Рабочая программа по математике ПНШ 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Основной образовательной программы МОУ СОШ №8, на основе авторской программы Чекина А.Л. и Чураковой Р. Г., а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Чекин, А. Л. Математика. 1 класс : учебник : в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
Юдина, Е. П. Математика в вопросах и заданиях. 1 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. А. Захарова, Е. П. Юдина ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
Чекин, А. Л. Математика. 1 класс : методическое пособие для учителя / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tematicheskoe_planirovanie_matematika_1klass.doc | 477 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Основной образовательной программы МОУ СОШ №8, на основе авторской программы Чекина А.Л. и Чураковой Р. Г., а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Чекин, А. Л. Математика. 1 класс : учебник : в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
Юдина, Е. П. Математика в вопросах и заданиях. 1 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. А. Захарова, Е. П. Юдина ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
Чекин, А. Л. Математика. 1 класс : методическое пособие для учителя / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики имеет следующие цели:
Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматики; формирование элементов системного мышления, умения планировать (выстраивать последовательность действий при решении задач), систематизация и структурирование знаний, формирование способности к моделированию, дифференциации существенных и несущественных условий.
Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
Освоение начальных математических знаний; формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений; проявлять математическую готовность к продолжению образования.
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1–4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т. п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
СТРУКТУРА КУРСА
Содержание учебного предмета
Числа и величины (28 ч)
Числа и цифры.
Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Числа и цифры от 1 до 9. Первый, второй, третий и т. д. Счет предметов. Число и цифра 0. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, <, =. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.
Величины.
Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, старше – моложе, тяжелее – легче. Отношение «дороже – дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам.
Первичные временне представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность (длиннее – короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.
Арифметические действия (48 ч)
Сложение и вычитание.
Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 и по 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4, 5 на основе их состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 и по 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Табличные случаи сложения и вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.
Сложение и вычитание длин.
Текстовые задачи (12 ч)
Знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и вопрос (требование). Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (28 ч)
Признаки предметов. Расположение предметов.
Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-либо, между одним и другим, спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).
Геометрические фигуры и их свойства.
Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Симметричные фигуры.
Геометрические величины (10 ч)
Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше – ближе» и «длиннее – короче». Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 дм = 10 см). Сравнение длин на основе их измерения.
Работа с данными (6 ч)
Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент выполнения действия сложения над однозначными числами2.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа и материал УМК рассчитаны на 132 часа в год (4 часа в неделю), что соответствует БУП в 1 классах (1–4).
Количество часов по четвертям:
1-я четверть - ____ часов;
2-я четверть - ____ часов;
3-я четверть - ____ часов;
4-я четверть - ____ часов.
В связи с организацией адаптационного периода для обучающихся 1-х классов внесены изменения относительно формы проведения урока (урок-игра, урок-экскурсия, урок-соревнование, урок-представление, урок-сказка).
Количество нестандартных уроков - 7
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры учебного предмета «Математика» связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования, представленными в Примерной основной образовательной программе начального общего образования, и предусматривают:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
– уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение, умения принимать решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе таких общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, как:
– принятие и уважение ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремление следовать им;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.
Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математика» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.
Задания типа «Ты можешь помочь Маше и Мише, если внимательно посмотришь на рисунок и...».
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т. д.
Задания типа «Проверь свое решение по «Таблице сложения» или «Какое правило поможет тебе выполнить это задание?».
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Задания типа «Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил. Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач».
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:
1. Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
2. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
3. Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
4. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
6. Выполнять действия по заданному алгоритму.
7. Строить логическую цепь рассуждений.
Планируемые предметные результаты
освоения учебной программы по предмету «Математика»
к концу 1-го года обучения
Обучающиеся научатся:
читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;
вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, –);
употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);
пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
применять переместительное свойство сложения;
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
применять правила сложения и вычитания с нулем;
понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);
распознавать симметричные фигуры и изображения;
распознавать и формулировать простые задачи;
употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;
выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее – короче, дальше – ближе, тяжелее – легче, раньше – позже, дороже – дешевле);
использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать количественный и порядковый смысл числа;
понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
воспроизводить переместительное свойство сложения;
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу; правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
воспроизводить правила сложения и вычитания с нулем;
использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;
понимать и использовать термин «точка пересечения»;
строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);
понимать суточную и годовую цикличность;
представлять информацию в таблице.
Основные виды учебной деятельности обучающихся.
Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.
Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).
Описание явлений и событий с использованием величин.
Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.
Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.
Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
Выполнение геометрических построений.
Выполнение арифметических вычислений.
Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.
Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.
Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.
Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
Контрольные работы:
3-я четверть - 1
4-я четверть - 1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Интернет-ресурсы:
Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php
Я иду на урок начальной школы : уроки математики. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID= 150010
Математика: 1 класс : методическое пособие. – Режим доступа :
http:// www.akademkni-ga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111
Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru
Математика. 1 класс. – Режим доступа : http://nachalka.info
Программа «Подарок первокласснику». Программа «Математика за 10 минут». – Режим доступа : http://babydreams.bestnetservice.com/simulators11.htm
Информационно-коммуникативные средства:
Тренажер по математике. 1 класс. Обучающая программа для детей начальной школы.
Технические средства обучения:
магнитная доска;
персональный компьютер;
проектор;
экспозиционный экран.
