Конспект урока математики
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

БЮДЖЕТНОЕ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

 «МЕЗЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект пробного урока математики

на тему: «Прием вычислений вида 36+2; 36+20»

проведённого

во 2 «А» классе лицея №21 г. Орла

студенткой 32 группы

специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Патеевой Наили Рашидовны

Методист:___________/_Щербакова Е.В./

Учитель:___________/_Коломиец Е.В./

Дата проведения: 08.11.2017

                   Оценка:____________

Орёл, 2017

Тема урока: «Прием вычислений вида 36+2; 36+20 »
Тип урока: «открытие» новых знаний

Цель урока: познакомить  с приёмом  вычисления вида 36 +2,  36 +20.  

Планируемые результаты обучения

Предметные:

Ученик будет знать приёмы вычислений вида 36+2,36+20;

Ученик будет уметь выполнять вычисления вида 36+2,36+20.

Метапредметные:

Познавательные:

-умение строить речевое высказывание в устной форме;

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы;

Регулятивные:

-умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;

-умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

Коммуникативные:

- умение строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
Ресурсы:  учебник Математика 2 класс (1часть)  [Моро М.И.], М.: Издательство «Просвещение», 2015, карточки для самостоятельной работы, записи на доске, плакат, дидактическая игра.

План урока

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1 – 2 мин.)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5 – 6 мин.)

III. Выявление места и причины затруднений (3-5 мин.)

IV. Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели) (1-2 мин.)

V. Реализация построенного проекта (7-10 мин).

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (7 – 10 мин).

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

VIII.Включения в систему знаний и повторения (4-5 мин)

IX. Рефлекия учебной деятельности на уроке (3 мин).

Ход урока

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1 – 2 мин.)

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок математики у Вас проведу я. Меня зовут Наиля Рашидовна.

- Ребята, девизом нашего урока будет пословица « Где есть желание, найдётся путь!» (висит на доске)
- Как вы понимаете  эту пословицу? (Если чего-то хочешь - то найдешь путь исполнения.)
- Да, вы правы. Я думаю, что сегодня  на уроке у всех есть желание получить новые знания. Чтобы получить новые знания мы с вами отправимся в космическое путешествие.  Пожелайте друг - другу удачи!

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5 – 6 мин.)

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

- Для того чтобы отправиться в космическое путешествие нам нужно выбрать ракету, на обратной стороне которой пример, решив его мы узнаем на какую планету мы попадем (на доске планеты с числами, ракеты группой на другой части доски)

(Попросить прочитать разными способами)

Примеры:

20+40=60;

(Сумма 20 и 40, 20 увеличить на 40, к 20 прибавить 40)

50+7=57;

(Сумма 50 и 7, 50 увеличить на 7, к 50 прибавить 7)

40+3=43;

(Сумма 40 и 3, 40 увеличить на 3, к 40 прибавить 3)

70+7=77;

(Сумма 70 и 7, 70 увеличить на 7, к 70 прибавить 7)

30+20=50.

(Сумма 30 и 20, 30 увеличить на 20, к 40 прибавить 20)

III. Выявление места и причины затруднений (3-5 мин.)
Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Теперь нам надо вернуться обратно на Землю. Но у нас закончилось топливо. Чтобы заправить ракету нужно устно решить примеры удобным способом, комментируя решение. Первый пример нам решит (имя), я запишу ответ на доске. (На доске записаны не решенные примеры).

50+6+30=(50+30)+6=80+6=86;

Нам надо посчитать сумму чисел 50, 6 и 30. Удобно сложить круглые числа, а потом к их сумме прибавить 6. Получим выражение: (50+30)+6. 50+30=80 и 80+6=86. Ответ: 86.

7+20+3=(7+3)+20=10+20=30;

Надо найти сумму чисел 7,20 и 3. Удобно к сумме чисел 7 и 3 прибавить число 20. Получим выражение: ( 7+3) +20 . 7+3=10 и  10+20=30. Ответ: 30.

10+4+60=(10+60)+4=70+4+74;

Нам надо посчитать сумму чисел 10, 4 и 60. Удобно сложить круглые числа, а потом к их сумме прибавить 4. Получим выражение: (10+60)+4. 10+60=70 и 70+4=74. Ответ: 74.

2+30+8=(2+8)+30=10+30=40;

Надо найти сумму чисел 2, 30 и 8. Удобно к сумме чисел 2 и 8 прибавить число 30. Получим выражение; (2+8) +30 . 2+8=10 и  10+30=40. Ответ: 40.

36 + 2.

(Затруднение)

IV. Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели) (1-2 мин.)

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

- Давайте сформулируем  тему урока (Решение примеров вида 36+2; 36+20).

- Тогда цель нашего сегодняшнего урока? ( Узнать как решать примеры вида 36 +2,  36 +20 и научиться решать).  

V. Реализация построенного проекта (7-10 мин).                                          Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Объясняю приемы вычисления с демонстрационным наглядным материалом  (связанные в пучок палочки (десятки) и россыпь палочек (единицы)).

- Давайте разберемся, как же правильно решить пример 36+2 (начинаю объяснять при помощи палочек).

 -К числу 36 прибавим число 2(к 3 пучкам и 6 палочкам россыпью добавляем 2 палочки).

- Давайте вспомним пучки палочек это? (Десятки)

- Палочки россыпью это?(Единицы)

- Куда вы положили 2 палочки? (К палочкам россыпью)

- Почему именно туда? (Потому что единицы складываем с единицами.)

