчиков, а 3 мальчика ушли домой. Сколько мальчиков осталось во дворе?
Вариант 2
2. Выполни действия: 10 + 2 12 – 10 16 – 4 + 2
12 – 2 15 + 3 3 + 10 – 1
3. Запиши длину отрезка в сантиметрах
4. Со склада стройматериалов на одной машине увезли 9 бревен, а на другой машине увезли 10 бревен. Сколько всего бревен увезли со склада на двух машинах?
5. В автобусе было 16 пассажиров. Потом на остановке 5 пассажиров вышли из автобуса, а 2 вошли в автобус. Сколько пассажиров стало в автобусе?
Контрольная работа №5 «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд»
Вариант 1
- Выполни действия:
6 + 10 15 – 11 13 + 7
18 – 10 5 + 9 17 – 8
2. Начерти квадрат со стороной 3 см.
3. Сравни:
13 кг и 14 кг 3 л + 8 л и 11 л
11 см и 9 см 1 дм 7 см и 18 см
4. Для детского сада купили 9 мячей, а кукол — на 3 меньше. Сколько всего игрушек купили для детского сада?
Проверочные работы
III группа | |
1. Впиши следующие и предыдущие четные числа: 12, … . 16, … . …, 20 …, 14 …, 18 10, …. | 1. Сравни числа (>, < ,=): 8 * 4 4 * 3 6 * 10 3 * 2 0 * 8 5 * 4 |
2. Реши выражения: 13 + 2 = 17 – 7 = 16 + 4 = 14 – 1 = 15 – 10 = 20 – 10 = | 2. Реши выражения: 4 + 1 = 7 + 2 = 3 – 2 = 9 – 1 = |
3. Реши задачу: На одном автобусном маршруте 15 остановок, а на втором - на 2 остановки больше. Сколько остановок на втором автобусном маршруте? | 3. Реши задачу: В вазе лежало 11 конфет и 3 печенья. Сколько конфет и печенья было в вазе? |
4. Геометрический материал. Начерти квадрат со стороной 4см. | 4. Геометрический материал. Измерь стороны квадрата. |
II вариант
I , II группа | III группа |
1. Вставь пропущенное число: 16 > … ... < 2 … < 10 1 > … … > 19 … < 8 | 1. Сравни числа (>, < ,=): 16 … 10 20 … 10 13 … 18 |
2. Разложи числа на десяток и единицы: 14 =…дес. ед. 18 =…дес. ед. 10 =…дес. ед. 9 =…дес. ед. | 2. Запиши числа, состоящие из: 1 дес. 4 ед. = 2 дес. 0 ед = 0 дес. 5 ед. = |
3. Реши задачу: Бригада строителей занималась восстановлением моста. 8 дней ушло на укрепление берегов реки, а 12 дней на строительство моста. За сколько дней бригада восстановит мост? | 3. Реши задачу: 18 учеников помогали убирать свеклу. Из них 10 учеников закончили работу. Сколько учеников осталось убирать свеклу? |
4. Реши выражения: 9 + 1 + 2 = 9 + 10 = 20 - 10 = 16 - 6 - 7 = 19 - 10 = 14 - 10 = | 4. Реши выражения: 5 + 1 = 10 + 4 = 15 + 1 = 14 - 10 = |
5. Геометрический материал. Начерти отрезок длиной 5см. | 5. Геометрический материал. Начерти отрезок. |
Проверочная работа №2 «Сложение и вычитание чисел в пределах второго десятка»
Вариант 1.
1. Для спектакля нужно сшить 7 костюмов. Уже сшили 3 костюма. Сколько костюмов осталось сшить?
2. Дети надули 6 желтых шариков и 4 красных. Сколько шариков всего надули дети?
3. Решите примеры.
12+5 19-6 16+12
16+1 18-1 10-3
10-8 14+5 12+13
13-12 19-2 10+7
4. Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно».
7…10 4…8
6…3 8 …10
5.Заполни пропуски.
8= 6+ … 10= …+2 6= …+… 7= 3+… 9= …+…
6.* Вместо точек вставь знак «+» или «-», чтобы получились верные равенства.
6…4…3…1=8
10…2…1…3=10
Проверочная работа №3 «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин»
1. РЕШИ ЗАДАЧУ.
У Вани 6 тетрадей в клетку, а в линейку на 3 тетради меньше. Сколько тетрадей в линейку у Вани?
2.РЕШИ ЗАДАЧУ.
В ВАЗЕ 12 ГРУШ, А ЯБЛОК НА 7 БОЛЬШЕ . СКОЛЬКО ЯБЛОК В ВАЗЕ ?
3.РЕШИ ПРИМЕРЫ.
14+6 10+8 12-2
19-7 14-4 15-5
12+ 6 -1
11 - 1 +5
4. СРАВНИТЕ.
1ДМ * 9 СМ 1ДМ1СМ * 11СМ
2СМ * 2ДМ 19 СМ * 2ДМ
5. Длина первого отрезка 6см. Длина второго отрезка на 2см меньше длины первого отрезка. Начерти второй отрезок.
Проверочная работа №4 «Решение задач по краткой записи»
I вариант
1. Реши задачу:
Мама – 7ч.
Дочь – ?, на 3 ч позже
Папа – 9ч.
2.Построй квадрат со стороной 3 см. Построй прямоугольник по точкам. Построй треугольник по точкам.
3. Вычислить
12 + 4 20 – 3
16 + 3 20 – 14
19 – 10 20 – 10
4. Реши задачу: У Влада было 5 конфет, а у Артема на 2 конфеты больше. Сколько конфет было у Артема? |
5. Геометрический материал. Начерти один отрезок 2см. Начерти второй отрезок длиннее. |
4.
Проверочная работа №5 «Решение составных арифметических задач»
1.РЕШИ ЗАДАЧУ.
НА БЕРЁЗЕ СИДЕЛИ 3 ВОРОНЫ. К НИМ ПРИЛЕТЕЛИ 4 ГАЛКИ, А ПОТОМ 1 ПТИЦА УЛЕТЕЛА. СКОЛЬКО СТАЛО ПТИЦ?
2.РЕШИ ЗАДАЧУ
МАМА СВАРИЛА 17 БАНОК ЗЕМЛЯНИЧНОГО ВАРЕНЬЯ, 3 БАНКИ КЛУБНИЧНОГО И 1 БАНКУ ЯГОДНОГО ВАРЕНЬЯ. СКОЛЬКО БАНОК ВАРЕНЬЯ СВАРИЛА МАМА?
- РЕШИ ПРИМЕРЫ.
18-6 16 -10 11-1
13+7 10+3 13-3
16 – 4 + 7
18 + 2 – 10
4. СРАВНИТЕ.
1ДМ * 8 СМ 1ДМ 2СМ * 12СМ
2ДМ * 20 СМ 18СМ * 2ДМ
5. Длина первого отрезка 4 см. Длина второго отрезка на 2 см больше длины первого отрезка. Начерти эти отрезки.
Проверочная работа №6 «Вычитание однозначных чисел с переходом через десяток»
1. Напиши «соседей» числа:
…, 10, … …, 9, …
…, 13, … …, 2, …
1. Вставь пропущенные числа:
1, 2, …, 4, …, 6.
6, 5, …, 3, …, 1.
2. Реши выражения:
10 + 2 = 13 – 3 = 10 + 5 =
3 + 4 = 8 – 4 = 14 – 2 =
2.Реши выражения:
5 + 3 = 6 – 5 =
4 + 2 = 9 – 4 =
3. Реши задачу:
На столе лежало 10 яблок и 1 груша. Сколько всего фруктов лежало на столе?
3. Реши задачу:
Лежало 2 яблока и 1 груша. Сколько всего лежало фруктов?
4. Геометрический материал.
Начерти отрезок 5см. Начерти отрезок длиннее.
4. Геометрический материал.
Начерти прямую. Начерти отрезок.
Проверочная работа №7 «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд».
- Вычисли:
13 -11+7 18-10+0
16-6+10 2+17-9
20-17+3 14+5-10
20+0-16 17 – 7-10
- Поставь знаки: <,>,=.
10сут*17ст 14дм*8дм
5ч*20ч 15к.*17к.
16см*8см 10ч*10ч
- Реши задачу:
У мальчика было 3 книги, 2 книги он отдал другу. Сколько книг осталось у мальчика?
- Реши задачу:
У мальчика было 3 книги и 2 книги. Сколько всего книг было у мальчика?
- Геометрический материал.
Начерти квадрат.
Геометрический материал. Начерти прямую линию.