Учебно-практическое оборудование:
аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт;
Тематическое планирование по математике 1класс
(1полугодие)
№ урока п/п | Тема урока | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |||
План | Факт | ||||||
1 | Здравствуй, школа! | 1 | Рассмотреть учебник математики (его структуру, условные обозначения, иллюстративный материал); уточнить роль науки-математики. применять математические знания и представления для решения учебных задач. УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностей связей. -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. -формировать положительное отношение к школе, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ||||
2 | Этот разноцветный мир | 1 | Сравнивать предметы по разным признакам, легко и быстро различать основные цвета. Выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно. применять знания и представления для решения учебных задач. УУД: -принимать и сохранять учебную задачу. -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. -взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | ||||
3 | Одинаковые и разные по форме | 1 | Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, конус. УУД: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. П: -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
| |||
4 | Слева и справа, вверху и внизу | 1 | Устанавливать пространственные отношения: выше-ниже, слева-справа; ориентироваться на листе бумаги, находить определенный рисунок на странице учебника Выполнять задания на основе рисунков. УУД: -владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
5 | Над, под, левее, правее, между | 1 | Устанавливать пространстве – впереди - сзади, перед, между. описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. УУД: - контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания; принимать и сохранять учебную задачу. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
6 | Плоские геометрические фигуры | 1 | Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. распознавать и называть геометрические фигуры: круг, треугольник и прямоугольник. УУД: -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания. - подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач и выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков; выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно. - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, контролировать действие партнёра -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
7 | Прямые и кривые | 1 | Распознавать, называть, изображать прямые и кривые линии. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Пользоваться чертежными инструментами. Сравнивать объекты по разным признакам. УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. -подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач и выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов(фишек), рисунков, выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
8 | Впереди и позади | 1 | Устанавливать пространственные отношения: впереди -позади; выше – ниже, слева - справа. Давать характеристику местоположения объекта по направлению движения. Выполнять задания с использованием рисунков УУД: -описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. -владеть общими приемами решения задач и выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков. - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| |||
9 | Точки | 1 | Изображать точки; распознавать и изображать другие геометрические фигуры. распознавать, называть, изображать геометрическую фигуру - точка. УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу. -подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач и выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков; -взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
| |||
10 | Отрезки и дуги | 1 | Изображать геометрические фигуры.Выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно. УУД: -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: отрезки и дуги. -принимать и сохранять учебную задачу - строить речевой высказывание в устной форме; владеть общими приёмами решения задач и выполнения заданий: выполнять задания на основе, рисунков, сделанных самостоятельно; -строить логическую цепь рассуждений взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте; контролировать действия партнёра -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. |
| |||
11 | Направления | 1 | Изображать направленные геометрические фигуры: отрезки (дуги) с помощью стрелок. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. УУД: -распознавать, называть, изображать направленные геометрические фигуры: отрезки (дуги). -принимать и сохранять учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания. - строить логическую цепь рассуждений; -владеть общими приёмами решения задач и выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем -формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
| |||
12 | Вверх и вниз | 1 | Рассматривать направление движения по вертикали; устанавливать пространственные отношения: выше – ниже, слева - справа, перед, после, между и другие. УУД: - описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. - строить речевое высказывание в устной форме; владеть общими приёмами решения задач и выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков |
| |||
13 | Больше, меньше, одинаковые | 1 | Сравнивать размеры предметов визуально: больше, меньше, такой же; классифицировать предметы по цвету, форме и размеру. УУД: -оценивать размеры предметов приближенно( на глаз). -принимать и сохранять учебную задачу. - проводить сравнение и классификацию объектов по разным признакам. -формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
| |||
14 | Первый и последний С.Р. по теме: «Начало геометрии» | 1 | Определять очередность элементов при заданном порядке их расположения. УУД: располагать предметы по порядку: устанавливать первого и последнего -принимать и сохранять учебную задачу. - осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач и выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
15 | Следующий и предшествующий
| 1 | Определять очередность элементов при заданном порядке их расположения. Выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно. УУД: -принимать и сохранять учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков -формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной Деятельности. | ||||
16 | Один и несколько | 1 | Выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) Выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно распознавать один и несколько, один и ни одного. УУД: - принимать и сохранять учебную задачу. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков; -строить логическую цепь рассуждений ; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, формулировать собственное мнение и позицию -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
17 | Число и цифра 1 | 1 | Писать цифру 1; сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам. УУД: - понимать число «один» как количественный признак единственности; читать и записывать цифру 1 - контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания. -осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; подводить под понятие на основе выделения существенных признаков; взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. -формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности. -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
18 | Пересекающиеся линии и точки пересечения | 1 | Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. УУД: -распознавать, называть, изображать пересекающиеся линии. - принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. - подводить под понятие на основе выделения существенных признаков, проводить сравнение, выбирая верное решение -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
19 | Один лишний. Один и ни одного | 1 | Считать предметы: один и несколько, один и ни одного. Выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно. УУД: -придумывать рассказ по рисункам, группировать предметы по заданному признаку. - принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей - подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить логическую цепь рассуждений; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков; -строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе, контролировать действия партнёра -формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности. | ||||
20 | Число и цифра 0 | 1 | Считать предметы: один и несколько, один и ни одного. Выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно. Придумывать рассказ по рисункам. УУД: -понимать число «ноль» как количественный признак пустого множества; читать и записывать число 0. - контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания; принимать и сохранять учебную задачу. - осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков; -строить речевое высказывание в устной форме -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
21 | Непересекающиеся линии | 1 | Считать предметы: один и несколько, один и ни одного. Выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно. Придумывать рассказ по рисункам УУД: -выполнять построение непересекающихся линий с помощью линейки. - принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей -строить логическую цепь рассуждений, строить речевое высказывание в устной форме - принимать и сохранять учебную задачу. -формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности. | ||||
