Конспекты уроков математики
план-конспект урока по математике (1, 2 класс) на тему

Урок математики в 1 классе

УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Тема: «Перестановка слагаемых».

Цели: усвоение математического смысла переместительного свойства сложения (от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется).

Планируемые результаты:

1. Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками; формирование уважительного отношения к иному мнению.

2. Предметные: вывести переместительное свойство сложения.

3. Метапредметные:

-Познавательные УУД: общеучебные – вывести переместительное свойство сложения;

-Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной;

-Коммуникативные УУД: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

- Личностные УУД: высказывать свое мнение, подтверждая собственными аргументами; уважать мнение других.

Ресурсы: А.Л. Чекин «Математика 1 класс (2 часть)», О.А. Захарова, Е.П. Юдина «Математика в вопросах и заданиях» тетрадь на печатной основе №2, веры цифр, ИКТ.

Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах.

Тип урока: открытие новых знаний.

Ход урока:

Орг. момент.

-Проверьте готовность к уроку.

Повторение правил поведения на уроке.

1. На уроке будь старательным,

    Будь спокойным и …(внимательным).

2. Говорите четко, внятно,

    Чтобы было всё…(понятно).

3. Если хочешь отвечать,

    Надо руку…(поднимать).

4. На математике считают,

    На перемене…(отдыхают).

-Тихо сядьте. Начинаем работу.

Актуализация знаний.

-Откройте тетради, положите правильно наискосок. Запишите дату. Сегодня 29 января.

Минутка чистописания.

-Старательно красиво пропишите данный вам образец до конца строки.

Задачи в стихах. 

-Посмотрите на экран. Послушайте задачу, составьте выражение.

Запись решений на доске:     6+2               2+6

                                                 5+1               1+5

                                                 7+3               3+7

-Как называются все выражения? (суммы)

-Как называются числа при сложении? (первое слагаемое, второе слагаемое)

-Внимательно посмотрите на данные выражения. Как вы думаете, над чем мы будем работать на уроке? (над суммами, у которых слагаемые поменялись местами)

-Найдите значения сумм первого столбика (веры цифр)

-Молодцы! Правильно!

Открытие новых знаний.

Проблемная ситуация.

-А как нам справиться с этим заданием, ведь мы ещё не умеем прибавлять числа 6 и 7?

(Мы можем слагаемые поменять местами).

-Выясним, можно ли так поступать в математике. Рассмотрим пример. Для участия в соревнованиях надо организовать команду. В ней должно быть 2 девочки и 5 мальчиков. Сколько всего детей в команде? Как можно узнать? (к мальчикам подходят девочки). Запись на доске: 5+2.

 -А как по-другому? (к девочкам подходят мальчики). Запись на доске: 2+5.

-Сравните записи. Чем похожи? (Это суммы, слагаемые одинаковые)

-Что изменилось? (слагаемые поменяли местами – переставили)

-Значит, произошла перестановка слагаемых.

-Изменилось ли значение суммы? (Значение суммы не изменилось)

-Вывод: от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется.

-Находим значения сумм второго столбика, обращаясь к результатам первого (вееры цифр).

-Какие выражения было легче решить? (к большему числу прибавить меньшее)

-Какое правило нам помогло?

Работа по учебнику.

-Маша и Миша чуть не поссорились, потому что у них получились разные записи.

-Скажите, стоит ли расстраиваться? Как лучше поступить?

-Конечно, надо спокойно во всем разобраться, попытаться доказать свое мнение.

-Поможем ребятам выяснить, кто прав!

-Какую запись составил Миша? Как он считал? (запись на доске)

-А как считала Маша? (запись на доске)

-Будут ли равны значения сумм? Докажите (дети считают одни и те же фрукты)

Запись в тетрадях: 3+4=4+3.

Формулируем закон  (от перестановки слагаемых значение суммы не изменяется).

-Поменять местами – значит, переместить. Вот почему это свойство называют переместительным.

Физкультурная минутка.

Закрепление.

№ 2 - запись в рабочих тетрадях:  5+4=4+5       6+2=2+6       9+1=1+9      

   -У вас на партах есть схема. Составьте суммы по данной схеме. Запишите их на карточках. ------Поменяйтесь листиками, проверьте работу друг друга.

Задание № 3 выполним в тетради на печатной основе.

Работа в печатной тетради.

Первичный контроль.

№ 1 – самостоятельная работа. Взаимопроверка.

№ 2 – по выбору.

№ 3 – дополнительное задание.

Итог урока.

-Что нового узнали на уроке? (переместительный закон сложения)

-Где пригодятся эти знания? (при прибавлении большого числа к маленькому)

Рефлексия урока.

-Что было на уроке самым трудным?

-Что было самым интересным?

