Рабочая программа 2016-2017 учебный год
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к рабочей программе
по математике
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 552 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 140 ч (35 учебн. нед. в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. - Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений. - Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. - Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
2-й класс
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем учиться планировать учебную деятельность на уроке.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Вступать в беседу на уроке и в жизни.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
- находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
- Учащиеся получат возможность научиться:
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).
Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).
Работа с текстовыми задачами
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Решение задач разными способами.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
2-й класс
(4 часа в неделю, всего – 136 ч, 4 ч резерв)
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (7ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(78ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(45ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(6ч)
4 ч резерв
4 ч резерв
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
М.И.Моро. и др. Математика. Программа: 1-4 классы.
Учебники
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.1.
2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1- 4 класс: В 2 ч.: Ч.2.
Рабочие тетради
1. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.1.
2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.2.
Проверочные работы
1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1-4 класс.
Для тех, кто любит математику: 1-4 класс.
Методические пособия для учителя
1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 1-4 класс.
Дидактические материалы
1. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 1-4 класс.
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
Технические средства
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером.
4. Ксерокс.
5. Фотокамера.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1. Наборы счётных палочек.
2. Наборы муляжей овощей и фруктов.
3. Набор предметных картинок.
4. Наборное полотно.
5. Строительный набор, содержащий геометрические тела.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике.
№ п/п | Дата | Тема урока /ИКТТип урока | Комментарии учителя/страницы учебника и рабочей тетради | Основные виды деятельности учащихся Учащиеся осваивают первоначальные умения: | Содержание, термины | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | план | факт | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||||||||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание (16 ч). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1.09 | 1.09 | Задачи, обратные данной. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 26 -27 | - составлять и решать задачи обратные заданной; - объяснять ход решения задачи; - обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи; | Как составляют задачи обратные данной? Обратные задачи. | Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
2 | 5.09 | 5.09 | Задачи, обратные данной. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 26 -№5 | - составлять и решать задачи обратные заданной; - объяснять ход решения задачи; - обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи; | Как составляют задачи обратные данной? Обратные задачи. | Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
3 | 6.09 | 6.09 | Сумма и разность отрезков. Использ. ТСО Изучение нового материала | Дом.зад. Стр. 26 № 2 № 4 | - моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами | Как решают задачи обратные данной с помощью схематических чертежей? Обратные задачи. Схематические чертежи. | Научатся различать, составлять и решать задачи обратные данной с помощью схематических чертежей. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
4 | 7.09 | 7.09 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Использ. ТСО Комбинированный урок | Стр.уч. 28 - 30 Д/з с.27№1№2 | - объяснять ход решения задачи; - обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи; | Как составляют разные задачи обратные данной? Обратные задачи. Схематические чертежи. | Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
5 | 8.09 | 8.09 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Использ. ТСО Комбинированный урок | Стр.уч. 28 - 30 Д/з с.27№4№5 | - объяснять ход решения задачи; - обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи; | Как составляют разные задачи обратные данной? Обратные задачи. Схематические чертежи. | Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы).К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
6 | 12.09 | 12.09 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Использ. ТСО Комбинированный урок | Стр.т. 27-28 | - отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса; | Как составляют разные задачи обратные данной? Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы. | Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
7 | 13.09 | 13.09 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Использ. ТСО Комбинированный урок | Стр.т. 15 -16 Дом.зад. Стр. 29№1,с28№3 | - отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса; | Как составляют разные задачи обратные данной? Обратные задачи. Схематические чертежи, таблицы. | Научатся составлять и решать обратные задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы).К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
8 | 14.09 | 14.09 | Единицы времени. Час. Минута. Определение времени по часам. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 31 Стр.т. –32 Дом.зад. Стр. 29 № 2№5 | - определять по часам время с точностью до минуты; - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; Тест№1 | Как определяют время по часам? Единицы времени : час, минута. Часовая стрелка, минутная стрелка, | Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты, | Р: : преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П:создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
9 | 15.09 | 15.09 | Единицы времени. Час. Минута. Определение времени по часам. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 31 Стр.т. –32 Дом.зад. Стр. 29№3№4с.31№2 | - определять по часам время с точностью до минуты; - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; | Как определяют время по часам? Единицы времени : час, минута. Часовая стрелка, минутная стрелка, | Усвоят, что в 1 часе 60 минут. Научатся определять время по часам с точностью до минуты, | Р: : преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П:создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
10 | 19.09 | 19.09 | Длина ломаной. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 32-35 Стр.т. 17 Дом.зад. С.28№4с.33№2 | - вычислять длину ломанной и периметр многоугольника; - собирать материал по заданной теме; - составлять план работы; - распределять работу в группе, оценивать выполненную работу; | Как можно найти длину ломаной ? Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. | Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
11 | 20.09 | 20.09 | Закрепление изученного | Д/з с.30№4№6с.35№10 | Различать и называть прямую линию,кривую,отрезок,луч,ломанную. | -сравнение и преобразование величин | Научатся находить и сравнивать длины ломаных двумя способами. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
12 | 21.09 | 21.09 | Входная контрольная №1 | Образовывать и,называть и записывать числа в пределах 100.Сравнивать числа и записывать результат сравнения.Упорядочить заданные числа.Устанавливать правило,по которому составлена числовая последовательность | Проверка усвоения материала курса математики за 1 класс | Способ принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,находить средства и способы её существования. | Выполнять действия в опоре на заданный ориентир | Выделять в явлениях существенные и несущественные необходимые и достаточные признаки. | |||||||||||||||||||||||||||||
13 | 22.09 | 22.09 | Анализ контрольной работы Странички для любознательных | Д/з21 №6№9№11 | Выполнение заданий творческого и поискового характера. | Решать задачи изученных видов. | Добывать знания :находить ответы,на вопрсы. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Осознание собственных мативов учебной деятельности и личностного смысла | ||||||||||||||||||||||||||||
14 | 26.09 | 26.09 | Порядок выполнения действий. Скобки. Использ. ТСО Изучение нового материала |
Стр.уч. 38-40 Раб.т.с.31 №8 | - вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения; - применять переместительное сочетательное свойства сложения при вычислениях; | В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками? Числовое выражение. Скобки. | Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П:поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
