Технологическая карта урока математики для 2 класса по теме: " Сложение двузначных чисел (общий случай)."
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивационно-ориенировочный этап

1. Орг. момент.

2)Актуализация знаний.

Игра

 « Дешифровщик».

Минутка чистописания.

Дифференцированная работа с взаимопроверкой .

Подведение мини итога.

Устный счет.

Игра « Кто быстрее!»

Подведение мини

итога.

Постановка учебной задачи.

Прозвенел звонок для нас!

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Все легонечко вздохнем.

Урок математики начнем.

Сегодня  мы отправляемся в путешествие в загадочный город.

А что это за город, вы узнаете, расшифровав послание жителей этого города, работая в группах. 

-Итак, по  какому городу мы сегодня будем путешествовать?

Начнем наше путешествие с улицы Числовая. Жители улицы Числовая приготовили для вас очень интересные факты о науке математике, которые вы раньше не знали. Но поведают они эти интересные факты после того, как вы правильно выполните их задания. Ребята, вы готовы выполнять задания?

1.Найдите закономерность и запишите следующее число:

15,10,20,15,25,…

-Что вы можете сказать об этом числе?

2.Из чисел 3,15,1,10,20,7,72,21,30,48,9,17,71,100,98.

Выпишите по порядку:

-у кого на столе красные квадратики- все однозначные числа в порядке убывания.

-у кого на столе синие квадратики- двузначные числа в порядке возрастания.

Проверим работу. Поменяйтесь тетрадями, возьмите в руки карандаши. Один ученик называет числа, все остальные проверяют. (На доске  тоже есть эталон проверки)Оцените работу на полях.

-Поднимите руку те, кто не допустил ошибок.

-Поднимите руку те, кто допустил 1-2 ошибки.

-Остальным рекомендую быть внимательнее.

-Какое число не выписала ни одна, ни вторая группа? Почему?

-Ребята, вы справились со всеми заданиями жителей улицы Числовой и теперь вас ждет интересный факт о числах. 

Продолжим наше путешествие. Следующими нас встречают жители улицы Счетная. Они тоже приготовили нам интересные факты математики, но сначала нужно выполнить задания.

-Как вы думаете, какие задания нам приготовили жители улицы Счетная?

-Абсолютно верно!

1) Ответьте на вопросы:

-какое число больше 7 на 5?

-какое число меньше 9 на 3?

-найти сумму чисел 3и 9;

-найти сумму чисел 7 и7;

-найти разность чисел 11и 4.

2) Игра « Кто быстрее!»

( На доске для каждого ряда записаны примеры,  ученики по сигналу начинают решать примеры и записывать ответы по принципу эстафеты. Какой ряд быстрее закончит и ез ошибок, тот и выигрывает.)

По завершению выполнения задания, проверяется правильность выполнения задания и определение победителей.

- Что общего во всех этих примерах?

-Ребята, вы справились со всеми заданиями жителей улицы Счетная и теперь вас ждет интересный факт о счете. 

Ребята, скажите, с какими цифрами мы работали?

Какие  задачи поставим перед собой сегодня на уроке?

Что повторим?

Какие умения закрепим?

Дети приветствуют друг друга.

Дети работают в группах, расшифровывают слово.

Заниматика

20

-двузначное,

-круглое,

-четное,

-состоит из 2дес.

100

Трехзначное

Устный счет

Ученики устно отвечают:

12

6

12

14

7

90      50      10

50      40      60

70      90      90

50       80      20

Сложение и вычитание круглых чисел.

двузначными

будем продолжать учиться  складывать двузначные числа

алгоритм сложения двузначных чисел

применение  алгоритма при решении примеров и задач,

Л.УУД (настрой на работу,  мотивация уч-ся)

П. УУД

Перерабатывать полученную информацию, работа с разными видами информации.

П УУД

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

-упорядочивание;

-самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

П УУД

• анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация
• извлечение необходимой информации из текстов

осознанное и произвольное построение речевого высказывания

П УУД

умение ориентироваться в своей системе знаний.

Р УУД

работа в паре;

-контроль оценки и действий партнёра;

-умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

П УУД умение обобщать, выделять главное, объяснять свой выбор.

Р УУД  (Сверять свои действия, исправлять ошибки с помощью учителя, класса.)

П УУД

умение ориентироваться в своей системе знаний.

П УУД умение обобщать, выделять главное, объяснять свой выбор.

