Тема урока: Запись сложения в строчку и столбик. Самостоятельная работа по трехзначным числам.
план-конспект урока по математике (2 класс) на тему

Дата: 5 февраля 2016г., пятница

Школа: НОУСОШ №95

Класс: 2 «б»

Урок: 8

Время: 15.10-15.55

Кабинет: 112

Учитель: Жлоба В.П.        

Методист: Шакирова О.Г. 

Студент: Гулакова И., 36гр.

объяснительно-иллюстративный

индивидуальная, фронтальная, в группах, в парах

№ п/п

ЭТАПЫ УРОКА

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения (время)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

УУД

1.

Организационный момент

Организационный настрой на урок

1 мин.

Здравствуйте, ребята!

Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книги, ручка и тетрадки?

Переключают внимание на учителя. Настраиваются на работу.

Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке.

2.

Актуализация знаний

Устный счет

(фронтальная работа)

3 мин.

Слайд №1

Слайд №2

Организует устный счет с целью актуализации знаний.

1. Устный счет.

– Посмотрите внимательно на ряд чисел записанных на доске: 9, 16, 40, 59,100, 342, 999.
– В каком порядке расположены числа? (В порядке возрастания)
– Назовите наибольшее число. (999)
– Назовите наименьшее число. (9)
– На какие группы можно разделить все числа? (Однозначные, двузначные, трехзначные)
– Сколько цифр использовали для записи числа 999? (Одну 9)
– Назовите соседей числа 100? (Предыдущее 99, последующее 101)
– Назовите круглые числа? (40,100)
– Сколько в числе 342 отдельных единиц? Десятков? Сотен? (2, 4, 3)
– Замените число 59 суммой разрядных слагаемых? (50 + 9)
– Увеличьте число 16 на 10 (26)
– Уменьшите число 59 на 7 (52)
– Что можно делать с данными числами? «+» и «–» 

Отвечают на вопросы учителя по материалу прошлого урока.

Выполняют задания устного счета.

Осознавать свои возможности в учении;  судить осознано  о причинах  своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Извлекать необходимую информацию из рассказа учителя;

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

3.

Мотивационный

(сообщение темы урока)

5 мин.

Слайд № 3

Сообщение темы урока. Определение цели урока.

(фронтальная работа)

Открытие детьми нового материала.

Слайд № 4

(работа в группах)

Слайд № 5

Слайд № 6

Слайд № 7

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать тему и цели урока.

1. Постановка проблемы.

Откройте свои  тетради.

Запишите число и классная работа.

Выполни поразрядное сложение чисел 38 и 41 в тетради. Кто хочет выйти к доске?

Один ученик решает пример с подробной записью.

38 + 41 = (30 + 8) + (40 + 1) = (30 + 40) + (8 + 1) = 70 + 9 = 79

– Какое действие выполняли? (Сложение)
– Как складывали? (Поразрядно)
– Каждое правило, мы использовали для сложения этих чисел? (Действия выполняются с единицами, действия выполняются с десятками).
– Как мы записали  сложение? (В строчку)
– Найдите сумму чисел записывая по другому.

          38 и 41
         41 и 25

56 и 13

(Ответы: 79, 66, 69)

– Для этого поработаем в группах. Разделимся на три группы. Наш класс будет исследовательским институтом. Институт – это высшее учебное заведение. Главный в группе – ваш научный руководитель,  а вы сотрудники института – исследователи.
– Каждая группа получает листы для записи и фломастеры.

Проверка

– Приглашаем научных руководителей с работами (на доске вывешиваются работы)
– Как вы находили сумму чисел? (В столбик)
– Чего у нас не хватает в записи? (Результата, +, =)
– Где удобнее поставить знак "+"?
– Чем вы заменили знак "="? (Чертой)
– Расскажите, как вы складывали?

Вывешиваю на доску алгоритм сложения:

Пишу... 
Складываю единицы…
Складываю десятки... 
Читаю ответ.

Вывод: Как можно записать сложение? (В строчку и столбик)

Кто может сформулировать тему урока?

– Прочитайте тему нашего урока.

Запись сложения в строчку и столбиком.

– Сегодня  будем  учиться оформлять запись сложения в строчку и столбик.

Какие цели на урок мы можем поставить?

Научиться.... Узнать.... Познакомиться....

