КТП (математика)
календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) на тему

Опубликовано 01.02.2016 - 19:31 - Калиненко Светлана Николаевна

Календарно- тематическое планирование по математике для 4 класса

Скачать:

Вложение	Размер
1.poyasnitelnaya_zapiska.docx	25.6 КБ
2.uchebno-tematicheskiy_plan.docx	18.94 КБ
3.soderzhanie_tem_uchebnogo_kursa.docx	20.54 КБ
4trebovaniya_k_urovnyu_podgotovki_obuchayushchihsya_po_dannoy_programme.docx	15.99 КБ
5kriterii_i_normy_otsenki_znaniy.docx	18.86 КБ
6.perechen_uchebno-metodicheskogo_obespecheniya.docx	16.83 КБ
7.tematicheskoe_planirovanie_po_matematike.docx	105.49 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, с учётом возможностей учебно-методической системы «Школа России» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Математика. 4 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.

2. Волкова, С. И. Математика. 4 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.

3. Волкова, С. И. Математика. Устные упражнения. 4 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.

4. Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 4 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.

5. Волкова, С. И. Математика и конструирование. 4 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2012.

6. Моро, М. И. Для тех, кто любит математику. 4 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2011.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

• Математическое развитие младших школьников.

• Формирование системы начальных математических знаний.

• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

– развитие пространственного воображения;

– развитие математической речи;

– формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

– формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

– формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

– развитие познавательных способностей;

– воспитание стремления к расширению математических знаний;

– формирование критичности мышления;

– развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Структура курса

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Основное содержание обучения в программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения.

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счета, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приемы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в нее элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для ее решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к ее изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертежными инструментами (линейка, чертежный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создает условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности – на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в 4 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч (34 учебные недели).

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме далее.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждения, опровергать или подтверждать истинность предположения).

Предварительный просмотр:

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе
№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	теория	практика	контроль
1	Числа от 1 до 1000.	16	15	-	1
2	Числа, которые больше 1000.Нумерация	12	10	1	1
3	Числа, которые больше 1000. Величины	11	10	-	1
4	Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.	12	11	-	1
5	Числа, которые больше 1000. Умножение и деление	79	74	1	4
6	Итоговое повторение.	6	5	-	1
	Всего	136	125	2	9

Учебно–тематический план

Предварительный просмотр:

Содержание тем учебного курса

Числа от 1 до 1 000. Повторение (16 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2–4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые больше 1 000. Нумерация (12 ч)

Новая счетная единица – тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1 000 раз.

Числа, которые больше 1 000. Величины (11 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.

Числа, которые больше 1 000. Сложение и вычитание (12 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида х + 312 = 654 + 79, 729 – х = 217 + 163, х – 137 = 500 – 140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа, которые больше 1 000. Умножение и деление (79 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний). Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 х =
= 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1 000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое повторение (10 ч)

Повторение изученных тем за год.

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

– Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

– Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

– Целостное восприятие окружающего мира.

– Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

– Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

– Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

– Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

– Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления.

– Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

– Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

– Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

– Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

– Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

– Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

– Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

– Определение общей цели и путей ее достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

– Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

– Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

– Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

– Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

– Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

– Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

– Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).

Целевая ориентация настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В классе учащиеся в процессе изучения математики анализируют и сравнивают предметы, классифицируют их; распознают в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывают их свойства, изображают; моделируют операции сложения, вычитания, умножения и деления чисел с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; используют числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел; образовывают, называют и записывают числа в пределах 1 000; составляют таблицу умножения; задачи по рисункам, схемам, выражениям; решают уравнения, простые и сложные задачи изученных видов; осуществляют ритмический счет до 1 000; применяют знания и способы действий в поисковых ситуациях, находят способ решения нестандартной задачи; выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе, интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках математики ученики могут сотрудничать в парах, группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно

Предварительный просмотр:

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.

