Рабочая программа по математике
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Опубликовано 17.12.2014 - 17:36 - Николаенкова Елена Ивановна

Пояснительная записка, планируемые результаты, календарно - тематическое планирование уроков математики в 1 классе по программе "Перспективная начальная школа"

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_matematika.docx	242.77 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

∙ Чекин, А. Л. Математика. 1 класс : учебник : в 2 ч. / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.

∙ Юдина, Е. П. Математика в вопросах и заданиях. 1 класс : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. А. Захарова, Е. П. Юдина ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.

∙ Чекин, А. Л. Математика. 1 класс : методическое пособие для учителя / А. Л. Чекин ; под ред. Р. Г. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2011.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

∙ Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

∙ федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на ____ / _____ учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № _____ от __.__.20__ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 20__ / 20__ учебный год»;

∙ примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;

∙ учебный план образовательного учреждения на _____/____ учебный год;

∙ локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цели и задачи курса

В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики имеет следующие цели1.

∙ Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматики; формирование элементов системного мышления, умения планировать (выстраивать последовательность действий при решении задач), систематизация и структурирование знаний, формирование способности к моделированию, дифференциации существенных и несущественных условий.

∙ Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

∙ Освоение начальных математических знаний; формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений; проявлять математическую готовность к продолжению образования.

∙ Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1–4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т. п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

СТРУКТУРА КУРСА

Содержание учебного предмета

Числа и величины (28 ч)

Числа и цифры.

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Числа и цифры от 1 до 9. Первый, второй, третий и т. д. Счет предметов. Число и цифра 0. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, <, =. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

Величины.

Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, старше – моложе, тяжелее – легче. Отношение «дороже – дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам.

Первичные временне представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность (длиннее – короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

Арифметические действия (48 ч)

Сложение и вычитание.

Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 и по 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4, 5 на основе их состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 и по 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Табличные случаи сложения и вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

Сложение и вычитание длин.

Текстовые задачи (12 ч)

Знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и вопрос (требование). Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (28 ч)

Признаки предметов. Расположение предметов.

Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-либо, между одним и другим, спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

Геометрические фигуры и их свойства.

Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Симметричные фигуры.

Геометрические величины (10 ч)

Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше – ближе» и «длиннее – короче». Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 дм = 10 см). Сравнение длин на основе их измерения.

Работа с данными (6 ч)

Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент выполнения действия сложения над однозначными числами2.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа и материал УМК рассчитаны на 132 часа в год (4 часа в неделю), что соответствует БУП в 1 классах (1–4).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценностные ориентиры учебного предмета «Математика» связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования, представленными в Примерной основной образовательной программе начального общего образования, и предусматривают:

∙ формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

∙ формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

– уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение, умения принимать решения с учётом позиций всех участников;

∙ развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе таких общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, как:

– принятие и уважение ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремление следовать им;

– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

∙ развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

∙ развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математика» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся3.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов4.

Личностные УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.

Задания типа «Ты можешь помочь Маше и Мише, если внимательно посмотришь на рисунок и...».

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т. д.

Задания типа «Проверь свое решение по «Таблице сложения» или «Какое правило поможет тебе выполнить это задание?».

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Задания типа «Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил. Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач».

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся или получат возможность научиться:

1. Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

2. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем;

б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.

3. Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

4. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

6. Выполнять действия по заданному алгоритму.

7. Строить логическую цепь рассуждений.

Планируемые предметные результаты
освоения учебной программы по предмету «Математика»
к концу 1-го года обучения5

Обучающиеся научатся:

∙ читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;

∙ вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);

∙ сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

∙ записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, –);

∙ употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);

∙ пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;

∙ воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;

∙ применять переместительное свойство сложения;

∙ применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;

∙ выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;

∙ применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

∙ выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;

∙ применять правила сложения и вычитания с нулем;

∙ понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;

∙ выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;

∙ выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

∙ распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;

∙ распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);

∙ чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

∙ определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;

∙ строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

∙ находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

∙ выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);

∙ распознавать симметричные фигуры и изображения;

∙ распознавать и формулировать простые задачи;

∙ употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);

∙ составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;

∙ выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее – короче, дальше – ближе, тяжелее – легче, раньше – позже, дороже – дешевле);

∙ использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года.

Обучающиеся получат возможность научиться:

∙ понимать количественный и порядковый смысл числа;

∙ понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;

∙ воспроизводить переместительное свойство сложения;

∙ воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу; правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;

∙ воспроизводить правила сложения и вычитания с нулем;

∙ использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;

∙ устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;

∙ понимать и использовать термин «точка пересечения»;

∙ строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;

∙ описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);

∙ понимать суточную и годовую цикличность;

∙ представлять информацию в таблице.

Основные виды учебной деятельности обучающихся6.

∙ Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.

∙ Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).

∙ Описание явлений и событий с использованием величин.

∙ Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.

∙ Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.

∙ Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

∙ Выполнение геометрических построений.

∙ Выполнение арифметических вычислений.

∙ Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

∙ Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.

∙ Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.

∙ Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

∙ Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

∙ Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.

∙ Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

∙ Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.

ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в классе любят проводить исследования различных видов. Учащиеся класса активно работают в группах над проектами, используя справочную литературу, умело ведут дискуссии на уроках, могут контролировать и оценивать работу.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Интернет-ресурсы:

∙ Электронная версия газеты «Начальная школа» (Издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php

∙ Я иду на урок начальной школы : уроки математики. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok/index.php?SubjectID= 150010

∙ Уроки математики. – Режим доступа : http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodavanie_v_nachal-noj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/10

∙ Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com

∙ Математика: 1 класс : методическое пособие. – Режим доступа :
http:// www.akademkni-ga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111

∙ Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360

∙ Медиатека. Математика. Раздел «Начальные классы». – Режим доступа : http://pedso-vet.su/ load/273

∙ Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm

∙ Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru

∙ Математика. 1 класс. – Режим доступа : http://nachalka.info

∙ Программа «Подарок первокласснику». Программа «Математика за 10 минут». – Режим доступа : http://babydreams.bestnetservice.com/simulators11.htm

Информационно-коммуникативные средства:

∙ Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».

∙ Тренажер по математике. 1 класс. Обучающая программа для детей начальной школы.

Технические средства обучения:

∙ магнитная доска;

∙ персональный компьютер;

∙ мультимедийный проектор;

∙ экспозиционный экран.

Учебно-практическое оборудование:

∙ аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт;

∙ укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема, тип урока (страницы учебника, тетради)	Основное содержание темы; термины и понятия	Ка-лендарная дата	Виды деятельности учащихся; форма работы	Планируемые результаты обучения		Твор- ческая, исследовательская, проектная деятельность
№ урока	Тема, тип урока (страницы учебника, тетради)	Основное содержание темы; термины и понятия	Ка-лендарная дата	Виды деятельности учащихся; форма работы	предметные умения (освоение предметных знаний)	универсальные учебные действия (умение учиться)	Твор- ческая, исследовательская, проектная деятельность
1	2	3	4	5	6	7	8
1	Здравствуй, школа! (с. 3). (Вводный)	Учебник «Математика»: условные обозначения, структура. Иллюстративный материал «Народная школа в старину». Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Ознакомление со школой, классом, учителем, с одно-		Коллективное знакомство с особенностями учебника «Математика» и условными знаками в учебнике. Фронтальная работа по иллюстрациям учебника «Народная школа в старину». Сравнение современной школы и народной школы в старину	Узнают книжных героев Машу и Мишу, структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал; научатся выполнять сравнение и упорядочение объектов по разным признакам	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные УУД: работать с учебной книгой – рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки, определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы

Продолжение табл.

классниками,
с Машей и Мишей – книжными персонажами, предметом «Математика»

речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса к математике, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности; осознание новой социальной роли ученика

Этот разноцветный мир (с. 4–5). (Постановка учебной задачи)

Цвета. Соотнесение цвета
и предмета. Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным
признакам

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2, 4, 5). Индивидуальная работа (задание 3). Выполнение заданий на основе
рисунков и схем

Научатся
различать основные цвета и выполнять сравнение
и упорядочение объектов по разным
признакам

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать

в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Продолжение табл.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Одина-
ковые
и разные
по форме

(с. 6–7).
(Решение частных
задач)

Одинаковые
и разные
по форме.
Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным
признакам

Работа в паре
(задание 1).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 3, 4, 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи»
(задание 5)

Научатся
определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы; установят различия между доской
и бревном;
научатся соотносить форму предметов
с геометрическими фигурами

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке под руководством учителя.

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил
поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Продолжение табл.

Слева

и справа, вверху

и внизу

(с. 8).
(Решение частных
задач)

Слева и справа, вверху
и внизу. Счет предметов. Установление пространственных отношений: выше –
ниже, слева – справа,
сверху – снизу,

вверху – внизу

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2, 3). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Выполнение заданий на основе рисунков и схем по формированию пространственных отношений

Научатся
ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника, ориентироваться
в пространстве

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; построить логическую цепочку рассуждения, анализировать местоположение изображенных на картинке предметов и их местоположение в реальном мире посредством представления.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осуществление выбора поступка в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Над, под, левее, правее, между (с. 9).

Над, под, левее, правее, между. Уста-новление

Фронтальная
работа по заданию рубрики «Расскажи»

Научатся
устанавливать пространственные отноше-

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата
по просьбе учителя;

Логические задания

Продолжение табл.

(Решение частных
задач)

пространственных отношений: спереди – сзади, перед, после, между
и др.

(задания 1, 2).

Самостоятельная работа с фишками (задание 3)

ния, используя слова: спере-
ди – сзади,
над, под, левее, правее, перед, после, между
и др.

отличать верно выполненное задание
от неверного.

Познавательные УУД: осуществлять поиск

и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать

в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание сути новой социальной роли ученика, принятие норм и правил школьной жизни, бережного отношения к учебным принадлежностям

Плоские
геометрические
фигуры

(с. 10–11). (Решение частных
задач)

Плоские геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур – круга, треугольника, квадрата, прямоугольника – в реальных предметах

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 2, 3). Работа в парах (задание 4). Выполнение
заданий на основе рисунков
и схем: анализ
рисунков с выделением в них

Научатся распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник,
и правильно использовать соответствующие термины, сравнивать объекты по их форме, сопоставлять изображения геомет-

Регулятивные УУД: осуществлять контроль

по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу; соблюдать простейшие нормы

Закономерности

Продолжение табл.

геометрических фигур

рических фигур с предметами, имеющими определенную форму, соотносить геометрическую фигуру

с цветом фишки, извлекать информацию из иллюстра-тивного мате-риала учебника

и тетради

речевого этикета; слушать и понимать речь других; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить, при поддержке других участников группы
и педагога

7–8

Прямые

и кривые

(с. 12–13). (Решение частных
задач)

Прямые и кривые. Распознавание и изо-
бражение геометрических
фигур: прямые и кривые линии. Использование линейки для проведения прямой
линии

Самостоятельная работа
с фишками
(задания 1, 2, 6). Работа в тетради: построение прямых и кривых
линий (задания 3, 4, 5). Выпол-нение заданий на основе ри-
сунков и схем

Научатся
различать геометрические
фигуры: прямые и кривые линии; пользоваться линейкой, чертить
с помощью линейки и от руки прямые
и кривые ли-

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий.

Логические задания

Продолжение табл.

с помощью
фишек

нии; соотносить назначение инструмента и линию, которую он оставляет, опираясь на собственный опыт

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол-
нотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной
работе.

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Впереди

и позади

(с. 14).
(Решение частных
задач)

Впереди и позади. Установле-
ние пространственных отношений, связанных с ориентировкой в пространстве и на плоскости: впереди и позади

Работа в парах (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 3). Выполнение задания с ис-пользованием
материальных

Научатся
ориентироваться на листе бумаги (впереди, позади, вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника, ориентироваться
в пространстве,

Познавательные УУД: владеть общими
приемами решения задач, выполнения
заданий и вычислений; устанавливать
причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений; подбирать

Продолжение табл.

объектов (счетных палочек,
указателей), рисунков, схем

выполнять
задания с ис-пользованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем

доказательства; выдвигать гипотезы и их обоснование.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки
и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения)
и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Точки

(с. 15). (Постановка учебной задачи)

Точки. Распознавание и изо-бражение геометрических
фигур: точки. Установление пространственных отношений: выше –
ниже, слева – справа, свер-
ху – снизу, ближе – дальше,
перед, после, между и др.

Работа в парах
(задание 1).

Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради: построение точки и проведение через точку прямых и кривых линий (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись

Научатся
строить геометрические фигуры; характеризовать местоположение объекта по направлению движения, распознавать на чертеже и изображать точку, употреблять
соответствующие термины

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в паре; с достаточной полнотой

Продолжение табл.

с ответом,
подумай»
(задания 1, 3)

и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-
никации.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам посредством системы заданий

Отрезки

и дуги

(с. 16–17). (Открытие нового способа действия)

Счет предметов. Отрезки
и дуги. Понятия «отрезок», «точки – концы отрезка», «дуга», «точ-
ки – концы
дуги»

Работа в парах
(задание 1).

Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради: построение прямой линии через две точки, рисование дуги от руки, рисование отрезка (задания 3, 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2, 4). Выполнение заданий на основе

Узнают понятия «отрезок», «концы отрезка», «дуги»;
научатся
выполнять
построение прямой линии через две точки, отрезка и рисование дуги от руки; задания на основе рисунков, схем, сделанных самостоятельно, или на основе иллюстраций учебника

Регулятивные УУД: оценивать и анализи-
ровать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными
субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: понимание важности
нового социального статуса «ученик»;
принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе и образа «хорошего ученика»;
ориентация в нравственном содержании

Логические задания. Изо-бражение направленных отрезков (дуг)
с помощью стрелок

Продолжение табл.

рисунков и схем, сделанных само-стоятельно

и смысле поступков как собственных, так
и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Направления (с. 18). (Решение частных
задач)

Направления. Установление пространственных отношений: направления движения (направо, налево, прямо)

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1), работа с фишками (задание 2). Коллективное

обсуждение задания 3. Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, или

на основе иллюстраций учебника

Узнают понятие «направление»; научатся определять
и указывать
направление на рисунке

с помощью
стрелок, выполнять задания
с использованием материальных объектов (фишек), пока-зывать с помощью стрелок, кто где живет, направление ветра, сравнивать рисунки

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов; подведение
под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: умение идентифицировать себя с водителем машины; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика базового уровня сложившихся навыков

Направление движения на знаках дорожного дви-жения

Продолжение табл.

Налево

и направо

(с. 19). (Обобщение и систематизация знаний)

Налево и направо. Сравнение

и упорядочение объектов по разным
признакам

Самостоятельная работа с фишками (задание 1), по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Работа
в парах (задание 3). Фронтальная работа по проведению физического опыта

Уточнят
направления «налево»
и «направо»;

научатся
изображать
направление отрезков (дуг)
с помощью стрелок, использовать термины «налево» и «направо»

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, проводить анализ истинности утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезу и ее обоснование.

Личностные УУД: осознание сути новой
социальной роли ученика, принятие норм
и правил школьной жизни, бережного отношения к учебным принадлежностям

Вверх

и вниз

(с. 20). (Повторение изу-

Направление движения. Вверх и вниз. Установление пространст-

Самостоятельная работа
с фишками (задание 1). Самостоятельная работа

Уточнят
термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»;

Продолжение табл.

ченного материала)

венных отношений: выше –
ниже, слева – справа,
перед – после, между и др.

по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в парах по сравниванию объектов по направлению движения (задание 3)

узнают о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном движении такого типа, где присутствует горизонтальная составляющая; научатся показывать стрелками
направление движения

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Больше, меньше, одинаковые (с. 21).

(Решение частных
задач)

Больше, меньше, одинаковые. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше,
такой же

Самостоятельная работа по сравниванию объектов по заданным критериям (по величине), работа с фишками (задания 1, 2). Самостоя-
тельная работа по заданию

Уточнят
термины «самый маленький», «самый большой»;

научатся сравнивать предметы по форме, размеру (по величине)

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Логические задания

Продолжение табл.

рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 3)

в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.

Первый
и последний (с. 22).
(Решение частных
задач)

Счет предметов. Первый
и последний. Расположение предметов
по порядку: устанавление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)

Фронтальная работа по установлению последовательности объектов, по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по сравнению изображений кукол, выделение среди них одинаковых по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками
(задание 3)

Узнают понятие «очередность элементов при заданном порядке
их расположения»; уточнят термины «первый» и «последний»; научатся устанавливать последовательность объектов, проводить сравнение, сопоставление, обобщение

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск

и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог

(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться
и приходить к общему решению, работая
в паре; участвовать в коллективном обсуж-
дении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Логические задания

Продолжение табл.

Следующий и предшествующий
(с. 23).
(Решение частных
задач)

Счет предметов. Следующий и предшествующий. Расположение предметов

по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют)

Коллективная
работа по установлению последовательности объектов по заданию рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 1).

Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Работа в парах (задание 3). Выполнение
заданий на основе рисунков
и схем, сделанных самостоятельно

Узнают очередность элементов при заданном порядке их расположения; уточнят термины «следующий» и «предшествующий»; научатся устанавливать последовательность объектов

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке, использовать речь для регуляции действия.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; стремиться к расширению познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Задачи-
шутки

Один
и несколько (с. 24–
25). (Повторение
и обоб-
щение

Первичные
количественные представ-
ления: один
и несколько, один и ни
одного

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная

Уточнят тер-мины «один»
и «несколько»; узнают, как
из одного можно получить несколько.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль

Законо-
мерности

Продолжение табл.

изучен-
ного)

работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 3). Коллективная работа по заданию рубрики «Трудное задание» (задание 4). Самостоятельная работа с фишками (задание 5). Работа в парах (задания 3, 6).

Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Научатся
сравнивать объекты по количеству

Познавательные УУД: владеть общими
приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в паре; уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении.

19–20

Число

и цифра 1

(с. 26–27). (Постановка и решение учебной задачи)

Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), то есть

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 3, 5). Самостоятельная работа по заданию руб-

Узнают тер-
мины «число»
и «цифра»;
научатся
писать цифру 1, сравнивать цифру 1 с пред-

Регулятивные УУД: различать отметку
и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем и само-стоятельно следовать инструкции учителя.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач.

Поиск сре-
ди знаков

и символов цифры 1. Логические задания

Продолжение табл.

что-либо
в единственном числе. Число и цифра 1.

Первый. Отличие количественного и порядкового
смысла числа

рики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Самостоятельная работа
с фишками (задания 1, 2, 6). Работа в тетради: письмо цифры 1 (задание 4).

Работа в парах (задания 3, 6)

метами, похожими на нее, выделять среди знаков
цифру 1

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу; соблюдать простейшие нормы
речевого этикета; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного
опыта

Пересекающиеся линии и точки пересечения (с. 28). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Пересекающиеся линии и точки пересечения

Самостоятельная работа по алгоритму по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради: построение пересекающихся прямых линий (задание 2).

Самостоятельная работа
с использовани-

Узнают понятие «пересекающиеся линии», термин «точка пересечения»; научатся строить пересекающиеся линии
и отмечать точку пересечения на чертеже

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной
задачи изученного вида.

Познавательные УУД: анализ объектов
с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересе-
чения

Продолжение табл.

ем материальных объектов – фишек (зада-
ние 3)

дении учебной проблемы.

Один лишний, один

и ни одного (с. 29). (Решение частных
задач)

Один лишний. Счет предметов. Первичные количественные представления: один
и несколько, один и ни одного; пустое множество, то есть множество, не содержащее ни одного элемента (предмета)

Самостоятельная работа по выполнению заданий с использованием материальных объектов
(рисунков) по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 3). Фронтальная работа по выде-
лению основания для класси-
фикации пред-
метов по признаку «лишний
предмет» по за-
данию рубрики

Научатся
находить «лишний» предмет, устанавливать закономерности, выделять
существенные признаки сходства
и различия

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опи-раясь на общие для всех, простые правила

Логические задания

Продолжение табл.

«Расскажи»
(задание 2)

поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Один и ни одного

(с. 30–31). (Решение частных
задач)

Один и ни одного. Счет предметов.

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Работа в группе (задание 3). Самостоятель-ная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 4). Работа в парах (задание 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание»
(задание 6). Выполнение задания с использо-

Уточнят
термины «один» и «несколько», как
из одного мож-
но получить
несколько;

научатся
составлять
математический рассказ
по рисунку

Познавательные УУД: владеть общими
приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обоб-
щение).

Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в паре и в группе; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познава-
тельного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления об учебной деятель-

Логические задания

Продолжение табл.

ванием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем; выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных само-стоятельно

ности, проявление желания сотрудничать со свертниками

Число

и цифра 0

(с. 32–33). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Первичные количественные представления: один

и несколько, один и ни
одного. Число и цифра 0

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 3). Работа в группе (задания 3, 6).

Работа в тетради: письмо цифры 0 (задания 4, 6). Фронтальная
работа по заданию рубрики

Узнают понятие «пустое множество»;
научатся
писать цифру 0, решать логические задачи, выполнять рисунок по клеткам в тетради, придумывать рас-сказ с числом 0 по данным рисункам, сравнивать цифру 0
с предметами, похожими

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в группе.

Поиск среди знаков и символов цифры 0. Число 0 как количественный признак пустого мно-
жества

Продолжение табл.

«Расскажи»
(задание 5)

на нее, выделять среди знаков цифру 0

Непересе-
кающиеся линии

(с. 34).
(Решение частных
задач)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Непересекающиеся линии, то есть линии, у которых число точек перечесения равно 0 (нет ни одной)

Работа в парах (задание 1).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 2). Работа в тетради: изображение
прямых линий (задания 2, 3)

Узнают понятие «непересекающиеся линии»; уточнят
расположение линий на плоскости; научатся строить
пересекающиеся и непересекающиеся линии; продолжат построение
прямых линий с помощью
линейки

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; анализировать объекты

с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значе-

Построение пересекающихся и непересекающихся линий

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						ние и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать
26	Пара предметов (с. 35). (Решение частных задач)	Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Пара предметов как единый объект. Харак- теристика множества из двух элементов		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа по сравниванию фигур, предметов с использованием фишек (задание 2). Работа в парах (задание 3)	Уточнят понятие «пара предметов»; научатся составлять пары предметов, распределять фигуры, пред- меты парами, дорисовывать до пары недостающие пред- меты	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений, приводить доказательства. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта, умение находить выход из спорных ситуаций
27	Число и цифра 2 (с. 36–37). (Изучение нового материала)	Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число и цифра 2. Второй. Отличие количест-		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа	Уточнят тер-мины «число» и «цифра»; научатся правильно писать цифру 2, проводить сравнение цифры 2	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с за- данным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.	Поиск сре- ди знаков и символов цифры 2. Число 2 как количествен- ная харак-

Продолжение табл.

венного и порядкового
смысла числа

с фишками (задания 2, 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 3).

Работа в тетради: письмо цифры 2 (задания 4, 5)

с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков цифру 2, соот-
носить количество предметов с количеством точек

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

теристика пары

Больше, меньше,

поровну

(с. 38). (Постановка и решение учебной задачи)

Больше, меньше, поровну. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше,
такой же

Коллективное

обсуждение за-

дания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Самостоятельная работа
с использованием материальных объектов – фишек (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков

Уточнят понятия «больше», «меньше»,
«поровну»,
«самый малень-кий», «самый большой»;

научатся
сравнивать предметы
по количеству, форме, размеру, моделировать ответ с помощью простейших инструментов – стрелок

Комбинаторные
задачи

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				и схем, сделанных самостоятельно		Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, осуществление выбора как поступить, при поддержке других участников группы и педагога
29	Знаки «больше», «меньше», «равно» (с. 39). (Изучение нового материала)	Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >		Коллективное обсуждение и выполнение задания рубрики «Трудное зада- ние» с использованием знаково-символических средств (>, <, =) (задания 1, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Самостоятельная работа в тетради (задание 3)	Узнают знаки сравнения; научатся записывать результат сравнения чисел, используя знаки <, >, =, проводить сравнение чисел, рассматривая соответствующие множества точек	Регулятивные УУД: оценивать и анализи- ровать результат своего труда, определяеть то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- нотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов	Задачи- шутки
30	Число и цифра 3 (с. 40–41).	Счет предметов. Название, последователь-		Самостоятельная работа по заданию рубрики	Научатся правильно писать цифру 3	Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем	Поиск сре- ди знаков и симво-

Продолжение табл.

(Изучение нового материала)

ность и запись чисел. Число
и цифра 3.

Третий. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,
<, >

«Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 5). Самостоя-тельная работа

с фишками (задания 2, 3, 6). Работа в тетради: письмо цифры 3 (задания 4, 5).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

в тетради, соотносить цифру и число предметов, выполнять порядковый счет предметов, сравнивать цифру 3
с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков цифру 3, устанавливать соответствие между количеством предметов на рисунке
и соответствующей карточкой

ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено, и того, что ещё не известно.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: демонстрация само-
организации, проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги

лов циф-
ры 3

Пересе-
кающиеся и непересекающиеся линии
(с. 42–43). (Изучение

Счет предметов. Распозна-
вание и изображение геометрических фигур: ломаная линия. Пересе-

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в тет-

Научатся
строить ломаную линию,
находить и называть пересекающиеся и непересекающиеся

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью
учителя.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника; использовать на дос-

Поиск
предметов, которые
похожи на ломаную линию

Продолжение табл.

нового материала)

кающиеся и непересекающиеся линии

ради: построение кривых линий (задание 3). Работа в парах (задание 3).

Самостоятельная работа с самопроверкой
(задание 4)

линии, отличать их друг
от друга, выделять точки пересечения, чертить линии, имеющие точки пересечения, выделять точки пересе-
чения

тупном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся
знаний

Замкнутые и незамкнутые линии

(с. 44–45). (Решение частных
задач)

Замкнутые и незамкнутые линии. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная линия, замкнутые и незамкнутые линии

Самостоятельная работа с фишками по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах с самопроверкой (задания 2, 3, 4, 5)

Научатся
распознавать и чертить линии замкнутые и незамкнутые, которые проходят через заданные точки, соединять точки

по инструкции

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						Личностные УУД: осознание необходимости оказания помощи соседу по парте
33	Ломаная линия (с. 46). (Решение частных задач)	Ломаная линия. Звенья и вершины ломаной линии. Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная линия		Работа в тетради с самопровер- кой: построение ломаных линий по алгоритму из двух шагов (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2)	Узнают понятия «звенья» и «вершины» ломаной линии; научатся строить ломаную линию по точкам, определять количество звеньев и вершин у ломаной, чертить звенья ломаных линий по линейке	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Личностные УУД: высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
34	Замкнутая ломаная линия (с. 47). (Повторение и закрепление изученного)	Замкнутая ломаная линия. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол,		Самостоятельная работа по выполнению задания на основе рисунков рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1).	Узнают гео-метрическое понятие «замкнутая ломаная линия»; научатся строить замкнутые ломаные линии	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: стремиться к рас- ширению своей познавательной сферы,	Замкнутая ломаная линия. Много-угольник

Продолжение табл.

многоуголь-
ники

Самостоятельная работа с использованием материальных объектов – фишек (задание 1). Работа в парах по сравниванию ломаной линии с предметами
(с самопроверкой) (задание 2)

стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, осуществление выбора как поступить, при поддержке других участников группы и педагога

Внутри, вне, на
границе
(с. 48).
(Изучение нового материала)

Внутри, вне,

на границе. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел

Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 1).

Работа в парах (задание 2). Выполнение заданий на основе
рисунков и схем, сделанных само-стоятельно

Узнают, что замкнутая линия является границей,
отделяющей внутреннюю область от внешней;
уточнят понятия «внутри», «вне», «на гра-нице»; научатся определять нахождение

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью
учителя.

Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в паре; читать и пересказывать
текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в обще-

Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению

к границе

Продолжение табл.

объекта относительно границы некоей области

нии и взаимодействии.

Личностные УУД: не создавать конфликтов

и находить выход из спорных ситуаций

Замкнутая ломаная

и многоугольник

(с. 49).

(Изучение нового материала)

Замкнутая ломаная и много-угольник.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
отрезок, угол, многоуголь-
ники

Работа в тетради: построение ломаных линий (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2) с самопроверкой.

Работа в парах (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно

Узнают геометрические понятия «многоугольник», «вершины много-угольника»,
«стороны многоугольника»;
научатся сравнивать число вершин и число сторон многоугольника, чертить от руки многоугольник, распознавать замкнутые ломаные линии

Регулятивные УУД: выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; работать с учебной книгой; осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счетным материалом, инструментами для построения геометрических фигур

Замкнутая ломаная
линия. Много-угольник

Продолжение табл.

Треуголь-
ники
(с. 50–51). (Изучение нового материала)

Треугольники. Распознавание

и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники

Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради: построение треугольника (задания 2, 3, 4). Работа в парах (задания 4, 5)

Узнают геометрические понятия «треугольник», «вершины треугольника», «стороны треугольника»; научатся сравнивать число вершин и число сторон треугольника, сравнивать геометрические фигуры, чертить
треугольник
от руки и по линейке, выполнять задания с использованием материальных объектов – фишек

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных), синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Продолжение табл.

Число

и цифра 4

(с. 52–53). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число
и цифра 4. Четвертый. Отличие количественного и порядкового смысла числа

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 2, 3, 6). Работа
в тетради: письмо цифры 4
(задания 4, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 3, 5). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно

Узнают число

и цифру 4,
состав числа 4; научатся писать цифру 4, сравнивать цифру 4 с предметами, похожими на нее, выделять среди знаков цифру 4, соотносить количество предметов с количеством точек, сравнивать число элементов в одном множестве с числом элементов в другом множестве путем установления смысловых отношений

Регулятивные УУД: осуществлять контроль

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений.

Коммуникативные УУД: составлять математический текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной,
и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Поиск сре-

ди знаков

и символов цифры 4. Закономерности

Раньше

и позже

(с. 54).

Временные отношения. Установление

Фронтальная работа по выполнению анализа

Уточнят понятия «раньше», «позже»;

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем

Составление математического

Продолжение табл.

(Решение частных
задач)

временных отношений: раньше и позже

предложенных ситуаций по заданию рубрики «Расскажи»

(задание 1).
Коллективное построение логической цепи рассуждений, выполнение сравнения на основе выделения существенных признаков – последовательности событий – по заданию рубрики «Трудное
задание» (задания 2, 3). Работа в группе (задание 3)

научатся устанавливать временную последовательность совершения трех и четырех событий;
составлять
математический рассказ
по рисунку
в учебнике

самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные УУД: осуществлять рабо-

ту в группе; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: осознание ценностно-смысловой ориентации (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм
и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

рассказа по рисунку в учебнике. Логические задания

Части суток и вре-
мена года (с. 55).

(Изучение

Установление временных отношений: раньше и позже. Первичные

Самостоятельная работа с фишками (задание 1). Работа в парах (задания 1, 2).

Уточнят названия частей суток и времен
года; научатся определять час-

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи
и оценивать результат своей работы.

Старинные задачи

на смекалку

Продолжение табл.

нового материала)

временные представления: части суток – утро, день, вечер, ночь; времена года – весна, лето, осень, зима; раньше – позже, продолжительность

Фронтальная работа по выделению существенных признаков («круглые сутки», «круглый год») по заданию рубрики «Расскажи»
(задание 2)

ти суток (утро, день, вечер, ночь), рассказывать, какое время года за каким следует

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний: соотнесение времен года и частей
суток с числом 4; нахождение выхода
из спорных ситуаций

Число

и цифра 5

(с. 56–57). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число
и цифра 5. Пятый. Количественная характеристика эталонного множества пальцев на руке, распознавание множества из пяти предметов. Отли-

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 1). Самостоятельная
работа с фишками (задания 2, 3, 6). Работа в тетради: письмо цифры 5 (задания 4, 5). Фронтальная

Узнают число

и цифру 5,
состав числа 5; научатся писать цифру 5, использовать знаково-симво-лические средства – модель, составленную из одной и четырех точек, сравнивать цифру 5
с предметами,

Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место и приводить его в порядок
по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одно-
классников с отзывами о выполненной
работе.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных), синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие,
выводить следствия.

Поиск сре-
ди знаков
и символов цифры 5. Комби-наторные

задачи

Продолжение табл.

чие количественного и порядкового
смысла числа

работа по заданию рубрики «Расскажи»
(задания 3, 5)

похожими на нее, выделять среди знаков цифру 5, соот-носить количество предметов с количеством точек

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного
опыта

Сложение

и знак «+» («плюс»)

(с. 58–59). (Изучение нового материала)

Сложение чисел, знак «+» («плюс»), использование соответствующих терминов

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2). Самостоя-
тельная работа
с фишками (задание 2). Работа
в группе (задание 2). Выпол-
нение задания
с использованием материальных объектов (счетных пало-

Узнают смысл действия сложения; научатся выполнять сложение с помощью рисунков, материальных объектов (фишек), схем, использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач

Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий
на уроке, во внеурочной деятельности,
в жизненных ситуациях под руководством учителя; составлять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: строить объяснение

в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; уста-
навливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений;

Закономерности

Продолжение табл.

чек, указателей), рисунков, схем

доказывать; выдвигать гипотезы, обосновывать их.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса

Сложение

и знак «+»

(с. 60–61).

(Обобщение изученного)

Сложение
и знак «+», использование соответству-ющих терминов

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 6, 8, 10). Работа
в тетради (задания 6–10). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание»
(задание 9)

Узнают смысл действия сложения; научатся выполнять сложение чисел

и записывать результат
действия

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Личностные УУД: идентифицировать себя

с героями интриги

Закономерности

Продолжение табл.

Слагаемые и сумма

(с. 62).

(Изучение нового материала)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов: «слагаемые», «сумма»

Работа в тетради: (задания 1, 3, 4). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Выполнение
задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают смысл действия сложения, соответ-
ствующую терминологию;
научатся выполнять сложение с помощью рисунка, выписывать пары
чисел, которые являются суммами, составлять суммы чисел

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: владеть общими
приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: осознание смысловых аспектов деятельности, проявление поло-
жительного отношения к школе, учению
и поведению в процессе учебной деятель-
ности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными
пособиями

Логические задания на со-ставление сумм

Слагаемые и значение суммы

(с. 63). (Обобщение изученного)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов: «первое слагаемое», «второе слагаемое»,

Работа в тетради: (задания 1, 2). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 3). Самостоятель-

Узнают тер-
мины «первое слагаемое», «второе слагаемое», «значение суммы»; уточнят
смысл дейст-

Познавательные УУД: владеть общими
приемами решения задач, выполнения

Продолжение табл.

«значение
суммы»

ная работа с фишками (задание 3). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

вия сложения; научатся использовать соответствующую действию терминологию, записывать действие сложения в тетрадь, находить значения сумм

заданий и вычислений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика базового уровня сложившихся навыков

Выше и ниже (с. 64). (Систематизация и обобщение изученного)

Выше и ниже. Установление пространственных отношений: выше –
ниже, слева – справа. Сравнение предметов «на глаз» (визуально)

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 2, 3). Работа в тет-ради (задание 3). Выполнение за-дания с исполь-

Научатся ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже»; срав-
нивать объекты по высоте, писать изученные цифры

Познавательные УУД: владеть общими
приемами решения задач, выполнения
заданий и вычислений; работать с учебной книгой.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой
ситуации с различными субъектами образо-

Комбинаторные
задачи

Продолжение табл.

зованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

вательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе жизненного
опыта

Прибавление числа 1

(с. 65–67). (Изучение нового материала)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.

Математическое отношение «увеличение числа на 1»

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2). Работа в тетради (задания 1, 2, 4, 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (зада-
ния 3, 4). Работа
в группе (задание 6). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное
задание» (задание 7). Выпол-
нение заданий
с использовани-

Узнают, что результатом сложения данного числа с числом 1 будет число, следующее по счету сразу за данным; научатся складывать любые числа с числом 1

Познавательные УУД: владеть общими
приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в группе; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

По рисункам в учебнике придумать рас-сказ, математический смысл которого состоит
в прибав-
лении
числа 1

Продолжение табл.

ем материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Число и цифра 6

(с. 68–69). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число
и цифра 6.

Шестой. Обозначение числа шесть точками на гранях двух кубов, на костяшке домино, цифрой 6.

Отличие количественного и порядкового смысла числа

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 3, 6). Работа в тет-ради: письмо
цифры 6 (задания 4, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 3, 5).

Выполнение
заданий с ис-
пользованием
материальных объектов (счет-

Узнают число

и цифру 6,
состав числа 6; научатся писать цифру 6, выполнять порядковый счет, выделять среди знаков цифру 6, соотносить количество предметов на рисунке с числом 6

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач.

Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом
ситуациях общения и сотрудничества, опи-
раясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога; проявление познавательной итнициативы на основе имеющихся знаний

Поиск сре-
ди знаков

и символов цифры 6. Логические задания

Продолжение табл.

ных палочек,
указателей),
рисунков, схем.

Выполнение
заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно

Шире
и уже
(с. 70).

(Решение частных
задач)

Шире и уже. Сравнение
и упорядочение объектов по разным
признакам. Сравнение предметов
по некоторой величине без ее измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее –
короче

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 2). Работа в тетради (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно

Уточнят понятия «шире» и «уже»; научатся сравнивать различные предметы по ширине, выбирать правильный ответ методом исключения (устанавливать причинно-следствен-

ные связи)

Личностные УУД: проявление уважитель-
ного отношения к иному мнению, познавательной инициативы на основе жизненного опыта

Комбинаторные
задачи

Продолжение табл.

Прибавление числа 2

(с. 71–73). (Открытие нового способа действия)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 4, 5, 7, 8). Работа в тетради (задания 1–5, 7, 8). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Рас-
скажи» (задание 7). Выполнение заданий с ис-
пользованием
материальных объектов (счетных палочек,
указателей),
рисунков, схем

Уточнят, как складывать любые числа с числом 1; научатся прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида, выполнять схему к заданной сумме, «читать» схемы, восстанавливать слагаемые в записи действия сложения, используя схемы

Регулятивные УУД: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учи-телем и самостоятельно.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений, объяснять ее в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; понимать значение математики в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: осознание важности учебной деятельности на основе предметных действий, проявление уважительного отношения к иному мнению

Закономерности

Продолжение табл.

Число и цифра 7

(с. 74–75). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число
и цифра 7. Седьмой. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 6). Самостоятельная работа с фишками (задание 5). Работа в тетради: письмо цифры 7 (задания 2, 3, 4). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 5). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных само-стоятельно

Узнают число

и цифру 7,
состав числа 7; научатся писать цифру 7; выполнять порядковый счет до 7, выделять среди знаков цифру 7, соотносить количество предметов на рисунке с числом 7, записывать действие сложения, используя знак «+»; понимать количественный и поряд-
ковый смысл числа

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; анализировать объекты

с целью выделения их признаков (сущест-
венных, несущественных); осуществлять
синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; производить выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса на основе имеющегося жизненного опыта

Поиск среди знаков и символов цифры 7. Логические задания

Дальше

и ближе

(с. 76).

Дальше и ближе. Сравнение и упорядоче-

Работа в парах (задания 1, 2). Коллективное

Уточнят понятия «дальше»
и «ближе»;

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Составить рассказ

по рисунку

Продолжение табл.

(Обобщение изученного материала)

ние объектов по разным
признакам.

Первичные представления о длине пути
и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше – ближе», «длиннее – короче»

обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3).
Работа в группе (задание 3)

научатся сравнивать объекты, составлять рассказ по рисунку в учебнике, используя слова «ближе»
и «дальше»

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре и в группе; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные УУД: обеспечение смысловой ориентации в отношении к школе, учению

и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке

в учебнике, используя слова «ближе»
и «дальше». Ком-бинаторные задачи

Прибавление числа 3

(с. 77–79). (Открытие нового способа действия)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 3. Математическое отношение
«увеличение числа на 3»

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоя-
тельная работа

с фишками (задания 1, 2, 3, 7).

Работа в тетради

Узнают состав числа 3;

научатся строить суммы определенного вида (второе слагаемое равно 3), восстанавливать слагаемые в записи действия сложения,

Регулятивные УУД: осуществлять контроль
по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Продолжение табл.

(задания 4, 5, 6). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 6)

используя
схемы

Коммуникативные УУД: слушать и вступать

в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Число

и цифра 8

(с. 80–81). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число
и цифра 8.

Восьмой

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись

с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради: письмо цифры 8 (задания 3, 4).

Работа в парах (задание 5).

Коллективное

Узнают число

и цифру 8,
состав числа; научатся писать цифру 8, выполнять порядковый счет, сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =), понимать
количественный и поряд-
ковый смысл
числа

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Поиск сре-
ди знаков

и символов цифры 8. Старинные задачи

на смекалку

Продолжение табл.

обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 6)

Длиннее

и короче

(с. 82). (Повторение изученного материала)

Длиннее и короче. Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Длина пути и расстояние. Сравнение на основе понятий «дальше – ближе»
и «длиннее –
короче»

Работа в парах по выполнению заданий 1, 2 с использованием рисунков. Работа в тетради
(задание 3).

Самостоятельная работа с фишками по установлению причинно-следственных связей – выбор ответа методом исключения (задание 4)

Уточнят тер-мины «длин-
нее», «короче»; научатся сравнивать предметы по длине, выполнять логический анализ предложенных ситуаций, использовать материальные объекты для
выполнения
заданий

Познавательные УУД: выполнять анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); осуществлять синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонен-
тов; производить выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Комбинаторные
задачи

Продолжение табл.

Личностные УУД: соблюдение простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Прибавление числа 4

(с. 83–85). (Решение частных
задач)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 4 на основе состава числа. Математическое отношение «увеличение числа на 4»

Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 2).

Работа в тетради (задания 1, 3, 4, 5, 6). Работа в парах (задание 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 5, 6). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают состав числа 4; научатся прибавлять число 4, составлять суммы, в которых второе слагаемое – число 4; выполнять математические записи по рисункам в учебнике, восстанавливать слагаемые в записи действия сложения с использованием схемы; читать и записывать однозначные числа, вести счет как в прямом, так
и в обратном

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений; доказывать.

Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом

Продолжение табл.

порядке, сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =)

ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор при поддержке других участников группы и педагога

Число

и цифра 9

(с. 86–87). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательностьи запись чисел. Число
и цифра 9.

Девятый

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 5, 6). Работа в тетради: письмо цифры 9 (задания 2, 3, 4). Работа в парах (задание 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 6).

Узнают число
и цифру 9,
состав числа 9; научатся писать цифру 9, обозначать ею число 9, читать

и записывать однозначные числа, вести счет как в прямом, так и в обратном по-рядке, сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков >, <, =,

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; понимать значение
математики в жизни каждого человека
и общества.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов, проявление положительного отношения

Поиск сре-

ди знаков

и символов цифры 9. Старинные задачи

на смекалку

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно	записывать действия сло- жения и вычитания, используя соответст-вующие знаки (+, –)	к иному мнению, познавательной инициативы на основе имеющихся знаний
58	Все цифры (с. 88). (Обобщение изученного материала)	Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Порядковый счет. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Однозначные числа		Работа в тетради (задания 2, 3). Работа в парах (задание 5). Работа в парах с самопроверкой (задания 1, 2)	Повторят все числа и цифры, состав чисел; упражняются в правильном написании цифр, в выделении и поиске изученных цифр в цифровом узоре	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре. Личностные УУД: проявление основ самоорганизации – организация исследовательского пространства ученика	Комбинаторные задачи
59	Однозначные числа (с. 89). (Изучение нового материала)	Однозначные числа. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0		Самостоятельная работа по осуществлению поиска и выделения информации из рисунка по заданию рубрики	Узнают понятие «однозначное число»; повторят все изученные числа и цифры, состав чисел,	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;	Старинные задачи на смекалку

Продолжение табл.

до 9. Числа
и цифры

«Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с использованием фишек (задание 1). Работа в парах с самопроверкой (задание 2)

правильное написание цифр;

научатся пред-ставлять каждое однозначное число в виде суммы двух слагаемых

использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Личностные УУД: устанавление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?
и уметь на него отвечать

Прибавление числа 5

(с. 90–91). (Решение частных
задач)

Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сло-
жение чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 5. Математическое отношение

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 2, 4). Самостоя-
тельная работа
с фишками (задание 4). Работа
с самопроверкой (задание 3). Работа в тетради

Узнают состав числа 5;

научатся прибавлять число 5, записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки
(+, –), употреб-

Продолжение табл.

«увеличение числа на 5».

Взаимосвязь двух операций: прибавление к данному числу 5 и увеличение на 5. Прибавление по частям

(задание 5). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. Выполнение
заданий на основе рисунков и схем, сдеданных самостоятельно

лять термины, связанные
с действием сложения (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы)

выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Число
десять
и один десяток (с. 92). (Изучение нового материала)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число
десять и один десяток. Десятый. Обозначение числа 10

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3).

Работа в тетради (задание 3). Выполнение зада-

Узнают понятие «десяток», состав числа 10; научатся писать число 10, цифры
от 0 до 9,
вести счет как в прямом, так и в обратном порядке, сравнивать изученные числа
и записывать

Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место и приводить его в порядок
по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одно-классников с отзывами о выполненной
работе.

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, срав-нение) для решения познавательной задачи.

Комбинаторные

задачи

Продолжение табл.

ний на основе
рисунков и схем, сделанных само-стоятельно

результат сравнения с помощью знаков (>, <, =), выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через
десяток

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы, основ самоорганизации учебной деятельности

Счет до 10

(с. 93).
(Решение частных
задач)

Счет предметов до 10. Название, последовательность
и запись чисел от 0 до 10. Десятый. Связь между количественным и порядковым смыслом числа

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 2). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают поня-
тие «десяток», состав числа 10; научатся писать число 10, писать все цифры, считать до 10 и обратно, выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через
десяток

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий

и вычислений; уметь работать с учебной книгой; определять учебную задачу изучения данного раздела.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги
63	Проверочная работа № 1. (Контроль знаний)	Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10		Индивидуальная работа	Упражняются в счете до 10 и обратно, в записи чисел	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные УУД: использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями, усвоенными закономерностями
64	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Счет десятками (ч. II, с. 3). (Коррекция знаний)	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Счет десятками. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- ние» (задание 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради	Научатся выполнять работу над ошибками: осуществлять поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера; считать десятками; упражняются в счете до 10	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов	Закономерности

Продолжение табл.

(задание 3). Выполнение заданий на основе
рисунков и схем, выполненных
самостоятельно

и обратно,
в записи чисел, решении выражений

Вычитание. Знак «–»

(с. 4–5). (Изучение нового материала)

Вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знак
«минус»

Самостоятельная работа с фишками (задание 1); по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задания 3, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 2, 4, 5). Выполнение заданий с использованием материальных объектов

Узнают смысл действия вычитания; научатся выполнять вычитание и записывать действие, используя соответствующий знак (–)
и находя результат, понимать и распознавать количественный смысл
вычитания

Регулятивные УУД: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.

Познавательные УУД: строить объяснение

в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной
задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем,
другими партнерами по общению.

Задачи-
шутки

Продолжение табл.

(счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам

Разность

и ее зна-
чение
(с. 6–7).

(Решение частных
задач)

Вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Разность

и ее значение

Работа в тетради (задания 1–7).

Самостоятельная работа с фишками (задание 1); по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 2, 6)

Узнают термины «вычита-
ние», «разность»; научатся выполнять вычитание

с помощью рисунка, составлять разности из данных чисел, выбирать из данных
математических записей те, которые представляют собой записи действия вычитания; для каждого действия вычитания подбирать и чертить схему, состав-

Закономерности

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
					лять по схеме две разности
67	Уменьшаемое и вы-читаемое (с. 8–9). (Изучение нового материала)	Вычитание чисел, использование соответствующих терминов: «уменьшаемое» и «вычитаемое». Знак «–»		Работа в тетради (задания 1–6). Работа в парах (задание 2). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- ние» (задание 5). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем	Узнают понятия «уменьшаемое», «вычитаемое»; уточнят компоненты вычитания; научатся составлять разности, подбирать разность к рисункам, составлять по каждой схеме две разности	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; уметь работать с учебной книгой. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)	Логические задания
68	Сложение и вычи- тание	Сложение и вычитание чисел, использование		Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска-	Научатся вы-читать по одному как много-	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с за-	Логические задания

Продолжение табл.

(с. 10–11). (Обобщение изученного)

соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания

жи» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3, 5). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись

с ответом, подумай» (задания 2, 3). Самопроверка (задание 5)

кратное повторение вычитания числа 1; употреблять
термины, связанные с действиями сложения и вычитания; понимать и использовать взаимосвязь вычитания и сложения; понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания

данным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД: выполнять действия
по заданному алгоритму; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сложение

и вычи-
тание
(с. 11–12).

Сложение и вычитание чисел, использование соответствую-

Работа в тетради (задания 6–8).

Самостоятельная работа

Научатся употреблять термины, связанные с действиями

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе

Закономерности

Продолжение табл.

(Обобщение изученного)

щих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания

по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 7). Самопроверка (задание 8)

сложения и вычитания, понимать и использовать взаимосвязь вычитания и сложения, понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания

соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Старше

и моложе

(с. 13).

(Решение

частных

задач)

Сравнение упорядоченных объектов по разным признакам. Старше
и моложе

Работа в парах (задание 1).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись

с ответом, подумай» (задания 1, 2). Выполнение заданий с использованием мате-

Научатся определять, кто старше, а кто моложе; выполнять задания с опорой на счетный материал

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; владеть общими приема-
ми решения задач, выполнения заданий и вычислений; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы

Старинные задачи на определение возраста

Продолжение табл.

риальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Личностные УУД: ценностно-смысловая

ориентация в отношении к школе, учению

и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке

Вычитание числа 1

(с. 14). (Открытие нового способа действия)

Вычитание

числа 1

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самопроверка (задание 1).

Работа в тетради (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 2)

Научатся вычитать число 1 из любого числа

в пределах 10; сформулируют правило вычитания числа 1 из любого числа; научатся употреблять
термины, связанные с действием вичитания («минус»,

Познавательные УУД: строить объяснение
в устной форме по предложенному плану; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Закономерности

Продолжение табл.

«разность», «уменьшае-
мое», «вычитаемое», «значение разности»)

Коммуникативные УУД: умение слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки
и события с принятыми этическими прин-
ципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и меж-
личностных отношениях

Вычитание предшествующего числа

(с. 15).

(Решение

частных
задач)

Вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знак «минус». Вычитание предшествующего числа. Взаимосвязь сложения
и вычитания

Работа в тетради (задания 1–3).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Самопроверка
(задание 2). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Научатся выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков, понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать
73	Измеряй и сравнивай (с. 16–17). (Изучение нового материала)	Измеряй и сравнивай. Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Измерение длины		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2, 4). Работа в тетради (задание 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 3). Работа в парах (задание 4)	Научатся измерять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки, сравнивать длины отрезков; узнают различные меры длины, которые люди использовали в старину	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; уметь работать с учебной книгой. Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими парт- нерами по общению. Личностные УУД: определение и высказывание под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)	Старинные рус-ские меры длины
74	Измерение длины отрезка.	Измерение длины отрезка. Единицы		Самостоятельная работа по заданию рубрики	Узнают единицу длины – сантиметр;	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необхо-	Старинные задачи на изме-

Продолжение табл.

Сантиметр

(с. 18–19). (Изучение нового материала)

длины.
Сантиметр

«Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 4). Работа в парах (задание 4). Выполнение заданий на основе
рисунков и схем, сделанных само-стоятельно

научатся измерять длину предметов
в сантиметрах, чертить в тетради отрезки заданной длины, записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =)

димости вносить изменения в решение
задания.

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); осуществлять синтез – составлять целое из частей,
в том числе самостоятельно достраивать
с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог

(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

рение
длины

Десяток
и единицы

(с. 20–21). (Решение частных
задач)

Счет предметов. Десяток
и единицы

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1).

Узнают состав двузначных чисел, определе-
ния «десятки»

и «единицы» двузначного

Логические задания

Продолжение табл.

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 2, 3, 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 4). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

числа; научатся вести счет как в прямом, так и в обратном порядке, сравнивать изученные числа

и записывать

результат сравнения с помощью знаков

(>, <, =)

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Личностные УУД: проявление эмоциональной отзывчивости

Разряд единиц и разряд десятков (с. 22). (Решение частных
задач)

Счет предметов. Разряд
единиц и разряд десятков. Десяток
и единицы.

Двузначные числа. Числа от 11 до 20,

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–4).

Выполнение
заданий с ис-
пользованием

Узнают название и состав двузначных чисел; научатся читать, писать двузначные числа второго десятка, включая число 20, срав-

Познавательные УУД: подводить под по-
нятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

Математические
ребусы

Продолжение табл.

их запись
и названия

материальных объектов (счетных палочек,
указателей),
рисунков, схем

нивать изученные числа

и записывать результат сравнения с помощью знаков
(>, <, =)

владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепь рассуждений, анализировать истинность утверждений.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Сложение

с числом 10 (с. 23). (Изучение нового материала)

Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Знак «+». Сложение

с числом 10

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1, 2).

Самопроверка
(задание 3)

Узнают, как образуются
числа второго десятка; научатся выводить общее правило сложения любого числа с числом 10, составлять и находить нужные суммы

Коммуникативные УУД: допускать воз-
можность существования различных точек

Логические задания

Продолжение табл.

зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению
и поведению в процессе учебной деятель-
ности

Разрядные слагаемые

(с. 24).

(Изучение нового материала)

Таблицы сложения. Разрядные слагаемые

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают понятие «разрядные слагаемые»;
научатся
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место и приводить его в порядок
по окончании работы; адекватно воспри-
нимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: строить объяснение

в устной форме по предложенному плану; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий.

Коммуникативные УУД: рассуждать и анализировать.

Закономерности

Продолжение табл.

Занимательное путешествие по «Таб-
лице сло-жения»
(с. 25).

(Систематизация
и обобщение изученного материала)

Таблица сложения однозначных чисел

Работа в тетради (задания 1, 2).

Работа в парах (задание 2)

Повторят таб-лицу сложения

и вычитания однозначных чисел; раскроют «секреты» таблицы сложения; научатся выполнять сложение однозначных чисел
с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника

Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий
на уроке.

Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять результаты по таблице; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу; соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Закономерности.
Так учили и учились в старину

Продолжение табл.

Переста-
новка
слагаемых

(с. 26–27). (Открытие нового знания)

Перестановка слагаемых
в сумме. Сло-жение чисел. Знак «плюс»
(+). Слагаемые, сумма и ее значение. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1, 3, 5). Самопроверка
(задания 2, 4).

Самостоятельная работа с фишками (задание 4). Выполнение
заданий на основе использова-

ния свойств
арифметических действий

Узнают о переместительном свойстве сложения; научатся находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений; вычислять значения сумм с помощью перестановки слагаемых

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая
наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Математические
ребусы

Продолжение табл.

Сложение числа 1

с однозначными числами
(с. 28).
(Решение частных
задач)

Таблица сложения однозначных чисел.

Сложение числа 1 с однозначными числами. Сложение чисел. Прибав-
ление числа 1

и по 1

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задание 2).

Самопроверка
(задание 2)

Научатся складывать число 1

с однозначными числами, читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая 20, сравнивать изученные числа, записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, –)

Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Закономерности

Продолжение табл.

Сложение числа 2

с однозначными числами
(с. 29).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения. Сложение числа 2 с чис-

лами

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3).

Самопроверка
(задания 1, 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 3). Выполнение за-даний с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Научатся складывать число 2

с однозначными числами, воспроизводить и применять табличные случаи сложения, пользо-ваться справочной таблицей сложения однозначных чисел

Познавательные УУД: владеть общими
приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Логические задания

Сложение числа 3
с однозначными числами

Таблица сложения. Сложение числа 3 с одно-значными
числами

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, поду-

Научатся складывать число 3

с однозначными числами, использовать

Логические задания

Продолжение табл.

(с. 30).

(Решение частных
задач)

май» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3).

Самопроверка

(задания 1, 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 3). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

правило пере-становки
слагаемых

работе.

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; работать с учебной книгой; осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Сложение числа 4

с однозначными числами
(с. 31).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения. Сложение числа 4 с одно-значными
числами

Работа в тетради (задания 1–3).

Самопроверка
(задания 2, 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 4). Выполнение

Научатся складывать число 4

с однозначными числами, использовать правило перестановки слагаемых, составлять математический текст

Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; ориенти-

Логические задания

Продолжение табл.

заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

по рисунку и делать иллюстрации (схематические)

роваться в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе

не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Задача. Условие и требование

(с. 32–33). (Постановка учебной задачи)

Задача. Условие и требование. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Работа в группе (задание 1).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом,
подумай» (задания 1, 2). Фронтальная работа по заданию
рубрики «Рас-

Узнают понятия «задача», «условие»,
«требование»; научатся находить условие
и требование
в задаче, сравнивать два текста, определять, какой текст является зада-

Логические задания

Продолжение табл.

скажи» (зада-
ния 2–4)

чей; придумывать к данным условиям требования, и наоборот, к данным требованиям придумывать условия, чтобы получились задачи

строить речевое высказывание в устной
и письменной форме; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог

(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в группе; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить при поддержке других участников группы и педагога

Задача. Условие и требование

(с. 34–35). (Решение частных
задач)

Задача. Условие и требование. Решение текстовых задач арифметическим спо-
собом

Работа в парах (задания 5, 7).

Работа в тетради (задания 5–7). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 6, 9). Самопроверка (задание 9)

Уточнят поня-
тие «задача»;
научатся находить условие

и требование

в задаче, под-
бирать схему
к задаче, придумывать по данной схеме две задачи

Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); осуществлять синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

Логические задания

Продолжение табл.

выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности

Задачи

и загадки

(с. 36–37). (Решение частных
задач)

Сравнение задачи и загадки.
Решение текстовых задач арифметическим
способом

Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 1). Работа в группе (задания 1, 2).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 2, 3). Работа в парах (задание 3)

Уточнят понятия «задача»
и «загадка»;

научатся находить отличия между задачей и загадкой, составлять задачу по рисунку, сочинять загадку по рисунку

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: строить объяснение

в устной форме по предложенному плану;

устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений, приводить доказательства.

Логические задания. Сочинение
загадок

Продолжение табл.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению
и поведению в процессе учебной деятель-
ности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке

Группировка слагаемых. Скобки (с. 38). (Изучение нового материала)

Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Группировка слагаемых в сумме. Нахож-
дение значений числовых выражений
со скобками

и без них

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задание 1)

Узнают порядок выполнения действий
в выражениях, содержащих
более одного действия; на-учатся группировать слагаемые, находить значения числовых выражений со скобками и без них

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Логические задания

Продолжение табл.

Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения
с осознанием общественной полезности
своего труда и своей жизни в целом

Группировка слагаемых. Скобки (с. 39). (Изучение нового материала)

Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Группировка слагаемых в сумме. Нахож-дение значений числовых выражений
со скобками

и без них

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Работа в тетради (задания 2, 3).

Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. Выполнение заданий на основе использования свойств ариф-
метических
действий

Узнают порядок выполнения действий
в выражениях, содержащих
более одного действия; на-
учатся группировать слагаемые, находить значения числовых выражений со скобками и без них

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач.

Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познаватель-

Математические
ребусы

Продолжение табл.

ных потребностей и учебных мотивов;
положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

Прибавление числа

к сумме

(с. 40).

(Решение частных
задач)

Представление числа в виде

суммы разряд-
ных слагаемых. Правило прибавления числа

к сумме

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в тет-ради (задания 1, 2). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем,

на основе использования свойств арифметических действий

Узнают правило прибавления числа к сумме; научатся записывать суммы, соответствующие рисункам в учебнике, воспроизводить правило прибавления числа к сумме, выполнять сложение на основе прибавления числа по частям, распознавать и формулировать простые задачи

Познавательные УУД: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки
и события с принятыми этическими прин-ципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения)

Прибавле-
ние суммы
к сумме как один из случаев группировки слагаемых

Продолжение табл.

и ориентация в социальных ролях и меж-личностных отношениях

Продолжительность

(с. 41).

(Изучение нового материала)

Сравнение
и упорядочивание объектов по разным признакам. Продолжительность

Самостоятельная работа с фишками (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись

с ответом, подумай» (задания 1, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Выполнение заданий с использова-

нием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Узнают понятие «продолжительность»; уточнят первичные временные представления: части суток, времена
года, раньше – позже, продолжительность; научатся сравнивать по продолжительности различные явления, связывать временные отношения «раньше – позже» с продолжитель-
ностью

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; уметь работать с учебной книгой, осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог

(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться
и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Старинные задачи на определение времени

Продолжение табл.

