Рабочая программа по математике 1-4кл, Ктп. Школа России
календарно-тематическое планирование по математике на тему
Рабочая программа по математике 1-4кл, Ктп. Школа России. Моро.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 titul_matem.docx | 18.8 КБ |
| shkola_rossii_matematika_peredelka_aprel_15.docx | 73.82 КБ |
| ktp_matem_3_kl_avtosohranennyy.docx | 57.83 КБ |
| ktp_matem_2_kl_avtosohranennyy.docx | 59.78 КБ |
| ktp_tehnologiya_1_klass_shkola_rossii.doc | 120 КБ |
Предварительный просмотр:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОД - КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20 ИМЕНИ Н.И.ХОДЕНКО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК
УТВЕРЖДЕНО
решением педсовета
от 31.08.201_ года протокол№1
Председатель______ И.В. Шакалова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По математике
Ступень обучения (класс) начальное общее образование (1-4 классы)
Количество часов 540 ч Уровень базовый
Учитель: Хмелёва Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов
Программа разработана на основе авторской программы «Математика» М.И. Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой, Просвещение, 2014 г
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы МБОУ СОШ№20 имени Н.И. Ходенко, примерной программы по математике и авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика», 2014.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
—формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
—развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
—формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
—формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
—развитие познавательных способностей;
—воспитание стремления к расширению математических знаний;
—формирование критичности мышления;
—развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Выбор данной программы был обусловлен тем, что УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное программно-методическое сопровождение. Курс русского языка для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса средней общеобразовательной школы. Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.
Таблица тематического распределения количества часов
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | ||||
Рабочая программа | Рабочая программа по классам | |||||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | |||
1. | Числа и величины | 69 | 30 | 10 | 14 | 15 |
2. | Арифметические действия | 264 | 60 | 80 | 83 | 41 |
3. | Работа с текстовыми задачами | 112 | 25 | 22 | 25 | 40 |
4. | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 37 | 7 | 7 | 5 | 8 |
5. | Геометрические величины | 34 | 6 | 9 | 7 | 10 |
6. | Работа с информацией | 43 | 4 | 8 | 2 | 22 |
Количество часов | 540 | 132 | 136 | 136 | 136 | |
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
III.Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебного плана МБОУ СОШ №20 имени Н.И. Ходенко на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
- Изложение содержания курса выстраивается на основе универсальных математических способов познания закономерностей окружающего мира (выявления количественных и пространственных отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей фактов, процессов и явлений), что позволяет формировать у учащихся основы целостного восприятия мира и использовать математические способы познания при изучении других учебных дисциплин.
- Математические знания и способы их получения, усваиваемые учащимися в процессе изучения курса, имеют большую ценность, так как содержание курса представляет собой тот базисный фундамент знаний, который необходим для применения на практике, при изучении других учебных дисциплин и обеспечивает возможность продолжения образования.
- Курс математики обладает большой ценностью и с точки зрения интеллектуального развития учащихся, так как в нём изложены возможности для развития логического, алгоритмического и пространственного мышления, выявления и развития творческих способностей детей на основе решения задач повышенного уровня сложности, формирования интереса к изучению математики.
- Содержание курса и способы его изучения позволяют овладеть математическим языком описания происходящих событий и явлений в окружающем мире, основами проектной деятельности, что расширяет и совершенствует коммуникативные действия учащихся, в том числе умения выслушивать и оценивать точку зрения собеседника, полноценно аргументировать свою точку зрения, выстраивать логическую цепочку её обоснования, уважительно вести диалог, воспитывает культуру общения и мышления.
- Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. - Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений. - Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов. - Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Содержание
1 класс (132 ч)
Числа и величины (30 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Принцип построения натурального ряда чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Запись и чтение чисел второго десятка Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20.Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно). Состав чисел первого десятка. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.
Арифметические действия (60 ч)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Связь между компонентами сложения и вычитания. Нахождение значений числовых выражений в 1 – 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения. Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.. приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. Состав чисел второго десятка. Таблица сложения второго десятка.
Работа с текстовыми задачами (25 ч)
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по
Решению. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом. Решение задач на разностное сравнение чисел. Текстовые задачи в два действия. План решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (7 ч)
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.) Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Геометрические величины (6 ч)
Длина отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Соотношение между единицами длины.
Работа с информацией (4 ч)
Определение закономерностей. Построение рядов, содержащих числа, геометрические фигуры в определённой закономерности. Чтение и заполнение таблиц. Работа с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» Классификация объектов по заданному условию.
2 класс (136 ч)
Числа и величины (10 ч)
Числа от 1 до 100. Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100, их десятичный состав.
Однозначные и двузначные числа. Число 100 Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Единицы стоимости: рубль, копейка. Соотношения между ними. Монеты (набор и размен).
Арифметические действия (80 ч)
Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устные приёмы вычисление на основе разрядного состава двузначного числа. Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них). Сравнение числовых выражений Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания). Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора. Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток.
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения и деления. Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Прием умножения и деления на 10. Взаимосвязь между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них).
Текстовые задачи (22 ч)
Решение задач простых задач на сложение и вычитание.
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Составление задач обратной данной. Решение составных задач в 2 действия на сложение и вычитание. Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
Решение задач в одно действие на умножение и деление. Задачи с величинами: «цена», «количество», «стоимость».
