Рабочая программа для тифлопедагога по математике, 1 класс.
рабочая программа по математике (1 класс) по теме
Разработана на основе:
1. Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 3.3).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_po_matematike.doc | 311 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский»
Приложение к адаптированной основной общеобразовательной программе,
введенной в действие приказом №_______
от « » . 2017 г.
Рассмотрено на заседании кафедры начального образования
Протокол № _______от « » . 2017 г.
Руководитель кафедры / Терёхина Н.А. /
Согласовано
Заместитель директора /Зверева Е.А./
« » .2017г.
Рабочая программа
по математике
для обучающейся 1 В класса.
Разработана на основе:
- Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 3.3).
- Учебник «Математика» для общеобразовательных организаций. Реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение»- 2017г.
Составитель: Ахматдинова Ильсияр Раисовна ,
учитель начальных классов
1 квалификационной категории.
2017 год.
1. Пояснительная записка.
Примерная рабочая программа по предмету «Математика» для 1-го класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее Стандарта), с учетом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 3.3), методик обучения слепых детей.
Целью образовательно-коррекционной работы в рамках учебного предмета «Математика» при обучении слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 1 классе является: формирование элементарных математических представлений и основ математических знаний, изучение возможностей детей в овладении математическими знаниями, обучение практическому применению в повседневной жизни знаний, полученных на уроках математики, создание условий для дальнейшего изучения математики.
Задачи:
1.формирование доступных слепым обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений их практического применения в повседневной жизни при изучении других учебных предметов;
- максимально общее развитие слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики, коррекция недостатков развития познавательной деятельности и личных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на различных этапах обучения;
- воспитание у слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целеустремленности, трудолюбия, аккуратности, самостоятельности, терпеливости, навыков контроля и самоконтроля.
2.Общая характеристика учебного предмета «Математика».
Математика является одним из основных общеобразовательных предметов при обучении слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Слепые обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), поступающие в 1 класс, как правило, или вообще не готовы к школьному обучению, или имеют низкий уровень готовности к школьному обучению; эти дети, чаще всего, не посещали дошкольные образовательные организации, а воспитывались только в семье. Именно поэтому, в 1 классе пропедевтика математики продолжается целый год. За этот год учитель изучает личностные познавательные особенности обучающихся и готовит их к восприятию материала курса математики. Обучающиеся знакомятся с дочисловыми представлениями о цвете (при наличии остаточного зрения), размере, величине, массе предметов; уточняются их количественные, пространственные и временные представления; развивается моторика и речь, корригируются все психические процессы. Геометрический материал изучается на каждом уроке.
3.Место учебного предмета в учебном плане.
На обучение математике выделяются часы учебного плана 132 часа (4 ч в неделю, 33 учебные недели).
Минимальный и достаточный уровни усвоения планируемых результатов по математике слепыми обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на конец обучения в 1 классе:
4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлении, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
5Личностные и предметные результаты освоения предмета.
Личностные результаты освоения программы по математике: слепых обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) должны отражать:
1) формирование уважительного отношения к мнению одноклассников;
2) развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
3) овладение начальными навыками адаптации;
4) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
5) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
6) принятие и освоение социальной роли обучающегося;
7) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
8) развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Предметные результаты
Обучающиеся получат представления:
- величине, размере, цвете, массе, форме предметов;
- о положении предметов на плоскости и в пространстве относительно себя и друг друга;
- о смене частей суток (утро, день, вечер, ночь);
- о порядке следования дней (вчера, сегодня, завтра);
- о счете в пределах 5; о записи чисел 1-5;
- о количественных, порядковых числительных, числах: 1, 2, 3, 4, 5;
- о составе чисел 2, 3, 4, 5 из двух слагаемых;
- об арифметических действиях сложения и вычитания;
- о структуре простой арифметической задачи;
- о геометрических фигурах (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар, куб, брусок).