Р УУД

целеполагание, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

П.УУД  (Самостоятельно

формулировать цели урока после предварительного обсуждения.)

II. Операционно-исполнительский

Работа в парах.

Решение примеров с пояснением.

Дифференцированная самостоятельная работа.

Подведение мини итога.

Физминутка

Решение задачи рабочая  тетрадь  

стр. 26. №7.

Работа в группах.

Творческая работа с задачей в парах

Рабочая тетрадь

 стр. 27, № 10.

Подведение мини итога.

Фронтальная работа.

Самостоятельная работа

Рабочая тетрадь

 стр. 27, № 9

Подведение мини итога.

Решение задачи устно.

Учебник стр. . 72 № 20

Самостоятельное решение примеров

Рабочая тетрадь

стр. 26, № 6

Продолжим наше путешествие  на переулке   Примерный. Как  и на остальных улицах нас ждут сюрпризы. Для этого нужно быть внимательными и правильно решать примеры.

-Какие примеры мы решали на предыдущем уроке?

-Вспомним алгоритм письменного сложения двузначных чисел. Для этого , работая в парах, восстановите алгоритм письменного сложения двузначных чисел.

Складываю единицы.  (число единиц суммы - пишу под единицами, а 1д запоминаю)

Пишу…    (единицы под единицами, десятки под десятками)

Складываю десятки

Ответ: …

Увеличиваю количество десятков на 1. Результат пишу под десятками.

- Для чего нужно знать алгоритм ?

Посмотрите на примеры , записанные на доске:

- В каких примерах можно выполнить вычисления устно?

- В какие примеры решим , записывая столбиком?

-Решим эти примеры с объяснением.

-Назовите полученные ответы в порядке возрастания.

А сейчас я проверю, как вы научились применять алгоритм самостоятельно.

-те, у кого красные квадратики на парте решает примеры , записанные на доске.

- те, у кого синие квадратики- выполняют

 № 5 на стр. 68. 

-Проверим , как вы справились с этим заданием:

-те, у кого красные квадратики- проверяют самостоятельно по эталону с доски.

- те , у кого синие  квадратики- из ответа первого примеры  отнимите ответ второго примера, если у вас получилось 34, то вы решили примеры правильно.

Встаньте те, кто правильно решил примеры.

-Молодцы!

Мы хорошо потрудились, а жители переулка Примерный уже приготовили интересный факт. 

А теперь немного отдохнем.

За тучку солнце спряталось –

Но это только в шутку!

А мы все дружно проведем

Спортивную минутку:

В ладошки мы похлопаем

И чуть-чуть потопаем.

Раз – присели, два – привстали,

Три – нагнулись и достали

Правой ручкой башмачок,

Левой ручкой – потолок.

И еще разок присядем!

А теперь на место сядем.

Мы устали чуточку,

Отдохнем минуточку.

Набрались сил и отправляемся в путь. Теперь мы  оказались на улице Задачная, где будем решать задачи.

Откройте рабочую тетрадь на стр. 26. З. №7.

В стаде 24 коровы, несколько телят и 3 быка. Можно ли узнать , сколько всего животных в стаде?

-прочитайте условие задачи хором.

-можно ли ответить на вопрос задачи ?

-почему? Докажите!

-Что нужно сделать, чтобы решить задачу?

Работая в группах, добавьте необходимые данные и решите полученную задачу.

Проверим, какие задачи у вас получились и как вы их решили.( выслушиваются представители групп).

Продолжим работу и решим следующую задачу в

р.т. стр. 27, з. № 10.

До обеда в кувшине было * стаканов сока. После обеда в кувшине осталось *стаканов сока. Сколько стаканов сока выпили за обедом?

-О чем говорится в задаче?

-Какие главные слова?

-Что известно?

-Что нужно найти?

-Каким действием найдем сколько стаканов сока выпили за обедом?.

-А теперь , работая в парах, вставьте  числовые  данные задачи и решите полученную задачу.

Для проверки выполнения, выслушиваются несколько пар.

Перед тем как перейти на следующую улицу, интересный факт жителей улицы Задачная.

 Посмотрите внимательно на экран.

-Что вы видите ?

-Назовите номера фигур, которые являются четырехугольниками.

-Найдите пятиугольники.

-Вспомните, что такое ось симметрии?

Проведите ось симметрии каждой фигуры в задании № 9 стр. 27( рабочая тетрадь).

А вот жители улицы Геометрическая предлагают вам разгадать ребусы. 