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (7 ч)
Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Геометрические величины (9 ч)
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр .Соотношения между ними. Таблица единиц длины. Построение отрезков заданной длины. Сумма и разность отрезков. Длина ломаной. Периметр многоугольника. Периметр прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией (8 ч)
Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний. Анализ и представление информации в виде таблицы.
3 класс
Числа и величины (14 ч)
Числа от 1 до 1000. Устная и письменная нумерация в пределах 1000. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Замена числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы – килограмм, грамм. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки.
Арифметические действия (83 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на взаимосвязи чисел при вычитании.
Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Связь умножения и деления. Таблицы умножения и деления с числами 2 и 3. Четные и нечетные числа. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок . Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора.
Внетабличное умножение и деление. Умножение суммы на число. Прием умножения и деления для случаев вида 20 ·3, 3·20, 60:3, 80 : 20. Приёмы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком. Приемы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Увеличение (уменьшение) трёхзначного числа в 10, в 100 раз.
Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000. Приемы письменных вычислений: алгоритм письменного вычитания, лгоритм письменного сложения. Приёмы устного умножения и деления. Приём письменного деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором.
Текстовые задачи ( 25 ч)
Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Зависимости между величинами «цена», «количество», «стоимость». Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле. Текстовые задачи в три действия.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (5 ч)
Обозначение геометрических фигур буквами. Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.
Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.
Геометрические величины (7 ч)
Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.
Работа с информацией (2 ч)
Проект: «Математические сказки». Проект: «Задачи – расчеты» Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Представление информации в табличной форме. Решение логических задач.
4 класс
Числа и величины (15 ч)
Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. Масса. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Таблица единиц массы. Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Таблица единиц времени. Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.
Арифметические действия (41 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79, 729 - х = 217 + 163, х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Сложение и вычитание значений величин. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. Умножение числа на произведение. Устные приёмы умножения вида 18·20, 25·12. Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. Деление числа на произведение. Устные приемы деления для случаев вида 600:200, 5600:800. Деление с остатком на 10, 100, 1000. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Умножение числа на сумму. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число.
Текстовые задачи (40 ч)
задачи, решаемые сложением и вычитанием; Задачи, решаемые умножением и делением; Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.). Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (8 ч)
Куб. Пирамида. Шар. Расположение и название геометрических тел:
Куб, пирамида: вершины, грани, рёбра куба (пирамиды). Развёртка куба. Развёртка пирамиды. Изготовление моделей куба и пирамиды.
Геометрические величины (10 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Таблица единиц площади. Определение площади с помощью палетки
Работа с информацией (22 ч)
Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. Проект: «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий.
Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Представление информации в табличной форме. Решение логических задач
VII.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Содержание курса | Тематическое планирование | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся | |||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | |||
Числа и величины (69 ч) | 30 ч | 10 ч | 14ч | 15 ч | ||
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). | Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам. | |||||
Арифметические действия (264 ч) | 60 ч | 80 ч | 83 ч | 41 ч | ||
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий). | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождений значения числового выражения и т д.). Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения. | |||||
Работа с текстовыми задачами (112 ч) | 25 ч | 22ч | 25 ч | 40 ч | ||
Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме. | Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). Планировать решение задачи. | |||||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры ( 27 ч) | 7 ч | 7 ч | 5 ч | 8 ч | ||
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга). Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар. | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготовлять (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. | |||||
Геометрические величины (32 ч) | 6 ч | 9 ч | 7 ч | 10 ч | ||
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата). Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата). | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами. Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений. | |||||
Работа с информацией (36 ч) | 4 ч | 8 ч | 2 ч | 22 ч | ||
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.). | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и др., и самостоятельно); использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы). Понимать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема, диаграмма и др.). Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей, строить и объяснять простейшие логические выражения. Находить общее свойство группы предметов, чисел, геометрических фигур, числовых выражений и прочее; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках, столбцах таблицы. | |||||
- Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
№ | Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | количество |
1.Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция) | ||
1 | Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч..Ч.» - 3 –е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010 г. | 1 |
2 | Программа: 1-4 классы. Математика. М.И.Моро.и др. | 1 |
3 | Учебник «Математика» Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. для 1 класса, 2 класса, 3 класса, 4 класса в 2 ч.: ч.1. ч.2 | на каждого ученика |
2.Компьютерные и информационно - коммуникативные средства | ||
1 | Электронное приложение к учебнику «Математика», 1-4 класс (Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова | комплект |
3.Технические средства обучения | ||
1 | Классная магнитная доска | 1 |
2 | Интерактивная доска | 1 |
3 | Ноутбук | 1 |
4 | Мультимедийный проектор | 1 |
5 | Принтер | 1 |
6 | Документ- камера | 1 |
4.Оборудование класса | ||
1 | Двухместные ученические столы с комплектом стульев | комплект |
2 | Книжный шкаф | 2 |
Согласовано Согласовано
Протокол заседания МО Заместитель директора по УР
учителей начальных классов «___» __________ 201_ года
№____ от_________________201_ г. ______ С.Н. Калганова
___________________________
Предварительный просмотр:
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УР
_________ Калганова С.Н.
__________2016 года
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20 ИМЕНИ Н.И. ХОДЕНКО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По математике
Класс 3
Учитель: Хмелёва Татьяна Юрьевна
Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 часа
Планирование составлено на основе рабочей программы
Хмелёвой Татьяны Юрьевны, утверждённой на педсовете 31.08.2016 протокол №1
Планирование составлено на основе авторской программы «Математика» М.И. Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой
В соответствии с ФГОС начального общего образования
Учебник: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика 3 класс
№ урока | Содержание (разделы и темы) | Кол-во часов | Дата проведения | Материально- техническое оснащение | Универсальные учебные действия, проекты, ИКТ- компетенции, межпредметные понятия | |
план | факт | |||||
Арифметические действия | 5 | |||||
1 | Устные и письменные приемы сложения и вычитания. (Стр. 4) | 1 | Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3класс: В 2 ч. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч.