В результате изучения математики ученик должен знать (понимать):

последовательность чисел в пределах 100 000;
таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
таблицу умножения и деления однозначных чисел;
правила порядка выполнения действий числовых выражениях;

В результате изучения математики ученик должен уметь:

уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 000 0;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять деление с остатком в пределах 100;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
выполнять вычисление с нулём;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
выполнять правильность выполненных вычислений;
решать текстовые задачи арифметическим способом;
чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
вычислять периметр и площадь прямоугольника(квадраты);
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др);
сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
определения времени по часам (в часах и минутах).

Предварительный просмотр:

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по математике.

Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

ответ оценивается отметкой «5», если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
отметка «4» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

2. Оценка устных ответов обучающихся по математике

ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

3. Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

3.1. Грубыми считаются ошибки:

незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное;
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
неумение делать выводы и обобщения;
неумение читать и строить графики;
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
потеря корня или сохранение постороннего корня;
отбрасывание без объяснений одного из них;
равнозначные им ошибки;
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
логические ошибки.

3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:

неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
неточность графика;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

3.3. Недочетами являются:

нерациональные приемы вычислений и преобразований;
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Предварительный просмотр:

Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература

1. УМК «Школа Россия»

2. М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова «Математика» 4 класс. Издательство «Просвещение», М.,2014г.

3. М.И.Моро, С.И.Волкова «Рабочая тетрадь» 4 класс. Издательство «Просвещение», М.,2014г.

4. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко «Поурочные разработки по математике» » 4 класс. Издательство «ВАКО», М.,2014г.

5. А.В.Кочергина, Л.И.Гайдина «Учим математику с увлечением» » 1-4 класс. Издательство «Методкнига», М.,2010г.

6. Е.И.Губарев, Н.В.Губарева, А.В.Губарев «Сборник занимательных логических задач для 1-4 классов» Издательство ООО «Учитель», Фатеж.,2011г.

7. А.В.Минайлова «Задачи в стихах для устного счета на уроках математики начальных классах» » Издательство ООО«Учитель», Курск.,2010г.

8. И.М.Алифанова, О.Г.Огаркова «Проблемные ситуации на уроках русского языка и математики в 1-4 классах» ООО«Учитель», Курск.,2009г.

9. В.К.Баталова, Е.В.Новицкая «Сборник тестовых заданий для тематического итогового контроля». Издательство «Интеллект-Центр», М.,2009г.

10. М.И.Моро, С.И.Волкова. Для тех, кто любит математику. Издательство «Просвещение», М.,2010г.

11. С.И. Волкова. Математика. Проверочные работы: 4 класс. Издательство «Просвещение», М.,2014г.

Описание материально-технической базы

1. Наглядные пособия.

Волкова, С. И. Математика. Комплект таблиц для начальной школы. 4 класс / С. И. Волкова. – М. : Дрофа, 2007.

2. Технические средства обучения.

1. Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Экспозиционный экран.

3. Персональный компьютер с принтером.

4. Мультимедийный проектор.

3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

1. Набор предметных картинок.

2. Наборное полотно.

3. Демонстрационная оцифрованная линейка.

4. Демонстрационный циркуль.

5. Палетка.

6. Игры и игрушки.

7. Настольные развивающие игры по тематике предмета «Математика» (лото, игры-путешествия и т. д.).

8. Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр.

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193.

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. www.km.ru/education

5. www.uroki.ru

6. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25662

7. http://pgymuv1893.mskobr.ru/files/files/математика.docx

8. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola

9. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/rabochaya-programma-po-matematike-miru-1-4-fgos-shkola-rossii-moro

Предварительный просмотр:

№

п/п

Раздел программы. Тема урока.

Кол. часов

Дата

Предметные результаты

УУД

Оборудование

Примечание

План

Факт

Числа от 1 до 1000. 16 ч

Повторение. Нумерация чисел.

Научатся называть числа в порядке их следования при счёте, числа, последующие и предыдущие для данных.

Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической формах; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме

Личностные: проявлять мотивацию учебно - познавательной деятельности и личностного смысла ученья;

расширять знания до решения новых учебных задач; проявлять интерес к математике.

Проектор и компьютер.

2-3.

Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.

Научатся читать и записывать трёхзначные числа; находить значения выражений несколько действий; находить несколько способов решения задач.

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать логические операции.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию

Схема «Порядок действий»

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

Научатся находить сумму нескольких слагаемых разными способами; применять письменные приёмы вычислений.

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Проектор и компьютер.

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел.

Научатся выполнять вычитание трёхзначных чисел вида 607-463, 903-574, используя запись столбика.

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); использовать математические термины, символы и знаки; осуществлять логические операции.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; выражать и аргументировать собственное мнение

Опорная таблица алгоритма письменного вычитания трёхзначных чисел.

Умножение трёхзначного числа на однозначное.

Научатся выполнять умножения трёхзначного числа на однозначное, решать задачи.

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями
и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; применять изученные правила общения, осваивать навыки
сотрудничества в учебной деятельности

Проектор, компьютер.

7-8.

Свойства умножения.

Научатся выполнять умножения трёхзначного числа на однозначное, используя переместительные свойства умножения; решать задачи.

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной

задачей для ее решения.

Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач

Проектор, компьютер.

Алгоритм письменного деления.

Научатся выполнять деление трёхзначного числа на однозначное; решать задачи.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: принимать участие
в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Личностные: знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Проектор, компьютер.

10-11-12.

Приёмы письменного деления.

Научатся выполнять деление трёхзначного числа на однозначное; решать задачи.

Познавательные: стремиться полнее использовать свои творческие возможности; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной
задачей; выполнять учебные действия в письменной форме.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Проектор, компьютер.

13.

Диаграммы.

Научатся читать диаграммы; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Личностные: использовать полученные знания в повседневной жизни.

Проектор, компьютер.

14.

Что узнали. Чему научились.

Научатся соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения заданиями.

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе
в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию

Личностные: понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей учебной деятельности.

15.

Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление.»

Научатся работать самостоятельно; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза.

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (диаграмма, масштаб); использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; принимать участие в обсуждении математических
фактов

16.

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.

Научатся понимать причины допущенных ошибок; выполнять работу над ошибками.

Числа, которые больше 1000

Нумерация 12 ч

17.

Класс единиц и класс тысяч.

Научатся образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000.

Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

Коммуникативные: принимать участие
в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме

Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу и способом решения задач, выполнять анализ и синтез, делать умозаключение по результату исследования.

Таблица разрядов.

18.

Чтение многозначных чисел.

Научатся образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000.

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию

Проектор, компьютер.

19.

Запись многозначных чисел.

Научатся образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000.

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число); использовать математические термины, символы и знаки.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

20.

Разрядные слагаемые.

Научатся раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые; читать и записывать числа больше 1000.

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе.

Коммуникативные: принимать участие
в обсуждении математических фактов; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Проектор, компьютер.

21.

Сравнение чисел.

Научатся сравнивать числа, состоящие из единиц I и II класса; записывать числа больше 1000.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

22.

Увеличение и уменьшение числа в 10,100,1000 раз.

Научатся увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз.

Познавательные: проводить сравнение
по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Опорная схема «Увеличить, уменьшить число в 10,100,1000 раз»

23.

Закрепление изученного.

Научатся определять, сколько в числе десятков, сотен, тысяч; находить несколько способов решения задач.

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Проектор, компьютер.

24.

Класс миллионов. Класс миллиардов.

Научатся записывать и читать числа, состоящие из единиц III и IV классов.

Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия
в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи.

Коммуникативные: применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности

Личностные: выполнять самоконтроль, оценивать результаты своей учебной деятельности

Иметь начальные представления о математических способов познания мира.

Опорная схема.

25.

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.

Научатся записывать и читать числа, состоящие из единиц III и IV классов.

Познавательные: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, стремиться использовать свои творческие возможности; использовать математические термины,

символы и знаки.

Регулятивные: планировать деятельность на уроке, понимать и принимать учебную задачу, осуществлять ее решение.

Коммуникативные: совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию

Проектор, компьютер.