- Теперь давайте запишем то, что у нас получилось

36+2=30+(6+2)=30+8=38

Надо к 36+2. Заменю 36 суммой разрядных слагаемых: 30 и 6. Получился пример:30 + ( 6+2). Удобно к 6+2 будет 8 и к 30+8 будет 38.Ответ: 38".

- Давайте решим следующий пример 36+20 (начинаю объяснять при помощи палочек).

 -К числу 36 прибавим число 20(к 3 пучкам и 6 палочкам россыпью добавляем 2 пучка палочек).

- Куда вы положили 2 пучка палочек? (К палочкам в пучках)

- Почему именно туда? (Потому что десятки складываем с десятками)

- Теперь давайте запишем то, что у нас получилось

36+20=(30+20) +2=50+2=52

Надо к 36+20. Заменю 36 суммой разрядных слагаемых: 30 и 6. Получился пример: (30 + 20) + 6. Удобно к 30+20 будет 50 и к 50+6 будет 56.Ответ: 56".

- Теперь давайте прочтём правило в рамке на 58 странице учебника. (Единицы складывают с единицами. Десятки складывают с десятками.)

(Вывешиваю на доску)

- Правильно мы рассуждали? (Да)

Физкультминутка (1 мин)

Один, два, три, четыре, пять, (ходьба на месте)

В космос мы летим опять. (соединить руки над головой)

Отрываюсь от Земли, (подпрыгнуть)

Долетаю до Луны. (руки в стороны, покружиться)

На орбите повисим, (покачать руками вперед-назад)

И опять домой спешим. (ходьба на месте)

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (10-15 мин).

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

-Откройте учебник на странице 58 и найдите №1. (Имя), прочитай задание. Давайте откроем  рабочие тетради. Подпишем  число, классная работа, № 1. (Имя), прочитай первый пример и реши его с объяснением.

27+2=29

Надо к 27+2. Заменю 27 суммой разрядных слагаемых: 20 и 7. Получился пример:20 +(7+2). Удобно к 7+2 будет 9 и к 20+9 будет 29.Ответ: 29".

- Запишите пример в тетрадь.

56+30=86

Надо к 56+30. Заменю 56 суммой разрядных слагаемых: 50 и 6. Получился пример: (50+6)+30 Удобно к 50+30 будет 80 и к 80+6 будет 86. Ответ: 86".

3+46=49

Надо к 3+46. Заменю 46 суммой разрядных слагаемых: 40 и 6. Получился пример:3+(40+6). Удобно к 3+6 будет 9 и к 40+9 будет 49.Ответ: 49".

18+60=78

Надо к 18+60. Заменю 18 суммой разрядных слагаемых: 10 и 8. Получился пример: (10+8)+60. Удобно к 10+60 будет 70 и к 70+8 будет 78.Ответ: 78".

- Продолжим работать с учебником. Подпишите в тетради № 2. (Имя), выходи к доске и реши первый столбик (для решения каждого столбика вызываю нового учащегося).

13+6=19

81+5=86

42+6=48

30+24=54

53+10=63

65+30=95

4+73=77

20+73=93

VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону (4 – 5 мин).

Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

-А сейчас самостоятельная работа. На ваших столах лежат карточки с заданиями. Вам нужно будет решить примеры, а потом проверить их по эталону (на доске). Вы будете работать в течении 5 минут.

1 вариант

43+5=48  13+50=63

22+60=82 56+3=59

2вариант

43+50=93 13+5=18

22+6=28 56+30=86

VIII. Включение в систему знаний и повторение (3-5 мин).

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границ применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание. Необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

- Ребята, откройте учебник на странице 58 и найдите №4. Внимательно слушайте. (Читаю задачу)

- О ком говорится в задаче? (О бабушке и дедушке)

- (Имя),прочитай задачу еще раз и найди в ней условие (Дедушке 54 года, а бабушке 50 лет)

- (Имя), прочитай вопрос задачи (На сколько лет дедушка старше бабушки?)

- Что в задаче сказано про число 54? (Про число 54 сказано, что это возраст дедушки)

- А сколько лет бабушке? (Бабушке 50 лет)

- Повторите вопрос задачи? (На сколько лет дедушка старше бабушки?)

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?(Да)

- Каким действием? (Вычитанием. 54-50=4)

- Ответили ли мы на вопрос задачи? (Да)

- Какой ответ у нас получился? (4)

- Давайте решим №5, подпишите его в тетради. (Имя), прочитай задание, выходи к доске (за выполнение задания ставлю отметку).

4+9+6=(4+6)+9=19

Надо найти сумму чисел 4,9 и 6. Удобно к сумме чисел 6 и 4 прибавить число 9. Получим выражение: (6+4) +9 . 6+4=10 и  10+9=19. Ответ: 19.

12+3+7=(7+3)+12=22

Надо найти сумму чисел 12,3 и 7. Удобно к сумме чисел 7 и 3 прибавить число 12. Получим выражение: (7+3) +12 . 7+3=10 и  10+12=22. Ответ: 22.

8+11+2=(8+2)+11=21

Надо найти сумму чисел 8,11 и 2. Удобно к сумме чисел 8 и 2 прибавить число 11. Получим выражение: (8+2) +11 . 8+2=10 и  10+11=21. Ответ: 21.

IX. Рефлексия учебной деятельности (3 мин).

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

- Вот и подходит к концу наш урок.

- Какова была цель нашего урока? (Решение примеров вида 36+2, 36+20).  

- Добились мы поставленной цели? (Да, мы научились решать примеры вида 36+2, 36+20)
- Довольны ли вы своей работой?
- Откройте ваши дневники  и запишите домашнее задание (стр 58. №6)

- Спасибо за хорошую работу!