Рабочая программа по математике 1 класс ПНШ
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Рабочая программа по математике 1 класс "Перспективная начальная школа" Академкнига
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.docx | 129.71 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сосновская средняя общеобразовательная школа №1
Рассмотрено на заседании Утверждаю
педагогического совета директор школы:
протокол №_1 __________/Савинкина Н. В.
от « » августа 2017г. приказ №_
от «__» сентября 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
ДЛЯ 1 КЛАССА
2016 – 2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Сосновской СОШ №1, на основе образовательной программы начального общего образования «Перспективная начальная школа» / Под ред. профессора Р.Г. Чураковой. –М., Академкнига/Учебник, 2015. ; на основе методических рекомендаций А.Л.Чекина.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Математика» А.Л.Чекина УМК «Перспективная начальная школа» 2016 г. (в сборнике «Программы по учебным предметам 1- 4 классы», автор Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/Учебник 2016 г.)
Цель изучения курса:
ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств. Дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Задачи:
Развивающие:
- развитие личности ребенка, и его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей;
- развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.
Обучающие:
- формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования),
- формирование приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение),
- формирование способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).
- освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами.
- формирование умений вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов);
- формировать умение понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений.
Воспитательные:
- воспитание интереса к изучению математики,
- формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу,
- проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний.
- проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Формы организации образовательной деятельности: программа предусматривает моделирование уроков с позиции системно-деятельностного подхода: уроки открытия нового знания, контрольно-оценочные уроки, обобщающие уроки, урок-зачёт.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
Информационный поиск. Успешное обучение ребенка в современной школе во многом определяется его информационной грамотностью, то есть способностью находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную, использовать информацию и обмениваться ею с другими, а также создавать новую.
Проверочные и тренинговые работы. Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы.
Проектная деятельность. Проектная деятельность проводится как на уроке, так и вне урока после прохождения раздела учебника по литературному чтению, либо в конце триместра.
Объем и сроки изучения: на год 132 ч, в неделю 4 часа,
1 триместр -
2 триместр -
3 триместр -
Содержание учебного предмета
Курс математики в 1 классе даёт первичные количественные, пространственные и временные представления, способы сложения и вычитания чисел, формирует умения осуществлять анализ и синтез, расширяет кругозор учащихся.
В программе 1 класса представлены следующие разделы:
- Числа и величины, в котором изучаются числа и цифры и некоторые величины, формируется умение сравнивать числа, выполнять с этими числами простые операции.
- Арифметические действия. Темы данного раздела знакомят с различными способами сложения и вычитания чисел и величин, знаками этих действий.
- Текстовые задачи, в данном разделе идёт знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и вопрос (требование).
- Геометрические фигуры, здесь формируются пространственные отношения: признаки и расположение предметов, отличие и сравнение предметов по цвету, форме, величине (размеру). Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах.
- Геометрические величины. Первичные представления о длине и расстоянии. Длина отрезка. Измерение длины. Сравнение длин на основе их измерения.
- Работа с данными. Представление информации в таблице.
- Проектная деятельность(4 ч.) Проектная деятельность проводится как на уроке, так и вне урока после прохождения раздела учебника по математике, либо в конце триместра.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема раздела | Количество часов |
1 | Числа и величины | 28 |
2 | Арифметические действия | 48 |
3 | Текстовые задачи | 12 |
4 | Геометрические фигуры | 28 |
5 | Геометрические величины | 10 |
6 | Работа с данными | 6 |
Требования к уровню подготовки учащихся
Универсальные учебные действия обучающихся (УУД)
1. Личностные:
- Мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям учебника (Маше и Мише), которые в этом нуждаются или своему соседу по парте.
- Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
- Осознание математических составляющих окружающего мира.
- Осознание «количественности» мира.
- Формирование познавательного интереса к математической науке.
- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт)
- Способность характеризовать собственные знания по предмету.
- Формировать вопросы.
- Устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены.
2. Метапредметные:
а) Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- ориентироваться в учебнике;
- осуществлять анализ объектов (чисел, геометрических фигур, числовых выражений, предметов) с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения математических задач;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- обобщать на основе выделения существенной связи;
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям таких математических объектов, как числа, выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;
- строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
- осуществлять подведение под понятие;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приёмом решения задач в одно действие
Обучающийся получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач;
- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- находить и формулировать решение задачи с помощью простейших математических моделей (предметных рисунков, схематических рисунков, схем).
б) Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- работать по предложенному плану;
- осуществлять итоговый контроль по результату;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- планировать своё действие в соответствие с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
в) Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- знать правила общения и поведения в школе и следовать им;
- формулировать собственное мнение и позицию, оформлять свою мысль в устной речи;
- слушать и понимать речь других;
- строить несложное монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- аргументировать свою позицию;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;
- уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3. Предметные:
Обучающийся научится:
- читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;
- вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);
- сравнивать изученные числа и записывать результаты сравнения с помощью знаков (>,<,=);
- записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);
- употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);
- пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
- воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
- применять переместительное свойство сложения;
- применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
- выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
- применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
- выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
- применять правила сложения и вычитания с нулём;
- понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
- выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;
- выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
- распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;
- распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);
- чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
- определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
- находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
- выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);
- распознавать симметричные фигуры и изображения;
- распознавать и формулировать простые задачи;
- употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);
- составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;
- выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее – короче, дальше – ближе, тяжелее – легче, раньше – позже, дороже – дешевле);
- использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времён года.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать количественный и порядковый смысл числа;
- понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
- воспроизводить переместительное свойство сложения;
- воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
- воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
- воспроизводить правила сложения и вычитания с нулём;
- использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
- различать внутреннюю область по отношению к замкнутой линии (границе);
- устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;
- понимать и использовать термин «точка пересечения»;
- строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
- описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);
- понимать суточную и годовую цикличность;
- представлять информацию в таблице;
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию;
- объяснять, сравнивать, обобщать данные, делать выводы.
Приложение к рабочей программе
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Класс 1
Учитель Болдырева Л.Д.
Количество часов: всего132 часа; в неделю 4 ч
Плановых контрольных уроков 2
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
- урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
- урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ;
- урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
- урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
- контрольный урок – КУ;
Календарно-тематическое планирование по математике
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Вид контроля | Планируемые результаты | Дата проведения | Дата проведения | ||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||||
I –триместр | |||||||||||||
1. 1часть | Инструктаж по т/б Здравствуй, школа! с.3 | 1ч | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос
| Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал. | К. Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | ||||||
2. | Этот разноцветный мир. с.4-5 Т.с.2 | 1ч | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | Знать и уметь различать основные цвета. | К. Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. П. Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе | ||||||
3. | Одинаковые и разные по форме с. 6-7 Т.с. 3 | 1ч | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос, наблюдение | Уметь определять форму предмета и противопоставлять ее форме других предметов. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. П. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | ||||||
4-5 | Слева, справа, вверху, внизу. Над, под, левее, правее, между. с.8 -9 Т.с.4-5 | 1ч | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве. | К. Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассника ми. Р. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. П. Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | ||||||
6. | Плоские геометрические фигуры. с. 10-11 Т.с. 6 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий фронтальный опрос, наблюдение | Уметь распознавать такие геометрические фигуры, как круг, треугольник, прямоугольник и правильно использовать соответствующие термины. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности П. Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. | ||||||
7. | Прямые и кривые с.12-13. Т.с.7 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос | Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии. | К. Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности П. Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Формирование адекватного содержательного представления о школе. | ||||||
8. | Впереди и позади с.14. Т.с.8 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности П. Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Формирование адекватного содержательного представления о школе. | ||||||
9. | Точки. с.15. Т.с.9-10 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | Знать понятие «точка», уметь изображать точки | К.Умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте Р. Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. П. Моделирование; преобразование модели; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Формирование адекватного содержательного представления о школе. | ||||||
10. | Отрезки и дуги. с.16-17 Т.с.11-12 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | Знать понятия «отрезок» и «дуга», уметь изображать геометрические фигуры. | К.Умение выражать. свои мысли; сотрудничать с соседом по парте. Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. П. Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | ||||||
11. | Направления с.18. Т.с.13 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос | Уметь изображать направления отрезков (дуг) с помощью стрелок; характеризовать местоположение объекта по направлению движения. | К. Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. П. Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | ||||||
12. | Налево – направо. с. 19 Т.с. 14 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Знать термины «налево», «направо», Уметь показывать стрелками направление движения | К.Сотрудничество с соседом по парте. Р. Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. П. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». | ||||||
13. | Вверх - вниз. с. 20. Т.с.15 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Знать термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу верх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтальная составляющая такого движения. Уметь показывать стрелками направление движения | К.(сотрудничество с соседом по парте). Р. . Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. П. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». | ||||||
