Учебно-методические комплекты уроков Математики для 3 класса по программе Школа России
план-конспект урока по математике (3 класс) по теме

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

Учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

Здравствуйте, ребята. Итак, давайте проверим готовность к уроку математики. У вас на парте должны быть учебник, рабочая тетрадь, тонкая тетрадь, линейка, карандаш, ручка.

Сейчас сядут те, кто готов к уроку и хочет научиться новому.

Откройте ваши тетради, отступите 4 клетки вниз и запишите число:  сегодня  18 февраля классная работа.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Практический: выполнение упражнений

3 мин

Выполните проверку деления:

76:4=19

69:3=23

Объясните, как вы решали.

Проверять свои знания

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка учебной задачи
Словесный: ответы на вопросы. Практический: решение выражения.

3 мин

Выполните вычисления:

56:7  40:2   80:40  68:4  98:14

-Какой пример вызвал у вас затруднения? Почему? (Последний, потому что мы еще не умеем решать примеры на деление двузначного числа на двузначное)

-Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Сформулируйте тему урока (Деление двузначного числа на двузначное)

Искать пути решения выражения, учиться объяснять ход свои мыслей

Ставить перед собой цель урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности;

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы

Практический: выполнение упражнений;

решение задач

4 мин

 4 мин

5 мин

-Ребята, давайте используя взаимосвязь умножения и деления, попробуем объяснить, как разделить 98:14. Как вы думаете?(Надо найти число,которое бы при умножении на 14 давало 98).

-Как мы можем найти такое число? (Подбором).

Давайте попробуем умножить на число 2 ,проверяем 14*2=28,28<98(записываю на доске). Значит искомое число больше 2.Проверяем числа 3,4,5,6,7.

Проверяем число 7. 14*7=98. Значит, число 7 подходит.

-Сформулируйте, как можно разделить  двузначное число на двузначное? (Надо найти такое число, которое бы при  умножении на делитель давало делимое)

Ребята, откройте учебник на странице 18 и посмотрите, как нашли частное в примере 87:29.

-Мы сделали правильный вывод? Давайте еще раз повторим правило.(Чтобы разделить двузначное число на двузначное ,надо найти такое число ,которое бы при умножении на делитель давало делимое)

Посмотрите на номер 1, этот номер мы будем выполнять устно с объяснением.(2,3,2)

Теперь ребята обратите внимание на номер 2 , вы этот номер выполните самостоятельно,только первые два столбика.После этого мы проверим. У кого не так?(2,2,8,3,2,5)

А мы переходим к задаче под номером 4, прочитай те условие.

-Какую величину будем находить?(массу)

-Как удобнее записать задачу кратко?(таблицей)

-Что нужно знать ,чтобы ответить на вопрос задачи?(количесто молока,из которого получается 1 кг масла)

-Как мы можем узнать? (Объем молока разделить на количество масла.) Каким действием ?(делением)

-Как узнать ,сколько масла получается из 75 л?(Объем молока разделить на количество молока,необходимое на 1 кг масла)Каким действием?(делением)

-Запишите решение задачи одним выражением.(75: (50:2)=3(кг))Ответ:3 кг.

А теперь ребята давайте решим номер 3 самостоятельно,  мне нужно 2 человека –помошника к доске .Все остальные работают в тетрадках.

-Ребята, какие математические законы вы использовали при решении уравнений?(законы о взаимосвязи умножения и деления)Молодцы ребята, вы справились с этим заданием.

Выводить правило

Пользоваться учебной литературой при возникновении затруднения

Усваивать новую информацию

Анализировать и решать

Самостоятельно выполнять упражнение

Осуществлять самоконтроль

Выполнять физические упражнения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

контроль, коррекция, оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные:

самооценка;

адекватное понимание причин успеха

Физмин.

1 мин

Разомнемся, повторяйте движения.

Повторять движения

Постановка учебной задачи
Словесный: ответы на вопросы. Практический: решение выражения.

4 мин

-Ребята, перед вами равенства:

7х6=42    42:7=6      42:6=7

-Прочитайте первое равенство, называя компоненты и результаты действия.

-Объясните, как из первого равенства получили второе равенство. (Произведение 42 разделили на первый множитель 7 и получили второй множитель 6)

-Как получили третье равенство?

-Пользуясь этим свойством, составьте примеры на деление к примеру 12х3=36 (36:12=3 ; 36:3=12) 

-Сделайте вывод: как проверить, правильно ли решен пример на умножение? (Нужно разделить произведение на один из множителей и сравнить полученный результат с другим множителем. Если числа равны, значит, умножение выполнено верно.)

-Как вы думаете, чему мы будем учиться на оставшемся уроке? (Будем учиться выполнять проверку умножения с помощью деления.)

-Откройте учебники на странице 19 и прочитайте правило.

Искать пути решения выражения, учиться объяснять ход свои мыслей

Размышлять над темой урока и учебной деятельностью

Ставить перед собой цель урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности;

волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы

Практический: выполнение упражнений;

решение задач

4 мин

4 мин

4 мин

- Ребята, посмотрите на задание под номером 1. Прочитайте, что мы должны сделать.(Вычислить и проверить решение делением) Ребята, я показываю первый пример у доски, а вы смотрите, комментируете, затем записываете в тетради. После решаем по цепочке.

-Ребята, посмотрите на задание под номером 2, что мы должны сделать?(мы должны также вычислить и проверить решение, обратите внимание умножением). Первый пример мы разберем вместе, я работаю на доске, вы работаете у себя в тетрадях.(84:3=28; 28х3=84 ;84=84). Дальше по цепочке.

Прочитайте задание номер 4.

Ребята, это задание мы будем выполнять с помощью математического языка.

-Прочитайте уравнение математическим языком.

-Что неизвестно в этом уравнении?(первый множитель)

-Как найти неизвестный множитель?(произведение разделить на известный множитель)

-Как выполнить проверку?

Выводить правило

Пользоваться учебной литературой при возникновении затруднения

Усваивать новую информацию

Анализировать и решать уравнения

Осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные: 

контроль, коррекция, оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Инф. о д.з.

1 мин

Запишите д.з. в дневник.

Записывать д.з.

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке? Какую цель перед собой поставили? Достигли ли мы цели урока? Давайте еще раз повторим, правила, с которыми мы познакомились в течение урока.

Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные: самооценка.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

Учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

Давайте проверим готовность к уроку. У вас на парте должны быть учебник, рабочая тетрадь, тонкая тетрадь, линейка, карандаш, ручка.

Сейчас сядут те, кто готов к уроку и хочет научиться новому.

Откройте ваши тетради, отступите 4 клетки вниз и запишите число и классная работа.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Практический: математический диктант

3 мин

Запишите числа и уменьшите их на 1: 5 сотен, 3 сотни 4 единицы, 6 сотен 9 десятков, 8 сотен 4 десятка 1 единица.

Запишите числа:

В котором 6 сотен 5 десятков 4 единицы; 2 сотни 7 единиц; 3 сотни 4 десятка.

Число, следующее после 999, предшествующее числу 600.

Запишите число, которое на 1 больше, чем 399; в 10 раз больше 45; в 10 раз меньше, чем 670; в 100 раз меньше 400; в 100 раз больше 10.

Записывать трехзначные числа

Выполнять действия над трехзначными числами

Проверять свои знания

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка учебной задачи
Словесный: ответы на вопросы.

Практический: анализ способов действий.

4 мин

Запишите число 635. (Цифры в разрядной таблице)

Сколько в числе единиц 3 разряда? (6) Как называются единицы 3 разряда? (Сотни) Сколько сотен в этом числе? (6) Какое это число? (600)

Сколько в числе единиц 2 разряда? (3) Как называется этот разряд? (Десятки) Какое это число? (30)

Сколько в числе единиц 1 разряда? (5) Как называется этот разряд? (Единицы) Какое это число? (5)

Какие числа нужно сложить, чтобы получилось число 635? (600,30,5)

Как заменили число 635? (Суммой) Сколько слагаемых? (3) Сколько цифр в числе 635? Какое это число? (Трехзначное) Что обозначает каждое число? (Разряд)

Значит, как называются слагаемые, которые составляют в сумме число 635? (Разрядные слагаемые) Сформулируйте цель урока.

Обратите внимание на план урока. Стр. 48 – чему научимся.

Отвечать на вопросы

Самостоятельно выводить правило

Пользоваться учебной литературой с ситуации затруднения

Размышлять над темой урока и учебной деятельностью

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательств; выполнение действий по алгоритму.