Что нам необходимо для разгадывания ребусов?

Вот мы оказались на центральной площади города Заниматика .  Ее назвали Логическая, так как без логики в математике никак не справиться.

- Давайте проверим, как мы можем мыслить, делать выводы.

Каждая из трех девочек – Валя, Галя и Даша –держит один гладиолус: красный, белый, желтый. У Вали не красный и не белый, а у Гали не красный гладиолус. Какого цвета гладиолус у Даши?

-Прочитайте задачу.

-Кто может дать ответ?

 -С задачей вы справились, а теперь покажите, как научились решать примеры, но не простые, а с  пропущенными цифрами.

 Р.т. Стр. 26 № 6

       6*     5*      43      *5

   +         +        +        +

       *7      *6      **      2*

       99     88      72   100

Проверим, как вы справились. Назовите цифры, которые вставили в 1 примере, 2,3,4.

Если у вас такие цифры, то вы справились с заданием без ошибок. Молодцы!

Письменное сложение двузначных чисел( общий случай)

1. Пишу…    (единицы под единицами, десятки под десятками)

2.Складываю единицы.  (число единиц суммы - пишу под единицами, а 1д запоминаю)

3.Складываю десятки.

4. Увеличиваю количество десятков на 1. Результат пишу под десятками.

5. Ответ: …

Чтобы правильно решать примеры

Один ученик работает возле доски

   29        53       36

+            +        +

   48        27       58

   77        80       94

77   80   94

62  60  59   72  

 34

Нет

Недостаточно данных,

неизвестно сколько было телят.

Добавить данные

О соке

Было, выпили, осталось

Сколько было и осталось

Сколько выпили

вычитанием

Геометрические фигуры

1,3,4.

6

Логическое мышление

В.    Г.    Д.

Ж.    б.   кр.

2     2              7

 3    3     29    5

П УУД

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации
• построение логической цепи рассуждений

синтез – составление целого из частей;

сравнение.

К УУД

• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
• учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
• формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К)

П УУД

поиск и выделение необходимой информации;

анализ объектов;

синтез

подведение под понятие

К УУД

-принятие решения;

-владение монологической и диалогической речью

П УУД умение анализировать, умение ориентироваться в своей системе знаний,

П УУД

умение по алгоритму складывать двузначные числа.

анализ, синтез,  обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация;

Здоровье сберегающие технологии

П УУД

• извлечение из математичес-ких текстов необходимой информации  

П УУД

• построение логической цепи рассуждений

П УУД

Частично-поисковая работа, анализ, синтез, подбор необходимой информации.

К УУД

• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Р УУД

работа в группе;

-контроль оценки и действий партнёра;

Взаимодействие, умение сотрудничать.

К УУД

сотрудничать  в совместном решении задачи

П УУД

анализ задачи, установление взаимосвязи между условием и вопросом задачи, выбор и объяснение выбора действия

-Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи

К УУД

-сотрудничество с товарищем;

-  оценка и самооценка;

-аргументирование своего мнения.

Р УУД – контроль и самоконтроль

П УУД

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация

П УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую

П УУД

• анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация моделирование, преобразование модели
• самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Р УУД

• контроль, коррекция, оценка

К УУД

• достижение договоренностей и согласование общего решения

Р УУД

уметь оценивать правильность выполнения действия

III. Рефлексивно-оценочный этап.

Подведение итогов урока.

Рефлексия

Домашнее задание

Прочитайте высказывание, которое написано на центральной площади города Заниматика. 

-Как вы понимаете это высказывание?

-Согласны ли вы с ним?

-Почему? Докажите свои высказывания.

Вот и подошло к концу наше путешествие улицами математического города Заниматика.

-Что вы возьмете из этого путешествия?

-Оцените, каким было сегодняшнее путешествие:

! – все получалось, ошибок не допускал;

? – остались вопросы, были незначительные ошибки;

-  - делал много ошибок, еще нужно тренироваться.

Встаньте те, кто поставил !

Встаньте те, кто поставил ?

Встаньте те, кто поставил –

Молодцы! Все сегодня были активными и хорошо работали.

 Спасибо за урок!

Чтобы на следующем уроке показать лучший результат, дома нужно потренироваться.

Запишите домашнее задание:

Стр. 70, № , 1 или 2 столбик по выбору;

Стр. 71, з. 15(1).

К УУД

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Р УУД

уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки  

Л УУД

формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности