Рабочая программа по математике
рабочая программа по математике (2 класс) на тему

Опубликовано 18.02.2016 - 19:02 - Шириева Альфия Равильевна

 Программа  по математике для  2 класса разработана в соответствии с требованиями:

-  Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

 образования

( приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373);

- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189

 «О внесении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10».

Программа учебного курса «Математика» для 2 класса  составлена на основе примерной программы по  математике к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М. :  Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова,  М. А. Бантова,  М. В. Бойкина, С. И. Волкова,  В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова,    к учебнику  «Математика.2 класс в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова,  Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова, С. И. Волкова, -  М.: Просвещение, 2012 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе ( ПриказМинобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл matematika.docx81.25 КБ

Предварительный просмотр:

Российская Федерация

Тюменская область

 Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов»

Согласовано

на заседании методического совета школы

председатель В.М. Прохоревич______________  

протокол  № 1от   24.08. 2015г.                                                                                                        

Утверждаю:

директор школы                                                                      ________________А.Д. Грибецкая

                   Приказ от 24.08. 2015г. № 381

Рассмотрено на заседании

МО учителей начальных классов

Руководитель МО Л.В. Ганихина________

Протокол   № 1от  24.08.2015г.                                                                                                        

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по математике

для 2 класса

Шириевой Альфии Равильевны,

учителя начальных классов

пгт. Излучинск

2015/2016 учебный год

1.Пояснительная записка

 Программа  по математике для  2 класса разработана в соответствии с требованиями:

-  Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

 образования

( приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373);

- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189

 «О внесении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10».

Программа учебного курса «Математика» для 2 класса  составлена на основе примерной программы по  математике к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М. :  Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова,  М. А. Бантова,  М. В. Бойкина, С. И. Волкова,  В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова,    к учебнику  «Математика.2 класс в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова,  Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова, С. И. Волкова, -  М.: Просвещение, 2012 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе ( ПриказМинобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

2.Цели и задачи изучения предмета:

Цели обучения математики обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение. Основная цель обучения математики состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи :

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать умение учиться;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике;

- выявить и развить математические и творческие способности.

3.Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержаниеобучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

          Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различныеприёмы проверки выполненныхвычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

4. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение математики во 2 классе по программе отводится 170 часов в год (5 часов в неделю,  4 часа по программе и  1 час в неделю добавлен за счет компонента образовательного учреждения, 34 учебные недели  )

5.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

6.Личностные, метапредметные и предметные  результатыосвоения учебного  предмета

Личностными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие умения:

У обучающегося будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
  • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • способность к оценке своей учебной деятельности;
  • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
  • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
  • развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
  • установка на здоровый образ жизни;
  • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
  • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Математика » является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
  • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • строить сообщения в устной и письменной форме;
  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей;
  • проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
  • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  • устанавливать аналогии;
  • владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
  • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
  • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

В результате изучения курса математики, обучающиеся на уровне начального общего образования:

- научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

- овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

- научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

- получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

- познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 100;

- устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

- читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; час - минута, минута – секунда и т.д.).

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

- выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение, вычитание) с использованием таблиц сложения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;

- выполнять устно сложение, вычитание однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения (содержащего 2 и более  арифметических действия, со скобками и без скобок).

Обучающийся получит возможность научиться:

- выполнять действия с величинами;

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

- устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать арифметическим способом (в 1-2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- решать задачи;;

- находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Обучающийся научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Обучающийся получит возможность научиться

- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

- измерять длину отрезка;

- вычислять периметр и площадь  прямоугольника и квадрата.

Обучающийся получит возможность научиться

- вычислять периметр и площадь многоугольника, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Обучающийся научится:

- читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

Обучающийся получит возможность научиться:

- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;

- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы);

- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц;

- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

7.  Содержание начального общего образования по математике  во 2 классе

Числа и величины

  • Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля доста. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
  • Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

 Арифметические действия

  • Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
  • Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
  • Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами.

  • Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).
  • Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь, объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
  • Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

  • Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху – снизу, ближе- дальше, между и пр.).
  • Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
  • Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины.

  • Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра и площади  многоугольника.
  • Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Работа с информацией.

  • Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
  • Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.
  • Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы

Раздел курса

Содержание учебного раздела

1. Числа от 1 до 100. Нумерация

(20 часов )

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

2.Сложение и вычитание.

 ( 25 часов)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонента.. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

3. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.    