Решение частных задач

Практический: выполнение упражнений;

решение задачи

Практический: физические упражнения

30 мин

3 мин

Рассмотрите таблицу на стр.48.

Что записано в левом столбике? В правом? Сколько цифр в записи чисел? Какие это числа?

Почему последние 2 суммы состоят из двух слагаемых? (Отсутствуют единицы/десятки)

Если единицы какого-то разряда в записи чисел отсутствуют, то и в запись суммы разрядных слагаемых их тоже не включают.

№1 по цепочке. .

№2 самостоятельно. Взаимопроверка.

№3. О чем говорится в задаче? (О ягодах) Сделаем схематический чертеж. Сколько всего было кг ягод? Сколько потратили на варенье? Что нам нужно найти? Можем сразу ответить на вопрос задачи? Что для этого нужно найти? Далее решение и ответ самостоятельно. (1 человек у доски)

№4 устно. Как умножить сумму на число?

№5, 6 (стр. 48).

Физминутка

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Анализировать таблицу

Записывать сумму разрядных слагаемых

Анализировать и решать задачу

Строить цепь рассуждений

Самостоятельно выполнять упражнения

Осуществлять само- и взаимо контроль

Выполнять физические упражнения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательств; выполнение действий по алгоритму;

анализ, синтез, сравнение.

Личностные: установка на ЗОЖ.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Откройте дневники, запишите домашнее задание:

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

3 мин

Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке? Достигли цели урока? Выполнили все по плану? Оцените свою деятельность на уроке. Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

Учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

Давайте проверим готовность к уроку. У вас на парте должны быть учебник, рабочая тетрадь, тонкая тетрадь, линейка, карандаш, ручка.

Сейчас сядут те, кто готов к уроку и хочет научиться новому.

Откройте ваши тетради, отступите 4 клетки вниз и запишите классная работа, на полях записываем число, сегодня 19 февраля. (19.02.)

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Практический: математический диктант

2 мин

Какое самое большое число до 19 (26) делится без остатка на 2, 3, 4, 5? (5,6,7)

Самостоятельно выполнять упражнение

Проверять свои знания

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка учебной задачи
Словесный: ответы на вопросы.

1 мин

Урок закрепления дает нам понять

Что мы умеем и что нужно знать.

Какова будет тема нашего урока? Какие задачи перед собой поставим? (Закрепить деление с остатком. Закрепить выполнение деления с остатком.)

Размышлять над темой урока и учебной деятельностью

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы

Практический: выполнение упражнений;

решение задач

Практический: физические упражнения

35 мин

3 мин

Выполните деление с остатком. При необходимости используйте рисунки. (9:2, 10:2, 11:2,6:3, 7:3,8:3)

Назовите остаток при делении на 2.

Объясните, почему при делении на 2 в остатке может быть только 0 или 1? На 3 остаток не больше 2?

Прочитайте правило на странице 27, верно ли мы ответили?

Задача №2.1) Прочитайте задачу.

О чем говорится в задаче? (О парниках) Давайте составим схему.

Сколько всего частей? (5) Сколько парников составляет 1 часть? (12) Что нужно узнать? (Сколько всего парников)

Каким действием решим? Каким выражением запишем? (12*5=60)

Записываем ответ.

2) Прочитайте задачу.

О чем говорится в задаче? (О парниках с огурцами) Давайте составим таблицу. Какие будут заголовки таблицы? (кг с 1 п./кол-во п./всего кг) Сколько кг собирали с 1 парника?(8) Сколько всего было парников с огурцами?(12) Что нужно найти? (Сколько всего кг собирали за день) Каким действием решим? Каким выражением запишем? (8*12=96)

№3. Прочитайте задачу.

О ком говорится в задаче? (О ученике, который решал задачи и уравнения)

Давайте составим схему. Сколько всего времени затратил ученик? (25 мин) Сколько он решал задачу? (10 мин) Что нужно узнать?(Сколько времени решал уравнения) Каким действием решим? Каким выражением запишем? (25-10=15)

Мы ответили на вопрос задачи? (Нет) Давайте продолжим решение. Для этого составим таблицу. Какие будут заголовки таблицы? (время реш.1 ур/кол-во ур./все время) Сколько мин решали 1 уравнение? (5 мин) Сколько времени всего затратила на уравнения? (15 мин) Что нужно найти? (Сколько уравнений решили) Каким действием решим? Каким выражением запишем? (15:5=3) Записываем ответ.

№4. Выполняем самостоятельно. 1 строчка-1 вариант. 2 строчка-2 вариант. (2 человека у доски) Проверка по эталону.

№5. Самостоятельно по заданию. Что такое острый угол? Как найти периметр фигуры? (Сложить все его стороны)

Физминутка

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Выполнять деление с остатком

Проверять свои знания

Усваивать новую информацию

Самостоятельно выводить правило

Пользоваться учебной литературой в ситуации затруднения

Анализировать и решать задачу

Составлять схему

Составлять таблицу

Самостоятельно решать выражения

Выполнять самопроверку

Выполнять задание с геометрическими фигурами

Выполнять физические упражнения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; выражать мысли с достаточной полнотой и точностью; аргументировать собственное мнение.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

контроль, коррекция, оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные: владеть общими приемами решения задач;

строить логическую цепь рассуждений.

Личностные: установка на ЗОЖ.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: стр. 27, рабочая тетрадь №64.

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке? Давайте еще раз повторим правило на стр. 27.

Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные: самооценка.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

Учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

Давайте проверим готовность к уроку. У вас на парте должны быть учебник, рабочая тетрадь, тонкая тетрадь, линейка, карандаш, ручка.

Сейчас сядут те, кто готов к уроку и хочет научиться новому.

Откройте ваши тетради, отступите 4 клетки вниз и запишите число, сегодня 29 февраля, классная работа. План урока.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Практический: математический диктант

5 мин

стр.30 №77. Рабочая тетрадь.

Выполняем работу. При делении, при необходимости сверху подписываем числа (раскладываем при делении по частям)

Проверка фронтально. Самооценка.

Самостоятельно выполнять упражнение

Проверять свои знания

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка учебной задачи
Словесный: ответы на вопросы. Практический: выполнения деления с остатком по рисунку

3 мин

В тетради нарисуйте 17 кружков в каждой клетке.

Теперь отделите дугами по 3 круга.

Сколько раз укладывается 3 круга в 17? (5 раз)

Сколько кружков осталось? (2 кружка)

Какое действие выполняли? (Деление) Как вы думаете, как называется оставшиеся кружочки? (Остаток)

Какова будет тема нашего урока? Какие задачи перед собой поставим? (Деление с остатком. Научится выполнять деление с остатком.)

Выполнять деление с остатком

Размышлять над темой урока и учебной деятельностью

Ставить перед собой цель урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы

Практический: выполнение упражнений;

решение задачи

Практический: физические упражнения

31 мин

3 мин

Давайте откроем учебники на странице 26.

Обратите внимание, как мы записываем решение. (При делении столбиком: заменяем уголком.)

№1 по заданию. Всего 15 кругов, разделим их по 2, получилось 7 частей и в остатке 1 круг. (2 аналогично)

Всего 15 кругов, разделим их по 3, получилось 5 частей без остатка, т.к. 15:3 без остатка.

№2.

Рисуем 7 кругов, делим по 3 круга. Получилось 2 дуги, остаток 1. Делаем запись (Каждое выражение с рисунком у доски).

№3. Обсудить в парах. О чем говорится в задаче (о листах в тетради)

Как решить задачу.

1 вариант самостоятельно решает и отвечает на 1 вопрос, 2-на 2. (2 человека у доски).

Самостоятельно выполняем деление с остатком. (15:7; 29:3) Проверка по эталону.

№5.Выполняем самостоятельно. 1 строчка-1 вариант. 2 строчка-2 вариант. (2 человека у доски) Проверка по эталону.

Физминутка

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Рассматривать рисунки и объяснять запись деления с остатком

Выполнять деление с остатком с помощью рисунков и самостоятельно

Анализировать и решать задачу самостоятельно

Решать выражения

Выполнять физические упражнения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

контроль, коррекция, оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Личностные: установка на ЗОЖ.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: стр. 26, рабочая тетрадь №79-81.

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке? Какую цель перед собой поставили? Достигли ли мы цели урока? Давайте еще раз повторим, как выполнить деление с остатком? Что было сложное в работе? С чем справились легко? Что получилось? Не получилось? Что вам понравилось?

Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные: самооценка.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

Учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

Давайте проверим готовность к уроку. У вас на парте должны быть тетрадь для контрольных работ, линейка, карандаш и ручка.

Это все, что может вам понадобиться.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Постановка учебной задачи
Словесный: слово учителя

2 мин

Итак, сейчас мы напишем контрольную работу. Она легкая и включает в себя лишь те задания, которые мы с вами уже решали. Вы обязательно справитесь. Давайте разберем каждое задание.

Открывайте проверочные работы по математике 1 вар.- на стр. 48, 2 вар.- на стр. 49.

В 1 задании вам нужно выполнить вычисления. Сначала вы расставляете порядок действий карандашом над каждым примером, затем решаете по действиям и записываете ответ.

Во 2.1 вставить числа, чтобы получились верные равенства, не забывайте проверять себя. В 2.2 просто решить примеры при помощи знаний деления чисел.

В 3.1 задании нужно опять же решить примеры на деление. В 3.2 Решить примеры на деление и выполнить проверку умножением. Не записываем уравнивание.

В 4 выполняем умножение, но уже проверку пишем делением. Не записываем уравнивание.

Последнее задание у вас расположено 1 вар. – стр. 46 №4, 2 вар.- стр. 47 №4. В этом номере нужно решить задачу. Прочитайте задачу про себя, если кто-то не может разобраться с ней, поднимите руку.

Краткую запись выполните в черновике.

Когда выполните все задания, проверяйте себя.  Можете приступать.

Слушать учителя

Анализировать задания контрольной работы

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности

Решение частных задач

Практический: решение к.р.

37 мин

Содержание контрольной работы в тетради для проверочных работ.

Самостоятельно выполнять контрольные задания

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Итог урока. Рефлексия. Словесный: самоанализ.

1 мин

Сдаем тетради на первую парту. Ребята, легко ли вы справились с контрольной работой? Какие задания показались наиболее сложными? Над чем еще стоит поработать?

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоенного.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.Организационный момент

Проверьте готовность к уроку математики. Настройтесь, улыбнитесь друг другу и мне. Садитесь.

Приветствовать учителя

Р.:способность к мобилизации сил и энергии.

2. Актуализация знаний Практ.: с.р.; упражнения.

3 мин

Устно решите задачи:

Петя купил две линейки и заплатил за них 24 рубля. Сколько стоят 5 таких линеек?

Чему равна сторона квадрата, если его площадь составляет 25 квадратных см?

Сыну 12 лет, а папе 48. Во сколько раз папа старше сына?

Сохранять уч. задачу

Решать задачи

Проверять свою работу

П.:

структурирование знаний;

моделирование;

выбор способов решения задач.

Р.: коррекция.

3.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной

деятельности

Сл.: опрос.

4 мин

Достаньте линейку. Измерения записывайте в столбик.

1) Найдите следующее и предыдущее число от числа 12.

2) Найдите соседей числа 7.

3) Найдите число 10. Отсчитайте вправо 5 см по одному от этого числа. Назовите все числа.

- Какие числа получились?

- О чем сегодня пойдем речь? (Как получить каждое следующее число при счете).

Электронное приложение.

Вспоминать изученное

Работать по указаниям учителя

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Р.: целеполагание; планирование.

4. Изучение нового материала

Сл.: слово учителя, опрос;

Нагл.: демонстрация;

Практ.: работа с учебником, упражнения

3 мин

4 мин

4 мин

1 мин

Откройте стр. 46 учебника. Найдите ответ на мой вопрос:

- Как получить след. число при счете? (прибавить единицу)

Попробуем выполнить №1.

- Какие числа вставим в первом ряду. А во втором?

Решим №2.

Записываем примеры в 2 столбика с расстоянием 4 клеточки.

По цепочке работаем у доски. Ваша задача, помимо решения, назвать кол-во единиц, десятков и сотен в числе ответа.

Дальше решаем №3.

- Назовите единицы измерения площади (кв см, кв дм, кв м)

- Сколько кв см в 1 кв дм?

- Сколько кв дм в 1 кв м?

(На доску вывешивается памятка)

- Сколько кв см в 4 кв дм (400 кв см), в 5 кв дм (500 кв см), в 4 кв дм 5 кв см (405 кв см)?

Закончите высказывания:

В 1 кв м 100 кв дм

В 3 кв см 300 кв мм

В 5 кв дм 500 кв см

Осуществлять поиск по учебнику

Запоминать информацию

Применять правила

Решать примеры

Проговаривать числа, согласно разрядам

Запомнить новые единицы измерения

Работать с новыми единицами измерения

П.:

структурирование знаний;

подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: планирование учебного сотрудничества.

Р.: контроль, коррекция.

Физминутка

2 мин

Немного разомнемся, повторяйте движения за мной.

Повторять движения

Р.:способность к мобилизации сил и энергии.

5. Закрепление изученного материала

Сл.: беседа;

Практ.: работа с учебником, практич. работа упражнения

5 мин

5 мин

2 мин

№4

- Что нужно сделать?

- Какие числа можно подставить в условие?

Сейчас вам нужно решить эту задачу при условии, что шапки стояли по 140 р. каждая, а шарфы – 110 р. Обдумайте 2 способа решения, запишите их. У вас есть 5 мин. Проверка с учителем.

№5 – Конкурс на лучшую задачу. Практическая работа:

Прочитайте задание.

Работа по группам: 1 ряд – 1 выражение, 2 ряд – 2 выражение, 3 ряд – 3 выражение. От одного ряда нужна одна текстовая задача с записанным решением, которое нужно расписать по действиям).

№6

Устно, вслух начинает тот ряд, который дольше всех выполнял предыдущее задание.

1 вариант по очереди  – 1 табличка.

2 вариант по очереди – 2 табличка.

Сохранять учебную задачу

Отвечать на вопросы

Решать задачу

Работать в группах

Составлять задачу

Записать развернутое решение

Решать примеры в уме

П.:

структурирование знаний;

моделирование; сравнение;

установление причинно-следственных связей;

Р.:  контроль;

коррекция;

К.:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

6. Инф. о д.з.

Сл.: беседа

4 мин

Дома вам нужно будет выполнить №8 (1).

Давайте немного его разберем.

- Прочитайте задание 1.

- Что нужно сделать?

- Как узнать, во сколько раз площадь одного квадрата больше площади другого квадрата? (S большего разделить на S меньшего)

- Как найти площадь квадрата? (Длину стороны умножить саму на себя).

- Можете ли сразу вычислить площадь обоих квадратов? (Нет).

- Почему? (Не знаем длину стороны второго квадрата).

- Как это узнать?

Самостоятельно напишите решение дома и выполните чертеж.

Помимо этого решить 9 номер.

Запоминать алгоритм рассуждения над задачей

Рассуждать логически

Оперировать знаниями

Строить предположения

Записывать в дневник

П.:

установление причинно-следственных связей;

осмысление информации;

выбор способов решения задач.

7. Подведение  итогов урока. Рефлексия

Сл.: опрос

3 мин

- Как получить след. число при счете? (прибавить единицу)

- Сколько см2  в 1 дм2? 

- Сколько дм2 в 1 м2?

- Сколько мм2 в 1 см2?

- Оцените свою работу на уроке.

Спасибо вам за урок!

Обобщать знания

Оценивать свою работу на уроке

Р.:

контроль, оценка деятельности и самооценка.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.Организационный этап

Приготовились к уроку. Проверьте, что все принадлежности у вас на столе. Улыбнитесь мне и соседу по парте. Садитесь. Начнем урок.

Приветствовать учителя

Р.:способность к мобилизации сил и энергии.

2. Актуализация знаний

Сл.: беседа;

Нагл.: демострация

3 мин

3 мин

Решите устно примеры. Ответ сначала дайте в сотнях, затем в единицах.

1 тыс.- 4 сот.                   1 сот.+3 сот.

5 сот.- 1 сот.                    9 сот.:3

Решите задачи в стихах:

Девяносто огурцов

Бабушка солила,

По пятнадцать штук она

В банки разложила.

Сколько банок надо было –

Бабушка забыла. (6)

Мама ребят за стол усадила,

Сладкими сливами всех угостила –

Иру, Наташу и Петю:

– Ешьте на здоровье, дети!

По десять слив ребята съели,

Лишь две незрелые остались.

Сколько слив было?

Вы догадались? (32).

Бабушка с внучкой пекли пироги.

С разной начинкой были они:

Восемь – с повидлом,

С капустой – двенадцать,

С мясом – пятнадцать

Да с творогом – пять.

А сколько всего?

Потрудись сосчитать! (40).

