Конспект урока математики
план-конспект урока по математике (4 класс) на тему

ЭТАПЫ УРОКА

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

УУД

Организацион-ный момент

М.: словесный;

П.: рассказ.

Организационный настрой на урок

Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности

-(1) Здравствуйте, ребята. Сегодня я проведу у вас урок математики. Пожалуйста, присаживайтесь. Теперь покажите мне, что вы все готовы к работе (дети красиво и правильно садятся).

Переключают внимание на учителя. Настраиваются на работу.

Выполняют задания, которые им предлагает учитель.

Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке

Актуализация знаний

М.: наглядный;

П.: иллюстрация.

М.: практический;

П.: выполнение заданий.

Задания на внимательность

Решение  выражения в группах

Решение головоломок с картинок

Организация заданий для рабочего настроя.

- В парах найдите отличия на картинках, которые вы видите на экране(2). Молодцы, нашли все 12 отличий.

-Теперь каждая пара, объединяется с другой парой. Следующее задание: каждая четверка решает выражение, которое будет обозначать номер ряда к которому вы подойдете позже ( 8*7-34):11=2(ряд) – запомните, какой ряд вам достался.

 На каждую четверку раздаю листочек с еще одним выражением – это порядковый номер парты, которая вам понадобится. ( см. приложение «1»). Парты, на нужном ряду, пронумерованы. Будьте внимательны. Как только заиграет музыка подходите к необходимой парте (когда подойдут-достать конверты с нужным числом) (3).

-У каждой четверки есть конверты с последним заданием. Решаем его, после чего проверим с доски (4-11). (см. приложение «2»)

-Молодцы, ребята. С первой частью вы справились. Идем дальше.

Устно прорешивают задания учителя

Исправляют друг друга, если где-то допущена ошибка.

Осознавать свои возможности в учении;  судить осознано  о причинах  своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности

Мотивационный (сообщение темы урока)

М.: наглядный, практический;

П.: демонстрация, выполнение заданий.

Сообщение темы урока. Определение цели урока.

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

-Мне нужно 4 помощника ( последнему предлагается раздать 3 ребятам ручки так, чтобы у всех было равное количество, всего ручек 10).

- Итак, у каждого ученика получилось по 3 ручки. Но, кажется, ручки не закончились, скажи сколько осталось у тебя в руках? (1). Хорошо, садитесь. Скажите, ребята, что мы делали? (делили ручки). Всем хватило? (да, но осталось 1). Правильно, мы разделили ручки всем поровну, но у нас ОСТАЛАСЬ 1 ручка лишняя. Мы её отложим.

-Мне снова нужно 4 помощника (предлагается проделать то же самое, но ручек теперь 12). Итак, всем хватило ручек? (да). Скажите, ручки стались? (нет). Т.е., мы поделили поровну и БЕЗ ОСТАТКА, другими словами - НАЦЕЛО.

- Ребята, теперь попробуйте сформулировать тему нашего урока (12). Теперь каждый поставьте цели на урок? (13).

Слушают учителя.

Правильно отвечают на поставленные вопросы.

Выполняют задания учителя.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Владеть монологической и диалогичной речью.

Постановка учебной задачи и ее решение (изучение нового материала)

М.: практический;

П.: выполнения заданий.

Индивидуальная и фронтальная беседы

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, проверяет выполнение задания.

-Самостоятельно повторите, если, выполнив действие деление, у нас получается всё ровно без остатка, такое деление называется? (НАЦЕЛО). А если, после действия деление, у нас что-то осталось? (деление с остатком) (14).

-Обратите внимание на слайд (15). Здесь показан образец записи действия деления с остатком.

-Хорошо, теперь проверим, как вы это усвоили. Откройте стр.52 №149.  Один человек у доски с объяснением.

-Скажите, какое это деление? (с остатком) Почему вы решили, что это деление с остатком, объясните.

-Следующий № 150.  Каждый выполняет самостоятельно по вариантам. Первый вариант решает первые 2 столбика, второй вариант – вторые 2 столбика. У вас есть 2 минуты на решение. После чего мы проверим с объяснением (проверка по руке).

Открывают учебник.

Читают задание.

