Конспект урока математики в 3 классе.
план-конспект урока по математике (3 класс) на тему

Ход урока.

I.Организационный момент.

- Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Начинаем урок.

1. Вводная беседа.

- Как вы думаете, нужно ли вам изучать математику?

- Где в повседневной жизни вы встречались с математикой?

- В магазине, когда что-то покупаем. Когда делаем ремонт в квартире.  Измеряем, сколько нужно обоев, сколько плитки. Когда едем в машине, сколько бензина нужно залить, сколько километров проехали.

- Математика нужна во многих областях. И ни одна из профессий, которую вы выберете, став взрослыми, не может обойтись без знания математики. Строителю она нужна, чтобы рассчитать, сколько материалов нужно для строительства здания; врачу, чтобы рассчитать норму лекарства или создать новое лекарство от всех болезней; инженеру, чтобы создать новую совершенную машину, фермеру, чтобы знать, сколько корма потребуется на зиму животным, которых он выращивает. Без математики не может обойтись ни одна наука: ни химия, ни физика, ни астрономия.

- Ещё в 18 веке знаменитый во всём мире учёный,

М. В. Ломоносов, член Академии наук, талантливый физик и химик сказал: «Математику уже за тем учить надо, что она ум в порядок приводит».

- Будем приводить свой ум в порядок.

II. Устный счет. Актуализация знаний.

Мы с вами отправимся в необыкновенный город – Умножение.  Улицы города имеют разные названия. На каждой улице есть остановки для пассажиров. Я вам загадаю загадку, а вы, отгадав загадку, узнаете, на каком виде транспорта мы совершим путешествие. 

Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином!
(Автобус)

– Да, это автобус.

Чтобы поехать на автобусе нужно приобрести билет.

Что нужно знать?

Тест по таблице умножения.

Возьмите, пожалуйста, проездные билеты. Отправляемся в дорогу. Правила поведения. Готовы?

III.Физкультминутка для глаз. (2 минуты)  (Выполняют упражнения на профилактику близорукости и для снятия напряжения. По команде учителя перемещают взгляд по  образцу опорных  зрительно-двигательных траекторий  В.Ф. Базарного,  по 6 раз по каждой линии).

- Какие геометрические фигуры изображены коричневым?

- Прямые линии.

- Почему вы решили, что это прямые?

- У них не обозначены концы.

- Какие фигуры начерчены красным и синим цветом?

- Овалы.

- На какую цифру похожа зелёная фигура?

- На цифру восемь.

На доске Город умножения.

Какая тема урока (Умножение)

Почетные жители города. (Множитель, множитель, произведение)

В городе Умножения все любят все умножать. И мы попробуем свои силы.

Работа в парах. Решить примеры- выбрать любых три примера.

40∙2            72:9          23∙4        5∙7

4. Проверка работы.

Почему не выбрали пример 23∙4?        

IV. Формулировка  цели  урока.

1. Постановка проблемы.

1. Выполнение пробного действия.

- Кто объяснит решение данного примера?

( решая пример23∙4, многие испытывают затруднение)

-У кого возникли затруднения? С чем они связаны?  

- Не знаем, как решить, ещё не решали такие примеры.

- Как вы думаете, чем нам предстоит заняться на уроке?

- Надо научиться решать примеры нового вида.

Дополните тему урока.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Какие цели поставим?

Научиться решать примеры нового вида. Применить знания при решении задач.

2. Запись числа.

- Откроем тетради, запишем число.

V. Работа над новым материалом.

1.В городе Умножения есть свои правила.

С какими мы уже знакомы? (Умножение на 0,1, круглого числа, суммы на число, переместительное свойство)

- Как вы думаете, с помощью какого правила можно решить этот пример? Как вы это сделали?

(Учащиеся могут предложить несколько вариантов).

- Как тогда решение  будет выглядеть? ( Ученик записывает свой вариант на доске)

23∙4= (20 +3)∙4

- Проанализируйте все варианты решений. Какой из них быстрее приведет нас к правильному решению? Какой из способов решения легче?

  - Итак, что  же достаточно сделать, чтобы решить примеры нового вида?

Идем на аллею Алгоритма.

Составление алгоритм вычисления.

- Сформулируем алгоритм вычисления.

   1. Заменить  множитель суммой разрядных слагаемых.

   2.Получится пример: сумму чисел умножить на число.

   3.Умножаем первое слагаемое на число.

   4.Умножаем второе слагаемое на число.

   5.Полученные результаты складываем.

- Прочитаем алгоритм

VI. Закрепление нового.

Закрепление алгоритма вычисления.

Где мы можем проверить свои знания? В учебнике.

- Откроем учебники на странице с.8

Работа в парах (проговаривание алгоритма).

Выходим на улицу Математическая.

Решение примеров №1

- Каким алгоритмом пользовались при вычислении? Какое правило использовали?

VII.Физкультминутка

VIII. Закрепление пройденного.

Какая тема урока? Мы достигли цели?

Решение задачи.

Купить открытки с видами города.

Наташа купила  4 одинаковые открытки по 16 рублей. Сколько сдачи получит девочка, если она подала продавцу 100 рублей?

2.Творческая  работа.

Раскрасить  картинку. Работа в группе.

IX. Рефлексия. Самооценка. (3 минуты)

Проверка. Вот какие домики у нас  получились. Площадь Математических  Побед. Оставим на память шарики по цвету.

- Что  нового вы сегодня узнали на уроке?

- Мы узнали новый способ решения примеров.

- Повторим выведенный нами алгоритм вычисления примеров нового вида.

- У кого еще есть трудности? Что ещё не получается?  Почему?

- Можете  сами  справиться?

- Что для этого надо сделать?  У кого можно попросить помощи?

- Что повторили?

- Достигли мы цели нашего урока?

- Как вы сегодня потрудились?

Вот и подошло к концу путешествие по городу Умножение.

Кто остался доволен от путешествия в такой необычный город?

X.  Задание на дом. 

 - Запишите в дневниках задание на дом: № 1 (4,5ст), №2, с.8.

Личностные

: учебно-познавательный интерес к предмету, мотивации

Коммуникативные:

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные УУД:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Регулятивные – учиться определять цель деятельности на уроке.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективного способа.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность выполнения действия.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.