Решать устно примеры

Формулировать ответ

Рассуждать над задачей

Решать задачу вслух

Называть ответ

Рассуждать над задачей

Решать задачу вслух

Называть ответ

Рассуждать над задачей

Решать задачу вслух

Называть ответ

Проверять себя

П.:

построение логической цепи рассуждений;

структурирование знаний;

Р.: контроль коррекция;

К.:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Сл.: опрос;

Практ.: работа с уч.

4 мин

- Посчитаем сотнями (сто, двести и т.д.) до тысячи.

- Теперь посчитаем, отсчитывая за числом 100 по одному (101, 102 и т.д.)

- Теперь посчитаем, отсчитывая за числом 100 по десятку (110, 120, 130 и т.д.)

- Сколько чисел находятся между числами 100 и 200? (99).

- Сколько чисел находятся между числами 110 и 120? (9).

- Сколько чисел находятся между числами 101 и 110 (8).

- О каких числах сегодня будем говорить? (о трехзначных).

На стр.43 найдите тему урока и самостоятельно сформулируйте ее цель. (Узнать, как образуются и называются трехзначные числа).

Считать вслух поразрядно

Называть числа

Отвечать на вопросы учителя

Формулировать цель урока

П.: построение речевого высказывания;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Р.: целеполагание; планирование.

4. Изучение нового материала

Сл.: слово учителя; опрос;

Нагл.: демонстрация;

Практ.: работа с учебником, упражнения.

2 мин

3 мин

2 мин

2 мин

Какие разряды мы с вами изучали? (единицы, десятки, сотни, тысячи)

Рассмотрите рис. на стр. 43.        

- Прочитайте названия чисел.

- Сколько сотен в числе 520? (5) Сколько десятков? (2) Сколько единиц? (0)

- Сколько сотен в числе 302? (3) Сколько десятков? (0) Сколько единиц? (2)

- Что обозначают нули в записи чисел? (отсутствие единиц разряда).

Выполним №1.

Прочитаем задание. Что нужно найти? (сумму). Каким действием найдем? (сложением)

1)Сколько палочек в 2 пучках по 100 палочек? (200). Как нашли? (умножили 100 на 2).  Сколько палочек в 4 пучках по 10 палочек? (40). Что осталось еще? (5 палочек).

Запишем это выражением, как на доске.

2)см.1.

№2

Устно.

236 - Сколько будет пучков по 100 палочек? По 10? По 1?

305, 800 – сами

№3

1 вар.- 1 с.р. в тетради, 2 вар. – 2 с.р. в тетради. Взаимопроверка.

Вспоминать изученное

Читать названия чисел

Называть количество сотен, десятков, единиц

Выбирать способ решения задания

Находить количество палочек

Устно решать задание

Учиться правильно называть числа

П.:

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;  классификация объектов по выделенным признакам;

подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений;

К.: планирование учебного сотрудничества.

Р.: контроль, коррекция.

Физминутка

2 мин

Разомнем нашу спинку. Повторяйте движения за мной (упр. для мышц спины).

Повторять движения

Р.:способность к мобилизации сил и энергии.

5. Закрепление изученного материала

Сл.:  опрос;

Нагл.: демонстрация;

Практ.: работа с учебником, упражнения.

6 мин

4 мин

6 мин

№5

Прочитайте задачу.

- Как удобнее записать задачу кратко? (в таблицу)

- Что такое 16 л? (расход горючего за 1 ч)

- Что такое 48 л? (Общий расход горючего)

- Сколько способов решения у этой задачи?

- Кто желает записать решение на доске?

I способ:

1)(48+32):16=5 (ч)

II способ:

48:16 + 32:16=5 (ч)

Ответ: машина была в пути 5 часов.

№6

Сравните примеры 1 и 2 строк.

- Чем они отличаются?

- В какой строке частное будет больше? (в первой)

- Почему? (Чем больше делитель, тем меньше частное)

Выполните вычисления.

№ 4 Выполните в тетради самостоятельно.

В р.т. стр. 40 №4 дополнительно.

Сохранять учебную задачу

Составлять таблицу

Отвечать на вопросы

Решать задачу разными способами

Сравнивать примеры

Отвечать на вопросы

Вспоминать изученное ранее

Самостоятельно решать задачу

П.:

поиск и выделение необходимой информации;

структурирование знаний;

моделирование;

классификация объектов.

Р.:  

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив;

К.:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

6.Инф. о д/з

1 мин

Запишите в дневник домашнее задание: стр. 43 №4 и под чертой.

Записывать дз

П.:

осмысление инф.

7. Итог урока. Рефлексия

2 мин

- Какие числа мы сегодня научились читать?

- Что вам понравилось на уроке?

- Оцените свою работу.

Спасибо вам за урок!

Обобщать знания

Оценивать работу на уроке

Р.:

контроль, оценка деятельности и самооценка.

№

Этап урока

Метод и приемы

Хро-Хронометраж

Содержание урока. Деятельность учителя.

Деятельность ученика

УУД

1.

Организационный

Словесный

≈ 1

- Здравствуйте, ребята!

Я очень рада встрече с вами.

Надеюсь, что сегодняшний урок принесет нам радость общения друг с другом.

Пожалуйста, садитесь!

- Мы начинаем  урок математики. Я желаю вам хорошо потрудиться на уроке.

Приветствовать учителя, организовывать рабочий стол, проверять внешний вид.

Р: учитывать выделенные учителем действия.

2.

Актуализация знаний

Устный счет,  самоконтроль

Фронтальная беседа

Практический:

 вычисление выражений

Устный счет

Слово учителя

Работа у доски

≈ 9

- Сегодня  у нас необычный урок. Это урок – приключение, морское путешествие к  острову сокровищ. Путешествие далекое и интересное. На пути вас ждут разнообразные препятствия, всевозможные открытия. Уверяю вас, путешествие будет увлекательным и опасным. Но справиться с этими опасностями и препятствиями вам помогут знания  и умения, которые приобрели на уроках математики и приобретёте сегодня. Во время нашего путешествия мы будем делать записи в наши бортовые журналы (рабочие тетради).
В порту уже снаряжена каравелла (так в Испании называли корабли с парусами). На каравеллах великий мореплаватель Христофор Колумб пересёк океан и открыл неведомую  тогда землю – Америку.

- Скажите, что нужно взять с собой в путешествие?    ( Карту)

- А отправимся мы в путешествие вот на этом корабле. Как и у всех кораблей, у нашего должно быть название. Оно есть, только его надо расшифровать.

1) На доске:   64:8                     90 – Д

                     15*  6                      9 – Р

                     45: 5                      8- У

                     7 * 10                      70- Ж

                     30 : 3                     10- Б

                     12 * 5                      60-  А

- Молодцы! Справились. Корабль называется «Дружба».  Я – капитан, вы – матросы.

2) Отправляемся мы из бухты. И чтобы отправиться, нужно правильно ответить на мои вопросы, только тогда мы отправимся в путь.

• Первый множитель – 9, второй – 6. Найдите произведение и вы узнаете, сколько всего морей на нашей планете (54).
• Делимое 45, делитель - 5. Найдите частное и вы узнаете, сколько необитаемых островов на нашей планете (примерно 9 , хотя точная цифра неизвестна).

- Молодцы!  Отплываем!

Откройте свои бортовые журналы и запишите число и классная работа.

- Первое наше препятствие это акула. А знаете ли вы …,что существует 170 видов акул. Среди них есть опасные, а есть безвредные. Например, акулы, которые следуют часто за кораблями, - подбирают остатки пищи с кораблей. Этих акул не бояться даже маленькие рыбки. Из крупных акул не опасны китовые акулы, если на них  не нападать. Но самая ужасная – гигантская белая акула, её длина достигает 12 метров. Она – то уж точно опасна. Скорее всего, она на нашем пути и попалась. Посмотрим, какое у неё «зубастое» задание.

- Как называются числа при делении? (делимое, делитель, частное)

К доске вызываются 2 ученика, остальные выполняют на месте.

1 ученик решает пример 36:9

2 ученик – 48:8

- Какое действие выполняли?

- Правы ли они?

После решения ученики составляют по данным выражениям  выражения на нахождение неизвестного делимого и неизвестного делителя, объясняют.

- Что нужно сделать, чтобы найти неизвестное делимое (делитель)?

- Правильно ли ребята выполнили свои задания?

- Хорошо! С заданиями акулы мы справились и можем следовать дальше.

Слушать учителя

Отвечать на вопросы,

Выполнять задания устного счета.