3 класс
Вводная контрольная работа №1
по теме ««Нумерация»»
1 вариант 1.Задача В одном парке 16 скамеек, а в другом – на 2 скамьи больше. Сколько скамеек во втором парке? 2. Сравни числа: 7 * 11 15 * 19 16 * 16 20 * 2 13 * 10 12 * 14 3. Разложи числа на десятки и единицы: 14- 12- 18- 10- 4. Реши примеры: 19 + 1 10 + 1 13 + 2 20 – 1 15 – 1 14 – 1 | 2 вариант 1. Задача Одну улицу освещает 18 фонарей, а вторую – на 2 фонаря меньше. Сколько фонарей на второй улице? 2. Сравни числа: 0 * 10 16 * 18 11 * 11 19 * 1 19 * 14 13 * 15 3. Разложи числа на десятки и единицы: 11- 19- 15- 20- 4. Реши примеры: 18 + 1 11 – 1 12 + 2 17 – 1 16 + 1 15 – 2 |
Контрольная работа №2
по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток»
1 вариант 1.Задача Вера собрала 12кг ягод, а Коля – на 3кг ягод больнее. Сколько килограммов ягод собрал Коля? 2. Реши примеры: 14 + 6 15 – 5 – 3 20 – 5 18 – 8 – 2 13 + 6 16 – 6 + 4 3. Сравни числа: 20*10 18*15 13*3 13*13 11*12 8*18 4. Начерти два угла: острый и прямой. | 2 вариант 1. Задача Вера собрала 12кг ягод, а Коля – на 3кг ягод больнее. Сколько килограммов ягод собрал Коля? 2. Реши примеры: 16 + 4 13 – 3 – 4 20 – 6 19 – 9 – 5 14 + 6 12 – 2 + 3 3. Сравни числа: 16*6 20*20 14*13 13*3 10*0 16*18
|
Контрольная работа №3
по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток»
1 вариант 1.Задача В первый день мама закрыла 10 банок компота, во второй день – на 2 банки больше, а в третий день – на 3 банки меньше, чем во второй день. Сколько банок компота закрыла мама в третий день? 2. Реши примеры: 2 + 9 14 – 6 12 – * = 7 4 + 8 13 – 4 5 + * = 12 16 – 7 3 + 8 18 + * = 20 3. Начерти фигуру по точкам. | 2 вариант 1. Задача Саша нашел 10 грибов, Коля – на 3 гриба больше, чем Саша, а Вова – на 5 грибов меньше, чем Коля. Сколько грибов нашел Вова? 2. Реши примеры: 9 + 2 17 – 9 3 + * = 11 7 + 6 15 – 8 18 – * = 10 11 – 3 8 + 4 17 + * = 20 3. Начерти фигуру по точкам. |
Контрольная работа №4
по теме « Умножение и деление чисел »
1 вариант 1.Задача 12 пуговиц пришили к 3 рубашкам поровну. Сколько пуговиц пришили к каждой рубашке? 2. Реши примеры: 18 : 3 11 – 7 + 8 12 : 4 13 – 6 + 5 20 : 5 2 х 6 : 4 15 : 3 4 х 5 : 2 3. Вставь пропущенное число: _ х 2 = 16 _ х 3 = 9 2 х _ = 8 5 х _ = 20 4. Начерти фигуру по точкам. | 2 вариант 1. Задача 15 слив разложили на 3 тарелки поровну. Сколько слив на каждой тарелке? 2. Реши примеры: 20 : 2 20 – 14 + 7 6 : 3 15 – 12 + 9 16 : 4 12 : 6 : 2 18 : 6 5 х 2 : 5 3. Вставь пропущенное число: 4 х _ = 12 6 х _ = 18 _ х 2 = 12 _ х 5 = 16 4. Начерти фигуру по точкам. |
Контрольная работа № 5
по теме «Решение примеров и задач в пределах 100»
1 вариант 1.Задача На участке посадили 23 грядки моркови и 36 грядок лука. Пропололи 44 грядки. Сколько грядок осталось прополоть? 2. Вставь пропущенные числа: 10, 20, * , *, *, 60, * , *, *, 100 3. Сравни числа: 37 * 67 70 * 80 35 * 5 84 * 80 40 * 60 79 * 99 4. Разложи числа на десятки и единицы: 54 - 32 – 48 - 91 – 45 - 69 – | 2 вариант 1. Задача На ферме было 36 белых и 42 черных кролика. Продали 35 кроликов. Сколько кроликов осталось на ферме? 2. Вставь пропущенные числа: 10, 20, 30, *, *, * , * , *, *, 100 3. Сравни числа: 43 * 73 20 * 50 46 * 6 78 * 70 90 * 60 54 * 44 4. Разложи числа на десятки и единицы: 78 - 34 – 26 - 51 – 75 - 99 – |
Контрольная работа № 6
по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел в пределах 100»
1 вариант 1.Задача У Саши было 20 рублей. Он купил угольник за 8 рублей и карандаш за 5 рублей. Сколько денег осталось у Саши? 2. Реши примеры: 24 + 6 (42 – 22) : 4 14 + 86 70 – (45 – 24) 60 – 21 3 х (79 – 73) 3. Вставь пропущенные числа: 36, 37, …………………..53. 4. Начерти окружность с радиусом 3см. | 2 вариант 1. Задача У Кати было 18 рублей. Она купила тетрадь за 4 рубля и ручку за 8 рублей. Сколько денег осталось у Кати? 2. Реши примеры: 36 + 4 (64 – 52) : 3 16 + 84 80 – (75 – 34) 70 – 31 5 х (67 – 63) 3. Вставь пропущенные числа: 47, 48, …………………….54. 4. Начерти окружность с радиусом 2см. |
Контрольная работа № 7
по теме «Числа, полученные при счёте и при измерении»
1 вариант 1.Задача У Саши было 20 рублей. Он купил угольник за 8 рублей и карандаш за 5 рублей. Сколько денег осталось у Саши? 2. Реши примеры: 24 + 6 (42 – 22) : 4 14 + 86 70 – (45 – 24) 60 – 21 3 х (79 – 73) 3. Вставь пропущенные числа: 36, 37, …………………..53. 4. Начерти окружность с радиусом 3см. | 2 вариант 1. Задача У Кати было 18 рублей. Она купила тетрадь за 4 рубля и ручку за 8 рублей. Сколько денег осталось у Кати? 2. Реши примеры: 36 + 4 (64 – 52) : 3 16 + 84 80 – (75 – 34) 70 – 31 5 х (67 – 63) 3. Вставь пропущенные числа: 47, 48, …………………….54. 4. Начерти окружность с радиусом 2см. |
Контрольная работа№8 по теме «Деление на равные части и по 1
содержанию. Действия I и II ступени».
1 вариант 1.Задача 18 журналов положили на 3 стола поровну. Сколько журналов положили на каждый стол? 2. Реши примеры: 27 + 30 (27 – 7) : 2 26 + 34 (67 – 51) : 4 80 – 46 2 х (36 – 30) 3. Сравни числа: 78 * 87 34 * 81 56 * 56 90 * 60 65 * 49 26 * 87 4. Начерти два пересекающихся отрезка длиной 5см и 8см. | 2 вариант 1. Задача 15 ложек положили на 3 стола поровну. Сколько ложек положили на каждый стол? 2. Реши примеры: 36 + 40 (24 – 4) : 5 42 +18 (58 – 46) : 2 90 – 47 3 х (56 – 50) 3. Сравни числа: 65 * 56 48 * 93 46 * 46 80 * 50 97 * 54 37 * 68 4. Начерти два пересекающихся отрезка длиной 4см и 7см. |
Итоговая контрольная работа №9 по теме «Сотня»
1 вариант 1.Задача Одна булка стоит 7 рублей, вторая на 3 рубля дороже. Сколько стоят две булки вместе? 2. Реши примеры: 2 х 4 40 – 7 47 – 15 : 5 3 х 5 100 – 24 20 : 2 : 5 12 : 4 56 – 31 (36 – 30) х 2 16 : 2 38 – 18 42 + (63 – 42) 3. Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Внутри его начерти отрезок 3см. | 2 вариант
Одна шоколадка стоит 17 рублей, а вторая на 5 рублей дешевле. Сколько стоят две шоколадки. 2. Реши примеры: 2 х 5 50 – 4 60 – 18 : 2 4 х 3 100 – 36 5 х 2 : 5 18 : 2 74 – 21 (96 – 90) х 3 12 : 4 54 – 24 75 + (84 – 81) 3. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 4см. Внутри его начерти отрезок 4см. |
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Система специального обучения детей с интеллектуальными нарушениями не предусматривает освоение ими цензового образования, сопоставимого по
уровню с нормально развивающимися сверстниками. Для этой категории детей она ориентирована на подготовку ребенка к самостоятельной жизни. Приоритетом образования детей с ОВЗ является социальная и трудовая подготовка, осуществляемая по специальным программам и специальными методами обучения.
Однако разработаны критерии оценки знаний, умений и
навыков обучающихся с различной степенью интеллектуального нарушения. Знания и умения обучающихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ. Итоговые контрольные работы анализируются, данные результаты заносятся в таблицу. В таблицах отражается динамика обучающихся по следующим критериям: правильность выполнения, характер допущенных ошибок (при решении задачи, при решении примеров), уровень качества обучения, уровень обученности, средний балл.
Оценка устных ответов.
5» - ученик дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными
математическими представлениями; умеет самостоятельно, с минимальной
помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; умеет
производить и объяснить устные и письменные вычисления; правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
«4» - ученик при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношении друг к другу; выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все недочеты ученик исправляет легко пир незначительной помощи учителя.
«3» - ученик при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает
правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; производит вычисления с опорой на различные виды счетного
материала, но с соблюдением алгоритмов действий, понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя, узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве с значительной помощью учителя или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью учителя, правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.
Оценка письменных работ.
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы обучающихся. При
оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо
однородными (только задачи, только примеры, только построение
геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1 — 3
простые задачи или 2 составные, примеры в одно и несколько арифметических действий, математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.
Грубые ошибки:
неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;
неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий,
выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение
посторонних или потеря необходимых числовых данных);
неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубые ошибки:
ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение,
замена) знаков арифметических действий;
нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;
правильности расположения записей, чертежей;
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)
Оценка письменной работы, содержащей только примеры.
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1 — 2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;
«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.
Оценка письменной работы, содержащей только задачи.
«5» - все задачи решены и нет исправлений;
«4» - нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1- 2 вычислительные
ошибки;
«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная
ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2 задач или допущена 1 ошибка в ходе
решения задачи и 2 вычислительные ошибки.
Оценка комбинированных работ
(1 задача, примеры и задание другого вида).
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;
«3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении
всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;
«2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная
ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных
ошибок.
Оценка комбинированных работ
(2задачи и примеры).
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4
вычислительные ошибки;
«2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе
решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении
примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.
Оценка математических диктантов.
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана на основе нормативных документов и материалов
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министра образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373;
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МКОУ «Гниловская ООШ"
- Положение о рабочей программе МКОУ «Гниловская ООШ»
- Сборник контрольных работ по математике для обучающихся 2-4 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида
- Рабочая программа по математике разработана на основе учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1 – 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, издательство Москва «Просвещение», 2010 г.
Для реализации программного содержания используется учебник: В.В. Эк, Математика 3класс, М.: Просвещение 2016 г. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, рекомендованный Министерством образования и науки РФ
Математика является одним из важных общеобразовательных предметов в образовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа по математике построена на основе концентрического принципа
размещения материала. Концентризм создаѐт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала, которое сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний. Большее количество часов выделено в программе на повторение пройденного материала в предыдущем классе. При отборе математического материала учитываются разные возможности обучающихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта, поэтому программа предусматривает использование дифференцированного подхода в обучении. В программе учтены принципы научности и доступности изложения материала.
В образовании детей с ОВЗ особое значение придается развитию их жизненных компетенций. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми обучающимся в обыденной жизни. На уроках математики идет формирование тех ключевых жизненных компетенций, которые являются основой существования личности в обществе (учебно – познавательной, социально – трудовой, коммуникативной, общекультурной, информационной). При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение педагогических, здоровьесберегающих, информационно – коммуникационных и игровых технологий.