(презентации) | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрические фигуры буквами. Решать задачи логического и поискового характера. | ||
2 | Устные и письменные приемы сложения и вычитания..(Стр. 5) | 1 | ||||
3 | Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при сложении.(Стр.6-7) | 1 | ||||
4 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании. (Стр.8) | 1 | ||||
5 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании.(Стр.9) | 1 | ||||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | 1 | |||||
6 | Геометрические фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами. (Стр.10) | 1 | ||||
Работа с информацией | 1 | |||||
7 | Чтение таблиц.. Составление и анализ закономерностей.. (Стр.11-13) | 1 | ||||
Геометрические величины | 1 | |||||
8 | Длина отрезка. Преобразование единиц длины. Периметр. (Стр.14-16) | 1 | ||||
Арифметические действия | 3 | |||||
9 | Связь умножения и деления. Таблицы умножения и деления с числами 2,3.(Стр.18-19 | 1 | Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений числовых выражений. Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного. Выполнять задания творческого и поискового характера. Составлять план успешной игры Составлять рассказы, сказки с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать результат и ход работы. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Находить площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие. Дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими | |||
10 | Четные и нечетные числа. (Стр.20) | 1 | ||||
11 | Контрольная работа №1 по теме « Повторение» | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 3 | |||||
12 | .Зависимости между пропорциональными величинами:; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. (Стр.21) | 1 | ||||
13 | Зависимость между величинами: цена, количество, стоимость.. (Стр. 22) | 1 | ||||
14 | Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. (Стр.23) | 1 | ||||
Арифметические действия | 2 | |||||
15 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.. (Стр. 24-25) | 1 | ||||
16 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок..(Стр. 26) | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
17 | Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. (Стр.27) | 1 | ||||
Работа с информацией | 1 | |||||
18 | Представление информации в табличной форме..(стр.28) | 1 | ||||
Арифметические действия | 4 | |||||
19 | Повторение пройденного. Совершенствование вычислительных навыков. (Стр. 29-31) | 1 | ||||
20 | Проверочная работа. (Стр.32-33) | 1 | ||||
21 | Таблица умножение и деления с числом 4 (Стр. 34) | 1 | ||||
22 | Таблица Пифагора(.Стр..35) | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 4 | |||||
23 | Задачи на увеличение числа в несколько раз (Стр. 36) | 1 | ||||
24 | Задачи на увеличение числа в несколько раз (Стр. 37) | 1 | ||||
25 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз (Стр. 38) | 1 | ||||
26 | Решение задач на увеличение ( уменьшение) числа в несколько раз. (Стр.39) | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
27 | Таблица умножение и деления с числом 5 (Стр. 40) | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 2 | |||||
28 | Задачи на кратное сравнение. ( Стр.41) | 1 | ||||
29 | Задачи на кратное сравнение. ( Стр.42-43) | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
30 | Таблица умножение и деления с числом 6 .(Стр. 44) | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
31 | Решение задач с пропорциональными величинами. (стр. 45-46 ) | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
32 | Контрольная работа№2 по теме «Табличное умножение и деление» | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
33 | Решение и сравнение задач на уменьшение числа в несколько раз ( единиц). (стр. 47) | 1 | ||||
Арифметические действия | 2 | |||||
34 | Таблица умножение и деления с числом 7 (Стр. 48) | 1 | ||||
35 | Повторение пройденного. Совершенствование вычислительных навыков. | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
36 | Решение задач. (Стр.52-55) | 1 | ||||
Геометрические величины | 3 | |||||
37 | Площадь. Сравнение площадей фигур. (стр.56-57) | 1 | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Находить площадь прямоугольника разными способами. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Находить долю величины и величину по ее доле. Сравнить разные доли одной и той же величины. Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие. . | |||
38 | Квадратный сантиметр. (Стр.58-59) | 1 | ||||
39 | Площадь прямоугольника. (Стр.60-61) | 1 | ||||
Арифметические действия | 4 | |||||
40 | Таблица умножение и деления с числом 8. (С.62) | 1 | ||||
41 | Закрепление изученных табличных случаев умножения и деления.. (Стр.63) | 1 | ||||
42 | Закрепление изученных табличных случаев умножения и деления. (стр. 64) | 1 | ||||
43 | Таблица умножение и деления с числом 9. (Стр. 65) | 1 | ||||
Геометрические величины | 1 | |||||
44 | Квадратный дециметр. (Стр. 66-67) | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
45 | Таблица умножения. Закрепление. (Стр.68-69) | 1 | ||||
Геометрические величины | 1 | |||||
46 | Квадратный метр. (стр.70-71) | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 2 | |||||
47 | Составление и решение задач с величинами «цена», «к оличество», « стоимость».(стр.72 ) | 1 | ||||
48 | Сбор информации, связанной со счётом величин..Заполнение таблицы. (Стр. 73-75) | 1 | ||||
Арифметические действия | 4 | |||||
49 | Повторение пройденного. Совершенствование вычислительных навыков. (стр.76-79) | 1 | ||||
50 | Умножение на 1.( стр.82) | 1 | ||||
51 | Умножение на 0. (стр.83) | 1 | ||||
52 | Умножение и деление с числами 1 и 0.Деление 0 на число. (стр.84-85) | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 2 | |||||
53 | Закрепление изученного. Решение задач.(с. 86) | 1 | ||||
54 | Решение задач разными способами ( С.87-88) | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
55 | Контрольная работа№3 по теме « Табличное умножеиие и деление» | 1 | ||||
Числа и величины | 1 | |||||