Основные требования к умениям обучающихся
Обучающиеся должны уметь:
Достаточный уровень:
- различать предметы по цвету, массе, форме;
- сравнивать 2-4 предмета по величине методом наложения «На глаз»: больше, меньше, равные, одинаковые;
- сравнивать предметы по размеру (длине, ширине, высоте), наложением, приложением;
- правильно понимать и употреблять слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся);
- сравнивать предметы по величине, массе при обследовании с помощью рук и остаточного зрения, «На руку»;
- раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, объяснять порядок расположения предметов и соотношения между ними (например, самая высокая пирамидка, ниже, еще ниже, самая низкая); сравнивать два или несколько предметов по величине (длине, ширине, высоте) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов;
- выделять группы предметов один или несколько предметов, обладающих определенными свойствами (одним или несколькими): цвет, величина, форма, назначение;
- оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях «На глаз», объяснять результат путем установления взаимно-однозначного соответствия: выделять лишние, недостающие предметы;
- увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объем жидкости, сыпучего вещества; объяснять эти изменения.
- определять положение предметов в пространстве относительно себя, друг друга, а также помещать предметы в указанное положение;
- ориентироваться на листе бумаги;
- устанавливать и называть порядок следования предметов;
- узнавать, называть, классифицировать геометрические фигуры, определять форму знакомых предметов;
- собирать геометрические фигуры, разрезанные на несколько частей (по упрощенной схеме): составлять геометрические фигуры из счетных палочек;
- писать числа 1, 2, 3, 4, 5, отличать число от буквы (наличие цифрового знака); соотносить количество предметов с соответствующим числом;
- пересчитывать и отсчитывать предметы в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?»
- записывать и производить действия сложения и вычитания чисел в пределах 5;
- решать задачи на нахождения суммы, остатка, выполняя самостоятельно практические действия с предметами; записывать решение задачи в виде равенства (примера);
- выделять в задаче условие, решение, ответ; выполнять практические действия с предметами или их заместителями действие, о котором говорится в задаче.
Минимальный уровень:
- различать цвета (при наличии остаточного зрения), выделять из группы предметов один предмет, обладающий определенным свойством (цвет, величина, форма, назначение);
- сравнивать два предмета по величине методом приложения;
- сравнивать два предмета по размеру (длине, высоте, ширине) с использованием приемов наложения и приложения;
- сравнивать два предмета по массе;
- выделять из множества один, несколько предметов;
- устанавливать взаимно-однозначное соответствие двух групп предметов, устанавливать их равенство (лишние, недостающие предметы);
- сравнивать количества жидкости, сыпучего вещества с помощью условной меры;
- различать правую и левую руки, пространственные представления вокруг себя: справа, слева, впереди, сзади, сверху, снизу;
- ориентироваться на листе бумаги (можно с помощью педагога);
- узнавать, показывать на предметах порядок их следования;
- узнавать, называть геометрические фигуры с помощью учителя;
- узнавать, называть числа 1,2,3,4,5; пересчитывать предметы до 5, отвечать на вопрос «Сколько?»;
- выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 5 с опорой на предметные множества (с помощью учителя);
- решать задачи на нахождение суммы, остатка на предметных множествах с помощью учителя, записывать решение в виде равенства (примера).
Базовые учебные действия
Личностные:
- восприятие «образа Я» как субъекта учебной деятельности.
Коммуникативные
- умение взаимодействовать с партнерами в системе координат: «слепой - зрячий», «слепой-слепой» при решении математических и практических задач;
- -использование при выполнении практического задания.
Регулятивные
- алгоритмические действия организации и решения математических задач;
- различение способа и результата действия;
- планирование и действенная проверка результата практической деятельности.
6.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
По итогам обучения в 1 классе слепых детей с легкой умственной отсталостью планируется достижение следующих результатов:
У обучающихся должны быть сформированы следующие представления:
- о величине, форме, цвете и массе предметов; фактуре поверхности предметов;
- о положении предметов на плоскости и в пространстве относительно себя и друг друга;
- о смене частей суток: утро, день, вечер, ночь; о порядке следования дней: вчера, сегодня, завтра;
- о счете в пределах 5; о записи чисел 1-5;
- о количественных, порядковых числительных, цифрах: 1, 2, 3, 4, 5;
- о составе чисел 2, 3, 4, 5 из двух слагаемых;
- об арифметических действиях сложения и вычитания;
- о структуре простой арифметической задачи;
- о геометрических фигурах: круге, овале, квадрате, треугольнике, прямоугольнике; о шаре, кубе, бруске (прямоугольном параллелепипеде).