15 | 27.09 | 27.09 | Порядок выполнения действий. Скобки. Использ. ТСО Изучение нового материала |
Стр.уч. 38-40 С.37№5с.38№3 | - вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения; - применять переместительное сочетательное свойства сложения при вычислениях; | В каком порядке выполняют действия в выражениях со скобками? Числовое выражение. Скобки. | Усвоят, что действия, записанные в скобках, выполняются первыми. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П:поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
16 | 28.09 | 28.09 | Числовые выражения. Использ. ТСО Изучение нового материала | Дом.зад. Стр. 33№5с.32№3 | - читать и записывать числовые выражения в два действия; - актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур); | Как читать, записывать числовые выражения? Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. | Научатся различать числовые выражения, читать и записывать их, находить значение выражений путём выполнения указанных действий. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
17 | 29.09 | 29.09 | Сравнение числовых выражений. Использ. ТСО Комбинированный урок | Стр.уч. 41 - 43 Стр.т. 19 Дом.зад. Стр. 34№4№5 | - вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения; - применять переместительное сочетательное свойства сложения при вычислениях; | Как сравнивают числовые выражения? Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. Знаки «больше» ( > ), «меньше»( < ) и «равно»( = ). | Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
18 | 03.10 | 03.10 | Сравнение числовых выражений. Использ. ТСО Комбинированный урок | Стр.уч. 41 - 43 Стр.т. 19 Дом.зад. Стр. 37№4 | - вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения; - применять переместительное сочетательное свойства сложения при вычислениях; | Как сравнивают числовые выражения? Числовое выражение. Значение выражения. Сумма, разность. Знаки «больше» ( > ), «меньше»( < ) и «равно»( = ). | Научатся сравнивать два выражения и записывать равенства или неравенства. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
19 | 04.10 | 04.10 | Периметр многоугольника. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 44-56 Стр.т.38№1с.39№6 | - вычислять периметр многоугольника; - определять и описывать закономерности в отобранных узорах, составлять узоры и орнаменты; | Как определяют длину многоугольника? Ломаная. Прямая. Звенья ломаной. Многоугольник. | Научатся вычислять периметр многоугольника. | Р. предвидеть возможность получения конкретного результата.П. осуществлять рефлексию способов и условий действий.К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
20 | 05.10 | 5.10 | Свойства сложения. Использ. ТСО Изучение нового материала | Дом.зад. Стр.38№3с.40№5 | - умение пользоваться изученной математической терминологией; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - решать текстовые задачи арифметическим способом; - применять переместительное сочетательное свойство сложения при вычислениях; | В каком порядке можно складывать числа? Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения. | Усвоят, что результат сложения не изменится, если соседние слагаемые заменить суммой. Научатся применять свойство сложения при решении примеров. | Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П. поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. К. Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
21 | 06.10 | 6.10 | Свойства сложения.Закрепление. Использ. ТСО Урок-закрепление | Д/зс.41№2№4 | - прогнозировать результат решения; - моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; | Как использовать свойства сложения? Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения. | Научатся применять свойство сложения при решении примеров. | Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.П.осуществлять рефлексию способов и условий действий.К. ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
22 | 10.10 | 10.10 | Закрепление изученного Использ. ТСО | Д/з с.42№3№4 | - прогнозировать результат решения; - моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; | Как использовать свойства сложения? Выражения, значение (результат) выражения, слагаемые, сумма. Свойства сложения. | Научатся применять свойство сложения при решении примеров. | Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П.осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
23 | 11.10 | 11.10 | Странички для любознательных | Д/з с.45№4№5 | Выполнение заданий творческого и поискового характера. | Решать задачи изученных видов. | Добывать знания :находить ответы,на вопрсы. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося | Осознание собственных мативов учебной деятельности и личностного смысла | ||||||||||||||||||||||||||||
24 | 12.10 | 12.10 | Что узнали. Чему научились | Д/з с.46 №1 №5 | Уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Решение примеров и задач. | Работать с дополнительным текстом и заданиями ; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения задач . | Устанавливать аналоги,формулировать выводы на основе аналогии,сравнения,обобщения,строить рассуждения о математических явлениях. | Распознать данные и искомые в задаче | ||||||||||||||||||||||||||||
25 | 13.10 | 13.10 | Что узнали .Чему научились. | Д/з с.47 №5№2 | Тест №2 Уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи. | Решение примеров и задач. | Работать с дополнительным текстом и заданиями ; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения задач . | Устанавливать аналоги,формулировать выводы на основе аналогии,сравнения,обобщения,строить рассуждения о математических явлениях. | Распознать данные и искомые в задаче | ||||||||||||||||||||||||||||
26 | 17.10 | 17.10 | Контрольная работа № 2 «Единицы длины и времени» и «Выражения» Контроль знаний, умений и навыков | - прогнозировать результат решения; - выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; - решать текстовые задачи арифметическим способом; | Что мы узнали? Чему научились?Обратные задачи.Единицы времени: час, минута. Ломаная, периметр прямоугольника. Числовое выражение. | Научатся обобщать полученные знания. | Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||
27 | 18.10 | 18.10 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. Повторение и обобщение. Наши проекты « Узоры и орнаменты на посуде» | Д/з с.53 №10 | - анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; | Для чего надо применять свойства сложения при решении примеров? Какие бывают узоры на посуде? Свойства сложения. Удобный способ вычисления. Орнамент, чередование элементов. | Научатся находить удобные способы решения на основе знания свойств сложения. Научатся находить необходимую информацию, работая в группе; оформлять её. | Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь.Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. | Адекватная мотивация учебной деятельности Целостный, социально ориентированный взгляд на мир . Уважение к труду. | ||||||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. (20 ч.) Устные приемы вычислений. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 19.10 | 19.10 | Подготовка к изучению устных приемов вычислений. Использ. ТСО Повторение и обобщение | Стр.уч. 57 Стр.т. 53-56 Дом.зад. Стр.54№17с.55№23 | - моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100; - выполнять устно сложения и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.); | По каким правилам складывают и вычитают числа? Свойства сложения. Устные вычисления. | Усвоят, что для устных вычислений существуют правила основанные на знании свойств сложения. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью. | Адекватная мотивация учебной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
29 | 20.10 | 20.10 | Прием вычислений вида 36+2, 36+20. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 58 -59 Д/З р.т.с.48№59№60№61 | - сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный; -записывать решения составных задач с помощью выражения; | По какому правилу складывают 36+2, 36+20? Состав числа, единицы, десятки | Усвоят, что единицы складывают с единицами, а десятки с десятками. Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения.П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение.К. Строить логическое высказывание. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний | ||||||||||||||||||||||||||||
30 | 24.10 | 24.10 | Прием вычислений вида 36 - 2, 36 - 20. Использ. ТСО Изучение нового материала. Устный счет | Стр.уч. 60 Стр.т. 31 Дом.зад. Стр. 59№2№5 | - выполнять задания творческого и поискового характера; - выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры; | По какому правилу вычитают 36-2, 36-20? Состав числа, единицы, десятки | Усвоят, что единицы вычитают из единиц, а десятки из десятков. Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. К. Строить логическое высказывание. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний | ||||||||||||||||||||||||||||