22 | Пара предметов | 1 | Распределять фигуры по парам; создавать пары. УУД: - группировать предметы по заданному признаку. - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. -: подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме; строить логическую цепь рассуждений; - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
23 | Число и цифра 2 | 1 | Распределять фигуры по парам; создавать пары. УУД: -понимать число «два» как количественную характеристику пары; читать, записывать цифру 2, упорядочивать числа. - принимать и сохранять учебную задачу. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить логическую цепь рассуждений. -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. |
| |||
24 | Больше, меньше, поровну | 1 | Считать предметы. Сравнивать предметы, устанавливая отношения: больше, меньше, поровну. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. УУД: -устанавливать отношения между числами без непосредственного рассмотрения самих чисел путём образования пар - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: -выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
25 | Знаки: больше (>), меньше(>), равно (=). | 1 | Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Записывать результат сравнения чисел, используя знаки >,<,=. УУД: -читать, записывать, сравнивать,числа; читать, распознавать и записывать знаки: больше, меньше и равно - принимать и сохранять учебную задачу. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков, строить речевое высказывание в устной форме -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. -формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности. | ||||
26 | Число и цифра 3 Самостоятельная работа по теме: «Числа 0,1 и 2» | 1 | Писать цифру 3, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков. читать, записывать цифру 3, сравнивать, упорядочивать числа. УУД: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, контролировать действия партнёра -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
27 | Пересекающиеся и непересекающиеся линии | 1 | Строить пересекающиеся и непересекающиеся линии; Распознавать и изображать геометрические фигуры. УУД: -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: прямые и кривые линии, определять расположение прямых на плоскости : пересекающиеся, непересекающиеся линии. - принимать и сохранять учебную задачу;планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. - подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
28 | Замкнутые и незамкнутые линии | 1 | Строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии; распознавать геометрические фигуры. Выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) УУД: -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков; - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, контролировать действия партнёра -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
29 | Ломаная линия. Замкнутая ломаная линия | 1 | Строить ломаную линию; выделять основные элементы лома ной линии: звенья и вершины. Распознавать и изображать геометрические фигуры. УУД: -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, выделять и называть основные элементы ломаной линии: звенья, вершины. - принимать и сохранять учебную задачу;планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. - подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности. | ||||
30 | Внутри, вне, на границе
| 1 | Определять замкнутую линию как границу области. Внутренняя и внешняя область по отношению к границе. Работать со схемами УУД: -описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. - принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери але в сотрудничестве с учителем. - осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; подводить под понятие на основе выделения существенных признаков - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, контролировать действия партнёра -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
31 | Замкнутая ломаная и многоугольник | 1 | Строить замкнутые ломаные линии и многоугольники; Выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно. УУД: - распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, пря мая, отрезки, ломаная, замкнутая линия, многоугольники. - строить логическую цепь рассуждений; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков; сделанных самостоятельно - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе, контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.. | ||||
32 | Треугольники | 1 | Сравнивать геометрические фигуры; строить треугольники УУД: - понимать значение терминов «треугольник», -распознавать плоские геометрические фигуры: треугольник распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры: треугольники -принимать и сохранять учебную задачу; -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек, угольника); | ||||
33 | Число и цифра 4 | 1 | Писать цифру 4, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно УУД: -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа; читать, записывать цифру 4 - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков. -осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | . | |||
34 | Раньше и позже | 1 | Устанавливать временную последовательность совершения 3 и 4 событий. Устанавливать отношения: «выше - ниже», «слева - справа». Составлять рассказ по рисункам УУД: -устанавливать временные отношения: раньше, позже - принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. -владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков и схем; строить речевое высказывание в устной форме; -проводить сравнение, выбирая верное решение - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе, контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания. формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности. | ||||
35 | Части суток и времена года | 1 | Устанавливать первичные временные отношения (части суток, времена года, продолжительность) УУД: -устанавливать первичные временные отношения - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. - строить логическую цепь рассуждений; -владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков. осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков. | ||||
36 | Число и цифра 5 | 1 | Писать цифру 5, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. УУД: -записывать цифру 5 Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков. -осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
37 | Число и цифра 5 | 1 | Писать цифру 5, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. УУД: -записывать цифру 5 Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков. -осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
38 | Сложение и знак «плюс» С.Р. по теме «Числа 3, 4 и 5» | 1 | Выполнять сложение и записывать результат. Считать предметы; писать цифры. Выполнять задания с использованием схем. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. УУД: -записывать суммы; выполнять сложение чисел и записывать результат; писать знак «+» - принимать и сохранять учебную задачу - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
39 | Сложение и знак «плюс» С.Р. по теме «Числа 3, 4 и 5» | 1 | Выполнять сложение и записывать результат. Считать предметы; писать цифры. Выполнять задания с использованием схем. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. УУД: -записывать суммы; выполнять сложение чисел и записывать результат; писать знак «+» - принимать и сохранять учебную задачу - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
40 | Слагаемые и сумма | 1 | Выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно. Сравнивать, выбирать, составлять и записывать суммы УУД: - понимать значение терминов «слагаемые» и «сумма» - принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия по заданному алгоритму. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек); подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение математических записей, выбирая верное решение - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
| |||
41 | Слагаемые и значение суммы | 1 | Выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно. Сравнивать, выбирать, составлять и записывать суммы УУД: -выполнять сложение чисел и записывать результат; выбирать суммы из предложенных записей; понимать значение терминов «1слагаемое» и «2 слагаемое» и « значение суммы» - принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия по заданному алгоритму. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек); подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; проводить сравнение математических записей, выбирая верное решение -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.Формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности. | ||||
42 | Выше и ниже | 1 | Сравнивать различные предметы по высоте визуально. Устанавливать пространственные отношения: выше – ниже, слева – справа. Решать логические задачи УУД: - сравнивать предметы по высоте (на глаз): выше-ниже - принимать и сохранять учебную задачу. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов – рисунков; строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте; строить логическую цепь рассуждений | ||||