Обучающиеся будут иметь возможность научиться:
Достаточный уровень
- различать предметы по фактуре поверхности, массе, форме, цвету (при наличии остаточного зрения);
- сравнивать 2-4 предмета по величине методом наложения: больше, меньше, равные, одинаковые;
- сравнивать предметы по размеру (длине, ширине, высоте), наложением, приложением;
- правильно понимать и употреблять слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся);
- сравнивать предметы по величине, массе при обследовании предметов руками и при сравнении «На руку»;
- раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке, объяснять порядок расположения предметов и соотношения между ними (например: самая высокая пирамидка, ниже, еще ниже, самая низкая); сравнивать два или несколько предметов по величине (длине, ширине, высоте) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов;
- выделять группы предметов один или несколько предметов, обладающих определенными свойствами (одним или несколькими): величина, форма, цвет, назначение;
- оценивать и сравнивать количество предметов в совокупностях при общем обследовании руками и «На глаз» (при наличии остаточного зрения), объяснять результат путем установления взаимно-однозначного соответствия: выделять лишние, недостающие предметы;
- увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, сыпучего вещества; объяснять эти изменения;
- определять положение предметов в пространстве относительно себя, друг друга, а также располагать предметы по словесной инструкции;
- ориентироваться на листе бумаги;
- устанавливать и называть порядок следования предметов;
- узнавать, называть, классифицировать геометрические фигуры, соотносить форму знакомых предметов с геометрическими фигурами;
- собирать геометрические фигуры, разрезанные на 2 части, составлять геометрические фигуры из счетных палочек;
- писать числа 1, 2, 3, 4, 5, отличать число от буквы (наличие цифрового знака); соотносить количество предметов с соответствующим числом (в пределах 5-ти);
- пересчитывать и отсчитывать предметы в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?»
- записывать и производить действия сложения и вычитания чисел в пределах 5;
- решать задачи на нахождения суммы, остатка, выполняя самостоятельно практические действия с предметами; записывать решение задачи в виде равенства (примера);
- выделять в задаче условие, решение, ответ; выполнять практические действия с предметами или их заместителями действие, о котором говорится в задаче.
Минимальный уровень:
- различать фактуру поверхности и цвет (при наличии остаточного зрения) предмета, выделять из группы предметов один предмет, обладающий определенным свойством (величина, форма, назначение, цвет);
- сравнивать два предмета по величине методом приложения;
- сравнивать два предмета по размеру (длине, высоте, ширине) с использованием приемов наложения и приложения;
- сравнивать два предмета по массе;
- выделять из множества один, несколько предметов;
- устанавливать взаимно-однозначное соответствие двух групп предметов, устанавливать их равенство (лишние, недостающие предметы);
- сравнивать количества жидкости, сыпучего вещества с помощью условной мерки;
- различать правую и левую руки;
- различать пространственные отношения: справа, слева, впереди, сзади, сверху, снизу;
- ориентироваться на листе бумаги (можно с помощью педагога);
- узнавать, показывать на предметах порядок их следования;
- узнавать, называть геометрические фигуры (с помощью учителя);
- узнавать, называть числа 1,2,3,4,5; пересчитывать предметы до 5, отвечать на вопрос «Сколько?»:
- выполнять действия сложения и вычитания чисел в пределах 5 с опорой на предметные множества (с помощью учителя);
- решать задачи на нахождение суммы, остатка на предметных множествах с помощью учителя, записывать решение в виде равенства (примера).
7. Содержание учебного предмета.
I. Дочисловые представления.
Свойства предметов. (15 ч)
Выявление знаний и умений слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью. Понимание слов: все, каждый, кроме, остальные. Свойства предметов: величина (большой - маленький), размер, цвет. Различение основных цветов (при наличии остаточного зрения), фактуры поверхности предмета. Сравнение предметов по цвету, фактуре поверхности. Свойства предметов: форма. Сравнение предметов по форме. Свойства предметов: размер. Сравнение 2 предметов по размеру: большой – маленький, длинный – короткий, широкий – узкий, высокий низкий, по размеру: большой – маленький, равный, одинаковый; равный, одинаковый, длинный – короткий; широкий – узкий; высокий низкий.
Сравнение 2-х предметов по массе: тяжелый – легкий, равный по массе, тяжелее, легче. Сравнение по количеству предметов одной совокупности: много – мало, один, несколько, столько же, лишние, недостающие предметы, поровну. Сравнение объема жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Понятия: больше, меньше, одинаково, равно, столько же. Сравнение объема жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях до и после изменения их объема.