56 | Доли. (Стр.92-93) | 1 | ||||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | 2 | |||||
57 | Окружность. Круг. стр.94-95 | 1 | ||||
58 | Диаметр окружности (круга) стр.96-97 | 1 | ||||
Числа и величины | 2 | |||||
59 | Единицы времени. Год, месяц. (стр. 98-99) | 1 | ||||
60 | Единицы времени. Сутки. (стр. 100) | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 2 | |||||
61 | Решение задач на нахождение доли числа и числа по его доле.. (стр.. 106) | 1 | ||||
62 | Решение задач изученных видов. | 1 | ||||
Арифметические действия | 24 | |||||
63 | Закрепление пройденного. Совершенствование вычислительных навыков. | 1 | ||||
64 | Контрольная работа №4 за 1 полугодие | 1 | ||||
65 | Умножение и деление круглых чисел.( стр.4) | 1 | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Вычислять значение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв. Решать задачи логического и поискового характера, выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки:«если не …, то», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Анализировать и оценивать результат работы | |||
66 | Деление вида 80:20. (Стр. 5) | 1 | ||||
67 | Умножение суммы на число. (стр.6-7) | 1 | ||||
6 | Прием умножения для случаев вида 23•4. (с.8) | 1 | ||||
69 | Умножение двузначного на однозначное число. (стр. 9) | 1 | ||||
70 | Закрепление изученного по теме «Умножение двузначного на однозначное число» .(стр.10 | 1 | ||||
71 | Закрепление изученного по теме «Умножение двузначного на однозначное число» | 1 | ||||
72 | Деление суммы на число. стр. 13 | 1 | ||||
73 | Деление суммы на число. стр. 14 | 1 | ||||
74 | Приём внетабличного деления вида 69:3, 78:3. (стр.15) | 1 | ||||
75 | Связь деления с умножением. ( стр.16) | 1 | ||||
76 | Проверка деления. ( стр. 17) | 1 | ||||
77 | Случаи деления вида 87:29 (стр. 18) | 1 | ||||
78 | Проверка умножения..( стр. 19) | 1 | ||||
79 | Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом умножения и деления. (стр.20) | 1 | ||||
80 | Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатом умножения и деления. (стр.21) | 1 | ||||
81 | Повторение пройденного Совершенствование вычислительных навыков.. (стр. 22-25) | 1 | ||||
82 | Контрольная работа №5 по теме « Внетабличное умножение и деление» | 1 | ||||
83 | Приём делениея с остатком. ( стр.26) | 1 | ||||
84 | Выполнение делениеяс остатком на основе рисунка ( стр.27) | 1 | ||||
85 | Деление с остатком разными способами. (с.28) | 1 | ||||
86 | Деление с остатком разными способами ( с..29) | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
87 | Решение задач на деление с остатком. (стр. 30) | 1 | ||||
Арифметические действия | 2 | |||||
88 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. (стр. 31) | 1 | ||||
89 | Проверка деления с остатком. стр. 32 | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
90 | Задачи-расчеты. Задачи на определения начала событий. (С. 36) | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
91 | Контрольная работа №6 по теме «Деление с остатком» | 1 | ||||
Числа и величины | 4 | |||||
92 | Тысяча. (стр.42) | 1 | Читать и записывать трехзначные числа. Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. Заменять трехзначное числа суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие. Сравнивать предметы по массе. Читать и записывать числа римскими цифрами. Сравнивать позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими цифрами. | |||
93 | Образование и названия трехзначных чисел. (стр. 43) | 1 | ||||
94 | Запись трехзначных чисел. (стр. 44-45) | 1 | ||||
95 | Письменная нумерация в пределах 100. (с. 46) | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
96 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 и 100 раз. (стр. 47) | 1 | ||||
Числа и величины | 1 | |||||
97 | Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. стр. 48 | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
98 | Приемы устных вычислений. На основе разрядного состава трёхзначных чисел. (с. 49) | 1 | ||||
Числа и величины | 4 | |||||
99 | Сравнение трехзначных чисел.(с. 50) | 1 | ||||
100 | Письменная нумерация в пределах 1000. Определение количества десятков в трёхзначном числе. (с. 51) | 1 | ||||
101 | Образование, чтение, запись римских чисел. стр. 52-53 | 1 | ||||
102 | Единицы массы. Грамм. (стр. 54) | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
103 | Решение задач изученных видов. | 1 | ||||
Числа и величины | 1 | |||||
104 | Контрольная работа№7 по теме «Нумерация в пределах 1000» | 1 | ||||
Арифметические действия | 7 | |||||
105 | Приемы устных вычислений. стр.66 | 1 | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их. Решать задачи творческого и поискового характера. | |||
106 | Приемы устных вычислений вида: 450+30, 620-200.( стр. 67) | 1 | ||||
107 | Приемы устных вычислений вида: 470+80, 560-90. (стр. 68) | 1 | ||||
108 | Приемы устных вычислений вида: 260+310, 670-140. (стр. 69) | 1 | ||||
109 | Приемы письменных вычислений. стр. 70 | 1 | ||||
110 | Алгоритм сложения трехзначных чисел. (с. 71) | 1 | ||||
111 | Алгоритм вычитания трехзначных чисел. (с. 72) | 1 | ||||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | 1 | |||||
112 | Виды треугольников. стр. 73 | 1 | ||||
Арифметические действия | 5 | |||||
113 | Совершенствование вычислительных навыков. Письменные и устные приёмы вычислений трёхзначных чисел. | 1 | ||||
114 | Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» | 1 | ||||
115 | Приемы устного умножения и деления трёхзначных чисел. (стр. 82) | 1 | Использовать различные приемы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, Находить их в более сложных фигурах Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор | |||
116 | Приемы устного умножения и деления трёхзначных чисел. (стр. 83) | 1 | ||||
117 | Приемы устного умножения и деления трёхзначных чисел. ( стр. 84) | 1 | ||||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | 1 | |||||
118 | Виды треугольников. (стр. 85) | 1 | ||||
Арифметические действия | 7 | |||||
119 | Приемы письменного умножения трёхзначного числа на однозначное число. (стр. 88) | 1 | ||||