Наши проекты. Что узнали. Чему научились.

Научатся записывать и читать числа, состоящие из единиц III и IV классов.

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по данной теме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность / неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности

Личностные: понимать смысл выполнения самоконтроля и оценку результата деятельности.

27.

Контрольные работы по теме « Числа, которые больше 1000. Нумерация»

Научатся работать самостоятельно.

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: выполнять самоконтроль
и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы; использовать математические термины, символы и знаки.

Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

28.

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

Научатся понимать причины допущенных ошибок; выполнять работу над ошибками.

Величины 11 ч

29.

Единицы длины. Километры.

Познакомятся с новой единицей длины – километром; научатся соотносить единицы длины.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Личностные: понимать смысл математических способов познания окружающего мира.

Таблица единиц длины.

30.

Единицы длины. Закрепление изученного.

Научатся соотносить единицы длины.

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; понимать базовые понятия (величина).

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

31.

Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.

Познакомятся с новыми единицами площади – квадратным километром, квадратным миллиметром; научатся соотносить единицы площади.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения,

четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Таблица единиц площади.

Научатся соотносить единицы площади.

Познавательные: самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов.

Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре; применять изученные правила общения

Личностные: проявлять интерес к математике: количественным и пространственным отношениям к зависимости между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики.

33.

Измерение площади с помощью палетки.

Познакомятся со способом измерения площади фигур с помощью палетки; научатся соотносить единицы площади.

Таблица единиц площади, палетка.

34.

Единицы массы. Тонна, центнер.

Познакомятся с новыми единицами массы- тонной и центнером.

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике
и других источниках.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

Таблица единиц массы.

35.

Единицы времени. Определение времени по часам.

Научатся пользоваться изученными единицами времени; определять время по часам.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Модель часов. Таблица единиц времени.

Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда.

Познакомятся с новой единицей времени – секундой; научатся решать задачи на определения начала, конца и продолжительности события.

Познавательные: понимать базовые математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей для ее решения.

Личностные: понимать смысл математических способов познания мира

Испытывать гордость за свою Родину, российский народ, историю России.

Модель часов. Таблица единиц времени.

Век. Таблица единиц времени.

Познакомятся с единицей времени – веком; научатся соотносить единицы времени.

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина); использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: задавать вопросы для уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Личностные: понимать смысл математических способов познания мира

Уважительно относиться к членам семьи, окружающему миру.

Модель часов. Таблица единиц времени.

Что узнали. Чему научились.

Научатся применять полученные знания умения и навыки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Проектор, компьютер.

Тест по теме « Величины». Устные и письменные приёмы вычислений.

Научатся работать самостоятельно.

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина); использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

Сложение и вычитание. 12 ч

Устные и письменные приёмы вычислений.

Научатся пользоваться письменными приёмами вычисления.

Познавательные: осуществлять поиск
и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Личностные:Понимать смысл математических способов познания мира.

Проектор, компьютер.

41.

Нахождение неизвестного слагаемого.

Научатся решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию

Личностные:Понимать смысл математических способов познания мира.

Проектор, компьютер.

42.

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Научатся решать уравнения на нахождение неизвестных уменьшаемого и вычитаемого.

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями
и задачами.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий в группе в ходе решения учебно-познавательных задач

Личностные:

Понимать смысл математических способов познания мира.

Таблица «Взаимосвязь компонентов при вычитании»

Нахождение нескольких долей целого.

Научатся решать задачи на нахождение нескольких долей целого.

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей для ее решения.

Таблица « Доли»

44-45

Решение задач.

Научатся решать задачи разных видов.

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках; использовать математические термины, символы и знаки.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; владеть навыками учебного сотрудничества со взрослым и сверстником

Личностные:Обсуждать общие цели путём достижения, уметь самостоятельно выполнять работы.

Проектор, компьютер.

Сложение и вычитание величин.

Научатся пользоваться приёмами письменного сложения и вычитания величин; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (величины); использовать математические термины, символы и знаки.