Цель обучения математики- подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
- формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебнопрактических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
- коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
- формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Примечания.
1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью.
2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения.
3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году.
4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых — умножение или деление.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Математика как учебный предмет играет существенную роль в образовании и воспитании младших школьников. С еѐ помощью ребѐнок учится решать жизненно важные проблемы, познавать окружающий мир. На каждом уроке математики осуществляется формирование у обучающихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в старших классах. С этой целью каждый урок математики включает важный этап – повторение. Особое внимание уделяется повторению состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания однозначных чисел в пределах 20, знанию обучающимися таблиц умножения и деления. Неотъемлемой частью каждого урока математики является устный счѐт. Обучающиеся решают устно не только примеры, но и лѐгкие арифметические задачи. Упражнения для устного счѐта подбираются разнообразные по содержанию и с последовательным возрастанием трудности. В процессе устного счѐта ведется опора на зрительный и слуховой анализаторы обучающихся. Каждое задание подкрепляется записями на доске, таблицами, наглядностью.
Арифметические действия сложения и вычитания изучаются с первого класса, а в 3 классе вводятся действия умножения и деления. Обучающиеся знакомятся с приѐмами устных и письменных вычислений, у них формируется умение повторять рассуждение учителя при выполнении письменных вычислений. В процессе обучения математике в 3 классе обучающиеся знакомятся с нумерацией чисел в пределах 100.Они усваивают смысл арифметических действий умножения и деления, таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство умножения, связь таблиц умножения и деления; порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия.
Параллельно с изучением чисел идѐт ознакомление с величинами и их
единицами измерения. В 3 классе продолжается знакомство с единицами (мерами) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношениями изученных мер. При изучении нумерации в пределах 100 вводятся единицы 1 рубль, 1 метр и их соотношение: 1р.= 100к.; 1м.=100см. Обучающиеся учатся записывать числа, полученные при измерении двумя мерами. В 3 классе продолжается изучение мер времени и вводятся единицы измерения: минута, месяц, год и их соотношение. Обучающиеся определяют время по часам с точностью до 5 минут.
Решение математических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. В каждом классе решаются простые задачи, а начиная со второго класса – сложные, которые составляются из хорошо знакомых обучающимся простых задач. При составлении и решении задач привлекаются материалы из области практических работ обучающихся, из окружающей действительности.
Геометрический материал изучается на уроках математики и включается в
каждый урок. Он обязательно связывается с арифметическим материалом.
Обучающиеся распознают простейшие геометрические фигуры, знакомятся со свойствами геометрических фигур, овладевают элементарными графическими умениями, учатся пользоваться измерительными и чертѐжными инструментами. Они приобретают практические умения в решении задач измерительного характера: находят длину отрезка.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
На реализацию программы по математике в федеральном базисном плане предусмотрено 1 класс – 165 ч., 2 класс – 170 ч., 3 класс- 204 ч.
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом
ограничиваются ценностью истины. Однако необходимо помнить и о ценностях: человека, труда и творчества, свободы.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира
и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой
деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих
мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и
правилами поведения в обществе.
Понимание математических отношений является средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжѐнность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.).
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека
(памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы).
Владение математическим языком позволяет ученику строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения.
5.Содержание программы
Свойства предметов
Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине:
большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше, меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения объема.
Положение предметов в пространстве, на плоскости.
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.
Единицы измерения и их соотношения.
Единица времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал.
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения и умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления. Способы проверки правильности вычислений.
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части, деление по содержанию); увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.
Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).
Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.
Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.
Календарно – тематическое планирование 1 класс
№ п/п | Название раздела | Название темы | Количество часов | Дата | Примечание | ||
По плану | По факту | ||||||
1. | ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ. | Выявление знаний и умений обучающихся по математике. | 1 | ||||
2. | Круг. | 1 | |||||
3. | Большой – маленький, больше – меньше. Сравнение предметов. | 1 | |||||
4. | Сравнение предметов по размеру: одинаковые, равные по величине. | 1 | |||||
7 | Положение предметов в пространстве: слева-справа. | 1 | |||||
8. | Положение предметов в пространстве: в центре, между, в середине. | 1 | |||||
9 | Квадрат. | 1 | |||||
10 | Положение предметов в пространстве: вверху – внизу, выше – ниже, верхний - нижний | 1 | |||||
11 | Размеры предметов. Длинный – короткий | 1 | |||||
12 | Положение предметов в пространстве: внутри- снаружи, в, рядом, около | 1 | |||||
13 | Треугольник. | 1 | |||||
14 | Размеры предметов: широкий – узкий . | 1 | |||||
15 | Положение предметов в пространстве: близко-далеко, ближе- дальше, к, от | 1 | |||||
16 | Прямоугольник | 1 | |||||
17 | Сравнение предметов по размеру: высокий-низкий. | 1 | |||||
18 | Сравнение предметов по глубине: глубокий-мелкий. | 1 | |||||
19 | Положение предметов в пространстве: впереди- сзади, перед, за | ||||||
20 | Отношение порядка следования: первый – последний, крайний, после, следом | 1 | |||||
21 | Сравнение предметов по толщине:. толстый – тонкий | 1 | |||||
22 | Временные представления.Сутки: утро, день, вечер, ночь | 1 | |||||
23 | Временные представления: рано – поздно | 1 | |||||
24 | Временные представления. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. | 1 | |||||
25 | Временные представления: медленно - быстро | 1 | |||||
26 | Масса предметов: тяжелый- легкий. | 1 | |||||
27 | Много – мало, больше – меньше, несколько, | 1 | |||||
28 | Сравнение двух-трёх предметных совокупностей: один – много, ни одного | 1 | |||||
29 | Временные представления. Давно, недавно. | 1 | |||||
30 | Временные представления: молодой - старый | 1 | |||||
31 | Сравнение двух-трёх предметных совокупностей больше-меньше, столько же, равное количество. | 1 | |||||
32 | Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ. | 1 | |||||
33 | Геометрические формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник | 1 | |||||
34 | исла 1-3. | Число и цифра 1. | 1 | ||||
35 | Место цифры 1 в числовом ряду | 1 | |||||
36. | Число и цифра 2. | 1 | |||||
37. | Счёт по 1 | 1 | |||||
38. | Состав числа 2. | 1 | |||||
39 | Сравнение числа 1 и 2 | 1 | |||||
40. | Количественные, порядковые числительные (один, первый, два, второй). | 1 | |||||
41. | Сравнение чисел в пределах 2. Знаки: <, >, =. | 1 | |||||
42. | Место числа 2 в числовом ряду | 1 | |||||
43. | Увеличение и уменьшение количества предметов в пределах 2. | 1 | |||||
44. | Точка. Линии. Кривые и прямые линии. | 1 | |||||
2 четверть | |||||||
45. | Числовой ряд 1,2,3. | 1 | |||||
46. | Состав числа 3. | 1 | |||||
47. | Сравнение чисел. Установление отношений (>, <,=) больше, меньше, равно | 1 | |||||
48. | Сложение. Знак сложения. | 1 | |||||
49. | Вычитание. Знак вычитания. Вычитание в пределах 3. | 1 | |||||
50. | Арифметическая задача. | 1 | |||||
51. | Составление задач по готовому решению | 1 | |||||
52 - 53 | Задачи на нахождение суммы и остатка. | 2 | |||||
54. | Число и цифра 4 | 1 | |||||
55 | Состав числа 4. | 1 | |||||
56 | Место числа 4 в числовом ряду | 1 | |||||
57 - 58 | Сравнение чисел в пределах 4. | 2 | |||||
59 | Установление отношения больше, меньше, равно | 1 | |||||
60.61,62 | Сложение и вычитание в пределах 4. | 3 | |||||
63-64 | Решение задач на нахождение суммы | 2 | |||||
65-66 | Решение задач на нахождение остатка. | 2 | |||||
67 | Число и цифра 5. | 1 | |||||
68 | Место числа 5 в числовом ряду. Счёт по 1 до 5 | 1 | |||||
69-70 | Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно | 2 | |||||
71-72 | Состав числа 5 | 2 | |||||
73 | Счёт от заданного числа до заданного | 1 | |||||
74-75 | Таблицы состава чисел в пределах 2-5. Использование таблиц состава чисел при выполнении действия вычитания | 2 | |||||
76-77 | Приёмы сложения в пределах 5 | 2 | |||||
78-80 | Приёмы вычитания в пределах 5 | 2 | |||||
III четверть
81- 82 | Точка, линии. | 2 | ||||
83 | Числа 4-8 | Число и цифра 0 | 1 | |||
84 | Сложение и вычитание в пределах 5 | 1 | ||||
85 | Задачи на нахождение суммы и остатка | 1 | ||||
86 | Число и цифра 6. | 1 | ||||
87 - 88 | Место числа 6 в числовом ряду. Счёт по 1 и равными группами по 2, 3 до 6 | 2 | ||||
89-90 | Сравнение чисел. Установление отношений больше, меньше, равно | 2 | ||||
