Рабочая программа по математике
учебно-методический материал по математике (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 376
Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов 29 августа 2014 года, Протокол № 1 Председатель МО Рубцова М. В. | «Утверждаю» Директор ГБОУ школа № 376 ___________ Дмитриенко М.А. «29» августа 2014 г. |
Московского района Санкт-Петербурга
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО Математике
ДЛЯ 3 КЛАССА
НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учитель Шорохова М.И. |
Принята на педсовете ГБОУ средняя
школа № 376 Московского района Санкт-Петербурга
29 августа 2014 года, протокол № 1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
НОРМАТИВНАЯ БАЗА
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о введении ФГОС НОО от 06.10.2009г №373;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа физической культуры);
- Изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденные приказом Минобразования России от 3 июня 2011 года
- Перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России на 2012- 2013 учебный год ;
- Учебный план школы на 2014-2015 учебный год.
СТАТУС ДОКУМЕНТА
- Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - М.И.Моро, М.А.Бантова), составленной в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта, утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004.
- Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов математики с учетом метапредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану ГБОУ СОШ № 376.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
- Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- Воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Место предмета «Математика» в базисном учебном плане ГБОУ средняя школа № 376 Московского района Санкт-Петербурга в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в III классе в количестве 136 часов.
Особенности класса
В классе 31 человек: 18 девочек, 13 мальчиков. На момент окончания первой четверти в классе имеется один отличник. В целом класс успешно завершил программу 1 четверти. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса 2 четверти. Однако необходимо отметить, что особое внимание при планировании следует уделять работе над решением и составлением математических задач, на табличное умножение и деление.
Содержание курса
Тема | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ |
Сложение и вычитание. Повторение | 10 | 2 |
Табличное умножение и деление | 59 | 3 |
Внетабличное умножение и деление | 24 | 2 |
Числа от 1 до 1000. Нумерация | 12 | 1 |
Сложение и вычитание | 14 | 1 |
Умножение и деление | 17 | 1 |
СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ
Сроки проведения контрольных работ
В начале учебного года во 2 – 4-х классах проводятся входные контрольные работы – для фиксации первоначального результата (сентябрь).
Итоговые контрольные работы по русскому языку и математике проводятся во 2 – 4-х
в конце 1 четверти – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (октябрь);
в конце 2 четверти – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (декабрь);
в конце 3 четверти – для определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (март);
в конце года – для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (апрель – май).
Форма проведения контрольных работ
Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по математике.
Содержание контрольных работ
- Тексты контрольных работ составляются
- начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;
- конец 1, 2 и 3 четверти с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;
- конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.
Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики.
Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту.
Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.
При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению.
Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольники различных видов и их элементы (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.
При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др.).
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, природоведение, трудовое обучение).
Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.
На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики. Дидактические игры и игровые упражнения учитель подбирает по своему усмотрению с учетом реальных условий работы с классом.
В программе сформулированы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу каждого года обучения, а для выпускного класса начальной школы - уровень требований, необходимых для преемственной связи с курсом математики в среднем звене школы.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Контрольная работа.
Примеры. Задачи.
«5» – без ошибок; «5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки; «4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки; «3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).
«2» – 4 и более ошибок. «2» – 4 и более ошибок.
Комбинированная.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Личностные
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Входная контрольная работа 1 вариант
1.Решите задачу.
Цирковое представление смотрели 23 мальчика, а девочек на 4 больше. Сколько всего детей смотрели цирковое представление?
2.Решите примеры столбиком.
34 + 21 58 + 32 37 + 39
36 - 23 83 - 53 72 - 49
3.Вычислите.
80 - (16 + 4) 3 ∙ 4 21׃ 3
(17 - 9) + 5 2 ∙ 8 12 ׃ 2
4.Решите уравнение.
х + 7 = 15 х – 6 = 9
5.Начерти два отрезка. Длина одного отрезка
4см, а другой на 3см длиннее.
6.Сравните.
7дм 1см…17см 90дм…9м 55см…6дм
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 1 1 вариант
1. Решите задачу:
Под одной яблоне было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько яблок осталось?
2. Геометрическая задача.
Длина одного отрезка 5 см, а другого 12 см. На сколько сантиметров длина второго отрезка больше, чем длина первого?
3. Решите примеры, записывая их столбиком:
93 - 15 80 - 24
48 + 19 16 + 84
62 - 37 34 + 17
4. Решите уравнение:
65 – x = 58
5. Сравните:
28 + 7…41 - 7 4 см 2 мм…40 мм
7 + 7 + 7…7 + 7 3 см 6 мм…4 см
6. Задача на смекалку:
В болоте жила была лягушка Квакушка и её мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала 16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше. Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?
-----------------------------------------------------------
Входная контрольная работа 2 вариант
1.Решите задачу.
Для украшения зала купили 19 красных шариков, а синих на 8 меньше. Сколько всего шариков купили для украшения зала?
