Разработка урока математики по теме "Тысяча"
материал по математике (2 класс) по теме

Планируемые результаты

Предметные:

научатся  складывать и вычитать числа на основе знания нумерации трёхзначных чисел; создавать схему к задаче с несколькими действиями и решать её.

Метапредметные:

Познавательные: работают в информационной среде; владеют основными методами познания окружающего мира.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют  и контролирует свое действие.

Коммуникативные: умеют формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, самостоятельность.

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Проверка готовности к уроку. Наличие общей установки на урок. Создание ситуации успеха.

У: Доброе утро, ребята! Я рада вас приветствовать на уроке математики! Повернитесь друг к другу – улыбнитесь. Проверьте готовность к уроку.

Уч:

Встали дружно – каждый ряд – приготовились!

Все ребята 2 «А» на урок настроились!

Дисциплина наш помощник,

Аккуратность – лучший друг!

Мы знания готовы получать!

Минуты даром не терять!

II. Актуализация знаний.

1. Минутка чистописания.

2. Устный счет

3. Работа над задачами

У: Отгадайте загадки и узнайте, какие цифры будем писать на минутке чистописания.

Не забьёшь так просто гол,

На воротах стоит кол.

И в бою с ним не сразиться,

Это цифра…

О: единица.

У: Встали цифры, как отряд,

В дружный числовой свой ряд.

Первый по порядку роль

Нам сыграет цифра…

О: ноль

У: прописываем цифру 1 и 0. Какое число образуют эти цифры?

О: 10

У: Назовите соседей числа 10?

О: 9 и 11.

У: Какие одинаковые числа нужно сложить, чтобы получить число 10?

О: 5 и 5.

У: Возьмите в руки карандаш и подчеркните самые на ваш взгляд красивые цифры.

У: решите устно задания.

1. 100-(26+74)  =  0
2. (59+1):5   = 12
3. 80:20+19·4   = 80
4. 80:8   = 10

У: сколько см в 2м?

О: 200 см.

У: Сколько см в 4м?

О: 400 см.

У: Сколько см в 5м?

О: 500 см.

У: На заборе расфуфырились коты. А хвостов то было 8. Сколько лап? У кого спросим?

О: 32 лапы.

У: Как узнали?

О: 8·4=32

У: На яблоне росло 8 груш, 5 груш упало. Сколько груш росло на яблоне?

О: на яблоне не растут груши.

У: Я называю число, а первый ряд будет обозначать сотни, второй – десятки, третий – единицы.

124, 231, 342, 413

Слайд

слайд

Карточки с числами

III. Ознакомление с новым материалом.

Самоопределение к деятельности

У: Посчитайте десятками.

О: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90.

У: А сейчас сотнями.

О: 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900.

У: В математике существует еще одна счётная единица. Кто знает ее название?

__предположения детей__

У: Эта счётная единица называется «тысяча».

У: Как вы считаете, какая тема сегодняшнего урока? Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

О: ---.

У:

10-10 ед.

100-10д.

1000-?

У: Ребята, зная, что 1000-это 10сотен, как мы можем по схеме записать выражение

О: 900+100

У: 1000 – это часть или целое?

О: 1000 – это целое.

У: Тогда чем являются числа 900 и 100?

О: числа 900 и 100 являются частями.

У: Посмотрите на 2 схему. Как мы по этой схеме можем записать выражение?

О: 990+10

У: чему оно будет равно?

О: 1000

У: В числе 990 сколько десятков, сотен?

У: В числе 990 – 9 сотен и 9 десятков.

У: А что обозначает число 10?

О: 1 десяток.

У: Какой мы можем сделать вывод?

О: Что если к 9 сотням и 9 десяткам  прибавить 1 десяток, то получится 1000.

У: Посмотрите на следующую схему. Какое выражение получится?

О: 999+1

У: докажите.

О: большие треугольники – это сотни, их 9. Маленькие треугольники – это десятки, их 9. Кружочки – это 9 единиц. Если прибавить ещё одну единицу, то получится 1000.

У: Что мы можем сказать об этих трёх схемах?

О: они равны.

(появляется знак равенства)

У: Сделаем вывод. 

У: О какой счётной единице мы узнали сегодня на уроке?

О: 1000

У: Назовите предыдущее число?

О: 999

У: Назовите последующее число?

О: 1001

У:Как с помощью сотен можно получить 1000?

О: 900+100

У: Как при помощи сотен и десятков получить 1000?

О: 990+10

У: Как с помощью сотен, десятков и единиц получить 1000?

О: 999+1

слайд

слайд

Слайд

слайд

IV.

Физкультминутка

Скачет шустрая синица, (Прыжки на двух ногах.) 

Ей на месте не сидится: (Прыжки на левой ноге.) Прыг-скок, прыг-скок, (Прыжки на правой ноге.) Завертелась, как волчок. (Покружиться.)

Вот присела на минутку, (Присесть.)

Почесала клювом грудку (Встать, наклоны головы влево и вправо.)

И с дорожки на плетень, (Прыжки на левой ноге.)

Тири-тири, (Прыжки на правой ноге.)

Тень-тень-тень! (Прыжки на двух ногах.)

V. Первичное закрепление изученного материала

Работа над

задачей

У: откройте учебник на стр.63 и посмотрите №1.

У: посмотрите задание «а». Как мы продолжим числовой ряд?

О: 400, 500, 600, 700, 800, 900, 1000

У: запишите эти числа под каждой шкалой деления.

У: посмотрите на первый пример. Сколько нужно прибавить к 800, чтобы получить 1000?

О: 200

У: 200 – это часть или целое?

О: часть.

У: а сейчас с комментированием работаем по цепочке с остальными примерами под буквой «а».