120 | Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное. (стр. 89) | 1 | ||||
121 | Приемы письменного умножения на однозначное число. (стр. 90) | 1 | ||||
122 | Приемы письменного деления на однозначное число. (стр. 92) | 1 | ||||
123 | Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. (стр. 93-94) | 1 | ||||
124 | Проверка деления. (стр. 95) | 1 | ||||
125 | Знакомство с калькулятором. (стр. 97-98) | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
126 | Решение задач изученных видов. стр. 99-102 | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
127 | Итоговая контрольная работа №9 | 1 | Выполнять сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000. Решать выражения и уравнения
Обозначать геометрические фигуры буквами. Решать задачи логического и поискового характера. | |||
Числа и величины | 1 | |||||
128 | Повторение. Нумерация. (стр. 103) | 1 | ||||
Арифметические действия | 5 | |||||
129 | Повторение. сложение и вычитание. (Стр. 103-104) | 1 | ||||
130 | Повторение. сложение и вычитание. (стр. 103-104) | 1 | ||||
131 | Повторение. Умножение и деление. (стр. 105-106) | 1 | ||||
132 | Повторение. Умножение и деление.( стр. 105-106) | 1 | ||||
133 | Повторение. Порядок выполнения действий. стр. 107 | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 2 | |||||
134 | Повторение. Решение задач. (стр. 107-108) | 1 | ||||
135 | Повторение. Решение задач. (стр. 107-108) | 1 | ||||
Геометрические величины | 1 | |||||
136 | Повторение. Геометрические величины.(с..109) | 1 | ||||
Итого | 136 ч | к/р- 9 | ||||
Предварительный просмотр:
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УР
_________ Калганова С.Н.
__________2015 года
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20 ИМЕНИ Н.И. ХОДЕНКО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По математике
Класс 2
Учитель: Хмелёва Татьяна Юрьевна
Количество часов: всего 136 часов; в неделю 4 часа
Планирование составлено на основе рабочей программы
Хмелёвой Татьяны Юрьевны, утверждённой на педсовете 31.08.2015 протокол №1
Планирование составлено на основе авторской программы «Математика» М.И. Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой
В соответствии с ФГОС начального общего образования
Учебник: Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика 2 класс
№ урока | Содержание (разделы и темы) | Кол-во часов | Дата проведения | Материально- техническое оснащение | Универсальные учебные действия, проекты, ИКТ- компетенции, межпредметные понятия | |
Числа и величины | 1 | Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 2 класс: В 2 ч. Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.
( презентации) | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5, 35-5, 35-30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |||
1 | Числа от 1 до 20. Чтение, запись и сравнение чисел от 1 до20 | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
2 | Сложение и вычитание в пределах 20. | 1 | ||||
Числа и величины | 4 | |||||
3 | Десяток. Счёт десятками до 100 | 1 | ||||
4 | Числа от 11 до 100. Образование, чтение и запись числа | 1 | ||||
5 | Поместное значение цифр. | 1 | ||||
6 | Однозначные и двузначные числа. | 1 | ||||
Геометрические величины. | 2 | |||||
7 | Единица измерения длины – миллиметр. | 1 | ||||
8 | Единица измерения длины – миллиметр. | 1 | ||||
Числа и величины | 1 | |||||
9 | Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
10 | Контрольная работа №1 «Повторение изученного в 1 классе» | 1 | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида: 30+5, 35-5, 35-30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | |||
Геометрические величины. | 1 | |||||
11 | Метр. Таблица единиц длины. | 1 | ||||
Числа и величины | 1 | |||||
12 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых | 1 | ||||
Арифметические действия | 2 | |||||
13 | Сложение
| 1 | ||||
14 | Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между ними. | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
15 | Решение задач способом подбора. | 1 | ||||
Числа и величины | 2 | |||||
16 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация». | 1 | ||||
17. | Контрольная работа № 2 по теме « Числа от 1 до 100. Нумерация» | 1 | ||||
Работа с информацией | 1 | |||||
18. | Чтение и заполнение таблицы. (№4 с. 24) | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 5 | |||||
19 | Задачи, обратные данной. | 1 | Составлять и решать задачи, обратные данной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. | |||
20 | Представление текста задачи в виде схемы. Сумма и разность отрезков. | 1 | ||||
21 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого | 1 | ||||
22 | Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого. | 1 | ||||
23 | Представление текста задачи в виде таблицы. Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | 1 | ||||
Числа и величины | 1 | |||||
24 | Час. Минута. Соотношение между ними. | 1 | ||||
Геометрические величины. | 2 | |||||
25 | Длина ломаной. | 1 | ||||
26 | Определение длины ломаной разными способами. | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
27 | Проверочная работа по теме «Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого» | 1 | ||||
Арифметические действия | 3 | |||||
28 | Порядок действий. Скобки. | 1 | ||||
29 | Числовые выражения. | 1 | ||||
30 | Сравнение числовых выражений. | 1 | ||||
Геометрические величины. | 1 | |||||
31 | Периметр многоугольник | 1 | ||||
Арифметические действия | 2 | |||||
32 | Свойства сложения. | 1 | ||||
33 | Свойства сложения. Использование свойств сложения для рационального вычисления. | 1 | ||||
Работа с информацией | 2 | |||||
34 | Составление последовательности из геометрических Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» | 1 | ||||
35 | Представление информации в виде таблицы (№2 с 51) | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
36 | Закрепление. Числовые выражения, запись, сравнение числовых выражений. Совершенствование вычислительных навыков. | 1 | ||||
Геометрические величины. | 1 | |||||
37 | Закрепление: длина ломаной, периметр, сравнение единиц длины. | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
