"Горизонт.Линия горизонта"
план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) по теме

Этапы урока

Формы обучения

Учитель

Учащиеся

Оргмомент

(Приветствие, создание благоприятной психологической атмосферы. Поэтическая  минутка вхождения в урок).

- Ну-ка, проверь,дружок.

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке:Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Слушают учителя.

Актуализация знаний и постановка проблемы

Фронтальная и групповая работа

-Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в путешествие. Вы любите путешествовать? Как можно путешествовать?

- Но к любому путешествию нужно подготовиться.

Проверим, как вы готовы, хорошо ли усвоили правила вежливости, которым были посвящены прошлые уроки. Ведь в путешествии нам они очень пригодятся.

(Класс разбивается на группы – экипажи по 4 человека, каждая из которых получает конверт с заданием (Приложение 1). Через определённое время после обсуждения экипажи отчитываются о выполнении заданий. Остальные учащиеся контролируют ответы. В последнем задании встречается затруднение).

- Что ж, я вижу вы хорошо подготовились. Но в путешествии необходимо  уметь точно определять местонахождение, направление пути. Какую же цель мы поставим перед собой на уроке?

Ответы детей.

-…А можно и по книгам – добывать новые знания.

Дети обсуждают.

Учиться определять местонахождение, направление пути.

Совместное «открытие» новых знаний

Фронтальная и индивидуальная

Работа по учебнику.

- Итак, мы отправляемся в путешествие по нашей замечательной планете.(Слайд№2)

- А как называется наша планета?

- А какую форму имеет Земля?

- Люди издавна задумывались над тем, как устроен мир, что собой представляет Земля.

Древние мудрецы высказывали множество предположений о форме Земли. Послушайте, пожалуйста, их мнения и определите, правы ли были древние мудрецы?

-Итак, правы ли были древние мудрецы? Почему?

-Разобраться нам поможет рассказ «Как выглядит Земля» на стр. 72-73 учебника.  (Слайд 7)

-Как же выглядит Земля?

(Ответы учащихся.)

(Ребята слушают сообщения одноклассников.)

1 ученик: (Слайд 3)

- Ещё в глубокой древности мудрецы стали задумываться над тем, какую форму имеет Земля. Их суждения зависели от того, что они видели вокруг себя. Например в древнем Вавилоне, расположенном между горами и морем, думали так: мир – это большая гора, окружённая морем. На западном склоне горы – родной Вавилон. Над Вавилоном – небесный свод. Он опирается на море – как перевёрнутая чашка на блюдце! Под Вавилоном – пустота. Вечером туда уходит солнце и там, под землёю, всю ночь идёт с запада на восток, чтобы утром опять выйти над Вавилоном.

2 ученик: (Слайд 4 )

- В других странах считали, что Земля похожа на тарелку, стоящую на спинах трёх китов.

3 ученик: (Слайд5)

- Даже в одной и той же стране представления о форме Земли могли различаться. Например, древние индусы представляли Землю в виде полусферы, опирающейся на слонов. Слоны стоят на огромной черепахе, а черепаха на змее, которая, свернувшись кольцом, замыкает околоземное пространство.

4 ученик: (Слайд 6)

- Другие представляли, что, черепаха плавает по безбрежному молочному морю.

5 ученик:

- Гораздо позднее, когда люди стали подробно изучать небесные тела (Солнце и звёзды) индусы стали утверждать, что черепаха «плавает» в бескрайних просторах космоса, Вселенной…

- Мудрецы не правы. Земля имеет форму шара.

(Дети высказывают свои предложения. Возможно они будут таковы:

- Доказательства тому – вид земли из космоса, глобус, кругосветные путешествия мореплавателей.)

(Дети читают вслух рассказ из учебника по абзацам.)

(Ответы учащихся.)  

Фронтальная и индивидуальная работа.

Практическая работа.

Знакомство с доказательствами о шарообразности Земли.

1.Вид Земли из космоса.

- Снимки из космоса являются доказательством того, что Земля имеет форму шара.

Это самое важное доказательство.

Давайте вспомним, что нам известно об этом. Кто совершил первый полет в космос?(Слайд 8)

-Первый космический полет длился всего 108 минут или 1 час 48 минут. Во время этого полёта Ю. Гагарин облетел Землю быстрее, и полеты стали намного продолжительнее.(Слайд 9)

2. Исчезновение удаляющихся предметов за линией горизонта.

- В том, что Земля имеет форму шара, люди убедились еще задолго до того, как поднялись в космос. Когда люди научились строить парусные корабли и стали плавать по морю, заметили одну интересную особенность: когда мореплаватели встречали другой корабль, то вначале далеко в море появлялась мачта корабля. Лишь при его приближении становился виден весь корабль. Прошло много времени, и люди поняли, что такое может быть только на Земле, которая по форме напоминает шар.

Кругосветные путешествия мореплавателей.

-Одним из доказательств являются также кругосветные путешествия моряков. Почти 5 веков назад отважный капитан Фернан Магеллан плыл в одном и том же направлении на своем парусном корабле в течение нескольких лет. Корабль Магеллана обогнул Землю и вернулся туда, откуда начинал свое путешествие. Это стало еще одним доказательством шарообразной формы Земли.

4. Гипотеза Пифагора и доказательство Аристотеля.

