Рабочая программа по математике
рабочая программа по математике (4 класс) на тему
Рабочая программа по математике УМК "Перспективная начальная школа" 4 класс по ФГОС с УУД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.docx | 117.13 КБ |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка к рабочей программе по математики в 3 классе
Рабочая программа по математике разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ №373 от 6 октября 2009 года), требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы «Математика» Чекин А.Л. УМК «Перспективная начальная школа»
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком пригодятся в жизни.
Изучение математики направлено на достижение следующих целей и задач:
• математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы;
•развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий;
•освоениеобучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
•Воспитаниекритичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Таким образом, предлагаемое содержание по математике, в рамках учебника 1класса, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
2.Общая характеристика предмета «Математика»
Основная дидактическая идея может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться.
Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.
Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации).
Отличительной чертой является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений. А также увеличение часов на информационную (работу с данными) линию, в которой рассматривается разнообразная работа с данными, как это и предусмотрено стандартом, распределяется по всем содержательным линиям.
Содержаниеможно представить как взаимосвязанное развитие шести основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач), информационной (работа с данными) и алгебраической. Вопросы алгебраического характера рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Арифметическая линия, прежде всего, представлена материалом по изучению чисел. Числа изучаются в такой последовательности: целые числа от 0 до 999999 (3 класс). Изучение чисел и их свойств представлено также заданиями на составление числовых последовательностей по заданному правилу и на распознавание (формулировку) правила, по которому составлена данная последовательность, представленная несколькими первыми ее членами.
Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и, в обязательном порядке, его результат. Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности:
∙ Сложение: изучаются свойства сложения, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и поразрядном способе сложения.
∙ Вычитание: устанавливается связь между сложением и вычитанием, которая базируется на идее обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осуществляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел, где основную роль играет поразрядный принцип вычитания, возможность которого базируется на соответствующих свойствах вычитания.
∙ Умножение (систематическое изучение начинается со 2-го класса) вводится как сложение одинаковых слагаемых. Сначала учащимся предлагается освоить лишь распознавание и запись этого действия, а его результат они будут находить с помощью сложения. Отдельно вводятся случаи умножения на 0 и на 1. В дальнейшем составляется таблица умножения однозначных чисел.
∙ Деление: систематическое изучение начинактся с 3 класса. Далее устанавливается связь деления и вычитания, а потом – деления и умножения. Причем, эта последняя связь будет играть основную роль при обучении учащихся выполнению действия деления. Что касается связи деления и вычитания, то ее рассмотрение обусловлено двумя причинами: 1) на первых этапах обучения делению дать удобный способ нахождения частного; 2) представить в полном объеме взаимосвязь арифметических действий I и II ступеней.
Геометрическая линия выстраивается следующим образом. В 3 классе изучаются виды треугольников(прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные), равносторонний треугольник рассматривается как частный случай равнобедренного, вводится понятие высоты треугольника, решаются задачи на разрезание и составление фигур, на построение симметричных фигур, рассматривается куб и его изображение на плоскости. При этом рассмотрение куба обусловление двумя причинами: во – первых, без знакомства с пространственными фигурами в плане связи математики с окружающей действительностью будет потеряна важнейшая составляющая, во – вторых, изучение единиц объема, предусмотренное в 4 классе, требует обязательного знакомства с кубом.
При этом следует иметь в виду, что знакомство практически с любым геометрическим понятием в данном учебном курсе осуществляется на основе анализа соответствующей реальной (или псевдореальной) ситуации, в которой фигурирует предметная модель данного понятия.
Линия по изучению величин.
В 3 классе , кроме продолжения изучения величин «длина» и «масса» , рассматриваются другие единицы этих величин – километр, миллиметр, грамм, тонна), происходит знакомство и с другими величинами: величиной угла и площадбю. Рассмотрение величины угла продиктовано желанием дать полное обоснование традиционному для начального курса математики вопросу о сравнении и классификации углов. Такое обоснование позволит эту величину и в методическом плане поставить в один ряд с другими величинами, изучаемыми в начальной школе. Работа с этими величинами осуществляется по традиционной схеме: сначала величина рассматривается в «доизмерительном» аспекте, далее вводится стандартная единица измерения, после чего измерение производится с помощью стандартной единицы, а если таких единиц несколько, то устанавливаются соотношения между ними. Основным итогом по изучению величины «площадь» является вывод формулы площади прямоугольника.
Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. А это, в свою очередь, связано с решением той или иной задачи. При этом важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Особое внимание необходимо обратить на тот смысл, который нами вкладывается в термин «решение задачи»: под решением задачи подразумевается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи. Сам процесс выполнения алгоритма (получение ответа задачи) важен, но не относится к обязательной составляющей умения решать задачи.
Само описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах: 1) по действиям (по шагам) с пояснениями, 2) в виде числового выражения, которое мы рассматриваем как свернутую форму описания по действиям, но без пояснений, 3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения) с использованием стандартной символики. Последняя форма описания алгоритма решения задачи будет использоваться только после того, как учащимися достаточно хорошо будут усвоены зависимости между величинами, а также связь между результатом и компонентами действий.
Что же касается самого процесса нахождения решения задачи (а в этом смысле термин «решение задачи» также часто употребляется), то вводится частичная его алгоритмизация.
