рабочая программа по математике 1класс "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
II. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
III. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
V.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
VII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕПЕЧЕНИЕ
VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1 класса МБОУ «СОШ №13» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (начального общего образования), утверждённого приказом МО и Н РФ №373 от 06.10.2009г. на основе примерной программы начального общего образования по математике, авторской программы «Математика» 1 класс (авт.В. Н. Рудницкая), в рамках образовательной системы «Начальная школа 21 века» и учебного плана МБОУ «СОШ №13» на 2012-2013 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Курс математики для начальной школы является частью единого непрерывного курса математики I – IX классов, который разрабатывается с позиций комплексного развития личности ученика, гуманизации и гуманитаризации математического образования.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит ста- новление потребности и мотивов учения. С учетом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.
Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных
линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии.
Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных, чтение диаграмм и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.
Общее содержание обучения математике представлено в программе
следующими разделами: «Число и счет»,«Арифметические действия и их
свойства», «Величины»,«Работа с текстовыми задачами», «Простран-ственные отношения. Геометрические фигуры», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников:
формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и
процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических
знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и
практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий,
закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации
математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений;
узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры,
выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности
узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям
математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответс твующем его возрастным особенностям и возможностям, и
обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для
дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию
важнейших целей и задач начального общего образования младших
школьников. Овладение учащимися начальных классов основами
математического языка для описания разнообразных предметов и явлений
окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как
универсального действия, умения выстраивать логические цепочки
рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование
измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Ценностные ориентиры содержания курса математики
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом
свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также
реализует следующие цели обучения:
- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования
арифметические и геометрические представления о числах и отношениях,
алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;
- владение математическим языком, знаково-символическими средствами,
установление отношений между математическими объектами служит
средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;
- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе
реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает
формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;
- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач
оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.
Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с
информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
Цели и задачи обучения математике. Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
- умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
II. Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Учебным планом МБОУ «СОШ № 13» предмет «Математика» входит в
образовательную область «Математика» и изучается в 1 классе в объеме 4 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 132 часа в год.
III.Основное содержание учебного предмета
