Конспект урока математики в 4 классе.
план-конспект урока по математике (4 класс) на тему

№

Этап урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Методический комментарий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Организационный момент

Актуализация знаний

Устный счет

Определение темы урока.

Целеполагание

Включение системы нового знания в жизнь.

Физминутка

Работа в группах

Презентация и оценка результатов. Оформление результатов.

Защита результатов.

Рефлексия .

Итог.

Д/з.

Творческое

-Чтобы добиться поставленной цели, надо  действовать (идти) самому.

-Чтобы не стоять на месте, развиваться, надо уметь ставить цели.

-В данных задачах участвуют компоненты: скорость, время, расстояние.

-Секунды, минуты, часы, сутки.

-Предполагаю, что мм не могут участвовать в решении данных задач, т.к не знаю таких малых объектов.  Предполагаю, что данная единица может участвовать в задачах на движение, т.к есть малые объекты как атомы, протоны, микробы и др)

-Знаю, что гектары не могут участвовать в решении данных задач. т.к это единица площади.

S=Vхt.  V=S:t.  t=S:V

Ответы детей

Будем решать задачи  на движение.

Научиться использовать формулы для нахождения скорости, времени и расстояния,

Закрепить умение составлять схемы для решения задач на нахождение скорости, времени и расстояния.

Да. Если поехали в город, зная скорость машины и видя знаки, на которых указано расстояние до Улан-Удэ, можно подсчитать какое время будет затрачено на дорогу. Можно сообщить родственникам, когда вас нужно встретить.  Например, для того, чтобы точно рассчитать время поездки до назначенного пункта с остановками для отдыха и др.

 Умение рассчитывать скорость, чтобы догнать кого-то и др.

Мотивация

Маршрут

Армак – Улан-Удэ

Армак

Петропавловка

Гусиноозерск

Улан-Удэ

Работа в группах

Группы представляют решение задачи на доске, записывают в тетради.

На общем маршруте отмечая полученные данные: скорость, время, расстояние.

В решении задачи на движение помогло знание формулы нахождения времени и расстояния.

Оценивание по незаконченным предложениям:

«Хочу отметить на уроке…»

«Мне хотелось бы повторить…»

«Критика-двигатель прогресса. И мне бы хотелось заметить, что…»

Составление задач на движение для устного счета на следующий урок.

Спасибо за урок!

- Оноре де Бальзак сказал : «Чтобы дойти до цели, надо прежде всего идти».

-Как вы это понимаете, ребята?

 Желаю каждому из вас иметь цель на уроке и активно двигаться к ней.

-На предыдущих уроках мы с вами  говорили о движении, о движении объектов. Какие постоянные компоненты участвуют в решении данных задач?

-Назовите единицы измерения времени в порядке возрастания.

- Какое наименование единиц расстояния лишнее? (км,м,дм, мм,га)

-Как находится время, скорость, расстояние?

Блиц турнир простых задач на движение.(см презентацию)

Стр.98-99 в учебнике- составить самостоятельно задачи, используя данные в учебнике

Тест – самостоятельная работа

Какова будет тема урока?

-Какие цели поставите на уроке?

Ребята, а пригодятся ли вам эти знания в жизни? В каких ситуациях, как вы думаете?

Верно . В прошлом году мы с вами посетили музей Джидинской долины в с.Петропавловка. А в этом году на весенних каникулах мы с родителями планируем повезти вас в Улан-Удэ, с целью посещения музеев города.

И сейчас вам предлагается использовать полученные знания, для решения задач (см.Приложение).

И так, для работы над задачами разделимся на 3 группы. Каждой группе будет предложена своя задача. Но что нам нужно знать, чтобы доехать до города?

Путь до города пролегает через какие населенные пункты, которые вы знаете?

На доске появляется маршрут-пустой

Поедем мы с вами на школьном автобусе.

Ну, что ж, чтобы наша поездка состоялась, нам необходимо произвести расчеты и составить маршрут, нанеся его на карту.

(у каждой группы тоже маршрут, алгоритм действия, необходимые формулы и задача)

 «Движение - кладовая жизни - сказал Плутарх,-

 Даже, если это бег на месте!».

Учитель-тьютор

Повторим правила работы в группе (на доске). Успехов!

-Смоделируйте  задачу на движение чертежом, схемой, составьте план  решения.

Двое держат схему, один рассказывает, как решали, один – записывает на доске решение (4 чел.)

Взаимопроверка групп,

-Сделайте вывод, получилось ли вам составить задачу и  верно передать ее схематично?

- Достигли вы поставленной цели на уроке? Что помогло вам достичь цели? (знание формул, работа в группах).

-Как вы оцениваете работу на уроке?

Взаимооценка работы в группе.

-Нужно ли нам еще поработать над этой темой?

Личностные  УУД

Формируем мотивационное отношение к  учебной деятельности

Регулятивные УУД

Формируем умение высказывать своё предположение на основе имеющихся знаний ученика, его кругозора.

Коммуникативные УУД

Формируем умение слушать и понимать других, согласованно работать в  коллективе.

Регулятивные УУД

Формируем умение составлять задачи  с помощью иллюстраций учебника

Регулятивные УУД

Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Коммуникативные УУД

Формирование умения делать предположения

Личностные  УУД

Формируем мотивационное отношение к  учебной деятельности

Регулятивные УУД

Формируем умение составлять план действий с помощью учителя.

Познавательные  УУД

Формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстрации

Регул. УУД

Формируем умение составлять план собственных действий по алгоритму

Познавательные  УУД

Формируем умение на основе  анализа рисунка – схемы делать выводы, работать с математическими формулами.

Регулятивные УУД

Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленными целями урока, мотивируем осознанное отношение к предметной дисциплине.

вопросы

ответы

Смогла ли группа самостоятельно или с помощью   учителя  решить проектную задачу?

Пользовались ли ученики своим планом работы  или предложенной инструкцией ?

Как была организована работа на завершающем этапе – при оформлении задачи (общее обсуждение, каждый представил свои результаты, или они не обсуждались группой и т.п.?)

Опишите климат и взаимоотношения в группе (доброжелательная обстановка, взаимопомощь, ссоры, никакого содержательного общения и т.п.) Если были конфликтные ситуации, то как они разрешались?

Подведите итог – ваша общая оценка  работы группы.