Для формирования умения решать задачи учащиеся, в первую очередь, должны научиться работать с текстом и иллюстрациями: определить, является ли предложенный текст задачей, или как по данному сюжету сформулировать задачу, установить связь между данными и искомым и последовательность шагов по установлению значения искомого. Другое направление работы с понятием «задача» связано с проведением различных преобразований имеющегося текста и наблюдениями за теми изменениями в ее решении, которые возникают в результате этих преобразований. К этим видам работы относятся: дополнение текстов, не являющихся задачами, до задачи; изменение любого из элементов задачи, представление одной той же задачи в разных формулировках; упрощение и усложнение исходной задачи; поиск особых случаев изменения исходных данных, приводящих к упрощению решения; установление задач, которые можно решить при помощи уже решенной задачи, что в дальнейшем становится основой классификации задач по сходству математических отношений, заложенных в них.
Информационная линия.
Здесь рассматривается разнообразная работа с данными, как это и предусмотрено стандартом, распределяется по всем содержательным линиям. В нее включены вопросы по поиску и представлению различной информации, связанной с учетом предметов и измерением величины. Наиболее явной необходимостью в таком виде деятельности проявляется в процессе над практическими задачами, задачами с геометрическими величинами и задачами с недостающими данными. Фиксирование результатов сбора предполагается осуществлять в любой удобной форме.
Предусмотрены специальные задания с таблицами. В 3 классе уже к знакомым видам «стандартных» таблиц добавляется еще одна очень важная таблица, а именно «Таблица разрядов и классов». Все виды работ с таблицами продолжают активно действовать, но при этом появляются задания, связанные с интерпретацией табличных данных. , с их анализом для получения некоторой «новой» информации.
Еще одной удобной формой представления данных является использование диаграмм. При этом используются как диаграммы сравнения, так и структурные диаграммы. Первое упоминание дается в 3 классе. Изучается специальная тема «Изображение данных с помощью диаграмм». При этом появление диаграмм сравнения как средства представления данных подготовлено введением такого понятия как «числовой луч». Именно горизонтальное расположение числового луча привело к тому, что из двух возможных типов расположения диаграмм сравнения мы в основном используем горизонтальное их расположение. Но при этом не следует думать, сто вертикальные чем – то принципиально отличаются от горизонтальных.
Алгебраический материал в настоящем курсе не образует самостоятельную содержательную линию в силу двух основных причин: во-первых, этот материал согласно требованиям нового стандарта представлен в содержании курса в очень небольшом объеме (в явном виде лишь в тех вопросах, которые касаются нахождения неизвестного компонента арифметического действия), а во-вторых, его направленность, главным образом, носит пропедевтический характер.
Алгебраический материал традиционно представлен в данном курсе такими понятиями как выражение с переменной, уравнение.. В 3 классе рассматриваются уравнения с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым и так же выводятся соответствующие правила.
3.Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
В соответствии с федеральным, региональным базисным учебным планом и учебным планом школы предмет «Математика» изучается в 3 классе 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени в 3 классе составляет 170 часов.
4.Ценностные ориентиры содержания предмета «Математика»
В основе учебно – воспитательного процесса лежат такие ценности математики как:
•восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе, средствами математических отношений (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера, мер и т.д.);
•математическое представление о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия природы и творений человека (объекты природы, сокровища культуры и искусства и т.д.);
•владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику в его коммуникативной деятельности (аргументировать свою точку зрения, строить логическую цепочку рассуждений, выдвигать гипотезы, опровергать и подтверждать истинность предположения).
Реализация указанных ценностных ориентиров в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе общих учебных умений, обобщенных способов действий обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Математика».
Личностные результаты:
●готовность ученика использовать знания в учении и повседневной жизни для изучения и исследования математической сущности явлений, событий, фактов;
●способность характеризовать собственные знания по предмету;
●формулировать вопросы, выдвигать гипотезы;
●устанавливать, какие из предложенных математических задач им могут быть решены;
●познавательный интерес к дальнейшему изучению математики.
Метапредметные результаты:
●способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических отношений и характеристик;
●устанавливать количественные, пространственные и временные отношения объектов окружающего мира;
●строить алгоритм поиска необходимой информации в учебниках, справочниках, словарях;
●определять логику решения практической и учебной задач;
●умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков;
●планировать, корректировать, контролировать решение учебных задач.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:
• читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;
- представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
- сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
- производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;
- применять сочетательное свойство умножения;
- выполнять группировку множителей;
- применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;
- применять правило деления суммы на число;
- воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;
- находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2–4 действия;
- воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;
- выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;
- выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;
- выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;
- использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;
- применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;
- распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;
- распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);
- строить прямоугольник с заданной длиной сторон;
- строить прямоугольник заданного периметра;
- строить окружность заданного радиуса;
- чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;
- определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);
- применять единицы длины - километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;
- применять единицы площади – квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;
- выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);
- изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;
- составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;
- решать простые задачи на умножение и деление;
- использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;
- решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;
- осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать возможность неограниченного расширения таблицы разрядов и классов;
• использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;
• воспроизводить сочетательное свойство умножения;
• воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;
•воспроизводить правило деления суммы на число;
•обосновывать невозможность деления на 0;
•формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;
•понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;
•понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;
•выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;
•сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;
•строить и использовать при решении задач высоту треугольника;
•применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);
•использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;•
строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи;
•находить вариативные решения одной и той же задачи;
•понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи;
•находить необходимые данные, используя различные информационные источники.
