Периметр
план-конспект занятия по математике (2 класс) на тему

   Этапы урока

                                        Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

Н  1.  2.

2. Проверка домашнего задания.

3. Индивидуальная работа.

Изучаемые случаи сложения и вычитания.

4. Фронтальная работа.

а) Кто быстрее ответит?

– Сравните самое маленькое число второго десятка и самое большое число третьего десятка. Чему равна их разность?

– Сколько чисел от 1 до 100 оканчивается на ноль? Запишите их.

– Запишите числа, которые больше 20, но меньше 30.

– Сколько раз повторяется цифра 1 в записи чисел второго десятка?

– Сколько полных десятков в числах 9, 14, 17, 19?

Запишите числа 14, 17, 19 как сумму разрядных слагаемых.

б) Найдите закономерность.

(6, 4, 4 – это количество букв; е, а, с – это последние буквы; 2, 2, 1 – это количество слогов.)

в) Сосчитайте, какое расстояние надо преодолеть мышонку, чтобы добежать до своей норки.

Цель: найти длину незамкнутой ломаной.

На доске чертёж ломаной, у каждого звена числовое обозначение:

АВ = 2 дм 5см;  ВС = 3 см;  СД = 3 дм 5 см;  ДЕ = 37 см. 

- Какую фигуру образует путь мышонка? Как найти весь путь?

г) Задание № 1, с. 6.

- Какие линии образуют эти фигуры? (Это замкнутые ломаные.)

 - Как называются заданные фигуры? (Многоугольники).

- Как найти сумму длин всех сторон в каждом многоугольнике? 

(Сумму длин всех сторон квадрата можно найти, сложив четыре раза длину одной его стороны;  сумму длин всех сторон прямоугольника можно найти, сложив длины его сторон попарно).

Познавательные УУД

Развиваем умения          

 1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; 

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; 

5. – ясно формулировать ответы на

вопросы других учеников и педагога;

II. Сообщение нового знания в готовом виде (узнаём новое).

Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

III. Формулирование темы и целей урока.

- Какова цель нашего урока?  (Продолжать учиться находить сумму длин сторон или периметр фигур).

7. – ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

IV. Первичное закрепление (работа с новой терминологией). (Применяем новые знания).

Н  2.  3.  

Задание № 2а, с. 6.

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

V. Систематизация и повторение (выбираем задания и тренируемся).

Н  2.  3.  6.  4.

1. Самостоятельная работа в парах по вариантам.

Задание № 3.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

Н  3.  4.

2. Фронтальная работа.

а) Задание № 4, с. 6.

– Читаем задачу.

– Заполняем таблицу или составляем схему по условию:

 – Проговариваем план решения.

– Решаем дома.

П  2.  2.  3.

б) Задание № 6, с. 7

Цель: решать логические задачи и развивать представления о площади и способах её измерения.  (Способ пересчёта клеточек; лишней фигурой можно считать и квадрат)

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

ТОУУ

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Изображение на жёлтом поле.

 – Что нового узнали?

– Что ищет Вова? (Периметр многоугольника.)

– Как ищется периметр? Так же, как длина ломаной.

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

VII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).

Задания № 4, 5, 7, 8, с. 6–7.

Подготовка к домашней работе:

– разбор рисунков к заданию № 5: надо придумать значения величин (например, известна масса кошки, ежихи и одного ежонка (все имеют одинаковую массу), надо узнать массу котёнка); известен объём бочки, из неё наполнили водой ведро и кувшин, объёмы которых известны, надо определить объём оставшейся в бочке воды);

– задание № 7 – магические треугольники.

– задание № 8. Слова угол, конус, отрезок, круг. Лишнее слово конус.

Возможна работа с дидактическими материалами.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.