91-92 | Состав числа 6 из двух слагаемых | 2 | ||||
93 | Соответствие количества, числительного, цифры. | 1 | ||||
94-95 | Приёмы сложения в пределах 6 | 2 | ||||
96-97 | Приёмы вычитания в пределах 6. | 2 | ||||
98 | Построение прямой линии через одну точку, две точки. | 1 | ||||
99 | Число и цифра 7 | 1 | ||||
100- 101 | Место числа 7 в числовом ряду. Счёт по 1 до 7 (счёт предметов и отвлечённый счёт). | 2 | ||||
102-103 | Таблица состава числа 7 из двух слагаемых. | 2 | ||||
104 | Использование таблицы состава чисел при выполнении действия вычитания. | 1 | ||||
105-107. | Приёмы сложения в пределах 7 | 3 | ||||
108-110. | Приёмы вычитания в пределах 7. | 3 | ||||
111-112. | Сутки, неделя. | 2 | ||||
113-114 | Прямая и отрезок. Длина отрезка. | 2 | ||||
115 | Число и цифра 8 | 1 | ||||
116 | Место числа 8 в числовом ряду. | 1 | ||||
117-119 | Счёт по 1 и равными группами по 2, 4 до 8. | 3 | ||||
120-122 | Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно. | 3 | ||||
123-124 | Таблица состава числа 8 из двух слагаемых. | 2 | ||||
125 - 126 | Приёмы сложения в пределах 8 | 2 | ||||
127-128 | Приёмы вычитания в пределах 8. | 2 | ||||
129 | Построение треугольника, квадрата, прямоугольника. | 1 | ||||
130 | Число и цифра 9. | 1 | ||||
131 | Место числа 9 в числовом ряду. | |||||
132 | Счёт по 1 и равными группами по 3 до 9. | |||||
133. | Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно. | |||||
134-135 | Таблица состава числа 9 из двух слагаемых. | 1 | ||||
136-137 | Приёмы сложения и вычитания в пределах 9 | 2 | ||||
138 -139. | Мера длины- сантиметр. | 2 | ||||
140. | Число и цифра 10. Десять единиц – 1 десяток. | 1 |
IV четверть
141. | Повторение | Место числа 10 в числовом ряду. | 1 | |||
142 | Счёт по 1 и равными группами по 2, 5 до 10 | 1 | ||||
143-144. | Сравнение чисел в пределах 10. | 2 | ||||
145- 146 | Таблица состава числа 10 из двух слагаемых. | 2 | ||||
147 | Приёмы сложения в пределах 10. | 1 | ||||
148 | Приёмы вычитания в пределах 10. | 1 | ||||
149 | Приёмы сложения и вычитания в пределах 10. | 1 | ||||
150 | Меры стоимости. | 1 | ||||
151- | Мера массы - килограмм. | 1 | ||||
152 | Мера ёмкости – литр. | 1 | ||||
153 | Второй десяток. Число 11. | 1 | ||||
154 | Число 12 | 1 | ||||
155 | Число 13 | 1 | ||||
156 | Число 14 | 1 | ||||
157 | Число 15 | 1 | ||||
158 | Число 16 | 1 | ||||
159 | Число 17 | 1 | ||||
160 | Число 18 | 1 | ||||
161 | Число 19 | 1 | ||||
162 | Число 20 | 1 | ||||
163 | Контрольный устный счёт | 1 | ||||
164 | Контрольная работа | 1 | ||||
165 | Повторение за год | 1 |
Календарно – тематическое планирование – 2 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем урока | Кол-во часов | Дата | п | |
План | Факт | Примечание | |||
1 четверть - 40 часов Повторение - 21 | |||||
1 | Первый десяток. Повторение. Счёт предметов. | 1 | |||
2 | Последовательность чисел в прямом и обратном порядке. | 1 | |||
3 | Десять единиц и десяток. | 1 | |||
4 | Повторение состава чисел в пределах 10. | 1 | |||
5 | Понятие: «поровну», «столько же». | 1 | |||
6 | Компоненты сложения. Запись чисел 1-10, 10-1. | 1 | |||
7 | Решение задач. | 1 | |||
8 | Знакомство с компонентами вычитания. Решение примеров и задач. | 1 | |||
9 | Решение примеров и задач | 1 | |||
10 | Решение задач на нахождение суммы | 1 | |||
11 | Компоненты вычитания. | 1 | |||
12 | Решение примеров на нахождение остатка. | 1 | |||
13 | Решение задач. | 1 | |||
14 15 | Решение примеров в два действия. | 2 | |||
16 | Краткая запись условия и решение арифметических задач. | 1 | |||
17 18 | Составление арифметических задач на нахождение суммы и остатка. | 2 | |||
19 | Закрепление пройденного. Составление и решение задач по краткой записи. | 1 | |||
20 | Контрольная работа: «Числа первого десятка». | 1 | |||
21 | Работа над ошибками. | 1 | |||
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц- 13 часов | |||||
22 | Увеличение числа на несколько единиц. | 1 | |||
23-24 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | 2 | |||
25-26 | Уменьшение числа на несколько единиц. | 2 | |||
27 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | |||
28 29 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | 2 | |||
30 31 | Решение задач по рисунку и краткой записи. | 2 | |||
32 | Закрепление пройденного. | 1 | |||
33 | Контрольная работа « Сложение и вычитание в пределах 10». | 1 | |||
34 | Работа над ошибками | 1 | |||
35 | Сравнение чисел. Знаки: больше, меньше, равно. | 1 | |||
36 | Сравнение чисел. | 1 | |||
37 | Решение примеров и задач. | 1 | |||
38 | Измерение и черчение отрезков. | 1 | |||
39 | Сравнение отрезков по длине. | 1 | |||
40 | Черчение отрезков разной длины. | 1 | |||
2 четверть- 40 часов | |||||
Второй десяток-40 часов | |||||
41 | Нумерация второго десятка. Числа:11, 12, 13 | 1 | |||
42 | Состав чисел 11, 12,13 | 1 | |||
43 | Сравнение чисел. | 1 | |||
44 | Решение примеров и задач. | 1 | |||
45 | Числа: 14,15,16 | 1 | |||
46 | Состав чисел 14,15,16 | 1 | |||
47 | Решение примеров. | 1 | |||
48 | Сравнение чисел: 10-16 | 1 | |||
49 | Счёт парами, тройками. | 1 | |||
50 | Решение примеров и задач | 1 | |||
51 | Числа 17, 18, 19. | 1 | |||
52 | Образование чисел 17,18, 19. | 1 | |||
53 | Состав чисел второго десятка. | 1 | |||
54 | Последовательность чисел, соседи числа, последующее и предшествующее числа. | 1 | |||
55 | Сравнение чисел второго десятка | 1 | |||
56 57 | Решение примеров и задач | 2 | |||
58 | Измерение и черчение отрезков | 1 | |||
59 | Образование числа 20. | 1 | |||
60 | Чтение и запись числа 20. | 1 | |||
61 | Понятия «однозначное» и «двузначное число» | 1 | |||
62 | Последовательность чисел, соседи числа, последующее и предшествующее числа. | 1 | |||
63 | Решение примеров и задач. | 1 | |||
64 | «Нумерация второго десятка» | 1 | |||
65 | Проверочная работа по теме: «Нумерация второго десятка» | 1 | |||
66 | Работа над ошибками. | 1 | |||
67 68 | Мера длины - дециметр | 2 | |||
69 | Увеличение числа на несколько единиц. Увеличение на 2, 3, 4. | 1 | |||
70 | Увеличение числа на несколько единиц. Увеличение на 5, 6, 7. | 1 | |||
71 | Решение задач по краткой записи. | 1 | |||
72 | Уменьшение числа на несколько единиц. | 1 | |||
73 | Уменьшение чисел второго десятка на 1, 2, 3 единицы. | ||||
74 | Уменьшение чисел второго десятка на 4,5,6 единиц. | 1 | |||
75 | Уменьшение и увеличение числа на несколько единиц. Сравнение чисел. | 1 | |||
76 77 | Решение задач и примеров на уменьшение и увеличение числа на несколько единиц | 2 | |||
78 | Измерение и черчение отрезков заданной длины. | 1 | |||
79 | Контрольная работа по теме: «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц» | 1 | |||
80 | Работа над ошибками. | 1 | |||
3 четверть – 50 часов | |||||||||||||||||
81 | Луч | 1 | |||||||||||||||
Сложение и вычитание без перехода через разряд- 17 часов | |||||||||||||||||
82 | Сложение двузначного числа с однозначным числом. Переместительное свойство сложения. | 1 | |||||||||||||||
83 | Решение примеров и задач. | 1 | |||||||||||||||
84 | Сравнение чисел, выраженных единицами измерения | 1 | |||||||||||||||
85 | Вычитание однозначного числа из двузначного числа. | 1 | |||||||||||||||
86 | Решение задач и примеров на вычитание однозначного числа из двузначного числа в пределах 20 без перехода через разряд | 1 | |||||||||||||||
87 | Получение суммы 20. | 1 | |||||||||||||||
88 | Вычитание из 20. | 1 | |||||||||||||||
89 | Сравнение чисел в пределах 20, выраженных единицами измерения | 1 | |||||||||||||||
90 | Вычитание двузначного числа из двузначного числа. | 1 | |||||||||||||||
91 92 | Решение задач и примеров на вычитание. | 2 | |||||||||||||||
93 | Решение задач и примеров на нахождение суммы и разности чисел в пределах 20. | 1 | |||||||||||||||
94 | Измерение, построение отрезков заданной длины. Сравнение отрезков. | 1 | |||||||||||||||
95 | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах второго десятка» | 1 | |||||||||||||||
96 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
97 | Сложение чисел с числом 0. | 1 | |||||||||||||||
98 | Составление и решение задач по рисунку. | 1 | |||||||||||||||
99 | Угол: прямой, тупой, острый. Вершины, стороны угла. Построение. | 1 | |||||||||||||||
100 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мер стоимости. | 1 | |||||||||||||||
101 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мер длины | 1 | |||||||||||||||
102 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мер массы | 1 | |||||||||||||||
103 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мер ёмкости | 1 | |||||||||||||||
104 | Мера времени – сутки. Неделя. Дни недели. Работа с календарем. | 1 | |||||||||||||||
105 | Действия с числами, выраженными единицами времени (неделя, сутки) | 1 | |||||||||||||||
106 | Единица меры времени – час. Часы. Циферблат. Определение времени с точностью до часа. | 1 | |||||||||||||||
107 | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин» | 1 | |||||||||||||||
108 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
109 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. | 1 | |||||||||||||||
110 | Запись краткого условия задачи. | 1 | |||||||||||||||
111 | Составление и решение задач по краткой записи. | 1 | |||||||||||||||
112 | Проверочная работа «Решение задач по краткой записи» | 1 | |||||||||||||||
113 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
114 | Прямой угол. Стороны и вершины прямого угла. Свойство прямых углов. Острый и тупой углы. | 1 | |||||||||||||||
115 | Практическая работа «Построение различных видов углов» | 1 | |||||||||||||||
116 | Структура составной арифметической задачи. | 1 | |||||||||||||||
117 | Решение составных арифметических задач. | 1 | |||||||||||||||
118 | Проверочная работа «Решение составных арифметических задач» | 1 | |||||||||||||||
119 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
120 | Прибавление чисел 2,3,4. | 1 | |||||||||||||||
121 | Прибавление числа 5. | 1 | |||||||||||||||
122 | Прибавление числа 6. | 1 | |||||||||||||||
123 | Прибавление числа 7. | 1 | |||||||||||||||
124 | Прибавление числа 8. | 1 | |||||||||||||||