О: 1000=400+600

1000=700+300

1000=600+400

У: Продолжим числовой луч под буквой «б».

О: 940, 950, 960, 970, 980, 990, 1000.

У: На сколько раз увеличилось каждое число?

О: На 10.

У: Посмотрим на первый пример. Сколько нужно прибавить к 970, чтобы получить 1000?

О: 30

У: как узнали?

О: 1000-970=30

У: Мы искали часть или целое?

О: часть

У: один ученик выходит и решает за закрытой  доской, остальные решают самостоятельно.

У: Сверим наши ответы (открываем доску, сверяем ответы).

У: продолжим числовой ряд под буквой «в».

О: 994,995, 996, 997, 998, 999, 1000.

У: на сколько единиц увеличивается последующее число?

О: на 1 единицу.

У: Посмотрите на первый пример. Сколько нужно прибавить к 998, чтобы получилась 1000?

О: 2 единицы.

У: Остальные примеры решите самостоятельно.

( проверяем – ответы называем по цепочке: 7, 1, 3).

У: Как мы получили 1000 под буквой «а»?

О: добавляли сотни.

У: А в примерах под буквами «б» и «в»?

О: под буквой «б» добавляли десятки; под буквой «в» добавляли единицы.

У: Молодцы, ребята!

У: вспомним правила умножения и деления на 10, на 100.

О: При умножении числа на 10 к искомому числу приписываем один ноль, а при умножении на 100 – два ноля.

При делении числа на 10 справа от искомого числа нужно закрыть один ноль, а при делении на 100 – два ноля.

У: Вспомним случаи умножения и деления с числами 0 и 1.

О:

1·а=а

а·1=а

0·а=0

а·о=0

а:0

У: Задание №2 решите самостоятельно. Первые 3 ученика получают отметку.

У: Какие ответы у вас получились?

О: 1000, 1000, 1000, 100, 10, 1, 1000, 0, 0.

У: Молодцы! Правильно решили!

У: Посмотрите на №3. Что за фигуру вы видите?

О: куб.

У: что обозначает на картинке 1дм?

О: сторона куба.

У: Сколько в 1дм – сантиметров?

О: 10 см.

У: Давайте посчитаем, сколько кубиков в основании одного ребра.

О: 10 кубиков.

У: чему равен один кубик?

О: 1см3

У: Как найти объем куба?

О: Чтобы найти объем куба нужно высоту куба умножить на ширину и умножить на длину.

У: Сколько получится?

О: 1000 см3

У: Как узнали?

О: 10·10·10=1000

У: Таким образом, 1дм3= 1000см3

А если 1 кубик будет равен 1м3. Каков будет объем куба?

О:1000дм3

У: следовательно, чему равен 1м3?

О: 1000 дм3

У: решим задачу №5. Прочитайте вместе задачу.

У: О чем говорится в задаче?

О: о домах.

(У. вывешивает схему).

У: Что нам нужно найти-часть или целое?

О: целое.

У: Как найти целое?

О: Сложить все части.

У: Сколько частей?

О: 3 части

У: Знаем ли мы, сколько было построено 1эт.домов?

О: да. 8 домов.

У: Знаем ли мы, сколько было построено 2эт.домов?

О: нет.

У: Но что мы знаем?

О: что 2эт. Домов в 3раза больше, чем 1эт.

У: можем ли мы найти количество 2эт. Домов? Каким действием?

О: 8·3=24

У: что мы найдем первым действием?

О: кол-во 2эт. Домов.

У: Известно ли. Сколько 3эт. Домов? Но что известно?

О: Что 3эт. На 15 меньше, чем 1эт. И 2эт. Вместе.

У: Можем ли мы найти количество 1эт. И 2эт. Домов вместе? Каким действием?

О: 8+24=32

У: что мы нашли вторым действием?

О: кол-во 1эт. И 2эт. Домов вместе.

У: Зная количество 1эт. И 2эт. Домов вместе можем ли мы найти кол-во 3эт.домов? Каким действием?

О: 32-15=17

У: что мы найдем 3действием?

О: количество 3эт.домов.

У: Зная количество 1эт, 2эт, 3эт домов, что мы можем найти?

О: Сколько было всего домов.

У: каким действием?

О: 8+24+17

У: Запишем решение.

У: Какое будет 1действие? Что мы им найдем?

О: 8·3=24(шт.)-кол-во 2эт.домов.

У: Какое будет 2 действие? Что мы им найдём?

О: 8+24=32 (шт.)-кол-во 1эт. И 2эт. Домов вместе.

У: Какое будет 3 действие? Что мы им найдем?

О: 32-15=17 (шт.)- количество 3эт.домов.

У: Какое будет 4 действие? Что мы им найдем?

О: 8+24+17=49 (шт.) – кол-во домов.

У: Запишите ответ.

Учебник

Схема к задаче

VI.  Подведение итогов урока

У: С чем мы сегодня познакомились на уроке?

О: с новой счетной единицей – 1000.

У: Как получить 1000 разными способами?

О: прибавлением сотен, десятков, единиц.

У: С какой мерой длины познакомились?

О: дм3

У: чему равен 1дм3

О: 1000см3

VII. Рефлексия

У: Какое задание вам показалось особенно трудным?

У: Какое задание не вызвало затруднения?

У: Работаем со сфетофориками.

Красный цвет – чего-то не понял, есть вопросы.

Зеленый цвет – все понял.

Светофор

VIII. Домашнее задание

№ 4, 6, 9

Прочитайте задание. Вам всё понятно? Поднимите светофор соответствующего цвета:

Зеленый - всё понял.

Красный – имеются вопросы.

Запишите задание в дневник.

Светофор

1

1

1

1

2

2

2

2

3

3

3

3

4

4

4

4