2.Решите примеры столбиком.
42 + 15 64 + 26 45 + 38
39 - 27 76 - 36 84 - 57
3.Вычислите.
70 - (23 + 7) 3 ∙ 6 27 ׃ 3
(15 - 8) + 6 2 ∙ 7 18 ׃ 2
4.Решите уравнение.
9 + х = 14 х – 7 = 4
5.Начерти два отрезка. Длина одного отрезка
6см, а другой на 3см короче.
6.Сравните.
5дм 2см…25см 70дм…7м 44см…5дм
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 1 2 вариант
1.Решите задачу:
В магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй день 35 курток. Продали 29 курток. Сколько курток осталось продать?
2. Геометрическая задача.
Длина одного куска провода 8м, а другого 17м. На сколько метров меньше длина первого куска, чем второго?
3. Решите примеры, записывая их столбиком:
52 - 27 70 - 18
48 + 36 37 + 63
94 - 69 66 + 38
4. Решите уравнение:
x – 14 = 50
5. Сравните:
31 - 5…19 + 8 5см 1мм…50мм
9 + 9…9 + 9 + 9 2см 8мм…3см
6. Задача на смекалку:
Мышка-норушка и 2 лягушки-квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-нарушки и одна лягушка-квакушка. Кто тяжелей: мышка или лягушка?
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 2 1 вариант
1. Решите задачу:
Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй – 14. После этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой книге?
2. Решите задачу.
Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей.
3. Решите примеры.
(17 - 8) ∙ 2 82 - 66
(21 - 6) ׃ 3 49 + 26
18 ׃ 6 ∙3 28 + 11
8 ∙ 3 - 5 94 – 50
4. Сравните:
38 + 12 … 12 + 39
7 + 7 + 7 + 7 … 7 + 7 + 7
5. Найдите периметр прямоугольника со
сторонами 4 см и 2 см.
6. Заполните пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по вертикали была равна 33:
8 | 13 | |
14 |
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 3 1 вариант
1. Решите задачу:
В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?
2. Решите примеры.
63 ׃ 7 ∙ 4 15 ׃ 3 - 9
24 ׃ 4 ∙ 7 54 ׃ 9 ∙ 8
49 ׃ 7 ∙ 5 14 ׃ 2 ∙ 4
3. Обозначьте порядок действий и вычислите.
90 – 6 ∙ 6 + 29
5 ∙ (62 - 53)
(40 - 39) ∙ (6 ∙ 9)
4. Представьте числа в виде произведений
двух однозначных множителей.
45, 24, 14, 32, 21, 35, 42
5. Начертите квадрат со стороной 4 см.
Найдите его периметр.
6. Решите задачу.
Произведение двух чисел равно 81. Как изменится произведение, если один из множителей уменьшить в 3 раза?
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 2 2 вариант
1. Решите задачу:
В первый день школьники окопали 18 деревьев, во второй-12 деревьев. После этого им осталось окопать 14 деревьев. Сколько деревьев нужно было окопать школьникам?
2. Решите задачу:
В пакетах 7 кг картофеля. Сколько килограмм картофеля в трех таких пакетах?
3. Решите примеры.
(24 - 6) ׃ 2 87 - 38
(15 - 8) ∙ 3 26 + 18
12 ׃ 6 ∙ 9 73 + 17
3 ∙ 7 - 12 93 - 40
4. Сравните:
46 + 14 … 46 + 15
5 + 5 + 5 … 5 + 5
5. Найдите периметр прямоугольника со
сторонами 3 см и 5 см.
6. Заполните пустые клетки, чтобы сумма цифр по диагонали, по горизонтали и по вертикали была равна 33:
11 | 13 | |
12 |
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 3 2 вариант
1. Решите задачу:
Для изготовления папок ребята приготовили 50 листов бумаги. Они сделали 8 папок, расходуя на каждую по 4 листа бумаги. Сколько листов бумаги у ребят осталось?
2. Решите примеры.
21 ׃ 3 ∙ 8 45 ׃ 5 - 6
28 ׃ 4 ∙ 9 32 ׃ 8 ∙ 4
54 ׃ 6 ∙ 7 27 ׃ 3 ∙ 5
3. Обозначьте порядок действий и вычислите.
90 – 7 ∙ 5 + 26
6 ∙ (54 - 47)
(60 - 59) ∙ (4 ∙ 8)
4. Представьте числа в виде произведений
двух однозначных множителей.
28, 56, 27, 35, 63, 16, 20.
5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 2 ем. Найдите его периметр.
6. Решите задачу.
Решил Братец Лис утятинки раздобыть. Подкрался к пруду и видит: плавают на воде 4 большие утки, маленьких — в 2 раза больше, 3 утицы на берегу сидят. Сколько всего уток увидел Братец Лис?
Контрольная работа № 4 1 вариант
1. Решите задачу.
Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два альбома. В большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу и в маленький на 4 страницы по 3 календаря на каждую. Сколько календариков у Оли?