38 | Решение задач разными способами. | 1 | ||||
Арифметические действия | 7 | |||||
39 | Контрольная работа№3 по темам 1 четверти | 1 | ||||
40 | Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. | 1 | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные. Записывать решение составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
41 | Приёмы вычислений для случаев вида: 36 + 2, 36 + 20 | 1 | ||||
42 | Приёмы вычислений для случаев вида: 36 – 2,36 – 20 | 1 | ||||
43 | Приём вычисления для случаев вида: | 1 | ||||
44 | Приём вычисления для случаев вида 30 – 7 | 1 | ||||
45 | Приём вычисления для случаев вида 60 – 24 | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 3 | |||||
46 | Решение задач. Запись решения в виде выражения. | 1 | ||||
47 | Решение задач. Запись решения в виде выражения. | 1 | ||||
48 | Решение задач. Запись решения в виде выражения. | 1 | ||||
Арифметические действия | 4 | |||||
49 | Приём вычисления для случаев вида 26 + 7 | 1 | ||||
50 | Приём вычисления для случаев вида 35 – 7 | 1 | ||||
51 | Закрепление по теме «Устные и письменные приемы сложения и вычитания» | 1 | ||||
52 | Закрепление изученного по теме «Устные и письменные приемы сложения и вычитания» Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» (тестовая форма) | 1 | Моделировать и объяснять ход выполнения устных приемов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобные. Записывать решение составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результатов. Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 – х = 20, х – 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | |||
Работа с информацией | 1 | |||||
53 | Работа с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…»(№3 с 71) | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
54 | Совершенствование вычислительных навыков. | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
55 | Решение задач изученных видов. | 1 | ||||
Арифметические действия | 13 | |||||
56 | Контрольная работа № 4 по теме «Устные вычисления. Решение задач» | 1 | ||||
57 | Выражения с одной переменной. Нахождение значения выражения с одной переменной. | 1 | ||||
58 | Выражения с одной переменной. Нахождение значения выражения с одной переменной. | 1 | ||||
59 | Решение уравнений. | 1 | ||||
60 | Составление уравнений по таблице. | 1 | ||||
61 | Проверка сложения. | 1 | ||||
62 | Проверка вычитания. | 1 | ||||
63 | Совершенствование вычислительных навыков. | 1 | ||||
64 | Контрольная работа за 1 полугодие (№5) | 1 | ||||
65 | Письменный прием сложения вида 45 + 23 | 1 | Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочеты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и ее результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | |||
66 | Письменный прием вычитания вида 57 – 26 | 1 | ||||
67 | Проверка сложения и вычитания | 1 | ||||
68 | Закрепление изученного по теме «Письменный приём сложения и вычитания» | 1 | ||||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | 2 | |||||
69 | Угол. Виды углов. | 1 | ||||
70 | Упражнения в построении геометрических фигур с прямым углом. | 1 | ||||
Арифметические действия | 2 | |||||
71 | Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37 + 48 | 1 | ||||
72 | Письменный прием сложения вида 37 + 53 | 1 | ||||
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | 2 | |||||
73 | Прямоугольник. Построение прямоугольника. | 1 | ||||
74 | Прямоугольник. Закрепление изученного | 1 | ||||
Арифметические действия | 4 | |||||
75 | Письменный прием сложения вида 87 + 13 | 1 | ||||
76 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | ||||
77 | Письменный прием вычитания в случаях вида 40 – 8 | 1 | ||||
78 | Письменный прием вычитания в случаях вида 50 – 24 | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
79 | Представление текста задачи в виде схемы. | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
80 | Совершенствование вычислительных навыков. | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
81 | Решение задач изученных видов. | 1 | Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочеты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и ее результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | |||
Арифметические действия | 1 | |||||
82 | Контрольная работа № 6 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» | 1 | ||||
Работа с информацией | 1 | |||||
83 | Работа с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» | 1 | ||||
Арифметические действия | 2 | |||||
84 | Письменный прием вычитания вида 52–24. | 1 | ||||
85 | Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | 1 | ||||
86 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры. | 3 | ||||
87 88 | Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. | 1 | ||||
89 | Квадрат | 1 | ||||
90 | Закрепление по теме «Квадрат». Проект «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата | 1 | ||||
Работа с информацией | 1 | |||||
91 | Определение закономерностей. Построение рядов, содержащих числа, геометрические фигуры в определённой закономерности. | 1 | ||||
Арифметические действия | 1 | |||||
92 | Закрепление по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
93 | Повторение. Решение задач. | 1 | ||||
Арифметические действия | 3 | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение – суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | ||||
94 | Конкретный смысл действия умножения | 1 | ||||
95 | Замена суммы одинаковых слагаемых умножением. | 1 | ||||
96 | Приёмы умножения, основанные на замене произведения суммой | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
97 | Решение задач на умножение | 1 | ||||
Геометрические величины. | 1 | |||||
98 | Периметр многоугольника | 1 | ||||
Арифметические действия | 7 | |||||
99 | Приёмы умножения с единицей и нулём. | 1 | ||||
100 | Название компонентов и результата умножения | 1 | ||||
101 | Переместительное свойство умножения | 1 | ||||
102 | Упражнения в применении переместительного свойства умножения. | 1 | ||||
103 | Упражнения в применении переместительного свойства умножения. | 1 | ||||