- Еще до плавания Магеллана, ученые, считавшие, что Земля – шар, придумали глобус. Как вы думаете, что такое «глобус»?(Слайд10)

- Одним из первых предположил, что Земля имеет форму шара древнегреческий ученый Пифагор более 2500 лет назад. Он рассуждал примерно так. Если Солнце и Луна – небесные тела, то и Земля, возможно, тоже.(Слайд 11)

-Первым предоставил доказательства формы Земли Аристотель через 200 лет после гипотезы Пифагора. В этом ему помогли… лунные затмения! Почему они происходят? Задав себе такой вопрос, Аристотель сделал правильный вывод: потому что на Луну надвигается тень нашей планеты. В этот момент Луна, Солнце и Земля находятся на одной линии, причем Земля загораживает собой  Солнце от Луны. Тень круглая. Значит, она – от шара.

- Предлагаю провести опыт, который помог великому ученому доказать свою гипотезу.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

- Первым космонавтом был Юрий Гагарин

- Уменьшенная модель Земли.

Проводят опыт вместе с учителем.

Физкультминутка:

Мы сейчас все дружно встанем (Дети встают.)

И немножко отдохнем. (Потягиваются.)

Вправо, влево повернитесь, (Повороты.)

Наклонитесь, наклонитесь! (Наклоны.)

Руки вверх и руки вбок, (Движение руками.)

И на месте прыг да скок! (Прыжки на месте.)

А теперь бегом вприпрыжку, (Бег на месте.)

Молодцы вы, ребятишки!

Продолжение работы над новым материалом.

Работа по учебнику .

Практическая работа.

Фронтальная работа.

Знакомство с понятиями «горизонт» и «линия горизонта».

- Продолжаем наше путешествие. Вот перед нами живописные пейзажи.

-Откройте учебник, рассмотрите иллюстрации. Чем различаются изображенные местности? Что их объединяет?

-Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется горизонтом.

-Здесь четко видна линия, на которой соединяются небо и земля. Как называется эта линия?

-Верно. Граница горизонта, где небо как бы сходится с земной поверхностью, называется линией горизонта.  (Слайд 12)

-Как вы думаете, можно ли добраться до линии горизонта?

(Учитель вызывает к доске ученика и просит отметить красной верёвочкой границу видимой области. Затем ученик возвращается на место, а учитель просит встать всех учащихся.)

- Что вы заметили?

- Так можно ли добраться до линии горизонта?

-Верно. Если мы будем двигаться вперед или поднимемся на гору, горизонт будет расширяться (большее пространство откроется взгляду), а линия горизонта будет удаляться. Ведь линия горизонта – это воображаемая

линия между небом и землёй, добраться до неё нельзя.

Знакомство с основными и промежуточными сторонами горизонта.

-Всё чаще жители древних стран уплывали от своей родины, отправляясь в далёкие путешествия по Земле. Как же они находили дорогу домой?

- С давних пор люди умели ориентироваться на местности, используя заметные предметы и положения небесных тел. Они, например, говорили: «От большой горы пойдёшь в сторону заката и выйдешь к реке». Различали четыре основных направления, которые называли «сторонами света». Сейчас мы называем их сторонами горизонта.(Слайд 13)

-То направление, где Солнце поднимается выше всего и сильнее греет – ЮГ. Противоположное направление, где Солнце никогда не появляется, и откуда дуют холодные ветры, назвали СЕВЕРОМ. На ВОСТОКЕ Солнце всходит,

А на ЗАПАДЕ садится. На схемах и картах север всегда обозначают вверху, юг – внизу,  запад – слева, восток – справа.

-Если обратиться лицом к северу , тогда за спиной у вас будет юг, по правую руку – восток, а по левую – запад.

-Назовите стороны горизонта.

-Покажите их на глобусе и карте.

-Кроме основных сторон горизонта есть еще и промежуточные : северо-восток, северо-запад, юго-восток, юго-запад. Записывают название сторон горизонта сокращенно. Основные- одной буквой, промежуточной – двумя.

Физкультминутка:

(Учитель называет стороны горизонта, учащиеся рукой показывают направление.) 

(Выслушиваются ответы учащихся.)

(Линия горизонта)

(Выслушиваются ответы учащихся.)

-Линия переместилась.

-Нет.

(Ответы учащихся.)

(Ответы учащихся.)

Закрепление пройденного материала.

Работа в парах.

Работа в тетрадях со взаимопроверкой.

-Обсудите, какие стороны горизонта не обозначены на четырёх рисунках-схемах в учебнике на стр. 71.

-Кто помог товарищу исправить ошибку?

-Выполните задание 3 в рабочих тетрадях на стр.28.

- Проверьте друг у друга правильность выполнения задания по учебнику.

-Кто нашел ошибку?

(Учащиеся выполняют задание в парах.)

(учащиеся выполняют задание, затем коллективно их обсуждают.)

Подведение итогов.

Фронтальная работа.

-Вот и подходит к концу наше путешествие.(Слайд 14)

-Понравилось ли вам быть путешественниками?

-Что нового вы сегодня узнали, какие для себя сделали открытия?

-Какая работа на уроке вам понравилась больше всего?

-Что вызвало наибольшие затруднения?

-Какое самое важное доказательства шарообразной формы Земли?  

-В чем отличие горизонта от линии горизонта?

-Перечислите основные стороны горизонта.

-Назовите промежуточные.

(Выслушиваются ответы учащихся.)

Рефлексия

-Я хочу напомнить слова Ю.А.Гагарина.

(Слайд 15)

-Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить и преумножать эту красоту, а не разрушать ее.

-Давайте украсим нашу планету, прикрепив цветные магниты: красный, если довольны своей работой; жёлтый, если считаете, что работали не в полную силу; зелёный, если испытывали затруднение.

(Дети украшают карту полушарий цветными магнитами.)

Д/з

Рабочая тетрадь, с.29 задание №6.

Нарисовать планету «Земля»( по желанию)