2. Решите примеры.
72 – 64 ׃ 8 63 ׃ 9 ∙ 8
(37 + 5) ׃ 7 25 ׃ 5 ∙ 9
36 + (50 - 13) 72 ׃ 9 ∙ 4
3. Найдите площадь огорода прямоугольной
формы, если длина 8 метров, а ширина 5
метров.
4. Выполните преобразования.
1 м2 = … дм2
8 дм 2см = … см
35 мм = … см … мм
5. Решите уравнения.
78 – х = 13 5 ∙ х = 50
6. Папа разделил 12 хлопушек между сыном и его тремя друзьями поровну. Сколько хлопушек получил каждый мальчик?
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 5 1 вариант
1. Решите задачу.
На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу.
2. Найдите значения выражений.
26 + 18 ∙ 4 80 ׃ 16 ∙ 3 72 – 96 ׃ 8
31 ∙ 3 - 17 57 ׃ 19 ∙ 32 36 + 42 ׃ 3
3. Решите уравнения.
72 ׃ х = 4 42 ׃ х = 63 ׃ 3
4. Сравните выражения.
6 ∙ 3 + 8 ∙ 3 … (6 + 8) ∙ 3
5 ∙12 … 5 ∙ (10 + 2)
5. Найдите площадь и периметр квадрата со
стороной 5 см.
------------------------------------------------------------
Контрольная работа № 4 2 вариант
1. Решите задачу.
На дачном участке мама посадила 5 грядок одного сорта по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки другого сорта по 8 кустов на каждой грядке. Сколько всего кустов помидоров посадила мама на этих грядках?
2. Решите примеры.
75 – 32 ׃ 8 81 ׃ 9 ∙ 5
8 ∙ (92 - 84) 42 ׃ 7 ∙ 3
(56 + 7) ׃ 9 64 ׃ 8 ∙ 7
3. Найдите площадь цветника квадратной
формы, если его сторона равна 4 м.
4. Выполните преобразования.
1 дм2 = … см2
5 см 7 мм = … мм
43 дм = … м … дм
5. Решите уравнения.
х + 26 = 84 70 ׃ х = 10
6. Катя разложила 18 пельменей брату Толе и двум его друзьям поровну. По сколько пельменей было на каждой тарелке?
----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 5 2 вариант
1. Решите задачу.
72 конфеты разложили по новогодним подаркам, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?
2. Найдите значения выражений.
11 ∙ 7 + 23 56 ׃ 14 ∙ 9 72 ׃ 18 +7
23 + 27 ∙ 2 60 ׃ 15 ∙ 13 86 – 78 ׃ 13
3. Решите уравнения.
х ׃ 6 = 11 75 ׃ х = 17 + 8
4. Сравните выражения.
(20 + 8) ∙ 2 … 28 ∙ 3
(7 + 4) ∙ 4 … 7 ∙ 4 + 4 ∙ 4
5. Найдите площадь и периметр квадрата со
стороной 3 см.
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 6 1 вариант
1. Решите задачу.
У дежурных в столовой 48 глубоких тарелок и столько же мелких. Все тарелки дежурные должны расставить на 12 столов, поровну на каждый стол. Сколько тарелок они должны поставить на каждый стол?
2. Выполни деление с остатком и проверь.
50 ׃ 15 100 ׃ 30 13 ׃ 9
3. Вычислите.
18 ∙ 9 – 63 ׃ 9 54 ׃ 9 – 32 ׃ 8
14 ∙ 4 + 8 ∙ 3 6 ∙ 8 + 17 ∙ 3
4. Начерти квадрат со стороной 6см. Найди
его периметр и площадь.
5. Запишите не менее трёх двузначных чисел,
которые при делении на 7 дают остаток 5.
------------------------------------------------------------
Контрольная работа № 7 (за III ч.) 1 вариант
1. Решите задачу.
В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых роз меньше, чем красных?
2. Обозначьте порядок действий и вычислите.
85 + 35 ׃ 5 (92 - 87) ∙ 9
96 – 72 ׃ 12 + 15 8 ∙ 8 – 9 ∙ 4
7 ∙ (63 ׃ 9 - 7) 96 ׃ 24
3. Выполните преобразования.
7м 14см =…см 8м 05см = … см
250 см =…м…дм 400 см =… дм
4. Выполните деление с остатком.
17 ׃ 6 20 ׃ 3 48 ׃ 9 57 ׃ 6 43 ׃ 8
5. Длина прямоугольника 20см, а ширина в 4 раза меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 8 1 вариант
1. Решите задачу.
Утром в кассе было 813 рублей. Днём из неё выдали 508 рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?
2. Запишите число, в котором:
6сот.2дес.4ед. 8сот.3дес. 4сот.5ед.
3. Решите примеры, записывая столбиком.
354 + 228 505 + 337 867 - 349 650 - 37
4. Вычислите удобным способом.