Личностные:

Самостоятельно выполнять определённые виды работ.

Проектор, компьютер.

Решение задач.

Научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженные в косвенной форме.

Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, знаки. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Личностные:Понимать смысл математических способов познания мира.

Проектор, компьютер.

Что узнали. Чему научились.

Научатся решать задачи изученных видов.

Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения; владеть навыками сотрудничества

Личностные:

Понимать смысл самоконтроля и оценивать результат своей учебной деятельности.

Проектор, компьютер.

Странички для любознательных. Задачи – расчёты.

Научатся решать нестандартные задачи.

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изученным темам.

Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

Личностные: Понимать смысл самоконтроля и оценивать результат своей учебной деятельности.

Что узнали. Чему научились.

Научатся решать задачи изученных видов.

Проектор, компьютер.

Контрольная работа по теме « Сложение и вычитание»

Научатся работать самостоятельно.

Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

Проектор, компьютер.

Умножение и деление 79 ч

52.

Анализ контрольной работы. Свойства умножения.

Научатся применять свойства умножения.

Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия
в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи; проводить пошаговый контроль под руководством учителя.

Личностные:понимать смысл математических способов познания мира.

Опорная схема « Свойства умножения»

53-54.

Письменные приёмы умножения.

Научатся выполнять умножения многозначного числа и значения величины на однозначное число.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; применять изученные правила общения

Личностные: Проявлять интерес к познанию, новому учебному материалу.

Проектор, компьютер.

55.

Умножения чисел, запись которых оканчивается нулями.

Научатся выполнять умножения многозначного числа с нулями и единицами записи на однозначное число.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; применять изученные

Проектор, компьютер.

56.

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Научатся выполнять умножения многозначного числа с нулями и единицами записи на однозначное число.

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.

Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в группе

Опорная схема « Взаимосвязь компонентов при делении»

57.

Деление с числами 0 и 1.

Научатся применять изученные способы деления; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно.

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию

Опорная схема.

58-59

Письменные приёмы деления.

Научатся выполнять письменные приёмы деления многозначного числа на однозначное; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; выполнять деление многозначного числа на однозначное, когда первая цифра в делимом меньше делителя.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: принимать участие

в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Проектор, компьютер.

Задачи на увеличение и уменьшения числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

Научатся решать задачи на увеличение ( уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию

Личностные:Воспринимать и понимать причины успеха – неуспеха в учебной деятельности.

Проектор, компьютер.

61-62

Закрепление изученного. Решение задач.

Научатся выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; применять изученные правила общения; владеть навыками сотрудничества в учебной деятельности

Личностные:Понимать смысл математических способов познания мира.

Проектор, компьютер.

Письменные приёмы деления. Решение задач.

Научатся выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули в середине и наконец; решать задачи на пропорциональные деления.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Личностные:

Проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач.

Закрепление изученного.

Научатся выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное; решать задачи на пропорциональное деление.

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для решения учебной задачи; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения

Личностные:

Соотносить результат к поставленной цели.

Опорные схемы.

Что узнали. Чему научились.

Научатся выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, решать задачи изученных видов.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий.

Личностные:Проявлять интерес к учебно – познавательной деятельности, понимать личностный смысл учения.

Проектор, компьютер.

Контрольная работа по теме « Умножение и деление на однозначное число»

Научатся работать самостоятельно.

Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

Научатся понимать причины допущенных ошибок; выполнять работу над ошибками.

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения.

Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными
целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе; применять изученные правила общения

Умножение и деление на однозначное число.

Научатся выполнять письменное умножение и деление на однозначное число; использовать формулу произведения при решении текстовых задач.

Личностные:

Проявлять интерес к учебно – познавательной деятельности, понимать личностный смысл учения.

Проектор, компьютер.

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Научатся моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; вычислять значение выражения с переменной; выполнять деление с остатком.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

Личностные:

Понимать универсальность математических способов познания, закономерностей мира.

Таблица единиц скорости.

70-72.

Решение задач на движение.