31 | 25.10 | 25.10 | Прием вычислений вида 26+4. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 61 Стр.т. 32 Дом.зад. Стр.60№4№6 | - вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения., прикидку результата; | По какому правилу складывают 26+4? Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно.П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. Применять правила и пользоваться инструкциями. К. Строить логическое выказывание. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||
32 | 26.10- | 26.10 | Прием вычислений вида 30 – 7. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 62-63 Стр.т.33 Дом.зад. Стр. 61№5№7 | - выполнять проверку правильности вычислений; - использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений; | По какому правилу вычитают 30 – 7? Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||
33 | 27.10 | 27.10 | Прием вычислений вида 60 - 24. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 64 - 65 Стр.т.34- 38 | - оценивать результаты освоение темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; | По какому правилу вычитают 60 - 24? Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности. Применять правила и пользоваться изученными правилами.К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||
2 ч е т в е р т ь | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 09.11 | 9.11 | Закрепление изученного. Решение задач. Урок-закрепление | Стр.уч.64-65 | - контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; - решать задачи по действиям с пояснением; - умение решать составные задачи разными способами: правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; - составлять схемы к задачам; | Как записывают решение составных задач? Составные задачи, выражения. | Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений. | Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Бережное отношение к окружающему миру. | ||||||||||||||||||||||||||||
35 | 10.11 | 10.11 | Закрепление изученного. Решение задач. Урок-закрепление | Стр.67-68 | - контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; - решать задачи по действиям с пояснением; - умение решать составные задачи разными способами: правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; - составлять схемы к задачам; | Как записывают решение составных задач? Составные задачи, выражения. | Научатся записывать решение составных задач с помощью выражений. | Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Бережное отношение к окружающему миру. | ||||||||||||||||||||||||||||
36 | 14.11 | 14.11 | Прием вычислений вида 26+7. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч.66 - 75 Стр.т.39 | - знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; - умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; | По какому правилу вычисляют 26+7 ? Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||
37 | 15.11 | 15.11 | Прием вычислений вида 26+7. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч.66 - 75 Стр.т.39 | - знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; - умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; | По какому правилу вычисляют 26+7 ? Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||
38 | 16.11 | 16.11 | Прием вычислений вида 35-7. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 68-69 Стр.т.40 - 41 Дом.зад. Стр. | - знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; - умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; | По какому правилу вычисляют 35-7 ? Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||
39 | 17.11 | 17.11 | Прием вычислений вида 35-7. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 68-69 Стр.т.40 - 41 Дом.зад. | - знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; - умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; | По какому правилу вычисляют 35-7 ? Состав числа, единицы, десятки. Сумма, разность. | Научатся делать устные вычисления данного вида. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений. Применение изученного правила. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||
40 | 21.11 | 21.11 | Закрепление изученного материала. Использ. ТСО Урок-закрепление | Стр.уч. 74-75 Стр.т.42-43 Дом.зад. | - решать задачи по действиям с пояснением; - выполнять проверку правильности вычислений; - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; | Всё ли ты поняли мы по пройденному материалу? Работа с изученными терминами | Научатся моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва | ||||||||||||||||||||||||||||
41 | 22.11 | 22.11 | Буквенные выражения. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 76 | - умение читать и записывать буквенные выражения. Находить их значение; - решать примеры, используя прием группировки; | Что такое буквенные выражения? Как решают буквенные выражения? Выражение, латинские буквы, значение выражения. | Научатся читать и записывать выражения с переменной, используя латинские буквы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике и справочнике для решения познавательной задачи. Использовать знаково- символические средства К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
42 | 23.11 | 23.11 | Буквенные выражения. Закрепление пройденного. Использ. ТСО Урок-закрепление | Дом.зад. Стр. | - умение читать и записывать буквенные выражения. Находить их значение; - решать примеры, используя прием группировки; | Как решают буквенные выражения? Значение выражения. Названия компонентов суммы и разности | Научатся решать буквенные выражения. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||||||||||||||||||||||||||||
43 | 24.11 | 24.11 | Контрольная работа №3 «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100» Контроль знаний, умений и навыков | Стр.уч. 88-89 Стр.т. 58-59 Дом.зад. | - сравнивать длины отрезков и ломанных; - умение читать и записывать буквенные выражения. Находить их значение; - решать примеры, используя прием группировки; - составлять схемы к задачам; - чертить отрезки заданной длины; | Правильно ли я оцениваю свои знания? Работа с изученными терминами | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | ||||||||||||||||||||||||||||
44 | 28.11 | 28.11 | Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились. Повторение и обобщение | Стр.уч. 90-93 Стр.т. 60-61 | - умение решать составные задачи разными способами: правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. | Научатся осуществлять проверку результата выполнения арифметического действия; решения уравнений подбором; оценивать правильность хода операций. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К. взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (не успеха) в учении, уважать себя и верить в успех | ||||||||||||||||||||||||||||
45 | 29.11 | 29.11 | Уравнения. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 80 - 83 Стр.т. 48 -53 Дом.зад. | - решать уравнения способом подбора; - выполнять проверку правильности вычислений; | Что называют уравнением? Как решают уравнения? Уравнение, равенство, неизвестное – х, | Усвоят, что уравнением называют равенство, содержащее неизвестное число; научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. | ||||||||||||||||||||||||||||
46 | 30.11 | 30.11 | Уравнения. Использ. ТСО Урок-закрепление | Стр.уч. – Стр.т.54-55 Дом.зад. Стр. 83 № 5 | - решать уравнения способом подбора; - выполнять проверку правильности вычислений; | Как различают и решают уравнения? Уравнение, верное равенство, неравенство, неизвестное – х, | Научатся различать уравнения и решать их, подбирая значение неизвестного. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||||||||||||||||||||||||||||
47 | 01.12 | 1.12 | Проверка сложения вычитанием. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 84-85 Стр.т. 56 | - решать примеры, используя прием группировки; - контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; - оценивать результаты освоения темы; - выполнять проверку правильности вычислений; | Как проверяют действие сложения? Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства. | Научатся проверять сложение вычитанием. | Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения. К: Использовать речь для регуляции своего действия: | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех. | ||||||||||||||||||||||||||||
48 | 05.12 | 5.12 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. Использ. ТСО Изучение нового материала | Стр.уч. 86-87 Стр.т.57 | - решать примеры, используя прием группировки; - контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; - оценивать результаты освоения темы; - выполнять проверку правильности вычислений; | Как проверяют действие вычитания? Разность, уменьшаемое, вычитаемое. | Научатся проверять вычитание сложением и вычитанием. | Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