Выполнять задания

Слушать учителя

Отвечать на вопросы

Работать у доски

 Составлять выражения

П: закреплять умения устного счета.

П: владеть общими приемами вычислений.

П: осознанно высказывают в устной форме свое мнение; осуществляют поиск необходимой информации.

К: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят речевые высказывания.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П:  Ориентация в собственной системе знаний.

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

3.

4.

Постановка учебной задачи.

Практический:

Решение задачи

Словесный: беседа

Практический:

вычисление выражений с поверкой

Сообщение темы урока

Закрепление.

Практический

Решение задачи

Анализ

Самостоятельная работа

≈ 15

≈ 2

≈ 8

- Ребята, на нашем пути – бутылка. Скажите, а что может быть в бутылке?

- В таких запечатанных бутылках хранилась информация или просьба о помощи. Распечатаем её?

А в нашей бутылке нас просят о помощи жители острова. Жители острова собрали 75 кокосов  и решили съедать по 5 кокосов каждый день. На сколько дней им хватит этих кокосов? Они решили вот это так: 75:5=16, а правильный ответ или нет они не знают. Поможем им ребята?

- Правильно ли вычислили жители острова?

- А как доказать, что решение неверное? (нужно проверить)

- А как мы можем проверить деление? (нужно частное умножить на делитель).

- Давайте выполним решение этого выражения.

75:5=15 (75 заменим суммой удобных слагаемых 50 и 25, 50:5=10, 25:5=5, 10+5=15) ((50+25):5=10+5=15)

- А точно ли это, нужно проверить:

Проверка:

15*5=75

75=75

- Что мы сейчас делали?

- А теперь ребята попробуйте ответить, какая тема нашего урока?

-Да, сегодня мы научимся проверять деление умножением.

- Ребята мы сегодня с вами моряки, а все моряки сильные, смелые, закалённые и чтобы нам стать такими, давайте сделаем зарядку.

Физ. минутка

А к нам уже приближаются дельфины, смотрите, у них на спинах выражения, похожие, на те, что мы помогли решить жителям острова, давайте их решим.

- Ребята пока мы решали выражения, мы не заметили, как наш корабль подплыл к острову Обезьян. Нас встречают обезьянки  и просят помочь выполнить задание.  

«Ребята помогите! На острове обезьяны  с горя объелись бананами, т. к. не могли решить задачу. Помогите решить задачу и обезьяны поправятся.                

«Одна обезьяна съела за день 20 бананов, а другая – 21 банан. Сколько бананов съедят обе обезьяны за два дня?»

- Прочитайте задачу.

- О чём говорится в задаче?

- Что известно в задаче?

- Что нужно узнать?

- Можем мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Что узнаем сначала? Потом?

- Что вы можете сказать о решении задачи? (После этого дети должны заметить, что задачу можно решить двумя разными способами).

I способ:

1) 23 + 21 = 44 (б.) – 2 обезьяны за 1 день

2) 44 · 2 = 88 (б.)

II способ:

1) 23 · 2 = 46 (б.) – 1-я обезьяна за 2 дня

2) 21 · 2 = 42 (б.) – 2-я обезьяна за 2 дня

3) 46 + 42 = 88 (б.)

О т в е т: всего 88 бананов за 2 дня.

- С задачей мы справились, помогли обезьянам и можем отправляться дальше.

- День клонится к вечеру, и наше путешествие подходит к концу, наконец – то мы подплываем к острову сокровищ. Ныряем под воду. Ого! Вот и он, сундук с сокровищами.  Но сундук  закрыт. Чтобы разгадать шифр замка нужно найти значение выражений

28:2= 14, 87:3=29,  76:4=19.

Проверка:

14*2=28

28=28

- Выполняем это задание самостоятельно (потом опрос и проверка по компьютеру).

- Молодцы! Шифр замка разгадан! Можно забирать сокровища.

- Ребята, скажите, а благодаря чему мы справились с шифром и помогли жителям острова? (Потому, что мы сегодня научились проверять деление умножением)

- Итак, наше путешествие подошло к концу. Можно  забирать сокровища.

- А как вы думаете, какое главное ваше сокровище? (Конечно, это ваши знания и умения, которые помогали вам на уроке).

Решение задачи

Доказывать свою точку зрения

Выполнять решение выражения

Проверять правильность вычисления

формулировать тему и цели урока.

Повторять движения за учителем

Слушать учителя

Читать задачу

Анализировать задачу

Решать задачу двумя способами

Находить значение выражения

Отвечать на вопросы

Высказывать свое мнение

П:Открытие нового способа действия.

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Л:поддержание здорового образа жизни.

К: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят речевые высказывания.

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П:  Ориентация в собственной системе знаний.

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

5.

Итог урока.

≈ 5

- Давайте вспомним, какая была тема нашего урока?

- Какие цели мы ставили перед собой?

Закончите фразы:

На уроке я научился(ась)…

Больше всего мне понравилось на уроке…

Самым трудным для меня было...

Дома:  стр. 17 № 4, № 6.

На слайде вы видите смайлы, оцените свое настроение на данный момент.

Спасибо за урок.

Вспоминать цель;

Оценивать себя;

Записывать домашнее задание.

Р: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;

Л: самооценка на основе критерия успешности;

Контроль и оценка успешности деятельности.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.Организационный этап

Проверьте готовность к уроку математики. Настройтесь, улыбнитесь друг другу и мне. Садитесь.

Приветствовать учителя

Р.:способность к мобилизации сил и энергии.

2. Актуализация знаний Практ.: работа с учебником, упражнения.

4 мин

Длина стороны прямоугольника 4 см, а ширина прямоугольника в 2 раза больше. Найдите периметр прямоугольника.

Площадь квадрата равна 36 см. Найдите стороны и периметр квадрата.

Сохранять уч. задачу

Решать задания

Проверять свою работу

П.:

структурирование знаний;

моделирование;

выбор способов решения задач.

Р.: коррекция.

3.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной

деятельности

Сл.: опрос.

3 мин

Откройте тетради. Запишите сегодняшнее число, слова классная работа.

Запишите числа в столбик:

1 число - 7 единиц

2 число – 6 десятков  3 единицы

3 число – 4 сотни 8 десятков 5 единиц (запись вызывает затруднения у учащихся)

- Кто догадался, чему будем учиться на уроке? (будем учиться записывать трехзначные числа).

Записывать в тетради

Выполнять задание

Формулировать цель урока

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Р.: целеполагание; планирование.

4. Изучение нового материала

Сл.: слово учителя, опрос;

Нагл.: демонстрация;

Практ.: работа с учебником, упражнения

5 мин

3 мин

3 мин

3 мин

4 мин

Считаем вслух (Учитель показывает 10 ед.)

- Сколько всего единиц? (10)

- Как называется 10 единиц? (десяток)

! Значит 10 ед. можно заменить 1 десятком.

- Сколько знаков в записи числа 10? (два)

(Учитель показывает 10 дес.)

- Сколько получили десятков? (10)

- Сколько это сотен? (1)

! Значит 10 дес. можно заменить 1 сотней.

- Сколько знаков в записи числа 100? (три)

Теперь какими единицами продолжим счет (сотнями).

(Учитель показывает 10 сот.)

- Сколько всего сотен? (10)

Сделайте вывод об этом числе (Это число – 1000).

! Мы используем десятичную систему счета. 10 единиц каждого разряда образуют одну единицу след. разряда. Записываем числа позиционно, т.е. значение цифры зависит от позиции (места), которую она занимает. Благодаря этому любое число можно записать при помощи всего 10 цифр.

- Какие это цифры? (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9)

Места в трехзначных числах располагаются справа налево. На первом месте пишем количество единиц, на втором - десятков, на третьем месте количество сотен.

Единицы – это единицы первого разряда, т.к. они самые маленькие, десятки – единицы второго разряда, сотни – единицы третьего разряда. Но читаются эти числа …(слева направо, начиная с сотен).

На стр.44 устно выполним №1.

Найдите 1 число

- Сколько сотен в числе? (3)

- Сколько десятков? (2)

- Сколько единиц? (7)

- Что в числе будет стоять на первом месте? (сотни). На втором? (десятки). На третьем? (единицы).

Назовите первое число целиком (327).

(Подобно ост. числа)

Еще раз повторим разряды. Кто расскажет, как называются единицы 1,2,3 разрядов?

№2 тоже устно.

Необходимо правильно прочитать числа, объяснить, что означает каждая цифра в числе.

Прочитайте информацию под красной чертой. Что означают нули в записи числа? Правильно ли мы выполнили задание?