712 - (59 + 612) (267 + 398) - 67
5. Сравните выражения.
7 ∙ 8…6 ∙ 9 14 ∙ 6…19 ∙ 3
36 ׃ 9…42 ׃ 7 72 ׃ 72…72 ∙ 1
6. Решите уравнения.
825 – х = 632 х ∙ 23 = 92
----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 6 2 вариант
1. Решите задачу.
У Саши 49 рублей и у Пети столько же. На все деньги они могут купить 14 одинаковых тетрадей. Сколько стоит одна такая тетрадь?
2. Выполни деление с остатком и проверь.
40 ׃ 9 80 ׃ 12 9 ׃ 8
3. Вычислите.
17 ∙ 8 – 4 ∙ 7 63 ׃ 9 – 54 ׃ 9
13 ∙ 5 + 9 ∙ 4 3 ∙ 16 + 7 ∙ 5
4. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и
4см. Найди его периметр и площадь.
5. Запишите не менее трёх двузначных чисел,
которые при делении на 8 дают остаток 6.
------------------------------------------------------------
Контрольная работа № 7 (за III ч.) 2 вариант
1. Решите задачу.
В пакет положили 6 репок, а в сумку в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько больше репок положили в сумку, чем в пакет?
2. Обозначьте порядок действий и вычислите.
78 + 42 ׃ 7 (65 - 58) ∙ 9
78 – 19 ∙ 2 + 34 9 ∙ 8 – 6 ∙ 7
5 ∙ (81 ׃ 9 - 8) 45 ׃ 15
3. Выполните преобразования.
9м 16см =…см 4м 03см =…см
370 см =…м…дм 700 см =…дм
4. Выполните деление с остатком.
47 ׃ 5 19 ׃ 6 63 ׃ 8 39 ׃ 6 71 ׃ 9
5. Длина прямоугольника 40см, а ширина в 5 раз меньше. Найдите площадь этого прямоугольника.
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 8 2 вариант
1. Решите задачу.
В трёх домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во втором 117 жильцов. Сколько жильцов в третьем доме?
2. Запишите число, в котором:
3сот.1дес.8ед. 6сот.2дес. 7сот.5ед.
3. Решите примеры, записывая столбиком.
744 + 180 623 + 179 925 - 307 136 - 98
4. Вычислите удобным способом.
946 - (646 + 87) (563 + 389) - 89
5. Сравните выражения.
6 ∙ 7…9 ∙ 4 13 ∙ 8…2 ∙ 19
48 ׃ 6…54 ׃ 9 56 ׃ 1…56 ∙ 0
6. Решите уравнения.
х + 218 = 541 68 ׃ х = 17
-----------------------------------------------------------
Контрольная работа № 9 1 вариант
1. Решите задачу.
Продавец цветов сделал большой букет из 9 роз и несколько маленьких букетов, по 3 розы в каждом букете. Сколько маленьких букетов сделал продавец, если всего у него было 30 роз?
2. Вычислите.
70 ׃ 14 ∙ 13 92 ׃ (46 ׃ 2) ∙ 2 170 + 320 - 200 54 ׃ (90 ׃ 5) (610 + 20) ׃ 7 ׃ 90 480 ׃ 6 + 780
3. Запишите числа в порядке возрастания.
276, 720, 627,270, 762, 267, 726, 672, 260, 706
4. Выполните вычисления столбиком.
426 + 318 263 ∙ 3 738 ׃ 3
827 - 394 818 ∙ 2 536 ׃4
5. Решите задачу.
Ширина прямоугольника 7см, а длина в 2 раза больше ширины. Вычислите периметр и площадь этого прямоугольника.
6. Сравните выражения.
6 ч…600 мин 259 - 1…259 ׃ 1
7м 8дм…8м 7дм 78 ∙ 4…87 ∙ 4
==================================
Контрольная работа № 9 2 вариант
1. Решите задачу.
Продавцы украсили большую витрину магазина 15 синими мячами, а остальные витрины украсили красными мячами, по 6 мячей в каждой витрине. Сколько витрин украсили красными мячами, если всего было 39 мячей?
2. Вычислите.
80 ׃ 16 ∙ 2 84 ׃ (42 ׃ 2) ∙ 3 250 + 430 - 300 57 ׃ (76 ׃ 4) (530 + 10) ׃ 9 ׃ 60 420 ׃ 7 + 590
3. Запишите числа в порядке убывания.
513, 310, 315, 531, 301, 503, 351, 350, 530, 305
4. Выполните вычисления столбиком.
392 + 425 193 ∙ 2 714 ׃ 3
571 - 239 227 ∙ 3 744 ׃ 4
5. Решите задачу.
Длина прямоугольника 12см, а ширина в 2 раза меньше. Вычислите периметр и площадь этого прямоугольника.
6. Сравните выражения.