Обсуждают тему урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Формулируют тему урока.

Формулируют цели урока.

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Владеть монологичной и диалогичной речью.

Дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете;

Составлять план и последовательность действий.

4

Постановка учебной задачи и ее решение

(изучение нового материала)

10 мин.

Индивидуальная и фронтальная, парная работы

(стр. 36

Задание №3)

Слайд №8

Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников, проверяет выполнение задания в рабочей тетради.

Откройте учебник на странице 36.

Задание №3. Прочитает его про себя. Что нужно сделать в этом задании?

У кого-нибудь есть вопросы?

Выполните это задание в тетради, в парах.

Как будете готовы поднимите руку.

Проверка на слайде:

56+21; 29+46; 37+30; 145+253; 318+71.

У кого так же поднимите руку. Молодцы!

Осознавать свои возможности в учении;  судить осознано  о причинах  своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; оценивать выполнение своего задания.

Уметь ориентироваться в учебнике;

Индивидуальная и фронтальная, парная работы

(стр. 36

Задание №4)

Слайд №9

Индивидуальная и фронтальная, парная работы

(стр. 37

Задание №5)

Слайд №10

Индивидуальная и фронтальная, парная работы

(стр. 37

Задание №6)

Слайд №11

Работа по учебнику

(стр. 37

Задание №7)

4 мин.

(фронтальная, индивидуальная работы)

Работа в рабочей тетради

(стр. 19

Задание №4)

3 мин.

(фронтальная работа

Слайд № 12

Задание №4. Прочитает его про себя. Что нужно сделать в этом задании?

У кого-нибудь есть вопросы?

Выполните это задание в тетради, в парах.

Как будете готовы поднимите руку.

Проверка на слайде:

  52      43     54      163      823

+       +       +        +          +

  21      25     38      324       76

У кого так же поднимите руку. Молодцы!

Задание №5. Давайте, прочитаем задание. Что нужно сделать в этом задании?

На что мы заменим знак «=»?

У кого-нибудь есть вопросы?

Выполните это задание в тетради, в парах.

Как будете готовы поднимите руку.

Проверка на слайде:

  28      39     154      111      541    505

+       +       +        +          +          +

  64      19     283      999       86       13

   80       9         9

+        +       +

 123    101    109

У кого так же поднимите руку. Молодцы!

Задание №6. Давайте, прочитаем задание. Что нужно сделать в этом задании?

На что мы заменим знак «-»?

У кого-нибудь есть вопросы?

Выполните это задание в тетради, в парах.

Как будете готовы поднимите руку.

Проверка на слайде:

 45+23=;                 37+101=;

112+120=;              63+418=.

У кого так же поднимите руку. Молодцы!

Задание №7. Давайте, прочитаем задание. Что нужно сделать в этом задании?

У кого-нибудь есть вопросы?

Будет ли присутствовать знак равенства в записи? (нет. Сумма-это числовое выражение, а числовое выражение не содержит математических знаков сравнения.)

Кто хочет выполнить это задание у доски?

Остальные выполните это задание в тетради.

Как будете готовы поднимите руку.

Давайте, проверим запись на доске.

У кого так же поднимите руку. Молодцы!

Откройте рабочую тетрадь на странице 19.

Задание №4. Давайте, прочитаем задание. Что нужно сделать в этом задании?

У кого-нибудь есть вопросы?

Мы выполним задачу под номером один.

Давайте, составим схему по задачи.

Выполняют дидактические упражнения.

Отвечают на вопросы.

Высказывают свое мнение.

Знакомятся с понятием «произведение».

Выполняют задания в рабочей тетради.

Узнают, что сумму, можно записать столбиком.

Выполняют задания в рабочей тетради.

Записывают суммы в виде произведения. Объясняют, что показывают числа, образующие каждое из произведений

Выполняют задания в рабочей тетради.

Записывают произведения в виде  суммы

Выполняют задания в рабочей тетради.

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания;

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности,

самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Осуществлять выбор оснований и критериев  для сравнения,  устанавливать причинно-следственные связи;

Самостоятельно организовать свое рабочее место;

Уметь следовать режиму организации учебной деятельности;  определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Участвовать в диалоге;

Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных ситуаций.

Кто может еще раз рассказать задачу по схеме?

Запишите ее решение в виде одного выражения.

Кто хочет выполнить это задание у доски?