6. Содержание учебного предмета «Математика»
Числа и величины (25 ч)
Нумерация и сравнение многозначных чисел.
Получение новой разрядной единицы – тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.
Натуральный ряд и другие числовые последовательности.
Величины и их измерение.
Единицы массы – грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц).
Арифметические действия (57 ч)
Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».
Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».
Деление как действие обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.
Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.
Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.
Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.
Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36ч)
Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.
Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.
Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.
Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.
Геометрические фигуры (18 ч)
Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.
Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.
Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.
Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.
Геометрические величины (14 ч)
Единица длины – километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).
Единица длины – миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм).
Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.
Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.
Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.
Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.
Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.
Работа с данными (20 ч)
Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи. Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.
Развернутое календарно-тематическое планирование по предмету «Математика»
№ | Тема , тип урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Характеристика виды деятельности | Дата | Факт | ||||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | ||||||||||||||||||||
1-2.Начнем с повторе ния. Повторе ние изу ченного | Научится: выполнять поразрядное сравнение чисел; решать задачи | Познавательные: использовать самостоятельно выполненные схемы и рисунки; свойства арифметических действий. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Группировать числа по заданному плану, сравнивать числа | ||||||||||||||||||
3.Начнем с Повторения Повторе ние изу ченного | Научится: выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел | Познавательные: использовать самостоятельно выполненные схемы и рисунки. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Сравнивать числа по классам и разрядам | ||||||||||||||||||
4.Умно жение и деление Комбинированный | Научится: характеризовать взаимосвязь между арифметическими действиями; применять табличные случаи умножения и деления | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Прогнозиро вать результат вычисления | ||||||||||||||||||
5.Таблич ные случаи деления Комбинированный | Научится: | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Познавательный интерес к дальнейшему изучению предмета | Моделировать изученные арифметические зависимости | ||||||||||||||||||
6..Учимся решать задачи Комбинированный | Научится: | Познавательные: использовать самостоятельно выполненные схемы и рисунки. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметического действия | ||||||||||||||||||
7.Плоские поверхнос ти и плоскость Комбинированный | Научится: изображать предметы способом обведения границ | Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Изображать геометричес кие фигуры | ||||||||||||||||||
8.Изображения на плоскости Комбинированный | Научится: | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Способность характеризовать собственные знания | Выполнять геометрические построения | ||||||||||||||||||
9-10.Куб и его изображе ние Обобщение изученного | Научится: изображать куб на плоскости | Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки; построение объяснения в устной форме по плану | Уметь определять свое отношение к миру | Характеризо вать свойства геометричес ких фигур | ||||||||||||||||||
11. Вход ная конт рольная работа Урок-контроль | Научится: проверять усвоение программного материала за 2 класс | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Контролиро вать усвоение ранее изученного материала | ||||||||||||||||||
12Работа над ошибками. Поуп ражняемся в изобра жении куба Комбинированный | Научится: строить модель куба на основе развертки | Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки | Уметь определять свое отношение к миру | Строить модели на основе развертки | ||||||||||||||||||
13.Счет сотнями и «круглое» число сотен. Изучение нового | Научится: записывать натуральные числа; сравнивать числа на основе нумерации; называть новую разрядную единицу – тысяча, 10 сотен | Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Группировать числа по заданному плану | ||||||||||||||||||
14. Десять сотен, или тысяча Изучение нового | Научится: читать и записывать числа в пределах двух классов | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Готовность ученика к использованию знаний в учении и повседневной жизни | Группировать числа по установленному или само стоятельно составлен ному плану | ||||||||||||||||||
15Разряд единиц тысяч. Изучение нового | Научится: называть новую единицу -тысяча, 10 сотен | Познавательные: проводить сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использовать таблицы Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых | ||||||||||||||||||
16. Назва ния четы рехзнач ных чисел Изучение нового | Научится: | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Формулировать вопросы | Использовать ситуации, требующие сравнения чисел | ||||||||||||||||||
17.Раз ряд десятков тысяч Комбинированный | Научится: определять разряд десятков тысяч – пятый порядковый номер в системе разрядов | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила) | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Сравнивать числа по классам и разрядам | ||||||||||||||||||
18.Разряд сотен тысяч Комбинированный | Научится: определять разряд сотен тысяч – шестой порядковый номер в системе существующих разрядов | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц.Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Работать с таблицей классов и разрядов | ||||||||||||||||||
19.Класс единиц и класс тысяч Изучение нового | Научится: определять «класс». | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых | ||||||||||||||||||
20Таблица разрядов и классов Комбинированный | Научится: читать числа в таблице разрядов и классов; записывать числа чисел | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила).Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Уметь определять свое отношение к миру | Работать с таблицей классов и разрядов | ||||||||||||||||||
21..По разрядное сравнение многознач ных чисел Комбинированный | Научится: сравнивать числа поразрядным способом ; решать олимпиадные задания | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел | ||||||||||||||||||