5 ч…400 мин 91 ∙ 3…19 ∙ 3
4м 5дм…5м 4дм 687 + 1…687 ∙ 1
===================================
Минимумы
Проверка знаний учащихся за 1 четверть 3 класс
- Сравнить не вычисляя: 3*8…3*9-3
- 3*8>9-3
- 3*8<3*9-3
- 3*8=3*9-3
- Сравнить не вычисляя нельзя
- Вычисли
6*4 8*1
4*8 1*0
15:3 25:5
8*3 17*0
- Выбери нужное действие для решения задачи.
Сколько страниц в альбоме займут 12 открыток, если на каждой странице помещать по 3 открытки?
- деление
- вычитание
- умножение
- задача решается в два действия
- Выбери нужное действие для решения задачи.
На каждой грядке 4 куста смородины. Сколько кустов на 2 таких грядках?
- деление
- вычитание
- умножение
- задача решается в два действия
- Стороны прямоугольника равны 4 см и 7 см. Найди его периметр.
- 11 см 2) 12 см 3) 28 см 4) 22 см
- Выбери нужное действие для решения задачи.
Масса ягнёнка 12 кг, а масса щенка 3 кг. Во сколько раз ягнёнок тяжелее щенка?
- деление
- вычитание
- умножение
- задача решается в два действия
- Выбери нужное действие для решения задачи.
Папе 36 лет. Сыну 9 лет. На сколько лет сын моложе папы?
- деление
- вычитание
- умножение
- задача решается в два действия
Проверка знаний учащихся за 2 четверть 3 класс
- Сравнить не вычисляя: 3*8…3*9-3
- 3*8>9-3
- 3*8<3*9-3
- 3*8=3*9-3
- Сравнить не вычисляя нельзя
- Вычисли
6*4 8*1
4*8 1*0
15:3 25:5
8*3 17*0
- Выбери нужное действие для решения задачи.
Сколько страниц в альбоме займут 12 открыток, если на каждой странице помещать по 3 открытки?
- деление
- вычитание
- умножение
- задача решается в два действия
- Выбери нужное действие для решения задачи.
На каждой грядке 4 куста смородины. Сколько кустов на 2 таких грядках?
- деление
- вычитание
- умножение
- задача решается в два действия
- Стороны прямоугольника равны 4 см и 7 см. Найди его периметр.
- 11 см 2) 12 см 3) 28 см 4) 22 см
- Стороны прямоугольника равны 6 см и 8 см. Найди его площадь.
- 48 см2 2) 28 см 3) 28 см2 4) 48 см
- Выбери нужное действие для решения задачи.
Масса ягнёнка 12 кг, а масса щенка 3 кг. Во сколько раз ягнёнок тяжелее щенка?
- деление
- вычитание
- умножение
- задача решается в два действия
- Выбери нужное действие для решения задачи.
Папе 36 лет. Сыну 9 лет. На сколько лет сын моложе папы?
- деление
- вычитание
- умножение
- задача решается в два действия
Проверка знаний учащихся за 3 четверть 3 класс
1. Длина одной шестой части ленты равна 3 м. Чему равна длина всей ленты?
1. 18 м 2. 15 м 3. 9 м 4. 21 м
2. Какую часть дециметра составляют 2 см
1. 2 см 2. 5 см 3. 20 см 4. 6 см
3. Заполни пропуски такими числами, чтобы получились верные равенства и неравенства
14 сут. = ….. нед. 40 сут. < ……мес.
18 мес.= …. Г. 30 ч > ……сут.
1 нед. = ….. сут. 1 г. = …….мес.
4. Выполни вычисления
90:5 64:6
72:18 20*3
17*4 42:14
5. Укажи равенство, в котором верно найден периметр прямоугольника со сторонами 8 см и 2 см
1. 2+8=10 (см)
2. 2*8=16 (см)
3. (8+2)=20 (см)
6. Укажи выражение, в котором верно найдена площадь квадрата со сторонами 5 см
1. (5+5)*2
2. 5*5
3. 5*4
7. Укажи частное и остаток при делении 5 на 9
1. 0 (ост. 5)
2. 0 (ост. 4)
3. 9 (ост. 5)
8. Найди число, которое содержит 6 сот. 4 дес. 0 ед.
1. 406
2. 604
3. 640
4. 460
1 задание – 1 балл
2 задание – 1 балл
3 задание - 6 баллов
4 задание - 6 баллов
5 задание - 1 балл
6 задание - 1 балл
7 задание - 1 балл
8 задание - 1 балл
Максимальное количество баллов в данной тестовой работе – 18 баллов. Баллы переводятся в отметки по следующей схеме:
«5» - 100- 95%; 17- 18 баллов
«4» - 70 – 94%; 13-16 баллов
«3» - 46 – 69%; 8 - 12 баллов
«2» - менее 45%; менее 11 баллов
Минимум по математике
3 класс 4 четверть
- Какое число представлено в виде разрядных слагаемых так: 400 + 80 + 2
284 482 428
- Укажи число, которое на 1 меньше, чем 5 сот.