14. | Больше, меньше, одинаковые. с.21. Т.с.16 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронталь ный опрос | Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру | К.Сотрудничество с соседом по парте. Р. Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. П. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». | ||||||
15. | Первый и последний. с.22 Т.с.17 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, письменный опрос. | Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения, термины «следующий», «предшествующий» | К. Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. Р. Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. П. Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | ||||||
16. | Следующий и предшествующий С.23 Т.с.18 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | Формирование понятий «следующий», «предшествующий»; продолжить формирование представления об очерёдности расположения предметов. | К. Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. Р. Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем. П.Овладение общими приёмами работы с информацией (сравнение, сопоставление, обобщение) | |||||||
17. | Самостоятельная работа №1 «Начало геометрии». | 1 | УОСЗ | Самостоятельная работа. | Ориентироваться на листе бумаги, проводить прямую линию, знать учебную терминологию | К. Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. Р.(самоконтроль, оценивание). П. Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями. | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | ||||||
18. | Один и несколько. Работа над ошибками. с.24-25 Т.с.19 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос. | Знать термины «один» и «несколько», как из одного получить несколько. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. П. Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа». | ||||||
19. | Число и цифра 1. с.26-27 Т.с.20-21 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный устный опрос. | Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. в единственном числе. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | ||||||
20. | Пересекающиеся линии. с.28. Т.с.22 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный устный опрос | Знать понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения». Изображение точки пересечения двух линий (прямых, кривых, отрезков) | К. Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Р. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П.Использование знаково-символических средств; овладение действием моделирования | Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. | ||||||
21. | Один лишний. с.29 Т.с. 23 | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | Рассмотреть решение логических задач, в которых требуется не только выполнить такие логические операции, как сравнение, обобщение, классификация, но и попробовать рассуждать на основе отрицания; совершенствовать умение сравнивать предметы по разным признакам. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П. Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Умение строить логическую цепь рассуждений. | Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. | ||||||
22. | Один и ни одного. с.30-31. Т.с.24-25 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный устный опрос | Знать термины «один», «несколько», как из одного получить несколько, из нескольких один и ни одного. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П. Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Умение строить логическую цепь рассуждений. | Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми | ||||||
| |||||||||||||
23. | Инструктаж по т/б. Число и цифра 0. с.32-33 Т.с.26-27 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный устный опрос | Знать пустое множество. Уметь писать цифру 0. Решать логические задачи графических умений учащихся; познакомить с процессом копирования. | К. Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми | ||||||
24. | Непересекающиеся линии. с. 34, 42-43 Т.с.28,40 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный устный опрос | Знать расположение линий на плоскости, уметь отличать понятия «прямая» и «кривая» линии. | К. Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Р. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Проговаривать последовательность действий на уроке. П. Умение строить логическую цепь рассуждений. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры. | Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. | ||||||
25. | Пара предметов. с. 35. Т.с.29 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь составлять пары. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П. Умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями. | Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми | ||||||
26 | Число и цифра 2. с.36-37. Т.с.30-32 | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный, индивидуальный устный опрос | Знать число 2 как количественную характеристику пары; учить писать цифру 2; совершенствовать умение употреблять термины «число» и «цифра»; закреплять умения считать предметы, знание названия, последовательности и записи чисел; введение порядкового числительного второй. | К. Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П. Анализ объектов с целью выделения существенных (несущественных ) признаков. Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | ||||||
27. | Больше, меньше, поровну. с.38. Т.с.33-34 | 1 | УКИЗ | Фронтальная работа | Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру совершенствовать навыки счёта предметов; развивать умение анализировать и обобщать. | К. Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет Р. Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. П. Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Ориентироваться в учебнике. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | ||||||
28. | Знаки <, > или =. с.39 Т.с.35-36 | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос. | Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки >, < , =. | К. Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. Сохранение высоты, ширины написания знаков; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | ||||||
29. | Самостоятельная работа №2 «Числа 0,1 и 2» | 1 | УОСЗ | Самостоятельное выполнение заданий. | Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. | К. Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений. П. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | ||||||
30. | Работа над ошибками. Число и цифра 3. с. 40-41 Т.с.37-39. | 1 | УЗНЗВУ | Текущий фронтальный устный опрос. | Уметь правильно писать цифру 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов. Третий. | К. Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. П. Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | ||||||
31. | Замкнутые и незамкнутые линии. с.44-45. Т.с.41-42 | 1 | УИПЗЗ | Текущий фронтальный опрос | Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры.
| Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. | ||||||
32. | Ломаная линия. Замкнутая ломаная. с.46-47 Т.с.43-44 | 1 | УКИЗ | Текущий индивидуальный устный опрос | Уметь строить ломаную, замкнутую линии. Расположение и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. | К. Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Р. Начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый момент времени. П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||
33. | Внутри, вне, на границе. Замкнутая линия и многоугольник. с.48-49 Т.с.45-47 | 1 | УОСЗ | Текущий фронтальный устный опрос | Знать, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней Знать понятие «многоугольник». | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) П. Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
34. | Треугольники. с. 50-51. Т.с.48-49 | 1 | УИПЗЗ | Текущий фронтальный устный опрос | Знать, что треугольник – многоугольник с возможным наименьшим числом сторон. Распознавание его формы в реальных предметах. | К. Слушать и понимать речь других. Р. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников: учебника, окружающих предметов, жизненного опыта.
| Стремление к самоизмене нию, приобретению новых знаний и умений. | ||||||
35. | Число и цифра 4. с.52-53 Т.с.50-51 | 1 | УИПЗЗ | Текущий фронтальный устный опрос | Знать цифру и число 4. Уметь писать цифру 4. Сравнивать количество предметов в пределах 4. | К. Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П. Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Стремление к самоизмене нию – приобретению новых знаний и умений. | ||||||
36. | Величины и их измерение. Раньше и позже. с.54 Т.с.52 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий фронтальный устный опрос | Знать понятия «раньше», «позже». Уметь устанавливать временную последовательность 3-4 событий. Четвёртый. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика). П. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
37. | Части суток и времени года. с.55 Т.с.53 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий фронтальный устный опрос | Знать части суток и времена года. Установление зависимостей между величинами. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) П. Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
38. | Число и цифра 5. с.56-57 Т.с.54-56 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий индивидуальный опрос. | Знать цифру и число 5. Уметь писать цифру 5. Сравнивать количество предметов в пределах 5. Пятый. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
39. | Самостоятельная работа №3 «Числа 3,4 и 5» | 1 | УОСЗ | Самостоятельное выполнение заданий. | Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. | К. Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений П. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | ||||||
40-41 | Сложение чисел. Знак плюс. Состав чисел. Работа над ошибками. с.58-59 Т.с. 57 | 2 | УОСЗ | Текущий индивидуальный опрос | Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел. Знать состав числа 5. | К. Умение оформлять свою мысль в устной речи. Р. Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение примеров с помощью простейших моделей (рисунков, схем) | Стремление к самоизмене нию – приобретению новых знаний и умений. | ||||||
II триместр – | |||||||||||||
42 | Инструктаж по т/б Слагаемые и сумма. с.62 Т.с.62-63 | 1 | УКИЗ | Текущий индивидуальный опрос | Знать смысл дейс-твия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложения. | К. Умение оформлять свою мысль в устной речи. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. П. Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Стремление к самоизмене нию – приобретению новых знаний и умений. | ||||||
43. | Слагаемые и значение суммы. | 1 | УКИЗ | Текущий индивидуальный опрос | Знать смысл дейс-твия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложения | К. Умение оформлять свою мысль в устной речи. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. П. Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Стремление к самоизмене нию – приобретению новых знаний и умений. | ||||||
44. | Выше и ниже. с.64 Т.с.68 | 1 | УОСЗ | Текущий письменный опрос. | Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже». | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. П. Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
45. | Прибавление числа 1. с.65-67 Т.с.69-75 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий фронтальный устный опрос | Уметь прибавлять число 1 к любому числу в пределах изученных. Продолжить формирование умений выделять геометрические фигуры на чертеже; развивать умение анализировать и обобщать. | К. Умение оформлять свою мысль в устной речи. Р. Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П. Формулирование правила на основе выделения существенных признаков. Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием фишек, рисунков, схем. | Стремление к самоизмене нию – приобретению новых знаний и умений. | ||||||
46. | Число и цифра 6. с.68-69 Т.с.76-80 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий фронтальный устный опрос | Знать число и цифру 6. Уметь писать цифру 6. Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 6. Шестой. | К. Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
47. | Шире и уже. с. 70 Т.с.81 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий индивидуальный, фронтальный устный опрос Тематический письменный опрос. | Сравнивать различные предметы по ширине, совершенствовать навыки счета и навыки сравнения числа предметов; развивать логическое мышление и внимание. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. П. Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве. | ||||||
48. | Прибавление числа 2. с.71-73 Т.с.82-87 Прибавление числа 2. Т.с.85-87 | 2 | УКИЗ | Текущий индивидуальный опрос | Уметь складывать любые числа с числом 1, прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида | К. Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов рисунков, схем. Умение строить логическую цепь рассуждений. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
49 | |||||||||||||
50. | Число и цифра 7. с.74-75. Т.с.88-92 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий фронтальный устный опрос | Знать число и цифру 7. Уметь писать цифру 7. Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 7. Седьмой. | К. Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном. П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
51. | Дальше и ближе. с. 76 Т.с.93 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий фронтальный устный опрос | Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «дальше», «ближе». | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) П. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве . | ||||||
52. | Прибавление числа 3. с.77-79 Т.с.94-96 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий индивидуальный опрос | Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое 3) | К. Строить понятные для одноклассников высказывания. Р. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
53. | Число и цифра 8. с.80-81. Т.с.97-103 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий индивидуальный опрос | Знать число и цифру 8. Уметь писать цифру8. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 8. Первый – восьмой. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
54. | Длиннее и короче. с. 82 Т.с.104. | 1 | УКИЗ | Текущий индивидуальный опрос | Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать различные предметы по длине. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) П. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
55. | Прибавление числа 4. с. 83-85 Т.с.105-108 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий индивидуальный опрос | Уметь складывать любые числа с числом 1, 2,3. Прибавлять число, распознавать суммы определенного вида Прибавление чисел 3, 4 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. | К. Слушать и понимать речь других. Р. Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | ||||||
56. | Число и цифра 9. с.86-87 Т.с.109-112 | 1 | УЗНЗВУ | Тематический фронтальный опрос | Знать число и цифру 9. Уметь писать цифру 9. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Первый – девятый. | К. Учитывать позицию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них. Р. Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П. Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | ||||||
57. | Все цифры. с.88 Т.с.113 | 1 | УОСЗ | Текущий фронтальный устный опрос. | Знать все цифры. Знать состав чисел 2,3,4,5,6,7, 8,9. Уметь правильно писать цифры. Знать порядок чисел в числовом ряду. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика) П. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
58. | Самостоятельная работа №4 «Сложение» | 1 | УОСЗ | Тематический письменный опрос. | Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. | К. Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений. П. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | ||||||
59. | Работа над ошибками. Однозначные числа. с.89. Т.с.115 | 1 | УИПЗЗ | Текущий фронтальный устный опрос | Знать все цифры. Понимать понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры. Чтение и запись чисел. . | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. П. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
60. | Прибавление числа 5. с.90-91 Т.с.116-118 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий фронтальный устный опрос. | Числа 0 -9. Сложение чисел в пределах 9. Использование соответствующей терминологии | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
61.