125 | Прибавление числа 9 в пределах 20 с переходом через десяток, знакомство с приёмом. | 1 | |||||||||||||||
126 | Таблица сложения. | 1 | |||||||||||||||
127 128 | Решение задач и примеров на прибавление чисел в пределах 20 с переходом через десяток. | 2 | |||||||||||||||
4 четверть – 42 часа | |||||||||||||||||
129 | Сложение чисел с переходом через разряд на основе состава чисел 11, 12, 13, 14 | 1 | |||||||||||||||
130 | Сложение чисел с переходом через разряд на основе состава чисел 14,15,16 | 1 | |||||||||||||||
131 | Сложение чисел с переходом через разряд на основе состава чисел 17,18. | 1 | |||||||||||||||
132 | Контрольная работа: «Сложение чисел с переходом через разряд в пределах второго десятка». | 1 | |||||||||||||||
133 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
Четырёхугольники -2 часа | |||||||||||||||||
134 | Свойства квадрата. Построение квадрата на бумаге в клетку по заданным величинам. | 1 | |||||||||||||||
135 | Прямоугольник. Свойства углов и сторон прямоугольника. Построение прямоугольника на бумаге в клетку по заданным величинам. | 1 | |||||||||||||||
Вычитание с переходом через десяток- 20 часов | |||||||||||||||||
136 | Вычитание чисел 2, 3, 4. | 1 | |||||||||||||||
137 | Решение задач и примеров на вычитание чисел 2,3,4 с переходом через десяток в пределах 20. | 1 | |||||||||||||||
138 | Вычитание числа 5 с переходом через десяток в пределах 20. | 1 | |||||||||||||||
139 | Вычитание числа 6 с переходом через десяток в пределах 20. | 1 | |||||||||||||||
140 | Вычитание числа 7 с переходом через десяток в пределах 20. | 1 | |||||||||||||||
141 | Вычитание числа 8. | 1 | |||||||||||||||
142 | Вычитание числа 9 с переходом через десяток в пределах 20. | 1 | |||||||||||||||
143 | Решение задач и примеров на вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. | 1 | |||||||||||||||
144 | Единицы стоимости. Решение задач и примеров с монетами. | 1 | |||||||||||||||
145 | Проверочная работа по теме: «Вычитание однозначных чисел с переходом через десяток» | 1 | |||||||||||||||
146 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
147 | Треугольник. Построение треугольника на бумаге в клетку по заданным величинам. | 1 | |||||||||||||||
148 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток на основе состава числа 11 | 1 | |||||||||||||||
149 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток на основе состава числа 12. | 1 | |||||||||||||||
150 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток на основе состава числа 13. | 1 | |||||||||||||||
151 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток на основе состава числа 14. | 1 | |||||||||||||||
152 153 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток на основе состава числа 15, 16. | 2 | |||||||||||||||
154 155 | Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток на основе состава числа 17, 18. | 2 | |||||||||||||||
156 | Сутки. Неделя. Час. | 1 | |||||||||||||||
157 | Циферблат. Минутная и часовая стрелки. | 1 | |||||||||||||||
158 159 | Деление на две равные части, знакомство с приёмом. | 2 | |||||||||||||||
160 | Решение задач. | 1 | |||||||||||||||
161 | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд. | 1 | |||||||||||||||
162 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
163 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд. | 1 | |||||||||||||||
164 | Решение примеров и задач, содержащих отношения «меньше», «больше на», «увеличить». | 1 | |||||||||||||||
165 | Практическая работа «Построение луча, отрезка, угла». | 1 | |||||||||||||||
166 | Практическая работа «Построение геометрических фигур: треугольника, прямоугольника, квадрата». | 1 | |||||||||||||||
167 | Повторение. Подготовка к контрольной работе. Решение задач и примеров. | 1 | |||||||||||||||
168 | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд | 1 | |||||||||||||||
169 | Работа над ошибками. | 1 | |||||||||||||||
170 | Резерв | ||||||||||||||||
Календарно – тематическое планирование 3 класс
№ урока | Наименование разделов и тем | Кол – во часов | Дата проведения | Примечание | |
По плану | По факту | ||||
1 четверть- 49 часов Повторение. Нумерация – 7 часов | |||||
1 | Числовой ряд. Место числа в числовом ряду. Сравнение чисел в пределах 20 | 1 | |||
2 | Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц. Соседи числа | 1 | |||
3 | Числа чётные и нечётные. Числа однозначные и двузначные. | 1 | |||
4 | Составление чисел десятками и единицами. Разложение числа на десятки и единицы. | 1 | |||
5 | Сравнение чисел в пределах 20 | 1 | |||
6 | Входная контрольная работа №1 по теме «Нумерация» | 1 | |||
7 | Анализ работы. Работа над ошибками. | 1 | |||
Сложение и вычитание без перехода через десяток (повторение) -18 часов | |||||
8 | Переместительное свойство слагаемых. | 1 | |||
9 | Нуль в качестве компонента сложения и вычитания. | 1 | |||
10-11 | Компоненты сложения. | 2 | |||
12-13 | Компоненты вычитания. | 2 | |||
14 | Меры времени: 1час, 1 сутки. | 1 | |||
15 | Решение примеров с именованными числами. | 1 | |||
16 | Монеты. | 1 | |||
17 | Прямая, лу ч, отрезок. Сравнение отрезков | 1 | |||
18 | Меры длины: 1 дм. 1см. | 1 | |||
19 | Угол. Треугольник. Многоугольник. | 1 | |||
20 | Сложение чисел в пределах 20 без перехода через разряд. | 1 | |||
21 | Вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд. | 1 | |||
22 | Сложение и вычитание чисел в пределах20 без перехода через разряд. | 1 | |||
23 | Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд». | 1 | |||
24 | Работа над ошибками. Решение составной задачи. | 1 | |||
25 | Решение составной задачи на вычисление суммы и остатка. | 1 | |||
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд. (Повторение) – 24 часов | |||||
26 | Разложение однозначных чисел на два числа. | 1 | |||
27-28 | Прибавление числа 9. | 2 | |||
29-30 | Прибавление числа 8 | 2 | |||
31- 32 | Прибавление числа 7 | 2 | |||
33-34 | Прибавление числа 6,5,4,3,2 | 2 | |||
35 | Таблица сложения числа 9 со всеми однозначными числами. | 1 | |||
36 | Мера емкости 1л. Решение простой и составной задачи. | 1 | |||
37 | Мера массы 1 кг. Решение простой и составной задачи. | 1 | |||
38 | Вычитание однозначных чисел из двузначного путем разложения на слагаемые. | 1 | |||
39-40 | Вычитание из двузначного числа 9. | 2 | |||
41-42 | Вычитание из двузначного числа 8. | 2 | |||
43 | Вычитание из двузначного числа 7. | 1 | |||
44-45 | Вычитание из двузначного числа чисел 6,5,4,3,2 | 2 | |||
46 | Присчитывание по 2,3,4. Построение угла. | 1 | |||
47 | Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток». | 1 | |||
48 | Работа над ошибками. Построение угла, определение вида угла с помощью чертежного треугольника. | 1 | |||
49 | Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника. | 1 | |||
2 четверть - 48 часов Умножение и деление - 30 часов | |||||
50 | Составление и решение составных задач, содержащих действия сложения и вычитания. | 1 | |||
51 | Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.Все случаи. | 1 | |||
51 | Сложение одинаковых слагаемых. | 1 | |||
52-53 | Понятие об умножении. Знак умножения. | 2 | |||
54 | Таблица умножения числа 2. | 1 | |||
55 | Повторение. Умножение – сложение одинаковых слагаемых. | 1 | |||
56 | Деление на равные части. Знак деления. | 1 | |||
57-59 | Таблица деления на 2. | 3 | |||
60- 61 | Таблица умножения числа 3. | 2 | |||
62-64 | Таблица деления на 3. | 3 | |||
65-66 | Таблица умножения числа 4. | 2 | |||
67-68 | Таблица деления на 4. | 2 | |||
69 | Решение примеров и задач на вычисление произведения и частного. | 1 | |||
70-72 | Таблица умножения чисел 5, 6. | 3 | |||
73-74 | Таблица деления на 5, 6. | 2 | |||
75 | Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, и деления на 2, 3, 4, 5, 6 | 1 | |||
76 | Решение задач на нахождение стоимости. | 1 | |||
77 | Контрольная работа №4 по теме « Умножение и деление чисел» | 1 | |||
78 | Работа над ошибками. Решение задач на деление и умножение. | 1 | |||
Сотня. Нумерация -24 часа | |||||
79-80 | Устная нумерация. Круглые десятки. | 2 | |||
81-82 | Письменная нумерация в пределах 100. Круглые десятки | 2 | |||
83 | Понятие разряда. Разрядная таблица. | 1 | |||
84 | Сравнение чисел соседних разрядов. | 1 | |||
85 | Сложение вида 69+1, 69+10. | 1 | |||
86-87 | Вычитание вида 10 – 1, 100 – 1. | 2 | |||
88-89 | Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. | 2 | |||
90 | Присчитывание по 3, 4. | 1 | |||
91 | Отсчитывание по 3, 4 | 1 | |||
92 | Четные и нечетные числа. | 1 | |||
93 | Контрольная работа № 5 по теме «Решение примеров и задач в пределах 100» | 1 | |||
94 | Работа над ошибками. «Сотня. Нумерация». | 1 | |||
95 | Повторение. Сравнение чисел по количеству разрядов. | 1 | |||
3 четверть – 60 часов | |||||
96 | Повторение. Сравнение чисел по количеству десятков и единиц. | 1 | |||
97-98 | Меры длины: м., см., дм. | 2 | |||
99-100 | Меры времени: час, сутки. | 2 | |||
101 | Окружность, круг. | 1 | |||
102 | Углы. Виды углов и элементы угла. | 1 | |||
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток - 53 | |||||
103-104 | Сложение и вычитание круглых десятков. | 2 | |||
105 - 106 | Порядок действий в примерах со скобками. | 2 | |||
107-108 | Решение примеров с неизвестными компонентами. | 2 | |||
109 | Меры стоимости: рубль, копейка. | 1 | |||
110-111 | Решение задач на вычисление стоимости. | 2 | |||
112-113 | Сложение круглых десятков и однозначных чисел. | 2 | |||
114-115 | Вычитание однозначного числа из двузначного, и получение круглых десятков. | 2 | |||
116-117 | Сложение двузначного и однозначного числа. | 2 | |||
118-119 | Вычитание однозначного числа из двузначных чисел. | 2 | |||
120-121 | Сложение круглых десятков и двузначных чисел. | 2 | |||
122-123 | Вычитание круглых десятков из двузначных чисел. | 2 | |||
124 | Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел в пределах 100» | 1 | |||
125 | Работа над ошибками. Составление и решение задач на вычисление стоимости. | 1 | |||
126-127 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 2 | |||
128-129 | Вычитание двузначного числа из двузначного. | 2 | |||
130-131 | Вычитание двузначного числа из двузначного, получение круглых десятков | 2 | |||