Расположение предметов в пространстве. (12 ч)
Определение правой и левой сторон относительно себя, расположение частей своего тела. Расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно себя, относительно друг друга. Понятия: слева, справа, (правее, левее), спереди, сзади, сверху, внизу (выше, ниже), далеко, близко, рядом, около, здесь, там, на, в (чем-то, ком-то); внутри; перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Ориентировка на листе бумаги, фланелеграфе.
Временные представления. (10 ч)
Время суток, смена частей суток, последовательность: утро, день, вечер, ночь; сегодня, завтра, вчера, на следующий день; рано, поздно, вовремя; давно, недавно.; молодой, моложе, старый, старше. медленно, быстро.
Геометрический материал. (12 ч)
Объемные геометрические фигуры: шар, куб, брус. Плоские геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Составление разрезанных на части плоских геометрических фигур по плану. Составление плоских геометрических фигур (оконтуривание геометрических фигур, выкладывание при помощи счетных палочек, магнитных полосок на приборе «Графика»).
II. Числа от 1 до 5.
Нумерация в пределах 5. (42 ч)
Счёт предметов в пределах 5. Получение числа методом присчитывания предметов. Получение числа путем измерения произвольными мерками (длины полоски, объема жидкости, сыпучего вещества). Порядковые числительные: первый, второй, третий, четвертый, пятый. Соотношение количества, числа, цифры. Место числа в числовом ряду, сравнение чисел по местоположению их в числовом ряду, путем установления взаимно-однозначного соответствия. Ответы на вопросы: сколько, какой по счету.
Арифметические действия: сложение и вычитание. Простые арифметические задачи. (31 ч)
Арифметические действия: сложение, вычитание, знаки «+» и «-». Запись числовых выражений вида 1+1, 1+2, 2-1. Простая арифметическая задача. Понятие «задача», части задачи: условие, вопрос; анализ условия, числовых данных и выбор арифметического действия, запись решения задачи. Решение простых задач на нахождение разности, суммы. Значения числовых выражений, запись числовых равенств.
III. Повторение в конце учебного года. (11 ч)
Направления работы.
Диагностическое направление предполагает проведение диагностических процедур (вводная (начало учебного года), промежуточная и итоговая диагностика (конец учебного года)), анализ результатов, позволяющих получать информацию о состоянии психоэмоционального статуса обучающихся, о его продвижении в овладении знаниями, умениями и навыками при освоении учебного материала по математике, мониторинг достижений планируемых результатов обучающихся в освоении программы 1 класса. (Все данные заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося, протоколы консилиумов по каждому из обучающихся).
Коррекционно-развивающее направление предполагает:
- обеспечение благоприятных условий для личностного развития каждого обучающегося, овладение специальными знаниями, умениями и навыками, необходимыми для социальной адаптации в коллективе одноклассников, коррекцию недостатков физического развития, коррекцию и профилактику вторичных отклонений в развитии;
- проведение уроков по математике с учетом специальных образовательных потребностей слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- проведение индивидуальной коррекционной работы с обучающимися, имеющими наряду с типологическими индивидуальные особые образовательные потребности; закрепления и развития сформированных в процессе групповой и индивидуальной работы знаний и умений в урочной деятельности по математике;
- корректирование программы по математике 1 класса с учетом результатов диагностических исследований;
- участие в реализации комплексных (с учетом данных, полученных от различных специалистов) рекомендаций по вопросам обучения и воспитания слепого обучающегося с легкой умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями).
Консультативное направление обеспечивает непрерывность коррекционной поддержки обучающихся в образовательном процессе и повседневной жизни, что реализуется посредством:
- взаимодействия с родителями (законными представителями) по вопросам обучения слепых с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями;
- проведения консультаций педагогических работников по вопросам организации и содержания коррекционной поддержки слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- участия в разработке комплексных (с учетом данных, полученных от различных специалистов) рекомендаций по удовлетворению особых образовательных (в том числе и индивидуальных) потребностей слепого обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и оказание консультативной поддержки родителям (законным представителям), педагогическим работникам в их реализации.
Основной формой организации учебных занятий является урок комбинированного типа с осуществлением дифференцированного и индивидуального подходов.