| Контрольная работа № 1 «Сложение в пределах 10» | 1 | КУ | Тематический письменный опрос. | Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. | К. Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений. П. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | ||||||
62. | Число 10 и один десяток. с.92 Т.с.119-125 Счёт до 10. с.93 – 95 Т.с.126-127 | 2 | УКИЗ | Текущий индивидуальный опрос | Знать понятие десяток. Состав числа 10. Уметь писать число 10. Понимать значение цифр в числе. | К. Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Р. Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. П. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | ||||||
63. 2 часть | Счёт десятками. с.3. Т.с.2-3 | 1 | УКИЗ | Текущий индивидуальный опрос | Понимать счет десятками. Уметь записывать количество десятков | К. Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Р. Проговаривать последовательность действий на уроке П. Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | ||||||
64. | Вычитание чисел. Знак минус. с. 4 Т.с.4-5 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий индивидуальный опрос, письменный фронтальный опрос | Знать смысл действия вычитания. Запись действия при помощи знака( -). Уметь выполнять вычитание и записывать результат в пределах изученных чисел. | К. Умение оформлять свои мысли в устной речи. Р. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. П. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы на основе рисунков | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | ||||||
65. | Вычитание чисел. с.5 Т.с.6 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий индивидуальный опрос | Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат | К. Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Р. Умение работать по предложенному учителем плану П. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | ||||||
66. | Разность и её значение. с.6-7 Т.с.7-10 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий индивидуальный опрос Тематич. письменный опрос. | Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат | К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Р. Умение работать по предложенному учителем плану. П. Подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений. | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик». | ||||||
67. | Самостоятельная работа № 5 «Однозначные числа» | 1 | УОСЗ | Тематический письменный опрос. | Проявлять самостоятельность при выполнении заданий. | К. Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений. П. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | ||||||
68. | Работа над ошибками. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. с.8-9 Т.с.11 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий фронтальный устный опрос | Знать компоненты вычитания. Уметь составлять разности | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
69. | Сложение и вычитание. Связь между суммой и слагаемыми. с.10-11 Т.с.12-14 | 2 | УЗНЗВУ | Текущий индивидуальный опрос | Понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания. Уметь выполнять соответствующие действия, записывать результат | К. Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам. Р. Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных примет. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, классификации | Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться) | ||||||
70 | Связь сложения и вычитания. с. 11-12 Т.с.15-16 | ||||||||||||
71. | Старше – моложе. с.13 Т.с.17 | 1 | УКИЗ | Текущий индивидуальный опрос | Уметь определять кто старше, кто моложе. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Умение строить логическую цепь рассуждений. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
72. | Вычитание числа 1 с. 14 Т.с.18-19 | 2 | УОСЗ | Текущий фронтальный опрос | Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10. Уметь вычитать по 1 как многократное вычитание числа 1. | К. Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам. Р. Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов. | Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться) | ||||||
73 | Вычитание предшествующего числа. с.15 Т.с.20-21 | ||||||||||||
74. | Измерение длин на основе их сравнения. с.16-17 Т.с.22-23 | 1 | УКИЗ | Текущий фронтальный опрос | Уметь измерять длину, знать разные мерки измерений, которые люди использовали в старину. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П. Овладение спектром логических действий и операций. Умение строить логическую цепь рассуждений. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
75-76. | Измерение длины отрезка. Сантиметр. с.18-19 Т.с.24-25 | 2 | УИПЗЗ | Фронтальная работа | Знать единицу длины – сантиметр, уметь измерять длину предметов в сантиметрах. | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П. Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
77. | Десяток и единицы. Двузначные числа. с.20 – 21 Т.с.26-28 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, индивидуальный опрос. | Нумерация чисел от 10 до 19. Уметь считать в пределах 20. Знать разрядный принцип десятичной записи чисел на примере чисел второго десятка. | К. Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
III триместр – | |||||||||||||
78. | Инструктаж по т/б Разряд единиц и разряд десятков. с.22. Т.с.29-30 | 1 | УОСЗ | Текущий, фронтальный опрос | Нумерация чисел от 10 до 19. Уметь считать в пределах 20. Знать разрядный принцип десятичной записи чисел на примере чисел второго десятка. | К. Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
79. | Сложение с числом 10. с.23 Т.с.31 | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
80. | Разрядные слагаемые. с.24 Т.с.32-34 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Р. Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. | Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве | ||||||
81. | Таблица сложения однозначных чисел. с.25 Т.с.35 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Знать способ нахождения по данной таблице значения суммы и значения разности. | К. Умение высказывать и аргументировать своё предложение. Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. П. Извлечение необходимой информации из таблицы. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
