Интегративный урок по математике, окружающему миру. Урок-закрепление "Путешествие в Грецию".
план-конспект урока по математике (3 класс) на тему

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.

Организацион

ный момент

Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки, настроя на урок. Проверяет готовность учащихся к уроку.

-Ребята! Сегодня у нас с вами будет не совсем обычное занятие, так как мы будем не только совершенствовать свои вычислительные навыки. Мы с вами отправимся в путешествие по одной замечательной стране. (слайд 1.) Поэтому давайте закроем глаза медленно вздохнём и приготовимся работать.

Учащиеся эмоционально настраиваются на работу во время урока, а также проверяют свою готовность  к уроку.

Личностные:

-формирование положительной учебной мотивации, эмоциональной отзывчивости;

Регулятивные:

-умение организовать рабочее место;

2.Введение в тему, актуализация знаний.

3. Устный счёт.

4. Постановка учебной задачи. Проблемная ситуация

5. Работа с планом.

Организует ситуацию, включающую обучающихся в практическую деятельность направленную на воспроизведение знаний и способов действий для открытия новых знаний (ситуация успеха).

Предлагает учащимся отправиться в путешествие  по стране, название которой скрыто  в математических заданиях. (слайд 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.)

- Подводит итог выполненных заданий, стимулирует учащихся произвести самоанализ.

-Погружает учащихся в тему урока, через краткое описание страны. Формирует тем самым у учащихся потребность более подробного изучения Греции. Просит сформулировать цель. (слайд 9, 10,11,12,13,14, 15.)

(см. приложение 2)

Предлагает учащимся заполнить таблицу с утверждениями, касающимися Греции.

(см. приложение 3)

Просит учащихся ознакомиться с планом работы. Обращает их внимание, что пункты плана перепутаны. Просит расположить план  работы в нужном порядке.

Сформулировать задачи, которые они должны решить к концу урока.

План работы (см. приложение 4)

(слайд 16, 17)

Решают предложенные математические задания (см. приложение 1), отгадывают страну.

- Дают оценку своей деятельности в форме устного высказывания.

Погружаются в тему урока.

Самостоятельно формулирую цель урока: путешествие по стране Греции, с целью получения новых знаний, через совершенствование математических навыков.

Заполняют таблицу, приходят к выводу, что их знаний – недостаточно. Формулируют задачу: в процессе урока восполнить недостающие знания, по предложенным вопросам

Изучают план работы.

Располагают пункты плана в нужном порядке. Формулируют конечный результат урока: должны расширить знания о Греции – ее месторасположении, символике, изучить основные достопримечательности;

См. приложение 1.

Расставить верную последовательность задач урока.

- вычислительные навыки;

- навыки сравнения единиц измерения;

- навыки решения задач через приведение к единице.

-актуализация полученных ранее знаний.

-умение логически мыслить при выборе последовательности задач;

Регулятивные:

-организация аналитической работы;

Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- доказательство собственных высказываний;

Личностные

-проявление способности к оценке своих знаний, умений, действий;

-осознание своих возможностей и трудностей в учении, стремление к их преодолению.

Коммуникативные:

-формулирование собственных мыслей

Познавательные:

- сравнение имеющихся знаний, с эталоном;

-понимание познавательной задачи;

- постановка и формулировка проблемы.

Регулятивные:

- обнаружение и формулировка учебной проблемы совместно с учителем;

-формулирование речевого высказывания и аргументирование своего мнения;

Личностные

-принятие цели, понимание важности проделываемой работы.

-осознание своих возможностей и трудностей в учении.

Регулятивные:

- составление плана выполнения задач.

-выполнение учебных действий в соответствии с целью;

-контроль и коррекция выполненного задания

-формулирование речевого высказывания и аргументация своего мнения

Познавательные:

- самостоятельное выделение познавательной цели;

Личностные

-понимание познавательной задачи;

Коммуникативные:

- постановка вопросов;

6. Решение учебной задачи. Проблемная ситуация

7. Первичное закрепление

Просит одного из учеников выйти и прочитать заранее подготовленное мини-сообщение о месторасположении Греции.