Основные виды деятельности слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
На уроках математики в 1 классе слепые обучающиеся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
- манипулируют предметами, изучают их, сравнивают 2 предмета по форме, размеру, цвету, фактуре поверхности, массе;
- сравнивают объемы жидкостей, сыпучих веществ;
- сравнивают группы предметов по количеству (без указания числа предметов в группах);
- изучают расположение предметов;
- определяют правую и левую стороны (относительно себя);
- определяют части суток, их последовательность;
- знакомятся с плоскими геометрическими фигурами и объемными геометрическими телами;
- пересчитывают предметы (счетный материал);
- записывают числа и прочитывают числа;
- выполняют арифметические действия сложения и вычитания в пределах 5;
- решают простые арифметические задачи.
8. Календарно- тематическое планирование
№ урока с н..уч.г. | № урока по теме | Название раздела, темы урока. | Кол. часов | Дата-план | Дата-факт | |||
Дочисловые представления. Свойства предметов (15 ч) | ||||||||
1 | 1 | Выявление знаний и умений обучающихся. | 1 | |||||
2 | 2 | Понимание слов: все, каждый, кроме, остальные и т.п. | 1 | |||||
3 | 3 | Закрепление. | 1 | |||||
4 | 4 | Свойства предметов: цвет. Различение основных цветов. | 1 | |||||
5 | 5 | Сравнение предметов по цвету. | 1 | |||||
6 | 6 | Свойства предметов: форма. | 1 | |||||
7 | 7 | Сравнение предметов по форме. | 1 | |||||
8 | 8 | Свойства предметов: размер. Сравнение предметов по по размеру (большой – маленький, длинный – короткий, широкий – узкий, высокий низкий. | 1 | |||||
9 | 9 | Сравнение предметов по размеру (большой – маленький, равный, одинаковый) | 1 | |||||
10 | 10 | Сравнение предметов по размеру: (равный, одинаковый, длинный – короткий) | 1 | |||||
11 | 11 | Свойства предметов: размер. Сравнение предметов по размеру (широкий – узкий). | 1 | |||||
12 | 12 | Сравнение предметов по по размеру: (высокий низкий). | 1 | |||||
13 | 13 | Сравнение предметов по массе: тяжелый – легкий, равный по массе, тяжелее, легче). | 1 | |||||
14 | 14 | Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ. | 1 | |||||
15 | 15 | Сравнение по количеству предметов: (много –мало, один, несколько, столько же.., лишние, недостающие предметы, поровну). | 1 | |||||
Расположение предметов в пространстве (12 ч) | ||||||||
16 | 1 | Определение правой и левой сторон относительно себя, расположение частей своего тела. | 1 | |||||
17 | 2 | Повторение. | 1 | |||||
18 | 3 | Расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно себя. | 1 | |||||
19 | 4 | Расположение предметов в пространстве, на плоскости относительно друг друга. | 1 | |||||
20 | 5 | Понятия: слева, справа, (правее, левее). | 1 | |||||
21 | 6 | Понятия: спереди, сзади, сверху, внизу (выше, ниже). | 1 | |||||
22 | 7 | Понятия: далеко, близко, рядом, около, здесь, там. | 1 | |||||
23 | 8 | Понятия: на, в (чем-то, ком-то); внутри; перед, за, над, под. | 1 | |||||
24 | 9 | Понятия напротив, между, в середине, в центре. | 1 | |||||
25 | 10 | Ориентировка на листе бумаги. | 1 | |||||
26 | 11 | Ориентировка на фланелеграфе. | 1 | |||||
27 | 12 | Закрепление. | 1 | |||||
Временные представления (10 ч) | ||||||||
28 | 1 | Время суток, смена частей суток, последовательность: утро, день, вечер, ночь. | 1 | |||||
29 | 2 | Закрепление. | 1 | |||||
30 | 3 | Сегодня, завтра, вчера, на следующий день. | 1 | |||||
31 | 4 | Закрепление. | 1 | |||||
32 | 5 | Рано, поздно, вовремя. | 1 | |||||
33 | 6 | Закрепление. | 1 | |||||
34 | 7 | Давно, недавно. Молодой, моложе, старый, старше. | 1 | |||||
35 | 8 | Закрепление. | 1 | |||||
