Рабочая программа по математике ФГОС 1 класс УМК Школа России
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Числа и величины (31час)

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Числа от 1 до 10. Число 0

Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте.

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10.

Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.

Числа от 1 до 20

Название и запись чисел от 1 до 20.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Десятичный состав чисел от 11 до 20.

Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания).

Группировка чисел. Упорядочение чисел.

Составление числовых последовательностей.

Величины

Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости.

Единицы массы: килограмм.

Единицы вместимости: литр.

Единицы времени: час.

Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы стоимости: копейка, рубль.

Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Единицы длины: сантиметр, дециметр.

Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Арифметические действия(63часа)

Сложение и вычитание

Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.

Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.

Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля.

Взаимосвязь сложения и вычитания.

Приёмы вычислений:

а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;

б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного.

Числовые выражения

Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок.

Чтение и запись числовых выражений.

Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Работа с текстовыми задачами(22часа)

Задача

Условие и вопрос задачи.

Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач логического характера.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры(12часов)

Пространственные отношения

Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх).

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

Геометрические фигуры

Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник.

Углы, вершины, стороны многоугольника.

Выделение фигур на чертеже.

Изображение фигуры от руки.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Геометрические величины(4часа).

Длина отрезка. Периметр

Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

№ п/п

Дата проведения

Тема урока,

страницы учебника

Тип урока

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личные результаты

план

факт

1

2.09

Счет предметов

С.4-5

Урок-экскурсия

Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.).

Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

- адекватная мотивация к учебной деятельности;

- учебно-познавательный интерес к предмету «математика»

2

5.09

Пространственные представления, взаимное расположение предметов в пространстве: «вверх», «вниз», «налево», «направо»

С.6-7

Комбинированный

Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа. Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево.

Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимнооднозначного соответствия, т.е. путем образования пар.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале;

П: уметь называть свойства предметов;

К: формулировать свои затруднения.

-сформиро -вать положитель-ное отношение детей к школе

3

6.09

Простейшие пространственные и временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»

С.8-9

Комбинированный

Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа. Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево.

Вести счет предметов (звуков, движений, слов). Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и умень

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по испрвлению допущенных ошибок.

П: тренировать внимание,память, речь, мыслительные операции(анализ, синтез, сравнение, аналогию)

К: предлагать помощь и сотрудничество;

Развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств предметов.

-сформиро-вать навыки  сотрудничества в разных ситуациях

4

7.09

Сравнение предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же»

С.10-11

Урок-путешествие

Взаимное расположение предметов в пространстве. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между, и др..

Ориентироваться в окружающем пространстве.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: прводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

-сформиро-вать навык передачи информации устным способом

5

9.09

Сравнение групп предметов. На сколько больше (меньше)?

С.12-13

Комбинированный

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

Сравнение групп предметов: «больше на...», «меньше на...», «столько же».

Сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале;

П: наблюдать и самостоятельно составлять закономерность предметной последовательности по заданному правилу;

К: предлагать помощь и сотрудничество

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

6

12.09

Сравнение групп предметов. На сколько больше (меньше)?

С.14-15

Урок-игра

Уравнивание предметов. Сравнение групп предметов.

Уравнивать предметы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств предметов

- адекватная мотивация к учебной деятельности

7

13.09

Закрепление пространственных и временных представлений

С.16-17

Урок-путешествие

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же.

Сравнение групп предметов: «больше на...», «меньше на...», «столько же».

Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между, и др..

Ориентироваться в окружающем пространстве.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале;

П: уметь называть свойства предметов;

К: форвулировать свои затруднения

- передача информации устным способом

8

14.09

Закрепление знаний по теме « Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»

С.18-20

Комбинированный

Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов.

- навыки сотрудничества в разных ситуациях

9

16.09

Понятия «много», «один». Письмо цифры 1

С.22-23

Урок-экскурсия

Название и запись цифрой натурального числа 1.

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Р:принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: проводить  сравнение, классификацию  по заданным  критериям;

К:- ставить вопросы,

- обращаться за помощью

-учебно-  познавательный  интерес к  предмету «математика»

10

19.09

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

С.24-25

Комбинированный

Название и запись цифрой натурального числа 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Какое место занимает число 2 в числовом ряду (последующее, предыдущее числа, между какими числами находится).