Выполняют упражнение.

Отвечают на вопросы.

Составлять план алгоритма. .

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя.

Выполнять задания под руководством учителя.

Участвовать в диалоге.

Выполнять задание, проверять и оценивать свои действия

Физ. минутка

М.: наглядный;

П.: демонстрация

Физ. минутка в развлекательной форме.

Организует физ. минутку.

Организует динамическая пауза

- А теперь, давайте проведём динамическую паузу. Вставайте с мест и слушайте внимательно:

Посмотрю я вниз, то вверх, раз по 5, потом на всех

Оглянусь туда-сюда, влево вправо голова.

Быстро-быстро поморгаю, до 7 пока считаю.

Я зажмурюсь раза 3, чтоб взбодриться изнутри

 -Хорошо, молодцы, садись тихо за свои места.

Дети повторяют движения за учителем

Контролировать свои действия, соотнося их с действиями одноклассников.

Решение частных задач

(первичное осмысление и закрепление)

       М.: практический;

П.: выполнение заданий.

М.: словесный;

П.: беседа.

Работа по учебнику

Выполнение заданий у доски и самостоятельно  в тетради

Задает вопросы. Корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

-Следующий № 151. Один человек у доски, остальные письменно в тетради. Что вы увидели здесь необычного? ( то, что если вычесть остаток 3 из делимого 45, то получится 42, которое делится нацело на делитель 7 и является табличным случаем деления).

- №152. У доски и самостоятельно в тетрадях.  Для начала, найдите значения данных выражений. Вспомним таблицу умножения, какое число делится на 9 без остатка?

 (63). Следовательно, число, которое мы вычитали (4) будет являться остатком для выражения 67:9. Таким образом, мы выполнили деление с остатком числа 67 на 9, которое может быть как записано? (67:9=7(ост.4)). хорошо, молодцы. Кто еще не забыл тему нашего урока?

-№ 153. Прочитайте задание. Скажите, что нам необходимо сделать? Как мы это сделаем? Что мы сделаем первое? (начнем подбирать числа от 75 до какого-то, которое будет НАЦЕЛО делиться на 9. Какое это число, вспомним таблицу умножения (это число 73).

Теперь каждый самостоятельно делает полную запись деления с остатком числа 76 на число 9 (обмен тетрадями и проверка со слайда).

- №154.  Прочитайте задание. Первое выражение (объяснение). (Остальные так же).

Получились следующие остатки: 4-слайд+задание; 5-слайд+задание; 4-слайд+задание; 1-слайд+задание; 4-слайд+задание.

Ваша задача разделиться на 5 групп. Теперь найдите номер своей группы в классе ( там задания спрятаны).

На решение этих задач вам дана 1 минута. Время пошло (проверка со слайда).

-№ 155. Прочитайте задание. Что вам нужно сделать? Решаем самостоятельно. После чего проверим у доски.

Устно отвечают на вопросы учителя

Выполняют упражнения из учебника

.

Работы в парах, группах и самостоятельно.

Осознавать свои возможности в учении;

 судить осознано  о причинах  своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла.

самостоятельно продолжать действия по установленному правилу.

Участвовать в групповой работе.

Самостоятельно выполнять задания

Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла

Итоги урока. Рефлексия.

М.: практический;

П.: выполнение заданий.

Обобщение полученных знаний

- Итак, ребята, поднимите руки те, кто помнит тему урока? (спросить одного).

-Скажите, какие цели мы ставили на урок и достигли ли мы их?

-Отлично, а теперь все встанем и перемешаемся. Найдите 3 разноцветных конверта и возьмите тот цвет смайлика, который вам подходит больше всего:

Зеленый – все понравилось и все было понятно на уроке;

Желтый – понравилось, но некоторое я не понял;

Красный – мне не понравилось на уроке и я ничего не понял.

Проводят рефлексию.

Оценивают свою работу.

Поднимают руку.

Отвечают на поставленные вопросы.

Понимать значение знаний для человека и принимать его.

Структурировать знания.

Осознавать качество и уровень усвоения.

Оценивать результаты работы.

Дата:

Школа:

Класс: 4

Учитель:

Методист:  

Студент: