Рабочие программы 1 класс УМК 2100
рабочая программа по математике (1 класс) по теме
Рабочие программы по русскому языку (с обучением грамоте), литературному чтению (с обучением грамоте), математике и окружающему миру. УМК 2100
Скачать:
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК (с включением модуля «ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ»)
1 класс
2012/2013 учебный год
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2012
Пояснительная записка
Нормативная основа программы
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 №15785)
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год.
- Программы для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012
- Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 кл.,авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В.Чиндиловой и др. ,2012
- Образовательная программа ГБОУ школы № 371 Московского района Санкт-Петербурга на 2012-2013 учебный год
- Учебный план школы №371 Московского района Санкт-Петербурга на 2012-2013 учебный год
Цели и задачи программы
Цели определяются как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
- Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира, знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке.
- Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения.
- Формирование элементарной лингвистической компетенции.
- Социокультурная цель: формирование коммуникативной компетенции.
Задачи:
- Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения.
- развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
- осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и самим собой;
- формирование у детей чувства языка;
- воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
- сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Количество учебных часов
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Программа по Русскому языку рассчитана на 165 часов 33 учебных недель и по 5 часов в неделю. Из них 106 часов отводится на изучение модуля «Обучение грамоте», подразумевающего работу в прописях, и 56 часов собственно на изучение предмета Русский язык.
1 триместр – 59 ч модуль «Обучение грамоте»
2 триместр– 53 ч из них модуль «Обучение грамоте» - 47 часов, русский язык – 6 часов
3 триместр – 57 ч
Из них: контрольные уроки – 13 часов.
Количество часов для контроля за выполнением практической части программы
I триместр | II триместр | III триместр | За год | |
Буквенный диктант | 1 | 1 | 1 | 3 |
Самостоятельное списывание | 1 | 1 | 1 | 3 |
Словарная работа | 1 | 2 | 0 | 3 |
Объяснительный диктант | 1 | 3 | 0 | 4 |
Итого: | 13 | |||
Межпредметные связи
На уроках обучения грамоте в 1 классе, прежде всего, значимы межпредметные связи с такими предметами как литературное чтение, окружающий мир и математика. У учащихся формируется умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач, умение выбирать языковые средства для построения диалога, монолога, письменного текста с учетом особенностей разных видов речи, умение задавать вопросы, стремление к более точному выражению собственного мнения.
Учет особенностей обучающихся класса
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса.
В 1 классе:
- ведущей деятельностью детей является игровая;
- дети осваивают новую социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия детей с окружающим миром, у них развиваются потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
- у детей формируется внутренняя позиция школьника, определяющая перспективы личностного и познавательного развития;
- у детей формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
- формируется самооценка детей, которая (на первых порах под контролем учителя) должна стать адекватной и рефлексивной;
- продолжается моральное развитие детей, которое связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
- Содержание программы
В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1 класс.
Добуквенный период
Задачи добуквенного периода –развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах.
В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Букварный период
В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов.
В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звукобуквенному анализу слов, которы1й дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образа.
Языковая пропедевтика в период обучения грамоте.
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.
Из области фонетики – это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог; слогообразующая роль гласных звуков; ударение: ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твёрдые и мягкие; парные и непарные обозначения мягкости согласных на письме ( с помощью ь, букв е,ё,ю,я,и); ь и ъ разделительные. Проводится наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу).
Из области лексики – дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений; наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке; тренируются в правильном словоупотреблении.
Из области морфемики – дети получают первоначальное представление о составе слова: корне, приставке, суффиксе (без введения понятий), об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова (кроме окончания).
Из области морфологии – происходит предварительное знакомство с частями речи без введения понятий: слова-названия, которые отвечают на вопросы кто?, что?; слова, которые отвечают на вопросы: какой? (какой предмет?), что делает?, как? (как делает?); наблюдают за ролью в речи местоимений он, она, оно, они; за словами в единственном и во множественном числе (называют один предмет – много предметов); знакомятся с ролью предлогов, учатся различать предлоги и приставки.
Из области синтаксиса и пунктуации – дети полуяают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение – законченная мысль); об интонации повествовательной, вопросительной, восклицательной и её коммуникативной значимости; знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком и многоточием в конце предложения. В ходе чтения текстов происходит практическое знакомство с обращение; дается общее понятие о тексте.
Из области орфографии – в ходе обучения чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; начинается формирование орфографической зоркости в ходе наблюдений за несоответствием произношения и написания.
Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам, олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках обучения грамоте ученики будут сотрудничать в парах, группах, научатся контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения
Формы обучения:
- фронтальная (общеклассная)
- групповая (в том числе и работа в парах)
- индивидуальная
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.
Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, дидактические игры, драматизация, театрализация, творческая игра «Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол», уроки-экскурсии, уроки-исследования и экспериментальной проверки каких-либо гипотез, урок-путешествие, урок-конференция, метод проектов, метод эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование и другие.
Средства обучения:
- для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, веера с буквами и др.), технические средства обучения (компьютер и электронная доска) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;
- для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).
Используемые виды и формы контроля
Программа предусматривает многоуровневую систему контроля:
- самоконтроль (при введении нового материала);
- взаимоконтроль (при введении нового материла);
- текущий тематический контроль (при проведении самостоятельных работ);
- итоговый контроль (итоговая контрольная работа).
Формы контроля:
- диктант;
- словарный диктант;
- выборочный диктант;
- самостоятельная работа;
- тест;
- компьютерное тестирование;
- фронтальный опрос;
- индивидуальные разноуровневые задания;
Используемый учебно-методический комплект
В соответствии с образовательной программой школы бучение грамоте и пропедевтический курс русского языка обеспечиваются:
- комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои волшебные пальчики» (автор О.В. Пронина);
- «Тетрадью для печатания» (авторы О.В. Пронина, Е.П. Лебедева, О.Ю. Мальцева);
- комплектом наглядных пособий;
- методическим пособием для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики» (под ред. Е.В. Бунеевой).
Примечание к тематическому планированию
Типы уроков и условные обозначения:
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработкой умений
УКИЗ – урок комплексного использования знаний
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний.
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
*Кроме перечисленных типов уроков могут использоваться и нетрадиционные уроки : урок - экскурсия, урок – путешествие, урок – сказка, урок КВН, общественный смотр знаний и др.
Календарно-тематическое планирование
№ уро ка | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | ДАТА | ||||
План | Факт | |||||||||
1 триместр | ||||||||||
1 | Знакомство с прописями | УКИЗ | День знаний. Осень. Флаг России. Гигиенические требования к письму | Уметь выделять предметы по различным признакам (цвет, форма, размер, материал), сравнивать их | Наблюдение. Фронтальный опрос | 03.09. 2012 | ||||
2 | Правила письма | УИПЗЗ | Схема слова. Тематические группы слов. Гигиенические требования к письму | Знать смысл слов. Уметь находить закономерности, общие и отличительные признаки предметов | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 04.09. 2012 | ||||
3 | Прямые и наклонные вертикальные линии | УИПЗЗ | Виды линий. Штриховка по образцу. Понятие «предложение» | Обводить и писать элементы, линии | Текущий, Проверка выполненных упражнений | 05.09. 2012 | ||||
4 | Обведение по контуру, штриховка | УИПЗЗ | Обведение по контуру, штриховка изображений | Обводить по контуру, штриховать изображения. Понятия «слева», «справа», «вверх», «вниз» | Текущий, фронтальный устный опрос | 06.09. 2012 | ||||
5 | Закрепление пройденного | УЗЗВУ | Обведение и письмо элементов | Обводить и писать элементы, линии | Текущий, Проверка выполненных упражнений | 07.09. 2012 | ||||
6 | Обведение по контуру, штриховка | УЗЗВУ | Обведение по контуру, штриховка в разных направлениях. Запись предложения схемой | Обводить по контуру, штриховать в разных направлениях: сверху вниз, слева направо | Текущий, Проверка выполненных упражнений | 10.09. 2012 | ||||
7 | Обведение по контуру, письмо овалов | УОСЗ | Обведение по контуру. Линии. Восклицательный знак | Обводить по контуру и писать элементы, линии | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 11.09. 2012 | ||||
8 | Письмо наклонных линий, овалов | УОСЗ | Письмо наклонных линий, овалов. Многозначность слова | Обводить и писать наклонные линии, штриховать | Текущий, фронтальный опрос. | 12.09. 2012 | ||||
9 | Закрепление пройденного | УЗЗВУ | Обведение и письмо элементов. Бордюры | Узнавать и называть элементы и линии | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 13.09. 2012 | ||||
10 | Письмо наклонных линий с петлёй внизу и вверху | УИПЗЗ | Письмо наклонных линий с петлёй внизу и вверху. Бордюры. Устное составление текста | Писать наклонные линии. Понятия «вверху», «внизу» | Текущий, Проверка выполненных упражнений | 14.09. 2012 | ||||
11 | Упражнения в обведении по контуру и штриховке | УОСЗ | Обведение по контуру и штриховка изображений. Схема предложения | Обводить по контуру и штриховать. Составлять предложение по схеме | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 17.09. 2012 | ||||
12 | Письмо прямой с закруглением внизу | УИПЗЗ | Обведение и письмо прямой с закруглением внизу | Обводить и писать элементы | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 18.09. 2012 | ||||
13 | Письмо е-образных элементов | УИПЗЗ | Обведение и письмо е-образных элементов | Обводить и писать элементы, линии | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 19.09. 2012 | ||||
14 | Закрепление пройденного | УЗЗВУ | Обведение и письмо элементов. Нижнее и верхнее закругления. Ударный слог | Обводить и писать элементы. Узнавать и называть элементы и линии | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 20.09. 2012 | ||||
15 | Письмо элементов буквы г | УИПЗЗ | Обведение и письмо элементов буквы г | Узнавать и называть элементы и линии. Обводить и писать элементы | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 21.09. 2012 | ||||
16 | Повторение основных графических элементов | УЗЗВУ | Письмо наклонных линий, линий с закруглением, овалов | Обводить и писать элементы | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 24.09. 2012 | ||||
17 | Письмо прямых и наклонных линий | УОСЗ | Письмо прямых и наклонных линий. Безотрывное письмо | Обводить и писать прямые и наклонные линии | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 25.09. 2012 | ||||
18 | Письмо прямых и наклонных линий | УЗЗВУ | Письмо прямых и наклонных линий. Безотрывное письмо | Обводить и писать прямые и наклонные линии | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 26.09. 2012 | ||||
19 | Закрепление пройденного | УЗЗВУ | Обведение и письмо элементов | Обводить и писать изученные элементы | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 27.09. 2012 | ||||
20 | Строчные буквы и, г, п, т, р | УИПЗЗ | Сравнение букв, обведение и письмо элементов букв и, г, п, т, р. Слоги. Гласные, согласные звуки и буквы | Уметь вычленять в совокупности общие элементы | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 28.09. 2012 | ||||
21 | Письмо слогов и слов с этими буквами | УЗЗВУ | Письмо слогов и слов с буквами г, п, т, р. Твёрдые и мягкие согласные. Развитие речи. Проговаривание алгоритма написания буквы | Знать изученные буквы, понятия «звук», «буква», «слог», «слово» | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 01.10. 2012 | ||||
22 | Закрепление изученного | УЗЗВУ | Сравнение элементов букв. Письмо букв и слогов под диктовку | Чтение и письмо букв и слогов | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 02.10. 2012 | ||||
23 | Строчная буква о | УИПЗЗ | Обведение и письмо овалов, буквы о. Нижнее и верхнее соединение букв | Обводить и писать элементы и буквы | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 03.10. 2012 | ||||
24 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | УЗЗВУ | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов. Деление на слоги | Чтение и письмо изученных букв, слогов, звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 04.10. 2012 | ||||
25 | Заглавная буква О в именах людей | УКИЗ | Письмо слов с заглавной буквы О. Правило написания заглавных букв | Обводить и писать элементы. Чтение букв и слогов | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 05.10. 2012 | ||||
26 | Строчная буква а | УИПЗЗ | Анализ элементов, обведение элементов, письмо буквы а. Обозначение твёрдости согласных звуков на письме | Обводить и писать элементы и буквы | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 08.10. 2012 | ||||
27 | Письмо слогов и слов с изученными буквами | УЗЗВУ | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов. Обозначение мягкости согласных букв | Звуко-буквенный анализ. Чтение и письмо изученных букв | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 09.10. 2012 | ||||
28 | Буква ы | УИПЗЗ | Письмо буквы ы и слогов с ней. Единственное и множественное число | Обводить и писать элементы и буквы. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 10.10. 2012 | ||||
29 | Заглавные буквы Г, П, Т, Р | УИПЗЗ | Сравнение элементов прописных букв Г, П, Т, Р. Правила написания заглавных букв | Обводить и писать элементы и буквы. Уметь вычленять в совокупности букв общие элементы | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 11.10. 2012 | ||||
30 | Заглавная буква И | УИПЗЗ | Сравнение элементов прописных букв. Письмо элементов И. Смысловое различие слов с заглавной и строчной буквы | Узнавать, обводить и писать элементы и буквы | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 12.10. 2012 | ||||
31 | Строчная буква н | УИПЗЗ | Обведение и письмо элементов буквы н. Соединение букв. Одинаковая часть слов | Чтение и письмо изученных букв | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 15.10. 2012 | ||||
32 | Повторение пройденного. Письмо слов с буквой н | УЗЗВУ | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов. Удвоенная согласная буква | Чтение и письмо изученных букв | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 16.10. 2012 | ||||
33 | Строчная буква к | УИПЗЗ | Обведение и письмо элементов буквы к. Сравнение элементов букв | Чтение и письмо изученных букв | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 17.10. 2012 | ||||
34 | Письмо изученных букв | УЗЗВУ | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов. Местоимения «он», «она», «они» | Чтение и письмо изученных букв | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 18.10. 2012 | ||||
35 | Заглавная и строчная буквы Уу | УИПЗЗ | Сравнение элементов букв. Характеристика изученных звуков и букв | Узнавать, обводить и писать элементы и буквы. Уметь вычленять в совокупности букв общие элементы | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 29.10. 2012 | ||||
36 | Письмо изученных букв | УЗЗВУ | Обведение элементов букв. Письмо слогов и слов. Многозначность слова | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 22.10. 2012 | ||||
37 | Повторение пройденного. Письмо слов с буквой У у | УКИЗ | Сравнение элементов букв Уу. Орфографическое чтение. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки | Чтение и письмо изученных строчных и заглавных букв. Звуко-буквенный анализ. Правила оформления предложений | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 23.10. 2013 | ||||
38 | Строчная буква с | УИПЗЗ | Обведение и письмо элементов буквы с, слогов и соединений. Наблюдение за словами с непроверяемой безударной гласной | Чтение и письмо изученных букв. Безотрывное письмо. Правила оформления предложений | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 24.10. 2012 | ||||
39 | Письмо букв, слогов, слов, предложений с изученными буквами | УЗЗВУ | Сравнение элементов букв. Письмо слогов, слов и предложений. Употребление предлогов | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 23.10. 2012 | ||||
40 | Повторение пройденного. Письмо предложений | УЗЗВУ | Письмо слогов, слов и предложений. Границы предложений. Развитие речи | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 24.10. 2012 | ||||
41 | Строчные буквы л, м | УИПЗЗ | Обведение и письмо элементов букв м, л. Письмо слогов, слов и предложений | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 25.10. 2012 | ||||
42 | Письмо букв, слогов, слов, предложений с изученными буквами | УОСЗ | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Нижнее соединение | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 26.10. 2012 | ||||
43 | Заглавные буквы К, Н | УИПЗЗ | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений с буквами К, Н | Распознавать, сравнивать, обводить и писать элементы и буквы | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 29.10. 2012 | ||||
44 | Упражнения в письме | УЗЗВУ | Обведение элементов букв. Письмо слогов, слов и предложений. «Опасные» места | Чтение и письмо изученных букв. Правила написания заглавных букв | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 30.10. 2012 | ||||
45 | Обучение списыванию с печатного текста | УЗЗВУ | Правила оформления предложений на письме. Списывание с проговариванием и проверкой | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 31.10. 2012 | ||||
46 | Упражнения в письме. Заглавная и строчная буквы Сс | УКИЗ | Обведение и письмо элементов букв Сс. Правила написания заглавной буквы | Обводить и писать элементы и буквы | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 01.11. 2012 | ||||
47 | Урок повторения. Упражнения в письме | УЗЗВУ | Анализ и обведение элементов букв. Письмо слогов, слов и предложений | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 02.11. 2012 | ||||
48 | Заглавная буква М. Упражнения в письме | УКИЗ | Обведение. Штриховка. Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений | Сравнивать, обводить и писать элементы. Чтение и письмо изученных букв | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 12.11. 2012 | ||||
49 | Обучение в списывании текста | УОСЗ | Правила оформления предложений на письме. Развитие речи | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 13.11. 2012 | ||||
50 | Строчная буква ш | УИПЗЗ | Обведение и письмо элементов буквы ш. Сочетание ши | Сравнивать, обводить и писать элементы. Чтение и письмо изученных букв | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 14.11. 2012 | ||||
51 | Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях | УОСЗ | Правила написания заглавной буквы. Письмо букв, слогов, слов с заглавной буквы и предложений | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 15.11. 2012 | ||||
52 | Упражнения в письме | УЗЗВУ | Правила оформления предложений на письме | Звуко-буквенный анализ. Чтение и письмо изученных букв | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 16.11. 2012 | ||||
53 | Заглавная буква Ш | УКИЗ | Обведение и письмо элементов букв Шш. Правила написания заглавной буквы | Чтение и письмо изученных букв. Правописание заглавной буквы в словах и предложениях | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 19.11. 2012 | ||||
54 | Обучение выборочному списыванию | УЗЗВУ | Проверка умения читать и списывать текст. Письмо под диктовку словарных слов | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 20.11. 2012 | ||||
55 | Заглавная буква А. Упражнения в письме | УКИЗ | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка самостоятельной работы | 21.11. 2012 | ||||
56 | Строчная буква д | УИПЗЗ | Обведение и письмо элементов буквы д | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 22.11. 2012 | ||||
57 | Самостоятельная работа по письму | УПОКЗ | Списывание с печатного образца. Письмо под диктовку | Чтение и письмо с образца. Знать наизусть правописание изученных словарных слов | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 23.11. 2012 | ||||
58 | Упражнения в письме | УЗЗВУ | Правила оформления предложений на письме. Однокоренные слова. Словарные слова | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложений | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 26.11. 2012 | ||||
59 | Строчная буква в | УИПЗЗ | Обведение и письмо элементов буквы в. Верхнее и нижнее соединения. Суффиксы | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 27.11. 2012 | ||||
60 | Заглавная буква В | УПОКЗ | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Проверка безударных гласных | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Ударные и безударные гласные. Однокоренные слова | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 28.11. 2012 | ||||
61 | Строчная гласная буква е | УИПЗЗ | Обведение и письмо элементов буквы е. Письмо слов и предложений. Обозначение двух звуков одной буквой | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 29.11. 2012 | ||||
62 | Упражнения в письме | УЗЗВУ | Границы предложений. Звуко-буквенный разбор. Однокоренные слова | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 30.11. 2012 | ||||
63 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | УЗЗВУ | Письмо слов и предложений. Правила оформления предложений на письме. Звуко-буквенный разбор | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Ударные и безударные гласные | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 03.12. 2012 | ||||
64 | Строчная гласная буква ё | УКИЗ | Обведение и письмо элементов буквы ё. Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 04.12. 2012 | ||||
65 | Заглавные буквы Е, Ё | УКИЗ | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Обозначение двух звуков одной буквой | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 05.12. 2012 | ||||
66 | Упражнения в письме | УЗЗВУ | Звуко-буквенный разбор. Обозначение двух звуков одной буквой | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Ударные и безударные гласные | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 06.12. 2012 | ||||
67 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | УЗЗВУ | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Парные согласные | Звуко-буквенный анализ. Ударные и безударные гласные. Однокоренные слова | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 07.12. 2012 | ||||
68 | Строчная буква б | УИПЗЗ | Обведение и письмо элементов буквы б. Письмо слов и предложений. Парные согласные | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 10.12. 2012 | ||||
69 | Упражнения в письме | УЗЗВУ | Однокоренные слова. Части слова. Парные согласные. Орфограммы | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Однокоренные слова. Корень | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 11.12. 2012 | ||||
70 | Заглавная буква Б | УКИЗ | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений | Чтение и письмо изученных букв. Правила оформления предложения. Парные согласные | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 12.12. 2012 | ||||
71 | Строчная буква з | УИПЗЗ | Обведение и письмо элементов буквы з. Подбор проверочных слов | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 13.12. 2012 | ||||
72 | Упражнения в письме | УЗЗВУ | Правила написания заглавной буквы. Правила оформления предложений на письме | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 14.12. 2012 | ||||
73 | Заглавная буква З | УКИЗ | Правила написания заглавной буквы. Письмо слогов, слов и предложений. Парные звонкие и глухие согласные | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. Знать наизусть словарные слова | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 17.12. 2012 | ||||
74 | Строчная гласная буква я | УИПЗЗ | Письмо слогов, слов и предложений с буквой я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 18.12. 2012 | ||||
75 | Заглавная буква Я | УКИЗ | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Правила написания заглавной буквы. Словарная работа | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 19.12. 2012 | ||||
76 | Строчная буква х | УИПЗЗ | Обведение и письмо элементов буквы х, слов и предложений. Тематические группы слов | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 20.12. 2012 | ||||
77 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | УОСЗ | Правила написания заглавной буквы. Правила оформления предложений на письме. Гласные и согласные буквы | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 21.12. 2012 | ||||
78 | Строчная буква ж | УИПЗЗ | Сравнение элементов ж и х. Обведение и письмо элементов буквы ж. Сочетания «жи», «ши» | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Текущий, фронтальный опрос. Проверка выполненных упражнений | 24.12. 2012 | ||||
79 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | УИПЗЗ | Правила написания заглавной буквы. Правила оформления предложений на письме. Пары по глухости-звонкости | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант | 25.12. 2012 | ||||
80 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | УОСЗ | Правила написания заглавной буквы. Правила оформления предложений на письме. Проверочные слова | Чтение и письмо изученных букв. Звуко-буквенный анализ. | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант | 26.12. 2012 | ||||
81 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | УОСЗ | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант | 13.01. 2015 | ||||
82 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | УОСЗ | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант | 27.12. 2012 | ||||
83 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | УОСЗ | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант | 09.01. 2013 | ||||
84 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | УОСЗ | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Тематический. Буквенный диктант | 10.01. 2013 | ||||
85 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | УОСЗ | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Текущий. Списывание слов, нахождение суффиксов | 11.01. 2013 | ||||
86 | Работа с текстом. Списывание с печатного текста | УПОКЗ | Выполнение упражнений на написание слов с печатного текста | Уметь правильно писать слова с печатного текста | Текущий. Правило правописания буквосочетаний ча, чу | 14.01. 2013 | ||||
87 | Заглавные буквы Х, Ж | УИПЗЗ | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь писать буквы х и ж | Текущий. Словарная работа | 15.01. 2013 | ||||
88 | Строчная и заглавная буквы Й, й | УИПЗЗ | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Знать правило переноса слов с буквой й в середине. Уметь находить суффиксы -ушк-, -ок-, -оник- | Текущий. Правило написания ща, щу | 16.01. 2013 | ||||
89 | Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу | УИПЗЗ | Правописание буквосочетаний ча, чу | Уметь писать строчную букву ч, буквосочетания ча, чу, чк | Текущий. Правило написания ща, щу | 17.01. 2013 | ||||
90 | Заглавная буква Ч | УИПЗЗ | Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн | Уметь писать заглавную букву Ч, слова с печатного образца с сочетаниями чк, чн | Текущий. Пересказ текста | 18.01. 2013 | ||||
91 | Строчные буквы ц, щ. Сочетания ща, щу | УИПЗЗ | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами | Текущий | 21.01. 2013 | ||||
92 | Заглавные буквы Ц, Щ | УИПЗЗ | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь сравнивать и записывать буквы ц, щ, слова с этими буквами | Текущий. Письмо слов на слух. Подчеркивание орфограмм | 22.01. 2013 | ||||
93 | Строчная буква ф | УИПЗЗ | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь находить пары [ф]-[в] по глухости-звонкости, составлять слова с этими звуками | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант | 24.01. 2013 | ||||
94 | Заглавная буква Ф | УИПЗЗ | Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных | Уметь писать заглавную букву Ф, составлять слова со звуками [ф]-[в] | Выборочное чтение по вопросам | 25.01. 2013 | ||||
95 | Строчная буква э | УИПЗЗ | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Знать написание удвоенной согласной. Уметь находить слова-междометия (эй, эх) | Текущий. Самостоятельное списывание | 28.01. 2013 | ||||
96 | Упражнения в письме изученных букв | УЗЗВУ | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Текущий. Чтение текста. Озаглавливание | 29.01. 2013 | ||||
97 | Заглавная буква Э | УИПЗЗ | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Уметь писать заглавную букву Э с комментированием | Текущий. Звукобуквенный анализ слов с ь | 30.01. 2013 | ||||
98 | Строчная гласная буква ю | УИПЗЗ | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с буквой ю | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант | 31.01. 2013 | ||||
99 | Заглавная буква Ю | УИПЗЗ | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы | Уметь писать заглавную букву Ю, записывать слоги, слова, предложения с изученными буквами | Текущий. Правило: в транскрипции мягкий знак не обозначается | 01.02. 2013 | ||||
100 | Буква ь | УИПЗЗ | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Уметь списывать слова с печатного текста с ь на конце и в середине слов | Текущий. Наблюдение за ролью ъ, его работой | 11.02. 2013 | ||||
101 | Упражнения в письме слов с изученными буквами | УОСЗ | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Текущий. Словарная работа | 12.02. 2013 | ||||
102 | Разделительный ь | УИПЗЗ | Употребление разделительных Ь и Ъ | Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ь | Текущий | 13.02. 2013 | ||||
103 | Буква ъ. Разделительный ъ | УЗЗВУ | Употребление разделительных Ь и Ъ | Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ъ | Тематический. Письмо. Работа по карточкам. Объяснительный диктант | 14.02. 2013 | ||||
104 | Упражнения в письме изученных букв | УЗЗВУ | Знакомство с русским алфавитом | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке | Текущий | 15.02. 2013 | ||||
105 | Упражнения в списывании текста | УПОКЗ | Русский алфавит | Уметь составлять азбуку из письменных букв, располагать слова – названия животных в алфавитном порядке | Текущий. Индивидуальный зрительно-слуховой диктант. Самостоятельная работа | 18.02. 2013 | ||||
106 | Упражнения в письме слов и предложений | УОСЗ | Выполнение упражнений на написание слов | Уметь правильно писать слова с изученными буквами | Текущий. Индивидуальный. Тест. Словарно-орфографическая работа | 19.02. 2013 | ||||
1/107 | Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык» | УИПЗЗ | Содержание учебника, условные обозначения, сквозные герои | Знать, как построен учебник. Уметь пользоваться учебником, находить информацию | Текущий. Диктант | 20.02. 2013 | ||||
2/108 | Повторяем гласные звуки и буквы | УКИЗ | Уточнение понятия «гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие» | Знать минимум понятий о гласных звуках. Уметь анализировать звуковой состав | Тематический. Проверочная работа (списывание с грамматическими заданиями) | 21.02. 2013 | ||||
3/109 | Гласные буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме | УИПЗЗ | Отработка навыка нахождения гласных букв, обозначающих мягкость и твердость согласных звуков на письме. Понятие об «опасных» местах – орфограммах | Знать о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных. Уметь слышать звучащее слово, производить звукобуквенный анализ слов, отличать текст от набора предложений | Тематический. Словарная работа | 22.02. 2013 | ||||
4/110 | Согласные звуки и буквы | УИПЗЗ | Уточнение понятия согласных звуков и букв, их обозначающих | Знать о признаках согласных звуков и их классификации. Уметь списывать с печатного и прописного текстов | Тематический. Тест. Словарная работа | 25.02. 2013 | ||||
5/111 | Что мы знаем о звуках и буквах | УОСЗ | Систематизация понятий «звук» и «буква» | Знать признаки и классификацию звуков. Уметь производить звукобуквенный анализ слов | Тематический. Словарная работа | 26.02. 2013 | ||||
6/112 | Повторяем слоги и ударение | УЗЗВУ | Закрепление понятий «слог», «ударение» | Знать понятие слога и ударения. Уметь находить ударный и безударный слоги | Тематический. Словарный диктант. Слуховой диктант | 27.02. 2013 | ||||
7/113 | Повторяем слоги и ударение | УОСЗ | Выполнение упражнений с использованием понятий «слог», «ударение» | Знать о слогообразующей роли гласных звуков и роли ударения. Уметь делить слова на слоги, находить ударный и безударный | Тематический. Индивидуальная работа по карточкам. Творческое задание | 28.02. 2013 | ||||
8/114 | Перенос слов | УИПЗЗ | Уточнение понятий «перенос слов», «знак переноса» | Знать правила переноса слов. Уметь видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова | Тематический, итоговый. Диктант с грамматическими заданиями | 01.03. 2013 | ||||
9/115 | Развитие умения переносить слова | УЗЗВУ | Выполнение упражнений с использованием понятий «перенос слов», «знак переноса» | Знать правила переноса слов. Уметь применять их при выполнении письменной работы; знать и применять орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных»; уметь писать в одну линейку | Словарная работа. Диктант | 04.03. 2013 | ||||
10/116 | Развитие умения переносить слова | УОСЗ | Закрепление понятий «перенос слов», «знак переноса | Знать правила переноса слов. Уметь применять их при выполнении письменной работы; знать и применять орфограмму «Прописная буква в собственных именах существительных»; уметь писать в одну линейку | Текущий фронтальный. Диктант с комментированием | 05.03. 2013 | ||||
11/117 | Проверочная работа | УПОКЗ | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Уметь писать под диктовку связный текст и словарные слова, определять количество букв и звуков в словах | Текущий. Диктант с комментированием. Тест | 06.03. 2013 | ||||
12/118 | Работа над ошибками | УОСЗ | Отработка понятий «ударение», «перенос слов» | Уметь анализировать ошибки и работать с ними | Текущий. Словарная работа. Распределительный диктант | 07.03. 2013 | ||||
13/119-15/121 | Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме | УИПЗЗ | Уточнение понятия «обозначение мягкости согласных звуков на письме» | Знать об обозначении мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь. Уметь видеть в словах орфограммы | Текущий фронтальный. Индивидуальный тест, диктант, беседа | 11.03., 12.03., 13.03. 2013
| ||||
16/122-17/123 | Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь | УИПЗЗ | Знакомство с понятием «обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью буквы ь» | Знать о различении согласных по твердости-мягкости; способах обозначения мягкости согласных. Уметь видеть орфограммы, правильно переносить слова | Текущий. Картинный словарный диктант, работа в парах | 14.03., 15.03. 2013 | ||||
18/124-19/125 | Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах | УИПЗЗ | Закрепление навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы | Знать об употреблении заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях. Уметь писать слова с мягким знаком | Тематический. Цифровой диктант. Словарный диктант | 18.03., 19.03. 2013 | ||||
20/126 | Закрепление изученного | УОСЗ | Закрепление навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы | Знать и уметь применять правило об употреблении заглавной буквы в собственных именах существительных | Тематический. Словарный диктант | 20.03 2013 | ||||
21/127 | Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному – с большой и маленькой буквы | УИПЗЗ | Знакомство с понятием написания одинаково звучащих слов с большой и маленькой буквы | Уметь распознавать собственные и нарицательные существительные | Тематический. Письмо по памяти. Работа по карточкам. Объяснительный диктант | 21.03. 2013 | ||||
22/128-23/129 | Упражнение в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь | УЗЗВУ | Выполнение упражнений на написание слов с большой буквы и слов с разделительным ь | Уметь писать заглавную букву в собственных именах существительных. Уметь писать разделительный ь в словах | Тематический. Тест. Распределительный диктант | 22.03., 01.04. 2013 | ||||
24/130 | Повторение написания жи-ши в словах | УЗЗВУ | Систематизация знаний о написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах | Знать и уметь применять орфограммы написания гласных после шипящих | Тематический. Словарный диктант | 02.04. 2013 | ||||
25/131 | Повторение написания ча-ща в словах | УЗЗВУ | Отработка правил написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах | Уметь правильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, нч, нщ, щн | Текущий. Предупредительный диктант. Беседа по вопросам | 03.04. 2013 | ||||
26/132 | Повторение написания чу-щу в словах | УОСЗ | Выполнение упражнений на написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах | Уметь правильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу и т.д.; уметь подбирать однокоренные слова | Текущий. Словарный диктант. Творческое списывание | 04.04. 2013 | ||||
28/133-30/135 | Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк в словах | УОСЗ | Выполнение упражнений на написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах | Уметь правильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща, чу, щу и т. д.; уметь подбирать однокоренные слова | Текущий. Объяснительный диктант. Письмо по памяти. Словарный диктант | 05-09.04. 2013 | ||||
31/136 | Повторяем корень слова | УЗЗВУ | Уточнение понятия «корень слова» | Уметь находить и подбирать однокоренные слова | Тематический индивидуальный, фронтальный. Работа по карточкам, списывание | 10.04. 2013 | ||||
32/137-34/139 | Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень | УКИЗ | Отработка умения находить однокоренные слова, выделять корень слова | Знать об одинаковом написании корней в родственных словах | Тематический выборочный и распределительный диктант. Беседа по вопросам | 11-15.04. 2013 | ||||
35/140 | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова | УЗЗВУ | Закрепление правила правописания безударных гласных в корне слова | Уметь выделять безударный слог, сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова | Тематический итоговый тест | 16.04. 2013 | ||||
36/141 | Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне | УЗЗВУ | Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова | Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне | Тематический. Итоговый диктант | 17.04. 2013 | ||||
37/142 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением | УЗЗВУ | Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова | Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне | Текущий фронтальный | 18.04. 2013 | ||||
38/143 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением | УОСЗ | Выполнение упражнений с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова | Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне | Текущий. Зрительно-слуховой диктант, зрительный диктант | 19.04. 2013 | ||||
39/144 | Упражнение в написании слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением | УОСЗ | Закрепление написания слов с безударной гласной в корне, проверяемой ударением | Уметь находить проверочные и проверяемые слова с ударными и безударными гласными в корне | Текущий. Беседа по вопросам. Выборочный диктант | 22.04. 2013 | ||||
40/145 | Проверочная работа | УПОКЗ | Выполнение контрольных заданий по пройденной теме | Знать и уметь применять изученную орфограмму, уметь подбирать проверочные слова | Тематический. Словарный диктант. Изложение-миниатюра | 23.04. 2013 | ||||
41/146 | Анализ работы. Работа над ошибками | УПОКЗ | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова | Знать и уметь применять правила работы над ошибками | Текущий. Словарный диктант | 24.04. 2013 | ||||
42/147 | Повторение слов, написание которых надо запомнить | УЗЗВУ | Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить | Знать написание словарных слов по темам «Спорт», «Животные», «Овощи»; отрабатывать навыки письма слов с парными согласными | Текущий. Словарный диктант | 25.04. 2013 | ||||
43/148 | Повторение слов, написание которых надо запомнить | УЗЗВУ | Выполнение упражнений с использованием слов, написание которых надо запомнить | Уметь писать под диктовку, списывать с печатного текста, выполнять самопроверку, находить в словах орфограммы | Объяснительный диктант | 26.04. 2013 | ||||
44/149 | Повторение слов, написание которых надо запомнить | УЗЗВУ | Закрепление навыка написания слов, написание которых надо запомнить | Знать и уметь писать словарные слова | Тематический. Контрольная работа | 29.04. 2013 | ||||
45/150 | Словарный диктант. Повторение пройденного | УПОКЗ | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова | Знать и уметь писать словарные слова, уметь составлять текст по опорным словам | Текущий. Объяснительный диктант | 30.04. 2013 | ||||
46151 | Анализ словарного диктанта. Работа над ошибками | УПОКЗ | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова | Знать и уметь писать словарные слова, уметь составлять текст по опорным словам | Текущий | 03.05. 2013 | ||||
47/152 | Что мы знаем о предлогах в предложении | УЗЗВУ | Уточнение понятий «предлог», «предложение» | Знать, что такое предлоги и какова их функция; признаки предложения | Тематический. Письмо. Работа по карточкам | 06.05. 2013 | ||||
48/153 | Контрольный диктант | УПОКЗ | Выполнение контрольных заданий по пройденной теме | Знать отличительные признаки предложения. Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания | Тематический. Письмо. Работа по карточкам | 17.05. 2013 | ||||
49/154 | Проверочная работа | УПОКЗ | Отработка умения правильно оформлять предложения на письме | Знать отличительные признаки предложения. Уметь различать предложения по интонации и цели высказывания | 08.05. 2013 | |||||
50/155 | Анализ работы. Работа над ошибками | УПОКЗ | Отработка умения правильно оформлять предложения на письме | Знать правила работы над ошибками. Уметь применять их | 13.05. 2013 | |||||
51/156 | Повторение пройденного | УОСЗ | Отработка умения правильно писать предложения | Знать изученный в течение учебного года материал и уметь его применять | 14.05. 2013 | |||||
52/157 | Повторение пройденного | УОСЗ | Отработка умения правильно писать предложения | Знать изученный в течение учебного года материал и уметь его применять | 15.05. 2013 | |||||
53/158 | Резерв | 16.05.13 | ||||||||
54/159 | Резерв | 17.05.13 | ||||||||
55/160 | Резерв | 20.05.13 | ||||||||
Резерв | 21.05.13 | |||||||||
57/162 | Резерв | 22.05.13 | ||||||||
58/163 | Резерв | 23.05.13 | ||||||||
59/164 | Резерв | Наблюдение. Фронтальный опрос | 24.05.13 | |||||||
60/165 | Резерв | |||||||||
Результаты освоения учебной программы
1-й класс
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе- ний, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Букваря».
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служат технология
продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и
«буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
Нормы оценки знаний, умений и навыков
учащихся 1-го класса.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов основываются на требованиях учебных программ для начальных классов одиннадцатилетней школы и содержат в себе критерии, с учетом которых оцениваются устные ответы, письменные и практические работы учащихся по русскому языку, математике, ознакомлению с окружающим миром, природоведению, труду.
В 1-м классе в течение года осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. Аргументированность, объективность и справедливость каждой из них способствуют воспитанию у учащихся положительного отношения к учебному труду и формированию прочных навыков по чтению, письму, счету, культуре речи, труду.
Проверка и оценка письменных работ.
В 1-м классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных прописных и строчных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений с рукописного и печатного шрифтов.
В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов.
К числу отдельных негрубых недочетов относятся:
1) частичные искажения формы букв (угловатость букв, легкий изгиб некоторых штрихов, петельных элементов, овалов и др.);
2) несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;
3) наличие нерациональных соединений, не искажающих формы букв;
4) выход за линию рабочей строки (верхнюю, нижнюю), недописывание до нее;
5) крупное или мелкое письмо;
6) отдельные случаи нарушения наклона; равного расстояния между буквами и словами.
При проверке следует словесно поощрять учащихся, которые могут соблюдать каллиграфические требования при достаточно скором письме.
В 1-м классе используется только словесная оценка, а ее критериями являются соответствие или несоответствие требованиям программы. Работа может быть признана удовлетворительной, если количество недочетов не превышает пяти как при письме под диктовку, так и при списывании текста.
Ресурсное обеспечение программы
- Цифровые образовательные интернет-ресурсы:
http://school-collection.edu.ru
и др.
- Презентации уроков «Начальная школа».
- Режим доступа: http://www.nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).
- Режим доступа: http://www.festival.1september.ru
- Информационно-коммуникативные средства
- «Обучение грамоте». 1 класс. Универсальный мультимедийный тренажер.(CD)
- Большая электронная энциклопедия.(CD)
- Наглядные пособия
Таблицы
- «Обучение грамоте»,1 класс». Комплект наглядных пособий для начальной школы.
- Комплект наглядных пособий «Печатные и прописные буквы».
Раздаточный материал
- Карточки с буквами.
- Карточки с индивидуальными заданиями.
- Веер букв
Изобразительные наглядные пособия
- Схематические рисунки
- Схемы
- Таблицы
- Техническая оснащенность учебного кабинета
- Компьютер
- Мультимедийная доска
- Проектор
- Документкамера и др.
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 371
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ РУССКОГО, АНГЛИЙСКОГО И ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКОВ
МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное чтение»
1 Класс
2012/2013 учебный год
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2012
Пояснительная записка к рабочей программе по курсу
«Литературное чтение» 1 класс
Нормативная основа программы:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 №15785)
- Авторская программа для общеобразовательных учреждений. «Чтение и начальное литературное образование» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ под науч. ред. А. А. Леонтьева - М: Баласс, 2011). 1 класс. Авторы: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год.
- Программы для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012
- Образовательная программа ГБОУ школы № 371 Московского района Санкт-Петербурга – на 2012-2013 учебный год
- Учебный план ГБОУ школа №371 Московского района Санкт-Петербурга на 2012-2013 учебный год
Цели и задачи обучения по предмету «Литературное чтение» в 1 классе
Цели:
Познавательная цель предполагает формирование читательской компетенции младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетенция определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Социокультурная цель предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности, обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста, воспитание интереса к чтению и книге
- овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой
- воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе
- формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все книги для чтения объединены внутренней логикой. Суть ее заключается в следующем. Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, и взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношений к этому миру и поведения, действия в нем - через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В первом классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.
В основе методического аппарата курса лежат проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у обучающихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.
Количество учебных часов
Программа рассчитана на 4 часа в неделю (согласно БУП 2012-2013 учебному году). При 33 учебных неделях общее количество часов на изучение предмета Литературное чтение в 1 классе составит 132 часа. Из них 92 часа отводится на изучение модуля «Обучеие грамоте»учебнику «Букварь» и 40 часов на изучение предмета Литературное чтение по учебнику «Капельки солнца» .
Отдельно предмет «Литературное чтение» начинает изучаться после окончания изучения Букваря, который входит в модуль «Обучение грамоте», являющийся частью предмета Литературное чтение.
1 триместр — 48 часов (Обучение грамоте)
2 триместр — 42 часа (Обучение грвмоте)
3 триместр — 2 часа (Обчучение грамоте) и 40 часов (Литературное чтение)
Из них: контрольные уроки – 5 часов
Количество часов для контроля над выполнением практической части программы
3 трисместр | За год | |
Проверочная работа | 4 | |
Итоговая работа | 1 | |
5 |
Метапредметные связи на уроках литературного чтения
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Литературное чтение имеет тесные межпредметные связи с уроками музыки, изобразительного искусства, риторики.
Учет особенностей обучающихся класса
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в 1 классе обучаются дети 6–7 лет, у которых только начинает складываться осознанная система представлений об окружающих людях, о себе, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся их взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми. Именно в этот период начинается формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и учебно-познавательной мотивации. При благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребёнка. Следует отметить различный уровень предметной и психологической подготовки ребенка к обучению в школе. Первоклассники владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Одни дети хорошо подготовлены к обучению, а другие с трудом удерживают внимание, быстро устают, не могут выполнять самостоятельно задание. Поэтому каждый ученик будет усваивать учебный материал на своем уровне и в своем темпе согласно разработанному под руководством учителя образовательному маршруту.
Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения
Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.
Виды занятий: проверочная работа, урок:
Урок работы с новым произведением (в основе которых лежит технология формирования типа правильной читательской деятельности).
Урок рефлексии.
Цель: повторить содержание раздела (вспомнить тему, авторов, названия, героев произведения и т.д.) и осуществить тематический контроль.
Урок развития речи (условное название, поскольку на соответствующие задания отводиться 20 минут урока и, как правило, соединяются с 20-минутным внеклассным чтением).
Урок внеклассного чтения (условное название, поскольку на беседу и чтение-рассматривание детских книг отводится 20 минут урока).
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.
Активные методы обучения:
проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, драматизация, театрализация, творческая игра «Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод проектов, игровое проектирование, организационно-мыслительные игры (ОМИ) и другие.
Способы и средства:
- технические средства;
- модели и таблицы;
- рисунки;
-дидактический материал.
Средства обучения:
для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, и др.), мультимедийные дидактические средства;
для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).
Используемые виды и формы контроля
Виды и формы контроля:
Текущий
Беседа по вопросам.
Составление плана.
Озаглавливание частей рассказа.
Выборочное чтение.
Выразительное чтение.
Чтение по ролям.
Рассказ по ключевым словам.
Рассказ от лица героя.
Чтение наизусть.
Пересказ текста по частям.
Тематический
Чтение наизусть стихотворений
Проверка уровня начитанности
Итоговый
Комплексная проверочная работа
Проверка техники чтения без учета темпа
Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.
Материалы для текущего и тематического контроля используются из авторских методических пособий.
Тематический контроль в 1-4 классах обеспечивают специальные проверочные работы, включенные в «Тетради по литературному чтению». Количество тематических проверочных работ определяется количеством разделов в учебниках:
1 класс – 4
Тематические работы проверяют знание писателей, названий и героев произведений, владение элементарными теоретико-литературными понятиями, которые вводились или использовались в ходе работы над разделом учебника, а также умение узнавать произведение по их героям, ключевым словам или плану текста, по описанию природы; умение узнавать героя по его портрету и т.д.
Формы контроля:
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
самоконтроль — при введении нового материала,
взаимоконтроль — в процессе его отработки,
рубежный контроль — при проведении проверочных работ,
итоговый контроль, включающий проверку техники чтения.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Контрольные работы | Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся | |
Уроки | уроки развития речи | |||||
«Попрыгать, поиграть...» | 12 ч | 10 | 1 | 0 | 1 | |
«Наш дом» | 8 ч. | 6 | 1 | 0 | 1 | |
«Ребятам о зверятах» | 10 ч. | 8 | 1 | 0 | 1 | |
«Маленькие открытия» | 10 ч. | 7 | 1 | 1 | 1 | |
В нижней части таблицы часы суммируются | ||||||
Итого: | 40 ч. | 31 | 4 | 1 | 4 | |
Содержание учебного курса
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
-овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
- определение и объяснение своего эмоционально оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Содержание курса литературного чтения обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под ходящее заглавие из данных; - самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; - - различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание учебного курса
( 1 класс, 40 ч)
№ | Наименование раздела | Содержание программы |
1 | «Попрыгать, поиграть…» (12 ч). | Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова, Г. Цыферова об играх, игрушках, увлекательных занятиях. |
2 | Наш дом (8 ч). | Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним. |
3 | Ребятам о зверятах ( 10ч). | Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы. |
4 | Маленькие открытия ( 10 ч). | Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова |
Календарно-тематическое планирование по модулю «Обучение грамоте»
на 2012 - 2013 учебный год
№ | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Оборудование Наглядность | Дата | ||
План | Факт | ||||||||
1 триместр | |||||||||
1 | Вводный урок. Календарь и календарные праздники | УКИЗ | Подготовка к чтению | Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Уметь составлять рассказ из 4-5 предложений на тему: «Календарные праздники» | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, картинки с изображением праздников | 03.09.2012 | ||
2 | Животные и растения вокруг нас. Слова-названия | УКИЗ | Уточнение понятия слово; умение слышать слово | Уметь составлять предложения по рисункам. Иметь представление о роли слов-названий в речи | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, картинки с изображением животных, схемы слов | 04.09.2012 | ||
3 | Природа вокруг нас. Знакомство с предложением | УИПЗЗ | Различение слова, словосочетания и предложения | Учащиеся должны иметь первоначальное представление о предложении. Уметь составлять предложения по схемам. Уметь подбирать тематические группы слов | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, картинки с изображением природы, схемы слов и предложений | 05.09.2012 | ||
4 | Летом в деревне (на даче). Составление предложений | УЗЗВУ | Уточнение понятия «связь слов в предложении» | Уметь составлять предложения по схемам. Уметь подбирать тематические группы слов. Иметь первоначальное представление об оформлении предложений на письме | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, картинки с изображением деревни, схемы слов и предложений | 06.09.2012 | ||
5 | Кто помогает человеку в саду и огороде? Знакомство с текстом | УИПЗЗ | Различение предложений и текста | Иметь представление о понятии «текст». Уметь составлять небольшой текст по сюжетной картинке. Уметь подбирать тематические группы слов | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, картинки с изображением насекомых и сада, схемы слов и предложений | 10.09.2012 | ||
6 | Звуки речи и неречевые звуки. Составление текста по рисункам | УИПЗЗ | Составление предложений с заданными словами | Уметь составлять текст по сюжетным рисункам. Развитие связной речи. Уметь рассказать о различиях речевых и неречевых звуков | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, картинки, схемы слов и предложений, схемы человечки звуков | 11.09.2012 | ||
7 | Цирк. Подборка тематических групп слов. Составление предложений и текста | УЗЗВУ | Различение предложения и текста | Уметь подбирать слова по теме «Цирк». Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, картинки с изображением цирка, схемы слов и предложений | 12.09.2012 | ||
8 | На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам | УЗЗВУ | Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Уметь подбирать слова по теме «На рыбалке». Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему и по сюжетным картинкам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, картинки с изображением рыбалки, схемы слов и предложений | 13.09.2012 | ||
9 | Сказочные предметы и картинки. Предложение. Текст | УОСЗ | Закрепление понятий «текст», «предложение» | Уметь составлять предложения, рассказывать известные учащимся сказки, называть главных героев | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, картинки , схемы слов и предложений | 17.09.2012 | ||
10 | Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по картинкам с ведением диалога действующих лиц | УОСЗ | Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Уметь подбирать слова по теме «Театр». Уметь составлять предложения и текст из 6-8 предложений по серии сюжетных картинок с ведением диалога действующих лиц | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, картинки с изображением театра, схемы слов и предложений | 18.09.2012 | ||
11 | Гласные звуки | УИПЗЗ | Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные | Иметь понятие о гласных звуках. Уметь различать в речи гласные звуки и называть их. Уметь составлять предложения и текст на заданную тему | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 19.09.2012 | ||
12 | Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков | УИПЗЗ | Деление слов на слоги; подбор слов к схеме | Уметь различать гласные звуки в речевом потоке. Уметь делить слова на слоги, изображать деление на схемах слов. Знать о слогообразующей роли гласных звуков | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 20.09.2012 | ||
13 | На уроке труда. Ударение | УИПЗЗ | Отработка навыков деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов | Уметь делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Уметь подбирать слова на заданную тему | Текущий, фронтальный опрос | 24.09.2012 | |||
14 | Деление слова на слоги. Ударный и безударный слоги. Наблюдение над значением слов | УЗЗВУ | Отработка навыков деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова | Уметь делить слова на слоги, ставить ударение, подбирать слова к заданным учителем схемам. Иметь представление о понятиях «ударный» и «безударный» слоги | Текущий, фронтальный опрос | 25.09.2012 | |||
15 | Повторение основных изученных понятий | УОСЗ | Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова | Уметь делить слова на слоги, ставить ударение, подбирать слова к заданным учителем схемам. Уметь различать в речи гласные звуки и называть их. Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему и по сюжетным картинкам | Текущий, фронтальный опрос | 26.09.2012 | |||
16 | Звуки, обозначаемые буквами и, п, т, г, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» – «буква» | УИПЗЗ | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных | Знать буквы и, п, т, г, р и звуки, которые они обозначают. Уметь различать гласные и согласные звуки, уметь различать понятия «звук» и «буква». Уметь определять ударный слог в слове | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 27.09.2012 | ||
17 | Звуки, обозначаемые буквами и, п, т, г, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» – «буква» | УЗЗВУ | Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятий звук и буква | Знать буквы и, п, т, г, р и звуки, которые они обозначают. Уметь различать гласные и согласные звуки, уметь различать понятия «звук» и «буква». Уметь определять ударный слог в слове | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 01.10.2012 | ||
18 | Чтение слогов с буквами и, г, п, т, р | УЗЗВУ | Закрепление знаний о согласных звуках | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 02.10.2012 | ||
19 | Гласный звук [о], буква о | УИПЗЗ | Уточнение знаний о гласных звуках | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 03.10.2012 | ||
20 | Чтение слогов и слов с изученными буквами | УОСЗ | Отработка плавного слогового чтения | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь проводить звукобуквенный анализ слов с изученными буквами. Формирование умений составлять схемы слов и подбирать слова по предложенным схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 04.10.2012 | ||
21 | Заглавная буква О в именах людей | УИПЗЗ | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь читать слова с изученными буквами. Знать правила написания имен собственных. Уметь отличать имена собственные от имен нарицательных, не называя понятий | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 08.10.2012 | ||
22 | Гласный звук [а], буква | УИПЗЗ | Знакомство с новым гласным звуком | Уметь выделять звук [а] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 09.10.2012 | ||
23 | Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о единственном и множественном числе | УИПЗЗ | Чтение слогов с буквой ы, определение в них букв | Уметь выделять звук [ы] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 10.10.2012 | ||
24 | Заглавные буквы Г, Т, П, Р. Заглавная буква в географических названиях | УИПЗЗ | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь читать слова и слоги с изученными буквами. Уметь делить слова на слоги и находить ударный слог. Уметь составлять схемы слов | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 11.10.2012 | ||
25 | Заглавная буква И. Упражнение в чтении слогов и слов | УЗЗВУ | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь составлять схемы слов для звукобуквенного анализа. Знать, что имена собственные пишутся с большой буквы | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 15.10.2012 | ||
26 | Согласные звуки [н], [н'], буква н | УИПЗЗ | Закрепление знаний о согласных звуках | Уметь выделять согласные звуки [н ], [н'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 16.10.2012 | ||
27 | Согласные звуки [к], [к'], буква к | УИПЗЗ | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь выделять согласные звуки [к], [к'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 17.10.2012 | ||
28 | Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Упражнение в чтении | УИПЗЗ | Знакомство с местоимениями. Значение и употребление | Уметь заменять существительные местоимениями. Уметь правильно употреблять местоимения в речи | Текущий, фронтальный опрос | 18.10.2012 | |||
29 | Знакомство с местоимениями он, она, оно. Упражнение в чтении | УЗЗВУ | Знакомство с местоимениями. Значение и употребление | Уметь заменять существительные местоимениями. Уметь правильно употреблять местоимения в речи | Текущий, фронтальный опрос | 22.10.2012 | |||
30 | Гласный звук [у], буквы У, у | УИПЗЗ | Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные | Уметь выделять звук [у] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 23.10.2012 | ||
31 | Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения. Работа над интонацией | УИПЗЗ | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Уметь составлять схемы предложений, подбирать предложения по заданным схемам. Знать, как оформляется предложение на письме. Уметь передавать интонацию предложения голосом | Текущий, фронтальный опрос | 24.10.2012 | |||
32 | Согласные звуки [с], [с'], буква с | УИПЗЗ | Различение согласных мягких и глухих | Уметь выделять согласные звуки [с], [с'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 25.10.2012 | ||
33 | Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами | УЗЗВУ | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос | 05.11.2012 | |||
34 | Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами | УЗЗВУ | Отработка навыков плавного слогового чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос | 06.11.2012 | |||
35 | Упражнение в чтении слов. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? | УИПЗЗ | Знакомство с предлогами и их ролью в речи | Уметь задавать вопросы к словам, находить в речи слова, отвечающие на вопрос как? Уметь читать слова с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос | 07.11.2012 | |||
36 | Упражнение в чтении слов. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? | УЗЗВУ | Уточнение знаний о предлогах и их роли в речи | Уметь задавать вопросы к словам, находить в речи слова, отвечающие на вопрос как? Уметь читать слова с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос | 08.11.2012 | |||
37 | Согласные звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы л, м | УИПЗЗ | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь выделять согласные звуки [л], [л'], [м], [м'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 12.11.2012 | ||
38 | Упражнение в чтении слов с изученными буквами | УЗЗВУ | Отработка навыков плавного, слогового, беглого, выразительного чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос | 13.11.2012 | |||
39 | Упражнение в чтении слов с изученными буквами | УЗЗВУ | Отработка навыков плавного, слогового, беглого, выразительного чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос | 14.11.2012 | |||
40 | Упражнение в чтении слов с изученными буквами | УОСЗ | Отработка навыков плавного, слогового, беглого, выразительного чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос | 15.11.2012 | |||
41 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами. Наблюдение над однокоренными словами | УКИЗ | Наблюдение над однокоренными словами | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. Иметь представление об однокоренных словах | Текущий, фронтальный опрос | 19.11.2012 | |||
42 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами. Наблюдение над однокоренными словами | УЗЗВУ | Наблюдение над однокоренными словами | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. Иметь представление об однокоренных словах | Текущий, фронтальный опрос | 20.11.2012 | |||
43 | Знакомство с многоточием. Упражнение в чтении | УИПЗЗ | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки, многоточие) | Знать, когда в предложении ставится многоточие. Уметь составлять схемы предложений | Текущий, фронтальный опрос | 21.11.2012 | |||
44 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами | УЗЗВУ | Отработка навыков плавного, слогового, беглого, выразительного чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос | 22.11.2012 | |||
45 | Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста | УКИЗ | Различение предложения и текста. Составление текста на заданную тему | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему и по сюжетным картинкам | Текущий, фронтальный опрос | 26.11.2012 | |||
46 | Проверка техники чтения | УПОКЗ | Отработка навыков беглого, выразительного, осознанного чтения | Уметь правильно, осознанно и бегло читать слова и предложения с изученными буквами, не путая написания букв | Фронтальный, индивидуальный опрос | 27.11.2012 | |||
47 | Согласный звук [ш], буква ш | УИПЗЗ | Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими | Уметь выделять звук [ш] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 28.11.2012 | ||
48 | Согласный звук [ш], буква ш | УЗЗВУ | Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими | Уметь выделять звук [ш] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 29.11.2012 | ||
2 Триместр | |||||||||
49 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами | УОСЗ | Отработка навыков правильного, выразительного и осознанного чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос | 03.12.2012 | |||
50 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами | УОСЗ | Отработка навыков правильного, выразительного и осознанного чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос | 04.12.2012 | |||
51 | Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении | УЗЗВУ | Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими | Уметь составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 05.12.2012 | ||
52 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами | УОСЗ | Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос | 06.12.2012 | |||
53 | Согласные звуки [д], [д'], буква д | УИПЗЗ | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь выделять согласные звуки [д], [д'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 10.12.2012 | ||
54 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами | УЗЗВУ | Различение согласных парных и непарных | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос | 11.12.2012 | |||
55 | Согласные звуки [в], [в'], буква в. | УИПЗЗ | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь выделять согласные звуки [в], [в'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 12.12.2012 | ||
56 | Согласные звуки [в], [в'], буква в. Практическое знакомство с суффиксами | УИПЗЗ | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры) | Уметь выделять согласные звуки [в], [в'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 13.12.2012 | ||
57 | Заглавная буква В. Корень слова. Однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне | УИПЗЗ | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Гласные ударные, безударные | Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог. Иметь первоначальное представление о корне слов | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 17.12.2012 | ||
58 | Строчная гласная буква е. Упражнение в чтении | УИПЗЗ | Гласные звуки – ударные, безударные | Знать букву е и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о букве е как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 18.12.2012 | ||
59 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами | УОСЗ | Отработка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение | Уметь читать слова с изученными буквами. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 19.12.2012 | ||
60 | Строчная гласная буква ё. Упражнение в чтении | УИПЗЗ | Гласные звуки и буквы | Знать букву ё и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 20.12.2012 | ||
61 | Заглавные буквы Е, Ё. Упражнение в чтении | УИПЗЗ | Употребление прописной буквы | Иметь представление о гласной букве е как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 24.12.2012 | ||
62 | Знакомство с приставкой. Упражнение в чтении | УИПЗЗ | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) | Уметь распознавать части слова. Иметь представление о словообразующей роли приставки. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос | 25.12.2012 | |||
63 | Внеклассное чтение | УКИЗ | Отработка навыков самостоятельного чтения | Уметь рассказывать содержание самостоятельно прочитанных произведений | Текущий, фронтальный опрос | 26.12.2012 | |||
64 | Согласные звуки [б], [б'], буква б | УИПЗЗ | Различение согласных парных и непарных | Уметь выделять согласные звуки [б], [б'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 08.01.2013 | ||
65 | Упражнение в чтении. Формирование умения видеть в слове его части | УИПЗЗ | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) | Уметь видеть в словах приставку, корень, суффикс. Уметь подбирать однокоренные слова, выделять общую часть, различать ударные и безударные слоги в словах | Текущий, фронтальный опрос | 09.01.2013 | |||
66 | Работа с текстом. Упражнение в чтении | УОСЗ | Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста | Знать о тексте как о нескольких предложениях, связанных между собой по смыслу. Уметь озаглавливать текст, находить в тексте главное. Уметь читать слова с изученными буквами | Текущий, фронтальный опрос | 10.01.2013 | |||
67 | Заглавная буква Б. Упражнение в чтении | УИПЗЗ | Употребление прописной буквы | Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Знать, как изображается заглавная буква Б, находить в речевом потоке звуки, которые она обозначает | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 14.01.2013 | ||
68 | Согласные звуки [з], [з'], буква з | УИПЗЗ | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь выделять согласные звуки [з], [з'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 15.01.2013 | ||
69 | Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных | УИПЗЗ | Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву | Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 16.01.2013 | ||
70 | Строчная гласная буква я и ее звуки | УИПЗЗ | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Знать букву я и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о букве я как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме | Текущий, фронтальный опрос | 17.01.2013 | |||
71 | Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме с её помощью | УИПЗЗ | Умение обозначать мягкость согласных на письме | Знать букву я и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о букве я как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 21.01.2013 | ||
72 | Согласные звуки [х], [х'], буква х. Слова-междометия | УИПЗЗ | Согласные звуки и буквы | Уметь выделять согласные звуки [х], [х'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 22.01.2013 | ||
73 | Согласный звук [ж], буква ж | УИПЗЗ | Правописание сочетаний жи-ши. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Уметь выделять в словах звук [ж], знать, как он обозначается при письме. Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 23.01.2013 | ||
74 | Заглавные буквы Х и Ж | УОСЗ | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 24.01.2013 | ||
75 | Развитие речи. Работа с текстом | УКИЗ | Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение | Уметь изображать текст с помощью условных знаков, оформлять предложения на письме, подбирать заглавие к тексту, уметь находить основную мысль в небольших текстах | Текущий, фронтальный опрос | 28.01.2013 | |||
76 | Строчная и заглавная буквы Йй. Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? | УИПЗЗ | Отработка навыков слогового, правильного, выразительного, беглого чтения | Знать, что буква Й – это согласный звук. Уметь выделять этот звук в речевом потоке. Уметь составлять схемы слов, в которых есть буква Й | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 29.01.2013 | ||
77 | Согласный звук [ч'], буква ч | УИПЗЗ | Различие твердых и мягких согласных звуков в словах, подбор слов к схемам | Уметь выделять согласный звук [ч'] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 30.01.2013 | ||
78 | Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Буквосочетания ча, чу | УИПЗЗ | Различение слов, отвечающих на вопросы кто? и что? Правописание буквосочетаний ча, чу | Уметь писать слова с буквосочетаниями ча, чу. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь находить в речи слова, отвечающие на вопросы кто? что? | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 31.01.2013 | ||
79 | Согласные звуки [ц], [щ], буквы щ, ц | УИПЗЗ | Различение согласных: звонких, глухих, парных, непарных, твердых, мягких | Уметь выделять согласные звуки [ц], [щ] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 04.02.2013 | ||
80 | Заглавные буквы Ц, Щ. Буквосочетания ща, щу | УИПЗЗ | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Правописание сочетаний ща, щу | Уметь выделять согласные звуки [ц], [щ] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 05.02.2013 | ||
81 | Согласные звуки [ф], [ф'], буква ф | УИПЗЗ | Различение согласных: звонких, глухих, парных, непарных, твердых, мягких | Уметь выделять согласные звуки [ф], [ф'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 06.02.2013 | ||
82 | Заглавная буква Ф. Повторение написания слов и предложений с большой буквы | УИПЗЗ | Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных | Уметь выделять согласные звуки [ф ], [ф'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 07.02.2013 | ||
83 | Гласный звук [э], буква э | УИПЗЗ | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Уметь выделять звук [э] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 11.02.2013 | ||
84 | Заглавная буква Э | УИПЗЗ | Гласные звуки и буквы, их характеристика. | Уметь выделять звук [э] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 12.02.2013 | ||
85 | Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки» | УКИЗ | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение | Иметь представление о творчестве Николая Сладкова. Уметь рассказывать о содержании самостоятельно прочитанного произведения. Уметь называть главных героев произведения, находить его основную мысль | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 13.02.2013 | ||
86 | Строчная гласная буква | УИПЗЗ | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Знать букву ю и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о букве ю как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме | Текущий, фронтальный опрос | 14.02.2013 | |||
87 | Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме | УИПЗЗ | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы | Знать букву ю и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о гласной букве ю как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме | Текущий, фронтальный опрос | Букварь, схемы-человечки звуков | 25.02.2013 | ||
88 | Буква Ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме | УИПЗЗ | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Иметь представление о том, что Ь звука не обозначает, о роли Ь. Уметь читать слова, в которых есть Ь | Текущий, фронтальный опрос | 26.02.2013 | |||
89 | Разделительный мягкий знак Ь | УИПЗЗ | Употребление разделительных Ь и Ъ | Иметь представление о разделительном Ь. Уметь составлять схемы слов с Ь, проводить звукобуквенный анализ этих слов | Текущий, фронтальный опрос | 27.02.2013 | |||
90 | Разделительный твёрдый знак Ъ | УИПЗЗ | Употребление разделительных Ь и Ъ | Усвоить, что Ъ звука не обозначает. Уметь читать слова с Ъ | Текущий, фронтальный опрос | 28.02.2013 | |||
3 триместр | |||||||||
91 | Алфавит | УИПЗЗ | Знакомство с русским алфавитом | Иметь представление об алфавите | Текущий, фронтальный опрос | Карточки с буквами русского алфавита | 04.03.2013 | ||
92 | Праздник «Спасибо, Азбука!» | Урок-праздник | Стихи, сценки, дидактические игры | Знать несколько известных детских стихотворений, алфавит | Фронтальный, индивидуальный опрос | 05.03.2013 | |||
Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение»
на 2012 – 2013 учебный год
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания или основные понятия урока | Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные) | Формы контроля | Оборудование Наглядность | Дата проведения | |
план | факт | |||||||
3 тримест | ||||||||
1 | Знакомство с книгой для чтения. Первый урок вежливости. А. Барто «Я выросла». Я. Аким «Мой конь». Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку» | УИПЗЗ | Умение работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением | Ученик должен знать приёмы ориентирования в учебнике. Ученик должен уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация | Текущий | Воспринимать на слух стихотворения в исполнении учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | 06.03.2013 | |
2 | В. Драгунский «Друг детства». В. Берестов « Про машину» | УИПЗЗ | Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами | Ученик должен знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Ученик должен уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять главную тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать элементы книг; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение) | Текущий, индивидуальный | Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, читать текст по ролям, используя нужную интонацию, темп и тон речи | 07.03.2013 | |
3 | А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | УИПЗЗ | Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Произведения о добре и зле | Ученик должен знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Ученик должен уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять главную тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать элементы книг; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план | Текущий, фронтальный | Декламировать стихотворение. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Пересказывать текст художественного произведения | 11.03.2013 | |
4 | А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | УЗЗВУ | Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Произведения о добре и зле | Ученик должен уметь читать и комментировать прочитанное, отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Текущий, фронтальный | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам | 12.03.2013 | |
5 | Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто «Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник» | УИПЗЗ | Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле | Ученик должен уметь строить рассказ по опорным картинкам, находить в тексте логически законченные части; различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение) | Текущий, фронтальный | Воспринимать на слух стихотворения в исполнении учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции. Читать текст по ролям с интонационным выделением знаков препинания | 13.03.2013 | |
6 | Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто «Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник» | УИПЗЗ | Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Осознанное чтение целыми словами. Выразительное, правильное чтение | Ученик должен уметь читать текст про себя и анализировать прочитанное, составление предложений по картинкам | Текущий, индивидуальный | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам | 14.03.2013 | |
7 | Третий урок вежливости «Как нужно играть». Ю. Мориц «Попрыгать, поиграть». А. Барто «Игра в слова». И. Токмакова «Плим», «Динь-дон». С. Маршак «Вот маленький» | УИПЗЗ | Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Декламация стихотворных произведений | Ученик должен уметь работать со стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать, находить ответы в тексте | Текущий, индивидуальный | Декламировать стихотворение. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста | 18.03.2013 | |
8 | Э. Успенский «Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | УИПЗЗ | Осознанное чтение целыми словами. Выразительное, правильное чтение | Ученик должен уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы | Текущий, фронтальный | Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Участвовать в диалоге: уметь формулировать и высказывать своё мнение, доказывать его | 19.03.2013 | |
9 | Э. Успенский «Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного | Ученик должен уметь комментировать прочитанное | Индивидуальный | Иллюстрировать прочитанное произведение или план. Пересказывать текст художественного произведения | 20.03.2013 | |
10 | Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | УЗЗВУ | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Ученик должен уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, лексическая работа | Текущий, фронтальный | Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста | 21.03.2013 | |
11 | Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…» Внеклассное чтение | УОСЗ | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Ученик должен уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его | Итоговый, индивидуальный | Пересказывать текст художественного произведения. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста | 01.04.2013 | |
12 | Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» | УИПЗЗ | Устное изложение текста по плану | Ученик должен уметь формулировать и высказывать своё мнение о прочитанном по плану | Текущий, фронтальный | Выражать своё отношение к героям прочитанных произведений. Иллюстрировать прочитанное произведение или план | 02.04.2013 | |
13 | В. Драгунский «Сестра моя Ксения» | УИПЗЗ | Произведения о детях, о взаимоотношениях людей | Ученик должен уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту | Текущий, индивидуальный | Пересказывать текст художественного произведения (подробно). Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста | 03.04.2013 | |
14 | А. Барто «Две сестры…», «Разлука», «Одиночество». Я. Аким «Мой брат Миша». Г. Граубин «Окно» | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Ученик должен уметь читать стихотворение, формулировать своё отношение к прочитанному | Текущий, индивидуальный | Воспринимать на слух стихотворения в исполнении учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | 04.04.2013 | |
15 | Э. Мошковская «Трудный путь». Четвёртый урок вежливости «Правила гигиены». И. Демьянов «Руки-то у Вани…», «Замарашка рук не мыл» | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения | Ученик должен уметь читать текст про себя; выразительно читать с передачей настроения; высказывать своё мнение | Текущий | Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам | 08.04.2013 | |
16 | Внеклассное чтение. Конкурс на лучшее чтение наизусть стихотворений | УОСЗ | Декламация стихотворных произведений | Ученик должен уметь выразительно читать стихотворный текст | Тематический, индивидуальный | Декламировать стихотворение. Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | 09.04.2013 | |
17 | М. Коршунов «Дом в Черёмушках» | УИПЗЗ | Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений | Ученик должен уметь читать и работать с текстом, составлять устный рассказ по картинкам | Текущий, индивидуальный | Пересказывать текст художественного произведения (подробно). Иллюстрировать прочитанное произведение или план | 10.04.2013 | |
18 | Б. Заходер «Два и три». М. Зощенко «Глупая история» | УИПЗЗ | Устное изложение текста по плану | Ученик должен уметь прогнозировать содержание по иллюстрациям, слушать и отвечать на вопросы | Текущий, индивидуальный | Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Иллюстрировать прочитанное произведение или план | 11.04.2013 | |
19 | В. Бирюков «Почему рано встал». О. Григорьев «Обновка». Внеклассное чтение. Обобщение по разделу «Наш дом» | УОСЗ | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произве-дения. Герои произве-дения | Ученик должен уметь выразительно читать и вести беседу о прочитанном | Тематический, индивидуальный | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста | 15.04.2013 | |
20 | Б. Заходер «Мохнатая азбука» | УИПЗЗ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Ученик должен уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение | Текущий | Декламировать стихотворение. Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | 16.04.2013 | |
21 | М. Пришвин «Медведь». Г. Граубин «У ручья», «Беспокой-ные мыши». Саша Чёрный «Слоник, слоник» | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения | Ученик должен уметь находить ключевые слова в тексте, озаглавливать части текста | Текущий | Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в диалоге: уметь формулировать и высказывать своё мнение, доказывать его | 17.04.2013 | |
22 | М. Пришвин «Медведь». Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши». Саша Чёрный «Слоник, слоник» | УЗЗВУ | Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев | Ученик должен уметь составлять характеристику героя | Текущий, индивидуальный | Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Выражать своё отношение к героям прочитанных произведений | 18.04.2013 | |
23 | Пятый урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы». Е. Чарушин «Томкины сны» | УИПЗЗ | Произведения о природе. Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев | Ученик должен уметь выразительно читать стихотворение, читать по ролям, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию; уметь делать выводы из прочитанного | Текущий, индивидуальный | Уметь делать выводы из прочитанного. Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений | 22.04.2013 | |
24 | С. Михалков «Щенок» | УИПЗЗ | Использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Ученик должен уметь читать стихотворение по строфам, производить лексическую работу с непонятными словами | Текущий, индивидуальный | Декламировать стихотворение. Воспринимать на слух стихотворения в исполнении учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | 23.04.2013 | |
25 | Ю. Коваль «Дик и черника». А. Шибаев «Без ужина» | УИПЗЗ | Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Ученик должен уметь делить текст на части, определять тему текста, пересказывать | Текущий | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания | 24.04.2013 | |
26 | М. Коршунов «Рисунок с натуры», «Дом в Черёмушках» | УИПЗЗ | Произведения о детях. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Ученик должен уметь анализировать рассказ, находить его тему, читать по строфам | Текущий, фронтальный | Уметь определять тему текста, понятие рассказа как жанра, отличие рассказа от стихотворения | 25.05.2013 | |
27 | Д. Хармс «Удивительная кошка». И. Токмакова «Котята» | УИПЗЗ | Различение жанров произведений: рассказ | Ученик должен уметь анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту | Текущий, индивидуальный | Иллюстрировать прочитанное произведение или план. Уметь определять тему текста, понятие рассказа как жанра, отличие рассказа от стихотворения | 29.04.2013 | |
28 | Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных». Ю. Мориц «Ворона» | УИПЗЗ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Ученик должен уметь анализировать прочитанное, соотносить текст и иллюстрации к нему | Текущий | Уметь делать выводы из прочитанного. Иллюстрировать прочитанное произведение или план | 30.05.2013 | |
29 | В. Вересаев «Братишка». Обобщение по разделу | УОСЗ | Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев | Ученик должен уметь соотносить иллюстрацию и название рассказа, озаглавливать части текста | Тематический, индивидуальный, фронтальный | Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений | 02.05.2013 | |
30 | Г. Граубин «Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень» | УИПЗЗ | Произведения о природе. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Ученик должен уметь создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию | Текущий, индивидуальный, фронтальный | Уметь составлять устный рассказ по картине. Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | 06.05.2013 | |
31 | Г. Граубин «Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень» | УЗЗВУ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Ученик должен уметь выразительно читать стихотворный текст, формулировать и высказывать своё отношение к прочитанному, подбирать к тексту заглавия | Текущий, индивидуальный, фронтальный | Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в диалоге: уметь формулировать и высказывать своё мнение, доказывать его | 07.05.2013 | |
32 | Н. Сладков «Почему ноябрь пегий». Е. Благинина «Улетают, улетели» | УИПЗЗ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Ученик должен уметь соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста, выразительно читать | Текущий, индивидуальный, фронтальный | Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | 08.05.2013 | |
33 | Т. Золотухина «Метель». И. Токмакова «Медведь», «Куда в машинах снег везут». Н. Сладков «Песенки подо льдом» | УИПЗЗ | Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Декламация | Ученик должен уметь определять темп, тон, громкость, читать текст по частям и высказывать мнение о прочитанном, отвечать на вопросы | Текущий | Декламировать стихотворение. Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | 13.05.2013 | |
34 | Т. Золотухина «Метель». И. Ток-макова «Медведь», «Куда в машинах снег везут». Н. Сладков «Песенки подо льдом» | УЗЗВУ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ текста | Ученик должен уметь озаглавливать части текста; определять наиболее удачные иллюстрации и объяснять свой выбор | Текущий | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Пересказывать текст художественного произведения (подробно). Иллюстрировать прочитанное произведение или план | 14.05.2013 | |
35 | Внеклассное чтение. Н. Сладков «Шапки долой», «Бегство цветов». И. Токмакова «Весна». В. Лапин «Утро» | УИПЗЗ | Восприятие на слух и понимание художественного произведения | Ученик должен уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чём рассказ, объяснять непонятные слова | Текущий, индивидуальный, фронтальный | Декламировать стихотворение. Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | 15.05.2013 | |
36 | Г. Новицкая «Зонтик». С. Маршак «Дождь». А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку…» | УИПЗЗ | Произведения о природе. Самостоятельная формулировка вопросов к тексту по ходу чтения | Ученик должен уметь работать со стихотворным текстом: читать, анализировать, находить «выразительные слова» | Текущий, индивидуальный, фронтальный | Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | 16.05.2013 | |
37 | К. Паустовский «Приточная трава» | УИПЗЗ | Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Ученик должен уметь составлять устный рассказ по иллюстрациям, читать рассказ про себя с целью выбора необходимого тона, темпа, интонации | Текущий, индивидуальный, фронтальный | Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Выражать своё отношение к героям прочитанных произведений | 20.05.2013 | |
38 | М. Пришвин «Берестяная трубочка». А. Александров «Лесные шорохи» | УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение | Ученик должен уметь пересказывать рассказ с использованием иллюстраций; соотносить заголовки с частями рассказа | Текущий, индивидуальный, фронтальный | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Пересказывать текст художественного произведения (подробно). Иллюстрировать прочитанное произведение или план | 21.05.2013 | |
39 | Г. Скребицкий «Лесной голосок» | УЗЗВУ | Различие жанров произведений: рассказ, стихотворение. Чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Ученик должен уметь создавать словесные картины, читать рассказ по законченным частям; владеть умением выборочного чтения | Текущий, индивидуальный, фронтальный | Уметь определять тему и главную мысль произведения. Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам | 22.05.2013 | |
40 | Ю. Мориц «Что над чем». С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце» (отрывок) | УИПЗЗ | Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Ученик должен уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему, строить монологическое высказывание, находить в тексте ответы на вопросы | Итоговый, тематический | Участвовать в диалоге: уметь формулировать и высказывать своё мнение, доказывать его. Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | 23.05.2013 | |
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
по курсу «Литературное чтение»
к концу 1 класса
- К окончанию курса обучающиеся должны знать:
- понятия: «стихотворение», «рифма», «рассказ», «звукопись».
- К окончанию курса обучающиеся должны уметь:
- осознанно, правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух не менее 30 слов;
- разъяснять заглавие текста.
- прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.
- озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план, пересказывать прочитанное с опорой на план из картинок;
- относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, сказка, стихотворение;
- отвечать на вопросы по содержанию текста (формулировать ответы, подбирать наиболее подходящие слова);
- составлять устные рассказы по картинкам;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения и выразительно их читать с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.
- высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений.
Таблица требований
к умениям учащихся по литературному чтению
(программный минимум)
1 класс
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение» | ||
– овладение функциональной грамотностью; – овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста; – овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи | – определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение | – приобщение к литературе как к искусству слова; – приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях |
1й класс | ||
чтение целыми словами;
|
|
|
Контроль уровня обучения
Проверочные работы по литературному чтению.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Проверочная работа по разделу № 1 «Попрыгать, поиграть…»
1. Соедини название произведения с именем автора.
Агния Барто | «С утра на лужайку» |
Евгений Чарушин | «Друг детства» |
Виктор Драгунский | «Плим» |
Эдуард Успенский | «Я выросла» |
Ирина Токмакова | «Никита-охотник» |
«Крокодил Гена и его друзья» |
2. Подчеркни в задании № 1 синим цветом названия стихотворений, а зелёным — названия рассказов.
3. Какие из этих произведений - сказки? Соедини.
«Приключения Незнайки и его друзей» | |
«Никита-охотник» | |
«Друг детства» | сказка |
«Крокодил Гена и его друзья» | |
«Мой конь» |
4. Допиши героев каждого произведения, в скобках напиши, кто автор.
Авоська, рассказчик, Цветик, ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Мария Францевна, Дима, рассказчик, ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Папа, мама, плюшевый мишка, ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверочная работа по разделу № 2 «Наш дом».
1. Соедини название произведения с именем автора.
«Сестра моя Ксения» | Г. Цыферов |
«Глупая история» | Г. Граубин |
«Что у нас во дворе» | В. Драгунский |
«Окно» | М. Зощенко |
2. Подчеркни названия произведений, в которых говорится о дружбе взрослых и детей.
3. Какие из этих произведений смешные? Подчеркни.
A.Барто «Разлука»
М.Зощенко «Глупая история»,
B.Бирюков «Почему рано встал»,
Э.Мошковская «Трудный путь»,
Я.Аким «Мой брат Миша».
4. Какой рассказ и какое стихотворение из этого раздела тебе больше всего понравились? Напиши имя автора и название.
Стихотворение _______________________________________________________________
Рассказ ______________________________________________________________________
5. Вычеркни героев, которых нет в этих произведениях.
В. Драгунский «Сестра моя Ксения»:
Дениска, мама, брат Миша, папа, Ксения, бабушка.
М. Коршунов «Дом в Черёмушках»
Женя, Ушастик,Петя, Гарька, профессор, Коля, Леонид Аркадьевич.
Проверочная работа по разделу № 3 «Ребятам о зверятах»
1. Соедини имя автора с названием его произведения:
Б. Заходер | «Дик и черника» |
Е. Чарушин | «Мохнатая азбука» |
Ю. Коваль | «Томкины сны» |
Ю. Мориц | «Ворона» |
Д. Хармс | «Рисунок с натуры» |
М.Коршунов | «Удивительная кошка» |
2. Прочитай. Какие слова ты соединишь со словом «рассказ»? А какие - со словом «стихотворение»? Соедини.
рифма | |
рассказ | начало, развитие событий и концовка |
ритм | |
стихотворение | строфа |
написан в прозе |
3. Какой рассказ и какое стихотворение из этого раздела тебе больше всего понравились?
Напиши его название, имя и фамилию автора.
Стихотворение __________________________________________________________________
Рассказ ____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Подчеркни названия произведений, в которых говорится:
а) об уме и находчивости животных:
«Мохнатая азбука», «Дик и черника», «Томкины сны»; «Беспокойные мыши»
б) о том, что люди должны заботиться о животных:
«Братишка», «Без ужина», «Рисунок с натуры», «Слоник...».
Проверочная работа по разделу № 4 «Маленькие открытия»
1.Соедини название произведения с именем автора.
Н. Сладков | «Приточная трава» |
К. Паустовский | «Шапки долой!» |
Г. Скребицкий | «Шишкопад» |
Г. Граубин | «Лесной голосок» |
2. Найди и исправь ошибки в названиях произведений, допиши автора.
«Почему сентябрь пегий?»__________________________________________________________
«Листья падают с осин»____________________________________________________________
«Что под чем»______________________________________________________________
«Куда в машинах лед везут»_____________________________________________________________
3. Прочитай и определи, к какому рассказу этот план. Напиши название и автора рассказа.
Лыжи поют. _________________________________________________________________
Лёд над водой. __________________________________________________________________
Подлёдная певунья. __________________________________________________________________
Ты - водяной воробей! __________________________________________________________________
4. В каких произведениях говорится о людях, любящих природу? Подчеркни.
Н.Сладков «Песенки подо льдом»,
Н.Сладков «Шапки долой!»,
И.Токмакова «Туман»,
С.Маршак «Дождь»,
К.Паустовский «Приточная трава».
Кодификатор
Литературное чтение
( оценка индивидуальных достижений обучающихся 1 класса)
Кодификатор составлен на основе требований к результату ФГОС
КОД | Проверяемые умения | |
1 Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» | ||
1.1 | Выпускник научится | |
1.1.1 | • читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, доступные по объему произведения; | |
1.1.2 | • отвечать на вопросы по содержанию произведения, | |
1.1.3 | • определять главную мысль и героев произведения; | |
1.1.4 | • работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слова); | |
1.1.5 | • определять последовательность событий; | |
2 Раздел «Литературоведческая пропедевтика» | ||
2.1 | Выпускник научится | |
2.1.1 | • отличать жанры художественных произведений; | |
3 Раздел «Творческая деятельность учащихся» | ||
3.1 | Выпускник научится | |
3.1.1 | • создавать текст по серии иллюстраций к произведению | |
Итоговая работа по литературному чтению для 1 класса (конец года): текст
8 Жил на свете слонёнок. Это был очень хороший
18 слонёнок. Только вот беда: не знал он, чем ему заняться,
28 кем быть. Так всё сидел слонёнок у окошка, сопел, думал,
29 думал…
34 Однажды на улице пошёл дождь.
41 - У-у! – сказал промокший лисёнок, увидев в окошке
49 слонёнка. – Ушастый какой! Да с такими ушами он
53 вполне может быть зонтиком!
61 Слонёнок был рад и стал большим зонтиком. Лисята,
70 зайчата и ежата – все прятались под его большими ушами
72 от дождя.
1 – й вариант Фамилия, имя ____________________________________________ Школа _____________________________ Класс ________________ |
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части.
Выполняй их по порядку.
Задание 1.Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание 2.
Отметь утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста.
Почему слоненок сидел у окна, сопел и думал?
а) скучал и ждал маму;
б) не знал, чем ему заняться, кем быть;
в) смотрел, как дети играют в футбол.
Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в рассказе? Отметь их цифрами 1, 2, 3.
Задание 4. Объясни значение выделенного слова
а) тихо пел
б) громко смеялся
в) дышал со свистом
Задание 5. Определи жанр произведения?
а) сказка;
б) загадка;
в) пословица;
Повышенный уровень
Задание 6*
Придумай свое название к этому тексту и запиши.
__________________________________________________________
Задание 7*.
Придумай и запиши свой вопрос к тексту.
Проверочная работа для 1 класса (конец года):
направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию
Задание 1.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: Техника и навыки чтения
Оценивается скорость чтения текста «про себя».
Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.
По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.
Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;
3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту
2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;
1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту;
0 баллов – темп чтения ниже 15 сл1ов в минуту.
Интерпретация результатов
4 или 3 балла – ученик достиг базового и высоких уровней подготовки;
2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
Итоговой работы для учащихся первого класса по
литературному чтению
Назначение КИМ
Итоговая работа предназначена для проверки по предмету «Литературное чтение». С помощью этой работы осуществляется диагностика освоения планируемых результатов, разработанных на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования по предмету «Литературное чтение».
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание и структура итоговой работы по предмету «Литературное чтение» разработаны на основе следующих документов материалов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения);
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов). – 3-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2011. – 204 с. (с.60-63, 137-139, 180-182)
Планируемые результаты начального общего образования / (Л.А,Алексеева, С.В.Анащенкова, М.Б. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой – М. :Просвещение, 2009. – 120с. (с.57-79)
Оценка достижения планируемых результатов обучения в начальной школе / (М.Ю.Демидова, С.В.Иванов и др.); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой – М. : Просвещение, 2009. – 215с. (с.46-104)
На основании этих документов и материалов разработан кодификатор, определяющий в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования перечень планируемых результатов освоения программы «Литерное чтение» на конец первого класса.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности.
Распределение заданий КИМ по уровню сложности
Уровень сложности | Число заданий | Максимальный балл за выполнение заданий данного уровня сложности | Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу |
Базовый | 5 | 9 | 45% |
Повышенный | 2 | 11 | 55% |
Итого: | 7 | 20 | 100% |
Целенаправленное включение в работу большего количества заданий базового уровня сложности позволяет обеспечить полноту проверки достижения учащимися планируемых результатов учащимися первого класса на конец учебного года .
Выполнение заданий повышенного уровня показывает потенциальные возможности учащихся в изучении курса литературного чтения в начальной школе.
Система оценивания выполнения отдельных заданий
Задания базового уровня, оцениваются по одной шкале, повышенного- по другой шкале.
Выполнение первого базового задания оценивается по следующим критериям:
4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;
3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;
2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;
1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту.
Выполнение третьего задания оценивается -2балла;
Выполнение второго, четвертого и пятого заданий оценивается в- 1 балл.
Выполнение повышенного уровня оцениваются:
шестое задание- 5 баллов ; седьмое – 6 баллов.
Время выполнения варианта КИМ
Примерное время на выполнение заданий составляет:
Для заданий базового уровня сложности – от 1-5 минут;
Для заданий повышенной сложности – от 2-5минут.
На выполнение всей работы отводится урок( 30-35минут)
№ Зад. | Блок содер-я | Контр. знание/ умение | Уровень сложн | Тип задания | Время выполн | Макси-мальн. балл | Код по Код. |
1 2 3 4 5 | Виды речевой и читательской деятельности | • читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, доступные по объему произведения; • отвечать на вопросы по содержанию произведения; • определять главную мысль и героев произведения; • работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слова); • определять последовательность событий; | Б Б Б Б Б | СК ВО ВО ВО ВО | 1-4 1-5 1-5 1-5 1-5 | 4 1 2 1 1 | 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 |
6 | Литературоведческая пропедевтика | •отличать жанры художественных произведений;
| П | КО | 5 | 5 | 2.1.1 |
7 | Творческая деятельность учащихся | • создавать текст по серии иллюстраций к произведению | П | КО | 5 | 6 | 3.1.1 |
ВО –выбор ответа, КО- краткий ответ( в виде словосочетания или предложения), СК- скорость чтения
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
по предмету «Литературное чтение» в 1 классе
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Варианты работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.
Виды и формы контроля:
Текущий
- Беседа по вопросам.
- Составление плана.
- Озаглавливание частей рассказа.
- Выборочное чтение.
- Выразительное чтение.
- Чтение по ролям.
- Рассказ по ключевым словам.
- Рассказ от лица героя.
- Чтение наизусть.
- Пересказ текста по частям.
Тематический
- Чтение наизусть стихотворений
- Проверка уровня начитанности
Итоговый
- Комплексная проверочная работа
- Проверка техники чтения без учета темпа
- Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.
Материалы для текущего и тематического контроля используются из авторских методических пособий.
Тематический контроль в 1-4 классах обеспечивают специальные проверочные работы, включенные в «Тетради по литературному чтению». Количество тематических проверочных работ определяется количеством разделов в учебниках:
1 класс – 4;
Тематические работы проверяют знание писателей, названий и героев произведений, владение элементарными теоретико-литературными понятиями, которые вводились или использовались в ходе работы над разделом учебника, а также умение узнавать произведение по их героям, ключевым словам или плану текста, по описанию природы; умение узнавать героя по его портрету и т.д.
В содержание проверочных работ включены задания на выявление:
- уровня начитанности;
- уровня развития читательских умений;
- степени владения литературоведческими понятиями.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
- использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется по следующим критериям:
- беглость
- правильность
-осознанность
-выразительность
Ресурсное обеспечение программы
Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс».
Основная литература:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Пронина О.В., Чиндилова О.В «Капельки солнца». Учебник для 1 класса. - М.: «Баласс», 2011г
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.« Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч. Учебник для 2 класса. - М.: «Баласс», 2011г
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «В одном счастливом детстве», в 2-х ч. Учебник для 3 класса. - М.: «Баласс», 2011г
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь к учебнику «В океане света». 4 класс. - М.: «Баласс», 2011г
5.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь к учебнику «Капельки солнца».1 класс. - М.: «Баласс», 2011г
6. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь к учебнику «Маленькая дверь в большой мир» 2 класс.- М.: «Баласс», 2011г
7. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь к учебнику «В одном счастливом детстве» 3 класс.- М.: «Баласс», 2011г
8. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «В океане света», в 2-х ч. Учебник для 4 класса. - М.: «Баласс», 2011г
9. Уроки чтения в 1-м классе по книге “ Капельки солнца ”. Методические рекомендации для учителя. – М.: “Баласс”, 2011г
10. Уроки чтения во 2-м классе по книге “ Маленькая дверь в большой мир ”. Методические рекомендации для учителя. – М.: “Баласс”, 2011г
11. Уроки чтения в 3-м классе по книге “ В одном счастливом детстве ”. Методические рекомендации для учителя. – М.: “Баласс”, 2011г
12. Уроки чтения в 4-м классе по книге “ В океане света ”. Методические рекомендации для учителя. – М.: “Баласс”, 2011г
Дополнительная литература:
1. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М.: Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
2. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.
3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С. Савинов). – М. Просвещение, 2010. – 191 с. – (Стандарты второго поколения)
5. Стандарты второго поколения. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. «Просвещение», М., 2011
6. Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования. «Просвещение», М., 2011
7.Стандарты второго поколения. Примерные программы учебных предметов. Начальная школа. «Просвещение», М., 2011
8.Тишурина О.Н. Писатели в начальной школе. Выпуск 1: дидактическое пособие к урокам литературного чтения. – М.: Дрофа, 2009.
9. Тишурина О.Н. Писатели в начальной школе. Выпуск 1: дидактическое пособие к урокам литературного чтения. – М.: Дрофа, 2010.
Электронное учебно-методическое обеспечение:
1. Блинова И.В., Дьячкова Г.Т. Компакт – диск для компьютера «Начальная школа. Наука без скуки», 2010г
2. Дьячкова Г.Т., Каркошкина Т.Н., Чаус Е.А. Компакт – диск для компьютера. «Олимпиадные задания для 2-4 классов», 2010г
3. Лободина Н.В. Литературное чтение. 1-2 класс. Поурочные планы «Программа 2100», 2010г
4. Лободина Н.В. Литературное чтение. 3-4 класс. Поурочные планы «Программа 2100», 2010г
5. Начальная школа Кирилла и Мефодия: уроки, домашние задания, методика, конспекты. ООО «Кирилл и Мефодий», 2009г
6. Николаева С.В. Компакт – диск для компьютера «Чтение и обучение грамоте» 1 класс, 2009
7.Образовательная коллекция. Букварь. Электронное пособие для предшкольной подготовки и начальной школы.2005г
8.Поурочные планы по программе «Школа 2100». Конспекты уроков, методические и теоретические сведения, дидактические материалы, тесты, самостоятельные и контрольные работы по учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.- М: Баллас, 2009
9. Сборник уроков Кирилла и Мефодия.1-4 классы, 2010г
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературного чтения, относятся: DVD-плеер, мультимедийный проектор, телевизор; компьютеры, Smart board
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования по курсу «Чтение и начальное литературное образование».
- литература для учителя (основная и дополнительная);
- литература для обучающихся (основная и дополнительная);
- материалы на электронных носителях и Интернет-ресурсы (хотя бы
http://school-collection.edu.ru/
учебные мультимедийные пособия,
презентации, подготовленные учителем
и т.д.
- информационно – техническая оснащенность учебного кабинета.
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 371
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ РУССКОГО, АНГЛИЙСКОГО И ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКОВ
МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « МАТЕМАТИКА»
Класс 1 класс
2012/2013 учебный год
Пояснительная записка
Нормативная основа программы
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 №15785)
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год.
- Программы для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012
- Авторская программа для общеобразовательных учреждений. «Математика» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ под науч. ред. Д.И.Фелдштейна). 1 класс. Авторы: Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких. – М: Баласс, 2012
- Образовательная программа ГБОУ школы № 371 Московского района Санкт-Петербурга на 2012-2013 учебный год
- Учебный план ГБОУ школа №371 Московского района Санкт-Петербурга на 2012-2013 учебный год
Цели и задачи обучения по предмету
Цели:
- Познавательная цель предполагаетознакомление учащихся с основными понятиями (первоначальное овладение математическим языком) и систематизация приобретенных знаний и умений по предмету «Математика», формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.
- Социокультурная цель Формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются входе учебно-воспитательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Данная программа создана на основе личностно ориентированных, деятельностно-ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.
Количество учебных часов
Программа рассчитана на 4 часа в неделю (согласно БУП 2012-2013 учебного года). При 33 учебных неделях общее количество часов на изучение предмета «Математика» в 1 классе составит 132 часа.
1 триместр - 48 часов
2 триместр - 39 часов
3 триместр - 45 часов
Из них: контрольные уроки – 13 часов.
Количество часов для контроля за выполнением практической части программы
1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | За год | |
Математический диктант | 5 | 4 | 3 | 12 |
Самостоятельная работа | 0 | 2 | 2 | 4 |
Переводная контрольная работа. | 0 | 0 | 1 | 1 |
Интегрированная контрольная работа | 0 | 0 | 1 | 1 |
Итого: | 18 | |||
Межпредметные (метапредметные) связи на уроках математики
На уроках математики в 1 классе, прежде всего, значимы межпредметные связи с такими предметами как литературное чтение и окружающий мир. У учащихс
формируется умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач, умение выбирать языковые средства для построения диалога, монолога, письменного текста с учетом особенностей разных видов речи, умение задавать вопросы, стремление к более точному выражению собственного мнения.
Учет особенностей обучающихся класса
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 1 классе
- ведущей деятельностью детей является игровая;
- дети осваивают новую социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия детей с окружающим миром, у них развиваются потребности в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
- у детей формируется внутренняя позиция школьника, определяющая перспективы личностного и познавательного развития;
- у детей формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
- формируется самооценка детей, которая (на первых порах под контролем учителя) должна стать адекватной и рефлексивной;
- продолжается моральное развитие детей, которое связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
В 1 классе учащиеся в процессе изучения математики анализируют и сравнивают предметы, классифицируют их; распознают в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывают их свойства, изображают; моделируют операции сложения и вычитания чисел с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; используют числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел; образовывают, называют и записывают числа в пределах 20; составляют таблицу сложения; составляют задачи по рисункам, схемам, выражениям; решают уравнения, простые и сложные задачи изученных видов; выполняют задания творческого характера; собирают информацию в справочной литературе.,Интернет-ресурсах.
Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам, олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках математики ученики могут сотрудничать в парах, группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения
Формы обучения:
- фронтальная (общеклассная)
- групповая (в том числе и работа в парах)
- индивидуальная
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.
Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, дидактические игры, драматизация, театрализация, творческая игра «Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол», уроки-экскурсии, уроки-исследования и экспериментальной проверки каких-либо гипотез, урок-путешествие, урок-конференция, метод проектов, метод эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование и другие.
Средства обучения:
- для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, веера с цифрами и др.), технические средства обучения (компьютер и электронная доска) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;
- для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).
Используемые виды и формы контроля
Программа предусматривает многоуровневую систему контроля:
- самоконтроль (при введении нового материала);
- взаимоконтроль (при введении нового материла);
- текущий тематический контроль (при проведении самомтоятельных работ);
- итоговый контроль (итоговая контрольная работа).
Формы контроля:
- математический диктант;
- выборочный математический диктант;
- самостоятельная работа;
- тест;
- компьютерное тестирование;
- фронтальный опрос;
- индивидуальные разноуровневые задания;
Используемый учебно-методический комплект
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
- Учебник «Математика» 1 класс в 3-х частях. Авторы: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П., М.: изд. «БАЛАСС»,2012
- Рабочая тетрадь для первого класса. Авторы: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.), М.: изд. «БАЛАСС»,2012
- Дидактическими материалами для 1–4 классов. Авторы: Козлова С.А., Гераськин В.Н., Рубин А.Г. и др., М.: изд. «БАЛАСС»,2012
- Сборниками самостоятельных и контрольных работ. Авторы: Козлова С.А., Рубин А.Г.), М.: изд. «БАЛАСС»,2012
- методическими рекомендациями (авторы Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В.), М.: изд. «БАЛАСС»,2012
- сборниками наглядных пособий (автор Козлова С.А.), М.: изд. «БАЛАСС»,2012
- Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс –М.:изд. «БАЛАСС»,2012
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2012-2013 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент ФГОС начального общего образования по курсу «Математика».