Задание 3(1) выполните самостоятельно. Проверьте друг друга.

Прочитайте числа в задании 2.

- Почему эти числа называются трехзначными?

- Сколько цифр потребуется для записи числа тысяча?

- Что запишем на 1 месте? (единицы).

- Сколько единиц?(0).

- Что запишем на 2 месте? (десятки).

- Сколько десятков? (0).

- что запишем на 3 месте? (сотни).

- Сколько сотен? (0).

- Что запишем на 4 месте? (тысячи).

- Сколько тысяч? (1).

Считать вслух

Отвечать на вопросы

Строить предположения

Оперировать знаниями

Делать выводы

Осмыслять и запоминать новую информацию

Называть цифры

Воспринимать информацию

Сохранять учебную задачу

Называть количество единиц разрядов

Определять позиции цифр в числе

Вспоминать изученное

Работать в уме

Предполагать

Запоминать правило

Работать индивид.

Отвечать на вопросы учителя

Аргументировать ответ

Оперировать знаниями

Делать выводы

П.:

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;  классификация объектов по выделенным признакам;

подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; подведение под понятие, выведение следствий;

К.: планирование учебного сотрудничества.

Р.: контроль, коррекция.

Физминутка

2 мин

Повторяйте движения за героем видео!

Повторять движения

Р.:способность к мобилизации сил и энергии.

5. Закрепление изученного материала

Сл.: беседа;

Практ.: работа с учебником, упражнения

4 мин

5 мин

- Единицы какого разряда не могут отсутствовать в записи трехзначных чисел? (сотен).

Выполняем №4 по одному по цепочке у доски.

№5 на стр. 45.

Посмотрите на 1 равенство. В чем нужно выразить см? (в м, дм, см).

Вспоминаем, сколько см в 1 м? (100)

- Сколько см в 1 дм? (10)

- Сколько м в 125 см? (1 м). Почему? (1 м – это сотня см, количество сотен стоит на 3 месте, поэтому смотрим на цифру, стоящую на этой позиции, сотен всего – 1, значит и м будет 1).

- Сколько оставшихся дм в 125 см (2 дм). Почему? (1 дм – это десяток см, количество десятков стоит на 2 месте, поэтому смотрим на цифру, стоящую на этой позиции, десятков всего 2, значит и дм будет 2).

- Сколько оставшихся см в 125 см? (5 см). Почему? (1 см – это единица см, количество единиц стоит на 1 месте, поэтому смотрим на цифру, стоящую на этой позиции, единиц всего – 5, значит и см будет 5).

(ост. также).

№6.

Что необходимо сделать?

Что в нашей задаче уже известно? (Что-то расходовали несколько дней, расходовали одинаково).

Какое условие неизменно? (за 6 дней при одинаковом расходе потратили 72 кг чего-то, а так же за несколько дней израсходовали 60 кг чего-то).

Что не известно в задаче? (что расходовали и за сколько дней израсходовали 60 кг).

Что могут расходовать в кг? (картофель)

 Кто уже может составить свою задачу с картофелем?

За 6 дней для приготовления супов внукам бабушка израсходовала 72 кг картофеля. За сколько дней бабушка израсходует оставшиеся 60 кг картофеля при этой же норме?

Можем ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет).

Чего недостаточно для этого? (знания, сколько кг расходовали за 1 день).

Как это найти? (72 кг:6 д)

Сможем после этого ответить на вопрос задачи? (да)

Каким действием? (делением. Разделим 60кг  на то, что получилось в предыдущем действии).

1)72:6=12 (кг) – расход в день.

2) 60:12=5 (д.) – израсходуют 60 кг.

Ответ: за 5 дней.

Выполнять задание

Разбирать задание

Вспоминать пройденное

Оперировать знаниями

Отвечать на вопросы

Записывать решение в тетрадь

Сохранять учебную задачу

Строить рассуждения

Высказывать свое решение

Аргументировать ответ

Составлять задачу

Строить рассуждения

Высказывать свое решение

Аргументировать ответ

Записывать решение

П.:

поиск и выделение необходимой информации;

структурирование знаний;

моделирование; сравнение;

классификация объектов. установление причинно-следственных связей;

Р.:  

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив;

К.:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

6. Инф. о д.з.

1 мин

стр. 45 №8,9.

Записывать в дневник

П.: осмысление информации

7. Подведение  итогов урока. Рефлексия

3 мин

- Как называется место числа в записи?

- Назовите по очереди разряды, над которыми работали на уроке.

- Как записываются разряды? Как читаются числа?

- Оцените вашу работу.

Спасибо вам за урок!

Обобщать полученные знания

Оценивать свою работу

Р.:

контроль, оценка деятельности и самооценка.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

Учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сегодня я проведу у вас урок математики. Итак, давайте проверим готовность к уроку. У вас на парте должны быть учебник, рабочая тетрадь, тонкая тетрадь, линейка, карандаш, ручка.

Сейчас сядут те, кто готов к уроку и хочет научиться новому.

Откройте ваши тетради, отступите 4 клетки вниз и запишите число:  сегодня  19февраля классная работа.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Практический: выполнение упражнений (устный счет)

3 мин

На слайде представлена таблица.

-Ребята, как вы думаете, что нужно сделать в этом задании? (Заполнить пропуски в таблице, устно) Верно, не забываем, что отвечаем по поднятой руке.

Теперь устно решим несколько задач.

Половину пути до школы Саша проходит за 12 минут. Сколько времени он потратит на весь путь?(24 мин).

Для игры 18 девочек и 12 мальчиков разделились на 2 команды. Сколько человек было в каждой команде?(15 человек).

Заполнять таблицу

Устно решать задачи

Проверять свои знания

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка учебной задачи
Словесный: ответы на вопросы. Практический: решение выражения.

5 мин

-Ребята, перед вами равенства. Вставьте пропущенное число.

   *6=72(12*6=72)

-Как проверить правильность ваших вычислений?(Произведения 72 разделить на множитель 6)

-Выполните вычисления(72:6=12)

-Совпал ли ваш ответ с числом в окошке?

-Какой вывод можно сделать?(Чтобы проверить ,правильно ли выполнено умножение,надо произведение разделить на один из можителей и посмотреть,получится ли в ответе второй множитель)

-Вставьте пропущенные числа и проверьте правильность вычислений.

     : 5=15                      36:   =12

-Как проверить правильность выполнения деления?

1 равенство;надо частное умножить на делитель

2 равенство: надо делимое разделит на частное

-Замените в выражениях окошки на буквы. Что получится?

(уравнения)

-Как вы думаете, значит  чем мы будем заниматься сегодня на уроке?(Сегодня на уроке мы будемпродолжать решать уравнения)

Искать пути решения выражения, учиться объяснять ход свои мыслей

Размышлять над темой урока и учебной деятельностью

Ставить перед собой цель урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности;

волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы

Практический: выполнение упражнений;

решение задач

Практический: физические упражнения

25 мин

3 мин

Ребята, открывайте учебник на странице 21 посмотрите на уравнения.

Что необходимо сделать в задании? (решаем у доски с объяснением)

А мы переходим к заданию № 2 , это задание вы будете выполнять в парах. Давайте проверим.

Ребята посмотрите на задачу под номер 6.

 (Если будут трудности нарисовать схему)

- Что известно в задаче? (путб от дома до магазина ученик прошел за 12 мин).

- Что сказано о пути от магазина до аптеки? (на него потрачено 18 мин).

- Как будет выглядеть чертеж?

- Какой вопрос задачи?

- Можем сразу ответить на вопрос задачи? (да).

- Как узнать? (к 12 прибавить 18).

Запишем решение.

12+18=30 (мин) - затратил от дома до аптеки.

Ответ: 30 мин.

Физминутка

А сейчас ребята, мы с вами поработаем с задачей под номером 9.

-О чем говорится в задаче?

-Прочитайте вопрос задачи? (сколько часов экономит самолет для пассажира)

-Что это значит? (На самолете быстрее добраться от Москвы до Ставрополя)

-Как можно по-другому сформулировать главный вопрос? (На сколько меньше летит самолет, чем идет поезд?)

-Составим краткую запись.

-Что значит в 14 раз меньше? Какое действие нужно выполнить? (деление).

-Как узнать, на сколько часов в пути самолет был меньше? Каким действием (вычитанием.)

-Сколько в задаче будет действий? (2)

Запишите, пожалуйста, решение

1)28:14=2(ч) - летит самолет

2)28-2=26(ч)

Ответ : самолет экономит для пассажира 26 часов.