Объявляет учащимся, что те будут работать  в парах. Предлагает совместно решить какой будет последовательность выполнения действий в числовом выражении. Затем произвести вычисления,  а после  решить, кто из учащихся будет решать  выражение,  а кто будет объяснять выбор действий.

(см. приложение 6)(слайд 20)

(слайд 21) Закрепляет полученные знания учащихся о месторасположении Греции, через постановку ряда вопросов:

- Кто ответит, где располагается Греция.

- Сколько островов в Греции?

+ свыше 2000 островов.

- Сколько из них заселены?

+ 154 острова.

- Вспомните название полуострова, на котором располагается Греция

+ Балканский.

- Верно!

Зачитывает краткое сообщение. (слайд 18, 19) Работает с картой. Работает с классом, посредством задавания вопросов, о том какими морями омывается Греция, где находится Греция (Балканский полуостров, а также прилегающие к нему острова).

Ставит проблемный вопрос: все ли острова Греции заселены?

Предлагает учащимся выяснить это, решив числовое выражение.

Работают в парах. Обсуждают расстоновку последовательности действий в числовом выражении. Решают числовое выражение. Выбирают из пары, кто будет рассказывать о решении числового выражения.

Актуализируют полученные знания о месторасположении Греции, с помощью заданных учителем вопросов.

Подготовить заранее мини-сообщение о месторасположении страны. (см. приложение 5)

Работа с картой;

- работа с числовым выражением;

- ответить на поставленные  вопросы;

- умение работать с картой;

- совершенствование вычислительных навыков;

- знание последовательности работы при решении  числового выражения;

- знания о расположении Греции.

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий;

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- контроль  результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- работа в соответствии с планом;

Личностные

-понимание познавательной задачи;

Коммуникативные:

-высказывание своей собственной точки зрения;

- аргументация ответа;

- работа в парах;

8. Физ.минутка.

Предлагает учащимся отдохнуть и послушать миф о том, почему столица Греции названа именем греческой Богини – Афины.

После задаёт вопросы по содержанию мифа.

(см. приложение 7) (слайд  23 - 34)

Сменяют деятельность. Расслабляются. Слушают миф.

Отвечают на вопросы.

- прослушать миф, и затем ответить на вопросы.

- знания греческих Богов: Посейдона – Бога моря и Афины – Богини мудрости.

Личностные:

-снятие утомляемости;

-поддержание эмоционального настроя

9. Решение учебной задачи. Проблемная ситуация

10. Закрепление. Работа с планом.

11. Решение учебной задачи.

Решение геометрической задачи.

Просит одного из учеников выйти и прочитать заранее подготовленное мини-сообщение о символах Греции.

(см.приложение 8)

Помогает решить задачу. С одним из учеников составляет условие задачи. Совместно с классом работает над решением задачи.

Обращает внимание учащихся к плану.

Задаёт вопросы по пройденному материалу, с целью закрепления знаний по предложенной теме.(слайд 37, 38)

- Как выглядит флаг Греции.

- Что символизирует каждый элемент на флаге.

- Сколько на нём синих полос, сколько белых.

- Как выглядит герб Греции.

- Что символизирует каждый элемент, изображённый на гербе?

Уточняет, последний пункт плана. (слайд 17). Объясняет учащимся, что на этом уроке они познакомятся только  с одной достопримечательностью.

 - В Греции насчитывается 17 наименований культурного наследия, 15 из них включены по культурным критериям, напомните, что это значит?

+ сотворены руками человека.

-  а 11 из них  признаны шедеврами человеческого гения. Как вы это понимаете?

+ ответы детей.

-  Сегодня на уроке, мы познакомимся только  с одной достопримечательностью, которой славится Греция.(слайд 39)

Предлагает учащимся взглянуть на экран, и назвать изображённый объект – Афинский акрополь.