22. Поуп ражняемся в вычисле ниях Повторе ние пройден ного | Научится: | Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Выбор рационального способа вычисления | ||||||||||||||||||
23.Метр и километр Изучение нового | Научится: различать единицы измерения длины; километр; соотношению между километром и метром; преобразовывать единиц измерения длины; складывать именованные числа | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила).Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Сравнивать геометричес кие величины | ||||||||||||||||||
24.Килограмм и грамм Изучение нового | Научится: применять единицы измерения массы; грамм; соотношению между килограммом и граммом; преобразовывать единицы измерения массы; складывать именованные числа | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Сравнивать геометричес кие величины | ||||||||||||||||||
25.Килограмм и тонна Изучение нового | Научится: применять единицы измерения массы: тонна; соотношению между килограммом и тонной; преобразовывать единицы измерения массы; складывать именованные числа | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Уметь определять свое отношение к миру | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин | ||||||||||||||||||
26.Центнер и тонна Изучение нового | Научится: применять единицы измерения массы.центнер и тонна; соотношению между центнером и тонной; преобразовывать единицы измерения массы; складывать именованные числа | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин | ||||||||||||||||||
27.Поупражняемся в вычисле нии и сравнении величин Комбинированный | Научится: выполнять вычисление и сравнивать величины | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Сравнивать геометричес кие величины | ||||||||||||||||||
28. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание четырехзначных чисел. Единицы длины и единицы массы». Контроль знаний, умений | Научится : выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать задачи; сравнивать величины. | Познавательные : формулирование познавательной цели . | Устные и письменные вычисления с натуральными числами | |||||||||||||||||||
29. Работа над ошибками. Таблица и краткая запись задачи. Комбинированный | Узнают , как записывать условие задачи в виде таблицы. Научится : формулировать задачу по таблице; записывать условие задачи в виде таблицы; формулировать задачи на разностные сравнение. | Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; управление действиями партнёра; постановка вопросов; разрешение конфликтов. Регулятивные : | Решение текстовых задач арифметическим способом | |||||||||||||||||||
32.Таблица и краткая запись задачи Изучение нового | Научится: делать краткую запись задач | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Выполнять краткую запись задачи разными способами | ||||||||||||||||||
33.Алго ритм сложения столбиком Комбинированный | Научится: применять алгоритм сложения столбиком; решать примеры с многозначными числами на сложение столбиком | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный | ||||||||||||||||||
34.Алго ритм вычитания столбиком Комбинированный | Научится: применять алгоритм вычитания столбиком; решать примеры с многозначными числами на вычитание столбиком | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила) | Уметь определять свое отношение к миру | Решать примеры на вычитание столбиком по алгоритму | ||||||||||||||||||
35-36.Сос тавные задачи на сложение и вычитание Изучение нового | Научится: решать составные задачи на сложение и вычитание. | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Накапливать опыт решения составных задач на сложение и вычитание | ||||||||||||||||||
37.Конт рольная работа за 1 четверть Урок-контроль | Научится: записывать многозначные числа; сравнивать величины; складывать и вычитать столбиком; решать составные задачи | Регулятивные:контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Уметь определять свое отношение к миру | Контролиро вать усвоение ранее изученного материала | ||||||||||||||||||
38.Умноже ние «круглого» числа на однознач ное Обобщение изученного | Научится: способу умножения «круглого» числа на однозначное | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Прогнозиро вать результат вычисления | ||||||||||||||||||
39. Умноже ние суммы на число Комбинированный | Научится: применять распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Использовать различные способы проверки правильности вычисления | ||||||||||||||||||
40-41.Умно жение многознач ного числа на одно значное Изучение нового | Научится: способу умножения многозначного числа на однозначное; выполнять вычисления с помощью калькулятора | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Составлять алгоритм умножения многозначно го числа на однозначное | ||||||||||||||||||
42.За пись умножения в строчку и столбиком. Изучение нового | Научится: записывать умножение столбиком; выполнять вычисления с помощью калькулятора | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Сравнивать способы вычисления столбиком и в строчку | ||||||||||||||||||
43. Вычис ления с помощью калькулятора Закрепле ние пройден ного | Научится: проверять вычисления с помощю калькулятора | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Исследование математической сущности фактов | Выполнять арифметичес кие вычис ления с помощью калькулятора | ||||||||||||||||||
44.Сочетательное свойство умножения Изучение нового | Научится: применять сочетательное (ассоциативное) свойство умножения; работать с геометрическим материалом | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Выполнять арифметичес кие вычисления | ||||||||||||||||||
45-46.Груп пировка множи телей Комбинированный | Научится: применять свойство группировки множителей работать с геометрическим материалом | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Уметь определять свое отношение к миру | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметичес кое действие и ход его выполнения | ||||||||||||||||||
47.Умноже ние числа на произ ведение Изучение нового | Научится: применять сочетательное свойство умножения | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметичес кое действие и ход его выполнения | ||||||||||||||||||
48.Поупражняемся в вы числениях Комбинированный | Научится: применять вычислительные навыки; решать олимпиадные задания | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении | Выполнять арифметичес кие вычисления | ||||||||||||||||||
49.Кратное сравнение чисел и величин Изучение нового | Научится: кратному сравнению чисел и величин; выполнять действие деление | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила) | Уметь определять свое отношение к миру | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел | ||||||||||||||||||
50.Задачи на кратное сравнение Комбинированный | Научится: выполнять два вида сравнения: разностное и кратное; решать задачи на разностное и кратное сравнение величин | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Действовать по заданному или самостоятельно составлен ному плану решения задачи | ||||||||||||||||||