Решаем №4 на этой же странице с.р. в тетрадях.

Что нужно сделать в 5 номере, посмотрите. Как мы сравниваем такие примеры? (сначала решаем их, затем ставим знак больше, меньше или равно). Решаем два у доски, ост. в тетр.

Выводить правило

Пользоваться учебной литературой при возникновении затруднения

Выполнять физические упражнения

Самостоятельно выполнять упражнение

Осуществлять самоконтроль

Решать задачу 2 способами.

Объяснять решение.

Осуществлять самоконтроль и самооценку

Анализировать и решать задачу

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

контроль, коррекция, оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Личностные:

самооценка;

адекватное понимание причин успеха

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

контроль, коррекция, оценка;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание:

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

Наш урок подходит к завершению. Давайте с вами подведем итоги. Чем мы сегодня занимались? Какую цель мы ставили? Достигли мы ее? Молодцы, я за вас рада!        
А теперь возьмите в руки ваши карандаши: зеленый, желтый и красный. Поднимите ЗЕЛЕНЫЙ карандаш, если - вы довольны собой, вам понравился урок, у вас все получилось, во время урока не возникало трудностей. ЖЕЛТЫЙ, если - у вас не все получилось, что-то было непонятно, но вы постараетесь на следующем занятии.

И КРАСНЫЙ – вам ничего не понятно и сегодняшний урок не понравился.

Молодцы! Спасибо вам за урок!

Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные: самооценка.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

Учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

Давайте проверим готовность к уроку. У вас на парте должны быть учебник, рабочая тетрадь, тонкая тетрадь, линейка, карандаш, ручка.

Сейчас сядут те, кто готов к уроку и хочет научиться новому.

Откройте ваши тетради, отступите 4 клетки вниз и запишите число и классная работа.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Практический: математический диктант

3 мин

Запишите число, в котором 2 сот. 8 дес. 3 ед.; 460; 501; 7 сот. 0 дес. 0 ед.; 800; 9 сот.7 дес. 0 ед.

Решите устно примеры. Ответ сначала дайте в сотнях, затем в единицах.

1 тыс.- 8 сот.                   5 сот.+5 сот.

5 сот.- 4 сот.                    10 сот.:2

Записывать трехзначные числа

Проверять свои знания

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка учебной задачи
Словесный: ответы на вопросы.

Практический: анализ способов действий.

5 мин

Запишите число 5. 5 единиц какого разряда вы записали? (Первого)

Как этот разряд называется? (Разряд единиц)

Припишите справа цифру 0. Какое получилось число? (50) Что сейчас обозначает цифра 5? (Десятки) Теперь это единица какого разряда? (Второго) Во сколько раз число 50 больше числа 5? (В 10)

Допишите еще один ноль справа. Какое получилось число? (500) Что сейчас обозначает число 5? (Сотни) Какой разряд? (3) Во сколько раз число 500 больше числа 5? (В 100)

Запишите выполненные действия на математическом языке.

5*10=50          5*100=500

Сколько нулей приписали в 1 случае?2?

Сейчас выполним обратные действия. Запишите число 500. Единицу какого разряда обозначает цифра 5? (3) Зачеркните 1 ноль карандашом. Единицей какого разряда стала цифра 5? (2) Какое действие выполнили, если зачеркнули 0? На сколько разделили число 500? Какое число получилось? (50)

500:10=50

Зачеркните еще один 0 карандашом. Единицей какого разряда стала цифра 5? (1) Сколько нулей зачеркнули? (2) На сколько разделили число 500? Какое число получилось? (5)

500:100=5

Сделайте вывод: как изменится число, если к нему приписать 0, два 0; вычеркнуть?

Чему будем учиться сегодня на уроке? (Увеличивать и уменьшать числа в 10 и 100 раз). Сформулируйте цель урока.

Отвечать на вопросы

Записывать числа

Учиться

применять приемы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз

Самостоятельно выводить правило

Пользоваться учебной литературой с ситуации затруднения

Размышлять над темой урока и учебной деятельностью

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулировать мысль с достаточной полнотой и точностью.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательств; выполнение действий по алгоритму.

Решение частных задач

Практический: выполнение упражнений;

решение задачи

Практический: физические упражнения

30 мин

3 мин

Стр. 47 №1 по цепочке. Сначала ученики объясняют устно, затем записывают действие.

№2 устно.

№3. О чем говорится в задаче? (О лыжных соревнованиях) Какие ключевые слова выберем для краткой записи? Кто участвовал в соревновании? Сколько было мальчиков? Девочек? Что нам нужно найти? Каким действием мы найдем? (Делением) Каким выражением запишем? Запишите решение и ответ самостоятельно. (1 человек у доски)

Как нужно изменить вопрос, чтобы последним было вычитание?  Каким действием найдем? Каким выражением запишем? Решите новую задачу самостоятельно. (1 человек у доски)

№6, 3 столбик. (1 человек у доски) Взаимопроверка.

№12,13 в рабочей тетради. (стр.43)

Физминутка

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Читать и записывать трехзначные числа

Анализировать и решать задачу

Строить цепь рассуждений

Самостоятельно выполнять упражнения

Осуществлять самоконтроль

Выполнять физические упражнения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательств; выполнение действий по алгоритму.

Личностные: установка на ЗОЖ.

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

3 мин

Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке? Как увеличивать и уменьшать числа в 10 и 100 раз? Задание под чертой для самоконтроля. Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.Организационный этап

Проверьте готовность к уроку математики. Настройтесь на совместную работу, улыбнитесь друг другу и мне.

Садитесь.

Приветствовать учителя

Р.:способность к мобилизации сил и энергии.

2. Мотивационный этап

Сл.: опрос

3 мин

Посмотрите в окно. Какая замечательная сегодня погода! И наш урок я хочу начать со стихотворения:

Зима недаром злится…

- Кто автор этих строк? (Тютчев Ф.И.)

- Как называются весенние месяцы? (март, апрель, май).

- Какой месяц из них первый? (март).

- Какой он по счету в году? (третий).

- Всегда ли месяцы в году расположены по порядку, или каждый год по-разному? (всегда по порядку).

- Что такое порядок? (правильное и неизменное расположение чего-либо).

Давайте приведем в порядок наши знания, чтобы начать работать!

Вспоминать строки стихотворения

Оперировать знаниями

Отвечать на вопросы

Настроиться на работу

П.:

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

3. Актуализация знаний

Сл.: опрос

4 мин

Решите задачу:

Площадь квадрата 16 см. Найдите стороны квадрата. Найдите периметр квадрата.

Найдите периметр и площадь прямоугольника со сторонами 3 и 5 см.

Какие объемные фигуры существуют? Какие плоские?

Садиться правильно

Рассуждать логически

Записывать решение в тетрадь

Вспоминать пройденное

П.:

структурирование знаний;

выбор способов решения задач.

Р.:

контроль;

коррекция.

4. Постановка цели и задач урока

Сл.: беседа.

Нагл.: демострация.

4 мин

Рассмотрите рисунки.

- Сколько окон в домиках с первой улицы? (2). Почему? (Там живут двузначные числа).

- А чем отличаются домики со второй улицы? (в них по 3 окна).

- Как называются жители этих домиков? (Трехзначные числа).

- Сколько десятков в числах 10, 20, 30? Назовите числа с помощью слова «десяток». (1 дес, 2 дес и т.д.).

- С помощью какого слова можно назвать трехзначное число? (сотня).

- Назовите эти числа с помощью слова «сотня» (1 сотня, 2 сотни и т.д.).

- Как ведется счет на первой улице? (десятками).

- А на второй? (сотнями).

- Какая счетная единица образуется из десятков? (сотня).

- Какое число образуется из сотен? (ответы учеников).

- Вспомните, о чем мы говорили в начале урока? (о порядке).

- Что в математике расположено по порядку? (числа).

- О чем поговорим сегодня? (о числах).

А что именно начнем изучать, узнаем на стр. 41 учебника.

- Как правильно называется тема урока? («Нумерация»).

- Что узнаем в этом разделе? (по уч.)

Рассматривать рисунки

Рассуждать над вопросами

Называть числа, согласно разряду

Выявлять закономерность

Приходить к умозаключению

Формулировать тему и цель урока

Определять задачи урока

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

построение логической цепи рассуждений;

Р.: целеполагание; планирование.

5. Изучение нового материала

Сл.: рассказ, слово учителя;

Нагл.: демонстрация;

Практ.: работа с учебником, упражнения.