Р:  учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П: уметь называть свойства    предметов;

К: формулировать свои затруднения;

- сформиро-вать положительное   отношение детей к школе;

11

20.09

Число 3. Письмо цифры 3

С.26-27

Комбинированный

Название и запись цифрой натурального числа 3. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Какое место занимает число 3 в числовом ряду (последующее, предыдущее числа, между какими числами находится).

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: тренировать внимание, память, речь мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, аналогию), мускулатуру мелких мышц);

К: - предлагать помощь и сотрудничество;

-навыки сотрудничества в разных ситуациях,

12

21.09

Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=»

С.28-29

Урок-путешествие

Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 3. Знаки «+» «-» «=».

Пользоваться математической терминологией.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей и родителей по исправлению допущенных ошибок;

П: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному правилу;

К: предлагать помощь и сотрудничество

- сформиро-вать положительное отношение детей к школе

13

23.09

Число 4. Письмо цифры 4

С.30-31

Комбинированный

Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 4.

Читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради, уметь соотносить цифру и число предметов.

Р: -  принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: проводить  сравнение, классификацию  по заданным  критериям;

К: ставить вопросы,

- обращаться за помощью

-  адекватная   мотивация  учебной  деятельности;

14

26.09

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

С.32-33

Урок-игра

Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче).

Сравнивать длины отрезков на глаз.

Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П: уметь называть свойства    предметов;

К: - формулировать свои затруднения;

-учебно-  познавательный  интерес к  предмету «математика»

15

27.09

Число 5. Письмо цифры 5

С.34-35

Комбинированный

Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 5.

Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

.Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: формировать способность к объединению предметов в группы и выделению части предметов по некоторому признаку;

К: предлагать помощь и сотрудничество

- сформиро-вать положительное   отношение детей к школе;

16

28.09

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых

С.36-37

Комбинированный

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Состав числа 5 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа, от 1 до 5.

Р:планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П:сравнивать числа;

составлять модель числа;

группировать числа по заданному правилу;

К: ставить вопросы

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

17

30.09

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок

С.40-41

Урок-экскурсия

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой. отрезка.

Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигур.

Р:принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами;

моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения;

К: обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения

- передача информации устным способом

18

3.10.

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины

С.42-43

Комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой. отрезка.

Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические фигуры.

Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П:исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур;

К: предлагать помощь и сотрудничество

  способность  к  самооценке  на  основе   критериев  успешности  учебной  деятельности

19

4.10

Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала

С.44-45

Комбинированный

Последовательность натуральных чисел от 2 до 5.

Правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним числа.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: находить  геомет-рическую величину разными способами.;конструиро-вать простейшие высказывания с помощью логических связок «или/и», «если, то...»;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств предметов

-  адекватная   мотивация  учебной  деятельности

20

5.10

Знаки «>». «<», «=»

С.46-47

Комбинированный

Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел. их запись с помощью знаков: «>»,«<»,«=».

Сравнивать числа первого десятка.

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П:    формировать способность к объединению предметов в группы и выделению части предметов по некоторому признаку;

К: ставить вопросы

- сформиро-вать положительное   отношение детей к школе

21

7.10

Равенство. Неравенство

С.48-49

Комбинированный

Сравнивать выражения.

Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «неверно, что...».

К: обращаться за помощью;

 формулировать свои затруднения

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

22

17.10

Многоугольники

С.50-51

Урок-путешествие

Распознавание геометрических фигур: многоугольники.

Находить на чертеже геометрические фигуры.

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: строить   сообщения в  устной  форме  строить  рассуждения  в форме  связи  простых   суждений   об  объекте,  его  свойствах;

К: предлагать помощь и сотрудничество;

- передача информации устным способом

23

18.10

Числа 6. 7.

Письмо цифры 6

С.52-53

Комбинированный

Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего.

Состав чисел 6 и 7.

Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: устанавливать аналогии;

-  осуществлять  синтез  как  составление  целого  из   частей;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств предметов

-способность  к  самооценке  на  основе   критериев  успешности  учебной  деятельности

24

19.10

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7

С.54-55

Комбинированный

-  адекватная   мотивация  учебной  деятельности

25

21.10

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

С.56-57

Комбинированный

Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 8.