ние и какой смысл имеет для меня учение?
и уметь на него отвечать

Поразрядное сложение единиц

(с. 42–43). (Решение частных
задач)

Счет предметов. Группировка слагаемых в сумме. Поразрядное сложение единиц

Работа в тетради (задания 1–6).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 6). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задания 2, 4, 5). Выполнение заданий на основе использования свойств
арифметических действий

Узнают способ поразрядного сложения единиц; овла-деют удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода
через разряд;

научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток в пре-делах таблицы сложения, используя данную таблицу

в качестве справочника

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных).

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других;
осуществлять работу в паре.

Продолжение табл.

Задача. Нахождение

и запись
решения

(с. 44–45). (Решение частных
задач)

Задача. Нахождение и запись решения

с ответом, подумай» (задания 1–3). Работа
в тетради (задания 2, 3, 4). Работа в парах (задание 4). Выполнение заданий

с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Научатся находить решение задачи и записывать его в тетрадь, находить текст, который является задачей, выбирать схему, которая соответствует задаче; по данному в учебнике рисунку
придумывать
задачу

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе
выделения существенных признаков; владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; устанав-
ливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений;
доказывать.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой
и точностью выражать свои мысли в про-
цессе диалога или в игровой ситуации
с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем,
другими партнерами по общению.

Личностные УУД: осуществление выбора правил поведения в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые пра-

Логические задания

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						вила поведения, при поддержке других участников группы и педагога
94	Задача. Нахождение и запись решения (с. 46–47). (Закрепление изученного материала)	Задача. Нахождение и запись решения		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 5–8). Работа в тетради (задания 5–8). Работа в парах (задания 5–8)	Научатся находить решение задачи и записывать его в тетрадь; чертить схему к задаче и отмечать знаком «?» требование задачи; записывать решение задачи; составлять задачу по данной схеме	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: осуществлять работу в паре; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму- никации. Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом	Логические задания
95	Задача. Вычисление и запись	Задача. Вычисление и запись ответа		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись	Уточнят поня- тие «задача»; научатся выполнять	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения	Логические задания

Продолжение табл.

ответа
(с. 48–49). (Система-тизация изученного мате-
риала)

с ответом, подумай» (задания 1, 3, 4). Работа
в тетради (задания 1–4). Само-проверка (задание 2)

вычисление
и записывать ответ задачи;
из данных выражений выбирать решение
задачи; для каждого решения верно подбирать ответ; для каждого решения и ответа придумывать
задачу; придумывать задачу по схеме

конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых
текстов.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Задача. Вычисление

и запись ответа

(с. 50–51). (Систематизация изучен-
ного материала)

Задача. Вычисление и запись ответа. Нахождение и запись решения задачи в виде
числового
выражения

Работа в парах (задания 5, 8). Работа в тетради (задания 6, 8, 9, 10). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 6, 7, 9, 10)

Уточнят поня-
тие «задача»;
научатся вы-полнять вычисление и запи-
сывать ответ
задачи; дополнять условие
задачи, используя схему или выражение;

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждения, анализировать истинность утверждений.

Логические задания. Задачи на смекалку

Продолжение табл.

строить схему к задаче; по данному рисунку
и ответу придумывать задачу

Личностные УУД: соблюдение самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Прибавление суммы

к числу
(с. 52).

(Решение частных
задач)

Группировка слагаемых в сумме. Правило прибавления суммы

к числу

Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3).

Самостоятельная работа
с фишками
(задание 2)

Узнают прави-
ло прибавления суммы к числу; научатся применять правило прибавления суммы к числу; находить выражения, имеющие одинаковые
значения, используя правило прибавления суммы к числу; записывать действие сложения, используя

Регулятивные УУД: осуществлять контроль

по результату в отношении многократно

повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая
наиболее эффективный способ решения
или верное решение (правильный ответ); использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; анализи-
ровать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
осуществлять синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания

Сочета-
тельное свойство сложения

Продолжение табл.

соответствующий знак (+), употреблять
термины, связанные с действием сложения

и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог

Личностные УУД: осуществление выбора правил поведения в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Прибав-
ление по частям
(с. 53–54). (Решение частных
задач)

Правило прибавления по частям

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 2, 4). Самопроверка (задание 2).

Работа в тетради (задания 1–5).

Выполнение за-даний на основе

Узнают способ прибавления по частям; научатся использовать способ прибавления числа
по частям,
читать схему

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: строить объяснение
в устной форме по предложенному плану; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный
способ решения или верное решение (правильный ответ); подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; стремиться
к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыс-

Продолжение табл.

использования свойств ариф-
метических
действий

лительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса к изучению математики

Сложение числа 5

с одно-
значными числами (с. 55).

(Решение частных
задач)

Прием вычислений: прибавление числа по частям. Сложение числа 5 с однозначными числами

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самопроверка
(задание 2). Работа в тетради
(задания 1–3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 3)

Научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 5 с однозначными числами, выполнять проверку по таблице сложения

Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; работать с учебной книгой; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.

Логические задания

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						Личностные УУД: проявление познавательного интереса к изучению математики
100	Прибавление суммы к сумме (с. 56). (Решение частных задач)	Группировка слагаемых в сумме. Правило прибавления суммы к сумме		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 2). Работа в тетради (задание 2)	Узнают правило прибавления суммы к сумме; на- учатся вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правило прибавления суммы к числу, выполнять сложение	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом
101	Прибавление суммы к сумме	Группировка слагаемых в сумме.		Работа в тетради (задания 3, 4, 5). Самостоятель-	Уточнят пра-вило прибавления суммы	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять дейст-

Продолжение табл.

(с. 57).

(Решение частных

задач)

Правило прибавления суммы к сумме

ная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 4). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 4). Выполнение заданий на основе использования свойств ариф-
метических
действий

к сумме, состав числа 10;
научатся прибавлять число

по частям, прибавлять сумму

к сумме, объяснять, как выполнено сложение

вия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной
задачи изученного вида.

Познавательные УУД: строить объяснение
в устной форме по предложенному плану;
использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач.Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол-
нотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной
работе.

102

Сложение числа 6

с одно-
значными числами (с. 58).

(Решение частных

Таблица сложения однозначных чисел.

Сложение числа 6 с однозначными числами

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопроверка (задание 1).

Научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 6 с однозначными

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: строить объяснение

в устной форме по предложенному плану; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных,
несущественных); осуществлять синтез –

Логические задания

Продолжение табл.

задач)

Работа в тетради (задания 1–3)

числами, объяснять, как выполнено сложение, выполнять проверку по таблице
сложения

составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать

в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

103

Сложение числа 7

с одно-
значными числами (с. 59).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения однозначных чисел.

Сложение числа 7 с однозначными числами

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопровер-ка (задание 1).

Работа в тетради (задания 1–3)

Научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7
с однозначны-ми числами; объяснять, как выполнено сложение; выполнять проверку

Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждения, анализировать истинность утверждений,
доказывать; выдвигать гипотезы и обосно-

Логические задания

Продолжение табл.

по таблице
сложения

вывать их.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней

104

Сложение числа 8

с одно-
значными числами (с. 60).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Сложение числа 8 с одно-значными
числами

Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Работа в тетради (задание 1–3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 3)

Научатся выполнять сложение числа 8 с однозначными числами; объяснять, как выполнено сложение; выполнять проверку по таблице сложения

Познавательные УУД: использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений,
доказывать.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол-
нотой и точностью; быть терпимыми к дру-

Продолжение табл.

гим мнениям, учитывать их в совместной
работе.

105

Сложение числа 9
с одно-
значными числами (с. 61).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Сложение числа 9 с одно-значными
числами

Работа в тетради (задания 1–3)

Научатся выполнять сложение числа 9 с однозначными числами; объяснять, как выполнено сложение

Познавательные УУД: использовать
(строить) таблицы, проверять по таблице; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; формулировать проблемы; самостоятельно создавать способы
решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Закономерности

Продолжение табл.

106

Таблица сложения однозначных чисел

(с. 62).

(Систематизация изучен-
ного материала)

Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответству-ющих терминов

Работа в группе (задание 1).

Самопроверка
(задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2).

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 3)

Составят таблицу сложения; научатся складывать однозначные числа, выполнять проверку по таблице сложения

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы
с заданным эталоном.

Познавательные УУД: использовать
(строить) таблицы, проверять по таблице; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущест-
венных).

Коммуникативные УУД: обмениваться
мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Логические задания

Продолжение табл.

107

Таблица сложения

и вычи-
тания

(с. 63).

(Закрепление изученного материала)

Таблица сложения однозначных чисел.

Сложение
и вычитание
чисел, исполь-зование соответствующих терминов

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задания 2, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи»
(задание 4)

Составят таблицу сложения; научатся складывать однозначные числа, использовать термины «уменьшае-
мое», «вычи-
таемое», «разность», «слагаемое», «сумма»; рассказывать, как вычислить значение разности, используя таблицу
сложения

Познавательные УУД: формулировать
проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Логические

задания

108

Много-угольники

и четырех-угольники

(с. 64).

(Изучение нового материала)

Многоугольники и четырех-угольники.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–4).

Узнают понятия «четырех-угольник», «многоугольник»; научатся распознавать
геометрические фигуры,

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Продолжение табл.

отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной
длины

Самостоятельная работа с фишками (задание 4)

строить геометрические фигуры, строить
в тетради башню, составленную только
из прямоугольников

обобщение).

Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения
с осознанием общественной полезности
своего труда и своей жизни в целом

109

Вычитание однозначных чисел из 10 (с. 65).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения однозначных чисел.

Вычитание однозначных чисел из 10

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Работа в тет-ради (задания 1–3). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

Уточнят состав числа 10; научатся вы-читать одно-значные числа из 10, используя таблицу
сложения

Познавательные УУД: владеть общими
приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол-

Закономерности

Продолжение табл.

нотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной
работе.

110

Вычита-
ние числа
из суммы

(с. 66–67). (Решение частных
задач)

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Работа в тетради (задания 1–4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задания
2, 4)

Узнают способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц; научатся дополнять суммы по данным схемам; составлять суммы для данных разностей, используя правило вычитания числа
из суммы

Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая
наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов
111	Вычитание раз- рядного слагаемого (с. 68). (Изучение нового материала)	Таблица сложения однозначных чисел. Вычитание разрядного слагаемого		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2). Работа в тетради (задания 1, 2)	Узнают способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц	Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; составлять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту пол- нотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: развитие основ самоорганизации	Логические задания
112	Поразрядное вычи- тание	Счет предметов. Поразрядное вычитание		Самостоятельная работа по заданию рубрики	Научатся выполнять поразрядное вычита-	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец

Продолжение табл.