( 27 часов)

Задачи, обратные данным. Время. Единица времени – час. Порядок выполнения действий. Скобки. Периметр многоугольника. Свойства сложения и вычитания.Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2= 8 способом подбора.

4.Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

(35 часов)

Письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.Алгоритмы сложения и вычитания.

Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

5. Умножение и деление..

( 53 часа)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).

Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

7. Повторение за год.

( 10 часов).    

Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.Решение задач изученных видов.

Сведения о контроле.

раздел

Диагностический материал

1. Числа от 1 до 100. Нумерация  (16 часов)

Тесты - 1

Контрольная работа - 1

Математические диктанты - 1

Входная контрольная работа – 1

Самостоятельная работа – 1

Разноуровневая проверочная работа - 1

2. Сложение и вычитание.

 ( 20 часов)

Тесты - 1

Контрольная работа - 1

Математические диктанты – 1

Самостоятельная работа – 2

Разноуровневая проверочная работа - 1

3. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.    

( 28 часов)

Контрольная работа - 2

Математические диктанты – 1

Самостоятельная работа – 1

Разноуровневая проверочная работа – 0

Тест - 1

4.Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

(27 часов)

Тесты - 1

Контрольная работа - 2

Математические диктанты – 2

Самостоятельная работа – 1

Разноуровневая проверочная работа - 1

5.Числа от 1 до 100. Умножение и деление.

( 17 часов)

Тесты - 0

Контрольная работа - 2

Математические диктанты – 1

Самостоятельная работа – 1

Разноуровневая проверочная работа - 0

6.Числа от 1 до 100. Табличное  умножение и деление.

( 22 часа)

Тесты - 1

Контрольная работа - 2

Математические диктанты – 1

Самостоятельная работа – 1

Разноуровневая проверочная работа - 0

7. Повторение за год.

( 6 часов).    

Тесты - 0

Контрольная работа - 1

Математические диктанты – 1

Самостоятельная работа – 0

Разноуровневая проверочная работа - 0

Итого

Тестов - 5

Контрольная работа - 12

Математические диктанты - 8

Самостоятельная работа – 7

Разноуровневая проверочная работа - 3

8.Календарно - тематическое планирование по математике во 2 классе

№

п\п

Тема урока

Характеристика основных с видов деятельности

Дата проведения

Программное содержание и планируемые результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

(не оцениваются)

по плану

по факту

Нумерация (20часов)

1-3

Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20.

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

– последовательность чисел в пределах 20.

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

- пользоваться изученной математической терминологией.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность

за свои поступки

01.09

02.09

03.09

01.09

02.09

03.09

4

Десяток. Счет десятками до 100.  Проверочная работа №1

- о счете десятками;

- о названии чисел 10, 20, 30 и т.д.

- считать десятками.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность

за свои поступки

04.09

04.09

5

Числа от 11 до 100.

Образование и запись числа.

- последовательность чисел в пределах 100.

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность

за свои поступки

07.09

07.09

6

Поместное значение цифр. Математический диктант

- таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

- последовательность чисел в пределах 100.

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;

- выполнять арифметические действия над числами в пределах 100.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Мотивация учебной деятельности

08.09

08.09

7

Однозначные и многозначные числа.

- о понятии однозначные и многозначные числа.

- различать однозначные и многозначные числа.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность

за свои поступки

09.09

09.09

8-9

Единица измерения длины – миллиметр.

- единицы длины - миллиметр.

- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

- измерять длину заданного отрезка

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

10.09

11.09

10.09

11.09

10

Входная контрольная работа №1

-тематический учет знаний

-решать задачи, чертить отрезок, решать примеры изученного вида

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

14.09

14.09

11

Работа над ошибками

Однозначные и двузначные числа.

- о понятии однозначные и двузначные числа.

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;

- выполнять арифметические действия над числами в пределах 100.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Мотивация учебной деятельности

15.09

15.09

12

Наименьшее трехзначное число.

- о новой счетной единице;

- об образовании и записи числа 100.

- называть наименьшее трехзначное число;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах

Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности

16.09

16.09

13

Метр. Таблица единиц длины. Практическая работа №1

- новую единицу длины - метр;

- о взаимоотношении между метром, дециметром, сантиметром.

- сравнивать величины по их числовым значениям;

- выражать данные величины в различных единицах.

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

17.09

17.09

14

Сложение и вычитание вида 30+5, 35-30.