Содержательная линия | Учебный материал | Кол-во часов |
1. Первоначальные представления о множествах предметов. | Сходство и различие предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным свойством. Понятия какой-нибудь, каждый, все, не все, некоторые. Форма предмета. | 6ч |
2. Отношения между предметами и между множествами предметов. | Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Соотношения размеров предметов. Понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества. | 6ч |
3. Число и счёт. | Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. | 50ч |
4. Арифметические действия. Свойства сложения и вычитания. | Свойство сложения. Перестановка чисел при сложении. Сложение с нулем. Свойства вычитания. Текстовая арифметическая задача. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа. | 12ч |
5. Таблица сложения в пределах 10. | Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20. Шкала линейки, микрокалькулятор. Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0. Сравнение чисел. Табличные случаи прибавления и вычитания 1, 2, 3 и 4. Приемы вычислений. | 34ч |
6. Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20. | Прибавление однозначного числа к 10. Табличные случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5 и 6. Числовые выражения со скобками. Сравнение чисел. Графы отношений. Правило сравнения. Решение текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в 2 действия. Прибавление 7, 8 и 9. Арифметическая операция, обратная данной. Вычитание 7, 8 и 9. | 22ч |
7. Осевая симметрия. | Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. | 6ч |
Итого:132 часа
1V. Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | ЭКОР | Дата проведения | ||||
по плану | по факту | |||||||
1 полугодие-63 часа | ||||||||
1 модуль-21час | ||||||||
Сравниваем | 1 | 3.09 | ||||||
Сравниваем | 1 | 4.09 | ||||||
Называем по порядку: слева направо, справа налево. | 1 | 5.09 | ||||||
Диагностическое обследование №1 (входящее) | 1 | 7.09 | ||||||
Знакомство с таблицей | 1 | 10.09 | ||||||
Сравниваем | 1 | 11.09 | ||||||
Работаем с числами от 1 до 5 | 1 | 12.09 | ||||||
Работаем с числами от 6 до 9 | 1 | Г.Тукай «Дождь и солнце» | 14.09 | |||||
Конструируем | 1 | 17.09 | ||||||
Учимся выполнять сложение | 1 | С.Аксаков « Три канарейки» | 18.09 | |||||
Находим фигуры | 1 | 19.09 | ||||||
«Шагаем» по линейке. Вправо. Влево. | 1 | 21.09 | ||||||
Учимся выполнять вычитание. | 1 | 24.09 | ||||||
Сравниваем | 1 | 3 заповедника в республике | 25.09 | |||||
Сравниваем | 1 | 26.09 | ||||||
Готовимся решать задачи | 1 | 28.09 | ||||||
Готовимся решать задачи | 1 | 1.10 | ||||||
Складываем числа | 1 | 2.10 | ||||||
Вычитаем числа | 1 | 3.10 | ||||||
Различаем числа и цифры | 1 | 5.10 | ||||||
Знакомимся с числом и цифрой 0 | 1 | 8.10 | ||||||
2 модуль-21час | ||||||||
Измеряем длину в сантиметрах | 1 | 15.10 | ||||||
Измеряем длину в сантиметрах | 1 | Крупные города Башкортостана. | 16.10 | |||||
Увеличиваем, уменьшаем число на 1 | 1 | 17.10 | ||||||
Увеличиваем, уменьшаем число на 2 | 1 | 19.10 | ||||||
Работаем с числом 10 | 1 | 22.10 | ||||||
Измеряем длину в дециметрах | 1 | 23.10 | ||||||
Знакомимся с многоугольниками | 1 | 24.10 | ||||||
Знакомимся с задачей | 1 | 26.10 | ||||||
Решаем задачи | 1 | 29.10 | ||||||
Решаем задачи | 1 | 30.10 | ||||||
Знакомимся с числами от 11 до 20 | 1 | 31.10 | ||||||
Работаем с числами от 11 до 20 | 1 | 2.11 | ||||||
Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах | 1 | 5.11 | ||||||
Составляем задачи. | 1 | 6.11 | ||||||
Работаем с числами от 1 до 20 | 1 | 7.11 | ||||||
Учимся выполнять умножение | 1 | 9 .11 | ||||||
Учимся выполнять умножение | 1 | 12.11 | ||||||
Составляем и решаем задачи. | 1 | Лекарственные травы в республике | 13.11 | |||||
Работаем с числами от 1 до 20 | 1 | 14.11 | ||||||
Умножаем числа | 1 | 16.11 | ||||||
Умножаем числа | 1 | 19.11 | ||||||
3 модуль-21 час | ||||||||
Решаем задачи | 1 | 26.11 | ||||||
Решаем задачи | 1 | 27.11 | ||||||
Проверяем, верно ли | 1 | 28.11 | ||||||
Учимся выполнять деление | 1 | 30.11 | ||||||
Делим числа | 1 | 3.12 | ||||||
Делим числа | 1 | 4.12 | ||||||
Сравниваем | 1 | 5.12 | ||||||
Работаем с числами | 1 | 7.12 | ||||||
Решаем задачи | 1 | 10.12 | ||||||
Складываем и вычитаем числа | 1 | 11.12 | ||||||
Складываем и вычитаем числа | 1 | 12.12 | ||||||
Умножаем и делим числа | 1 | 14.12 | ||||||