49 | 06.12 | 6.12 | Проверка вычитания сложением и вычитанием. Урок-закрепление | Стр. уч. – Стр.т. 25 Индивидуальные задания | - решать примеры, используя прием группировки; - контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; - оценивать результаты освоения темы; - выполнять проверку правильности вычислений; | Как делают поверку правильности вычислений? Сумма, первое слагаемое, второе слагаемое, действия сложения и вычитания, равенства. Разность, уменьшаемое, вычитаемое. | Научатся выполнять проверку правильности вычислений, используя различные приёмы. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | ||||||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (22 ч) Письменные вычисления. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | 07.12 | 7.12 | Сложение вида 45+23. Изучение нового материала. Тест №3 | Стр.уч. 4 Стр.т. 3 - 4 Дом.зад. | - применять приемы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку; - умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения; - контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений. | По каким правилам выполняют письменное сложение? Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 45+23, записывая вычисления столбиком. | Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
51 | 08.12 | 8.12 | Вычитание вида 57-26. Изучение нового материала | Стр.уч. 5 Стр.т. 5 Дом.зад. Стр. | - применять приемы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку; - знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; - умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением; - контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; - оценивать правильность предъявленных вычислений. | По каким правилам выполняют письменное вычитание? Разность, уменьшаемое, вычитаемое, , десятки. Запись столбиком. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 57 – 26, записывая вычисления столбиком. | Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
52 | 12.12 | 12.12 | Повторение письменных приемов сложения и вычитания. Комбинированный урок | Стр.уч. 6 Стр.т. 6 Дом.зад. | - применять приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку; - значение письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение складывать двузначные числа в столбик; - выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа; - работать с геометрическим материалом; - контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами; - оценивать правильность предъявленных вычислений. | Как проверить письменные вычисления суммы и разности? Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П. Построение рассуждения, применение информации. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе | ||||||||||||||||||||||||||||
53 | 13.12 | 13.12 | Закрепление изученного. Решение задач. Урок-закрепление | Стр.уч. 7 Стр.т. 7 - 8 Дом.зад. Стр.т. | - решать текстовые задачи арифметическим способом; - умение записывать в столбик и находить значение суммы и разности (без перехода через десяток); - умение преобразовывать величины; чертить отрезки, - находить периметр многоугольника; - моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; - планировать ход решения задачи. | Как запомнить письменные приёмы вычислений? Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. Проверка. | Научатся выполнять письменные вычисления и делать проверку к ним. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П.Построение рассуждения, применение информации. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе | ||||||||||||||||||||||||||||
54 | 14.12 | 14.12 | Виды углов. Прямой угол. Изучение нового материала | Стр.уч. 8 - 9 Стр.т. 9 - 10 Дом.зад. | - различать прямой, тупой и острый углы; - чертить углы разных видов на клетчатой бумаге; - знание понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток) - сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; - распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию). | Какие бывают углы? Прямой, тупой, острый углы. Стороны угла, вершина угла. | Научатся различать прямой, тупой и острый углы, чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. | Р.Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
55 | 15.12 | 15.12 | Сложения вида 37+48. Изучение нового материала | Стр.уч. 12 Стр.т. 12 Дом.зад. Стр.т. | - применять приемы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку; - умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); - умение преобразовывать величины; - чертить отрезки, находить периметр многоугольника; - контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами; - оценивать правильность предъявленных вычислений. | По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток? Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+48, записывая вычисления столбиком. | Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
56 | 19.12 | 19.12 | Сложение вида 37+53. Изучение нового материала Терминалогический диктант | Стр.уч. 13 Стр.т. 13 Дом.зад. Стр.т. | - применять приемы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку; - знание письменных приемов сложения двузначных чисел с переходом через десяток и умение записывать их столбиком; - умение решать выражения с комментированием; умение решать задачи по действиям с пояснением и выражением; - довести до автоматизма решение уравнений; - контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. | По каким правилам выполняют письменное сложение с переходом через десяток? Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 37+53, записывая вычисления столбиком. | Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||||||||||
57 | 20.12 | 20.12 | Прямоугольник. Изучение нового материала Устный счет№2 | Стр.уч. 14 - 15 Стр.т. 15 Дом.зад. Стр.т. | - выделять прямоугольник из множества четырёхугольников; - знание понятия» прямоугольник»; - находить периметр прямоугольника; - умение отличать его от других геометрических фигур; - сравнивать выражения; - решать составные задачи с использованием чертежа; - сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; - распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); - сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов). | Какой четырёхугольник называется прямоугольником? Четырёхугольники, многоугольники, прямые углы | Научатся выделять прямоугольник из множества четырёхугольников, чертить прямоугольник на клетчатой бумаге | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: устанавливать причинно-следственные связи. К: аргументировать свою позицию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||||||||||||||||||||||||||||
58 | 21.12 | 21.12 | Письменный прием сложения вида 87 + 13 Изучение нового материала | Стр.уч. 16 Стр.т. 16 Дом.зад. | - применять приемы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку; - умение преобразовывать величины; - чертить отрезки, находить периметр многоугольника; - контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами; - оценивать правильность предъявленных вычислений. | Как надо выполнять письменное сложение вида 87+13? Слагаемые, сумма, единицы, десятки. Запись столбиком. Переход через десяток. | Научатся выполнять действие письменного сложения вида 87+13, записывая вычисления столбиком. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | ||||||||||||||||||||||||||||
59 | 22.12 | 22.12 | Контрольная работа №4 (за первое полугодие) | Проверить умения устно выполнять вычисления, правильно использовать термин « буквенное выражение ,решать уравнения составные задачи в два действия. | Научатся решать самостоятельно. | Соотносить свои знания с заданием,котрое нужно выполнять ,плпнировать ход работы,контролировать и оценивать свою работу и её результат | |||||||||||||||||||||||||||||||
60 | 26.12 | 26.12 | Анализ контрольной работы | Проанализировать ошибки,допущенные в контрольной работе,и выявить их причины,выполнить работу над ошибками | Уметь решать составные задачи | Совершенствовать вычислительные навыки и уметь решать задачи,развивать позновательную деятельность | Учащиеся научатся группировать и исправлять свои ошибки,работать в парах,оценивать себя и товарищей. | ||||||||||||||||||||||||||||||
61 | 27.12 | 27.12 | Вычисления вида 40 -8, 32 +8. Изучение нового материала. | Стр.уч. 18 Стр.т. 18 Дом.зад. Стр. т. | - применять приемы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку; - знание приема вычитания двухзначных чисел вида: 40-8; - умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу; - контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами; - оценивать правильность предъявленных вычислений. | Как надо выполнять письменное вычитание вида 40 -8, 32 +8? Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 40 – 8, 32 +8, записывая вычисления столбиком. | Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||||||||||||||||||||||||||||
62 | 28.12 | 28.12 | Вычитание вида 52-24 Изучение нового материала | Стр.уч. 29 Стр.т. 22 Дом.зад. Стр.у. | - применять приемы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку; - знание приема вычитания двухзначных чисел вида: 50-24; - уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу; - контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами; - оценивать правильность предъявленных вычислений. | Как надо выполнять письменное вычитание вида 50-24 Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком.
| Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 50-24, записывая вычисления столбиком. | Р. Контролировать свою деятельность. П. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. К. Оценивать правильность предъявленных вычислений | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||||||||||||||||||||||||||||
3 четверть
63 | 12.01 | 12.01 | Письменный прием вычитания вида 52 – 24. Закрепление изученного материала | Стр.уч. 19-23 | - применять приемы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку; - знание приема вычитания двузначных чисел вида: 50-24; - умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу; - контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; - оценивать правильность предъявленных вычислений. | Как надо выполнять письменное вычитание вида 52 -24? Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 50 - 24, записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |||||||||||||||||||
64 | 16.01 | 16.01 | Что узнали. Чему научились. | Стр.уч. 23-25 | - - применять приему сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку;- умение находить сумму одинаковых слагаемых;- формирование вычислительных навыков;- делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Как надо выполнять письменное вычитание Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу.П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |||||||||||||||||||
65 | 17.01 | 17.01 | Что узнали. Чему научились. | Стр.уч. 26-27 | - - применять приему сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку; - умение находить сумму одинаковых слагаемых; - формирование вычислительных навыков; - делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Как надо выполнять письменное вычитание Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |||||||||||||||||||
66 | 18.01 | 18.01 | Странички для любознательных | Стр.28. | - умение решать задачи нового типа; развивать навык устного счета; - развивать внимание, творческое мышление; - моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; - планировать ход решения задачи. | Как решать необычные задачи? Работа с изученными терминами | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Формирование внутренней позиции школьника | |||||||||||||||||||
67 | 23.01 | 23.01 | Письменный прием вычитания вида 50 – 24. тест №4 Изучение нового материала . | Стр.уч. 29 | - применять приемы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку; - знание приема вычитания двузначных чисел вида: 52-24; - умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу; - контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; - оценивать правильность предъявленных вычислений. | Как надо выполнять письменное вычитание вида 50 -24?Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки.Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида 52 - 24, записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |||||||||||||||||||
68 | 24.01 | 24.01 | Повторение письменных приемов сложения и вычитания. | Стр.уч. 30-31 | - применять приему сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку; - умение находить сумму одинаковых слагаемых; - формирование вычислительных навыков; - делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Как надо выполнять письменное вычитание вида 52-24. Слагаемые, сумма, разность, уменьшаемое, вычитаемое, единицы, десятки. Запись столбиком. | Научатся выполнять действие письменного вычитания вида записывая вычисления столбиком. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |||||||||||||||||||
69 | 25.01 | 25.01 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. Изучение нового материала | Стр.уч. 32-33 | - выделять прямоугольник (квадрат ) из множества четырехугольников. Применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач; - умение решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр; - конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать прямоугольники; распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях. | Каким свойством обладают противоположные стороны прямоугольника? Прямоугольник, противоположные стороны . | Научатся практическим путём доказывать, что противоположные стороны прямоугольника равны. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; К: аргументировать свою позицию | Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствова-нию своих знаний. | |||||||||||||||||||
70 | 26.01 | 26.01 | Квадрат. Изучение нового материала | Стр.уч. 34-35 | - выделять квадрат из множества четырехугольников; применять знание свойств сторон прямоугольника при решении задач; - знание понятия «квадрат»; умение находить периметр квадрата и знание его свойства; знание порядка действий и умение решать примеры различных видов; умение решать выражения и уравнения; - сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов); | Какой прямоугольник называется квадратом? Прямоугольник, четырёхугольник. противоположные стороны. Квадрат, прямой угол. | Научатся выделять квадрат из других четырёхугольников. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: построение логической цепи рассуждений. К: аргументировать свою позицию | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |||||||||||||||||||
71 | 30.01 | 30.01 | Закрепление пройденного материала. Проверочная работа | - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; - умение распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; распознавать углы; ставить вопрос к задаче и решать ее; записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно. | Какими бывают творческие задачи и как их решать? Высказывания, «вычислительная машина», | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||||||||||||||||||||
72 | 31.01 | 31.01 | Контрольная работа №5 «Письменные приемы сложения и вычитания» Контроль знаний, умений и навыков | - составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность; - знание нового арифметического действия «деление»; умение решать задачи с использованием действия деления; умение составлять верные равенства и неравенства; решать задачи изученных видов; | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами | Научатся выполнять письменныевычислениястолбиком,различать углы и прямоугольные фигуры, решать задачи. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: построение логической цепи рассуждений. К: : Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование внутренней позиции школьника | ||||||||||||||||||||
73 | 1.02 | 1.02 | Анализ контрольной работы. | моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. - составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, | Всё ли ты понял по пройденному материалу? Работа с изученными терминами | Научатся работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | Р: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им | ||||||||||||||||||||
74 | 02.02 | 2.02 | Что узнали.Чему научились. | Стр.уч.40-41 | - использовать названия компонентов при решении примеров; - знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения; умение решать примеры на деление с использованием компонентов; - конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность. | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. | Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | |||||||||||||||||||
75 | 06.02 | 6.02 | Что узнали.Чему научились. | Стр.уч.42-43 | - использовать названия компонентов при решении примеров; - знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения; умение решать примеры на деление с использованием компонентов; - конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность. | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. | Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | |||||||||||||||||||
76 | 07.02 | 7.02 | Взаимная проверка знаний. Работа в паре по тесту №5 | Стр.уч.46 | моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. - составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, | Всё ли ты понял по пройденному материалу? Работа с изученными терминами | Научатся работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | Р: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им | |||||||||||||||||||
Числа от 1 до 100. Умножение и деление( 10). | ||||||||||||||||||||||||||||
77 | 08.02 | 8.02 | Конкретный смысл действия умножения.
Конкретный смысл действия умножение. Изучение нового материала | Стр.уч.48-49
| поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; - умение правильно читать примеры с действием умножения; решать задачи по действиям с пояснением; решать задачи различным способом; сравнивать выражения; - оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный. | В чём смысл действия умножения? Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. | Усвоят, что сложение одинаковыхслагаемых можно заменить умножением.Научатся моделировать действие умножения сиспользованием предметов, читать выражения. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |||||||||||||||||||
78 | 09.02 | 9.02 | Связь умножения со сложением. Изучение нового материала | Стр.уч. 50 | - моделировать действия умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей; - знание конкретного смысла действия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых; - моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие; | Как умножение связано со сложением?Сложение, одинаковые слагаемые, умножение, знак – точка. Замена сложения умножением. | Научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П. применять правила и пользоваться инструкциями, К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование внутренней позиции школьника | |||||||||||||||||||
79 | 13.02 | 13.02 | Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. Изучение нового материала | Стр.уч. 51 | - знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи различными способами. - умение решать задачи на нахождение произведения, развивать навык устного счета, внимание, творческое мышление; | Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение? Схематический рисунок, чертёж. | Научатся записывать краткое условие задачи с использованием схем и рисунков; видеть различные способы решения одной задачи. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.Использовать знаково-символические средства К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | |||||||||||||||||||
80 | 14.02 | 14.02 | Периметр прямоугольника. Изучение нового материала | Стр.уч. 52 | - соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; - оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; - умение находить значение буквенных выражений; решать в столбик примеры с переходом через десяток; проводить взаимопроверку; по краткой записи составлять задачу и решать ее. | Как вычислить периметр прямоугольника? Прямоугольник, противоположные стороны, периметр. | Научатся вычислять периметр прямоугольника разными способами. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей. П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | |||||||||||||||||||
81 | 15.02 | 15.02 | Приёмы умножения на 1 и на 0. Изучение нового материала Математический диктант. | Стр.уч. 53 | - вычислять периметр прямоугольника с учетом изученных свойств и правил; - умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток; - конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность. | Какой результат получится, если умножать 1 и 0? Работа с изученными терминами | Научатся вычислять и объяснять смысл выражений 1х 5, 0 х 5. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения | |||||||||||||||||||
82 | 16.02 | 16.02 | Название компонентов и результата действия умножения. Изучение нового материала | Стр.уч. 54 | - использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения; - знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами; - моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | Как называются компоненты результат действия умножение? Первый множитель, второй множитель, произведение. | Научатся использовать математическую терминологию при чтении , записи и выполнении арифметического действия умножение. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации . К. строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. | |||||||||||||||||||
83 | 20.02 | 20.02 | Название компонентов умножения. Комбинированный урок | Стр.уч. 55 | - использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения; - знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами; - моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | Как кратко записывают условие и решают задачи действием умножение? Схематический рисунок, чертёж. Первый множитель, второй множитель, произведение. | Научатся составлять задачи на умножение по их решению; видеть различные способы решения одной задачи. | Р. вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия. П. использовать общие приёмы решения задач. К: аргументировать свою позицию | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками. | |||||||||||||||||||
84 | 21.02 | 21.02 | Переместительное свойство умножения. Изучение нового материала | Стр.уч. 56 | - использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения знание понятий при действии умножении; читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами; - делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. | Какое свойство есть у действия умножение? Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения. | Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. К: аргументировать свою позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями | |||||||||||||||||||
85 86 | 22.02 23.02 | 22.02 23.02 | Переместительное свойство умножения. Урок-закрепление | Стр.уч. 57 | - применять переместительное свойство умножения; соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; - умение решать задачи действием деления; | Как применять переместительное свойство умножения? Числа второго десятка | Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при вычислениях. | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | |||||||||||||||||||
87 | 27.02 | 27.02 | Переместительное свойство умножения. Урок-закрепление | Стр.уч. 57 | - применять переместительное свойство умножения; соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; - умение решать задачи действием деления; | Как применять переместительное свойство умножения? Числа второго десятка | Научатся доказывать свойство умножения практическим путём, применять его при вычислениях. | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий.К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении. | |||||||||||||||||||
88 | 28.02 | 28.02 | Закрепление изученного материала. Урок-закрепление | стр.т. 45 | - умение решать задачи действием деления; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; составлять простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой; - конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность. | Какое свойство есть у действия умножение? Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения. | Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется Научатся применять переместительное свойство умножения при вычислениях. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. К: аргументировать свою позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями | |||||||||||||||||||
89 | 01.03 | 1.03 | Закрепление изученного материала. Проверочная работа Урок-закрепление | стр.т. 46-47 | - умение решать задачи действием деления; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; составлять простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой; - конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность. | Какое свойство есть у действия умножение? Первый множитель, второй множитель, произведение. Перестановка множителей. Свойство умножения | Усвоят, что от перестановки множителей результат умножения не изменяется. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. К: аргументировать свою позицию. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями | |||||||||||||||||||
90 | 02.03 | 2.03 | Что узнали. Чему научились. Повторение и обобщение | стр. у. 66-67 | - использовать названия компонентов при решении примеров; - знание названий компонентов: множитель ,множитель, произведение; умение решать задачи на произведение; умение решать примеры и выражения; умение решать примеры на умножение с использованием компонентов; - конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность. | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. | Научатся использовать арифметическое действие умножение для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | |||||||||||||||||||
Конкретный смысл действия деления (9 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
91 | 06.03 | 6.03 | Конкретный смысл действия деления. Изучение нового материала | Стр.уч. 58 | - применять переместительное свойство умножения; соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; - знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом; - актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | В чём смысл действия деление? Действие деление. Знак деления – две точки (:). | Научатся понимать смысл действия деление с использованием предметов и рисунков. Читать выражения со знаком (:). | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | |||||||||||||||||||
92 93 | 07.03 08.03 | 7.03 8.03 | Конкретный смысл действия деления. Урок-закрепление | Стр.уч. 58 | - применять переместительное свойство умножения; - знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом; - конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность; - собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами. | Как выполнять действие деления? Действие деление. | Научатся выполнять действие деление с использованием предметов и рисунков. Читать и записывать выражения со знаком (:). | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К: Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром. | Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе | |||||||||||||||||||
94 | 09.03 | 9.03 | Конкретный смысл действия деления. Урок-закрепление | Стр.уч. 59 | - моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей; - понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием деления и записывать их; | Как кратко записывают условие и решают задачи действием деление? Деление по несколько предметов и на несколько частей. | Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применение их для решения задач нового типа. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | |||||||||||||||||||