36 | 9 | Медленно, быстро. | 1 | |||||
37 | 10 | Обобщение по разделу: временные представления. | 1 | |||||
Геометрический материал (12 ч) | ||||||||
38 | 1 | Объемные геометрические фигуры: шар. | 1 | |||||
39 | 2 | Объемные геометрические фигуры: куб. | 1 | |||||
40 | 3 | Объемные геометрические фигуры: брус | 1 | |||||
41 | 4 | Повторение. Объемные геометрические фигуры. | 1 | |||||
42 | 5 | Плоские геометрические фигуры: круг, овал. | 1 | |||||
43 | 6 | Плоские геометрические фигуры: квадрат. | 1 | |||||
44 | 7 | Плоские геометрические фигуры: прямоугольник. | 1 | |||||
45 | 8 | Плоские геометрические фигуры: треугольник. | 1 | |||||
46 | 9 | Закрепление. | 1 | |||||
47 | 10 | Составление плоских геометрических фигур по плану. | 1 | |||||
48 | 11 | Закрепление. | 1 | |||||
49 | 12 | Составление плоских геометрических фигур (оконтуривание геометрических фигур, выкладывание при помощи счетных палочек, магнитных полосок на приборе «Графика») | ||||||
II. Числа от 1 до 5. Нумерация в пределах 5 (41 ч) | ||||||||
50 | 1 | Счёт предметов в пределах 5. | 1 | |||||
51 | 2 | Запись цифрового знака | 1 | |||||
52 | 3 | Получение числа методом присчитывания предметов. | 1 | |||||
53 | 4 | Запись цифрового знака | 1 | |||||
54 | 5 | Получение числа путем измерения произвольными мерками (длины полоски, объема жидкости, сыпучего вещества). Запись цифрового знака. | 1 | |||||
55 | 6 | Запись цифрового знака. | 1 | |||||
56 | 7 | Получение числа путем измерения произвольными мерками | 1 | |||||
57 | 8 | Закрепление. | 1 | |||||
58 | 9 | Порядковые числительные: первый, второй, третий, четвертый, пятый. | 1 | |||||
59 | 10 | Повторение. | 1 | |||||
60 | 11 | Число 1. | 1 | |||||
61 | 12 | Запись числа. | 1 | |||||
62 | 13 | Число 2. | 1 | |||||
63 | 14 | Запись числа. | 1 | |||||
64 | 15 | Состав числа 2. | 1 | |||||
65 | 16 | Сложение чисел в пределах 2. | 1 | |||||
66 | 17 | Вычитание чисел в пределах 2. | 1 | |||||
67 | 18 | Закрепление. | 1 | |||||
68 | 19 | Число 3. | 1 | |||||
69 | 20 | Запись числа. | 1 | |||||
70 | 21 | Состав числа 3. | 1 | |||||
71 | 22 | Сложение чисел в пределах 3 | 1 | |||||
72 | 23 | Вычитание чисел в пределах 3 | 1 | |||||
73 | 24 | Число 4. | 1 | |||||
74 | 25 | Запись числа. | 1 | |||||
75 | 26 | Состав числа 4. | 1 | |||||
76 | 27 | Сложение чисел в пределах 4. | 1 | |||||
77 | 28 | Вычитание чисел в пределах 4. | 1 | |||||
78 | 29 | Число 5. | 1 | |||||
79 | 30 | Запись числа. | 1 | |||||
80 | 31 | Состав числа 5 | 1 | |||||
81 | 32 | Сложение чисел в пределах 5. | 1 | |||||
82 | 33 | Вычитание чисел в пределах 5. | 1 | |||||
83 | 34 | Закрепление. | 1 | |||||
84 | 35 | Место числа в числовом ряду. | 1 | |||||
85 | 36 | Сравнение чисел по местоположению их в числовом ряду | 1 | |||||
86 | 37 | Повторение пройденной темы.. | 1 | |||||
87 | 38 | Закрепление изученного по теме «Нумерация в пределах 5» | 1 | |||||
88 | 39 | Число 1, 2. Запись числа. | 1 | |||||
89 | 40 | Число 3. Запись числа. | 1 | |||||
90 | 41 | Число 4. Запись числа. | 1 | |||||
Арифметические действия: сложение и вычитание. Простые арифметические задачи (31 ч) | ||||||||
91 | 1 | Сложение. Знак «+». | 1 | |||||
92 | 2 | Запись числовых выражений вида 1+1, 1+2. | 1 | |||||
93 | 3 | Простая арифметическая задача. | 1 | |||||
94 | 4 | Понятие «задача», части задачи: условие, вопрос. | 1 | |||||
95 | 5 | Закрепление. | 1 | |||||
96 | 6 | Вычитание. Знак « - «.. | 1 | |||||
97 | 7 | Запись числовых выражений вида 2-1. | 1 | |||||
98 | 8 | Знак «=». . | 1 | |||||
99 | 9 | Запись числовых равенств. | 1 | |||||
100 | 10 | Простая арифметическая задача: анализ условия, числовых данных. | 1 | |||||