82 | Перестановка слагаемых. с.26-27 Т.с.37-38 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями не выполняя вычислений. | К. Умение высказывать и аргументировать своё предложение. Р. Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
81. | Сложение числа 1 с однозначными числами. С.28. Т.с.39-40 | 4 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь складывать число 1 с однозначными числами | К. Умение высказывать и аргументировать своё предложение Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу. П. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы. | Формирование интереса к способу решения и общему способу действия. | ||||||
82 | Сложение числа 2 с однозначными числами. С.29 Т.с.41-43 | Уметь складывать число 2 с однозначными числами | |||||||||||
83 | Сложение числа 3 с однозначными числами. с.30 Т.с.44-46 | Уметь складывать число 3 с однозначными числами | |||||||||||
84 | Сложение числа 4 с однозначными числами. с.31 Т.с.47-49 | Уметь складывать число 4 с однозначными числами | |||||||||||
85. | Самостоятельная работа № 6 «Математический диктант» | 1 | УОСЗ | Тематический письменный опрос. | Проявлять самостоятельность при выполнении задания. | К. Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений. П. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | ||||||
86. | Работа над ошибками. Задача. Условие и требование с.32-33 Т.с.50 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование задачи. | К. Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи. Р. Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. П. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, классификации. | В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить. | ||||||
87. | Задача. Условие и требование с.34-35 Т.с.51-52 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку. Решение текстовых задач арифметическим способом. | К. Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи. Р. Умение высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника. П. Знаково-символическое моделирование – преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта. | В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить. | ||||||
88 | Задачи и загадки. с.36-37 Т.с.53-54 | ||||||||||||
89. | Группировка слагаемых. Скобки. с.38-39 Т.с.55-56 | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия. | К. Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Р. Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. П. Владение общими приёмами решения задач: 1.выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем; 2.выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | ||||||
90. | Прибавление числа к сумме. с.40 Т.с.57-59 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме. | К. Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Р. Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания | ||||||
91 | Продолжительность. с.41 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Иметь первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность. Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью | К. Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. П. Умение строить логическую цепь рассуждений. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||
92. | Поразрядное сложение единиц. с.42-43 Т.с.60-62 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд. | К. Умение высказывать и аргументировать своё предложение Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Извлечение необходимой информации из таблицы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. | ||||||
93. 94 | Задача. Нахождение и запись решения. с. 44-45 Т.с.63 Нахождение и запись решения задачи. с. 46-47 Т.с.64-65 | 1 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). | К. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение. Умение высказывать и аргументировать своё предложение Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника. Отличать верное задание от неверного. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Знаково-символическое моделирование – преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта | Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания. | ||||||
95-96 | Задача. Вычисление и запись ответа. с.48-51 Т.с.66-68 | 2 | |||||||||||
97 | Самостоятельная работа №7 «Двузначные числа» | 1 | УОСЗ | Тематический письменный опрос. | Проявлять самостоятельность при выполнении задания. | К. Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений. П. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием. | ||||||
98. | Прибавление суммы к числу. с.52 Т.с.69-70 | 2 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | Знать правило прибавления суммы к числу. Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов | К. Умение оформлять свою мысль используя математические термины Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. П. Подведение под понятие (формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, классификации. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
99. | Способ сложения по частям . с.53-54 Т.с.71-72 | ||||||||||||
100. | Сложение числа 5 с однозначными числами. с.55 Т.с.73-75 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь складывать число 5 с однозначными числами | К. Умение высказывать и аргументировать своё предложение Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. П. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы. | Формирование интереса к способу решения и общему способу действия. | ||||||
101. | Прибавление суммы к сумме. с.56-57 Т.с.76-77 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к сумме. | К. Умение оформлять свою мысль используя математические термины Р. Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. П. Владеть общими приёмами вычислений: выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, классификации. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
102. | Сложение числа 6 с однозначными числами. с.58 Т.с.78-80 | 3 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь складывать число 6 с однозначными числами | К.Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли. Умение 1.высказывать и аргументировать своё предложение. 2.оформлять свою мысль, используя математические термины. Р. Проговаривать последовательность действий на уроке. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу. П. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы. | Формирование интереса к способу решения и общему способу действия. | ||||||