43 | Прибавление числа 1 | 1 | Складывать любые числа с числом 1. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Запоминать правило, позволяющее складывать числа. Записывать суммы с помощью рисунков УУД: -складывать любые числа с числом один с опорой на соответствующее правило. -принимать и сохранять учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания -подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности. | ||||
44 | Число и цифра 6 | 1 | Писать цифру 6, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. УУД: -читать, записывать, сравнивать упорядочивать числа; читать, записывать цифру 6 - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков. осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
45 | Число и цифра 6 | 1 | Писать цифру 6, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. УУД: -читать, записывать, сравнивать упорядочивать числа; читать, записывать цифру 6 - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков. осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
46 | Шире и уже | 1 | Сравнивать различные предметы по длине визуально. Устанавливать пространственные отношения: шире-уже. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Решать логические задачи УУД: -сравнивать предметы по длине (на глаз): шире-уже с опорой на функциональный смысл данных понятий -принимать и сохранять учебную задачу. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов – рисунков; строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте; строить логическую цепь рассуждений - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
47 | Прибавление числа 2 | 1 | Складывать любые числа с числом 2. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Запоминать способы прибавления числа 2. Записывать суммы с помощью рисунков УУД: -складывать любые числа с числом два разными способами - принимать и сохранять учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
49 | Число и цифра 7 | 1 | Складывать любые числа с числом 2. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Запоминать способы прибавления числа 2. Записывать суммы с помощью рисунков УУД: -читать, записывать, сравнивать упорядочивать числа; читать, записывать цифру 7 - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков. осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
49 | Число и цифра 7 | 1 | Складывать любые числа с числом 2. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Запоминать способы прибавления числа 2. Записывать суммы с помощью рисунков УУД: -читать, записывать, сравнивать упорядочивать числа; читать, записывать цифру 7 - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков. осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
50 | Дальше и ближе | 1 | Сравнивать различные предметы по длине визуально. Устанавливать пространственные отношения: дальше - ближе. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Решать логические задачи. Составлять рассказ по рисунку УУД: -сравнивать предметы по длине (на глаз): дальше – ближе с опорой на функциональный смысл данных понятий (длина как расстояние) - принимать и сохранять учебную задачу. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов – рисунков; строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте; строить логическую цепь рассуждений; строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, контроль за действием партнёра -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
51 | Прибавление числа 3 | 1 | Складывать любые числа с числом 3. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Запоминать способы прибавления числа 3. Записывать суммы с помощью рисунков УУД: -складывать любые числа с числом три разными способами - принимать и сохранять учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
52 | Число и цифра 8 | 1 | Писать цифру 8, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. УУД: -читать, записывать, сравнивать упорядочивать числа; читать, записывать цифру 8 - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков. осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
53 | Число и цифра 8 | 1 | Писать цифру 8, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. УУД: -читать, записывать, сравнивать упорядочивать числа; читать, записывать цифру 8 - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков. осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
54 | Длиннее и короче | 1 | Сравнивать различные предметы по длине визуально. Устанавливать отношения: длиннее – короче. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Решать логические задачи УУД: -сравнивать предметы по длине (на глаз): длиннее – короче с опорой на функциональный смысл данных понятий (длина как расстояние) - принимать и сохранять учебную задачу. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов – рисунков; строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте; строить логическую цепь рассуждений; строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, контроль за действием партнёра -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||||
55 | Прибавление числа 4 | 1 | Складывать любые числа с числом 4. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Запоминать способы прибавления числа 4.Записывать суммы с помощью рисунков УУД: -складывать любые числа с числом четыре разными способами - принимать и сохранять учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
56 | Прибавление числа 4 | 1 | Складывать любые числа с числом 4. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Запоминать способы прибавления числа 4.Записывать суммы с помощью рисунков УУД: -складывать любые числа с числом четыре разными способами - принимать и сохранять учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
57 | Число и цифра 9 | 1 | Писать цифру 9, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. УУД: -читать, записывать, сравнивать упорядочивать числа; читать, записывать цифру 9 - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
58 | Число и цифра 9 | 1 | Писать цифру 9, соотносить цифру и число предметов. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. УУД: -читать, записывать, сравнивать упорядочивать числа; читать, записывать цифру 9 - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте -проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
59 | Все цифры Уч. 88 | 1 | Правильно писать все цифры, соотносить цифру и число предметов. Сравнивать число предметов. Сравнивать предметы по длине УУД: -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа; упорядочивать предметы по длине - Принимать и сохранять учебную задачу - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, контроль действий партнёра -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| |||
60 | Однозначные числа С.Р. по теме «Сложение» | 1 | Определять состав изученных чисел. Определять однозначные и числа. Записывать однозначное число в виде суммы двух слагаемых УУД: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать однозначные числа, записывать суммы в виде двух слагаемых; вести счет через одно число УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек); осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, контроль действий партнёра. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности. | ||||
61 | Прибавление числа 5 | 1 | Складывать любые числа с числом 5. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Запоминать способы прибавления числа 5.Записывать суммы с помощью рисунков УУД: -складывать любые числа с числом пять разными способами; читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа; вычислять значение числового выражения. - принимать и сохранять учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек); - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, контроль действий партнёра -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. | ||||
62 | Число 10 и один десяток | 1 | Совершенствовать навыки счета. Выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков Выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно. УУД: -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа; понимать число «десять» как новую единицу счёта (десяток) - принимать и сохранять учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задание с использованием рисунков Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Формировать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности. | ||||
63 | Контрольная работа по теме «Однозначные числа» | 1 | Знать натуральный ряд чисел первого десятка; сравнивать числа; составлять суммы по рисунку и находить их значение; строить заданные геометрические фигуры. УУД: -вычислять значение числового выражения (суммы); находить слагаемые; -строить заданные геометрические фигуры - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; -выбирать и использовать в ходе решении я изученные алгоритмы. Свойства арифметических действий; -использовать модели и схемы для решения математических задач осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату | ||||
64 | Работа над ошибками. Обобщение изученного. | 1 | Знать состав чисел первого десятка; сравнивать числа; составлять суммы по рисунку и находить их значение; УУД: -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа. вычислять значение числового выражения. - принимать и сохранять учебную задачу. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
| |||
(2 полугодие)
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |
План | Факт | ||||
65 | Счет десятками | 1 | Использовать число 10 в качестве новой счетной единицы; знать состав чисел первого десятка. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. УУД: -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа. Вычислять значение числового выражения. Принимать и сохранять учебную задачу. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
66 | Сложение и вычитание Вычитание. | 1 | Составлять рассказ по рисунку и математической записи; выполнять вычитание и записывать результат; считать предметы; выполнять задания с использованием схем. Выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. УУД: - выполнять вычитание чисел и записывать результат; - понимать значение знака «-» -понимать вычитание как действие над числами -принимать и сохранять учебную задачу - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
67 | Разность и её значение | 1 | Использовать терминологию, описывающую действие вычитания УУД: - принимать и сохранять учебную задачу - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков и схем -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
68 | Уменьшаемое и вычитаемое | 1 | Находить уменьшаемое и вычитаемое в предложенных записях; составлять и записывать разности, используя термины «уменьшаемое» и «вычитаемое»; УУД: - понимать значение терминов «уменьшаемое» и «вычитаемое»; - находить уменьшаемое и вычитаемое в предложенных записях; использовать терминологию, описывающую действие вычитания - принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия по заданному алгоритму. -проводить сравнение математических записей, выбирая верное решение - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
69 | Сложение и вычитание | 1 | Составлять разности и находить их значения, используя связь между действиями сложения и вычитания УУД: - устанавливать связь между действиями сложения и вычитания; использовать свойство взаимообратности для проверки правильности выполнения действий сложения и вычитания -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме; -владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков, схем. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
70 | Сложение и вычитание | 1 | Составлять разности и находить их значения, используя связь между действиями сложения и вычитания УУД: - устанавливать связь между действиями сложения и вычитания; использовать свойство взаимообратности для проверки правильности выполнения действий сложения и вычитания -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме; -владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков, схем. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
71 | Старше и моложе | 1 | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин; определять, кто (что) старше, а кто (что) моложе УУД: - понимать значение слов «старше» и «моложе»; - определять, кто (что) старше, а кто (что) моложе - понимать тип временных отношений, существую-щих между объектами живой природы; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в нов. учебном материале в сотрудничестве с учителем; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте. - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | ||
72 | Вычитание числа 1 | 1 | Выделить указанные разности и вычислить их значения ;упорядочить указанные разности в порядке возрастания их значений; сформулировать правило; проверить правильность выполнения задания по правилу; УУД: - выполнять вычитание числа 1 из любого числа в пределах 10 - понимать смысл понятия «уменьшить на некоторое число» на примере «уменьшения данного числа на 1» -понимать вычитание числа 1 как переход к непосредствен-но предшествующему числу -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме; -владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), рисунков. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
73 | Вычитание предшествующего числа | 1 | Находить разности с опорой на знание смысла термина «предшествующий»; составлять разности и находить их значения с помощью рисунка, схемы; устанавливать зависимости между уменьшаемым и вычитаемым; вычислять значение разности с использованием изученного правила, сумм из «Таблицы сложения». УУД: - вычитать число, пред-шествующее уменьшаемому. - применять табличные случаи сложения для нахождения значений соответствующих разностей. - принимать и сохранять учебную задачу; -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков, схем; -подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; -ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
74 | Измеряй и сравнивай | 1 | Измерять длину предмета с помощью мерки-клеточки; записывать результат измерения с помощью числа; сравнивать результаты измерения; установить различие в употреблении терминов «длина» и «ширина» и их равнозначность с точки зрения процесса измерения; обсудить вопрос о необходимости введения общепринятой единицы измерения УУД: - измерять и сравнивать длину опосредован-но (с помощью посредника-мерки) измерять длину (ширину, высо-ту) различными мерками - принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия по заданному алгоритму. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
75 | Измерение длины отрезка. Сантиметр | 1 | Обсудить вопрос о необходимости введения общепринятой мерки для измерения длины; измерять длину предметов в сантиметрах с использованием линейки; строить отрезки заданной длины по алгоритму УУД: - понимать стандартизированность и универсальность общепринятой меры длины-сантиметр; измерять длину предметов в сантиметрах с использованием линейки;строить отрезки заданной длины по алгоритму искать другой вариант расположения линейки, и соответственно, искомого отрезка - принимать и сохранять учебную задачу; -выполнять действия по заданному алгоритму. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков, материальных объектов (линейки); -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
76 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 | Знать натуральный ряд чисел; уметь сравнивать числа; составлять суммы и разность по рисунку и находить их значение; строить заданные геометрические фигуры. УУД: -вычислять значение числового выражения ;находить слагаемые; -строить заданные геометрические фигуры - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; -выбирать и использовать в ходе решении я изученные алгоритмы. Свойства арифметических действий; -использовать модели и схемы для решения математических задач осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату | ||
77 | Десяток и единицы | 1 | Выполнять задания на основе рисунков; записывать двузначное число и определять число десятков и число единиц УУД: - понимать термины «десяток» и «единицы»; - определять число десятков и число единиц в изучаемых числах; - записывать и читать двузначные числа -понимать, что не только цифра, но и место цифры в записи передаёт информацию о числе принимать и сохранять учебную задачу; -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек), рисунков -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
78 | Разряд единиц и разряд десятков | 1 | Находить в записи числа цифру разряда единиц и цифру разряда десятков; сравнивать двузначные числа на основе поразрядного принципа; УУД: - понимать разрядный принцип десятичной записи чисел второго десятка; - понимать, что однозначные числа содержат в своей записи только разряд единиц; - сравнивать на основе поразрядного принципа; -понимать, что не только цифра, но и место цифры в записи передаёт информацию о числе.-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в нов. учебном материале в сотрудничестве с учителем; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек) -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
79 | Сложение с числом 10 | 1 | Вспомнить образование чисел второго десятка; установить зависимость между значением второго слагаемого и цифрой в разряде единиц двузначного числа в значении суммы; записывать и находить значения сумм, в которых первое слагаемое 10; находить значение сумм, используя правило перестановки слагаемых; УУД: - складывать число 10 с однозначными числами - принимать и сохранять учебную задачу, - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
80 | Разрядные слагаемые | 1 | Находить в записи числа цифру разряда единиц и цифру разряда десятков; раскладывать двузначные числа на разрядные слагаемые; записывать числа с помощью рисунка; знакомство с числом 20 УУД: -представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в нов. учебном материале в сотрудничестве с учителем; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
81 | Перестановка слагаемых. | 1 | Сравнивать суммы, которые отличаются порядком следования слагаемых; вычислять значения сумм применяя переместительное свойство; проводить сравнение вычислений, выбирая эффективный способ решения УУД: - воспроизводить и применять перемести-тельное свойство сложения находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений, а основываясь только на переместительном свойстве сложения - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. - подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме; -владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков, материальных объектов (фишек), схем Учебно-поз- -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
82 | Сложение числа 1 с однозначны- ми числами | 1 | Вспомнить сложение любых чисел с числом 1 (правило);записывать суммы с помощью рисунков ; находить значение сумм, используя правило перестановки слагаемых; проверять полученные значения сумм по первому столбику «Таблицы сложения»; установить зависимость между значением второго слагаемого и номером строки в «Таблице сложения». УУД: - складывать число 1 с однозначны-ми числами с опорой на правило перестановки слагаемых контролировать свою деятельность по результатам выполнения задания - принимать и сохранять учебную задачу; -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек); -подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; -ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | - | |
83 | Сложение числа 2 с однозначными числами | 1 | Записывать суммы с помощью рисунков; анализировать разрядный состав полученных чисел; проверять полученные значения сумм по второму столбику «Таблицы сложения»; находить значение сумм, используя правило перестановки слагаемых и способ прибавления по 1; -устанавливать зависимость между значением второго слагаемого и номером строки в «Таблице сложения». УУД: - складывать число 2 с однозначными числами контролировать свою деятельность по результатам выполнения задания - принимать и сохранять учебную задачу; -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек); -ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
84 | Сложение числа 3 с однозначными числами | 1 | Записывать суммы с помощью рисунков; анализировать разрядный состав полученных чисел; проверять полученные значения сумм по третьему столбику «Таблицы сложения»; находить значение сумм, используя правило перестановки слагаемых и способ прибавления по 1; -устанавливать зависимость между значением второго слагаемого и номером строки в «Таблице сложения». УУД: - складывать число 3 с однозначными числами контролировать свою деятельность по результатам выполнения задания - принимать и сохранять учебную задачу; -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек); -ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
85 | Сложение числа 4 с однозначными числами | 1 | Записывать суммы с помощью рисунков; анализировать разрядный состав полученных чисел; проверять полученные значения сумм по четвёртому столбику «Таблицы сложения»; находить значение сумм, используя правило перестановки слагаемых и способ прибавления по 1; -устанавливать зависимость между значением второго слагаемого и номером строки в «Таблице сложения». УУД: - складывать число 4 с однозначными числами контролировать свою деятельность по результатам выполнения задания - принимать и сохранять учебную задачу; -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек); -ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
86 | Задача. Условие и требование | 1 | Составлять задачи по рисунку и самостоятельно; выделять в формулировке задачи условие и требование; сравнивать тексты с целью выявления задачи; понимать значение терминов «задача», «условие», «требование»- распознавать основные части задачи: условие и требование освоить понятие «задача» УУД: - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
87 | Задачи и загадки | 1 | Находить сходства и различия задачи и загадки; составлять задачу по рисунку; придумывать загадки по рисунку; УУД: - различать два близких по смыслу понятия «задача» и «загадка»; -распознавать и составлять сюжетные арифметические задачи - освоить понятия «задача» и «загадка» - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - строить речевое высказывание в устной форме; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков ; - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
88 | Сложение и вычитание. С.Р. «Двузначные числа» | 1 | Записывать суммы с помощью рисунков; анализировать разрядный состав полученных чисел; находить значение сумм, используя изученное правило; проверять полученные значения сумм с помощью «Таблицы сложения»; составлять суммы, используя любую группировку слагаемых УУД: - понимать назначение математических знаков «скобки»; - вычислять значение числового выражения, содержащего более одного арифметического действия со скобками - приёму группировки слагаемых в сумме, находить значения числовых выражений со скобками и без них - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме; -владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
89 | Контрольная работа по теме «Двузначные числа» | 1 | Записывать суммы с помощью рисунков; анализировать разрядный состав полученных чисел; находить значение сумм, используя изученное правило; проверять полученные значения сумм с помощью «Таблицы сложения»; составлять суммы, используя любую группировку слагаемых УУД: - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - подводить под понятие(формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме; -владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков. | ||
90 | Прибавление числа к сумме | 1 | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, использовать математическую терминологию при записи и выполнении сложения УУД: -воспроизводить правило прибавления числа к сумме понимать прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в нов. учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; способность к самооценке на основе критерия успешности уч. деятельности; | - | |
91 | Продолжительность | 1 | Исследовать ситуации, требующие сравнения по продолжительности; узнавать приборы для определения продолжительности; УУД : - понимать значение слова «продолжительность»; - сравнивать по продолжительности объекты, связывая временные отношения «дольше»-«короче», «раньше – позже» -понимать временную продолжительность как свойство величины «время» - принимать и сохранять учебную задачу, - проводить сравнение по заданным критериям, - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) и рисунков; - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | ||
92 | Поразрядное сложение единиц | 1 | Вывести алгоритм поразрядного сложения используя правило прибавления числа к сумме; выполнять поразрядное сложение по алгоритму УУД: - складывать двузначное число с однозначным без перехода через разряд - поразрядному сложению единиц - принимать и сохранять учебную задачу, - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек); -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
93 | Задача. Нахождение и запись решения | 1 | Распознавать сюжетные задачи; находить и записывать способ решения текстовой задачи. УУД: -находить и записывать решение задачи в виде числового выражения - освоить понятие «решение» - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| |
94 | Задача. Нахождение и запись решения | 1 | Придумывать задачи по данному готовому решению и по рисунку; - находить и записывать способ решения текстовой задачи УУД: - находить и записывать решение задачи в виде числового выражения - освоить понятие «решение» - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков; - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
95 | Задача. Вычисление и запись ответа | 1 | Записывать решение и ответ задачи УУД: - вычислять и записывать ответ задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием; контролировать свою деятельность по результатам выполнения задания - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в нов. учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
96 | Задача. Вычисление и запись ответа С.Р. по теме «Задачи» | 1 | Придумывать задачи по данному готовому решению и ответу записывать решение и ответ задачи УУД - вычислять и записывать ответ задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием контролировать свою деятельность по результатам выполнения задания - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в нов. учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
97 | Прибавление суммы к числу | 1 | Сформулировать правило ( прибавлять сумму можно по частям: сначала одно слагаемое, а потом – другое); сравнивать разные способы вычислений, вычислять удобным способом; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения,; использовать математическую терминологию при записи и выполнении сложения УУД: -воспроизводить правило прибавления суммы к числу понимать прибавление суммы к числу как один из случаев группировки слагаемых - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в нов. учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - подводить под понятие (формули-ровать правило) на основе выделения существенных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
98 | Прибавление по частям | 1 | Подбирать к данному слагаемому удобное слагаемое в смысле «дополнения до десятка»- повторение состава числа 10; - представлять второе слагаемое в виде суммы удобных слагаемых; - применять правило прибавления суммы к числу - воспроизводить правило прибавления по частям с разложением на удобные слагаемые - освоить свойство сложения: правило прибавления суммы к числу, правило прибавления суммы по частям УУД: -принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | ||
99 | Сложение числа 5 с однозначными числами | 1 | Находить значение сумм, используя правило прибавления по частям с разложением на удобные слагаемые; - проверять полученные значения сумм по пятому столбику «Таблицы сложения»; -находить значение сумм, используя правило перестановки слагаемых; -устанавливать зависимость между значени-ем второго слагаемого и номером строки в «Таблице сложения». УУД: - складывать число 5 с однозначными числами контролировать свою деятельность по результатам выполнения задания - принимать и сохранять учебную задачу; -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек); -ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | - | |
100 | Контрольная работа по теме «Таблица сложения» | 1 | Знать натуральный ряд чисел второго десятка; сравнивать числа; находить значения сумм;строить заданные геометрические фигуры. УУД: -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа; вычислять значение числового выражения (суммы); находить слагаемые; строить заданные геометрические фигуры - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