Решаем задачи разными способами. | 1 | 17.12 | ||||||
56-59 | Вспоминаем пройденное. | 4 | Крупные реки Башкирии. | 18.12 19.12 21.12 24.12 | ||||
60 | Диагностическое обследование №2 | 1 | 25.12 | |||||
61 | Работа над ошибками | 1 | 26.12 | |||||
62-63 | Закрепление изученного в первом полугодии | 2 | 28.12 31.12 |
2 полугодие-70часов | |||||
4 модуль-24 часа | |||||
64-65 | Перестановка чисел при сложении | 2 | 8.01 9.01 | ||
66-67 | Шар. Куб. | 2 | 11.01 14.01 | ||
68-69 | Сложение с числом 0. | 2 | 15.01 16.01 | ||
70-71 | Свойства вычитания. | 2 | 18.01 21.01 | ||
72-73 | Вычитание числа 0. | 2 | 22.01 23.01 | ||
74 | Повторение по теме «Свойства арифметических действий» | 1 | 25.01 | ||
75 | Деление на группы по несколько предметов | 1 | 28.01 | ||
76-77 | Сложение с числом 10. | 2 | 29.01 30.01 | ||
78-79 | Прибавление и вычитание числа 1 | 2 | 1.02 4.02 | ||
80-81 | Прибавление числа 2. | 2 | 5.02 6.02 | ||
82-83 | Вычитание числа 2. | 2 | 8.02 11.02 | ||
84-85 | Прибавление числа 3. | 2 | 12.02 13.02 | ||
86-87 | Вычитание числа 3. | 2 | 15.02 18.02 | ||
5 модуль -24часа | |||||
88-89 | Прибавление числа 4. | 2 | 25.02 26.02 | ||
90-91 | Вычитание числа 4 | 2 | 27.02 1.03 | ||
92 | Прибавление и вычитание однозначного числа второго десятка без перехода через разряд и с переходом через разряд | 1 | 4.03 | ||
93-94 | Прибавление и вычитание числа 5. | 2 | 5.03 6.03 | ||
95-96 | Прибавление и вычитание числа 6. | 2 | Горы Башкортостана | 11.03 12.03 | |
97 | Повторение изученного по теме « Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» | 1 | 13.03 | ||
98-99 | Сравнение чисел. | 2 | 15.03 18.03 | ||
100 | Сравнение. Результат сравнения. | 1 | 19.03 | ||
101-102 | На сколько больше или меньше. | 2 | 20.03 22.03 | ||
103-104 | Увеличение числа на несколько единиц. | 2 | 25.03 26.03 | ||
105-106 | Уменьшение числа на несколько единиц. | 2 | 27.01 29.03 | ||
107-109 | Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел» Решение задач. | 3 | 1.04 2.04 3.04 | ||
110-111 | Прибавление чисел 7, 8, 9. | 2 | 5.04 8.04 | ||
6 модуль-22часа | |||||
112 113 | Вычитание чисел 7, 8, 9. | 2 | 15.04 16.04 | ||
114 | Связь вычитания со сложением | 1 | 17.04 | ||
115-116 | Повторение материала по теме «Сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд» | 2 | 19.04 22.04 | ||
117-118 | Сложение и вычитание. Скобки. | 2 | 23.04 24.04 | ||
119 | Диагностическое обследование №3 | 1 | 26.04 | ||
120 | Работа над ошибками. | 1 | 29.04 | ||
121-121 | Зеркальное отражение предметов. | 2 | 30.04 3.05 | ||
122-123 | Симметрия. | 2 | 6.05 7.05 | ||
124-125 | Оси симметрии фигуры. | 2 | 8.05 10.05 | ||
126- 132 | Повторение изученного материала | 8 | 13.05 14.05 15.05 17.05 20.05 21.05 22.05 24.05 |
Итого: 132 часа
V. Результаты освоения учебного предмета
1. К концу обучения в первом классе ученик научится:
называть:
— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:
— число и цифру;
— знаки арифметических действий;
— круг и шар, квадрат и куб;
— многоугольники по числу сторон (углов);
— направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:
— числа в пределах 20, записанные цифрами;
— записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 2 = 10, 9 : 3 = 3;
сравнивать
— предметы с целью выявления в них сходства и различий;
— предметы по размерам (больше, меньше);
— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
— данные значения длины;
— отрезки по длине;
воспроизводить:
— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
— результаты табличного вычитания однозначных чисел;
— способ решения задачи в вопросно-ответной форме;
распознавать:
— геометрические фигуры;
моделировать:
— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;
характеризовать:
— расположение предметов на плоскости и в пространстве;
— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;
классифицировать:
— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:
— предметы (по высоте, длине, ширине);
— отрезки в соответствии с их длинами;
— числа (в порядке увеличения или уменьшения);
конструировать:
— алгоритм решения задачи;
— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);
контролировать:
— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
— измерять длину отрезка с помощью линейки;
— изображать отрезок заданной длины;
— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);
— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.