Состав чисел 8 и 9.

Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П: проводить  сравнение  по  заданным  критериям;

К: ставить вопросы,

- обращаться за помощью

- сформиро-вать положительное   отношение детей к школе

26

24.10

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9

С.58-59

Комбинированный

Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 9.

Случаи образования изученных чисел.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: проводить  сравнение, классификацию  по заданным  критериям;

К: ставить вопросы,

- обращаться за помощью

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

27

25.10

Число 10. Запись числа 10

С.60-61

Комбинированный

Название и запись цифрами чисел первого десятка.

Правило образования числа 10, состав числа 10.

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: сравнивать числа;

использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия;

К: формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество.

- передача информации устным способом

28

26.10

Числа от 1 до 10. Закрепление

С.62-63

Комбинированный

Состав чисел от 2 до 10. Уметь различать понятия «число», «цифра». Уметь сравнивать числа первого десятка.

 Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: сравнивать геометрические фигуры по величине;

К: - развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств предметов

-способность  к  самооценке  на  основе   критериев  успешности  учебной  деятельности

29

28.10

Сантиметр – единица измерения длины

С.66-67

Комбинированный

Единицы измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу

Единица длины, правило образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу.

Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П: составлять числовую последовательность по заданному правил;.

составлять модель числа;

К: ставить вопросы,

- обращаться за помощью

-учебно-  познавательный  интерес к  предмету «математика»

30

31.10

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки

С.68-69

Комбинированный

Получение числа вычитанием 1 из непосредственно следующего за ним при счете.

Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: - тренировать внимание, память, речь мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, аналогию), мускулатуру мелких мышц);

К: формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

- сформиро-вать положительное   отношение детей к школе

31

1.11

Число 0. Цифра 0

С.70-71

Урок-сказка

Счет предметов

Место числа 0 в числовом ряду.

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей

П: сравнивать числа;

-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин;

К: предлагать помощь и сотрудничество

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

32

2.11

Сложение с 0. Вычитание 0

С.72-73

Комбинированный

Сложение и вычитание с числом 0

Решать выражения с 0.

Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: составлять числовую последовательность по заданному правилу;  

использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств предметов

- передача информации устным способом

33/ 35

7.11.

8.11

9.11

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

С.76-77

Комбинированный

Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка.

Правила образования чисел первого десятка: прибавлением 1.

Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П:  наблюдать  и самостоятельно   составлять  закономерность   предметной последовательности  по заданному  правилу;

К: ставить вопросы,

- обращаться за помощью

-  способность  к  самооценке  на  основе   критериев  успешности  учебной  деятельности

36

11.11

Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0»

С.78

Комбинированный

-  адекватная   мотивация  учебной  деятельности

37/ 38

14.11

15.11

Прибавить и вычесть число 1

С80-83

Комбинированный

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему.

Применять навыки прибавления и вычитания 1. к любому числу в пределах 10.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия;

контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

К: формулировать свои затруднения

-учебно-  познавательный  интерес к  предмету «математика»

39

16.11

Прибавить и вычесть число 2

С.84-85

Комбинированный

Арифметические действия с числами

Прибавить и вычесть число 2 по частям.

- сформиро-вать положительное   отношение детей к школе

40

18.11

Слагаемые. Сумма

С.86-87

Комбинированный

Название компонентов и результата действия сложения

Пользоваться математической терминологией: «прибавить», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

41

28.11

Задача (условие, вопрос)

С.88-89

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: планировать решение задачи;

объяснять выбор арифметического действия для решения задачи;

прогнозировать результат вычисления;

К: предлагать помощь и сотрудничество;

- передача информации устным способом

42

29.11

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку

С.90-91

Комбинированный

Внимательно читать текст задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос

43

30.11

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

С.92-93

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел

Применять навыки прибавления и вычитания 1. 2 к любому числу в пределах 10

Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств предметов.

способность  к  самооценке  на  основе   критериев  успешности  учебной  деятельности

44

2.12

Присчитывание и отсчитывание по 2

С.94-95

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел

Прибавлять и вычитать число 2.

Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П: контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

-объяснять выбор арифметического действия для решения задачи;

К: ставить вопросы

-  адекватная   мотивация  учебной  деятельности

45

5.12

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

С.96-97

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Отношения «больше на...», «меньше на...»

Внимательно читать текст задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: планировать решение задач;

-объяснять выбор арифметического действия для решения задачи;

-прогнозировать результат вычисления;

-контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера;

К: обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения

-учебно-  познаватель -ный  интерес к  предмету «математика»

46

6.12

Решение задач и числовых выражений

С.100-101

Урок-сказка

Решение текстовых задач арифметическим способом

Отношения «больше на...», «меньше на...»

Таблица сложения однозначных чисел

Применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 к любому числу в пределах 10

Пользоваться математической терминологией: «прибавить», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия;

К: формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество

- сформиро-вать положитель-ное   отношение детей к школе

47

7.12

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления

С.104-105

Комбинированный

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

Прибавлять и вычитать число 3 по частям.

Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств предметов

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

48/ 49

9.12

12.12

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

С.106-109

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Таблица сложения однозначных чисел

Состав числа чисел от 3 до 10.

Прибавлять и вычитать число 3 по частям.

Р:  учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П: составлять модель числа;.

-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;

К: ставить вопросы

- передача информации устным способом

50

13.12

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц

С.110-111

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел

Прибавлять и вычитать число 3.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: составлять модель числа;

контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

К: обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения

-способность  к  самооценке  на  основе   критериев  успешности  учебной  деятельности

51

14.13

Состав чисел. Закрепление

С.112-113

Комбинированный

Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: уточнить представление о  сложении как объединении групп предметов, сформировать способность к записи операции сложения с помощью знаков +,=_;

К: предлагать помощь и сотрудничество

    -адекватная   мотивация  учебной  деятельности

52/ 53

16.12

19.12

Решение задач изученных видов

С.114-117

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Решать текстовые задачи изученных видов арифметическим способом.

Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: планировать решение задачи;

-объяснять выбор арифметического действия для решения задачи;

прогнозировать результат вычисления;

контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств предметов

-учебно-  познавательный  интерес к  предмету «математика»

54

20.12

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала

С.120-121

Комбинированный

Арифметические действия с числами

Решение текстовых задач арифметическим способом

Применять навыки прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10.

 Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: тренировать внимание, память, речь мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, аналогию), мускулатуру мелких мышц);

К: ставить вопросы

- сформиро-вать положитель-ное   отношение детей к школе

55

21.12

Закрепление изученного материала . Проверка знаний.

С.122-123

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Решать текстовые задачи изученных видов арифметическим способом

56

23.12

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом

«Увеличить на...»

Пользоваться математической терминологией: «прибавить», «увеличить», «плюс», «слагаемое», «сумма».

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: тренировать внимание, память, речь мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, аналогию), мускулатуру мелких мышц);

-  наблюдать  и самостоятельно состав-лять  закономерность   предметной последо-вательности по заданному  правилу;

К: обращаться ЗА ПОМОЩЬЮ,

- формулировать свои затруднения;

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

57

26.12

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом

«Увеличить на...» «Уменьшить на...»

Пользоваться математической терминологией: «вычесть», «уменьшить», «минус».

58

27.12

Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Прибавить и вычесть число 4 по частям.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: строить   сообщения в  устной  форме  строить  рассуждения  в форме  связи  простых   суждений   об  объекте,  его  свойствах;

К: предлагать помощь и сотрудничество

- передача информации устным способом

59

28.12

Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала

Применять навыки прибавления и вычитания 4 к любому числу в пределах 10.

60

30.12

Задачи на разностное сравнение чисел

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Отношения «больше на...», «меньше на...»

Внимательно читать текст задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие и вопрос, решать текстовые задачи арифметическим способом.

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: планировать решение задачи;

-выполнять: краткую запись разными способами;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств   предметов

-  способ-ность  к  самооценке  на  основе   критериев  успешности  учебной  деятельности

61

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение

Комбинированный

62

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел

Таблица сложения однозначных чисел.

Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: перечислять предметы в заданном порядке, устанавливать связь между порядковыми  и количественными числительными

-  проводить  сравнение, классификацию  по заданным  критериям;

К: ставить вопросы,

- обращаться за помощью

-   адекватная   мотивация  учебной  деятельности

63

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов

Комбинированный

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

Таблица сложения однозначных чисел.

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.

-учебно-  познавательный  интерес к  предмету «математика»

64

Перестановка слагаемых

Комбинированный

Переместительное свойство сложения

Группировка слагаемых

Пользоваться переместительным свойством сложения.

Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П: моделировать изученные арифметические зависимости;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать  рациональный (удобный;.

-прогнозировать результат вычислений;

-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий;

К: формулировать свои затруднения

- сформиро-вать положитель-ное   отношение детей к школе

65

Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида

_+5, 6, 7, 8, 9

Комбинированный

Переместительное свойство сложения

Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...»

Пользоваться математической терминологией: «прибавить», «увеличить», «плюс», «слагаемое», «сумма»

66

Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9

Комбинированный

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения однозначных чисел.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения;

-выполнять: краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов;

К: предлагать помощь и сотрудничество

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

67/ 69

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала

Комбинированный

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами

Решение текстовых задач арифметическим способом

Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3.

Знать таблицу сложения однозначных чисел.

Уметь внимательно читать и слушать текст задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче. выделять условие задачи и её вопрос.

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения;

-планировать решение задачи;

-объяснять выбор арифметического действия для решения задачи;

-действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств   предметов

- передача информации устным способом

70/ 71

Связь между суммой и слагаемыми

Комбинированный

Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Таблица сложения однозначных чисел.

Решать задачи арифметическим способом.

Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П:моделировать изученные арифметические зависимости;

использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий;

К: ставить вопросы,

- обращаться за помощью

- способность  к  самооценке  на  основе   критериев  успешности  учебной  деятельности

72

Решение задач и выражений

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом

Арифметические действия с числами

Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П: планировать решение задачи;

-объяснять выбор арифметического действия для решения задачи;

-действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;

К: формулировать свои затруднения

- адекватная   мотивация  учебной  деятельности

73

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Комбинированный

Название компонентов и результата действия вычитания

Пользоваться математической терминологией: «вычесть», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий;

-сравнивать геометрические фигуры по форме;

К: предлагать помощь и сотрудничество

-учебно-  познавательный  интерес к  предмету «математика»

74

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: вычитание числа по частям

Состав чисел 6, 7.

Пользоваться изученной математической терминологией.

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: составлять модель числа;

-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий;

-моделировать изученные арифметические зависимости;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств   предметов

- сформиро-вать положитель-ное   отношение детей к школе

75

Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов

Комбинированный

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

76

Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9

Комбинированный

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Состав чисел 8, 9.

Пользоваться изученной математической терминологией.

Решать задачи арифметическим способом.

Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: уточнить представление о  сложении и   вычитании  как объединении групп предметов,

-сформировать способность к записи операции вычитания  с помощью знаков  + -, =_в  пределах  9;

К: ставить вопросы

- передача информации устным способом

77

Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач

Комбинированный

Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П: планировать решение задачи;

-объяснять выбор арифметического действия для решения задачи;

-выполнять: краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов;

К: обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения

- способность  к  самооценке  на  основе   критериев  успешности  учебной  деятельности

78

Вычитание из числа 10

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: вычитание числа по частям.

Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1. 2. 3.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: составлять модель числ;.

-контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

 -прогнозировать результат вычисления;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств   предметов

  -адекватная   мотивация  учебной  деятельности

79

Вычитание из чисел 8, 9, 10. связь сложения и вычитания

Комбинированный

Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения

Пользоваться математической терминологией: «вычесть», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»,

«прибавить», «увеличить», «плюс», «слагаемое», «сумма»

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: составлять модель числа;

-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий;

-моделировать изученные арифметические зависимости;

К: ставить вопросы

-учебно-  познавательный  интерес к  предмету «математика»

80

Килограмм

Урок-путешествие

Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами.

Единицы массы. Представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ)

Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения;.

-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий;

К: обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения

- сформиро-вать положитель-ное   отношение детей к школе

81

Литр

Комбинированный

Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами

Единицы объема.

Правильно читать и слушать текстовые задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос.