Даёт справку о том, что такое акрополь.(см. приложение 9)

Предлагает учащимся вычислить периметр Афинского акрополя.(слайд 41)

- Итак, мы с вами выяснили, что акрополь – это холм, на котором находится большая «площадка», на которой строилась крепость, призванная защитить город от врагов. Давайте попробуем посчитать периметр этой территории. Какие данные нам для этого понадобятся?

+ Длина и ширина прямоугольника.

- У меня есть эти данные. Длина 300 м, ширина 170 м.

Зачитывает краткое сообщение. Работает с классом. Предлагает учащимся решить задачу, касающуюся флага Греции (слайд 36).

Совместно с учителем решают задачу.

После решения задачи подробно изучают флаг Греции. (слайд 37). Слушают справку о гербе Греции. (слайд 38).

Изучают план приходят  к выводу, что первый пункт плана выполнен.

Приходят к выводу, что осталось изучить достопримечательности Греции, которые взяты под охрану, как культурное наследие мира.

Изучают изображение Афинского акрополя. Принимают задачу – вычислить периметр акрополя.

Вычисляют периметр Афинского акрополя.

Решить задачу

- решить геометрическую задачу.

- умение составлять условие задачи;

- находить второстепенный и главный вопросы;

- знание формулы нахождения периметра;

- знание длины и ширины прямоугольника;

- умение применить формулу в нахождении периметра прямоугольника

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий;

- контроль  результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Личностные

-понимание познавательной задачи;

Коммуникативные:

-высказывание своей собственной точки зрения;

- аргументация ответа;

- работа в парах;

Познавательные:

-установление причинно-следственных связей;

-структурирование знаний

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

- выбор оснований и критериев для сравнения;

- доказательство;

Личностные:

- понимание познавательной задачи

Регулятивные:

-планирование выполнения учебного задания

-выполнение  учебных действий в соответствии с целью;

-контроль и коррекция выполненного задания

Коммуникативные:

-формулирование собственных мыслей;

-комментирование собственных действий при выполнении учебного задания

9. Закрепление знаний.

Обращает внимание учащихся на то, все ли пункты плана выполнены. 

Предлагает проверить полученные знания, заполнив вторую часть таблицы.

На основе заполненной таблицы, просит сформулировать вывод, что нового узнали и чему научились.

Выясняют, что всё, что было запланировано на уроке, они выполнили.

Заполняют вторую часть таблицы. На основе заполненных данных, с помощью опорной схемы, выясняют, что они усвоили.

Познавательные:

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме;

Личностные

-проявление способности  к оценке своих знаний, умений, действий;

- осознание своих возможностей и трудностей, стремление  к их преодолению;

Коммуникативные:

-высказывание своей собственной точки зрения;

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимся того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения;

10. Итог занятий. Рефлексия деятельности

Подводит итог. Задаёт вопросы,  с целью выяснения, что усвоили учащиеся за урок. 

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные:

-рефлексия, саморегуляция

Личностные:

-проявление учебно-познавательного интереса;

-эмоциональная отзывчивость

Коммуникативные:

-организация учебного сотрудничества

11. Самооценка собственной деятельности

  Просит на основе проделанной оценки собственных результатов поставить себе окончательную оценку.

Выслушивает результаты оценок. Обсуждает.

На основе проделанной оценки собственных результатов  ставят себе окончательную оценку.

Высказывают результаты оценок. Обсуждают с учителем.

На экране дана опорная схема.

Личностные:

-выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

ГРЕЦИЯ

В начале урока

В конце урока

Греция располагается на севере Европы.

Греция включает в себя 400 островов.

Заселены все 400 островов.

Столица Греции - Афины

Флаг Греции состоит из креста и оливковых ветвей.

На гербе Греции изображены греческие Боги.

Какие основные достопримечательности Греции ты знаешь?