132-133 | Вычитание двузначного числа из двузначного, получение однозначных чисел | 2 | |||
134-136 | Получение круглых десятков и сотни путѐм сложения двузначного и однозначного числа. | 3 | |||
137-138 | Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел. | 2 | |||
139 | Вычитание однозначных чисел из круглых десятков. | 1 | |||
140-142 | Вычитание двузначных чисел из круглых десятков. | 3 | |||
143-144 | Вычитание однозначных и двузначных чисел из сотни. | 2 | |||
145-146 | Составные арифметические задачи в два действия. | 2 | |||
147-148 | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Все случаи. | 2 | |||
149 | Повторение. Сложение и вычитание однозначных и двузначных чисел без перехода через десяток | 1 | |||
150 | Контрольная работа № 6 по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел в пределах 100» | 1 | |||
151 | Повторение. Таблицы умножения и деления. | 1 | |||
152 | Повторение. Таблицы умножения и деления. | 1 | |||
153 | Повторение. Нумерация чисел в пределах 100. | 1 | |||
IV четверть – 46 часов | |||||
154 | Повторение. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | 1 | |||
155 | Повторение. Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного и однозначного числа. | 1 | |||
Числа, полученные при счѐте и при измерении – 19 часов | |||||
156 | Числа, полученные при измерении стоимости. | 1 | |||
157-159 | Решение задач с мерами стоимости. | 3 | |||
160 | Сравнение чисел с мерами стоимости | 1 | |||
161 | Числа, полученные при измерении длины | 1 | |||
162-163 | Сравнение чисел с мерами длины. | 2 | |||
164-165 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины | 2 | |||
166-167 | Решение задач с мерами длины. | 2 | |||
168 | Числа, полученные при счете | 1 | |||
169-171 | Меры времени | 3 | |||
172 | Числа, полученные при измерении времени: год, мес., сутки, час. | 1 | |||
173 | Контрольная работа № 7 по теме «Числа, полученные при счёте и при измерении» | 1 | |||
174 | Работа над ошибками. Решение примеров и задач с именованными числами. | 1 | |||
Деление на равные части и деление по содержанию – 19 часов | |||||
175 | Деление на равные части. | 1 | |||
176 | Деление по содержанию. | 1 | |||
177 | Деление на 2 и по 2. Сравнение деления. | 1 | |||
178 | Деление на 3 и по 3. | 1 | |||
179 | Деление на 4 и по 4. | 1 | |||
180 | Деление на 5 и по 5. | 1 | |||
181 | Составление задач и определение вида деления. | 1 | |||
182 | Решение задач на деление по содержанию и деление на равные части. | 1 | |||
183 | Постановка вопроса и решение простых задач. | 1 | |||
184 | Составные арифметические задачи в два действия. | 1 | |||
185 | Решение примеров со скобками и без скобок. | 1 | |||
186 | Пересекающиеся и непересекающиеся геометрические фигуры. | 1 | |||
187 | Расположение геометрических фигур относительно друг друга. | 1 | |||
188 | Действия I и II ступени. | 1 | |||
189 | Порядок выполнения действий в примерах без скобок. | 1 | |||
190 | Порядок выполнения действий в примерах со скобками. | 1 | |||
191 | Контрольная работа №8 по теме «Деление на равные части и по 1 содержанию. Действия I и II ступени». | 1 | |||
192 | Работа над ошибками. Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении. | 1 | |||
193 | Соотношения между единицами времени: | 1 | |||
Повторение за год - 8 часов | |||||
194 | Чѐтные и нечѐтные числа. Сравнение чисел в пределах 100. | 1 | |||
195 | Увеличение и уменьшение числа на несколько десятков, единиц. | 1 | |||
196 | Решение примеров и задач с числами в пределах 100. | 1 | |||
197 | Итоговая контрольная работа №9 по теме «Сотня» | 1 | |||
198 | Работа над ошибками. Порядок арифметических действий. | 1 | |||
199 | Меры длины, стоимости, времени. Сравнение мелких мер с крупными мерами. | 1 | |||
200 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении. | 1 | |||
201 | Решение примеров и задач с числами в пределах 100. | 1 | |||
Требования к уровню к уровню знаний и умений обучающихся
Минимальный уровень:
- знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;
- знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части);
- знание таблицы умножения однозначных чисел до 5;
- понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;
- знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
- знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;
- выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
- различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;
- пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
- определение времени по часам (одним способом);
- решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;
- решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя);
- различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;
- вычисление длины ломаной;
- узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур;
- нахождение точки пересечения без вычерчивания;
- знание названий элементов четырехугольников;
- вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя);
- различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.
Достаточный уровень:
- знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке;
- счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными
числовыми группами в пределах 100;
- откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;
- знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию);
- различение двух видов деления на уровне практических действий;
- знание способов чтения и записи каждого вида деления;
- знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;
- правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
- понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного;
- знание порядка действий в примерах в два арифметических действия;
- знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;
- выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
- различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);
- знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года;
- умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году; знание количества суток в месяцах;
- определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
- решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;
- краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия;
- различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;
- вычисление длины ломаной;
- узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей;
- нахождение точки пересечения; знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге;
- вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.
Приложение
Формы и средства контроля
1 класс:
I вариант
1. Вставь пропущенные числа:
1, 2, …, 4, …, …, 7, 8, …, 10.
10, 9, …, 7, …, 5, …, 3, …, 1.
1. Напиши числа:
от 1 до 5.
от 5 до 1.
2. Реши выражения:
2 + 1 = 3 + 4 =
4 – 2 = 5 – 3 =
2 + 5 = 7 – 3 =
2. Реши выражения:
2 + 1 = 2 – 1 =
1 + 1 = 1 + 2 =
3. Реши задачу:
У мальчика было 3 книги, 2 книги он отдал другу. Сколько книг осталось у мальчика?
3. Реши задачу:
У мальчика было 3 книги и 2 книги. Сколько всего книг было у мальчика?
4. Геометрический материал.
Начерти квадрат.
4. Геометрический материал. Начерти прямую линию.
II вариант
1. Напиши справа большее число:
9, … 5, … 3, …
7, … 4, … 8, …
1. Вставь пропущенные числа:
1, …, 3, 4, ..., …, 7 , …, …, 10.
2. Реши задачу:
Мальчики в мастерской переплели 3 книги и 5 книг. Сколько всего книг переплели мальчики?
2. Подчеркни меньшее число:
4 3 6 1
8 5 2 10
3. Реши выражения:
2 + 3 = 9 + 1 = 6 + 4 =
5 – 5 = 9 – 7 = 10 – 6 =
3 + 6 = 7 – 3 = 3 + 7 =
3. Реши выражения:
2 + 1 = 5 – 1 =
3 – 2 = 4 + 4 =
3 – 3 = 6 + 2 =
4. Геометрический материал.
Начерти прямую линию.
4. Геометрический материал.
Начерти кривую линию.
2 класс
Формы контроля:
- проверочные работы;
- контрольные работы
- самостоятельные работы (карточки, перфокарты) с последующей проверкой.
Виды проверки:
Самопроверка.
Проверка учителем.
Средства контроля
Темы контрольных работ
1.Контрольная работа №1 «Числа первого десятка»
2.Контрольная работа №2 « Сложение и вычитание в пределах 10».
3.Контрольная работа №3 «Увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц».
4. Контрольная работа №4 «Сложение чисел с переходом через разряд в пределах второго десятка».
5. Контрольная работа №5 «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд
Темы проверочных работ
1. Проверочная работа №1 «Нумерация второго десятка»
2. Проверочная работа №2 «Сложение и вычитание чисел в пределах второго десятка»
3. Проверочная работа №3 «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин
4. Проверочная работа №4 «Решение задач по краткой записи»
5. Проверочная работа №5 «Решение составных арифметических задач»
6. Проверочная работа №6 «Вычитание однозначных чисел с переходом через десяток»
7. Проверочная работа №7 «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд».
Контрольная работа №1 «Числа первого десятка»
I вариант
1. Выполни вычисления.
10 – 4 8-3 2+7
5+4 6+0 9-2
2. Реши задачу.
В альбоме для рисования 10 листов. Зоя нарисовала рисунки на 3 листах.
Сколько чистых листов осталось в альбоме?
3. Начерти 2 отрезка:
длина одного 7 см, а другого – на 1 см больше.
II вариант
1. Выполни вычисления.
9-4 10-3 3+6
4+5 8-0 3+4
2. Реши задачу.
Вова с папой ходили на рыбалку. Папа поймал 6 рыбок, а Вова – 4 рыбки.
Сколько всего рыбок они поймали?
3. Начерти 2 отрезка: длина одного 8 см, а другого – на 1 см меньше.
Контрольная работа №2 « Сложение и вычитание в пределах 10»
1 вариант
- Реши задачу:
Для новогодних подарков приготовили 10 кг яблок , а мандаринов на 5 кг меньше. чем яблок. Сколько кг мандаринов приготовили для подарков?
- Вычисли:
10 – 5 5 + 5 8 - 3
6 + 3 7 – 6 9 - 7
6 +2 6 -4 6+0
10 – 8 7 +3 2 + 8
- Сравни выражения:
2 + 5…. 7 – 2 3 – 0….. 2 + 4
2 + 8 …….1 + 7 7 – 6…….0 + 2
- Начерти отрезок 2см.
Контрольная работа №3 «Увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц»
1. Сравни числа, подчеркни большее число:
4 * 2 7 * 3
5 * 6 9 * 6
1. Вставь пропущенные числа:
1, 2, …, 4, …, 6.
6, 5, …, 3, …, 1.
2. Реши выражения, подчеркни ответы больше 5:
3 + 2 = 10 – 1 =
9 + 1 = 3 + 1 =
2. Реши выражения:
5 + 1 = 9 – 8 =
2 + 2 = 6 – 3 =
3. Реши задачу:
У Влада было 5 конфет, а у Артема на 2 конфеты больше. Сколько конфет было у Артема?