2 мин

3 мин

2 мин

3 мин

Вспомним, что же такое нумерация. Слово нумерация произошло от похожего латинского слова numerus, что означает число.

- Какое слово в русском языке похоже на слово «нумерация»? (номер)

Нумерация – это порядок чисел, который обозначает количество различных предметов. Этим порядком мы пользуемся каждый день на уроках математики, решая задачи и примеры. Мы знаем, сколько предметов обозначает, например, число 5 или 8, мы знаем, как записывать число цифрами и как правильно это число называть. Люди нумеруют (приводят в порядок) дома, страницы книг, маршруты автобусов.

В учебнике все показано на пучках палочек.

- Что мы видим на первой картинке? (1 палочку). Что означает она? (одну единицу). Назовите число, обозначающее 1 единицу. Назовите все числа первого десятка. Сколько единиц в каждом из них? (1).

- Как называется единица счета, состоящая из 10 единиц? (десяток)

- Посчитайте до ста десятками.

- Как называется единица счета, в которой 10 десятков? (сотня).

- Прочитайте названия сотен

- Как называется число, в котором10 сотен? (тысяча).

- Что общего при счете десятками и сотнями? (Цифры одинаковые, а единицы счета разные).

Поработаем над сотнями.

Как вы думаете, как складывать, вычитать и выполнять ост. действия над сотнями?

Переверните страницу, найдите ответ на этот вопрос, проверьте себя.

Сотни складывают, вычитают, умножают, делят точно так же, как единицы.

Попробуем решить номер 1 все вместе. Примеры записываем в 2 столбика, расстояние между столбиками 4 клеточки.

Задание 2 выполняем в парах, записываем выражением.

Задание 3 устно, учимся решать в уме.

- Сколько копеек в 1 руб.? и т.д.

Воспринимать и запоминать новую информацию

Отвечать на вопросы

Оперировать знаниями

Рассуждать логически

Приходить к умозаключению

Сохранять учебную задачу

Предполагать

Проверять предположения

Решать примеры

Работать в парах

Выполнять задание

П.:

структурирование знаний;

классификация объектов по выделенным признакам;

подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; подведение под понятие, выведение следствий;

К.: планирование учебного сотрудничества.

Р.: контроль, коррекция.

Физминутка

2 мин

Сегодня у нас видеофизминутка, повторяйте движение за веселым героем.

Повторять движения

Р.:способность к мобилизации сил и энергии.

6. Закрепление изученного материала

Сл.. опрос; беседа;

Нагл.: демонстрация;

Практ.: работа с учебником, упражнения, с.р.

6 мин

3 мин

4 мин

Решим задачу 4. Читаем условие.

Составим краткую запись и сделаем схематический чертеж:

- Что известно в задаче? (купили 3 набора цв. бумаги по 12 листов)

- Что еще известно? (купили 50 листов белой бумаги).

- Какие слова будут в кр.записи?

- Что запишем в первой строке? (цветной бумаги - неизвестно, сколько цветных листочков, но всего 3 набора по 12 листов).

- А во второй? (белой бумаги – 50 листов).

Цветной - ?, 3 н. по 12 л.    ?

Белой – 50 л.    

     3 н. по 12 л.                   50 л.

|                   |                         |

- Какой вопрос в задаче? (сколько всего листов бумаги купили?).

- Каким действием решаем задачу? (сложением)

- Что будем складывать? (цветную и белую бумагу).

- Сразу можем ответить на вопрос задачи? (нет)

- Что неизвестно? (сколько всего цветной бумаги).

- Сколько действий будет в задаче? (2).

- Что найдем первым действием? Вторым?

1) 3*12=36 (л.) – цветной бумаги купили.

2) 36+50=86 (л.) – бумаги купили всего.

Ответ: 86 листов.

Номер 6 на повторение в тетради. Взаимопроверка.

Номер 8 устно обсудить в группах по 4 человека.

Что получилось у вас? (4 раза).

Как решали? (35:9 = 3 (ост. 8).

Почему не 3 раза? (потому что останутся 8 бревен, которые тоже нужно перевезти).

Запись у доски и в тетради.

Читать условие

Составлять краткую запись

Рассуждать логически

Отвечать на вопросы

Приходить к умозаключению

Выполнять действия, согласно алгоритму

Записывать решение в тетрадь

Работать индивид.

Работать в группе

Рассуждать логически

Приходить к выводу

П.:

поиск и выделение необходимой информации;

структурирование знаний;

моделирование; сравнение;

классификация объектов. установление причинно-следственных связей;

Р.:  

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив;

К.:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

7. Инф. о д/з

1 мин

Стр. 42 - №4,7.

Записывать в дневник

П.: осмысление информации

8. Итог урока. Рефлексия

3 мин

- Что такое нумерация? Для чего нужна?

- Что такое тысяча?

- Сколько единиц в десятке? В сотне? Сколько сотен в тысяче?

Спасибо вам за урок!

Обобщать знания

Оценивать свою работу

Р.:

контроль, оценка деятельности и самооценка.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

Учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, давайте проверим готовность к уроку. У вас на парте должны быть учебник, рабочая тетрадь, тонкая тетрадь, линейка, карандаш, ручка. Посмотрите на друг друга, улыбнитесь и с таким хорошим настроением мы начинаем наш урок.

Откройте ваши тетради, отступите 4 клетки вниз и запишите число:  сегодня  20 февраля, классная работа.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Словесный: беседа

3 мин

-Как найти неизвестный множитель? (Чтобы найти неизвестный множитель,надо произведение разделить на известный множитель).

-Как найти неизвестный делитель? (Чтобы найти неизвестный делитель, надо делимое разделить на частное.)

-Как найти неизвестное делимое? (Чтобы найти неизвестное делимое, надо частное умножить на делитель.)

Заполнять таблицу

Устно решать задачи

Проверять свои знания

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка учебной задачи
Словесный: ответы на вопросы. Практический: решение выражения.

5 мин

Мы изучили проверку деления и умножения. Где мы применяем эти правила?

Как называется математическое равенство с неизвестным компонентом? (уравнение).

Вы уже догадались, о чем пойдет речь на уроке? (об уравнениях)

Как вы думаете, чем будем заниматься на уроке? (решать уравнения)

При помощи каких знаний, полученных на последних уроках? (при помощи знаний проверки умножения и деления).

Сформулируйте цель урока (научиться решать уравнения при помощи знаний проверки умножения и деления).

Искать пути решения выражения, учиться объяснять ход свои мыслей

Формулировать цель урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности;

волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Решение частных задач

Практический: выполнение упражнений;

решение задач

Практический: физические упражнения

25 мин

3 мин

Ребята открываем учебник на странице 20, найдите уравнения вверху. Объясните решение этих уравнений.

Решаем №1 с объяснением один у доски, ост. работают в тетради.

№3 самостоятельно в тетрадях. Проверка по эталону. Лестница успеха на полях.

№4

- Что известно в задаче? (в поход пошли 19 человек.

Каждому в дорогу взяли консервы).

- По сколько взяли? (Каждому взяли по 2 банки мясных консервов и по 3 овощных).

- Что неизвестно в задаче? (Сколько всего мясных консервов и овощных).

- Как найти количество банок мясных консервов и овощных? (количество банок м.к. умножить на количество человек, так же посчитать и количество ов.к.).

- Сможем ответить на вопрос задачи? (нет).

- Что еще необходимо узнать? (Сколько всего консервов взяли в поход).

- Как узнать? (сложить количество банок ов.к. и м.к.)

1) 2*19=38 (б.) – мясных консервов взяли в поход.

2) 3*19=57 (б). – овощных консервов взяли в поход.

Ответ: 57 банок.

Физминутка

№6 устно.

(7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70).

№5.

Пример задачи:

Утром мама испекла 18 пирожков и 42 пирожка днем. Когда гости собрались на ужин, оказалось, что каждому досталось по 6 пирожков. Сколько человек было на ужине?

№7 один у доски, остальные  в тетрадях.

Выводить правило

Пользоваться учебной литературой при возникновении затруднения

Самостоятельно выполнять упражнение

Осуществлять самоконтроль

Решать задачу

Объяснять решение.

Осуществлять самоконтроль и самооценку

Анализировать и решать задачу

Выполнять физические упражнения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного результата;

контроль, коррекция, оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные:

самооценка;

адекватное понимание причин успеха

коррекция, оценка; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Домашнее задание

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание:

Записывать д.з.

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

Какую цель ставили перед собой на уроке?

Достигли цели?

Оцените свою работу.

Спасибо вам за урок!

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоенного.

Личностные: самооценка.