82

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...».

Таблица сложения однозначных чисел.

Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П: контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

 -прогнозировать результат вычисления;

-использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения;

К: предлагать помощь и сотрудничество

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

83

Устная нумерация чисел от 1 до 20

Комбинированный

Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Порядок следования чисел при счете и уметь сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: сравнивать числа;

наблюдать за изменением решения задачи при изменении её вопроса;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств   предметов

- передача информации устным способом

84

Образование чисел из одного десятка и нескольких

Комбинированный

Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Разряды двузначных чисел.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа.

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности;

-составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения;

К: ставить вопросы

-способность  к  самооценке  на  основе   критериев  успешности  учебной  деятельности

85

Чтение и запись чисел от 11 до 20

Комбинированный

Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления.

Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

 Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: группировать числа по заданному правилу;

-сравнивать числа по разрядам;

К: обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения

  -адекватная   мотивация  учебной  деятельности

86

Дециметр

Комбинированный

Единицы измерения длины: дециметр, установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (сантиметр, дециметр).

Применять знания по нумерации при решении выражений вида: 15+1. 16-1, 10+5, 12-10, 12-2.

Новая единица измерения – дециметр.

Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П :исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения;

-самостоятельно выбирать способ решения задачи;

К: предлагать помощь и сотрудничество

-учебно-  познавательный  интерес к  предмету «математика»

87

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

Комбинированный

Арифметические действия с числами

Порядок следования чисел при счете.

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: - уточнить представление о вычитании как выделении части  из   целого,  о  сложении  как объединении  частей;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств   предметов

- сформиро-вать положитель-ное   отношение детей к школе

88

Решение задач и выражений

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись

Решать текстовые задачи

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: планировать решение задачи;

-объяснять выбор арифметического действия для решения задачи;

-выполнять: краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов;

К: ставить вопросы,

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

89

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Урок-игра

Разряды двузначных чисел. Установление зависимости между величинами

Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять в виде суммы десятка и отдельных единиц, использовать термины «однозначное число» и «двузначное число».

Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: составлять модель числа;

-сравнивать числа по разрядам;

-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий;

-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;

К: обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения

- передача информации устным способом

90/ 91

Подготовка к введению задач в два действия

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.

Применять знания по нумерации при решении выражений вида: 15+1. 16-1, 10+5. 12-10, 12-2.

Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П: выполнять: краткую запись задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов;

- планировать решение задачи;

-объяснять выбор арифметического действия для решения задачи;

 -контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера;

-наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия;

К: предлагать помощь и сотрудничество

- способность  к  самооценке  на  основе   критериев  успешности  учебной  деятельности

92

Ознакомление с задачей в два действия

Способ решения задач в два действия.

  -адекватная   мотивация  учебной  деятельности

93

Решение задач в два действия

94/ 96

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Комбинированный

Разряды двузначных чисел. Установление зависимости между величинами

Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять в виде суммы десятка и отдельных единиц, использовать термины «однозначное число» и «двузначное число».

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный);

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств   предметов

-учебно-  познавательный  интерес к  предмету «математика»

Урок-игра

Комбинированный

- сформиро-вать положитель-ное   отношение детей к школе

97

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Комбинированный

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10.

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: составлять модель числа;

-сравнивать числа по разрядам;                               контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

-прогнозировать результат вычисления;

К: ставить вопросы

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

98

Случаи сложения вида _+2. _+3

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: составлять модель числа;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный);

-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

К: обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения

- передача информации устным способом

99

Случаи сложения вида _+4

Комбинированный

100

Случаи сложения вида _+5

Комбинированный

101

Случаи сложения вида _+6

Комбинированный

102

Случаи сложения вида _+7

Комбинированный

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

- способность  к  самооценке  на  основе   критериев  успешности  учебной  деятельности

103

Случаи сложения вида _+8, _+9

Комбинированный

  -адекватная   мотивация  учебной  деятельности

104

Таблица сложения

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Таблица сложения однозначных чисел.

 Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П: использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий;

-работать с информацией: находить и представлять данные;

К: предлагать помощь и сотрудничество

-учебно-  познавательный  интерес к  предмету «математика»

105

Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков

Урок-соревнование

Решение арифметических задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П:  выполнять: краткую запись задачи разными способами;

-. планировать решение задачи;

-объяснять выбор арифметического действия для решения задачи;

 -контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств   предметов

- сформиро-вать положитель-ное   отношение детей к школе

106/ 109

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение»

Комбинированный

Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Таблица сложения однозначных чисел. Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц.

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

 -прогнозировать результат вычисления;

-наблюдать за изменением решения задачи при изменении её вопроса;

К: ставить вопросы

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

- передача информации устным способом

110

Приём вычитания с переходом через десяток

Комбинированный

Приём вычитания числа по частям

Приём вычитания числа по частям.

Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: составлять модель числа;

- сравнивать числа по разрядам;

-контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

- прогнозировать результат вычисления;

-сравнивать разные способы вычислений, выбирать рациональный (удобный);

-планировать решение задачи.

-объяснять выбор арифметического действия для решения задачи;

-конструировать простейшие высказывания с помощью связок «если, то...»;

К: обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения

- способность  к  самооценке  на  основе   критериев  успешности  учебной  деятельности

111

Случаи вычитания 11-_

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел

Приём вычитания числа по частям.

-адекватная   мотивация  учебной  деятельности

112

Случаи вычитания 12-_

Комбинированный

Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям.

Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям.

Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 12-_.

113

Случаи вычитания 13-_

Комбинированный

Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 13-_.

114

Случаи вычитания 14-_

Комбинированный

Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 14-_.

115

Случаи вычитания 15-_

Комбинированный

Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 15-_.

116

Случаи вычитания 16-_

Комбинированный

Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 16-_.

117

Случаи вычитания 17-_, 18-_

Комбинированный

Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 17-_, 18-_.

118/ 122

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Комбинированный

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания.

Уметь считывать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.

 Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П: наблюдать,    устанавливать закономерности в числовой последовательности;

-составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий;

-действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;

-контролировать,

обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера;

К: предлагать помощь и сотрудничество

-учебно-  познавательный  интерес к  предмету «математика»

123

Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.

Урок-игра

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в одно-два действия в пределах 10 (без скобок). Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге.

Уметь решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: сравнивать числа по разрядам;

-группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу;

-наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности;

-составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

-исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения;

К:  развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств   предметов

- сформиро-вать положитель-ное   отношение детей к школе

124

Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.

Урок-путешествие

125

Сложение и вычитание.

Комбинированный

Р: планировать  свои  действия  в  соответствии  с  поставленной учебной  задачей;

П: сравнивать разные способы вычислений;

-выбирать рациональный (удобный);

-использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий;

-контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

 -прогнозировать результат вычисления;

-использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения;

К: ставить вопросы

-навыки сотрудничества в разных ситуациях

126

Сложение и вычитание.

Урок-соревнование

- передача информации устным способом

127/ 128

Решение задач изученных видов

Комбинированный

Р: принимать  и сохранять учебную  задачу;

П: планировать решение задачи;

-объяснять выбор арифметического действия для решения задачи;

-действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи;

-строить   сообщения в  устной  форме  строить  рассуждения  в форме  связи  простых   суждений   об  объекте,  его  свойствах;

К: обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения

- способность  к  самооценке  на  основе   критериев  успешности  учебной  деятельности

129

Геометрические фигуры

Урок-путешествие

Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами.

Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге.

Р: учитывать выделенные  учителем  ориентиры  действий  в  новом  учебном  материале;

П: изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур;

-преобразовывать модели; -характеризовать свойства геометрических фигур;

К: предлагать помощь и сотрудничество

- адекватная   мотивация  учебной  деятельности

130

Итоговая контрольная работа

Контрольная работа

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в одно-два действия в пределах 10 (без скобок). Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге.

Уметь решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

П: контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия;

- прогнозировать результат вычисления; -использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения;

-самостоятельно выбирать способ решения задачи;

К: развивать способность к описанию результатов наблюдения свойств   предметов

-учебно-  познавательный  интерес к  предмету «математика»

131

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Комбинированный

- сформиро-вать положитель-ное   отношение детей к школе

132

Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика»

Урок-путешествие