3. Реши задачу:
В классе 3 девочки и 2 мальчика. Сколько детей в классе?
4. Геометрический материал.
Начерти один отрезок 2см. Начерти второй отрезок длиннее.
4. Геометрический материал.
Начерти прямую линию.
Контрольная работа №4 «Сложение чисел с переходом через разряд в пределах второго десятка».
Вариант 1
2. Выполни действия: 10 + 5 15 – 10 18 – 3 + 1
15 – 5 13 + 4 4 + 10 – 2
3. Запиши длину отрезка в сантиметрах
4. Мама испекла пирожки. За обедом съели 10 пирожков, а за ужином 6 пирожков. Сколько всего пирожков съели за обедом и за ужином вместе?
5. Во дворе школы играли 10 мальчиков. Потом пришли еще 5 мальчиков, а 3 мальчика ушли домой. Сколько мальчиков осталось во дворе?
Вариант 2
2. Выполни действия: 10 + 2 12 – 10 16 – 4 + 2
12 – 2 15 + 3 3 + 10 – 1
3. Запиши длину отрезка в сантиметрах
4. Со склада стройматериалов на одной машине увезли 9 бревен, а на другой машине увезли 10 бревен. Сколько всего бревен увезли со склада на двух машинах?
5. В автобусе было 16 пассажиров. Потом на остановке 5 пассажиров вышли из автобуса, а 2 вошли в автобус. Сколько пассажиров стало в автобусе?
Контрольная работа №5 «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд»
Вариант 1
- Выполни действия:
6 + 10 15 – 11 13 + 7
18 – 10 5 + 9 17 – 8
2. Начерти квадрат со стороной 3 см.
3. Сравни:
13 кг и 14 кг 3 л + 8 л и 11 л
11 см и 9 см 1 дм 7 см и 18 см
4. Для детского сада купили 9 мячей, а кукол — на 3 меньше. Сколько всего игрушек купили для детского сада?
Проверочные работы
III группа | |
1. Впиши следующие и предыдущие четные числа: 12, … . 16, … . …, 20 …, 14 …, 18 10, …. | 1. Сравни числа (>, < ,=): 8 * 4 4 * 3 6 * 10 3 * 2 0 * 8 5 * 4 |
2. Реши выражения: 13 + 2 = 17 – 7 = 16 + 4 = 14 – 1 = 15 – 10 = 20 – 10 = | 2. Реши выражения: 4 + 1 = 7 + 2 = 3 – 2 = 9 – 1 = |
3. Реши задачу: На одном автобусном маршруте 15 остановок, а на втором - на 2 остановки больше. Сколько остановок на втором автобусном маршруте? | 3. Реши задачу: В вазе лежало 11 конфет и 3 печенья. Сколько конфет и печенья было в вазе? |
4. Геометрический материал. Начерти квадрат со стороной 4см. | 4. Геометрический материал. Измерь стороны квадрата. |
II вариант
I , II группа | III группа |
1. Вставь пропущенное число: 16 > … ... < 2 … < 10 1 > … … > 19 … < 8 | 1. Сравни числа (>, < ,=): 16 … 10 20 … 10 13 … 18 |
2. Разложи числа на десяток и единицы: 14 =…дес. ед. 18 =…дес. ед. 10 =…дес. ед. 9 =…дес. ед. | 2. Запиши числа, состоящие из: 1 дес. 4 ед. = 2 дес. 0 ед = 0 дес. 5 ед. = |
3. Реши задачу: Бригада строителей занималась восстановлением моста. 8 дней ушло на укрепление берегов реки, а 12 дней на строительство моста. За сколько дней бригада восстановит мост? | 3. Реши задачу: 18 учеников помогали убирать свеклу. Из них 10 учеников закончили работу. Сколько учеников осталось убирать свеклу? |
4. Реши выражения: 9 + 1 + 2 = 9 + 10 = 20 - 10 = 16 - 6 - 7 = 19 - 10 = 14 - 10 = | 4. Реши выражения: 5 + 1 = 10 + 4 = 15 + 1 = 14 - 10 = |
5. Геометрический материал. Начерти отрезок длиной 5см. | 5. Геометрический материал. Начерти отрезок. |
Проверочная работа №2 «Сложение и вычитание чисел в пределах второго десятка»
Вариант 1.
1. Для спектакля нужно сшить 7 костюмов. Уже сшили 3 костюма. Сколько костюмов осталось сшить?
2. Дети надули 6 желтых шариков и 4 красных. Сколько шариков всего надули дети?
3. Решите примеры.
12+5 19-6 16+12
16+1 18-1 10-3
10-8 14+5 12+13
13-12 19-2 10+7
4. Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно».
7…10 4…8
6…3 8 …10
5.Заполни пропуски.
8= 6+ … 10= …+2 6= …+… 7= 3+… 9= …+…
6.* Вместо точек вставь знак «+» или «-», чтобы получились верные равенства.
6…4…3…1=8
10…2…1…3=10
Проверочная работа №3 «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин»
1. РЕШИ ЗАДАЧУ.
У Вани 6 тетрадей в клетку, а в линейку на 3 тетради меньше. Сколько тетрадей в линейку у Вани?
2.РЕШИ ЗАДАЧУ.
В ВАЗЕ 12 ГРУШ, А ЯБЛОК НА 7 БОЛЬШЕ . СКОЛЬКО ЯБЛОК В ВАЗЕ ?
3.РЕШИ ПРИМЕРЫ.
14+6 10+8 12-2
19-7 14-4 15-5
12+ 6 -1
11 - 1 +5
4. СРАВНИТЕ.
1ДМ * 9 СМ 1ДМ1СМ * 11СМ
2СМ * 2ДМ 19 СМ * 2ДМ
5. Длина первого отрезка 6см. Длина второго отрезка на 2см меньше длины первого отрезка. Начерти второй отрезок.
Проверочная работа №4 «Решение задач по краткой записи»
I вариант
1. Реши задачу:
Мама – 7ч.
Дочь – ?, на 3 ч позже
Папа – 9ч.
2.Построй квадрат со стороной 3 см. Построй прямоугольник по точкам. Построй треугольник по точкам.
3. Вычислить
12 + 4 20 – 3
16 + 3 20 – 14
19 – 10 20 – 10
4. Реши задачу: У Влада было 5 конфет, а у Артема на 2 конфеты больше. Сколько конфет было у Артема? |
5. Геометрический материал. Начерти один отрезок 2см. Начерти второй отрезок длиннее. |
4.
Проверочная работа №5 «Решение составных арифметических задач»
1.РЕШИ ЗАДАЧУ.
НА БЕРЁЗЕ СИДЕЛИ 3 ВОРОНЫ. К НИМ ПРИЛЕТЕЛИ 4 ГАЛКИ, А ПОТОМ 1 ПТИЦА УЛЕТЕЛА. СКОЛЬКО СТАЛО ПТИЦ?
2.РЕШИ ЗАДАЧУ
МАМА СВАРИЛА 17 БАНОК ЗЕМЛЯНИЧНОГО ВАРЕНЬЯ, 3 БАНКИ КЛУБНИЧНОГО И 1 БАНКУ ЯГОДНОГО ВАРЕНЬЯ. СКОЛЬКО БАНОК ВАРЕНЬЯ СВАРИЛА МАМА?
- РЕШИ ПРИМЕРЫ.
18-6 16 -10 11-1
13+7 10+3 13-3
16 – 4 + 7
18 + 2 – 10
4. СРАВНИТЕ.
1ДМ * 8 СМ 1ДМ 2СМ * 12СМ
2ДМ * 20 СМ 18СМ * 2ДМ
5. Длина первого отрезка 4 см. Длина второго отрезка на 2 см больше длины первого отрезка. Начерти эти отрезки.
Проверочная работа №6 «Вычитание однозначных чисел с переходом через десяток»
1. Напиши «соседей» числа:
…, 10, … …, 9, …
…, 13, … …, 2, …
1. Вставь пропущенные числа:
1, 2, …, 4, …, 6.
6, 5, …, 3, …, 1.
2. Реши выражения:
10 + 2 = 13 – 3 = 10 + 5 =
3 + 4 = 8 – 4 = 14 – 2 =
2.Реши выражения:
5 + 3 = 6 – 5 =
4 + 2 = 9 – 4 =
3. Реши задачу:
На столе лежало 10 яблок и 1 груша. Сколько всего фруктов лежало на столе?
3. Реши задачу:
Лежало 2 яблока и 1 груша. Сколько всего лежало фруктов?
4. Геометрический материал.
Начерти отрезок 5см. Начерти отрезок длиннее.
4. Геометрический материал.
Начерти прямую. Начерти отрезок.
Проверочная работа №7 «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд».
- Вычисли:
13 -11+7 18-10+0
16-6+10 2+17-9
20-17+3 14+5-10
20+0-16 17 – 7-10
- Поставь знаки: <,>,=.
10сут*17ст 14дм*8дм
5ч*20ч 15к.*17к.
16см*8см 10ч*10ч
- Реши задачу:
У мальчика было 3 книги, 2 книги он отдал другу. Сколько книг осталось у мальчика?
- Реши задачу:
У мальчика было 3 книги и 2 книги. Сколько всего книг было у мальчика?
- Геометрический материал.
Начерти квадрат.
Геометрический материал. Начерти прямую линию.
