Приём вычитания с переходом через десяток.
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

Математика

Тема урока: Приём вычитания с переходом через десяток.

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с общим приёмом вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток; закрепления умений решать задачи и выражения изученных видов; развития навыков устного счёта.

Планируемые результаты (предметные): знать приём вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через десяток; уметь решать задачи и выражения изученных видов.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь осуществлять самопроверку с доски или контрольного листа; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, доказательство.

Личностные: имеют познавательный интерес.

Ход урока

I. Каллиграфическая минутка.

20     20     20     20     20

II. Устный счёт. «Молчанка».

III. Изучение нового материала.

1. Подготовка к восприятию нового материала.

– Сколько надо вычесть из числа 12 (13, 15, 17, 19), чтобы получилось 10?

2. Знакомство с приёмом вычитания однозначного числа из двузначного.

На доске запись:

12 – 5                                  14 – 6

– Умеем мы находить значения таких разностей? (Можно представить вычитаемое в виде суммы удобных слагаемых. Например, 12 – 5: удобно из 12 вычесть 2, получится 10. Из 10 вычесть 3, получится 7.)

На доске выполняется запись:

– Значение этой разности можно найти и другим способом:

– Двенадцать – это сумма чисел пять и семь. Если из числа двенадцать вычесть первое слагаемое пять, получится второе слагаемое 7.

Учащиеся находят двумя способами значение второй разности.

– Какой способ вы считаете более удобным?

– Какой из способов требует знания таблицы сложения?

Для закрепления приёмов вычитания с переходом через десяток выполняется задание 1 (с. 80 учебника) с комментированием.

IV. Работа над задачами.

1. Решение простых и составных задач.

Учитель читает учащимся текст из задания 3 (с. 81 учебника).

– Что хотите сказать? (Данный текст не является задачей.) Почему? (Нет вопроса.)

– Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием. (На сколько больше моторных лодок, чем катеров «Ракета», стояло на пристани?

Или: На сколько меньше катеров «Ракета», чем подводных лодок, стояло на пристани?)

– Запишите решение и ответ задачи. (6 – 2 = 4.)

Ответ: на 4 лодки больше

или

Ответ: на 4 катера меньше.

– Прочитайте задачу 4 (с. 81 учебника). Докажите, что прочитанный вами текст является задачей.

Краткая запись:

– Какая это задача: простая или составная? (Составная.)

– Почему так считаете? (Потому что сразу ответить на вопрос задачи нельзя, следовательно, задача решается несколькими действиями, значит, она – составная.)

– Что узнаете первым действием? (Сколько поделок сделал Дима.)

– Что узнаете вторым действием? (Сколько поделок сделали мальчики вместе.)

– Запишите решение. Проверьте вашу работу.

Самопроверка с доски.

– Сформулируйте и запишите ответ задачи. (Ответ: мальчики сделали 8 поделок.)

2. Решение задач изученных видов (задача 5, с. 81 учебника).

Выполняют самостоятельно с последующей фронтальной проверкой. Формулируют и записывают ответ задачи.

V. Работа с геометрическим материалом (задание 3, с. 40 тетради).

Выполняют самостоятельно.

– Какие многоугольники у вас получились?

– Рассмотрите фигуры, изображенные в учебнике (с. 81).

– Рассмотрите пароходик. Из каких фигур он составлен? (Пароходик составлен из фигур № 5, 6, 9, 11, 3, 4, 1.)

VI. Итог урока.

Что нового узнали на уроке? Оцените свою работу.