Научатся моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; дополнять вопросом условие задачи и составлять задачу по решению.

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов

Проектор, компьютер.

73.

Странички для любознательных. Проверочная работа.

Научатся моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; определять порядок действий в сложных выражениях; выполнять письменные вычисления письменных видов.

Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения

Проектор, компьютер.

74.

Умножение числа на произведение.

Научатся выполнять умножение числа на произведение; читать равенство, используя математическую терминологию.

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию

Личностные:

Самостоятельно контролировать свою деятельность на уроке и оценивать её результат.

Опорная схема.

75-76.

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

2 1

Научатся выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

Личностные:Понимать универсальность математических способов познания ,закономерностей мира.

Проектор, компьютер.

77.

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

Научатся выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике.

Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной форме.

Личностные:

Понимать универсальность математических способов.

Проектор, компьютер.

78.

Решение задач.

Научатся решать задачи на встречное движение; читать схематические чертежи к задачам.

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: использовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качественного выполнения

заданий

Таблица единиц скорости.

79.

Перестановка и группировка множителей.

Научатся использовать переместительное и сочетательное свойства умножения при выполнении вычислений.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий.

Опорная таблица « Перестановка и группировка множителей».

80.

Что узнали. Чему научились.

Научатся использовать переместительное и сочетательное

свойства умножение при выполнении вычислений; решать задачи на встречное движение; чертить окружность.

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Личностные:Проявлять интерес к учебно – познавательной деятельности.

Проектор, компьютер.

81.

Контрольная работа за первое полугодие.

Научатся работать самостоятельно.

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.

Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями

Личностные: использовать навыки самоконтроля.

82.

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

Научатся понимать причины допущенных ошибок; выполнять работу над ошибками.

Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями

83-84

Деление числа на произведение.

Научатся выполнять деление числа на произведение разными способами; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; использовать математические термины, символы и знаки.

Личностные:Понимать универсальность математических способов познание закономерностей мира.

Опорная таблица « Деления числа на произведение».

Деление с остатком на 10,100, 1000.

Научатся выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000 и делать проверку.

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Личностные:

Уметь определять эффективные способы достижение результата.

Опорная таблица.

Решение задач.

Научатся моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Проектор, компьютер.

87-90

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Научатся выполнять письменное деления на числа, оканчивающиеся нулями.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; владеть навыками учебного сотрудничества

Проектор, компьютер.

Решение задач

Научатся моделировать с помощью чертежей и решать задачи на движение в противоположных направлениях; составлять и решать обратные задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Таблица единиц скорости.

Закрепление изученного.

Научатся выполнять умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение в противоположных направлениях.

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на числах, величинах).

Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, в группе. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности

Проектор, компьютер.

Что узнали. Чему научились.

Научатся выполнять умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; проводить пошаговый контроль самостоятельно.

Коммуникативные: строить высказывания в соответствии с учебной ситуацией; контролировать свои действия при работе

Личностные:

Использовать навыки самостоятельного контроля и оценки результата учебной деятельности по выделенным критериям её успешности.

Проектор, компьютер.

Тест по теме « Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями». Умножение числа на сумму.

Научатся работать самостоятельно.

Коммуникативные: совместно оценивать результат работы на уроке, строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Наши проекты.

Научатся работать с дополнительными источниками информации.

Дополнительные источники информации.

Умножение числа на сумму.

Научатся выполнять умножение числа на сумму разными способами и выбирать наиболее удобный способ.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства

Личностные:

Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира.

Опорная таблица « Умножение числа на сумму».

97-98

Письменное умножение на двухзначное число.

Научатся выполнять письменное умножение на двухзначное число; читать равенство, используя математическую терминологию.

Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; использовать умение вести диалог

Личностные:Уметь определять наиболее эффективные способы результатов.

Проектор, компьютер.

99-100

Решение задач.

Научатся моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Личностные:

Проявлять интерес к новому учебному материалу и способом решения новых задач.

Проектор, компьютер.