Содержание рабочей программы
№ п/п | Название темы | Необходимое количество часов для ее изучения | Основные изучаемые вопросы темы |
Общие понятия | 14 | Признаки предметов. Свойства предметов, выделение предметов из группы по заданным свойствам. Отношения: сравнение групп предметов, графы и их применение, равно, не равно, столько же. | |
Числа и операции над ними | 64 | Числа от 1 до 10.Числа от 1 до 9. Натуральное число как результат счета и мера величины. Реальные и идеальные модели понятия «однозначное число». Арабские и римские цифры. Состав чисел от 2 до 9. Сравнение чисел, запись отношений между числами. Числовые равенства и неравенства. Последовательность чисел. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Ноль. Число 10. Состав числа 10. Числа от 1 до 20. Устная и письменная нумерация чисел от 1 до 20. Десяток. Образование и название чисел от 1 до 20.. Модели чисел. Сравнение чисел, их последовательность. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание в пределах десяти. Объединение групп предметов в целое (сложение). Удаление группы предметов (части) из целого (вычитание). Связь между сложением и вычитанием на основании представлении о целом и частях. Соотношение целого и частей. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Компоненты сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания. Табличные случаи сложения однозначных чисел. Соответствующие случаи вычитания. Переместительное свойство сложения. Понятия «увеличить на…», «разностное сравнение». Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Алгоритмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через разряд. Табличные случаи сложения и вычитания чисел в пределах 20. | |
Величины и их измерения | 6 | Величины: длина, масса, объем и их измерение. Общие свойства величин. Единицы измерения величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Аналогия десятичной системы мер и десятичной системы записи чисел. | |
Текстовые задачи | 14 | Задача, ее структура. Простые и составные задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличит на…», «уменьшить на…»;в) задачи на разностное сравнение. | |
Элементы геометрии | 8 | Ориентация в пространстве и на плоскости: «над», «под», «выше», «ниже», «между», «слева», «справа», «посередине». Точка. Линии: прямая, кривая замкнутая и незамкнутая, ломаная. Отрезок. Луч. Углы: прямые и непрямые. Многоугольники как замкнутые ломаные: треугольники, четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Круг, овал. Различные виды классификации геометрических фигур. Вычисление длины ломаной как суммы длин ее звеньев. Вычисление суммы длин сторон прямоугольника и квадрата без использования термина «периметр». | |
Элементы алгебры | 6 | Равенства, неравенства, знаки «больше», «меньше», «равно». Числовые выражения. Чтение, запись, нахождение значений выражений. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два и более действий. Сравнение выражений. Равенство и неравенство. Уравнения. | |
Элементы стохастики. Занимательные и нестандартные задачи | 10 | Таблицы. Строки и столбцы. Начальные представления о графах. Понятие о взаимно-однозначном соответствии. Занимательные и нестандартные задачи. Числовые головоломки, арифметические ребусы. Логические задачи на поиск закономерности и классификацию. Арифметические лабиринты, математические фокусы. Задачи на разрезание, составление фигур | |
Итоговое повторение | 10 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты обучения | Вид контроля | Оборудование, наглядность | Дата | |||
План | Факт | |||||||||
1 триместр (48 часов) | ||||||||||
1 | Цвет. Знакомство с радугой | Урок-экскурсия | Свойства предметов (цвет). Их сравнение | Уметь выделять предметы по различным признакам цвета, сравнивать их | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 03.09. | |||
2 | Форма | Урок-экскурсия | Свойства предметов (форма). Их сравнение | Уметь выделять предметы по различным признакам формы, сравнивать их | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 04.09. | |||
3 | Форма Размер | УОСЗ | Свойства предметов (форма). Их сравнение | Уметь выделять предметы по различным признакам формы, сравнивать их | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 05.09. | |||
4 | Признаки предметов | Урок-экскурсия | Свойства предметов (размер). Их сравнение | Уметь выделять предметы по различным признакам размера, сравнивать их | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 07.09. | |||
5 | Признаки предметов. | Урок-экскурсия | Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал). Их сравнение | Уметь выделять предметы по различным признакам (цвет, форма, размер, материал), сравнивать их | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 10.09. | |||
6 | Признаки предметов | УИПЗЗ | Порядок, поиск закономерностей, цепочки | Уметь находить закономерности, выстраивать в определенном порядке предметы | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 11.09. | |||
7 | Размер, форма, цвет | УОСЗ | Порядок, поиск закономерностей, цепочки | Уметь находить закономерности, выстраивать в определенном порядке предметы | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 12.09. | |||
8 | Признаки предметов | УИПЗЗ | Сравнение совокупностей предметов с помощью знаков «=», «≠» | Уметь сравнивать две совокупности предметов | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 14.09. | |||
9 | Отношение, порядок | УИПЗЗ | Сравнение совокупностей предметов по количеству с помощью знаков =, ≠, <, > | Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству с помощью знаков =, ≠, <, > | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 17.09. | |||
10 | Прямая и кривая, луч | УИПЗЗ | Геометрические понятия: «прямая», «кривая», «луч» | Распознавать геометрические понятия: «прямая», «кривая», «луч» Наблюдение | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 18.09. | |||
11 | Число один. Цифра 1. | УИПЗЗ | Введение числа и цифры 1, числовые равенства. Понятия «впереди», «сзади», «между», «рядом», «внутри», «вне», «слева», «справа» | Уметь представлять число 1 соответствующим числом предметов, точками на костях домино, писать цифру 1. Уметь устанавливать пространственные отношения | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 19.09. | |||
12 | Замкнутые и незамкнутые кривые | УИПЗЗ | Геометрические понятия: замкнутая и незамкнутая кривая | Распознавать геометрические понятия: замкнутая и незамкнутая кривая | Наблюдение | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 21.09. | |||
13 | Число два. Цифра 2 | УИПЗЗ | Введение числа и цифры 2 | Уметь представлять число 2 соответствующим числом предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 2 | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 24.09. | |||
14 | Знаки «>», «<», «=». | УИПЗЗ | Сравнение чисел с помощью знаков =, <, > | Уметь сравнивать числа с помощью знаков =, <, > | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 25.09. | |||
15 | Равенства и неравенства | УИПЗЗ | Сравнение совокупностей предметов с помощью знаков =, ≠ | Уметь сравнивать две совокупности предметов | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 26.09. | |||
16 | Отрезок | УИПЗЗ | Взаимосвязь между целым отрезком и его частями | Уметь устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его частями | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 28.09. | |||
17 | Число три. Цифра 3 | Урок-путешествие | Введение числа и цифры 3. Отношения: «длиннее» и «короче», «шире» и «уже», «толще» и «тоньше» | Уметь представлять число 3 соответствующим числом предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 3 | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 0110. | |||
18 | Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник | УИПЗЗ | Геометрические понятия: «ломаная», «замкнутая ломаная», «треугольник» | Распознавать геометрические понятия: «ломаная», «замкнутая ломаная», «треугольник» | Наблюдение | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 02.10. | |||
19 | Сложение | УОСЗ | Сложение как объединение совокупностей предметов | Уметь объединять совокупности предметов в одно целое, т.е. сложить | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 03.10. | |||
20 | Вычитание | УИПЗЗ | Вычитание как удаление из совокупности предметов ее части | Уметь удалять часть совокупностей предметов, т.е. вычесть | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 05.10. | |||
21 | Выражение. Значение выражения. Равенство | УИПЗЗ | Составление выражений по рисункам | Уметь составлять выражения по рисункам | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 08.10. | |||
22 | Целое и части. | УИПЗЗ | Взаимосвязь между целым и его частями | Уметь устанавливать взаимосвязь между целым и его частями | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 09.10. | |||
23 | Сложение и вычитание отрезков | УИПЗЗ | Взаимосвязь между целым отрезком и его частями | Уметь устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его частями. Уметь складывать и вычитать отрезки | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 10.10. | |||
24 | Число четыре. Цифра 4 | УИПЗЗ | Состав числа 4 | Знать состав числа 4 | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 12.10. | |||
25 | Мерка. Единичный отрезок | УИПЗЗ | Введение мерки «единичный отрезок» | Уметь использовать единичный отрезок для сложения и вычитания чисел | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 15.10. | |||
26 | Числовой отрезок | УИПЗЗ | Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц на числовом отрезке | Уметь использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 16.10. | |||
27 | Угол. Прямой угол | УИПЗЗ | Введение понятия угла, прямого угла | Уметь выделять прямые углы из множества других углов | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 17.10. | |||
28 | Прямоугольник | УИПЗЗ | Пятиугольник | Уметь чертить пятиугольник | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 19.10. | |||
29 | Число пять. Цифра 5 | УИПЗЗ | Изучение числа и состава 5. Отработка навыка счета в пределах 5 | Уметь представлять число 5 соответствующим числом предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 5 | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 22.10. | |||
30 | Числа 1 – 5. | УКИЗ | Состав чисел 1-5, взаимосвязь между частью и целым, сложение и вычитание чисел в пределах 5 | Уметь изображать числа от 1 до 5 с помощью точек и цифр. Уметь устанавливать взаимосвязь между частью и целым | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 23.10. | |||
31 | Числа от1 до 5. Пятиугольник | Комбинированный | Состав чисел 1-5, взаимосвязь между частью и целым, сложение и вычитание чисел в пределах 5 | Уметь изображать числа от 1 до 5 с помощью точек и цифр. Уметь устанавливать взаимосвязь между частью и целым | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 24.10. | |||
32 | Числа от 1 до 5. Закрепление повторение | Комбинированный | Состав чисел 1-5, взаимосвязь между частью и целым, сложение и вычитание чисел в пределах 5 | Уметь изображать числа от 1 до 5 с помощью точек и цифр. Уметь устанавливать взаимосвязь между частью и целым | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 26.10. | |||
33 | Числа от 1 до 5. Закрепление повторение | Комбинированный | Состав чисел 1-5, взаимосвязь между частью и целым, сложение и вычитание чисел в пределах 5 | Уметь изображать числа от 1 до 5 с помощью точек и цифр. Уметь устанавливать взаимосвязь между частью и целым | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 29.10. | |||
34 | Число шесть. Цифра 6 | УИПЗЗ | Изучение числа и состава числа 6 | Уметь представлять число 6 соответствующим числом предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 6 | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 30.10. | |||
35 | Числа 1 – 6 | УКИЗ | Состав чисел 1-6, взаимосвязь между частью и целым, сложение и вычитание чисел в пределах 6 | Уметь изображать числа от 1 до 6 с помощью точек и цифр. Уметь устанавливать взаимосвязь между частью и целым | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 31.10. | |||
36 | Числа 1 – 6 | УКИЗ | Состав чисел 1-6, взаимосвязь между частью и целым, сложение и вычитание чисел в пределах 6 | Уметь изображать числа от 1 до 6 с помощью точек и цифр. Уметь устанавливать взаимосвязь между частью и целым | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 02.11 | |||
37 | Числа 1 – 6 | УКИЗ | Состав чисел 1-6, взаимосвязь между частью и целым, сложение и вычитание чисел в пределах 6 | Уметь изображать числа от 1 до 6 с помощью точек и цифр. Уметь устанавливать взаимосвязь между частью и целым | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 12.11. | |||
38 | Число семь. Цифра 7 | УИПЗЗ | Изучение числа 7 и состава числа 7. Счет в пределах 7 | Уметь представлять число 7 соответствующим числом предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 7. Знать состав числа 7 Текущий, фронтальный устный опрос | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 13.11. | |||
39 | Числа 1 – 7. Математический диктант | УКИЗ | Состав чисел 1-7, взаимосвязь между частью и целым, сложение и вычитание чисел в пределах 7 | Уметь изображать числа от 1 до 7 с помощью точек и цифр. Уметь устанавливать взаимосвязь между частью и целым | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 14.11. | |||
40 | Слагаемое, сумма | УЗЗВУ | Термины «слагаемое», «сумма», «выражение». Запись сложения с помощью знака «+» | Уметь выполнять сложение совокупностей. Знать термины сложения | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 16.11. | |||
41 | Переместительное свойство сложения | УИПЗЗ | Понятие переместительного свойства сложения | Знать суть переместительного свойства сложения | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 19.11. | |||
42 | Слагаемое, сумма | УИПЗЗ | Названия компонентов сложения | Уметь называть компоненты сложения | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 20.11. | |||
43 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность | УЗЗВУ | Термины «уменьшаемое, вычитаемое, разность» | Уметь выполнять вычитание. Знать термины | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 21.11. | |||
44 | Числа от 1 до 7 | УКИЗ | Состав чисел 1-7, взаимосвязь между частью и целым, сложение и вычитание чисел в пределах 7 | Уметь изображать числа от 1 до 7 с помощью точек и цифр. Уметь устанавливать взаимосвязь между частью и целым | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 23.11. | |||
45 | Число восемь. Цифра 8 | УИПЗЗ | Изучение числа 8 и состава числа 8 | Уметь представлять число 8 соответствующим числом предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 8. Знать состав числа 8 | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 26.11. | |||
46 | Число девять. Цифра 9 | УИПЗЗ. | Изучение числа 9 и состава числа 9 | Уметь представлять число 9 соответствующим числом предметов, точками на костях домино и игральных костях, писать цифру 9. Знать состав числа 9 | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 27.11. | |||
47 | Числа 1 – 9 | УКИЗ | Счет в пределах 9. Составление выражений по рисункам | Уметь составлять выражения по рисункам, считать в пределах 9 | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 28.11. | |||
48 | Число ноль. Цифра 0 | УИПЗЗ | Изучение числа 0 и его свойств | Уметь обозначать отсутствие предметов, знать свойства нуля | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 30.11. | |||
2 триместр ( 39 часов ) | ||||||||||
49 | Числа 0 – 9 | УКИЗ | Числа 0-9. Соотношение между целым отрезком и его частями | Уметь изображать числа от 0 до 9 с помощью точек и цифр. Уметь устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями , | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 03.12. | |||
50 | Число 10 | УИПЗЗ | Число 10. Состав числа 10 | Знать состав числа 10. Уметь его записывать и графически изображать, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10 | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 04.12. | |||
51 | Таблица сложения. | УИПЗЗ | Таблица сложения. Счет в пределах 9 | Уметь выполнять сложение чисел по таблице в пределах 9 | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 05.12. | |||
52 | Таблица сложения. | УИПЗЗ | Таблица сложения. Счет в пределах 9 | Уметь выполнять сложение чисел по таблице в пределах 9 | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 07.12. | |||
53 | Числа и цифры. Римские цифры | УОСЗ | Исторические сведения о различных системах нумерации | Знать различные системы нумерации. «Римские цифры» | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 10.12. | |||
54 | Числа 0 – 10 | УКИЗ | Числа 0-10. Соотношение между целым отрезком и его частями | Уметь изображать числа от 0 до 10 с помощью точек и цифр. Уметь устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 11.12. | |||
55 | Числа 0 – 10 | УКИЗ | Числа 0-10. Соотношение между целым отрезком и его частями | Уметь изображать числа от 0 до 10 с помощью точек и цифр. Уметь устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 12.12. | |||
56 | Самостоятельная работа №1 | УПОКЗ | Составление выражений по рисункам. Сложение и вычитание в пределах 9 | Уметь складывать и вычитать в пределах 9. Уметь решать примеры, содержащие несколько действий, с помощью числового отрезка | Контроль за усвоением пройденного материала | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 14.12. | |||
57 | Работа над ошибками | УОСЗ | Взаимосвязь между компонентами и результатами действий сложения и вычитания | Иметь прочный навык сложения и вычитания в пределах 9 | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 17.12. | |||
58 | Задача | УИПЗЗ | Задача: условие, вопрос выражение, решение, ответ | Уметь выделять логические части задачи (условие, вопрос, выражение, решение, ответ). Уметь выделять их из произвольного текста | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 18.12. | |||
59 | Числа и цифры. Римские цифры | УОСЗ | Исторические сведения о различных системах нумерации | Знать различные системы нумерации. «Римские цифры» | Наблюдение | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 19.12. | |||
60 | Задачи на нахождение целого или части | УИПЗЗ | Алгоритм решения задачи. Комментирование решения задачи | Уметь решать простые задачи на нахождение части и целого | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 21.12. | |||
61 | Обратная задача | УИПЗЗ | Обратная задача | Уметь распознавать и составлять задачу, обратную данной | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 24.12. | |||
62 | Обратная задача | УОСЗ | Обратная задача | Уметь распознавать и составлять задачу, обратную данной | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 25.12. | |||
63 | Решение задач. Математический диктант | УОСЗ | Простые задачи на разностное сравнение чисел (3 случая) | Уметь решать задачи на разностное сравнение | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 26.12. | |||
64 | Задача на разностное сравнение | УОСЗ | Простые задачи на разностное сравнение чисел (3 случая) | Уметь решать простые задачи на разностное сравнение чисел | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 28.12. | |||
65 | Задачи на увеличение числа | УОСЗ | Простые задачи на разностное сравнение чисел (3 случая) | Уметь решать простые задачи на разностное сравнение чисел | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 14.01. | |||
66 | Решение задач. | УОСЗ | Простые задачи на разностное сравнение чисел (3 случая) | Уметь решать задачи на разностное сравнение | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 15.01. | |||
67 | Задача на уменьшение числа | УЗЗВУ | Задачи на разностное сравнение (3 случай) | Уметь составлять схемы и решать задачи, в которых требуется найти ответ на вопрос: "На сколько одно число меньше другого?" | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 16.01. | |||
68 | Решение задач. | УОСЗ | Простые задачи на разностное сравнение чисел (3 случая) | Уметь решать задачи на разностное сравнение | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 18.01. | |||
69 | 21.01. | |||||||||
70 | 22.01. | |||||||||
71 | 23.01. | |||||||||
72 | 25.01. | |||||||||
73 | Задача на увеличение числа | УОСЗ | Задачи на разностное сравнение (2 случай) | Уметь составлять схемы и решать задачи, в которых требуется найти ответ на вопрос: "На сколько одно число больше другого?" | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 28.01. | |||
74 | Задача на увеличение числа | УОСЗ | Задачи на разностное сравнение (2 случай) | Уметь составлять схемы и решать задачи, в которых требуется найти ответ на вопрос: "На сколько одно число больше другого?" | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 29.01. | |||
75 | Решение задач | УОСЗ | Задачи на разностное сравнение (1 случай) | Уметь составлять схемы и решать задачи, в которых требуется найти ответ на вопрос: "На сколько одно число больше (меньше) другого?" | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 30.01. | |||
76 | Самостоятельная работа №2 | УПОКЗ | Простые задачи на разностное сравнение чисел (3 случая) | Уметь решать задачи на разностное сравнение | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 01.02. | |||
77 | Работа над ошибками | УПОКЗ | Решение задач | Уметь решать задачи различных видов | Контроль за усвоением пройденного материала. Наблюдение | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 04.02. | |||
78 | Решение задач | УОСЗ | Задачи на разностное сравнение (1 случай) | Уметь составлять схемы и решать задачи, в которых требуется найти ответ на вопрос: "На сколько одно число больше (меньше) другого?" | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 05.02. | |||
79 | Решение задач | УОСЗ | Задачи на разностное сравнение (1 случай) | Уметь составлять схемы и решать задачи, в которых требуется найти ответ на вопрос: "На сколько одно число больше (меньше) другого?" | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 06.02. | |||
80 | Уравнение | УИПЗЗ | Уравнения. Взаимосвязь между компонентами сложения | Уметь решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 08.02. | |||
81 | Уравнение. Математический диктант | УИПЗЗ | Уравнения. Взаимосвязь между компонентами сложения | Уметь решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 18.02. | |||
82 | Уравнение. Проверка решения уравнения | УИПЗЗ | Уравнения. Взаимосвязь между компонентами сложения | Уметь решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 19.02. | |||
83 | Уравнение | УЗЗВУ | Уравнения. Взаимосвязь между компонентами сложения | Уметь решать уравнения на основе взаимосвязи между частью и целым. | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 20.02. | |||
84 | Решение задач | УОСЗ | Задачи на разностное сравнение (1 случай) | Уметь составлять схемы и решать задачи, в которых требуется найти ответ на вопрос: "На сколько одно число больше (меньше) другого?" | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 22.02. | |||
85 | Величины, длина | УОСЗ | Длина. Единицы измерения длины. Сантиметр | Научить измерять длину отрезка с помощью сантиметра | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 25.02. | |||
86 | Длина. Сантиметр | УОСЗ | Длина. Единицы измерения длины. Сантиметр | Научить измерять длину отрезка с помощью сантиметра | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 26.02. | |||
87 | Длина. Дециметр | УИПЗЗ | Дециметр | Различать укрупненную единицу длины – дециметр. Уметь преобразовывать длины, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Наблюдение, текущий, фронтальный, устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 27.02. . | |||
3 триместр (45 часов) | ||||||||||
88 | Длина. Решение задач | УИПЗЗ | Десяток. Круглые числа, дециметр | Уметь считать десятками. Уметь решать задачи на нахождение длины. Уметь преобразовывать длины, выраженные в дециметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 01.03. . | |||
89 | Длина. Решение задач | УИПЗЗ | Десяток. Круглые числа, дециметр | Уметь считать десятками. Уметь решать задачи на нахождение длины. Уметь преобразовывать длины, выраженные в дециметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 04.03. | |||
90 | Величины. Масса. Килограмм | УОСЗ | Масса тела. Единицы измерения массы. Килограмм | Дать представление о массе тела и научить находить зависимость между результатом измерения массы и величиной мерки. Уметь измерять массу с помощью весов | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 05.03. | |||
91 | Сравнение, сложение и вычитание величин | УИПЗЗ | Величины. Действия с величинами | Систематизировать представления о величинах и их свойствах. Уметь сравнивать и выполнять арифметические действия с величинами | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 06.03. | |||
92 | Величины, объем, литр | УОСЗ | Масса тела. Единицы измерения объема, литр | Дать представление о массе тела и научить находить зависимость между результатом измерения объема и величиной мерки. | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 11.03. | |||
93 | Величины. Решение задач | УЗЗВУ | Величины. Свойства величин | Уметь измерять величины с помощью эталонов. Уметь записывать свойства величин в буквенном виде. Решение задач с величинами | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 12.03. | |||
94 | Решение задач | Урок-путешествие | Алгоритм решения задач на сложение и вычитание величин | Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание величин | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 13.03. | |||
95 | Самостоятельная работа №3 | УПОКЗ | Величины | Уметь решать задачи с величинами, сравнивать и выполнять арифметические действия с величинами | Контроль усвоения пройденного материала. Наблюдение | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 15.03. | |||
96 | Работа над ошибками | УОСЗ | Величины | Уметь решать задачи с величинами, сравнивать и выполнять арифметические действия с величинами | Наблюдение | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 18.03. | |||
97 | Числа от 10 до 20. | УОСЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 19.03. | |||
98 | Числа от 10 до 20. | УОСЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 20.03. | |||
99 | Числа от 10 до 20. | УОСЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 22.03. | |||
100 | Числа от 10 до 20. Математический диктант | УОСЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 01.04. | |||
101 | Числа от 10 до 20. | УОСЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 02.04. | |||
102 | Числа от 10 до 20. | УОСЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 03.04. | |||
103 | Числа от 10 до 20. Проверочная работа | УОСЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 05.04. | |||
104 | Работа над ошибками. | УЗЗВУ | Числа от 10 до 20 | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд) | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 08.04. | |||
105 | Табличное сложение | УИПЗЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Табличное сложение | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 09.04. | |||
106 | Табличное сложение | УИПЗЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Табличное сложение | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 10.04. | |||
107 | Табличное сложение | УИПЗЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Табличное сложение | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 12.04. | |||
108 | Табличное сложение | УИПЗЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Табличное сложение | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 15.04. | |||
109 | Табличное вычитание | УИПЗЗ | Двузначные числа. Табличное вычитание | Уметь вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 16.04. | |||
110 | Табличное вычитание | УИПЗЗ | Двузначные числа. Табличное вычитание | Уметь вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 17.04. | |||
111 | Табличное сложение и вычитание | УИПЗЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Табличное сложение и вычитание | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 19.04. | |||
112 | Табличное сложение и вычитание | УИПЗЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Табличное сложение и вычитание | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 22.04. | |||
113 | Табличное сложение и вычитание | УИПЗЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Табличное сложение и вычитание | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 23.04. | |||
114 | Сложение и вычитание в пределах 20. | УИПЗЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Табличное сложение и вычитание | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 24.04. | |||
115 | Сложение и вычитание в пределах 20. | УИПЗЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Табличное сложение и вычитание | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 26.04. | |||
116 | Сложение и вычитание в пределах 20. | УИПЗЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Табличное сложение и вычитание | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 29.04. | |||
117 | Сложение и вычитание в пределах 20. | УИПЗЗ | Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Табличное сложение и вычитание | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд). Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков выраженные в дециметрах и сантиметрах | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 30.04. | |||
118 | Самостоятельная работа №4 | УПОКЗ | Табличное сложение и вычитание | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд) | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 06.05. | |||
119 | Работа над ошибками. | УЗЗВУ | Табличное сложение и вычитание | Уметь записывать, сравнивать, складывать и вычитать двузначные числа (без перехода через разряд) | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 07 05 | |||
120 | Повторение изученного в первом классе | УСОЗ | Текстовые задачи. Уравнения. Разрядные слагаемые | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 08.05 | |||
121 | Повторение изученного в первом классе | УСОЗ | Текстовые задачи. Уравнения. Разрядные слагаемые | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 13.05. | |||
122 | Повторение изученного в первом классе | УСОЗ | Текстовые задачи. Уравнения. Разрядные слагаемые | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 14.05. . | |||
123 | Повторение изученного в первом классе | УСОЗ | Текстовые задачи. Уравнения. Разрядные слагаемые | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 15.05 . | |||
124 | Повторение изученного в первом классе | УСОЗ | Текстовые задачи. Уравнения. Разрядные слагаемые | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 17.05. | |||
125 | Повторение изученного в первом классе | УСОЗ | Текстовые задачи. Уравнения. Разрядные слагаемые | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 20.05. | |||
126 | Повторение изученного в первом классе | УСОЗ | Текстовые задачи. Уравнения. Разрядные слагаемые | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 21.05 | |||
127 | Повторение изученного в первом классе | УСОЗ | Текстовые задачи. Уравнения. Разрядные слагаемые | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 22.05 | |||
128 | Повторение изученного в первом классе | УСОЗ | Текстовые задачи. Уравнения. Разрядные слагаемые | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | 24.05 | |||
129 | Итоговая контрольная работа | УПОКЗ | Текстовые задачи. Уравнения. Разрядные слагаемые | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Контроль и проверка полученных знаний | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | ||||
130 | Анализ контрольных работ. Работа над ошибками | УСОЗ | Текстовые задачи. Уравнения. Разрядные слагаемые | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Наблюдение | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | ||||
131 | Повторение изученного в первом классе | УСОЗ | Текстовые задачи. Уравнения. Разрядные слагаемые | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | ||||
132 | Повторение изученного в первом классе | УСОЗ | Текстовые задачи. Уравнения. Разрядные слагаемые | Уметь выполнять изученные приемы действий с числами, решать задачи и уравнения, знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, их компонентами и результатами этих действий | Текущий, фронтальный устный опрос | Учебник, Дидактический материал, разрезные карточки цифр | ||||
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
Учащиеся должны знать:
1-й уровень (необходимый)
- названия и последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
- название и обозначение операций сложения и вычитания;
- знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
- решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;
в) задачи на разностное сравнение;
– распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.