- правило вычисления вида 30+5, 35-30.

- представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;

- выполнять вычисления вида 30+5, 35-30.

Регулятивные: выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Мотивация учебной деятельности

18.09

18.09

15

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

-  разряды двузначного числа

-раскладывать на сумму разрядных слагаемых

Регулятивные: выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

21.09

21.09

16

Решение текстовых задач арифметическим способом

– способы решения текстовых задач.

- решать текстовые задачи арифметическим способом;

- проверять правильность выполненных вычислений;

- чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

- измерять длину заданного отрезка

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.

Коммуникативные: ставить вопросы.

Мотивация учебной деятельности

22.09

22.09

17

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

- названия и последовательность чисел от 1 до 100.

- представлять число в виде суммы разрядных слагаемых

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при  определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», обращаться за помощью

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

23.09

23.09

18

Единица стоимости: копейка, рубль. Зависимость между величинами.

– единицы стоимости

- устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи»

Регулятивные: использовать речь  для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные; создавать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие

 образа «хорошего ученика»

24.09

24.09

19

Контрольная работа №2 по теме «Нумерация чисел в пределах 100»

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

– последовательность чисел в пределах 100.

- выполнять арифметические действия над числами в пределах 100;

- решать текстовые задачи арифметическим способом;

- сравнивать именованные числа.

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность    и личная ответственность за свои поступки

25.09

25.09

20

Работа над ошибками. Сравнение величин.

- выполнять работу над ошибками.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

28.09

28.09

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (25ч.)

21

22

Задачи,обратные данной.  

Задачи, обратные данной. Арифметический диктант

- понятие «обратные задачи».

- составлять обратные задачи.

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ ной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Внутренняя     позиция школьника на основе положительного отношения к школе

29.09

30.09

29.09

30.09

23

24

25

Задачи на нахождение неизвестного.

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

Проверочная работа

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.

-  правило нахождения неизвестного компонента

- решать задачи

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основ ной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Внутренняя     позиция школьника на основе положительного отношения к школе

01.10

02.10

05.10

01.10

02.10

05.10

26

Час. Минута. Определение времени по часам. Практическая работа №2

-  единицы измерения  времени – час, минуту;

- соотношение между единицами времени.

-  единицы измерения  времени – час, минуту;

- соотношение между единицами времени.

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания

Внутренняя      позиция школьника на основе положительного отношения к школе

06.10

06.10

27

Длина ломаной.

- о двух способах нахождения длины ломаной.

- находить длину ломаной двумя способами

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

07.10

07.10

28

29

30

Прием сложения двух однозначных чисел с переходом через десяток.

Составление и решение задач по кратким записям.

Самостоятельная работа №1

- решать задачи и примеры

Регулятивные: использовать речь  для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные; создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел)

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика»

08.10

09.10

   

   

   12.10

08.10

09.10

   

12.10

31

Порядок выполнения действий. Скобки.

- свойства арифметических действий;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

- находить значения числовых выражений со скобками и без них

Регулятивные: использовать речь  для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные; создавать модели и схемы для решения задач ( на сумму чисел)

Коммуникативные: задавать вопросы , слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика»

13.10

13.10

32

Числовые выражения со скобками и без них.

- понятие «числовые выражения».

- находить значения числовых выражений со скобками и без них

Регулятивные: использовать речь  для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные; создавать модели и схемы для решения задач Коммуникативные: задавать вопросы , слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Принятие образа «хорошего ученика»

14.10

14.10

33

Сравнение числовых выражений. Тест №1

последовательность чисел
в пределах 100;

– правила  порядка выполнения

действий в числовых выражениях.

- сравнивать числовые значения различными способами.

– находить значения числовых выражений со скобками и без них.

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация учебной деятельности

15.10

15.10

34

Периметр многоугольника.

- понятие «периметр» многоугольника;

- вычислять периметр многоугольника;

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16.10

16.10

35

Свойства сложения.

- свойства сложения.

- применять   переместительное свойства сложения на конкретных примерах.

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

 Познавательные: устанавливать  аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Мотивация        учебной деятельности

19.10

19.10

36

Использование переместительного и сочетательного свойства сложения для рационализации вычислений.

- сочетательное свойство сложения;

- применять сочетательное свойство сложения на конкретных примерах.

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

 Познавательные: устанавливать  аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Мотивация        учебной деятельности

20.10

20.10

37

Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание». Поверочная работа №3

- решать примеры на сложение и вычитания без перехода через десяток.

Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

 Познавательные: устанавливать  аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Мотивация        учебной деятельности

21.10

21.10

38

Составление и решение задач в 1-2 действия.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

- составлять задачи по краткой записи, рисунку.

решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

22.10

22.10

39

40

41

 

42

   43

Закрепление пройденного по теме «Свойства сложения».

Проверочная работа № 4

Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток».

- находить значения выражения, используя свойства сложения;  находить значение числовых выражений со скобками и без них;

- решать текстовые задачи арифметическим способом;

- сравнивать величины по их числовым значениям;

- чертить с помощью линейки ломаную.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Мотивация учебной деятельности

23.10

26.10

27.10

28.10

29.10

23.10

26.10

27.10

28.10

29.10

44

Работа над ошибками

находить значение числовых выражений со скобками и без них;

- решать текстовые задачи арифметическим способом;

- сравнивать величины по их числовым значениям;

- чертить с помощью линейки ломаную.

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность    и личная ответственность за свои поступки

30.10

30.10

45

Знакомство с составной задачей.

Составление и решение задач в 1-2 действия».

Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия  (сложения, вычитания).

- решать задачи;

- находить значения выражений со скобками и без них;

- сравнивать величины;

- чертить отрезки заданной длины.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

09.11

09.11

Внетабличное сложение и вычитание (27 ч.)

46

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания. Математический диктант

- место каждого разряда в числе.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

10.11

10.11

47

Приемы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 18+60

- правило устного вычисления для случаев вида 36+2, 36+20, 18+60.

- складывать числа вида 36+2, 36+20, 18+60.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве      взаимопомощь

11.11

11.11

48

Приемы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.

- правило устного вычисления для случаев вида 36-2, 36-20.

- вычитать числа вида

36-2, 36-20.  

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

12.11

12.11

49

Прием вычисления для случаев вида 26+4

- правило устного вычисления для случаев вида 26+4

- складывать числа вида 26+4

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

13.11

13.11

50

Прием вычисления для случаев вида

30-7.

- правило устного вычисления для случаев вида

30-7.

- вычитать числа вида 30-7.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

16.11

16.11

51

Прием вычисления для случаев вида 60-24.

- правило устного вычисления для случаев вида 60-24.

- вычитает числа вида 60-24.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

17.11

17.11

52

 Решение задач на нахождение суммы

- о приеме решения задач нового вида.

-  решать составные задачи на нахождение суммы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве      взаимопомощь

18.11

18.11

53

Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, суммы. Математический диктант

- правила нахождения суммы и неизвестного слагаемого.

- решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого и суммы.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

19.11

19.11

54

 Решение  задач в 2 действия на сложение и вычитание. Самостоятельная работа

- пользоваться изученной способом

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

20.11

20.11

55

Прием вычисления для случаев вида 26+7.

- этапы алгоритма для случаев вида 26+7.

- решать по алгоритму

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

23.11

23.11

56

Прием вычисления для случаев вида 35-7.

- этапы алгоритма вычитания для случаев вида 35-7.

- решать по алгоритму.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

24.11

24.11

57

Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

- правила для устных и письмен вычислений в пределах 100.

- устно и письменно складывать и вычитать в пределах 100.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве      взаимопомощь

25.11

25.11

58

Решение задач в два действия на нахождение «больше на…, меньше на…».

- смысл отношений «больше на…, меньше на…».

- решать задачи в два действия на отношение «больше на…, меньше на …».;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

26.11

26.11

59

Закрепление по теме «Решение задач и примеров»

- смысл отношений «больше на…, меньше на…».

- решать задачи в два действия на отношение «больше на…, меньше на …».;

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

27.11

60

Контрольная работа № 4 по теме: «Устное сложение и вычитание в пределах 100».

Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач

-выполнять устные вычисления в пределах 100;

решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

30.11

61

Устное сложение и вычитание в пределах 100. Работа над ошибками

Задачи, при решении которых используется смысл арифметического действия  (сложения, вычитания).

решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

01.12

62

 Решение задач в два действия на нахождение «больше на…, меньше на …».. Тест №2

- смысл отношений «больше на…, меньше на…».

- решать задачи в два действия на отношение «больше на…, меньше на …».;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при  определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», обращаться за помощью

02.12

63

Выражения с одной переменной вида а+28, 46-b.