51.Задачи на кратное сравнение Комбинированный | Научится: выполнять два вида сравнения: разностное и кратное; решать задачи на разностное и кратное сравнение величин | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Действовать по заданному или самостоятельно составлен ному плану решения задачи | ||||||||||||||||||
52.Поупражняемся в сравнении чисел и величин Комбинированный | Научится: применять полученные знания; решать олимпиадные задания | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Сравнивать числа и величины | ||||||||||||||||||
53-54.Сан тиметр и миллиметр. Изучение нового | Научится: применять единицы измерения длины: миллиметр; соотношению между миллиметром и сантиметром; | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила) | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Сравнивать геометричес кие величины | ||||||||||||||||||
55.Мил лиметр и дециметр Изучение нового | Научится: применять единицы измерения длины: миллиметр и метр; соотношению между миллиметром и метром | Познавательные: подведение под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц | Уметь определять свое отношение к миру | Сравнивать геометричес кие величины. Исследовать ситуации, требующие сравнения величин | ||||||||||||||||||
56. Милли метр и метр Изучение нового | Научится: работать с единицами измерения длины | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Способность характеризовать собственные знания по предмету | Применять единицы длины и соотношение между ними | ||||||||||||||||||
57.Поупраняемся в измерении и вычисле нии величин Повторе ние пройден ного | Научится: работать с единицами измерения длины | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Анализиро вать житейские ситуации, требующие умения находить геометричес кие величины | ||||||||||||||||||
58.Конт рольная работапо теме : «работа с величинами» Урок-контроль | Контролиро вать усвоение ранее изученного материала | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Способность характеризовать собственные знания по предмету | Проверять усвоение пройденного материала | ||||||||||||||||||
59.Изображение чисел на числовом луче Изучение нового | Научится: изображать числа на числовом луче | Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки. Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Изображать числа на числовом луче | ||||||||||||||||||
60.Изображение данных с помощью диаграмм Изучение нового | Научится: выполнять графическую конструкцию; использовать диаграмму для сравнения | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Работать с информацией:понимать информацию, представлен ную диаграммами | ||||||||||||||||||
61-62.Диа грамма и решение задач Комбинированный | Научится: использовать диаграммы в плане решения задач; решать задачи с помощью диаграмм | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила) | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Решать задачи, используя диаграммы | ||||||||||||||||||
63-64.Учим ся решать задачи Комбинированный | Научится: решать задачи с использованием диаграмм; решать олимпиадные заданий | Познавательные: подведение под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц.Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Решать задачи, используя диаграммы | ||||||||||||||||||
65.Как сравнить углы. Как измерить угол Обобщение изученного | Научится: выполнять сравнение углов по величине; использовать стандартную единицу измерения углов – градус | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Характеризо вать геометричес кие фигуры | ||||||||||||||||||
66. Как измерить угол Изучение нового | Научится: выполнять сравнение углов по величине | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Способность характеризовать собственные знания по предмету | Измерять углы | ||||||||||||||||||
67. Поуп ражняемся в измере нии и срав нении углов Повторе ние изученного | Научится: использовать стандартную единицу измерения углов-градус | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Измерять и сранивать углы | ||||||||||||||||||
68.Контрольная работа за 2 четверть Урок-контроль | Научится: решать задачи на кратное сравнение; сравнивать величины | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Контролиро вать знания по изученной теме | ||||||||||||||||||
69.Прямоугольный треуголь ник Изучение нового | Научится: распознавать виды треугольников; находить прямоугольные треугольники | Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки. Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Изготавливать модели геометричес ких фигур | ||||||||||||||||||
70.Тупоугольный треу гольник Изучение нового | Научится: распознавать виды треугольников; находить тупоугольные треугольники | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Уметь определять свое отношение к миру | Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с геомет рическими фигурами | ||||||||||||||||||
71.Остроу гольный треуголь ник Изучение нового | Научится: распознавать виды треугольников; находить остроугольные треугольники | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила) | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с геометри ческими фигурами | ||||||||||||||||||
72-73.Раз носто ронний и равнобед ренные треуголь ники Изучение нового | Научится: классифицировать треугольники, основанные на сравнении длин сторон данного треугольника; находить разносторонние треугольники; находить равнобедренные треугольники | Познавательные: подведение под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с геометри ческими фигурами | ||||||||||||||||||
74.Равнобедренные и равносторонние треу гольники Комбинированный | Научится: распознавать равносторонний треугольник – как частный случай равнобедренного треугольника | Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки. Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении | Изготавли вать модели геометричес ких фигур | ||||||||||||||||||
75. Поуп ражняемся в построе нии треу гольников | Научится: строить треугольники | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Выполнять геометричес кие построения | ||||||||||||||||||
76.Состав ные задачи на все действия Комбинированный | Научится: решать составные задачи на все действия | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Объяснять выбор арифметичес ких действий при решении задач | ||||||||||||||||||
77-78.Сос тавные задачи на все действия Комбинированный | Научится: решать составные задачи на все действия | Познавательные: подведение под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Действовать по самостоя тельно со ставленному плану при решении задач | ||||||||||||||||||
79.Конт рольная работа Урок-контроль | Научится: выполнять вычисления, выполнять проверку | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Способность характеризовать собственные знания по предмету | Проверять усвоение пройденного материала | ||||||||||||||||||
80.Нату раль ный ряд чисел и другие числовые последова тельности Комбинированный | Научится: читать и записывать числа в пределах двух классов | Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки. Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Составлять числовую последовательность по заданному плану | ||||||||||||||||||