104 | Конкретный смысл действия деления | 1 | ||||
105 | Закрепление. Конкретный смысл действия деления. | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 2 | |||||
106 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения | 1 | ||||
107 | Решение задач, раскрывающих смысл действия умножения | 1 | ||||
Арифметические действия | 2 | |||||
108 | Название компонентов и результата деления | 1 | ||||
109 | Совершенствование вычислительных навыков. | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
110 | Решение задач на умножение и деление. | 1 | ||||
Арифметические действия | 4 | |||||
111 | Контрольная работа № 7за 3 четверть | 1 | ||||
112 | Связь между компонентами и результатом умножения | 1 | ||||
113 | Выполнение вычислений на основе связи умножения и деления. | 1 | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | |||
114 | Умножение и деление с числом 10. | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 2 | |||||
115 | Упражнения в составлении задач по рисунку. Решение задач обратной данной. | 1 | ||||
116 | Решение задач на нахождение третьего слагаемого. | 1 | ||||
Арифметические действия | 7 | |||||
117 | Сравнение выражений, содержащие действие умножение | 1 | ||||
118 | Контрольная работа №8 по теме «Решение задач» | 1 | ||||
119 | Табличное умножение на 2 | 1 | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. | |||
120 | Табличное умножение на 2 | 1 | ||||
121 | Упражнения в табличном умножении на 2. | 1 | ||||
122 | Деление на 2. | 1 | ||||
123 | Деление на 2. Закрепление | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
124 | Решение задач с величинами «цена, количество, стоимость». Составление и решение задач обратной данной. | 1 | ||||
Работа с информацией | 1 | |||||
125 | Определение закономерностей. Построение простейших логических высказываний. | 1 | ||||
Арифметические действия | 9 | |||||
126 | Совершенствование вычислительных навыков. | 1 | ||||
127 | Умножение числа на 3 | 1 | ||||
128 | Умножение числа на 3 | 1 | ||||
129 | Деление на 3 | 1 | ||||
130 | Деление на 3 | 1 | ||||
131 | Деление на 3. Закрепление. | 1 | ||||
132 | Совершенствование вычислительных навыков. | 1 | ||||
133 | Итоговая контрольная работа (№9) | 1 | ||||
134 | Математические действия. Компоненты действий. Совершенствование вычислительных навыков. | 1 | ||||
Работа с текстовыми задачами | 1 | |||||
135 | Решение задач изученных видов | 1 | ||||
Геометрические величины | 1 | |||||
136 | Преобразование величин. Периметр геометрических фигур. | 1 | ||||
Всего | 136 ч | к\р- 9 | ||||
Предварительный просмотр:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
__________ С.Н. Калганова
___________2014 г
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №20 ИМЕНИ Н.И. ХОДЕНКО
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД-КУРОРТ ГЕЛЕНДЖИК
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По технологии
Класс 1
Учитель: Хмелёва Татьяна Юрьевна
Количество часов: всего 33 часа; в неделю 1 час
Планирование составлено на основе рабочей программы
Хмелёвой Татьяны Юрьевны, утверждённой на педсовете
___________ протокол №___
№ | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Даты проведения | Оборудование | Основные виды деятельности учащихся | |
По плану | По факту | |||||
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы труда, самообслуживания. | 2 | Учебник «Технология». .Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева .- М.: Просвещение, 2014 г. 1 класс ЭОР, инструменты- линейка,; набор тканей, нитей, документ- камера | Объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков).Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему | |||
1 | Рукотворный мир как результат труда человека. Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов | 1 | ||||
2 | Трудовая деятельность и её значение в жизни человека: на земле, на воде и в воздухе. | 1 | Называть функциональное назначение транспорта Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. | |||
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | 5 | Осмысливать значение бережного отношения к природе. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. | ||||
3 | Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Природные материалы. Подготовка материалов к работе. Аппликация из природных материалов. | 1 | ||||
4 | Общее понятие о материале, происхождении, свойствах, используемых при выполнении практических работ. Пластилин. | 1 | Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Знакомиться с правилами работы в паре: слушать собеседника, излагать свое мнение. | |||
5 | Общее представление о технологическом процессе. Узор на крышке баночки. | 1 | Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. | |||
6-7 | Изготовление изделия по инструкционной карте. Узор из пластилиновых шариков в крышке. | 2 | ||||
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы труда, самообслуживания. | 3 | Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Знакомиться с правилами работы в паре: слушать собеседника, излагать свое мнение. | ||||
8 | Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Отбор, анализ информации, её использование в организации работы над проектом «Наш аквариум». | 1 | ||||
9 | Проектная деятельность. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Индивидуальный проект: Наш аквариум. | 1 | ||||
10 | Контроль и корректировка хода работы. Индивидуальный проект: Наш аквариум. Проект | 1 | ||||
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | 2 | Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. | ||||
11 | Общее понятие о материале, происхождении, свойствах, используемых при выполнении практических работ. Бумага. Инструменты для обработки материала. | 1 | ||||
12 | Общее представление о технологическом процессе. Изготовление изделия по инструкционной карте. Ёлки из бумажных полос. | 1 | Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. | |||
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы труда, самообслуживания. | 2 | Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Знакомиться с правилами работы в паре: слушать собеседника, излагать свое мнение. | ||||