- о буквенных выражениях;

- распознавать буквенные выражения.

-читать и записывать буквенные выражения;

- находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

03.12

64

Закрепление по теме: «Выражения с одной переменной вида а+28, 46-b.».

Алгоритмы устного сложения и вычитания двузначных чисел.

читать и записывать буквенные выражения;

- находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

04.12

65

Знакомство с уравнениями вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8.

- об уравнении

- распознавать уравнения;

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

07.12

66

Решение уравнений способом подбора. Проверочная работа №5

- о способах подбора.

- решать уравнения способом подбора.

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию

08.12

67

Решение составных задач в два действия.

- решать составные задачи.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

09.12

68

-

69

70

Проверка сложения и вычитания.

Проверка сложения и вычитания. Арифметический диктант

- о способах проверки правильности вычислений вычитанием

- о способах проверки правильности вычислений сложением

- проверять сложение.

- проверять вычитание.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах

10.12

   11.12

   14.12

71

Контрольная работа №5 по теме:

«Решение составных задач в два действия»

- о способах проверки правильности вычислений сложением и вычитанием

- пользоваться изученной математической терминологией;

- выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;

- вычислять значения числового выражения;

- проверять правильность выполненных вычислений

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

15.12

72

Работа над ошибками. Решение уравнений способом подбора.

-названия компонентов сложения и вычитания.

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

16.12

Сложение и вычитание в пределах 100. Письменные приемы вычислений (35 ч.)

73

Письменный прием сложения вида 45+23.

- письменный прием сложения двузначных чисел;

- место расположения десятков и единиц.

- выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел).

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

17.12

74

Письменный прием вычитания вида 57-26. Арифметический диктант

- письменный прием вычитания двузначных чисел.

- выполнять письменные вычисления (вычитание двузначных чисел).

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

18.12

75

Закрепление изученного по теме «Письменный прием сложения и вычитания»

- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел).

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

21.12

76

Проверочная работа №6 по теме «Письменные приемы сложения и вычитания».

- решать задачи;

- выполнять письменные вычисления;

- решать уравнения.

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность    и личная ответственность за свои поступки

22.12

77

 Проверка сложения и вычитания.

- выполнять работу над ошибками;

- проверять вычисления.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

23.12

78

Угол. Виды углов.

- понятие «угол».

- строить угол при помощи листа бумаги, счетных палочек.

Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

24.12

79

Письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида 37+48. Математический диктант

- новый письменный прием сложения.

- письменно складывать двухзначные числа с переходом через десяток.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

25.12

80

Письменный прием сложения вида 37+53.

новый письменный прием сложения.

- письменно складывать двузначные числа, когда в сумме получается круглое число.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности .

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

28.12

81

Прямоугольник. Построение прямоугольника

- определение прямоугольника

-различать геометрические фигуры;

- чертить прямоугольник и находить его периметр

Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

11.01

82

Построение фигур с прямыми углами. Самостоятельная работа №3

- строить фигуры с прямыми углами.

Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

12.01

83

Письменный прием сложения вида 87+13.

- последовательность чисел в пределах 100.

- складывать числа вида 87+13.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

13.01

84

Обобщение по теме «Письменные приемы сложения». Математический диктант

последовательность чисел в пределах 100.

складывать числа

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

14.01

85

Письменный прием вычитания в случаях вида  32+8, 40-8.

- новый письменный прием сложения и вычитания.

- выполнять письменный прием сложения вида 32+8, прием вычитания вида 40-8.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

15.01

86

Письменный прием вычитания вида 50-24.

- этапы алгоритма вычитания для случаев вида 50-24.

- выполнять письменный прием вычитания вида 50-24.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

18.01

87

Сложение и вычитание столбиком

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

19.01

88

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Тест № 3

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

20.01

89

Обобщение по теме «Письменные приемы сложения и вычитания».

- выполнять изученные письменные сложения и вычитания.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

21.01

90

Контрольная работа № 6 по теме: «Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел».

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность    и личная ответственность за свои поступки

22.01

91

Работа над ошибками. Решение выражений на порядок действий.

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

25.01

92

Письменный прием вычитания вида 52-24.

- этапы алгоритма вычитания для случаев вида 52-24.

- выполнять письменный прием вычитания вида 52-24.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

26.01

93

Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Математический диктант

- выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

27.01

94

Решение задач и примеров

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

-решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

28.01

95

Подготовка к ознакомлению с действием умножения.