101 | 11 | Выбор арифметического действия, | 1 | |||||
102 | 12 | Запись решения задачи. | 1 | |||||
103 | 13 | Значения числовых выражений. | 1 | |||||
104 | 14 | Сложение вида 1+…=; 2+…= | 1 | |||||
105 | 15 | Решение простых задач на нахождение суммы. | 1 | |||||
106 | 16 | Сложение вида 3+…= 4+…= | 1 | |||||
107 | 17 | Повторение. | 1 | |||||
108 | 18 | Решение простых задач на нахождение суммы. | 1 | |||||
109 | 19 | Повторение. | 1 | |||||
110 | 20 | Вычитание вида 2-…= , 3-…= . | 1 | |||||
111 | 21 | Повторение. | 1 | |||||
112 | 22 | Вычитание вида 4-…=. | 1 | |||||
113 | 23 | Повторение. | 1 | |||||
114 | 24 | Решение простых задач на нахождение разности | 1 | |||||
115 | 25 | Повторение. | 1 | |||||
116 | 26 | Вычитание вида 5- …=. | 1 | |||||
117 | 27 | Повторение. | 1 | |||||
118 | 28 | Решение простых задач на нахождение разности, суммы. | 1 | |||||
119 | 29 | Сложение и вычитание в пределах 5. | 1 | |||||
120 | 30 | Сложение и вычитание в пределах 4 | 1 | |||||
121 | 31 | Сложение и вычитание в пределах 3. | 1 | |||||
III. Повторение изученного материала (11 ч) | ||||||||
122 | 1 | Свойства предметов. | 1 | |||||
123 | 2 | Закрепление. | 1 | |||||
124 | 3 | Расположение предметов в пространстве. | 1 | |||||
125 | 4 | Временные представления. | 1 | |||||
126 | 5 | Геометрический материал. | 1 | |||||
127 | 6 | Плоские геометрические фигуры: прямоугольник. | 1 | |||||
128 | 7 | Нумерация в пределах 5. | 1 | |||||
129 | 8 | Арифметические действие: сложение. | 1 | |||||
130 | 9 | Арифметические действие: вычитание. Простые арифметические задачи. | 1 | |||||
131 | 10 | Простые арифметические задачи. | 1 | |||||
132 | 11 | Решение простых задач на нахождение разности, суммы. | 1 | |||||
Итого - 132 ч |
9. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.
1.Приборы 18-строчные для письма по Брайлю, грифели (детские, женские), тетради для письма по Брайлю.
2. Колодка - шеститочие, колодка - ряд шеститочий, кубик для набора комбинаций точек, рассыпная азбука, прибор «Графика», прибор «Ориентир» (малый), наборы плоских геометрических фигур и объемных тел, муляжи, счетный материал (счетные палочки, плоские и объемные фигуры), фланелеграф, математические наборы со счетным материалом.
3. Рельефно-графические пособия ИПТК «Логосвос» («Сигнальные карточки по математике» и т.п.).
4. Учебники и учебные пособия: Алышева Т. В. Математика: учебник для коррекционных школ VIII вида. Часть 1. 1 класс - М.: ООО «МИПО Репро», 2016. - издание по Брайлю.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа для тифлопедагога по чтению, 1 класс.
Разработана на основе: Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными наруш...
Рабочая программа для тифлопедагога по русскому языку, 1 класс
Разработана на основе:1. Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (инт...
Рабочая программа для тифлопедагога по ИЗО, 1 класс.
Разработана на основе:1. Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (инт...
Рабочая программа для тифлопедагога по музыке, 1 класс.
Разработана на основе:1. Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (инт...
Рабочая программа для тифлопедагога по окружающему миру, 1 класс.
Разработана на основе:1. Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (инт...
Рабочая программа для тифлопедагога по труду, 1 класс.
Разработана на основе:1. Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (инт...
Рабочая программа для тифлопедагога по СБО, 1 класс.
Разработана на основе:1. Примерная адаптированная основная образовательная программа начального общего образования слепых обучающихся с легкой умственной отсталостью (инт...