101-102

Письменное умножение на трёхзначное число.

Научатся выполнять письменное умножение на трёхзначное число.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Личностные:Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Проектор, компьютер.

103-104

Закрепление изученного.

Научатся выполнять письменное умножение на трёхзначное число; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи изученных видов.

Личностные:

Осуществлять взаимный контроль, соотносить результат с поставленными целями изучения темы.

105

Что узнали. Чему научились.

Научатся применять изученные приёмы вычислений; решать уравнение.

Познавательные: выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь; применять изученные правила общения

Проектор, компьютер.

106

Контрольная работа по теме « Умножение на двухзначное и трёхзначное число».

Научатся работать самостоятельно.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Личностные:Объективно оценивать свои возможности, стремиться их реализовать.

107

Анализ контрольной работы. Письменное деление на двухзначное число.

Научатся понимать причины допущенных ошибок; выполнять работу над ошибками.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

108

Письменное деление с остатком на двухзначное число.

Научатся выполнять деление трёхзначного числа на двухзначное при однозначном частном с остатком.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

Личностные:

Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Опорная схема « Письменное деление на двухзначное число».

109

Алгоритм письменного деления двухзначное число.

Научатся выполнять деление трёхзначного числа на двухзначное по алгоритму.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Опорная схема « Письменное деление на двухзначное число».

110-111

Письменное деление на двухзначное число.

Научатся выполнять деление многозначного числа на двухзначное.

112

Закрепление изученного.

Научатся выполнять деление трёхзначного числа на двухзначное; выполнять преобразование единиц измерения, используя соотношение между ними; моделировать с помощью таблиц и решать задачи изученных видов.

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Личностные:

Уметь самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ, понимать личную ответственность за результат.

Проектор, компьютер.

113

Закрепление изученного. Решение задач.

Научатся решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям, на движение противоположных уравнениях.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий.

Таблица нахождения площади и периметра.

114

Закрепление изученного.

Научатся выполнять письменное деление многозначного числа на двухзначное; решать задачи с величинами «производительность», «время», «работа».

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий.

115

Письменное деление на двухзначное число. Закрепление.

Научатся выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное; решать задачи изученных видов.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Личностные: Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Таблица «Алгоритм деления на трёхзначное число».

116-117

Закрепление изученного. Решение задач.

Научатся выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное; решать задачи изученных видов.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий.

Личностные:Уметь самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ.

Проектор, компьютер.

118

Контрольная работа по теме « Деление на двухзначное число».

Научатся работать самостоятельно.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий.

Личностные:Объективно оценивать свои возможности.

119

Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число.

Научатся понимать причины допущенных ошибок; выполнять работу над ошибками.

Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий.

120-121

Письменное деление на трёхзначное число.

Научатся выполнять письменное деление на трёхзначное число; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение; выполнять письменное деление на трехзначное число и делать проверку.

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями

и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи;
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Личностные:

Понимать универсальность математических способов познания окружающего мира.

Проектор, компьютер.

122

Закрепление изученного.

Научатся выполнять проверку деления умножением; моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи изученных видов.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Проектор, компьютер.

123

Деление с остатком.

Научатся выполнять деление с остатком и делать проверку.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Проектор, компьютер.

124

Деление на трёхзначное число.

Научатся выполнять деление на трёхзначное число, когда в частном есть нули.

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; использовать математические термины, символы и знаки. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию

125-126

Деление на трёхзначное число. Закрепление.

Научатся выполнять деление на трёхзначное число, когда в частном есть нули.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Проектор, компьютер.

127-128

Что узнали. Чему научились.

Научатся закреплять приёмы письменного умножения и деления на трёхзначное число; выполнять действия с именованными числами.

осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; использовать математические знания в расширенной области применения.

Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке.

Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в ходе решения учебно-познавательных задач

Личностные: Осуществлять взаимный контроль, соотносить результат с поставленными целями изучения темы.

129-130

Закрепление. Подготовка к олимпиаде.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения

Сборник логических задач.