2–й уровень (программный)
Учащиеся должныуметь:
- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
- сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
- решать уравнения видаа ± х = b; х – а = b;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;
- определять длину данного отрезка;
- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Контроль уровня обучения
Объём письменных работ в 1 классе
Количество часов для контроля за выполнением практической части программы
I триместр | II триместр | III триместр | За год | |
Математический диктант | 5 | 4 | 3 | 12 |
Самостоятельная работа | 0 | 2 | 2 | 4 |
Переводная контрольная работа. | 0 | 0 | 1 | 1 |
Итоговая интегрированная контрольная работа | 0 | 0 | 1 | 1 |
Итого: | 18 | |||
Самостоятельные и контрольные работы по курсу «Математика» проводятся с использованием тетради на печатной основе «Самостоятельные и контрольные работы» для учащихся 1-го класса (авт.: Козлова С.А., Рубин А.Г. – Изд.3-е,испр. –М.: Баласс, 2011)
В тетрадь включены математические диктанты, самостоятельные работы и итоговые контрольные работы.
Математические диктанты выполняются в течение всего учебного года, самостоятельные работы – начиная со второго полугодия.
Каждая самостоятельная и контрольная работа рассчитана на два урока и дана в двух вариантах. Один из вариантов предназначен для выполнения самой работы (в течение одного урока), второй вариант (аналогичный) – для работы над ошибками (в течение второго урока).
Первые три самостоятельные и итоговые контрольные работы выполняются в тетради на печатной основе, четвертая самостоятельная работа – на отдельном листе в клетку.
Итоговая контрольная работа проводится по курсу «Математика».
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИКТАНТОВ
Номер математического диктанта | На каком уроке проводится (параграф учебника) | Номера страниц контрольной тетради |
1 | 6 (1.6) | 2 |
2 | 14 (3.4) | 2 |
3 | 27 (3.12) | 2 |
4 | 38 (3.20) | 2 |
5 Контрольный м.д.(за I полугодие) | 47 (3.29) | 3 |
6 | 54 (3.36) | 3 |
7 | 61 (3.43) | 3 |
8 | 72 (3.52) | 3 |
9 | 82 (3.60) | 3 |
10 | 91 (3.69) | 3 |
11 | 101 (4.4) | 3 |
12 Контрольный м.д. (за II полугодие | 112 (4.15) | 3 |
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Номер работы или название | После какого урока проводится (параграф учебника) | Номера страниц контрольной тетради |
1 | 65 (3.46) | 4-5 |
2 | 79 (3.58) | 6-7 |
3 | 96 (3.73) | 8-9 |
4 | 115 (4.17) | 10-11 |
Переводная контрольная работа по курсу «Математика» | 127 (4.26) | 12-15 |
Итоговая интегрированная контрольная работа | 129 | 16-19 |
Планируемые результаты изучения программы
Учащиеся должны знать:
1-й уровень (необходимый)
- названия и последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
- название и обозначение операций сложения и вычитания;
- знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
- решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на ...»;
в) задачи на разностное сравнение;
– распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.
2–й уровень (программный)
Учащиеся должныуметь:
- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
- сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
- решать уравнения видаа ± х = b; х – а = b;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;
- определять длину данного отрезка;
- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Контроль уровня обучения
Объём письменных работ в 1 классе
Количество часов для контроля за выполнением практической части программы
I триместр | II триместр | III триместр | За год | |
Математический диктант | 5 | 4 | 3 | 12 |
Самостоятельная работа | 0 | 2 | 2 | 4 |
Переводная контрольная работа. | 0 | 0 | 1 | 1 |
Итоговая интегрированная контрольная работа | 0 | 0 | 1 | 1 |
Итого: | 18 | |||
Самостоятельные и контрольные работы по курсу «Математика» проводятся с использованием тетради на печатной основе «Самостоятельные и контрольные работы» для учащихся 1-го класса (авт.: Козлова С.А., Рубин А.Г. – Изд.3-е,испр. –М.: Баласс, 2011)
В тетрадь включены математические диктанты, самостоятельные работы и итоговые контрольные работы.
Математические диктанты выполняются в течение всего учебного года, самостоятельные работы – начиная со второго полугодия.
Каждая самостоятельная и контрольная работа рассчитана на два урока и дана в двух вариантах. Один из вариантов предназначен для выполнения самой работы (в течение одного урока), второй вариант (аналогичный) – для работы над ошибками (в течение второго урока).
Первые три самостоятельные и итоговые контрольные работы выполняются в тетради на печатной основе, четвертая самостоятельная работа – на отдельном листе в клетку.
Итоговая контрольная работа проводится по курсу «Математика».
Ресурсное обеспечение программы
- В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
- Программы для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013
- Авторская программа для общеобразовательных учреждений. «Математика» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ под науч. ред. Д.И.Фелдштейна). 1 класс. Авторы: Т.Е. Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких. – М: Баласс, 2012
- Образовательная программа ГБОУ школы № 371 Московского района Санкт-Петербурга на 2012-2013 учебный год
- Учебный план ГБОУ школа №371 Московского района Санкт-Петербурга 2012-2013 учебный год
- Учебник «Математика» 1 класс в 3-х частях. Авторы: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П., М.: изд. «БАЛАСС»,2012
- Рабочая тетрадь для первого класса. Авторы: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.), М.: изд. «БАЛАСС»,2012
- Дидактическими материалами для 1–4 классов. Авторы: Козлова С.А., Гераськин В.Н., Рубин А.Г. и др., М.: изд. «БАЛАСС»,2012
- Сборниками самостоятельных и контрольных работ. Авторы: Козлова С.А., Рубин А.Г.), М.: изд. «БАЛАСС»,2012
- методическими рекомендациями (авторы Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В.), М.: изд. «БАЛАСС»,2012
- сборниками наглядных пособий (автор Козлова С.А.), М.: изд. «БАЛАСС»,2012
- Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс –М.:изд. «БАЛАСС»,2012
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент ФГОС начального общего образования по курсу «Математика».
- Цифровые образовательные интернет-ресурсы:
http://school-collection.edu.ru
и др.
- Презентации уроков «Начальная школа». –Режим доступа: http://www.nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: http://www.festival.1september.ru
- Информационно-коммуникативные средства
- Математика. 1 класс. Универсальный мультимедийный тренажер.(CD)
- Большая электронная энциклопедия.(CD)
- Наглядные пособия
Таблицы
- «Математика.1 класс». Комплект наглядных пособий для начальной школы.
- Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной школе».
Раздаточный материал
- Карточки с моделями чисел.
- Счетные палочки
- Набор цифр и геометрического материала.
- Веер цифр
Изобразительные наглядные пособия
- Схематические рисунки
- Схемы
- Таблицы
Измерительные приборы
- Весы
- Часы и их модель
- Сантиметровые линейки и т.д.
- Техническая оснащенность учебного кабинета
- Компьютер
- Мультимедийная доска
- Проектор
- Документкамера и др.
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Окружающий мир»
Класс 1 класс
2012/2013 учебный год
Пояснительная записка к рабочей программе по предмету
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1 класс
Нормативная основа программы
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 №15785)
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год.
- Программы для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012
- Авторская программа для общеобразовательных учреждений. «Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ под науч. ред. Д.И.Фелдштейна). 1 класс. Авторы: А. А. Вахрушева, Д. Д. Данилова, А. С. Раутиана, С. В. Тырина. – М: Баласс, 2012
- Образовательная программа ГБОУ школы № 371 Московского района Санкт-Петербурга – 2012-2012 учебный год
- Учебный план ГБОУ школа №371 Московского района Санкт-Петербурга – 2012-2013 учебный год
Общая характеристика учебного предмета
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель предмета окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.
Цели и задачи обучения по предмету «Окружающий мир»
в 1 классе
Цели:
Познавательная цель предполагает овладение практико-ориентированными знаниями в ходе изучения курса «Окружающий мир» для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций.
Социокультурная цель предполагает формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Задачи:
- социализация обучающихся
- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
-формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать ее и представлять);
-воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
Количество учебных часов
Программа рассчитана на 2 часа в неделю (согласно БУП 2012-2013 года). При 33 учебных неделях общее количество часов на курс «Окружающего мира» в 1 классе составит 66 часов.
I триместр -24 часа
II триместр – 22 часа
III триместр – 20 часов
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Количество часов для контроля за выполнением практической части программы
1 триместр | 2 триместр | 3 триместр | Год | |
Экскурсии | 1 | 2 | 2 | 5 |
Самостоятельная работа | 1 | 3 | 4 | 8 |
Итоговая работа | 0 | 1 | 2 | 3 |
Итог: | 2 | 5 | 7 | 16 |
Учет особенностей обучающихся класса
Рабочая программа разработана с учётом особенностей обучающихся 1 класса:
- ведущей деятельностью детей является учебная, но еще сохраняется значимость игровой;
- дети продолжают осваивать новую социальную роль ученика, расширяется сфера взаимодействия детей с окружающим миром, у них развиваются потребности в общении,
- познании, социальном признании и самовыражении;
- у детей продолжается формирование внутренней позиции школьника, определяющей
- перспективы личностного и познавательного развития;
- у детей формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать - с учителем и сверстниками в учебном процессе;
- изменяется самооценка детей, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
- продолжается моральное развитие детей, которое связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения
Формы обучения:
- фронтальная (общеклассная)
- групповая (в том числе и работа в парах)
- индивидуальная
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы.
Активные методы обучения:
проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры, драматизация, театрализация, творческая игра «Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод проектов, метод эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое проектирование, имитационный тренинг, организационно-деловые игры (ОДИ), организационно-мыслительные игры (ОМИ) и другие.
Средства обучения:
- для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты, веера с буквами и др.), технические средства обучения (компьютер и плазменная панель) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;
- для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер (Интернет).
Используемые виды и формы контроля
- Виды контроля:
- вводный,
- текущий,
- тематический,
- итоговый,
- комплексный
Формы контроля:
- проверочная работа;
- фронтальный опрос;
- индивидуальные разноуровневые задания;
- самостоятельная работа;
- итоговая контрольная работа
Учебно-методический план по предмету «Окружающий мир» 1 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Контрольные работы | Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся | |
Уроки | Лабораторно-практические работы | |||||
1 | КАК МЫ ПОНИМАЕМ ДРУГ ДРУГА | 9 | 9 | - | - | - |
2 | КАК МЫ УЗНАЕМ, ЧТО ПЕРЕД НАМИ | 4 | 4 | - | - | - |
3 | ВРЕМЕНА ГОДА | 23 | 15 | 3 | 3 | 2 |
4 | КАК МЫ УЗНАЁМ МИР | 4 | 3 | - | - | 1 |
5 | ТВОЯ СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ | 7 | 6 | - | - | 1 |
6 | ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ | 10 | 7 | 1 | 2 | |
7 | ЖИВЫЕ ОБИТАТЕЛИ ПЛАНЕТЫ | 9 | 7 | - | - | 2 |
ИТОГО : | 66 | 51 | 4 | 3 | 8 | |
Содержание рабочей программы
№ п/п | Название темы | Необходимое количество часов для ее изучения | Основные изучаемые вопросы темы |
«Как мы понимаем друг друга» | 9 часов. | В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -связь жеста и слова; -названия пальцев; -роль слова как символа предметов; -слова обозначают не только предметы, но и их признаки; -правила разумного поведения; -понятия «верх», «низ», «вперед», «назад», лево», «право»; уметь: -пользоваться указкой при показе предметов в школе; -показывать и называть окружающие предметы, их признаки, действия; -обмениваться знаниями со своими друзьями; -использовать свой жизненный опыт в разных жизненных ситуациях; -различать предметы, расположенные спереди и сзади от себя и от другого ученика; -называть предметы, расположенные спереди, сзади, слева, справа, вверху и внизу от самого себя и другого человека; | |
«Как мы узнаем, что перед нами» | 4 часа. | В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -признаки предметов; уметь: -по набору признаков определять название предмета; -называть признаки предметов; -по свойству, действию и части предмета определять название предмета. | |
«Времена года» | 3 часа. | В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -осенние месяцы; -признаки осени; -осенние явления природы; -как живая природа готовится к зиме; уметь: -вести дневник наблюдений за живой и неживой природой осенью; -по признакам живой и неживой природы определять время года, -оценивать правильность поведения в природе. | |
«Как ты узнаешь мир» | 4 часа. | В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг; -основные органы чувств и их роль в жизни человека; -что книги сохраняют и передают знания и опыт всего человечества; уметь: -соотносить органы чувств и их работу в организме человека; -с помощью разных органов чувств различать предметы; -пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы. | |
«Твоя семья и твои друзья» | 7 часов. | В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -значение семьи в жизни человека; -режим дня; -роли, которые выполняют члены семьи; -правила общения; уметь: -с помощью заданий в учебнике уметь анализировать взаимоотношения в семье; -выбирать поручение в семье по своим силам; -составить рассказ о своей семье с помощью родителей; -вежливо общаться со сверстниками и взрослыми. | |
6. | «Времена года» | 6 часов. | В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -зимние месяцы; -особенности погоды зимой; -особенности живой и неживой зимней природы; -свойства воды в различных агрегатных состояниях; уметь: -вести дневник наблюдений за живой и неживой природой зимой; -наблюдать за превращением веществ (таяние и испарение снега и льда); -оказывать помощь птицам зимой; -различать признаки зимы и их называть; -правильно выбирать одежду для зимней прогулки. |
7. | «Что нас окружает» | 10 часов. | В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать:
-некоторые виды дорожных знаков; виды улиц; -основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
-примеры основных профессий людей и взаимопомощь людей разных профессий; -основные структуры города, села; -примеры продуктов животноводства, растениеводства; -что такое природные богатства; -признаки твердых , жидких и газообразных состояниях вещества. уметь: -различать жилые дома и специализированные учреждения, виды машин, по их назначению; -правильно вести себя на проезжей части; -различать разные профессии ; -различать полевые культурные растения, овощи , фрукты; -различать морской, воздушный, автомобильный транспорт; -бережно относится к природным богатствам; -отличать твердые тела от жидкости и газа. |
8. | «Времена года» | 4 часа. | В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -весенние месяцы; -особенности погоды весной; -особенности живой и неживой весенней природы; -определять последовательность событий в природе и их связи; уметь: -вести дневник наблюдений за живой и неживой природой весной; -вместе с родителями делать домик для птиц; -выбирать одежду для весенней прогулки. |
9. | «Живые обитатели планеты» | 9 часов. | В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -отличия живых организмов от неживых предметов; -свойства живых организмов; -сходство и отличия растений и животных; -что все в природе взаимосвязано; -названия 5-10 названий растений и животных; -отличия человека от животного; -что такое экология; -правила поведения в природе; уметь: -характеризовать отличительные особенности разумного существа - человека; -называть основные группы домашних животных и растений; -различать растения и животных; -перечислять сходство и различие растений и животных; -перечислять свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов. |
10. | «Времена года» | 2 часа. | знать / понимать: -знать названия летних месяцев; - особенности живой и неживой природы летом; уметь: -оценивать правильность поведения в природе. |
11. | «Отчего и почему» | 4 часа. | В результате изучения темы обучающийся должен знать / понимать: -что такое причина и следствие; уметь: -уметь находить причины явлений и следствия; |
Планируемые результаты:
Обучающиеся научатся
- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
- объяснять, как люди помогают друг другу жить;
- называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
- называть основные особенности каждого времени года.
- оценивать правильность поведения людей в природе;
- оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.
Характеристика деятельности учащихся.