101 | Работа над ошибками | 1 | Знать состав чисел второго десятка;сравнивать числа; находить значения сумм; УУД: -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа. вычислять значение числового выражения. - принимать и сохранять учебную задачу. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
| |
102 | Прибавление суммы к сумме | 1 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный, - использовать математическую терминологию при записи и выполнении сложения УУД: -воспроизводить правило прибавления суммы к сумме понимать прибавление суммы к сумме как один из случаев группировки слагаемых - принимать и сохранять учебную задачу; -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания; -подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
103 | Сложение числа 6 с однозначными числами | 1 | Находить значение сумм, используя способ разложения на удобные слагаемые и правило прибавления суммы к сумме; проверять полученные значения сумм по шестому столбику «Таблицы сложения»; находить значение сумм, используя правило перестановки слагаемых; устанавливать зависимость между значением второго слагаемого и номером строки в «Таблице сложения». УУД: - складывать число 6 с однозначны-ми числами контролировать свою деятельность по результатам выполнения задания Р: принимать и сохранять учебную задачу; -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания П: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек); -ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | ||
104 | Сложение числа 7 с однозначными числами | 1 | Находить значение сумм, используя способ разложения на удобные слагаемые и правило прибавления суммы к сумме; проверять полученные значения сумм по седьмому столбику «Таблицы сложения»; находить значение сумм, используя правило перестановки слагаемых; устанавливать зависимость между значением второго слагаемого и номером строки в «Таблице сложения». УУД: -складывать число 7 с однозначными числами контролировать свою деятельность по результатам выполнения задания - принимать и сохранять учебную задачу; -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания -владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек); -ориентироваться на разнообразие способов решения задачи. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | ||
105 | Сложение числа 8 с однозначными числами | 1 | Находить значение сумм, используя способ прибавления по частям с разложением второго слагаемого на удобные слагаемые; проверять полученные значения сумм по восьмому столбику «Таблицы сложения»; находить значение сумм, используя правило перестановки слагаемых; устанавливать зависимость между значением второго слагаемого и номером строки в «Таблице сложения». УУД: - складывать число 8 с однозначными числами, - понимать связь между действиями сложения и вычитания; - выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд - принимать и сохранять учебную задачу; -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек); -ориентироваться на разнообразие способов решения задачи Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | ||
106 | Сложение числа 9 с однозначными числами | 1 | Находить значение сумм, используя два способа - прибавления по частям и прибавления суммы к сумме; проверять полученные значения сумм по девятому столбику «Таблицы сложения»; находить значение сумм и разностей изученными способами; УУД: - складывать число 9 с однозначными числами, - понимать связь между действиями сложения и вычитания; - выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд - принимать и сохранять учебную задачу; -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек); -ориентироваться на разнообразие способов решения задачи Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | ||
107 | Таблица сложения однозначных чисел | 1 | Устанавливать свойства «Таблицы сложения однозначных чисел»; выяснять индивидуально трудные для запоминания табличные случаи сложения ;анализировать «Таблицу сложения» на предмет имеющихся закономерностей, связанных со встречающимися значениями сумм; запоминать важные табличные случаи; повторять состав числа 10 УУД : - устанавливать закономерность — правило, по которому составлена «Таблица сложения однозначных чисел» - усвоить «Таблицу сложения однозначных чисел» ; -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных -признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием таблицы; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве - Способность к самооценке на основе критерия успешности уч. деятельности; Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | ||
108 | Многоугольники и четырёх- угольники | 1 | Сравнивать геометрические фигуры; строить любые четырёхугольники УУД: - понимать значение терминов «четырёх-угольник», «многоугольник»; -распознавать плоские геометрические фигуры, выделять из многоугольников четырехугольники распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры: четырёх- угольник. - принимать и сохранять учебную задачу; -контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек, угольника); |
| |
109 | Вычитание однозначных чисел из 10 | 1 | Находить и записывать разности, используя термины «уменьшаемое» и «вычитаемое»; находить значение разностей с помощью «Таблицы сложения» или без неё; решать текстовую задачу с помощью рисунка и переформулированной задачи УУД: - вычитать однозначные числа из числа 10; - вычитать по частям - понимать связь между действиями сложения и вычитания; - записывать ответ задачи - принимать и сохранять учебную задачу; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
110 | Вычитание числа из суммы | 1 | Решать задачу разными способами; использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на порядок действий, прикидку результата) УУД: - воспроизводить правило вычитания числа из суммы, -- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 арифметических действия со скобками - освоить способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц, - использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
111 | Вычитание разрядного слагаемого | 1 | Находить значение разностей, используя способ разложения на сумму разрядных слагаемых и правило – если из суммы вычесть одно слагаемое, то получится другое слагаемое; решать текстовую задачу; моделировать изученные арифметические зависимости УУД: -воспроизводить приём вычитания разрядного слагаемого -освоить способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц; - понимать связь между действиями сложения и вычитания; - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | ||
112 | Поразрядное вычитание единиц | 1 | Находить значение разности, применяя правило вычитания числа из суммы с разложением уменьшаемого на разрядные слагаемые; составлять задачу по рисунку с последующим её решением; использовать математическую терминологию при записи и выполнении вычитания УУД: - воспроизводить способ поразрядного вычитания из единиц -: принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
113 | Контрольная работа по теме «Поразрядное вычитание чисел» | 1 | Устанавливать свойства «Таблицы сложения однозначных чисел»; выяснять индивидуально трудные для запоминания табличные случаи сложения; анализировать «Таблицу сложения» на предмет имеющихся закономерностей, связанных со встречающимися значениями сумм; выбор столбика и строки при вычислении разности; запоминать важные табличные случаи; повторять состав числа 10 УУД: - «Таблица сложения однозначных чисел»; понимание того, как с помощью таблицы выполнять вычитание - усвоить «Таблицу сложения однозначных чисел» - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием таблицы; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве -способность к самооценке на основе критерия успешности уч. деятельности; Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | ||
114 | Больше на некоторое число | 1 | Выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно выполнять разностное сравнение; моделировать изученные арифметические зависимости; решать задачи; УУД: - понимать смысл термина «больше на …» -- увеличивать число на несколько единиц, - обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства - разностному сравнению - принимать и сохранять учебную задачу, - контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) и рисунков; -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
115 | Меньше на некоторое число | 1 | Выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно выполнять разностное сравнение; моделировать изученные арифметические зависимости; решать задачи; УУД: - понимать смысл термина «меньше на …» - уменьшать число на несколько единиц, - обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства - разностному сравнению - понимать взаимообратность отношений «больше на ..» и «меньше на…» - принимать и сохранять учебную задачу, - контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) и рисунков; -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
116 | Больше и меньше на некоторое число | 1 | Выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно выполнять разностное сравнение; моделировать изученные арифметические зависимости; решать задачи; УУД: - понимать смысл термина «меньше на …» - уменьшать число на несколько единиц, - обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства - разностному сравнению - понимать взаимообратность отношений «больше на ..» и «меньше на…» - принимать и сохранять учебную задачу, - контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) и рисунков; -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