400 499 490
- Увеличь число 340 на 400
380 740 0
- На сколько число 360 больше, чем 200?
На 560 на 160 на 340
- Укажи разность чисел 780 и 500
730 830 280
- Укажи сумму чисел 320 и 450
770 130 365
- Выполни умножение столбиком
132 * 3
- Выполни деление столбиком
354:2
- Во сколько раз число 600 больше, чем 200?
В 400 раз в 30 раз в 3 раза
- Какое число надо разделить на 3, чтобы получить 102?
306 312 206
- Укажи частное и остаток, которые получатся при делении60 на 16.
2 (ост. 28) 3 (ост.12) 4 (ост. 4)
- Реши задачу. Сторож дежурит сутки. Сколько часов ему осталось дежурить, если от начала его дежурства прошла только четвёртая часть суток?
18 ч 6ч 4 ч
1 задание – 1 балл
2 задание – 1 балл
3 задание - 1 балл
4 задание - 1 балл
5 задание - 1 балл
6 задание - 1 балл
7 задание - 1 балл
8 задание - 1 бал
9 задание – 1 балл
10 задание – 1 балл
11 задание – 1 балл
12 задание – 1 балл
Максимальное количество баллов в данной тестовой работе – 12 баллов. Баллы переводятся в отметки по следующей схеме:
«5» - 100- 95%; 11- 12 баллов
«4» - 70 – 94%; 9-10 баллов
«3» - 46 – 69%; 6 - 8 баллов
«2» - менее 45%; менее 5 баллов
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.Учебное оборудование:
а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
б) учебные (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
1. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 3 класс: в 2-х частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
2. М.И.Моро, М.А.Бантова и др. Математика: Учебник. 3 класс: в 2-х частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.
3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)
- 1. М.И.Моро. Уроки математики: Методические рекомендации для учителя. 3 класс. – М.: Просвещение, 2012.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.
3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: «Просвещение», 2011.
4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)
1. С.И.Волкова. Математика: Проверочные работы. 3 класс. - М.: Просвещение, 2012.
2. В.Н.Рудницкая. Тесты. М., «Экзамен», 2012 (127с.)
№ урока в году | № урока в теме | Дата урока | Тема урока | Планируемые результаты: | Примечание | ||||||||
освоение предметных знаний | универсальные учебные действия(УУД) | личностные результаты | |||||||||||
I четверть (34 ч + 2 ч – резерв) | |||||||||||||
Числа от 1 до 100 (продолжение) | |||||||||||||
Сложение и вычитание. Повторение (10 ч) | |||||||||||||
Повторение нумерации чисел. Сложение и вычитание | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.. | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать свою работу и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя | ||||||||||
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.. | Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать свою работу и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя | ||||||||||
Выражения с переменной | Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. | Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения | Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | ||||||||||
Решение уравнений | Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. | Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. Коммуникативные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | ||||||||||
Входная контрольная работа | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи | Самостоятельно делать выбор | ||||||||||
Решение уравнений | Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. | Регулятивные: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Коммуникативные: Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | ||||||||||
Обозначение геометрических фигур буквами | Обозначать геометрические фигуры буквами. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Самостоятельно делать выбор | ||||||||||
Закрепление пройденного. Решение задач | Выполнять задания творческого и поискового характера | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | ||||||||||
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание. Повторение» | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | П. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | Оценивать свою работу и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя | ||||||||||
Работа над ошибками | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. П. Самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Оценивать свою работу и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя | ||||||||||
Табличное умножение и деление (59 ч) | Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | ||||||||||||
Умножение. Задачи на умножение | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами. | Л. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | ||||||||||
Связь между компонентами и результатом умножения | Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | ||||||||||
Четные и нечетные числа | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Самостоятельно делать выбор | ||||||||||
Таблица умножения и деления на 2 и 3 | Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | ||||||||||
Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость | Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Самостоятельно делать выбор | ||||||||||
Решение задач | Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Порядок выполнения действий | Разъяснять текстовые задачи арифметическим способом. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Порядок выполнения действий | Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | ||||||||||
Закрепление. Решение задач | выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Закрепление пройденного | Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Анализировать причины возникающих затруднений | ||||||||||
Закрепление пройденного | Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Слушать собеседника и вести диалог. | ||||||||||
Контрольная работа | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Работа над ошибками | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | |||||||||||
Умножение 4, на 4 и соответствующие случаи деления | Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Работать в парах, слушать собеседника и вести диалог | ||||||||||
Закрепление пройденного | Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами, работать в парах. | ||||||||||
Задачи на увеличение числа в несколько раз | Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами. | ||||||||||
Задачи на увеличение числа в несколько раз | Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | ||||||||||
Задачи на уменьшение числа в несколько раз | Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Работать в парах, слушать собеседника и вести диалог | ||||||||||
Задачи на уменьшение числа в несколько раз | Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. | ||||||||||
Умножение 5, на 5 и соответствующие случаи деления | Анализировать свои действия и управлять ими | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Применять знания т способы действий в измененных условиях, работать в парах и группах. | ||||||||||
Закрепление пройденного | Анализировать свои действия и управлять ими | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя | ||||||||||
Закрепление пройденного. Подготовка к К/Р | Анализировать свои действия и управлять ими | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Контрольная работа за I четверть | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Работа над ошибками | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя | ||||||||||