81.Рабо та с данными Комбинированный | Научится: | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Собирать и обобщать данные | ||||||||||||||||||
82-83.Ум ноже ние на однознач ное число столбиком Изучение нового | Научится: применять способ умножения с переходом через разряд | Познавательные: подведение под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Контролиро вать и осу ществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметичес кого действия | ||||||||||||||||||
84-85.Ум ноже ние на число 10 Изучение нового | Научится: поразрядному способу умножения на двузначное число | Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки. Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Уметь определять свое отношение к миру | Выполнять арифметичес кие вычисле ния | ||||||||||||||||||
86.Умноже ние на «круглое» двузначное число Комбинированный | Научится: умножать столбиком; умножать на «круглое» двузначное число | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила) | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Выполнять арифметичес кие вычисле ния | ||||||||||||||||||
87-88.Ум ножение числа на сумму Изучение нового | Научится: применять распределительное свойство умножения относительно сложения; решать задачи с помощью умножения числа на сумму | Познавательные: подведение под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Прогнозиро вать результат вычисления | ||||||||||||||||||
89.Умноже ние на двузначное число Комбинированный | Научится: выполнять умножение на двузначное число – как частный случай умножения | Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки. Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Прогнозиро вать результат вычисления | ||||||||||||||||||
90.Запись умножения на двузначное число столбиком Изучение Нового | Научится: повторять поразрядный способ умножения на двузначное число с использованием записи в строчку; выполнять умножение на двузначное число столбиком | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении | Прогнозиро вать результат вычисления | ||||||||||||||||||
90-91.За пись умножения на дву значное число столбиком Комбинированный | Научится: поразрядному способу умножения на двузначное число с использованием записи в строчку; выполнять умножение на двузначное число столбиком | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила) | Уметь определять свое отношение к миру | Контролиро вать и осу ществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметичес кого действия | ||||||||||||||||||
92.Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройден ное Комбинированный | Научится: выполнять умножение столбиком; решать задачи | Познавательные: подведение под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметичес кого действия | ||||||||||||||||||
93.Как найти неизвест ный мно житель Изучение нового | Научится: применять правило нахождения неизвестного компонента – множителя | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Использоватьматематичес кую термино логию при выполнении арифметичес кого действия | ||||||||||||||||||
94.Как найти неизвест ный дели тель Изучение нового | Научится: применять правило нахождения неизвестного компонента – делителя | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила) | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Использоватьматематичес кую термино логию при выполнении арифметичес кого действия | ||||||||||||||||||
95.Как найти неизвест ное дели мое Изучение нового | Научится: применять правило нахождения неизвестного компонента – делимого | Познавательные: подведение под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц | Уметь определять свое отношение к миру | Использоватьматематичес кую термино логию при выполнении арифметичес кого действия | ||||||||||||||||||
96-97.Учим ся решать задачи с помощью уравнений | Комбинированный | Научится: выполнять решение задач с помощью уравнений | Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки. Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Презентовать различные способы рассуждения | |||||||||||||||||
98.Деление на число 1 Комбинированный | Научится: применять свойство деления; выполнять деление на число 1 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Прогнозиро вать результат вычисления | ||||||||||||||||||
99.Деление числа на само себя Изучение нового | Научится: применять свойства деления; выполнять деление числа на само себя | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила) | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Выполнять арифметичес кие вычисления | ||||||||||||||||||
100.Деление числа 0 на натураль ное число Изучение нового | Научится: применять свойства деления; выполнять деление числа 0 на натуральное число | Познавательные: подведение под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Моделировать изученные математичес кие зависи мости | ||||||||||||||||||
101.Делить на 0 нельзя! Изучение нового | Научится: применять правило умножения на число 0 | Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки. Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Уметь определять свое отношение к миру | При решении примеров применять изученное правило | ||||||||||||||||||
102-103.Де ление суммы на число Комбинированный | Научится: применять закон деления относительно сложения; различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой – сложить частное | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Сравнивать разные способы вычислений | ||||||||||||||||||
104-105.Де ление разности на число Комбинированный | Научится: применять свойства деления; распределительный закон | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила) | Делать выбор в ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Сравнивать разные способы вычислений | ||||||||||||||||||
106.Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройден ное Комбинированный | Научится: применять свойства деления; решать олимпиадные задания | Познавательные: подведение под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Выполнять арифметичес кие вычисления | ||||||||||||||||||
107.Какая площадь больше? Изучение нового | Научится: находить площадь фигуры; сравнивать площади | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Уметь определять свое отношение к миру | Использовать различные инструменты для проведения измерений | ||||||||||||||||||
108-109.Ква дратный сантиметр Изучение нового | Научится: применять единицы измерения площади; использовать квадратный сантиметр | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Знать единицы площади | ||||||||||||||||||
110-111.Измерение площади многоугольника Комбинированный | Научится: измерять площадь многоугольника | Познавательные: использовать свойства арифметических действий. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Находить площадь прямоугольника | ||||||||||||||||||
112.Измерение площади с помощью палетки Изучение Нового | Научится: использовать палетку – инструмент для измерения площади | Познавательные: использовать самостоятельно выполненные схемы и рисунки | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Находить площадь прямоугольника | ||||||||||||||||||