117 | На сколько больше? На сколько меньше? | 1 | Устанавливать взаимосвязь отношений «больше на ..» и «меньше на…»; устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого с помощью вычитания;решать задачи УУД: - узнавать, на сколько одно число больше или меньше другого с помощью вычитания; - понимать взаимосвязь отношений «больше на ..» и «меньше на…»; - понимать сущность разностного сравнения чисел - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
118 | Вычитание суммы из числа | 1 | Формулировать правило вычитания суммы из числа,(чтобы вычесть сумму из числа, нужно сначала вычесть одно слагаемое, а потом из полученного числа вычесть другое слагаемое)устанавливать одинаковые значения выражений без вычислений; составлять по тексту и находить значение выражения наиболее удобным способом УУД: -воспроизводить правило вычитания суммы из числа, - вычислять значение числового выражения, содержащего - использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
119 | Вычитание по частям | 1 | Находить значение разности, применяя правило вычитания по частям с разложением вычитаемого на удобные слагаемые; составлять задачу по условию с последующим её решением;использовать математическую терминологию при записи и выполнении вычитания УУД: - воспроизводить способ вычитания по частям - использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
120 | Вычитание по одному | Сравнивать разности, выполненные разными способами; выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно;вычитать числа 2 и 3 изученным способом УУД: -вычитать числа 2 и 3 способом двукратного и троекратного вычитания числа 1 - понимать вычитание по одному как многократное повторение вычитания числа 1 - принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия по заданному алгоритму. - подводить под понятие(формулировать правило- число 2, как и любое другое число, показывает, сколько раз нужно повторить вычитание по одному) на основе выделения существенных признаков; строить речевое высказывание в устной форме; -владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием схем, рисунков. -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | |||
121 | Сантиметр и дециметр | 1 | Обсудить вопрос о необходимости введения общепринятой мерки для измерения длины; измерять длину отрезков с использованием линейки; записывать результат измерения длин отрезков в сантиметрах и дециметрах; строить отрезки заданной длины по алгоритму; сравнивать отрезки УУД: - понимать дециметр как более крупную единицу длины; - понимать соотношение между дециметром и сантиметром; - записывать результат измерения длин отрезков в сантиметрах и дециметрах; - понимать соотношение между дециметром и сантиметром; - контролировать свою деятельность по результатам выполнения задания - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков, материальных объектов (линейки); -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| |
122 | Сложение и вычитание длин | 1 | Измерять длину полосок с использованием линейки; записывать результат измерения длин полосок в сантиметрах и дециметрах; находить значения сумм и разностей длин отрезков с помощью вычислений; строить отрезки заданной длины по алгоритму; - сравнивать отрезки УУД: - выполнять действия сложения и вычитания над величиной «длина»; - сравнивать длины на основе их измерения контролировать свою деятельность по результатам выполнения задания -принимать и сохранять учебную задачу, - контролировать свою деятельность по ходу или по результатам выполнения задания - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков, материальных объектов (линейки); -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
| |
123 | Тяжелее и легче | 1 | Исследовать ситуации, требующие сравнения реальных предметов по массе и выражать это с помощью терминов «тяжелее» и «легче»; определять, что тяжелее, а что легче способом уравновешивания; выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно; УУД: -понимать значение терминов «тяжелее» и «легче»; - сравнивать предметы по массе (на глаз): тяжелее – легче; - пользоваться универсальным способом уравновешивания предметов с помощью весов - сравнивать предметы по некоторой величине без её измерения: тяжелее - легче - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков, материальных объектов (фишек, весов); - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | ||
124 | Дороже и дешевле | 1 | Исследовать ситуации, требующие сравнения реальных предметов по стоимости и выражать это с помощью терминов «дороже» и «дешевле»; УУД: - понимать значение терминов «дороже» и «дешевле»; - сравнивать предметы по стоимости - понимать отношения дороже – дешевле как обобщение сравнений предметов по разным величинам - принимать и сохранять учебную задачу, - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков, материальных объектов (фишек); - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | ||
125 | Итоговая контрольная работа | 1 | Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20, находить значение сумм и разностей со скобками и без скобок; знать разрядный состав двузначных чисел; строить отрезок заданной длины; решать задачи УУД: - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | ||
126 | Работа над ошибками | 1 | Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20 , находить значение сумм и разностей со скобками и без скобок; знать разрядный состав двузначных чисел; строить отрезок заданной длины; решать задачи УУД: - принимать и сохранять учебную задачу. - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. | ||
127 | Симметричные фигуры | 1 | Определять симметричные предметы и геометрические фигуры с использованием свойства симметричных предметов (фигур) – если предмет (его изображение) можно согнуть (хотя бы мысленно) таким образом, что получающиеся две части полностью совпадают, то данный предмет симметричен; изображать и восстанавливать симметричные фигуры УУД: - понимать значение термина «симметричный» с точки зрения осевой симметрии; - распознавать симметричные предметы и геометрические фигуры - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков, материальных объектов (фишек); -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | ||
128 | От первого до двадцатого и наоборот | 1 | Определять порядковый номер предметов при прямом и обратном счёте понимать порядковые свойства изученных натуральных чисел УУД: - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков, материальных объектов (фишек); -формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
| |
129 | Сравнение, сложение и вычитание чисел С.Р. «Разностное сравнение» | 1 | Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20; находить значение сумм и разностей со скобками и без скобок; раскладывать двузначные числа на разрядные слагаемые; строить отрезок заданной длины;решать задачи УУД: -читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20 понимать количественную природу изученных целых неотрицательных чисел - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков, материальных объектов (фишек); | ||
130 | Геометрические фигуры | 1 | Распознавать, сравнивать геометрические фигуры, подсчитывать количество фигур данного вида; выполнять задания на основе рисунков, сделанных самостоятельно; УУД: - распознавать геометрические фигуры ( треугольник, прямо-угольник, круг) и линии (ломаная, замкнутая ломаная, прямая, отрезок); - строить прямоугольник по заданным параметрам - распознавать, различать и называть геометрические тела - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий: выполнять задания с использованием рисунков, материальных объектов (фишек); -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | ||
131 | Измерение длины | 1 | Проводить измерения с помощью линейки и записывать полученные результаты измерений; чертить отрезок заданной длины; измерять длину, сравнивать длину отрезков по их числовым значениям выражать данные величины в различных единицах, УУД: - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; | ||
132 | Разные задачи | 1 | Решать задачи изученных видов УУД: -анализировать задачу, оценивать правильность хода решения текстовых задач арифметическим способом - понимать смысл действий сложения и вычитания, их связь с отношениями «больше на…» и «меньше на…» -находить разные способы решения задачи с опорой на схемы - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа поматематике УМК "Планета знаний"
рабочая программа составлена на основе программы по математике УМК "Планета знаний, примерное тематическое планирование...
рабочая программа поматематике моро 3 класс фгос
В данной программе имеется пояснительная записка, календарно-тематическое планирование в соответствии с ФГОС...
Рабочая программа поматематике. 1 класс. ФГОС.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа поматематике 4 класс. УМК "Начальная школа XXI века".
Рабочая программа по математике разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Фед...
Рабочая программа поматематике 3 класс ФГОС автор Моро М.И, Бантова М.А.
Рабочая программа по математике предназначена для учеников 3 класса...
Рабочая программа поматематике 2 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа поматематике 2 класс УМК "Школа России"...