Резервные уроки | |||||||||||||
Резервные уроки | |||||||||||||
II четверть (25 ч + 2 ч – резерв) | |||||||||||||
Задачи на кратное сравнение | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Работать в парах, группах | ||||||||||
Задачи на кратное сравнение | Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действия. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | ||||||||||
Решение задач. Закрепление пройденного | Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве | ||||||||||
Умножение 6, на 6 и соответствующие случаи деления | Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Решение задач | Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Принимать и сохранять учебную задачу | ||||||||||
Решение задач | Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Принимать и сохранять учебную задачу. | ||||||||||
Умножение 7, на 7 и соответствующие случаи деления | Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Применять знания т способы действий в измененных условиях, работать в парах и группах | ||||||||||
Проект « Математические сказки» | Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Работать в парах, группах Принимать чужую точку зрения, отличную от собственной. | ||||||||||
Площадь. Единицы площади | Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Применять знания т способы действий в измененных условиях, работать в парах и группах | ||||||||||
Квадратный сантиметр | Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Применять знания т способы действий в измененных условиях, работать в парах и группах | ||||||||||
Площадь прямоугольника | Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Умножение 8, 9, на 8, 9 и соответствующие случаи деления | Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Контролировать свою работу и её результат. | ||||||||||
Решение задач | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||||||||||
Решение задач | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Принимать чужую точку зрения, отличную от собственной | ||||||||||
Квадратный дециметр | Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Принимать чужую точку зрения, отличную от собственной | ||||||||||
Таблица умножения. Закрепление пройденного | Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Слушать учителя и выполнять его требования | ||||||||||
Решение задач | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя | ||||||||||
Квадратный метр | Работать в паре. Оценивать ход и результат работы. | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||||||||||
Решение задач. Закрепление пройденного | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||||||||||
Решение задач. Закрепление пройденного | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников. | ||||||||||
Умножение на 1 и 0 | Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 и на число, не равное 0. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Оценивать свои достижения | ||||||||||
Случаи деления вида: а: а, а:1, 0: а | Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 и на число, не равное 0 | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников. | ||||||||||
Закрепление пройденного. Подготовка к К/Р | Анализировать свои действия и управлять ими | Контролировать свою работу и её результат | |||||||||||
Контрольная работа за II четверть | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Работа над ошибками | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников | |||||||||||
Резервные уроки | |||||||||||||
Резервные уроки | |||||||||||||
III четверть (40 ч + 2 ч – резерв) | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя | ||||||||||||
Доли | Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | ||||||||||
Круг. Окружность | Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников. | ||||||||||
Диаметр окружности (круга) | Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Работать в парах, группах. | ||||||||||
Решение задач | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Единицы времени: год, месяц, сутки | Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Закрепление пройденного | Анализировать свои действия и управлять ими | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Контролировать свою работу и её результат | ||||||||||
Внетабличное умножение и деление (24 ч) | Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | ||||||||||||
Умножение и деление круглых чисел | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи | ||||||||||
Случаи деления вида 80:20 | Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников. | ||||||||||
Умножение суммы на число | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников. | ||||||||||
Умножение двузначного числа на однозначное | Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи | ||||||||||
Умножение двузначного числа на однозначное | Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Работать в парах, группах. | ||||||||||
Решение задач. Закрепление пройденного | Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Работать в парах | ||||||||||
Деление суммы на число | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Контролировать свою работу и её результат | ||||||||||
Деление суммы на число | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации | ||||||||||
Деление двузначного числа на однозначное | Умение применять правила деления двузначного числа на однозначное | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Контролировать свою работу и её результат | ||||||||||
Делимое, делитель. Проверка деления | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. | ||||||||||
Деление вида 87 ׃ 29 | Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Работать в парах | ||||||||||
Проверка умножения | Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результат. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников | ||||||||||
Решение уравнений | Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножения и деления. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Применять знания и способы действий в измененных условиях, работать в парах и группах | ||||||||||
Закрепление пройденного. | Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотношения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не…, то», «если не…, то не..»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Контролировать свою работу и её результат | ||||||||||
Подготовка к К/Р | Анализировать свои действия и управлять ими | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя | ||||||||||
Контрольная работа по теме «Умножение и деление двузначного числа на однозначное» | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Работа над ошибками | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации | ||||||||||
Деление с остатком | Умение применять правила деления с остатком | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Применять знания и способы действий в измененных условиях, работать в парах и группах | ||||||||||
Деление с остатком | Умение применять правила деления с остатком | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||||||||||
Деление с остатком методом подбора | Умение применять правила деления с остатком методом подбора | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Работать в парах. | ||||||||||
Задачи на деление с остатком | Применять правила деления с остатком | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Выполнять задания творческого и поискового характера. | ||||||||||
Случаи деления, когда делитель больше делимого. Проверка деления с остатком | Применять правила деления с остатком | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Проводить самооценку своих действий | ||||||||||
Закрепление пройденного | Применять полученные знания для решения задач | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Выражать положительное отношение к процессу познания | ||||||||||
Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление» | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи | Адекватно оценивать свои достижения | ||||||||||
Числа от 1 до 1000 Нумерация (10 ч+2 ч-резерв) | Выполнять задания творческого и поиского характера | ||||||||||||
Работа над ошибками. Устная нумерация в пределах 1000 | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Работать в парах. | ||||||||||
Работа над ошибками. Устная нумерация в пределах 1000 | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||||||||||
Письменная нумерация в пределах 1000 | Читать и записывать трехзначные числа. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Применять знания и способы действий в измененных условиях, работать в парах и группах | ||||||||||
Письменная нумерация в пределах 1000. Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз | Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Выражать положительное отношение к процессу познания | ||||||||||
Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений | Заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Работать в парах, Выполнять задания творческого и поискового характера | ||||||||||
Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение трехзначных чисел | Упорядочивать заданные числа. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Контролировать свою работу и её результат | ||||||||||
Письменная нумерация в пределах 1000. Римские цифры | Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Контролировать свою работ Работать в парах, выполнять задания творческого и поискового характера у и её результат, | ||||||||||
Закрепление пройденного | Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Адекватно оценивать свои достижения | ||||||||||
Контрольная работа за III четверть | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Работа над ошибками. Закрепление пройденного | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Контролировать свою работу и её результат | ||||||||||
Резервные уроки | |||||||||||||
Резервные уроки | |||||||||||||
IV четверть (30 ч + 2 ч – резерв) | Работать в парах, выполнять задания творческого и поискового характера | ||||||||||||
Единицы массы. Грамм | Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | ||||||||||
Сложение и вычитание (14 ч) | Работать в парах, выполнять задания творческого и поискового характера | ||||||||||||
Приемы устных вычислений | Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений. | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Работать в парах, выполнять задания творческого и поискового характера | ||||||||||
Приемы устных вычислений | . Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||||||||||
Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||||||||
Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Работать в парах, выполнять задания творческого и поискового характера | ||||||||||
Приемы письменных вычислений | Применять алгоритм письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||||||||||
Письменное сложение трехзначных чисел | Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Контролировать свою работу и её результат | ||||||||||
Письменное сложение трехзначных чисел | Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников. | ||||||||||
Письменное вычитание трехзначных чисел | Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Проводить самооценку своих действий | ||||||||||
Письменное вычитание трехзначных чисел | Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Виды треугольников | Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – разносторонние) и называть их. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Закрепление пройденного | Применять полученные знания для решения задач | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||||||||||
Закрепление пройденного | Применять полученные знания для решения задач | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Выражать положительное отношение к процессу познания | ||||||||||
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Умножение и деление (17 ч) | Контролировать свою работу и её результат | ||||||||||||
Работа над ошибками. Приемы устных вычислений | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||||||||||
Приемы устных вычислений в пределах 1000 | Использовать различные приемы для устных вычислений.. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Контролировать свою работу и её результат | ||||||||||
Приемы устных вычислений в пределах 1000 | Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Контролировать свою работу и её результат | ||||||||||
Приемы письменного умножения в пределах 1000 | Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Контролировать свою работу и её результат | ||||||||||
Приемы письменного умножения в пределах 1000 | Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя | ||||||||||
Приемы письменного умножения в пределах 1000 | Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников | ||||||||||
Приемы письменного деления в пределах 1000 | Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||||||||
Приемы письменного деления в пределах 1000 | Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. | Р. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | Оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников | ||||||||||
Приемы письменного деления в пределах 1000 | Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора. | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||||||||||
Проверка деления | Анализировать достигнутые результаты и недочеты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||||||||
Закрепление пройденного | Применять полученные знания для решения задач | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Контролировать свою работу и её результат | ||||||||||
Закрепление пройденного | Применять полученные знания для решения задач | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников | ||||||||||
Контрольная работа (годовая) | Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи | Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи | Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | ||||||||||
Работа над ошибками. Знакомство с калькулятором. | Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее | Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Участвовать в диалоге; реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения. П. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия. | Контролировать свою работу и её результат | ||||||||||
Закрепление пройденного | Применять полученные знания для решения задач | Регулятивные:: Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Выражать положительное отношение к процессу познания | ||||||||||
Закрепление пройденного | Применять полученные знания для решения задач | Р. Определять цель учебной деятельности самостоятельно. Определять план выполнения заданий на уроках. П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки | Работа в парах, группах. | ||||||||||
Резервные уроки | |||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для одаренных детей 1 класса направлен на расширение кругозора учащихся в различных облас...