название и обозначение действий умножения.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

29.01

96

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

- свойства сторон прямоугольника.

- называть свойства  сторон прямоугольника.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

01.02

97

Решение задач и математических выражений изученных видов. Проверочная работа  №7

- этапы алгоритма

-находить сумму и разность чисел в пределах 100

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

02.02

98

Квадрат. Свойства квадрата. Практическая работа №3

- определение квадрата.

- различать квадрат среди других геометрических фигур;

- находить сумму длин сторон квадрата.

Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

03.02

99

Решение задач и примеров изученных видов.

- этапы алгоритма

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

04.02

100

Решение задач и примеров изученных видов.

- этапы алгоритма

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

05.02

101

Решение задач и примеров изученных видов.

- этапы алгоритма

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

08.02

102

Решение задач и примеров изученных видов.

- этапы алгоритма

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

09.02

103

Решение задач и примеров изученных видов.

- этапы алгоритма

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

10.02

104

Решение задач и примеров изученных видов.

- этапы алгоритма

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

11.02

105

Решение задач и примеров изученных видов.

- этапы алгоритма

-находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

12.02

106

Контрольная работа № 7 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

- приемы сложения и вычитания в пределах 100

 - самостоятельно выполнять задание

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

15.02

107

Сложение и вычитание в пределах 100. Работа над ошибками

- приемы сложения и вычитания в пределах 100

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

16.02

Умножение и деление  (53 ч.)

108

-

110

Конкретный смысл действия умножения.

- название и обозначение действий умножения.

- решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

17.02

18.02

19.02

111

-

113

Приемы умножения, основанные на замене произведения суммой. Самостоятельная работа №4

- заменять сложение одинаковых слагаемых умножением;

- заменять умножение сложением одинаковых слагаемых.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

22.02

24.02

25.02

114

Нахождение периметра многоугольника. Практическая работа №4

- периметр

- находить периметр многоугольника.

Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения

Мотивация учебной деятельности

26.02

115

-

116

Приемы умножения единицы и нуля

- конкретный смысл действия умножения, случаи умножения единицы и нуля.

- выполнять вычисления с нулем и единицей.

Регулятивные: составлять план  и последовательность действий для решения математических задач Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя

позиция

школьника на основе положительного отношения к школе.

29.02

01.03

117

-

118

Название компонентов и результата умножения.

- название компонентов и результата умножения.

- называть компоненты и читать произведения;

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

02.03

03.03

119

 Переместительное свойство умножения. Тест №4

- переместительное свойство умножения.

- вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей).

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

04.03

120

Обобщающий урок по теме «Умножение»

название и обозначение действий умножения.

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности

07.03

121

-

123

Конкретный смысл действия деления. Арифметический диктант

- конкретный смысл действия деления.

- решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действия деления.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять  передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация       учебной деятельности

09.03

10.03

11.03

124

Решение задач на деление.

- решать задачи на деление.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

14.03

125

Конкретный смысл деления (с помощью решения задач на деление на равные части).

- новый вид задач на деление на равные части.

- решать задачи на деление на равные части.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

15.03

126

Решение задач на деление и умножение. Самостоятельная работа №5

- решать задачи на деление и умножение.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

16.03

127

Название компонентов и результата деления.

- названия компонентов и результата деления.

- составлять примеры на деление;

- вычислять результат деления.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять  передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация       учебной деятельности

17.03

128

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

- зависимость между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость).

- решать задачи с величинами.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка     на основе критериев

 успешности   учебной деятельности

18.03

129

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

- решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка     на основе критериев

успешности   учебной деятельности

28.03

130

Упражнение в решении задач с величинами.

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка     на основе критериев

успешности  учебной деятельности

29.03

131

Контрольная работа №8 «Конкретный смысл действия умножения и деления»

- самостоятельно выполнять задания

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка     на основе критериев

успешности  учебной деятельности

30.03

132

Конкретный смысл действия умножения и деления. Работа над ошибками

- названия компонентов и результата

- самостоятельно выполнять работу над ошибками

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка     на основе критериев

успешности  учебной деятельности

31.03

133

Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения

-взаимосвязь между компонентами

- выполнять вычисления

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка     на основе критериев

успешности  учебной деятельности

01.04

134

Прием деления, основанный на связи между компонентами умножения. Математический диктант