3 класс
Вводная контрольная работа №1
по теме ««Нумерация»»
1 вариант 1.Задача В одном парке 16 скамеек, а в другом – на 2 скамьи больше. Сколько скамеек во втором парке? 2. Сравни числа: 7 * 11 15 * 19 16 * 16 20 * 2 13 * 10 12 * 14 3. Разложи числа на десятки и единицы: 14- 12- 18- 10- 4. Реши примеры: 19 + 1 10 + 1 13 + 2 20 – 1 15 – 1 14 – 1 | 2 вариант 1. Задача Одну улицу освещает 18 фонарей, а вторую – на 2 фонаря меньше. Сколько фонарей на второй улице? 2. Сравни числа: 0 * 10 16 * 18 11 * 11 19 * 1 19 * 14 13 * 15 3. Разложи числа на десятки и единицы: 11- 19- 15- 20- 4. Реши примеры: 18 + 1 11 – 1 12 + 2 17 – 1 16 + 1 15 – 2 |
Контрольная работа №2
по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток»
1 вариант 1.Задача Вера собрала 12кг ягод, а Коля – на 3кг ягод больнее. Сколько килограммов ягод собрал Коля? 2. Реши примеры: 14 + 6 15 – 5 – 3 20 – 5 18 – 8 – 2 13 + 6 16 – 6 + 4 3. Сравни числа: 20*10 18*15 13*3 13*13 11*12 8*18 4. Начерти два угла: острый и прямой. | 2 вариант 1. Задача Вера собрала 12кг ягод, а Коля – на 3кг ягод больнее. Сколько килограммов ягод собрал Коля? 2. Реши примеры: 16 + 4 13 – 3 – 4 20 – 6 19 – 9 – 5 14 + 6 12 – 2 + 3 3. Сравни числа: 16*6 20*20 14*13 13*3 10*0 16*18
|
Контрольная работа №3
по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток»
1 вариант 1.Задача В первый день мама закрыла 10 банок компота, во второй день – на 2 банки больше, а в третий день – на 3 банки меньше, чем во второй день. Сколько банок компота закрыла мама в третий день? 2. Реши примеры: 2 + 9 14 – 6 12 – * = 7 4 + 8 13 – 4 5 + * = 12 16 – 7 3 + 8 18 + * = 20 3. Начерти фигуру по точкам. | 2 вариант 1. Задача Саша нашел 10 грибов, Коля – на 3 гриба больше, чем Саша, а Вова – на 5 грибов меньше, чем Коля. Сколько грибов нашел Вова? 2. Реши примеры: 9 + 2 17 – 9 3 + * = 11 7 + 6 15 – 8 18 – * = 10 11 – 3 8 + 4 17 + * = 20 3. Начерти фигуру по точкам. |
Контрольная работа №4
по теме « Умножение и деление чисел »
1 вариант 1.Задача 12 пуговиц пришили к 3 рубашкам поровну. Сколько пуговиц пришили к каждой рубашке? 2. Реши примеры: 18 : 3 11 – 7 + 8 12 : 4 13 – 6 + 5 20 : 5 2 х 6 : 4 15 : 3 4 х 5 : 2 3. Вставь пропущенное число: _ х 2 = 16 _ х 3 = 9 2 х _ = 8 5 х _ = 20 4. Начерти фигуру по точкам. | 2 вариант 1. Задача 15 слив разложили на 3 тарелки поровну. Сколько слив на каждой тарелке? 2. Реши примеры: 20 : 2 20 – 14 + 7 6 : 3 15 – 12 + 9 16 : 4 12 : 6 : 2 18 : 6 5 х 2 : 5 3. Вставь пропущенное число: 4 х _ = 12 6 х _ = 18 _ х 2 = 12 _ х 5 = 16 4. Начерти фигуру по точкам. |
Контрольная работа № 5
по теме «Решение примеров и задач в пределах 100»
1 вариант 1.Задача На участке посадили 23 грядки моркови и 36 грядок лука. Пропололи 44 грядки. Сколько грядок осталось прополоть? 2. Вставь пропущенные числа: 10, 20, * , *, *, 60, * , *, *, 100 3. Сравни числа: 37 * 67 70 * 80 35 * 5 84 * 80 40 * 60 79 * 99 4. Разложи числа на десятки и единицы: 54 - 32 – 48 - 91 – 45 - 69 – | 2 вариант 1. Задача На ферме было 36 белых и 42 черных кролика. Продали 35 кроликов. Сколько кроликов осталось на ферме? 2. Вставь пропущенные числа: 10, 20, 30, *, *, * , * , *, *, 100 3. Сравни числа: 43 * 73 20 * 50 46 * 6 78 * 70 90 * 60 54 * 44 4. Разложи числа на десятки и единицы: 78 - 34 – 26 - 51 – 75 - 99 – |
Контрольная работа № 6
по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел в пределах 100»
1 вариант 1.Задача У Саши было 20 рублей. Он купил угольник за 8 рублей и карандаш за 5 рублей. Сколько денег осталось у Саши? 2. Реши примеры: 24 + 6 (42 – 22) : 4 14 + 86 70 – (45 – 24) 60 – 21 3 х (79 – 73) 3. Вставь пропущенные числа: 36, 37, …………………..53. 4. Начерти окружность с радиусом 3см. | 2 вариант 1. Задача У Кати было 18 рублей. Она купила тетрадь за 4 рубля и ручку за 8 рублей. Сколько денег осталось у Кати? 2. Реши примеры: 36 + 4 (64 – 52) : 3 16 + 84 80 – (75 – 34) 70 – 31 5 х (67 – 63) 3. Вставь пропущенные числа: 47, 48, …………………….54. 4. Начерти окружность с радиусом 2см. |
Контрольная работа № 7
по теме «Числа, полученные при счёте и при измерении»
1 вариант 1.Задача У Саши было 20 рублей. Он купил угольник за 8 рублей и карандаш за 5 рублей. Сколько денег осталось у Саши? 2. Реши примеры: 24 + 6 (42 – 22) : 4 14 + 86 70 – (45 – 24) 60 – 21 3 х (79 – 73) 3. Вставь пропущенные числа: 36, 37, …………………..53. 4. Начерти окружность с радиусом 3см. | 2 вариант 1. Задача У Кати было 18 рублей. Она купила тетрадь за 4 рубля и ручку за 8 рублей. Сколько денег осталось у Кати? 2. Реши примеры: 36 + 4 (64 – 52) : 3 16 + 84 80 – (75 – 34) 70 – 31 5 х (67 – 63) 3. Вставь пропущенные числа: 47, 48, …………………….54. 4. Начерти окружность с радиусом 2см. |
Контрольная работа№8 по теме «Деление на равные части и по 1
содержанию. Действия I и II ступени».
1 вариант 1.Задача 18 журналов положили на 3 стола поровну. Сколько журналов положили на каждый стол? 2. Реши примеры: 27 + 30 (27 – 7) : 2 26 + 34 (67 – 51) : 4 80 – 46 2 х (36 – 30) 3. Сравни числа: 78 * 87 34 * 81 56 * 56 90 * 60 65 * 49 26 * 87 4. Начерти два пересекающихся отрезка длиной 5см и 8см. | 2 вариант 1. Задача 15 ложек положили на 3 стола поровну. Сколько ложек положили на каждый стол? 2. Реши примеры: 36 + 40 (24 – 4) : 5 42 +18 (58 – 46) : 2 90 – 47 3 х (56 – 50) 3. Сравни числа: 65 * 56 48 * 93 46 * 46 80 * 50 97 * 54 37 * 68 4. Начерти два пересекающихся отрезка длиной 4см и 7см. |
Итоговая контрольная работа №9 по теме «Сотня»
1 вариант 1.Задача Одна булка стоит 7 рублей, вторая на 3 рубля дороже. Сколько стоят две булки вместе? 2. Реши примеры: 2 х 4 40 – 7 47 – 15 : 5 3 х 5 100 – 24 20 : 2 : 5 12 : 4 56 – 31 (36 – 30) х 2 16 : 2 38 – 18 42 + (63 – 42) 3. Начерти прямоугольник со сторонами 5см и 3см. Внутри его начерти отрезок 3см. | 2 вариант
Одна шоколадка стоит 17 рублей, а вторая на 5 рублей дешевле. Сколько стоят две шоколадки. 2. Реши примеры: 2 х 5 50 – 4 60 – 18 : 2 4 х 3 100 – 36 5 х 2 : 5 18 : 2 74 – 21 (96 – 90) х 3 12 : 4 54 – 24 75 + (84 – 81) 3. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 4см. Внутри его начерти отрезок 4см. |
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Система специального обучения детей с интеллектуальными нарушениями не предусматривает освоение ими цензового образования, сопоставимого по
уровню с нормально развивающимися сверстниками. Для этой категории детей она ориентирована на подготовку ребенка к самостоятельной жизни. Приоритетом образования детей с ОВЗ является социальная и трудовая подготовка, осуществляемая по специальным программам и специальными методами обучения.
Однако разработаны критерии оценки знаний, умений и
навыков обучающихся с различной степенью интеллектуального нарушения. Знания и умения обучающихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ. Итоговые контрольные работы анализируются, данные результаты заносятся в таблицу. В таблицах отражается динамика обучающихся по следующим критериям: правильность выполнения, характер допущенных ошибок (при решении задачи, при решении примеров), уровень качества обучения, уровень обученности, средний балл.
Оценка устных ответов.
5» - ученик дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными
математическими представлениями; умеет самостоятельно, с минимальной
помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; умеет
производить и объяснить устные и письменные вычисления; правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
«4» - ученик при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношении друг к другу; выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Все недочеты ученик исправляет легко пир незначительной помощи учителя.
«3» - ученик при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает
правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; производит вычисления с опорой на различные виды счетного
материала, но с соблюдением алгоритмов действий, понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя, узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве с значительной помощью учителя или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью учителя, правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.
Оценка письменных работ.
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы обучающихся. При
оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо
однородными (только задачи, только примеры, только построение
геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1 — 3
простые задачи или 2 составные, примеры в одно и несколько арифметических действий, математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.
Грубые ошибки:
неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил;
неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий,
выполнение нужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение
посторонних или потеря необходимых числовых данных);
неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубые ошибки:
ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение,
замена) знаков арифметических действий;
нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи;
правильности расположения записей, чертежей;
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Исключения составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величины и т. д.)
Оценка письменной работы, содержащей только примеры.
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1 — 2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;
«2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.
Оценка письменной работы, содержащей только задачи.
«5» - все задачи решены и нет исправлений;
«4» - нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1- 2 вычислительные
ошибки;
«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и одна вычислительная
ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2 задач или допущена 1 ошибка в ходе
решения задачи и 2 вычислительные ошибки.
Оценка комбинированных работ
(1 задача, примеры и задание другого вида).
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;
«3» -допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении
всех остальных заданий или допущены 3 — 4 вычислительные ошибки;
«2» -допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная
ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных
ошибок.
Оценка комбинированных работ
(2задачи и примеры).
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - допущены 1- 2 вычислительные ошибки;
«3» - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3- 4
вычислительные ошибки;
«2» - допущены ошибки в ходе решения 2 задач или допущена ошибка в ходе
решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или допущено в решении
примеров и задач более 6 вычислительных ошибок.
Оценка математических диктантов.
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для одаренных детей 1 класса направлен на расширение кругозора учащихся в различных облас...