Разработка урока по математике "Переместительное свойство умножения" 2класс
методическая разработка по математике (2 класс) на тему

Разработка урока по математике

2 класс

Учитель Тайгунова Н.Л.

Тема: «Переместительное свойство умножения».

Цели: - познакомить учащихся с переместительным свойством умножения;

            - закрепить смысл умножения;

            - развивать мыслительные операции сравнения, классификации.

Ход урока:

I этап.  Самоопределение к деятельности.

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли внимательно глядят?
Все ли правильно сидят ?
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, за окно. Какая погода во дворе? Какое у нее настроение? Какое у вас настроение?
У вас на столе лежат картинки, на них изображены солнышко и тучка . Посмотрите, какая из картинок отражает ваше настроение. Выберите ее и покажите. Если у кого – то настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить. (приложение1)

II этап. Актуализация знаний и мотивация

1. Открываем тетради. Запишите число- 2апреля.

      - Что вы можете сказать о числе 2?

             Натуральное,однозначное,

2. У меня в руках два знака[+] и [*]. Какие арифметические действия они обозначают? (для сложения и умножения )Что можно при их помощи сделать?

 На доске прикреплены цифры, знаки и названия компонентов. Каждой группе нужно составить пример и назвать компоненты:

3.  Рассмотрите записи. Как можно их назвать?

7+7+7+7+7

                15+15+15

   - Можно ли заменить действие сложение умножением? Почему?

                  (Да. Потому что везде действие сложение и слагаемые одинаковые)

 - Замените сложение умножением.

                    (1 человек у доски)

  - Что показывает 1 множитель? 2 множитель?

                  ( Какое слагаемое мы берём. Сколько раз мы берём это слагаемое.)

 4.  Как можно назвать числовые выражения, которые я записала?

      6 · 2

      4 · 5

         ( Это произведения.)

Какой сумме соответствует произведение чисел 6 и 2, произведение 4 и 5

6+6

2+2+2+2+2+2

4+4+4+4+4

5+5+5+5+

5.  Посмотрите на данные выражения. Кто догадался, какое задание надо выполнить?

        2 + 7 … 7 + 2                           2 · 7 …  7 · 2

        9 + 3 … 3 + 9                           9 · 3 …  3 · 9

   (Надо сравнить и поставить знак  >,  <  или   = .)

 - Рассмотрим 1 столбик. Можно ли сравнить не находя значения выражений? Каким свойством сложения мы воспользуемся?

- Рассмотрим 2 столбик. Чем отличаются выражения во втором столбике?

- Можем ли мы не считая сравнить произведения левой и правой части?

III этап.  Постановка учебной задачи.

- Что нам нужно сделать? (Доказать, что переместительное свойство можно применять и при умножении)

IV этап. «Открытие» детьми нового знания.

У вас на столах лежит геометрическая фигура. Как она называется? (прямоугольник)

Почему? (У него 4 прямых угла, четыре стороны, противоположные стороны равны)

Ваша задача посчитать сколько мерок (квадратиков) вмещается в прямоугольник и записать удобным способом.

5*3=

                                                                        3*5=

- А сможем мы найти результат? (Нет.)

– А как же тогда быть? (Надо заменить умножение сложением.)

– Давайте попробуем. Выполним это преобразование.

5+5+5=15

3+3+3+3+3=15

– Что заметили? (Результат одинаковый.)

– Чем похожи произведения? (Одинаковые множители.)

– Чем отличаются? (Множители переставлены.)

– А значения этих выражений? (Одинаковые.)

– Так какое свойство умножения мы можем назвать, чтобы облегчить себе работу? (От перестановки множителей значение произведения не изменяется.)

- А сейчас давайте посмотрим, согласен ли с ним учебник. Откройте его не с. 63

и прочитаем вместе правило. (Дети читают правило.)

– Мы оказались правы? (Да.)

- Давайте вернемся к нашим выражениям и поставим верный  знак.

Физкультминутка.

V.  Первичное  закрепление.

- Тема нашего урока «Переместительное свойство умножения».

- Цели нашего урока : познакомиться с переместительным свойством умножения, закрепить навыки устных и письменных вычислений

- Теперь нам нужно закрепить это правило. Выполним  задание №204 на стр.63

Дети комментируют у доски по 1 столбику .Какое произведение быстрее сосчитаем?    

 - Нам с вами нужно выполнить задачу стр.65№208

- Прочитайте задачу.

- О чем говориться в задаче?

- Сколько рядов смородины? (3)

- Сколько кустов смородины в одном ряду? (5)

- Что нужно найти? (Сколько всего кустов смородины)

- Сделаем схематический чертеж.

                ?

- Как запишем решение? (5*3= 15 (к.))

- Запишем ответ.

VI. Самостоятельная работа. (Повторение ранее изученного)

Сейчас каждый из вас проверит свой знания и возможности.

Тест.(Ученики  выполняют тест)(приложение2)

VIII. Итог

VII.  Выставление  оценок

Приложение1

Приложение 2

ТЕСТ

УМНОЖЕНИЕ

1. Сумма  5+5+5+5+5+5 равна произведению:

          5 *  5                  5 * 6                         5 * 4

2. Произведение 9 *4 равно сумме:

9+9+9+9                                        4+4+4+4+4+4+4+4+4

3. Произведение 9 и 3 можно записать в виде выражения так:

9+3                                9-3                                9 *3

4. Чему равно значение произведения 0 *5:

0                                5

5. Значение выражения 1 * 8  равно:

1                        8                        9                        7

6. Чему равно значение выражения 0*(15-8)

0                        7                        6                        9

7. Произведение чисел 8 и 2 равно числу:

6                        16                        10

8. Каждый из двух множителей равен 3. Чему равно произведение?

6                        0                        9

9.  Какое равенство верно?

4 * 6 = 5 *6                                8 * 3 = 3 * 8

10. Верно ли равенство 0 * 7 = 0 * 9

Да