-взаимосвязь между компонентами

- выполнять вычисления

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка     на основе критериев

успешности  учебной деятельности

04.04

135

Приемы умножения и деления на 10

- правила умножения и деления на 10

- выполнять вычисления

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация       учебной деятельности

05.04

136

Решение примеров и задач изученного вида

- приемы вычислений

- выполнять вычисления

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация       учебной деятельности

06.04

137

Решение примеров и задач изученного вида

- приемы вычислений

- выполнять вычисления

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация       учебной деятельности

07.04

138

Решение примеров и задач изученного вида

- приемы вычислений

- выполнять вычисления

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация       учебной деятельности

08.04

139

Решение примеров и задач изученного вида Проверочная работа  №8

- приемы вычислений

- выполнять вычисления

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация       учебной деятельности

11.04

140

Решение примеров и задач изученного вида

- приемы вычислений

- выполнять вычисления

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация       учебной деятельности

12.04

141

Контрольная работа №9 по теме « Решение примеров и задач изученного вида»

- выполнять вычисления

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация       учебной деятельности

13.04

142

Решение примеров и задач изученного вида. Работа над ошибками

- приемы вычислений

- выполнять вычисления

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Мотивация       учебной деятельности

14.04

143

Умножение и деление 2 и на 2.

- умножение числа 2 и на 2.

- составлять таблицу умножения на 2.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять  передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация       учебной деятельности

15.04

144

-

145

Приемы умножения числа 2.

- таблицу умножения на 2.

- рассказывать таблицу умножения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять  передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация       учебной деятельности

18.04

19.04

146

Деление на 2.

- выполнять деление на 2.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять  передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация       учебной деятельности

20.04

147

Упражнение в решении примеров на умножение и деление на 2.

- решать примеры на умножение и деление на 2.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять  передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация       учебной деятельности

21.04

148

Таблица умножения  и деления на 2.

- решать примеры на умножение и деление на 2.

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность    и личная ответственность за свои поступки

22.04

149

-

151

 Таблица умножения  и деления на 2. Математический диктант

Тест №5

-таблицу умножения и деления на 2

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

25.04

26.04

27.04

152

Умножение числа 3 и на 3.

- конкретный смысл действия умножения и деления.

- составлять таблицу умножения на 3.

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

28.04

153

Упражнение в умножение числа 3 и на 3. Математический диктант

- таблицу умножения на 3.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять  передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные:предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация       учебной деятельности

29.04

154

Деление на 3.

- таблицу умножения на 3.

Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

03.05

155

-

158

Упражнение в делении и умножении на 3.Таблица умножения и деления на 3 Тест № 6

- решать задачи на деление.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять  передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Мотивация       учебной деятельности

04.05

05.05

06.05

10.05

159

Контрольная работа №10 по теме: «Решение числовых выражений».

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность    и личная ответственность за свои поступки

11.05

160

Работа над ошибками. Решение задач на сравнение.

находить сумму и разность чисел в пределах 100.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

12.05

Повторение (10 ч.)

161

Повторение по теме «Числа от 1 до 100 и число 0 ».

последовательность чисел от 1 до 100.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

 Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

13.05

162

Повторение по теме «Решение задач». Математический диктант

- решает составные задачи.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка     на основе критериев

успешности   учебнойдеятельности

16.05

163

Повторение по теме «Решение уравнений». Тест №7

- решает уравнения.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и        результата действия  с требованиями конкретной задачи

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Самооценка     на основе критериев

успешности   учебнойдеятельности

17.05

164

Контрольная работа .№11 по теме: «Повторение изученного во 2 классе».

- выполняет письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного);

- находит значения числовых выражений со скобками и без них;

- решает текстовые задачи арифметическим способом;

- вычислять периметр многоугольника;

- проверять правильность выполненных вычислений.

Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Самостоятельность    и личная ответственность за свои поступки

18.05

165

Работа над ошибками

- выполняет письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного);

- находит значения числовых выражений со скобками и без них;

- решает текстовые задачи арифметическим способом;

- вычислять периметр многоугольника;

- проверять правильность выполненных вычислений.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Самооценка     на основе критериев успешности учебной деятельности

19.05

166

Повторение по теме: «Сложение и вычитание. Свойства сложения».

- письменно складывает и вычитает двузначные и однозначные числа.

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата:

планирование хода решения задач, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.  Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация       учебной деятельность

20.05

167

Числовые и буквенные выражения. Неравенства.