113.Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройден Ное Комбинированный | Научится: измерять площади | Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки, таблицы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Анализиро вать житейские ситуации, требующие умения находить площадь | ||||||||||||||||||
114.Умно же ние на число 100 Комбинированный | Научится: умножать на число 100 | Познавательные: использовать свойства арифметических действий. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | Уметь определять свое отношение к миру | Выполнять арифметичес кие вычисле ния | ||||||||||||||||||
115.Ква дратный деци метр и квадрат ный санти метр Изучение нового | Научится: применять единицы измерения площади- квадратный дециметр; соотношению между квадратным сантиметром и квадратным дециметром | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Сравнивать геометричес кие величины | ||||||||||||||||||
116.Ква драт ный метр и квадрат ный дециметр Комбинированный | Научится: применять единицы измерения площади -квадратный метр; соотношению между квадратным метром и квадратным дециметром | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Сравнивать геометричес кие величины | ||||||||||||||||||
117.Ква драт ный метр и квадрат ный санти метр Комбинированный | Научится: применять единицы измерения площади; соотношению между квадратным метром и квадратным сантиметром | Познавательные: использовать свойства арифметических действий. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Знать единицы площади и соотношение между ними | ||||||||||||||||||
118.Вычисле ния с по мощью калькулятора Комбинированный | Научится: выполнять вычисления с помощью калькулятора | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Выполнять вычисления с помощью калькулятора | ||||||||||||||||||
119-120.За дачи с недостаю щими данными Изучение нового | Научится: распознавать задачи с недостающими данными; решать задачи с недостающими данными | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Уметь определять свое отношение к миру | Обнаружи вать и устранять ошибки | ||||||||||||||||||
121-122.Как получить недостаю щие данные Изучение нового | Научится: получать недостающие данные | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Презентовать различные способы рассуждения | ||||||||||||||||||
123.Умно жение на число 1000. Изучение нового | Научится: умножать на число 1000; применять единицы измерения площади- квадратный километр; соотношению между квадратным километром и квадратным метром | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Выполнять арифметичес кие вычисления | ||||||||||||||||||
124.Квадратный километр и квадрат ный метр Изучение нового | Научится: применять единицы площади | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Знать единицы площади и соотношение между ними | ||||||||||||||||||
125..Ква драт ный миллиметр и квадрат ный сантиметр Комбинированный | Научится: применять единицы измерения площади- квадратный миллиметр; соотношению между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром | Познавательные: использовать свойства арифметических действий. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Находить геометричес кую величину | ||||||||||||||||||
126.Квад рат ный миллиметр и квадрат ный деци метр Комбинированный | Научится: применять единицы измерения площади; соотношению между квадратным миллиметром и квадратным дециметром | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Находить геометричес кую величину | ||||||||||||||||||
127.Квад рат ный мили метр и квадрат ный метр Изучение нового | Научится: применять единицы измерения площади; соотношению между квадратным миллиметром и квадратным метром | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Уметь определять свое отношение к миру | Находить геометричес кую величину | ||||||||||||||||||
128.Поупражняемся в использовании единиц площади Повторе ние изученного | Научится: находить площадь; применять единицы измерения площади | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Выполнять вычисления | ||||||||||||||||||
129.Вычисле ние площади прямоугольника Изучение нового | Научится: решать задачи на нахождение площади | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Делать выбор в созданных ситуациях, опираясь на общие правила поведения | Выполнять вычисления | ||||||||||||||||||
130.Контроль ная работа за 3 четверть Урок-контроль | Научится: сравнивать величины; решать задачи с помощью уравнения | Познавательные: использовать свойства арифметических действий. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Проверять усвоение пройденного материала | ||||||||||||||||||
131.Поупражняемся в вычисле нии площадей Обобщение изученного | Научится: находить периметр и площадь прямоугольника | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Выполнять вычисления | ||||||||||||||||||
132.Задачи с избы точными данными Изучение нового | Научится: распознавать задачи с избыточными данными; решать задачи с избыточными данными | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Искать, обнаруживать и устранять ошибки | ||||||||||||||||||
133-134.Вы бор рацио нально го пути решения Изучение нового | Научится: выбирать рациональный путь решения с двух основных точек зрения | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Выбирать наиболее рациональ ный способ решения | ||||||||||||||||||
135-136.Раз ные задачи Комбинированный | Научится: решать задачи, описывающие процесс купли-продажи | Познавательные: использовать свойства арифметических действий | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Выполнять краткую запись разными способами | ||||||||||||||||||
137.Разные задачи Комбинированный | Научится: решать задачи, описывающие процесс купли-продажи | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Уметь определять свое отношение к миру | Выполнять краткую запись разными способами | ||||||||||||||||||
138.Учим ся форму лировать и решать задачи Комбинированный | Научится: формулировать и решать задачи | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Выбирать самостоятельно способ решения задачи | ||||||||||||||||||
139.Контрольная работа по теме : «Решение задач» Урок-контроль | Научится: выбирать рациональный способ решения задач | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Проверять усвоение пройденного материала | |||||||||||||||||||
140-141. Увели чение и уменьше ние в одно и то же число раз Изучение нового | Научится: применять правило деления на числа 10, 100, 1000 | Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила) | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | ||||||||||||||||||
142-143.Де ление «круглых» десятков на число 10 Комбинированный | Научится: применять способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10 | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Прогнозиро вать результат вычисления | ||||||||||||||||||
144.Деле ние «круглых» сотен на число 100 Комбинированный | Научится: применять способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100 | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Уметь определять свое отношение к миру | Прогнозиро вать результат вычисления | ||||||||||||||||||