95 | 13.03 | 13.03 | Конкретный смысл действия деления. Урок-закрепление | Стр уч.59 | усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы «Деление с остатком»; уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько меньше, решать и сравнивать выражения; - моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие. | Как кратко записывают условие и решают задачи действием деление? Деление по несколько предметов и на несколько частей. | Научатся решать текстовые задачи на деление с использованием предметов и рисунков. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности ,применение их для решения задач нового типа. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | |||||||||||||||||||
96 | 14.03 | 14.03 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления. Изучение нового материала | Стр.уч. 60 | уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько меньше, решать и сравнивать выражения; - моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие | Как решать задачи на деление? Работа с изученными терминами | Научатся решать и задачи на деление с использованием предметов , рисунков и схематических чертежей. | Р: предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | |||||||||||||||||||
97 | 15.03 | 15.03 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления. Устный счет №3 Изучение нового материала | Стр.уч.61 | - решать текстовые задачи на деление; - умение решать задачи нового типа; развивать навык устного счета; | Как решать задачи на деление? Работа с изученными терминами | Научатся решать и задачи на деление с использованием предметов , рисунков и схематических чертежей. | Р: предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | |||||||||||||||||||
98 | 16.03 | 16.03 | Задачи, раскрывающие смысл действия деления. Изучение нового материала | Стр. тетр 47,48 | - развивать внимание, творческое мышление; - моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; - планировать ход решения задачи. Терминологический диктант | Как решать задачи на деление? Работа с изученными терминами | Научатся решать и задачи на деление с использованием предметов , рисунков и схематических чертежей. | Р: предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | |||||||||||||||||||
99 | 20.03 | 20.03 | Странички для любознательных. Закрепление изученного. Повторение и обобщение | Стр.уч. 64 Стр.т. 48, | - умение решать задачи нового типа; развивать навык устного счета; - развивать внимание, творческое мышление; - моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; - планировать ход решения задачи. | Как решать необычные задачи? Работа с изученными терминами | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Формирование внутренней позиции школьника | |||||||||||||||||||
100 | 21.03 | 21.03 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа Повторение и обобщение | стр. у. 67-68 | - использовать названия компонентов при решении примеров; - знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения; умение решать примеры на деление с использованием компонентов; - конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность. | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. | Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | |||||||||||||||||||
101 | 22.03 | 22.03 | Контрольная работа№6. «Умножение и деление» Контроль знаний, умений и навыков | - решать текстовые задачи на деление; - умение решать задачи данного типа, развивать навык устного счета, развитие внимания, творческого мышления; - моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. | Что узнали? Чему научились? Работа с изученными терминами. | Научатся использовать арифметическое действие деления для решения примеров и задач ; оценивать правильность хода операций. | Р: составление плана и последовательности действий П: ориентироваться на различные способы решения задач К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | ||||||||||||||||||||
102 | 23.03 | 23.03 | Анализ контрольной работы. Взаимная проверка знаний. Работа в паре по тесту №6 Повторение и обобщение | - соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; | Как работать по тесту «Верно? Неверно?» Верное, неверное высказывание, равенство, неравенство и др. изученные термины. | Научатся работать в паре в форме тестов. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П:использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями . К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника. | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | ||||||||||||||||||||
4 ч е т в е р т ь | ||||||||||||||||||||||||||||
103 | 3.04 | Название компонентов и результата действия деление. Изучение нового материала | Стр.уч. -62 Стр.т. 39-40 | - соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; | Как называются компоненты результат действия деление? Делимое, делитель, частное. (Значение частного). | Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации . К :Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||||||||||||||||||||
104 | 4.04 | Название компонентов и результата действия деление. Урок-закрепление | Стр.уч. -63 Стр.т. 39-40 | - соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; | Как называются компоненты результат действия деление? Делимое, делитель, частное. (Значение частного). | Научатся использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации . К :Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||||||||||||||||||||
105 | 5.04 | Закрепление изученного. | Стр.уч. 64-67 Стр.т. - | - использовать названия компонентов при решении примеров; - знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения; умение решать примеры на деление с использованием компонентов; - конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов – связок и определять их истинность. | Как работать по тесту «Верно? Неверно?» Верное, неверное высказывание, равенство, неравенство и др. изученные термины. | Научатся работать в паре в форме тестов. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П:использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями . К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника. | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении. | ||||||||||||||||||||
106 | 6.04 | Связь между компонентами и результатом умножения. Изучение нового материала | Стр.у. 67 -69
| - использовать связь между компонентами и результатом действия умножения при выполнении деления - умение решать задачи, используя вычислительные навыки; развивать логическое мышление; - конструировать составные высказывания | Как связан каждый множитель с произведением?Произведение, множители, связь между компонентами. | Усвоят, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научатся составлять соответствующие равенства. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Ориентация на овладение новыми компетенциями | ||||||||||||||||||||
107 | 10.04 | Связь между компонентами и результатом умножения. Комбинированный урок Помогаем друг другу сделать шаг к успеху. | Стр.у. 70- Стр.у.71 | - использовать связь между компонентами и результатом действия умножения при выполнении деления - умение решать задачи, используя вычислительные навыки; развивать логическое мышление; - конструировать составные высказывания | Как связан каждый множитель с произведением?Произведение, множители, связь между компонентами. | Усвоят, что если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель. Научатся составлять соответствующие равенства. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Ориентация на овладение новыми компетенциями | ||||||||||||||||||||
108 | 11.04 | Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Комбинированный урок | Стр.72-73 | - умение решать задачи, используя вычислительные навыки; развивать логическое мышление; - конструировать составные высказывания | Как можно находить частное используя произведение? Произведение, множители, связь между компонентами. | Научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||||||||||||||||||||
109 | 12.04 | Приём умножения и деления на число 10. Изучение нового материала | Стр.уч. 74 Стр.т. 51 | - умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения; | Как умножать и делить на 10? Произведение, частное, множители, связь между компонентами. | Научатся выполнять умножение и деление с числом 10. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Ориентация на овладение новыми компетенциями | ||||||||||||||||||||
110 | 13.04 | Приём умножения и деления на число 10. Самостоятельная работа. Контроль знаний, умений и навыков | . Стр.у. 74 стр.т. 52 | - актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур). | Как умножать и делить на 10? Произведение, частное, множители, связь между компонентами. | Научатся выполнять умножение и деление с числом 10. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. | Ориентация на овладение новыми компетенциями | ||||||||||||||||||||
111 | 17.04 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. Изучение нового материала | Стр.у. 75 | - умение решать задачи, используя вычислительные навыки; - моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; переводить информацию из текстовой формы в табличную. | Как используют связь между компонентами при решении задач? Величины: цена, количество, стоимость. | Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений. : К: Формулировать собственное мнение и позицию | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||
112 | 18.04 | Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. Изучение нового материала | Стр.у. 75 | - умение решать задачи, используя вычислительные навыки; - моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; переводить информацию из текстовой формы в табличную. | Как используют связь между компонентами при решении задач? Величины: цена, количество, стоимость. | Научатся решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений. : К: Формулировать собственное мнение и позицию | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||
113 | 19.04 | Решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Изучение нового материала | Стр.уч. 76 Стр.т. 54 | - решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; - умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления; | Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое? Величины: цена, количество, стоимость. Выражения. | Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат.П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково – символические средства:( модели и схемы)К: аргументировать свою позицию | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||||||||||||||||||||