103. | Сложение числа 7 с однозначными числами. с.59 Т.с.81-83 | Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами. | |||||||||||
104. | Сложение числа 8 с однозначными числами. с.60 Т.с.84-86 | Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд. Уметь складывать число 8 с однозначными числами. | |||||||||||
105. | Сложение числа 9 с однозначными числами. с.61 Т.с.87-88 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд. Уметь складывать число 9 с однозначными числами. | К. Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи. Р. Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке П. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы. Построение логической цепи рассуждений. | В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить. | ||||||
106. | Таблица сложения однозначных чисел. с.62-63 Т.с.89-90 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Установление некоторых свойств таблицы сложения. | К. Предлагать помощь и сотрудничество. Р. Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. П. Выявление общих закономерностей, определяющих структуру таблицы сложения. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
107. | Многоугольники и четырёхугольники с.64 Т.с.91 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник». Уметь их распознавать и изображать. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. | К. Предлагать помощь и сотрудничество. Р. Умение применять установленные правила в планировании способа решения. П. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
108. | Вычитание однозначных чисел из 10. с.65 Т.с.92 | 2 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из 10, вычитать по частям. Таблица сложения. | К. Умение оформлять свою мысль используя математические термины Р. Умение применять установленные правила в планировании способа решения. П. Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Извлечение необходимой информации из таблицы. | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||
109. | Вычитание числа из суммы. с.66-67 Т.с.93-94 | 2 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | Знать способ поразрядного вычитания как «вычитания по частям». | К. Умение оформлять свою мысль используя математические термины Р. Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. П. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, классификации. | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||
110. | Вычитание разрядного слагаемого. с.68 Т.с.95-96 | ||||||||||||
111. | Поразрядное вычитание единиц. с.69 Т.с.97-99 | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц. | К. Умение оформлять свою мысль используя математические термины Р. Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. П. Владеть общими приёмами вычислений: выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий. | Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. | ||||||
112. | Больше на некоторое число. с.70 Т.с.100—101 | 1 | УИПЗЗ | Текущий, фронтальный опрос | Знать термины «больше на…» «меньше на …». Уметь составлять равенства на увеличение, обосновать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Знать, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого. Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного. | К. Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение. Р. Самоконтроль, прогнозирование. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу. П. Формулирование правила, моделирование. | Формирование учебных мотивов, стремление к приобретению новых знаний и умений. | ||||||
113. | Меньше на некоторое число. с.71 Т.с.102-103 | 1 1 | |||||||||||
114. | Увеличение и уменьшение на некоторое число. с.72 Т.с.104-105 | ||||||||||||
115. | Разностное сравнение чисел. с.73. Т.с.106-107 | 1 | |||||||||||
116. | Вычитание суммы из числа. с. 74. Т.с.108-109 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь вычитать сумму из числа Таблица сложения. Сложение и вычитание, использование соответствующих терминов. Группировка слагаемых в сумме | К. Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение Р. Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя. П.Формулирование правила, моделирование, выдвижение гипотезы и её обоснование. | Формирование учебных мотивов, стремление к приобретению новых знаний и умений. | ||||||
117. | Способ вычитания по частям . с.75-76 Т.с.110-111 | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание | К. Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение Р. Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя. П. Формулирование правила, моделирование. | Формирование учебных мотивов, стремление к приобретению новых знаний и умений. | ||||||
118. | Вычитание по одному. с.77 Т.с.112-113 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Принцип вычитания по одному – основной принцип «порядкового» вычитания. | К. Предлагать помощь и сотрудничество. Р. Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. П. Формулирование правила, моделирование. | Формирование учебных мотивов, стремление к приобретению новых знаний и умений. | ||||||
119. | Сантиметр и дециметр – единицы длины. с.78 Т.с.114-115 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос . | Знать единицы длины – сантиметр и дециметр. Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах. | К.Умение выражать свои мысли. Р. Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. П. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
120. | Сложение и вычитание длин. с.79 Т.с.116-117 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений | К. Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь. Р. Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. П. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
121. | Самостоятельная работа №8 «Задачи» | 1 | УОСЗ | Тематический письменный опрос. | Проявлять самостоятельность во время выполнения заданий. | К. Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений. П.. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием . | ||||||