145-146.Де ление «круглых» тысяч на число 1000 Изучение нового | Научится: применять способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000 | Познавательные: использовать свойства арифметических действий | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Прогнозиро вать результат вычисления | ||||||||||||||||||
147-148. Устное деление двузначно го числа на однознач ное Комбинированный | Научится: применять правило деления двузначного числа на однозначное | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Выполнять арифметичес кие вычисления | ||||||||||||||||||
149.Устное деление двузначно го числа на двузначное Комбинированный | Научится: правило деления двузначного числа на двузначное | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении | Выполнять арифметичес кие вычисления | ||||||||||||||||||
150.По упражняемся в уст ном выпол нении де ления и повторим пройден ное Комбинированный | Научится: выполнять устное деление | Познавательные: использовать свойства арифметических действий | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Выполнять арифметичес кие вычисления | ||||||||||||||||||
151.По строение симметричных фигур Обобщение изученного | Научится: распознавать симметричные фигуры; строить симметричные фигуры с помощью чертежных инструментов | Познавательные: использовать свойства арифметических действий | Уметь определять свое отношение к миру | Выполнять геометричес кие построения | ||||||||||||||||||
152.Составление и раз резание фигур Изучение нового | Научится: распознавать симметричные фигуры; строить симметрич ные фигуры с помощью чертежных инструментов | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Выполнять геометричес кие построения | ||||||||||||||||||
153. Равно составлен ные и равновели кие фигуры Изучение нового | Научится: строить симметричные фигуры с помощью чертежных инструментов | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Выполнять геометричес кие построения | ||||||||||||||||||
154.Вы сота треу гольника Изучение нового | Научится: строить симметричные фигуры с помощью чертежных инструментов | Познавательные: использовать свойства арифметических действий | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении | Выполнять геометричес кие построения | ||||||||||||||||||
155.Контрольная работая Урок-контроль | Научится: Проверять знания | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Способность характеризовать собственные знания по предмету | Проверять усвоение пройденного материала | ||||||||||||||||||
156.Считаем до 1000000 Повторе ние изу ченного | Научится: выполнять действия в выражениях со скобками и без скобок | Познавательные: использовать свойства арифметических действий | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Выполнять арифметичес кие вычисления | ||||||||||||||||||
157. Действия Первой ступени и второй ступени Повторе ние изу ченного | Научится: применять правило порядка действий в выражениях со скобками и без скобок; решать все виды задач | Познавательные: использовать свойства арифметических действий | Уметь определять свое отношение к миру | Выполнять арифметичес кие вычисления | ||||||||||||||||||
158-159. Действия первой и второй ступени Повторе ние изу ченного | Научится: применять правило порядка действий в выражениях со скобками и без скобок; решать все виды задач | Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения | Выполнять арифметичес кие вычисления | ||||||||||||||||||
160-161. Измеряем. ВычисляемСравнива ем Повторе ние изу ченного | Научится: выполнять вычисления с величинами | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Выполнять вычисления с величинами | ||||||||||||||||||
162.Итого вая контроль ная работа за год Урок-контроль | Научится: решать задачи, описывающие процесс купли-продажи; сравнивать величины; находить периметр и площадь прямоугольника | Познавательные: использовать свойства арифметических действий | Делать выбор в ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Проверять усвоение пройденного материала | ||||||||||||||||||
163.Работа над ошибками. Геометрия на бумаге в клетку Повторе ние изу ченного | Научится: применять основные вопросы геометрического содержания | Познавательные: использовать свойства арифметических действий | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Выполнять построение на листе в клетку | ||||||||||||||||||
164-165 .Как мы научились формулировать и решать задачи Повторе ние изу ченного | Научится: формулировать задачи; решать задачи всех видов | Познавательные: использовать свойства арифметических действий | Уметь определять свое отношение к миру | Выбирать рациональ ный способ решения задач | ||||||||||||||||||
166-167. Число вые после довательности Комбинированный | Научится: читать и записывать числа в пределах первых двух классов | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Составлять числовую последовательность | ||||||||||||||||||
168-169.Ра бота с данными Комбинированный | Научится: работать с информацией, находить. Обобщать и представлять данные | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | Собирать, обобщать и представлять данные | ||||||||||||||||||
170.Повто рение прой денного Обобщение изученного | Научится: обобщать ранее изученный материал | Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе | Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения | Выполнять вычисления | ||||||||||||||||||
8. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Чекин А.Л. Математика. 3 класс Учебник. В 2 ч.-М.: Академкнига/Учебник, -2012.
Захарова О.В., Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы 3 класс , .-М.: Академкнига/Учебник 2012.
Захарова О.В., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетради для самостоятельной работы 3 класс -М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Захарова О.В. Математика в практических заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 3 класс -М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Чекин Математика: Методическое пособие для учителя. 3 класс- М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Примерная программа по учебным предметам. Стандарты второго поколения. М.: «Просвещение», 2011 г.
Программа «Перспективная начальная школа» - М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.
Р.Г.Чуракова « Поурочное планирование 3 класс издательство «Академкнига» 2012 год.
Печатные пособия
Картинки предметные и таблицы в соответствии с основными темами программного обучения.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Интерактивная доска.
Видеомагнитофон.
Телевизор.
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Сканер, принтер.
Цифровая фотокамера.
Цифровая видеокамера.
Демонстрационные пособия.
Магнитный плакат « Тысяча».
Магнитный плакат « Таблица умножения».
Магнитный плакат « Числовая прямая».
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления: линейка, циркуль, угольник.
Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур.
Экранно – звуковые пособия.
Видеофрагменты и записи, отражающие темы математики.
Учебно – практическое оборудование.
Учебные пособия для изучения длины.
Учебные пособия для изучения геометрических фигур.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для одаренных детей 1 класса направлен на расширение кругозора учащихся в различных облас...