из единиц
(с. 69). (Обобщение изученного материала)

из единиц

«Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3, 4). Выполнение
заданий на основе использования свойств
арифметических действий

ние из единиц, находить значения разностей, разложив уменьшаемое на разрядные слагаемые; придумывать задачу

по рисунку

выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация (умение соотносить поступки
и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

113

Больше

на некоторое число

(с. 70). (Постановка учебной задачи)

Отношения «больше на…», «меньше на…»

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в тетради (задания 1, 2). Самостоятельная работа

Узнают термин «больше на...»; научат-ся составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения
в рисунке
и составлять

Регулятивные УУД: различать отметку
и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; само-
стоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.

Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Закономерности

Продолжение табл.

с фишками
(задание 2)

равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел
с переходом
через десяток

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

114

Меньше

на некоторое число (с. 71).

(Решение учебной
задачи)

Таблица сложения. Сложение

и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2).

Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Выполнение

Узнают термин «меньше на...»; научат-ся составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства

на уменьшение, выполнять сложе-

ние однозначных чисел с переходом через

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы
с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою
работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои

Логические задания

Продолжение табл.

заданий с ис-пользованием
материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем

десяток

мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: оказание помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач

115

Больше

и меньше

на некоторое число (с. 72).

(Решение частных
задач)

Таблица сложения. Сложение

и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»

с ответом, подумай» (задания 2, 3). Работа в тет-
ради (задания 1–3)

Уточнят тер-
мины «больше на...», «меньше на...»; научатся составлять равенства на увеличение, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение, выполнять сложение одно-значных чисел

с переходом через десяток, дополнять условие задачи по рисунку

Познавательные УУД: работать с учебной книгой; определять учебную задачу изучения данного раздела.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация
в нравственном содержании и смысле

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)
116	На сколько больше? На сколько меньше? (с. 73). (Решение частных задач)	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…»		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 3)	Узнают, что с помощью вычитания можно узнать, на сколько одно число отличается от другого; научатся находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней	Логические задания
117	Вычитание суммы из числа	Таблица сложения. Правило вычитания		Самостоятельная работа по заданию рубрики	Узнают правило вычитания суммы из чис-	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец

Продолжение табл.

(с. 74).

(Решение частных
задач)

суммы из числа. Группировка слагаемых
в сумме

«Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1, 3)

ла; научатся вычитать сумму из числа, не вычисляя значения разностей; определять, какие из них имеют одинаковые значения; выполнять вычисления удобным способом

Познавательные УУД: строить объяснение
в устной форме по предложенному плану; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

118

Вычи-
тание по частям

(с. 75–76). (Решение частных
задач)

Прием вычитания по частям

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи»

Узнают прием вычитания числа по частям; научатся вычитать по частям, объяснять предложенный способ вычисления, решать
задачи ариф-

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: подводить под по-
нятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной форме по предложенному плану; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться
производить логические мыслительные
операции (анализ, сравнение) для решения

Продолжение табл.

(задание 1).

Работа в тетради (задания 2, 3, 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 5). Выполнение
заданий на основе использования свойств
арифметических действий

метическим
способом

познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: понимание важности
нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация
в нравственном содержании и смысле
поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем
возрасту)

119

Вычитание по одному

(с. 77).

(Решение

частных

задач)

Вычитание

по одному

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска-жи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2).

Выполнение за-

Узнают прием вычитания по одному; научатся вычислять значение разности, вычитая по 1, выполнять запись по образцу

Познавательные УУД: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; работать с учебной книгой.

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Продолжение табл.

даний на основе рисунков и схем, сделанных само-стоятельно

120

Сантиметр
и дециметр

(с. 78).

(Изучение нового материала)

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1–3)

Узнают единицу длины –
дециметр;

научатся записывать результат в сантиметрах и дециметрах, чертить отрезки заданной длины, измерять длину отрезков
в дециметрах

и сантиметрах

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться
и приходить к общему решению, работая
в паре; участвовать в коллективном обсуж-дении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные УУД: развитие основ самоорганизации

Логические

задания

Продолжение табл.

121

Сложение

и вычита-ние длин (с. 79).

(Решение частных
задач)

Сложение и вычитание длин. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины

Работа в тетради (задания 1, 2, 4). Самопроверка

(задания 1, 3)

Узнают единицу длины –
дециметр;
научатся записывать результат измерений в сантиметрах и дециметрах;упражняются

в нахождении значения сумм

и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений; учатся чертить отрезок, длина которого равна сумме длин данных отрезков; определять,

на сколько сантиметров один отрезок длиннее другого

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентиру-ясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять
цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений; доказывать; выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению
и поведению в процессе учебной деятель-ности; соблюдение организованности

Сложение
и вычита-ние длин

Продолжение табл.

122

Тяжелее

и легче

(с. 80).

(Решение

частных
задач)

Тяжелее и легче. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоя-
тельная работа
с фишками (задание 2). Работа
в тетради (задание 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное
задание» (задание 3)

Уточнят смысл терминов «тяжелее» и «легче»;
научатся сравнивать предметы по массе

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
и письменной форме; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов;
диагностика базового уровня сложившихся навыков

Старинные задачи на определение массы. Логические
задания

123

Дороже

и дешевле

(с. 81).

(Решение частных
задач)

Дороже и дешевле. Установление зависимостей между величинами,
характеризующими процессы купли-
продажи

Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1).

Уточнят смысл терминов «дороже» и «дешевле»;
научатся сравнивать товар

по стоимости

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль

Комбинаторные
задания

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
				Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада- ние» (задание 2)		и оценку процесса и результатов деятель- ности. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: развитие основ самоорганизации учебной деятельности
124	Проверочная работа № 2. (Контроль знаний)	Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 20		Индивидуальная работа	Научатся чи- тать, записывать и сравнивать числа в пределах второго десятка	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале. Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности
125	Работа над ошиб- ками, допущенными в контрольной работе. Сим- метричные фигуры (с. 82).	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Сим- метричные фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,		Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради (задание 2)	Узнают понятие «симмет- ричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии; научатся выполнять работу над ошибками, строить сим- метричные	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстриро-	Построение несимметричной фигуры

Продолжение табл.

(Коррекция знаний)

отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямо-угольник.

Измерение
длины отрезка и построение отрезка заданной длины

и несимметричные фигуры, находить симмет-ричные цифры

и симметричные буквы

вать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные УУД: стремление к овладению приемами творческого самовыражения
с осознанием общественной полезности
своего труда и своей жизни в целом

126

Симметричные фигуры (с. 83). (Изучение нового материала)

Симметричные фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая,
отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной
длины

Самостоятельная работа с фишками (задание 3). Работа в тетради (задание 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание»
(задание 5)

Узнают понятие «симмет-
ричные фигуры» с точки
зрения осевой симметрии;
научатся строить симметричные и несимметричные фигуры, находить симметричные цифры и симметричные
буквы

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Чтение слова с помощью прямоугольного зеркальца. Объяснение данного опыта

Продолжение табл.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных
мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней

127

От первого до двадцатого
и наоборот

(с. 84).

(Решение частных
задач)

От первого
до двадцатого и наоборот. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0
до 20

Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расска-жи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2).

Самостоятельная работа
с фишками
(задание 3)

Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах второго десятка

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности
своего труда и своей жизни в целом

Закономерности.

Задачи
на внимательность

Продолжение табл.

128

Числа

от 0 до 20

(с. 85).

(Решение частных
задач)

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0
до 20

Работа в тетради (задание 1). Самостоятельная
работа с фишками (задание 2)

Научатся чи-
тать, записывать и сравнивать числа в пределах второго десятка, выполнять составление верных неравенств и верных равенств

Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Математические
ребусы
на состав-ление верных неравенств
и верных равенств

129

Сравнение, сложение и вычитание чисел (с. 86).

Сравнение, сложение и вычитание чисел

Работа в тетради (задания 4, 5, 6). Коллективное

обсуждение
задания рубрики «Трудное зада-

Научатся чи-
тать, записывать и сравнивать числа
в пределах второго десятка,

Продолжение табл.

(Решение частных
задач)

ние» (задание 6)

выполнять сложение и вычитание чисел в пределах второго десятка; выполнять вычисления удобным способом

Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

130

Геометрические
фигуры
(с. 87).

Геометрические фигуры.

Распознавание и изображение

Самостоятельная работа
с фишками
(задание 1).

Самостоятель-

Научатся распознавать геометрические
фигуры и изо-бражать их

Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание
по алгоритму совместно с учителем; само-
стоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.

Логические задания. Так учили и учились

Продолжение табл.

(Решение частных
задач)

геометрических фигур: точка, прямая,
отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямо-угольник.

Измерение
длины отрезка и построение отрезка заданной длины

ная работа по заданию рубрики «Не торопись

с ответом, подумай» (задание 2). Работа в тетради (задания 2, 3)

на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки
и от руки)

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых
текстов.

в старину

131

Измерение длины

(с. 88–89). (Обобщение изученного материала)

Измерение длины. Сравнение

и упорядочение объектов по разным
признакам:
длине, массе, вместимости

Самостоятельная работа
с фишками
(задание 1).

Самопроверка

(задание 1).

Работа в тетради (задания 2, 3). Коллективное обсуждение

Научатся сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, чертить отрезки данной дли-

Познавательные УУД: понимать значение математики в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные УУД: осуществлять
работу в паре; уметь слушать и вступать

Логические задания. Так учили и учились
в старину

Продолжение табл.

задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задание 4).

Работа в парах (задание 4)

ны, выполнять измерения длины в дециметрах и санти-
метрах

в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении.

132

Разные
задачи
(с. 90).

(Систематизация

и обобщение изученного)

Задачи на сложение и вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Работа в тетради (задание 1).

Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное зада-
ние» (задания 1, 3). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 2)

Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом; подбирать схему для каждой задачи;
вычислять
и записывать ответ задачи

Регулятивные УУД: осуществлять контроль
по результату в отношении многократно
повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждений; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой
ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Логические задания. Комбинаторные

задачи

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7	8
						Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...

Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по математике
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по математикерабочая программа по математике (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой

Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».

Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса

Рабочая программа по математике
рабочая программа по математике (1 класс) на тему