Остальные выполните это задание в тетради.

Как будете готовы поднимите руку.

Давайте, проверим запись на доске.

(58+42) сл. + 58 сл. (Ответ: 158 слив.)

У кого так же поднимите руку. Молодцы!

5

Физкультминутка

Физкультминутка в игровой форме

2 мин.

Организует физкультминутку. Читает стихотворение, показывает движение.

Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

(Вращения головой.)

Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно, сможем.

(Повороты вправо и влево.)

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны.

Прогнулись.

(Потягивания вверх и в стороны.)

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели.

(Дети садятся за парты.)

Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии с текстом стихотворения), повторяя их

за учителем.

Контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников.

6.

Решение частных задач

(первичное осмысление и закрепление)

5 мин.

Работа по учебнику

(стр. 37

Задание №8)

(фронтальная работа

Слайд № 13

Задает вопросы. Корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.

Составление задачи. С. 37, №8.

 Давайте, прочитаем задание.

Что нужно сделать в этом задании?

– Составьте задачу по схеме.
– Назовите составные задачи (Условие, требование, решение, ответ.) 
– Можем ответить на требование нашей задачи? (Да)
– Что нам известно?
– Запишите решение задачи. (120 + 150) 
– Как можно записывать по-другому? (Столбиком)
– Найдите ответ задачи. (270)

Запишите решение этой задачи в тетради.

Кто хочет ответить у доски?

Как будете готовы поднимите руку.

Давайте, проверим решение.

Выполняют дидактические упражнения.

Отвечают на вопросы.

Высказывают свое мнение.

Решают задачу.

Осознавать свои возможности в учении;  судить осознано  о причинах  своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;

Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Определять в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям, находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу;

Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла;

Определять план выполнения задний на уроке под руководством учителя.

7 мин.

(индивидуальная работа)

Слайд № 14

Давайте проведем самостоятельную работу по трехзначные числа.

У вас на столах лежат карточки. На выполнение у вас 5-7 минут.

1. Что такое трехзначное число?
2. Из каких разрядов состоит трехзначное число?
3. Покажите, какие числа являются трехзначными:
   21, 423, 21, 5629, 73, 339, 7658, 23, 482, 29 
4. Назови самое маленькое трехзначное число. Назовите самое большое трехзначное число. Расставьте в порядке возрастания.

100    123   105   134    234   543   156   155  202  

5. Вычисли значение следующих сумм.

300+ 34=       100+89=

200+ 56=       400+ 28=

6.         Сложение трехзначных чисел:
283 + 414 =            132 + 638 =

444 + 227 =            297 + 431 =

279 + 166 =            624 + 282 =

7.        Вычитание трехзначных чисел:

286 — 154 =           154 — 123 =

345 — 234 =           123 — 111 =

Давайте, проведем взаимопроверку. Поменяйтесь тетрадями и проверьте с доски по ключу.

Выполняют самостоятельную работу.

7.

Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных знаний

3 мин.

(фронтальная работа и индивидуальная работа)

Предлагает учащимся оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

Проводит беседу по вопросам:

Что особенно заинтересовало вас во время урока?

Что нового узнали на уроке?

Какими действиями можно записать сложение  слагаемых?

– Оцените свое настроение на уроке. На столе у вас лежат яблочки: красные и зелёные. Если вы чувствовали себя хорошо, у вас радостное настроение, всё получалось. Вам было легко и комфортно на уроке выберите зелёное яблочко. 
– Если вы не всегда чувствовали себя хорошо, у вас менялось настроение, вам нужна ещё помощь, то выберите красное яблочко. 
– Подойдите к доске и повесьте своё яблоко на яблоню.
– Спасибо всем. Мне очень понравилось, как вы сегодня работали. 

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Проводят самооценку, рефлексию.

Оценивают свою работу.

Понимать значение знаний для человека и принимать его;

Структурировать знания;

Выполнять осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материла;

Осознавать качество и уровень усвоения; Оценивать результаты работы.

Домашнее задание

2 мин.

(фронтальная работа

Слайд № 15

Проводит инструктаж по выполнению домашней работы.

Задания в рабочей тетради, которые небыли выполнены на уроке. Седьмой столбик Таблицы умножения. № 7 в учебнике страница 35.

Слушают учителя.

Записывают домашнее задание