- Познакомиться с учителем и одноклассниками
- Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время экскурсии по школе
- Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками
- Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах
- Практическая работа: составить режим дня
- Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление
- Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире
- Называть окружающие предметы и их признаки
- Различать предметы и выделять их признаки
- Различать времена года по признакам
- Характеризовать времена года
- Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года
- Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»
- Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются
- Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки
- Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека
- Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями
- Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками
- Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных
- Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями
- Моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями
- Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе
- Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста
- Оценивать реальные и игровые ситуации общения Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой
- Практическая работа по освоению правил поведения в доме
- Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном Записывать телефоны экстренной помощи
- Различать времена года по признакам
- Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года
- Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»
- Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни
- Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями
- Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни
- Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации
- Подбирать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры
- Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр
- Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения
- Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии
- Характеризовать разные виды транспорта
- Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону
- Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни
- Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей
- Приводить примеры использования человеком богатств природы
- Анализировать примеры использования человеком богатств природы
- Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства
- Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний
- Различать времена года по признакам
- Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года
- Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»
- Применение полученных знаний и умений на уроках и в жизни
- Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы
- Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам
- Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
- Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам
- Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности)
- Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные дикорастущие растения
- Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности)
- Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности
- Приводить примеры особенностей человека как разумного существа
- Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире
- Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере)
- Оценивать конкретные примеры поведения в природе
- Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере
- Оценивать конкретные примеры поведения в природе
Календарно-тематическое планирование ппо предмету «Окружающий мир»
на 2012 – 2013 учебный год
№ урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Дата | |
План | Факт | ||||||
I триместр | |||||||
1 | Как мы будем учиться | УИПЗЗ | Знакомство с учителем и одноклассниками | Уметь находить класс, своё место в классе. Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками | Текущий, фронтальный устный опрос | 02.09. 2012 | |
2 | Я – школьник | УИПЗЗ | Учебные принадлежности. Режим дня | Уметь различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Уметь составлять распорядок дня | Текущий, фронтальный устный опрос | 03.09. 2012 | |
3 | Путешествуем, не выходя из класса | УКИЗ | Школа, школьники. Правила поведения в школе | Уметь находить свой класс, библиотеку, столовую. Уметь различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе | Текущий, фронтальный устный опрос | 09.09. 2012 | |
4 | Ценный совет | УИПЗЗ | Школа, школьники. Правила поведения в школе | Уметь пользоваться правилами поведения в школе. Познакомиться с особенностями взаимоотношений со взрослыми и сверстниками | Текущий, фронтальный устный опрос | 10.09. 2012 | |
5 | Зачем нужен жизненный опыт | УКИЗ | Жизненный опыт. Учитель, взрослые, одноклассники | Уметь различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе. Уметь общаться со взрослыми в школе и других общественных местах | Текущий, фронтальный устный опрос | 16.09. 2012 | |
6 | Где и куда | УИПЗЗ | Слова, показывающие направление | Уметь моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Уметь различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе | Текущий, фронтальный устный опрос | 17.09. 2012 | |
7 | Где и куда | УЗЗВУ | Слова, показывающие направление | Уметь моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Уметь работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире | Текущий, фронтальный устный опрос | 23.09. 2012 | |
8 | Учимся определять верх и низ | УИПЗЗ | Слова, показывающие направление | Уметь моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире | Текущий, фронтальный устный опрос | 24.09. 2012 | |
9 | Как мы будем узнавать, что перед нами | УИПЗЗ | Слова, определяющие время действия. Режим дня | Уметь составлять режим дня. Уметь моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, определяющих время действия | Текущий, фронтальный устный опрос | 30.09. 2012 | |
10 | Предметы и их признаки | УИПЗЗ | Предметы. Называть и выделять признаки предметов | Уметь называть окружающие предметы и их признаки. Уметь узнавать предметы по их признакам | Текущий, фронтальный устный опрос | 01.10. 2012 | |
11 | Сочетания предметов | УЗЗВУ | Предметы, признаки предметов | Уметь различать предметы и выделять их признаки | Текущий, фронтальный устный опрос | 07.10. 2012 | |
12 | Осень – природа готовится к зиме | Урок-экскурсия | Признаки и приметы осени. Загадки об осени. Жизнь животных и растений осенью | Уметь различать времена года по признакам. Уметь проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии | Текущий, фронтальный устный опрос | 08.10. 2012 | |
13 | Осень – природа готовится к зиме Урок-Экскурсия | УИПЗЗ | Изменения в природе осенью | Уметь устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | Текущий, фронтальный устный опрос | 14.10. 2012 | |
14 | Вот и осень к нам пришла | УКИЗ | Признаки и приметы осени. Загадки об осени. Жизнь животных и растений осенью | Уметь различать и характеризовать времена года. Уметь устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | Текущий, фронтальный устный опрос | 15.10. 2012 | |
15 | Наши помощники – органы чувств | УИПЗЗ | Органы зрения, обоняния, вкуса и осязания | Уметь сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются | Текущий, фронтальный устный опрос | 21.10. 2012 | |
16 | Наши помощники – память и ум | УИПЗЗ | Ум, память, органы чувств, приборы, помогающие органам чувств | Уметь объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки | Текущий, фронтальный устный опрос | 22.10. 2012 | |
17 | Родители, учителя и книги | УКИЗ | Родители, учителя и книги. Знания и опыт | Уметь объяснять, какую роль играют родители, учителя и книги в становлении и обучении человека | Текущий, фронтальный устный опрос | 28.10. 2012 | |
18 | Повторение и самостоятельная работа | УПОКЗ | Органы чувств, Память и ум. Знания и опыт | Уметь сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются | Контроль за усвоением пройденного материала | 29.10. 2012 | |
19 | Приключения кузнечика на лугу (лекторий) | УИПЗЗ | Семья, родственники, режим дня | Уметь узнавать и называть основных членов семьи | Текущий, фронтальный устный опрос | 11.11. 2012 | |
20 | Ты и твоя Семья | УЗЗВУ | Семья, родственники, взаимопомощь | Уметь распределять и выполнять поручения в семье. Уметь оказывать взаимопомощь в семье | Текущий, фронтальный устный опрос | 12.11. 2012 | |
21 | Ты и твоя семья | УЗЗВУ | Семья, родственники, взаимопомощь | Уметь распределять и выполнять поручения в семье. Уметь оказывать взаимопомощь в семье | Текущий, фронтальный устный опрос | 18.11. 2012 | |
22 | Учимся быть самостоятельными | УИПЗЗ | Опасные электрические приборы. Правила поведения дома. Опасные вещества. Телефон пожарной службы | Уметь пользоваться электрическими приборами. Познакомиться с опасными веществами. Запомнить правила разумного поведения дома. Знать телефон пожарной службы | Текущий, фронтальный устный опрос | 19.11. 2012 | |
23 | Учимся быть самостоятельными | УИПЗЗ | Опасные электрические приборы. Правила поведения дома. Опасные вещества. Телефон пожарной службы | Уметь пользоваться электрическими приборами. Познакомиться с опасными веществами. Запомнить правила разумного поведения дома. Знать телефон пожарной службы | Текущий, фронтальный устный опрос | 25.11 2012 | |
24 | Ты и твои друзья | УИПЗЗ | Друзья, дружба, правила общения | Уметь пользоваться правилами общения. Уметь определять правильные и неправильные поступки | Текущий, фронтальный устный опрос | 26.11. 2012 | |
II триместр | |||||||
25 | Ты и твои друзья | УЗЗВУ | Правила общения. Способы общения. Пословицы | Уметь пользоваться правилами общения. Уметь пользоваться правилами общения в игровых ситуациях | Текущий, фронтальный устный опрос | 02.12. 2012 | |
26 | Зима – покой природы | Урок-экскурсия | Признаки зимы. Загадки о зиме, приметы. Жизнь животных и растений | Уметь устанавливать связи между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии | Текущий, фронтальный устный опрос | 03.12. 2012 | |
27 | Зима – покой природы Урок-экскурсия | УИПЗЗ | Признаки зимы. Загадки и пословицы о зиме | Уметь характеризовать времена года. Различать времена года по признакам | Текущий, фронтальный устный опрос | 09.12. 2012 | |
28 | Зима – покой природы | УЗЗВУ | Признаки зимы. Осадки зимой. Живая и неживая природа в зимнее время | Уметь характеризовать времена года. Уметь устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | Текущий, фронтальный устный опрос | 10.12. 2012 | |
29 | Повторение и самостоятельная работа | УПОКЗ | Правила общения, дружба, друзья, способы общения | Уметь пользоваться правилами общения | Контроль усвоения пройденного материала | 16.12. 2012 | |
30 | Повторение и самостоятельная работа | УОСЗ | Описание живой и неживой природы зимой. Признаки зимы | Уметь характеризовать времена года. Различать времена года по признакам | Контроль усвоения пройденного материала | 17.12. 2012 | |
31 | Итоговая работа №1 | УПОКЗ | Времена года. Органы чувств. Предметы и их признаки | Уметь применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | Контроль усвоения пройденного материала | 23.12. 2012 | |
32 | Город, в котором мы живём | УИПЗЗ | Город, улица. Профессии. Магазины, школы, больницы. Городской транспорт | Уметь составить рассказ о занятиях людей в родном городе на основе бесед с родителями, местными жителями | Текущий, фронтальный устный опрос | 24.12. 2012 | |
33 | Город, в котором мы живём | УЗЗВУ | Адрес. Правила дорожного движения. Деловой центр города, зона отдыха | Уметь подготовить небольшое сообщение о достопримечательностях родного города. Уметь соблюдать правила уличного движения в ходе учебных игр | Текущий, фронтальный устный опрос | 13.01. 2013 | |
34 | Учимся быть пешеходами | УИПЗЗ | Правила дорожного движения. Дорожные знаки | Уметь выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр. Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения | Текущий, фронтальный устный опрос | 14.01. 2013 | |
35 | Учимся быть пешеходами урок-экскурсия | УЗЗВУ | Адрес. Правила безопасного поведения на улице | Уметь соблюдать правила движения в городе. Уметь характеризовать разные виды транспорта | Текущий, фронтальный устный опрос | 20.01. 2013 | |
36 | Лекция | 21.01. 2013 | |||||
37 | Хозяйство человека | УИПЗЗ | Профессии, заводы, фабрики. Полезные ископаемые. Сельское хозяйство | Уметь характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни. Уметь анализировать примеры использования человеком богатств природы | Текущий, фронтальный устный опрос | 27.01. 2013 | |
38 | Хозяйство человека | УЗЗВУ | Профессии, заводы, фабрики. Полезные ископаемые. Сельское хозяйство. Растениеводство и животноводство | Уметь характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни. Уметь анализировать примеры использования человеком богатств природы | Текущий, фронтальный устный опрос | 28.01. 2013 | |
39 | Хозяйство Человека | УЗЗВУ | Профессии, заводы, фабрики. Полезные ископаемые. Сельское хозяйство. Растениеводство и животноводство | Уметь характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни. Уметь анализировать примеры использования человеком богатств природы | Текущий, фронтальный устный опрос | 03.02. 2013 | |
40 | Повторение и самостоятельная работа | УПОКЗ | Правила дорожного движения. Хозяйство Человека | Уметь применять полученные знания и умения на уроке | Контроль усвоения пройденного материала | 04.02. 2013 | |
41 | Богатства Природы | УИПЗЗ | Природные богатства. Силы природы. Живые природные богатства | Уметь приводить примеры использования человеком богатств природы. Уметь сравнивать и различать природные объекты и изделия. Характеризовать их свойства | Текущий, фронтальный устный опрос | 17.02. 2013 | |
42 | Твёрдые тела, жидкости и газы | УИПЗЗ | Твёрдые тела, жидкости, газы. Свойства воды | Уметь сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний | Текущий, фронтальный устный опрос | 18.02. 2013 | |
43 | Повторение и самостоятельная работа | УПОКЗ | Природные богатства. Вода и её состояния | Уметь применять полученные знания и умения на уроке | Контроль усвоения пройденного материала | 24.02. 2013 | |
44 | Весна – пробуждение природы | Урок-экскурсия | Признаки весны. Народные приметы. Явления природы весной | Уметь различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Уметь проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии | Текущий, фронтальный устный опрос | 25.02. 2013 | |
III четверть | |||||||
45 | Весна – пробуждение природы Урок-экскурсия | УИПЗЗ | Признаки весны. Народные приметы. Явления природы весной | Уметь различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Уметь проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии | Текущий, фронтальный устный опрос | 03.03. 2013 | |
46 | 04.03. 2013 | ||||||
47 | 10.03. 2013 | ||||||
48 | Весна . Какими бывают новоднения. | УЗЗВУ | Приметы весны. Прилёт птиц. Скворечники | Уметь узнавать весну по увеличению длины дня. Иметь представление об устройстве скворечника | Текущий, фронтальный устный опрос | 11.03. 2013 | |
49 | Итоговая работа №2 | УПОКЗ | Признаки и приметы весны | Уметь применять полученные знания и умения на уроке | Контроль усвоения пройденного материала | 17.03. 2013 | |
50 | Живое и неживое | УИПЗЗ | Живые организмы. Неживые предметы | Уметь сравнивать и различать объекты живой и неживой природы. Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам | Текущий, фронтальный устный опрос | 18.03. 2013 | |
51 | Растения и животные | УИПЗЗ | Свойства живых организмов | Уметь различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями | Текущий, фронтальный устный опрос | 01.04. 2013 | |
52 | Равновесие в природе | УИПЗЗ | Связь живого и неживого в природе. Растения, растительноядные животные, хищники | Уметь сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам | Текущий, фронтальный устный опрос | 07.04. 2013 | |
53 | Домашние любимцы и комнатные растения | УИПЗЗ | Домашние животные. Комнатные растения. Правила ухода за животными и растениями | Уметь группировать объекты природы по признакам: домашние и дикие животные; культурные и дикорастущие растения | Текущий, фронтальный устный опрос | 08.04. 2013 | |
54 | Наши помощники – домашние животные и культурные растения | УЗЗВУ | Домашние животные. Комнатные растения. Правила ухода за животными и растениями | Уметь характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности) | Текущий, фронтальный устный опрос | 14.04. 2013 | |
55 | Повторение и самостоятельная работа | УПОКЗ | Живая и неживая природа. Домашние животные и культурные растения | Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | Контроль усвоения пройденного материала | 15.04. 2013 | |
56 | Человек – разумное существо | УИПЗЗ | Человек – разумное существо. Органы человека. Человек и общество | Уметь приводить примеры особенностей человека как разумного существа. Уметь объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире | Текущий, фронтальный устный опрос | 21.04. 2013 | |
57 | Природа и мы | УКИЗ | Экология. Правила поведения в природе | Уметь обсуждать и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе | Текущий, фронтальный устный опрос | 22.04. 2013 | |
58 | Повторение и самостоятельная работа | УПОКЗ | Человек – разумное существо. Экология. Правила поведения в природе | Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни. | Контроль усвоения пройденного материала | 28.04. 2013 | |
59 | Районный мониторинг | 29.04. 2013 | |||||
60 | Лето: природа цветёт и плодоносит | УЗЗВУ | Признаки и приметы лета. Круговорот воды в природе. Правила поведения во время грозы | Уметь различать и характеризовать времена года. Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | Текущий, фронтальный устный опрос | 06.05. 2013 | |
61 | Природное окружение и его опасность | УЗЗВУ | Признаки и приметы лета. Круговорот воды в природе. Правила поведения во время грозы | Уметь различать и характеризовать времена года. Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | Текущий, фронтальный устный опрос | 12.05. 2013 | |
62 | Отчего и почему | УИПЗЗ | Явление, причина, следствие. Связь причины и следствия | Уметь устанавливать простейшие причинно-следственные связи | Текущий, фронтальный устный опрос | 13.05. 2013 | |
63 | Повторение и самостоятельная работа | УПОКЗ | Признаки и приметы лета. Причинно-следственные связи | Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | Контроль усвоения пройденного материала | 19.05. 2013 | |
64 | Итоговая работа №3 | УПОКЗ | Времена года. Живые обитатели планеты | Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | Контроль усвоения пройденного материала | 20.05. 2013 | |
65 | Учимся решать жизненные задачи | УКИЗ | Человек, природа, экология | Уметь объяснить роль человека в окружающем мире. Оценивать конкретные примеры поведения в природе | Текущий, фронтальный устный опрос | ||
66 | Экскурсия в природу «Здравствуй, лето!» | УКИЗ | Лето, каникулы, правила поведения в лесу, на водоёме | Уметь применять полученные знания на уроках и в жизни | Текущий, фронтальный устный опрос | ||
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
по предмету «Окружающий мир»
к концу 1 класса
К концу 1-го класса учащиеся должны знать:
– роль руки и слов в общении;
– роль опыта – как источника благосостояния людей;
– что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
– что такое общение и какова его роль в жизни человека;
– что такое город;
– основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;
– основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;
– свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;
– основные черты сходства и различий растений и животных;
– основные группы домашних животных и растений;
– отличительные особенности человека от животных;
– элементарные сведения о строении человека;
– правила поведения в природе;
– основные признаки каждого времени года.
Учащиеся должны уметь:
– называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
– пользоваться словами, указывающими направление и время;
– наблюдать, делать умозаключения;
– пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
– различать профессии людей;
– различать природные богатства, живые и неживые;
– различать растения и животных;
– приводить примеры названий 5–10 дикорастущих растений и животных;
– приводить примеры названий 5–10 культурных растений и домашних животных;
– оценивать правильность поведения в природе;
– оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
Контроль уровня обучения
Проверочные работы по окружающему миру.
№ | Раздел. Тема. | Вид контроля | Формы контроля | Приложение |
I | Как ты узнаёшь мир. | Текущий, тематический | Самостоятельная работа № 1. | Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 3-4 |
Твоя семья и друзья | Самостоятельная работа № 2. | Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 5-6 | ||
Времена года | Самостоятельная работа № 3. | Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 7-8 ееее работы. Стр. 7-8. | ||
Итоговая работа №1 | Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 15-18 | |||
II | Что нас окружает | Текущий, тематический | Самостоятельная работа № 4 | Самостоятельные и проверочные работы.Стр.9-10 |
Богатство природы | Самостоятельная работа № 5 | Самостоятельные и проверочные работы.Стр.23-24 | ||
Времена года | Самостоятельная работа № 6 | Самостоятельные и проверочные работы.Стр.25-26 | ||
Итоговая работа №2 | Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 13-14, 19-20 ееее работы. Стр. 7-8. | |||
III | Живые обитатели планеты. | Текущий, тематический | Самостоятельная работа №7 | Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 27-28 |
Живые обитатели планеты. | Самостоятельная работа №8. | Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 29-30 | ||
Времена года. | Самостоятельная работа № 9 | Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 31-32 | ||
Итоговая работа № 3 за год | Самостоятельные и проверочные работы. Стр. 11-12; 21-22 ееее работы. Стр. 7-8. |
Практическая часть курса «Окружающий мир»
Тема | Кол-во часов | Практические работы | Контрольные работы | Экскурсии | |
1. | Как мы понимаем друг друга | 9 | 1. С помощью рук разыграть представление в театре теней. 2. Нарисовать что-нибудь и объяснить словами, что нарисовал(а). 3. Соединить признак с предметом. | ||
2 | Как мы узнаем, что перед нами. | 4 | 1. Составить и нарисовать целый предмет по набору его частей. 2. Пронаблюдать свойства предметов. 3. Подобрать для города картинки среди разрезных карточек. | ||
3 | Времена года. Осень - природа готовится к зиме. | 3 | 1. Экскурсия в парк. 2. Сбор листьев для гербария. 3. Дневник наблюдений. | Экскурсия в парк «Осенняя природа» | |
4 | Как ты узнаешь мир | 4 | 1. Построить фигуры из кубиков с закрытыми глазами. 2. Провести дегустацию блюд, которые приготовили вместе с мамой. 3. Опыт с карандашом в стакане. 4. Кроссворд. Заполнить, пользуясь книгами. 5.Составить свою книгу при помощи разрезных карточек из приложения. | ||
5 | Твоя семья и друзья | 7 | 1. Составить режим дня. 2. Распределить «роли» в семье. 3. Сделать свой семейный альбом. Нарисуй портрет каждого члена семьи или рисунки заменить фотографиями. 4. Составить правила разумного поведения в доме, когда ты остался один. | ||
6 | Времена года. Зима - покой природы. | 6 | 1. Наблюдения за снежинками. 2. Опыт со льдом и снегом. | Проверочная работа №1 | Экскурсия в парк «Зимняя природа» |
7 | Что нас окружает. | 10 | 1. Экскурсия «Безопасная дорога в школу». 2. Выбрать из разрезных карточек виды городского транспорта. 3. Заполнить таблицу со своим адресом. 4. Нарисовать по одному дорожному знаку. 5. Наклеить из разрезных карточек по группам: овощи, фрукты, культурные растения. 6. Заполнить кроссворд по теме «Природные богатства». 7. Наблюдение за твердыми телами, жидкостями, газом. Опыт с детским шприцом. | Экскурсия «Безопасная дорога в школу». | |
8 | Времена года. Весна - природа пробуждается. | 4 | 1. Изготовление вместе с родителями скворечников. 2. Развешивание домиков для птиц. 3. Экскурсия в парк. Наблюдения за весенней природой. 4. Раскрасить картинку так, чтобы зима на ней превратилась в весну. 5. Наблюдение за солнцем в полдень 6. Дневник наблюдений. | Проверочная работа № 2 | Экскурсия в парк «Весенняя природа» |
9 | Живые обитатели планеты. | 9 | 1. Наблюдения за живыми организмами и показать стрелками на рисунке. 2. Составить правила, как должны вести себя люди, чтобы их окружали живые существа. 3. Наблюдения за растениями, если их поставить в темное место. 4. Обвести разными карандашами слова, которые относятся к разным группам: к растениям, к животным, ко всем организмам. 5. Разбить слова на группы: растения, грибы. | Проверочная работа № 3 | |
10 | Времена года. Лето - природа цветет и плодоносит. | 2 | 1. Найти в книгах разные народные приметы. | Экскурсия в природу | |
11 | Отчего и почему. Повторение | 4 4 | 1. Установить связь между весенними явлениями природы. Нарисуй стрелки от причины к следствию. 2. Игра «Путешествие в страну знаний». 3. Дневник наблюдений. Летнее задание. | ||
3 | 5 |
Ресурсное обеспечение программы
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Вахрушев А. А, А.С.Раутиан. - Москва: Баласс, 2008. | Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг». | Пособие для учителя |
2 | Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2010. | Учебник «Я и мир вокруг» | Учебник для 1 класса |
3 | Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М.:Баласс.2010 | Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» | Рабочая тетрадь по окружающему миру |
4 | Вахрушев А. А..М.:Баласс.2009 | Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир» | Пособие |
5. | Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с. | Сборник программ | |
6. | Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с. | Сборник программ | |
7. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
8. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
9. | Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») | Пособие для учителя | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа ОС "Школа-2100" 1 класс
Рабочая программа ОС "Школа-2100" содержит пояснительные записки по предметам, УУД,календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 3 класс.
В рабочую программу входят пояснительные записки и тематическое планирование по всем предметам, УМК "Школа 2100", 3 класс....
Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 4 класс.
Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 4 класс (русский язык, математика, окружающий мир, ИЗО, технология, литературное чтение)....
Рабочие программы по УМК 2100 ,1 класс
Рабочая программа предназаченная для обучения учащихся 1 класса ,составлено по авторской программе Образовательной системы "Школа 2100"....
рабочая программа по ОРКСЭ (2100)4 класс
Основы мировых религиозных культур...
Рабочие программы ОС "Школа 2100" 2 класс
Внеурочная деятельность по ОС "Школа 2100"...