114 | 20.04 | Решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Изучение нового материала | Стр.уч. 77 Стр.т. 55 | - решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; - умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления; | Как решать задачи, если надо узнать третье слагаемое? Величины: цена, количество, стоимость. Выражения. | Научатся решать задачи на нахождение третьего слагаемого. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат. П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково – символические средства:( модели и схемы) К: аргументировать свою позицию | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||||||||||||||||||||
115 | 24.04 | Контрольная работа «Связь между компонентами и результатом умножения». Контроль знаний, умений и навыков | Стр.уч. 78-79 | - оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; - соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы; - решать задачи на умножение и делени
| Правильно ли я оцениваю свои знания? Работа с изученными терминами | Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||||||||||||
116 | 25.04 | Анализ контрольной работы. Умножение числа 2 и на 2. Изучение нового материала | Стр.уч. 80 | - использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров; - составлять примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение на 2»,; сопоставлять результаты; - контролировать свою деятельность; обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера. | Как запомнить случаи умножения по 2? Таблица умножения. | Научатся составлять таблицу умножения на 2. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||
Табличное умножение и деление | ||||||||||||||||||||||||||||
117 | 26.04 | Умножение числа 2 и на 2. Урок- закрепление | Стр.уч. 81 Стр.т. 57 | - использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров; - умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2; решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины; - контролировать свою деятельность. | Как использовать таблицу умножения? Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре». | Научатся применять таблицу умножения. | Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование внутренней позиции школьника | ||||||||||||||||||||
118 | 27.04 | Приемы умножения числа 2 Комбинированный урок | Стр.уч.82 | - использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров; - умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2; решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины; - контролировать свою деятельность. | Как использовать таблицу умножения? Таблица умножения. Равенства. «Дважды два – четыре». | Научатся применять таблицу умножения. | Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование внутренней позиции школьника | ||||||||||||||||||||
119 120 | 1.05 2.05 | Деление на 2. Изучение нового материала | Стр.уч. 83-85 | - использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров; - умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками; | Как использовать таблицу умножения для деления? Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножения для деления. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. Деление на 2.П: построение логической цепи рассуждений. К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями | ||||||||||||||||||||
121 | 3.05 | Деление на 2. Урок-закрепление | Стр.уч83-85 | - контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. | Как использовать таблицу умножения для деления? Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножения для деления. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. Деление на 2.П: построение логической цепи рассуждений. К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями | ||||||||||||||||||||
122 123 | 4.05 8.05 | Закрепление таблицы умножения и деления на 2. Урок-закрепление | Стр.т. -86-87 | - контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера. | Как использовать таблицу умножения и деления для решения задач? Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножени и деления для решения задач. | Р: составление плана и последовательности действий. П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им | ||||||||||||||||||||
124 125 | 9.05 10.05 | «Странички для любознательных.»Что узнали .Чему научились Повторение и обобщение | Стр.уч. 88-89 | - использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров; - умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2; решать задачи и примеры умножением; измерять и чертить отрезки заданной длины; - контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера. | Как строить логические высказывания, составлять числовые ряды, решать логические задачи? Термины, используемые в течении года | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||||||||||||
126 | 11.05 | Умножение числа 3 и на 3. Урок-закрепление | Стр.уч. 90 | - знание таблицы умножения и деления на 2, умение решать задачи умножением и делением. Решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое, использовать навыки счета логическое мышление; - оценивать правильность вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный, анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. | Как составить таблицу умножения на 3? Работа с изученными терминами | Усвоят таблицу умножения на 3. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||||||||||||||||||||
127 | 12.05 | Умножение числа 3 и на 3. Изучение нового материала | Стр.уч. 91 учить таблицу умножения на 2,3 | - знание таблицы умножения и деления на 2, умение решать задачи умножением и делением. Решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое, использовать навыки счета логическое мышление; - оценивать правильность вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный, анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. | Как составить таблицу умножения на 3? Работа с изученными терминами | Усвоят таблицу умножения на 3. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||||||||||||||||||||
128 | 15.05 | Деление на 3. Урок-закрепление | Стр.у.92-93 | - контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера и ошибки вычислительного характера. | Как использовать таблицу умножения для деления?Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножения для деления. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания | ||||||||||||||||||||
129 | 16.05 | Деление на 3. Изучение нового материала | Стр.уч. 94 | - использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров; - умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3; решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины; | Как использовать таблицу умножения для деления на 3? Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножения для деления на 3. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||||||||||||||||||
130 | 17.05 | «Странички для любознательных.» Деление на 3. Повторение и обобщение | Стр.уч. 96 | - использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров; - умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3; решать задачи и примеры умножением; измерять и чертить отрезки заданной длины; - контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера. | Как строить логические высказывания, составлять числовые ряды, решать логические задачи? Термины, используемые в течении года | Научатся выполнять задания творческого и поискового характера. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы | Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||||||||||||||||||||
Итоговое повторение | ||||||||||||||||||||||||||||
131 | 18.05 | Нумерация чисел от 1 до 100. Устный счет. Повторение и обобщение | Стр.уч. 102-103 Стр.т. 66-67
| - выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях; - умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом; - пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел. | Как получают, называют и записывают числа от20 до 100? Термины, используемые в течение года | Научатся моделировать и объяснять ход устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва | ||||||||||||||||||||
132 | 22.05 | Сложение и вычитание в пределах 100. Проверочная работа Повторение и обобщение | Стр.уч. 104-105 Стр.т. 68-69 | - оценивать результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; - умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи; - выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных; контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера. | Как получают, называют и записывают числа от20 до 100? Термины, используемые в течение года | Научатся моделировать и объяснять ход устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва | ||||||||||||||||||||
133 | 23.05 | Контрольная работа за год Контроль знаний, умений и навыков | - оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; | Как использовать таблицу умножения и деления для решения задач? Работа с изученными терминами | Научатся применять таблицу умножени и деления для решения задач. | Р: составление плана и последовательности действий. П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживание им | |||||||||||||||||||||
134 | 24.05 | Повторение и обобщение. Умножение и деление. Повторение и обобщение | Стр.уч. 106-107 | - оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ; - знание единиц времени, массы, длины; умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом; - сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах. | В каких случаях используют для вычислений таблицу сложения, устные или письменные вычисления? Термины, используемые в течение года | Научатся выполнять арифметические действия с использованием изученных алгоритмов | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва. | ||||||||||||||||||||
135 | 25.05 | Повторение изученного материала. Обобщение изученного за год. Решение задач. Повторение и обобщение | Стр.уч. 108-109 | - оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; - умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом; | Как определить способ краткой записи задачи и её решения? Термины, используемые в течение года | Научатся использовать разные типы краткой записи условия задач; выбирать правильные пути их решения. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познавательных задач. | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю»,и стремление к преодолению этого разрыва | ||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа 2016/2017
рабочая программа воспитательной работы на 2016/2017 учебный год...
Рабочие программы 2016-2017 учебный год
Рабочие программы УМК "Школа России" 4 класс,литературное чтение 3 классРабочая прогамма УМК "Школа России" 4 класс русский языкРабочая программа УМК "Школа России" 4 класс математикаРабоч...
Рабочая программа 2016 - 2017 учебный год
Рабочая программа для обучающихся 4 класса 8 вида ( НОДА)...