- письменно складывает и вычитает двузначные и однозначные числа.

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата:

планирование хода решения задач, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.  Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация       учебной деятельность

23.05

168

Повторение по теме: «Сложение и вычитание. Свойства сложения».

- письменно складывает и вычитает двузначные и однозначные числа.

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата:

планирование хода решения задач, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.  Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация       учебной деятельность

24.05

169

Повторение по теме: «Сложение и вычитание. Свойства сложения».

- письменно складывает и вычитает двузначные и однозначные числа.

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата:

планирование хода решения задач, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.  Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация       учебной деятельность

25.05

170

Повторение по теме: «Сложение и вычитание. Свойства сложения».

- письменно складывает и вычитает двузначные и однозначные числа.

Регулятивные:  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата:

планирование хода решения задач, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.  Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация       учебной деятельность

26.05

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса

Обучающиеся к концу 2 класса будут знать (называть и определять):

- названия и последовательность чисел от 1 до 100;

- названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

- названия и обозначение действий умножения и деления;

- таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.        

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;

- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

- решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

- чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;

- находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

  1. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М. :  Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова,  М. А. Бантова,  М. В. Бойкина, С. И. Волкова,  В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова,

В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, представлены содержание начального обучения математике, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально – техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебники

Моро М.И., Степанова С.В. Волкова С.И. Математика:  Учебник: 2 класс: В 2 ч.:

( Москва, «Просвещение», 2013 год)

В учебнике представлен материал, соответствующий программе и позволяющий сформировать у младших школьников систему математических знаний, необходимых для продолжения изучения математики, представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий, на развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи учащихся.

Рабочие тетради

Моро М.И., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 2  класс: В 2 ч.:.

( Москва, «Просвещение», 2013г)

Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях приведены в полном соответствии с содержанием учебников.

Проверочные работы

1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 2 класс , ( Москва, «Просвещение», 2013г)

Пособие содержит тексты  самостоятельных  проверочных работ и предметные тесты двух видов ( тесты с выбором правильного ответа  и тесты – высказывания с пропусками чисел, математических знаков  и терминов). Проверочные работы составлены  по отдельным, наиболее важным вопросам изучаемых тем. Тесты обеспечивают итоговую самопроверку знаний по всем изучаемым темам.

Методические пособия для учителя

Бантова  М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 2 класс

 ( Москва, «ВАКО», 2013г)

В пособиях раскрываются содержание  изучаемых математических понятий, их взаимосвязей,  вязи математики с окружающей деятельностью, рассматривается  использование математических методов для решения  учебных и практических задач, приводится психологическое и дидактическое  обоснование методических вопросов и подходов к формированию умения учиться. Пособие содержит разработки некоторых уроков по отдельным темам.

Дидактические материалы

1. Волкова С.И. Математика: Устные упражнения: 2  класс.

Пособие для учителя содержит  наиболее эффективные устные упражнения  к каждому уроку учебника. Выполнение включённых в пособие упражнений повышает мотивацию, побуждает учащихся решать поставленные задачи, переходить от известного к неизвестному, расширять и углублять знания.

Печатные пособия

Волкова С. И.  Математика. Комплект таблиц для начальной школы

Комплект охватывает  большую часть основных вопросов каждого года обучения. Материал таблиц позволяет наглядно показать смысл различных количественных и пространственных  отношений предметов,  приёмы вычислений, зависимости между величинами, структуру текстовых  задач различной сложности.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс

(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.

Диски предназначены для самостоятельной работы учащихся на уроках и в домашних условиях. Материал по основным вопросам представлен в трёх аспектах: рассмотрение нового учебного материала, использование новых знаний в изменённых условиях, самоконтроль.

Технические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером.
4. Ксерокс.

5. Фотокамера.

Учебно – практическое и  учебно – лабораторное оборудование

1. Наборы счётных палочек.
2. Набор предметных картинок.
3. Наборное полотно.
4. Строительный набор, содержащий геометрические тела.
5. Демонстрационная оцифрованная линейка.
6. Демонстрационный чертёжный треугольник.
7. Демонстрационный циркуль


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

   Рабочая программа по математике для 3К  класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...

Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина

Рабочая программа по  математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4  «Математика» (автор Г.М. Капустин...

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

 Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для одаренных детей 1 класса направлен на расширение  кругозора учащихся в различных облас...