122. | Работа над ошибками. Тяжелее – легче. с.80 Т.с. 118 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче». Уметь сравнивать по массе. | К. Умение выражать свои мысли. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета Р. Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. П. Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование. Принятие и удерживание учебной задачи. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
123. | Дороже и дешевле. с.81 Т.с.119 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Знать смысл терминов «дороже», «дешевле». Уметь сравнивать по стоимости. | К.Построение понятных собеседнику высказываний. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Р. Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. П. Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
124. | Симметричные фигуры. с. 82-83 Т.с.120 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии | К. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Р. Умение высказывать своё мнение на основе работы с иллюстрацией учебника. П. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений. | Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений). | ||||||
125. | Самостоятельная работа №9 «Таблица сложения» | 1 | УОСЗ | Тематический письменный опрос. | Проявлять самостоятельность при выполнении задания. | К. Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений П. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием | ||||||
126. | От первого до двадцатого и наоборот. Числа от 0 до 20. с.84-85 Т.с.121-122 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 Знать разрядный состав чисел второго десятка. | К. Предлагать помощь и сотрудничество. Р. Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа. | Принятие образа «хорошего» ученика. | ||||||
127. | Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание» | 1 | КУ | Тематический письменный опрос. | Уметь самостоятельно выполнять задания. | К. Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений П. Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. | Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием . | ||||||
128 | Работа над ошибками. Сравнение, сложение и вычитание чисел. с. 86 Т.с.123 | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Знание основных приёмов сравнения, сложения и вычитания чисел. | К. Предлагать помощь и сотрудничество Р. Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок. П. Выбор оснований и критериев для сравнения объектов; выведение следствий; построение логической цепи рассуждений. | Принятие образа «хорошего» ученика. | ||||||
129. | Геометрические фигуры. с.87 Самостоятельная работа № 10 «Разностное сравнение» | 1 | УЗНЗВУ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь различать геометрические фигуры . | К. Предлагать помощь и сотрудничество. Р. Действие по предложенному плану. П.Формирование приёмов сравнения, обобщения, классификации. | Формирование учебных мотивов, стремление к приобретению новых знаний и умений. | ||||||
130. | Измерение длины. с.88-89 | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | Строить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки. | К. Предлагать помощь и сотрудничество. Р. Прогнозирование, саморегуляция, оценка. П. Сравнение, действие по предложенному плану. | Формирование учебных мотивов, стремление к приобретению новых знаний и умений. | ||||||
131. | Разные задачи. с.90-91 | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | Уметь решать задачи разных видов. | К. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Р. Умение высказывать своё мнение на основе работы с иллюстрацией учебника. П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа. | Формирование учебных мотивов, стремление к приобретению новых знаний и умений. | ||||||
132. | Так учили и учились в старину | 1 | УКИЗ | Текущий, фронтальный опрос | Закрепление навыков счёта и решения задач. | К. Предлагать помощь и сотрудничество Р. Умение высказывать своё мнение на основе работы с иллюстрацией учебника. П. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа. | Формирование учебных мотивов, стремление к приобретению новых знаний и умений. | ||||||
Список литературы
Основная учебная литература
1. Чекин А.Л. Математика. Учебник. 1 класс. (в 2-х ч.) М.: Академкнига/Учебник, 2016 год.
2. Юдина Е.П, Булычева Н.К. Тетрадь для самостоятельных работ. 1 класс.( в 2-х ч.) М.: Академкнига/Учебник, 2016 год.
Дополнительная учебная литература для учителя
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2015
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2015
3. Чекин А.Л. Методическое пособие для учителя. 1-4 класс. М.: Академкнига/Учебник, 2016 год.
4. Чуракова Р.Г. Поурочное планирование методов и приёмов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД. М.: Академкнига/Учебник, 2014 год.
5. Юдина Е.П. Методическое пособие для учителя. 1 класс (поурочные разработки). М.: Академкнига/Учебник, 2014 год.
Интернет ресурсы
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.akademkniga.ru – перспективная начальная школа Академкнига/Учебник
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
Демонстрационные пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 до 100.
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (палетка, квадраты, мерки и т.д.).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 1класс, УМК - Школа России
Хочу поделиться рабочей программой по математике для 1 класса. УМК - Школа России, по новым ФГОС....
Рабочая программа по математике (1класс)
Данный материал содержит пояснительную записку и тематическое планирование по математике для 1 класса по образовательной системе "Школа 2100"...
рабочая программа по математике 1класс
рабочая программа по математике за 1 класс по образовательной системе "Школа 2100...
Рабочая программа по математике 1класс, УМК " Школа России".
Рабочая программа и КТП по математике для 1 класса,УМК " Школа России" ФГОС, 2016 - 2017 учебный год....
Рабочая программа по математике 1класс
Рабочая программа по математике для 1 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; с основными положениями Федер...
Рабочая программа по математике 1класс.
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального...