Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
Организационный этап. (1 мин) Цель: подготовить учащихся к работе на уроке | Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели. Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в Математическую страну. Жители этой страны приготовили для вас разные задания. Выполнив эти задания, вы раскроете тайну волшебного слова. Путешествие наше далёкое, трудное, поэтому с собой берём самых смелых, дружных, сообразительных математиков. А есть среди вас такие ? Это мы сейчас проверим. Два кольца , но без конца, Посередине нет гвоздя. Если я перевернусь, То совсем не изменюсь. Ну, какая цифра я? |
Проверяют готовность к уроку, приветствуют учителя.
Оформляют рабочие тетради
Отгадывают загадку. - Это цифра 8. Минутка чистописания - цифра 8 | Познавательные: выделение и формулирование познавательных целей и задач,
Коммуникативные: -доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса; -оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
|
Этап актуализации знаний. (8 мин) Цель: актуализация субъективного опыта учащихся | Первая остановка на нашем пути называется «Устный счёт». Посмотрите, кто нас встречает? Это гном Вася. Он приготовил для вас задания. Игра «Набери число». В каждой строке найдите два числа, при сложении которых получалось число 8 « Вспоминаем состав числа 7 и 8» Игра «Волшебный мешочек» (Внутри карточки с цифрами от 1 до 9) а). Показать число, которое следует за числом: б). Показать число, которое стоит перед числом: в). Показать число, которое стоит между числами: 2 и 4, 6 и 8, 1 и 3, 5 и 7, 8 и 10, 7 и 9. Отгадаем загадки. Два щенка-баловника бегают, резвятся,
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей? (5) Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей? (8) Пошла курица гулять, собрала своих цыплят.
Семь бежали впереди, три остались позади.
Беспокоится их мать и не может сосчитать.
Сколько было цыплят? (10) (на доске появляются числа 5 8 10) | Выполняют задание на повторение состава чисел первого десятка, нумерации первого десятка, отгадывают загадки | Личностные : формирование интереса к учебной деятельности. Регулятивные: прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; Познавательные: обработка информации, установление аналогий; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль Коммуникативные: доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса; -оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
Этап мотивации (самоопределения ) к деятельности. (10 мин) Цель: обеспечить мотивацию изучения нового материала. | Посмотрите на эти числа. Какое из них отличается от остальных? Почему вы назвали число 10? Давайте вспомним, что такое десяток.
Вот так мы добрались до остановки «Образование чисел». Помните стишок про 0? «Круглый ноль такой хорошенький, но не значит ничегошеньки…» Если ж слева рядом с ним единицу примостим -он побольше станет весить, потому что будет десять. А теперь давайте попробуем в числе 10 заменять цифру 0 любой другой цифрой. 12 16 18 15 19 и т. д. Какие комбинации получились? Кто знает, как называются эти числа? Что мы узнаем на этом уроке? | 10 можно назвать лишним. Оно- двузначное, а остальные -однозначные. (Для его записи нужно две цифры - два знака). Десять единиц составляют десяток. Один, два, три, а за ними, посмотри – Идут четыре, пять, и шесть – их нам надо быстро счесть. Дальше будет семь и восемь. К ним и девять мы подбросим. Единицу лишь прибавим – и десяток вмиг составим. | Предметные: Образовывать, читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа;Сравнивать числа в пределах 20. Личностные : самоопределение , нравственно-этическая ориентация, формирование интереса к учебной деятельности. Регулятивные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность |
Физкультминутка. (2 мин) | Вышли мыши , как-то раз, посмотреть: который час. Раз, два. Три, четыре. Мыши дёрнули за гири. Вдруг раздался страшный звон- разбежались мыши вон | Личностные : самоопределение , формирование интереса к учебной деятельности. |
Практическая работа с опорой на материалы учебника.(5 мин.) | -Отсчитайте десять палочек и свяжите их в пучок. -Сколько палочек в пучке? -Рассмотрите рисунок на стр.46. Прочитайте ещё раз, как называются по-другому десять палочек. -Прибавьте к десятку ещё одну палочку. -Сколько палочек стало? -Сколько десятков палочек? -Сколько ещё есть отдельных палочек? -Значит, сколько десятков и единиц содержится в числе 11? Слово «одиннадцать» состоит из частей «один» «на» «дцать». Словом «дцать» в старину называли число 10. Значит, мы положили одну палочку на 10. -Положите на десяток (на «дцать») ещё одну палочку. Сколько палочек лежит на десятке? -Сколько всего палочек? -Сколько десятков и сколько отдельных палочек? Сколько десятков и сколько единиц в числе 12? -Итак, вывод: что в названии чисел от 11 до 20 обозначает первая часть слова? (число единиц) -Что значит «на дцать»? | Отсчитывают 10 палочек, связывают в пучок, затем добавляют каждый раз по одной палочке и называют полученное число с помощью учителя.
Мы складываем отдельные палочки на десять. | Познавательные: Образовывать, читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа;Сравнивать числа в пределах 20;Решать задачи в два действия;Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Личностные : самоопределение , формирование интереса к учебной деятельности. Регулятивные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность. |
Этап первичного закрепления нового материала. (5 мин)
Цель: установить правильность и осознанность понимания нового материала; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, провести их коррекцию. Решение задачи (5 мин) | Ребята, давайте повторим название чисел второго десятка. А теперь запишем эти числа в тетрадь.11 12 13 14 15 16 17 18 19 20. Работа в тетрадях с печатной основой . Стр. 23 №1 №2 №4 Ребята, как зовут этого сказочного героя? Винни- Пух не может решить задачу . Давайте поможем ему. Решение задачи №5.стр.47 Чтобы сделать кормушки для птиц, Ваня выпилил 4 дощечки, а Вася – на 2 больше. Сколько дощечек выпилили дети? Как узнать сколько дощечек выпилил Вася? Как узнать сколько мальчики выпилили вместе? | Повторяют название чисел второго десятка, записывают эти числа в тетради
Это Винни — Пух. Чтение задачи учащимся. Анализ задачи по вопросам. Надо к 6 прибавить 4. Записывают решение и ответ. | Познавательные: Образовывать, читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа;Сравнивать числа в пределах 20;Решать задачи в два действия;Регулятивные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений. |
Этап самостоятельной работы. ( 8мин) Цель: формирование умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях. | Мы продолжаем путешествие по Математической стране. Кого мы повстречали на своём пути? Он приготовил для вас задание.
Дифференцированная работа с учащимися. Игра «Покормим рыбок». Соедините рыбку с кормушкой. (к примеру найдите нужный ответ). 1 уровень 4 3 10 5 8+2 9-5 8-3 9-1 5+2 7-1 6-3 5+4 6 8 9 7 2 уровень 9 3 10 5 8+2 9-5 8+3 10+2 5+2 7-1 6-3 5+4 6 8 4 7 | Это Пятачок.
Выполняют задание с ловушкой
выполняют дифференцированные задания по уровню сложности | Познавательные: Образовывать, читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа;Сравнивать числа в пределах 20 Личностные : самоопределение , нравственно-этическая ориентация, формирование интереса к учебной деятельности. Регулятивные: воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность. |
Этап рефлексии учебной деятельности. (5 мин)
Цель: инициировать рефлексию учащихся по вопросу эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками, совместно с учащимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
| Вот мы и закончили путешествие по математической стране. Как называется раздел, который мы начали изучать? -Что означают части слова в названии чисел второго десятка? Что вам понравилось? Довольны ли вы результатами своей работы на уроке? На столах у вас лежат «Смайлики». Они разные - грустный, весёлый. Возьмите один и покажите, какое у вас настроение было на уроке. Ребята, мы с вами выполнили все задания и сейчас вы узнаете заколдованное слово. Давайте хором его прочитаем. (Дружба) | Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями от урока, выполняют самооценку (рефлексию) | Познавательные: Образовывать, читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа;Сравнивать числа в пределах 20;Решать задачи в два действия;Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Коммуникативные: -доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса; -оформлять свою мысль в устной и письменной речи. |