-Какой вид работы понравился больше?                                                        

УРОК МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ

ПО УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»

Тема урока: Запись решения задачи по действиям

Цель урока:  Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению способов записи решения задач по действиям. 

Задачи урока:

1. Воспитательная: воспитывать ценностное отношение, умение    понимать другого и самому быть понятым;
2. Образовательная: формировать умение записывать решение задач по  действиям. Совершенствовать умения складывать и вычитать числа в пределах 100. Активизировать опыт  учащихся в оформлении основных этапов задач;
3. Развивающая:  развивать речь, внимание, мышление через рассмотрение ситуаций, приводящих к правильному решению задач.

Методы обучения: объяснительно-иллюстраивные; самостоятельная работа; частично-поисковые; математические методы (анализ, синтез); фронтальная беседа, устный опрос, метод устных  упражнений, ИКТ.

Форма организации работы учащихся: фронтальная, самостоятельная,  

Формы и приёмы контроля: фронтальный, самооценка

Литература: учебник «Математика 2 класс» II часть Чекин А.Л. (Москва, Академкнига – 2014г.); «Тетрадь для самостоятельной работы» № 2 Захарова О.А., Юдина Е.П. (Москва, Академкнига – 2016г.).

Оборудование: листок с алгоритмом, ноутбук, интерактивная доска,  презентация

Ход урока:

1. Организационный  момент. (Мотивация к учебной деятельности)

Цель: а) активизировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; б)создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Планируемые результаты УУД: совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке, определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.

- Есть одно правило, которое мы будем выполнять на протяжении всего урока: «Знаешь – говори, не знаешь  - слушай» (слайд 2)

2. Устный счёт.

Цель: систематизация знаний, выход на определение темы урока

Планируемые результаты УУД: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, осуществлять взаимный контроль

(слайды 3 – 6)

3.Актуализация темы (постановка проблемы).

Цель: организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Планируемые результаты УУД: ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, выстраивать правильную цепочку суждений, строить речевые высказывания.

- Как вы думаете, почему именно это слово получилось? (Сегодня будем решать задачи)

-Вспомним структуру задачи. (слайд 7) 

-Как называется «известное»  в задаче? (щелчок) «Неизвестное»? (щелчок).

- Вспомним виды краткой записи. (слайды 8 – 11) 

(слайд 12) -Прочитайте задачу. Найдите условие (щелчок), вопрос (щелчок).

-Составим краткую запись к задаче (на меловой доске).

-Для рассуждения в ходе решения задачи, воспользуемся алгоритмом (слайд 13).

-Запишем решение, ответ.

-Какая это задача: простая или составная и почему? (Простая задача, потому что решение состоит из одного действия)

4. Формулировка темы и постановка цели урока

Цель: организовать работу по представлению темы и цели урока.

Планируемые результаты УУД: определять и формулировать цель урока с помощью учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 (слайд 14)

- 1 шаг - Основной вопрос урока.(гиперссылка) 

- Перейдём ко 2 шагу (гиперссылка)

5.Открытие нового знания.

Цель: организовать поиск решения через диалог и образец записи решения задачи по действиям.

Планируемые результаты УУД: проговаривать последовательность действий на уроке, слушать и понимать речь других, владеть общим приемом оформления задач.

(слайд 17)Пошаговое оформление решения задачи по действиям

-Как вы увидели, это та же задача. Но теперь я предлагаю изменить требование задачи (щелчок).

-Составим краткую запись. (на меловой доске)

-Воспользуемся алгоритмом решения задачи. (слайд 18)

-Запишем решение задачи, ответ.

-Какая это задача: простая или составная? Докажите. (Составная, потому что в ней два действия)

6. Физминутка. (слайд 19) (гиперссылка)

7.Закрепление.

Цель: организовать первичное применение нового знания через практическую деятельность.

Планируемые результаты УУД: проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

-Мы увидели, как правильно записывать решение составной задачи.

-Выполним следующий  шаг. (гиперссылка)

-Откройте учебник на стр. 30 и найдите № 2.

-Прочитайте задачу.

-О чём говорится в задаче? (О ткани)

-Какие слова мы возьмём для краткой записи? (Было, продали, осталось).

-Запишем.

-В ходе рассуждения нам поможет алгоритм. (слайд 21)

-Запишем решение задачи и ответ.  (Учитель раздаёт листок с алгоритмом)

-А теперь я предлагаю вам выполнить самостоятельно работу над задачей (слайд 22): составить краткую запись, записать решение и ответ. Обязательно пользуйтесь алгоритмом, который вклеите в тетрадь для правил.

8.Рефлексия, подведение итогов.

Цель: зафиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Планируемые результаты УУД: способность прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

 -Все ли мы шаги выполнили? (слайд 23)

 -Кто готов дать оценку своей работе на уроке? (Оценивание работы   учащихся на уроке) (слайд 24)