13 14 | Проектная деятельность. Работа в малых группах. Снежинки Деда Мороза. | 2 | ||||
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | 1 | |||||
15 | Оригами. Виды условных графических изображений: простейший чертёж. Назначение линий чертежа. Чтение условных графических изображений чертежа. | 1 | Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой — «оригами» Составлять и оформлять композиции по образцу. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Изготавливать по образцу в соответствии с планом оригами из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. | |||
Конструирование и моделирование. | 4 | Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Изготавливать по образцу в соответствии с планом оригами из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения | ||||
16 | Оригами. Конструирование по простому чертежу. Базовые формы оригами. | 1 | ||||
17 | Оригами. Конструирование изделия по простому чертежу. Бабочка. | 1 | ||||
18 | Оригами. Конструирование изделия по простому чертежу. Лягушка. | 1 | ||||
19 | Оригами. Конструирование изделия по простому чертежу. Пароход. | 1 | ||||
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | 6 | Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Изготавливать по образцу в соответствии с планом оригами из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. | ||||
20 | Клеевое соединение деталей. Аппликация «Пароходик в море». | 1 | ||||
21 | Инструменты обработки материалов - ножницы. Правила безопасного использования. Приём резания ножницами бумаги. | 1 | Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги». Выполнять заготовки для мозаики в группе. | |||
22 | Мозаика из бумаги. Общее представление о технологическом процессе. | 1 | Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги». Выполнять заготовки для мозаики в группе. | |||
23 | Приёмы обработки бумаги и соединения деталей. Подарок- портрет. | 1 | Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу Самостоятельно анализировать образец. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Использовать различные виды материалов для создания изделия и его оформления. | |||
24 | Выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: экономная разметка. Цветок. | 1 | Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу Самостоятельно анализировать образец. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Использовать различные виды материалов для создания изделия и его оформления. | |||
25 | Выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка по шаблону. Сборка и соединение деталей. Бабочка. | 1 | Осваивать новые способы соединения деталей, Составлять и оформлять композиции по образцу. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. | |||
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы труда, самообслуживания. | 1 | Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу. Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. | ||||
26 | Орнамент в декоративно- прикладном искусстве. Орнамент из геометрических форм. | 1 | ||||
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | 1 | |||||
27 | Выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка по шаблону. Клеевое соединение деталей. Клеевое соединение деталей. Аппликация «Первоцветы» | 1 | Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану. Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие. | |||
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы труда, самообслуживания. | 1 | Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение. Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. | ||||
28 | Мастера и их профессии. Профессии, использующие ткани, нити. Завязывание узелка. Лучи – узелки на солнышке. | 1 | ||||
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | 1 | |||||
29 | Инструмент для обработки материалов, правила рационального и безопасного использования: игла. Техника строчки прямого стежка. | 1 | Познакомить с основными инструментами и приспособлениям и для шитья, правилами безопасного использования. Осваивать технику выполнения шва- прямого стяжка. | |||
Конструирование и моделирование | 3 | |||||
30-32 | Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу. Закладка. Прямая строчка и перевивы. | 3 | Раскрыть содержание понятий «ткань», «вышивка», «стежок»; воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду. . Научиться выполнять декоративные крепёжные узелки, элементы прямой строчки и перевивы.. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий, образцов, работы с иллюстрацией учебника, использовать речь для регуляции своих действий. | |||
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы труда, самообслуживания. | 1 | Использовать приобретенные знания и умения для творческого решения дизайнерских и организационных задач. Высказываться по теме, приводить собственные примеры, оформлять выставку | ||||
33 | Обобщение. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Выставка работ. | 1 | ||||
Итого | 33 | |||||
.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике 4 класс УМК "Школа России"
Начальный курс математики – интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном ч...
рабочая программа по математике 1 класс УМК школа России ФГОС
Данная рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепци...
Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Школа России".
Рабочая программа включает в себя пояснительную записку и календарно - тематическое планирование по предмету "Математика" 3 клас...
Рабочая программа по математике 2 класс (УМК "Школа России")
Рабочая программа по математике 2 класс(УМК "Школа России") для детей с нарушением ОДА....
Рабочая программа по математике 1 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной программы ...
Рабочая программа по математике 3 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа для 3 класса по математике УМК "Школа России" к учебникам М.И.Моро...
Рабочая программа по математике 4 класс УМК"Школа России"
На этой страницее вы можете посмотреть и скачать рабочую программу и календарно-тематическое планирование по предмету....