Итоговое повторение 6 ч

131.

Нумерация.

Научатся читать, записывать и сравнивать многозначные числа; определять место числа в натуральном ряду, называть цифру определённого разряда, класса; представлять число виде суммы разрядных слагаемых.

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, корректно отстаивать свою позицию

Личностные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, понимать мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения.

Проектор, компьютер.

132

Выражения и уравнения.

Научатся читать и записывать выражения, равенства, неравенства, уравнения.

Опорные таблицы «Выражения и уравнения».

133

Арифметические действия: сложение и вычитание.

Арифметические действия: умножение и деление.

Научатся выполнять арифметические действия сложение и вычитание; использовать изученные вычислительные приёмы.

Научатся выполнять арифметические действия умножение и деление; использовать изученные вычислительные приёмы.

Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях).

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию

и задачами; использовать математические термины, символы и знаки.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Опорная схема «Порядок выполнения действий».

134

Правила о порядке выполнения действий. Величины.

Научатся применять правила о порядке выполнения действий.

Научатся выполнять действия с величинами; преобразования единиц измерения, используя соотношения между ними.

Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.

Опорная схема «Порядок выполнения действий».

Таблица «Величины».

135

Комплексная итоговая проверочная работа за 4 класс.

Научатся работать самостоятельно.

Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями.

Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними

136

Геометрические фигуры. Задачи.

Обобщающий урок. Игра «В поисках клада

Научатся распознавать геометрические фигуры; определять виды треугольников, четырёхугольников; находить площадь и периметр фигур, длину ломаной.

Научатся моделировать с помощью схематических чертежей, таблиц и решать задачи изученных видов.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, математические термины, символы и знаки.

Проектор, компьютер.

Опорные схемы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Нестандартный урок математики в 4 классе на тему "Математика в углу"

Цель: познакомить детей с понятиями «луч», закрепить знания о“сторонах угла”, “вершине угла”, понятиях “острый угол”, “тупой угол”, “прямой угол”. Учить находить прямой угол среди других углов. Зак...

Урок математики в 4 классе по учебнику Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П.Тонких “Моя математика» Тема урока Не только математика… Решение задач.

Цель урока: мотивировать детей к работе с разными источниками информации; формирование у детей интеллектуальных общеучебных умений.Машина времени готова к новому полету. А отправляемся мы снова в Росс...

конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников

1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."2. Презентация к...

Урок математики, "Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества".

Цель:выявить роль математики в жизни людей; познакомить с учебником и правилами работы по нему....

Программно-методическое сопровождение по математике (УМК «Перспектива»)»: «Сборник дидактических заданий для индивидуальной работы по математике для 2-ого класса» по учебнику «Математика» Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б.

Данный сборник заданий можно использовать как на уроках математики, так и во внеурочной деятельности по научному направлению....

Программно-методическое сопровождение по математике (УМК «Перспектива»)»: «Сборник самостоятельных и контрольных работ по математике для 2-ого класса» по учебнику «Математика» Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б.

Самостоятельные и контрольные работы для 2 класса УМК "Перспектива"...

Программно-методическое сопровождение по математике (УМК «Перспектива»): «Дидактические карточки для индивидуального опроса по математике для 3-ого класса по учебнику Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой, Т.Б. Бука «Математика»»

Данное программно-методическое сопровождение по математике для 3-его класса поможет педагогам в проверке знаний учащихся. Удобство данного материала заключается в том, что весь материал разбит на инди...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

КТП (математика)
календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Нестандартный урок математики в 4 классе на тему "Математика в углу"

Урок математики в 4 классе по учебнику Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П.Тонких “Моя математика» Тема урока Не только математика… Решение задач.

конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников

Урок математики, "Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества".

Навигация

Библиотека

КТП (математика)календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Нестандартный урок математики в 4 классе на тему "Математика в углу"

Урок математики в 4 классе по учебнику Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П.Тонких “Моя математика» Тема урока Не только математика… Решение задач.

конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников

Урок математики, "Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества".

КТП (математика)
календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) на тему