К концу обучения в первом классе ученик может научиться:
сравнивать:
— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
воспроизводить:
— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;
классифицировать:
— определять основание классификации;
обосновывать:
— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;
контролировать деятельность:
— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;
решать учебные и практические задачи:
— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
— составлять фигуры из частей;
— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);
— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,
— представлять заданную информацию в виде таблицы;
— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
- сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
- определения времени по часам (в часах и минутах);
- решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
- оценки величины предметов на глаз;
- самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).
VI. Материально-техническое обеспечение
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по математике для 1 класса (программы, учебники, тетради и др.)
Примерная программа начального общего образования по математике.
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения
Карточки с заданиями по математике для 1 класса
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Цифровые информационные инструменты и источники (по основным темам программы): электронные справочные и учебные пособия.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Демонстрационные пособия
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта.
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления.
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур.
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по математике.
Игры
Наборы конструкторов.
Настольные развивающие игры.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Объекты (предметы), предназначенные для счета.
Пособия для изучения состава чисел
Учебные пособия для изучения геометрических величин.
Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
VI1. Список литературы.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века» - 3–е издание доработанное и дополненное М.: Вентана - Граф, 2010
– Рудницкая В. Н., Кочурова Е.Э.,Рыдзе О., Математика: учебник. 1 кл. – М.: Вентана-Граф, 2011.
– Рудницкая В. Н. Я учусь считать: коррекционно-развивающая тетрадь. 1 кл. М.: Вентана-Граф, 2011.
– Рудницкая В. Н. Математика: рабочая тетрадь № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2011.
– Рудницкая В. Н., Кочурова Е.Э. Математика. Методика обучения (методическое сопровождение к учебнику). – М.: Вентана-Граф, 2011.
– Рудницкая В. Н. Беседы с учителем: диагностические материалы, позволяющие оценить уровень развития учебной деятельности по математике. – М.: Вентана-Граф, 2011.
– В. Н. Рудницкая. Сборник уровневых контрольных работ. 1–4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2011.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/29/picture-305356-1380478261.jpg)
Рабочая программа по математике УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Рудницкой В.Н. «Математика»
Рабочая программапо математике УМК «Школа 21 века» 3 класск учебнику под редакцией Рудницкой В.Н. «Математика» Пояснительная записка Настоящая программа разработана на основе ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/23/picture-563510-1422006205.jpg)
Рабочая программа по математике УМК "Школа 21 века" 3 класс
Рабочая программа по математике 3 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/27/picture-658555-1440706867.jpg)
Рабочая программа по математике УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Рудницкой В.Н. «Математика»
Рабочая программа по математике УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Рудницкой В.Н. «Математика»...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/20/picture-609051-1429549976.jpg)
рабочая программа по математике начальная школа 21 века 1 класс
рабочая программа по математике 1 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/08/picture-209658-1483898960.jpg)
Рабочая программа по математике. Начальная школа 21 века-1 класс.
Программа составлена согласно требованиям ФГОС НОО....
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/17/picture-806512-1471453976.jpg)
Рабочая программа по математике Начальная школа 21 века
Рабочая программа по математике разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), требований к результатам освоения...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/08/picture-846010-1478584341.jpg)
Рабочая программа по Математике Начальная школа XXI века 1 класс
Рабочая программа по Математике Начальная школа XXI века 1 класс...