Рабочая программа по математике 1 класс ФГОС
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана для обучающихся 1 класса и составлена в соответствии с требованиями:
- Федерального государственного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г .№373
- Примерной образовательной программы начального общего образования . М.: Просвещение, 2011г.
- Авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика» М.: Просвещение, 2011г.
- Регионального базисного учебного плана, утвержденного приказом комитета образования и науки Курской области от 23.03.2007 № 1-421 (с изменениями и дополнениями, утвержденными приказами комитета образования и науки Курской области от 09.12.2011г.№1-1234, от 23.03.2012г. №1-285 и от 17.08.2012г. №1-893, 11.06.2013г №1-677.)
- Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном учреждении, реализующего программы общего образования на 2014-2015 учебный год.
- Учебного плана МБОУ «Cугровская ООШ» на 2014 – 2015 учебный год
Цели обучения
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной дея тельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритми ческого мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание учащимися 1 класса универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
УМК
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2013
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2013
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2013.
Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,20011
Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2011
Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2013
Общая характеристика учебного предмета
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания 1 класса — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание). На уроках математики у первоклассников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах 20; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами.
Учащиеся 1 класса научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник).
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Учащиеся 1 класса научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю – 132 часа (33 учебные недели).
Результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты:
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
Средством достижения этих результатов служит технология организованной коммуникации и личностно-деятельностного обучения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- различать способ и результат действия,
- принятие практической задачи;
- отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале;
- выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану;
- самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида;
- осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
- различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем;
- самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.
Средством формирования этих действий служат технологии личностно-деятельностного обучения, оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
- самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из 1-2 шагов; осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста), представлять информацию в виде схем (заполнять готовую);
- переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);
- совместно с учителем проектировать этапы решения учебной задачи;
- самостоятельно проектировать этапы решения учебной задачи изученного вида;
- разделять объекты (модели) на составные части в практической деятельности, соединять различные элементы, стороны объектов в единое целое в практической деятельности;
- определять целое и его части;
- упорядочивать возрастающие или убывающие ряды по заданному признаку упорядочивать возрастающие или убывающие ряды по самостоятельно выбранному признаку;
- выделять существенные и несущественные признаки объектов;
- устанавливать сходства или различия объектов по существенным признакам;
- выполнять универсальные логические действия:
- (анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений)
- относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.
Коммуникативные УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению;
- читать и пересказывать текст;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
Средством формирования этих действий служит технология организованной коммуникации.
Предметные результаты:
Раздел «Числа и величины»
- знать названия и последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20;
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20
устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу
- выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие)
знать единицы измерения длины, объема, массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм) и использовать их для измерения
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию (цвет, форма, размер, материал);
- выбирать единицу измерения для данной величины.
Раздел «Арифметические действия»
- знать названия и обозначения операций сложения и вычитания;
- знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
- решать уравнения вида А + Х = В, А – Х= В, Х – А= В
- находить значение выражений, содержащих одно действие, два действия без скобок
- сравнивать, складывать и вычитать именованные числа
- знать переместительное свойство сложения и использовать его при сравнении чисел и вычислении;
- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
- находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную заполнять схему самостоятельно устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий;
- решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на», на разностное сравнение;
- решать задачи в 2 действия на сложение и вычитание
Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры»
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, угол, треугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат.
- распознавать геометрические фигуры: прямую, луч, кривую замкнутую и незамкнутую, овал, четырех-, пяти-, шестиугольник.
Раздел «Геометрические величины»
- определять длину данного отрезка;
Раздел «Работа с данными»
- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;
- заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов.
Содержание курса
I КЛАСС (132 ч)
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)
Сравнение предметов по размеру (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на ... .
Числа от 1 до 10 и число 0
Нумерация (28 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).
Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Единица длины: сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (53 ч)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно). Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении — прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании — вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20
Нумерация (14 ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единица длины: дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром.
Единица массы: килограмм.
Единица вместимости: литр.
Табличное сложение и вычитание (22 ч)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (7 ч)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС
№ | Тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Дата | Дата | |||||||||||||||||||||||
план | факт | |||||||||||||||||||||||||||
Предметные | Личностные | Метопредметные | ||||||||||||||||||||||||||
Познавательные | Коммуникативные | Регулятивные | ||||||||||||||||||||||||||
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
1 | Счёт предметов (с использованием количественного и порядкового числительных) | 1 | Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т. д.) | Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. | Научатся сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер), использовать при счёте предметов количественные и порядковые числительные. | Научатся ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) | ||||||||||||||||||||||
2 | Отношения «столько же», «больше», «меньше» | 1 | Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. | Научатся сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар. | Учатся оценивать действия одноклассников. | |||||||||||||||||||||||
3 | Пространственные представления «вверх», «вниз», «направо», «налево». | 1 | Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа. | Научатся направлять движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения | ||||||||||||||||||||||||
4 | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом) | 1 | Взаимное расположение предметов в пространстве. | Научатся, как пользоваться порядковыми числительными, как располагать предметы в пространстве. | Работать в малых группах (парах). | |||||||||||||||||||||||
5 -6 | Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | 2 | Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же | Научатся сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности. | Научатся аргументировать свои ответы | |||||||||||||||||||||||
7-8 | Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» | 2 | Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …». Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же | Научатсяиспользовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | |||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10 число 0. Нумерация (28 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||
9/1 | Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1 | 1 | Название и запись цифрой натурального числа 1. Понятия «много», «один», «цифра». | Умение признавать собственные ошибки. | Научатся воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. | Учатся оценивать действия одноклассников. | Научатся проверять результаты вычислений. | |||||||||||||||||||||
10/2 | Числа 1, 2. Цифра 2. Письмо цифры 2. | 1 | Название и запись цифрой натурального числа 2. Написание цифры 2. | Научатся устанавливать закономерность, какое место занимает каждое из 10 чисел в последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится). | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | |||||||||||||||||||||||
11/3 | Число 3. Писать цифру 3. | 1 | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 3. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Научатся считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.), устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта и место числа 0 и 3 в числовом ряду. | Учатся оценивать действия одноклассников. | |||||||||||||||||||||||
12/4 | Знаки: +, –, =. «Прибавить», «вычесть», «получится. | 1 | Название и запись знаков: +(плюс), – (минус), = (равно) | Научатся пользоваться математической терминологией. | ||||||||||||||||||||||||
13/5 | Число 4. Письмо цифры 4. | 1 | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4. | Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. | Научатся различать линии (прямую, кривую, ломаную), распознавать и правильно называть многоугольники, измерять отрезки и выражать длину в сантиметра. | Работать в малых группах (парах). | ||||||||||||||||||||||
14/6 | Отношения «длиннее», «короче» «одинаковые по длине». | 1 | Сравнение предметов по размерам (длиннее – короче). | Научатся сравнивать длины отрезков на глаз. | ||||||||||||||||||||||||
15/7 | Число 5. Письмо цифры 5. | 1 | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5. | Научатся сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. | ||||||||||||||||||||||||
16/8 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых | 1 | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Научатся составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5. | Учатся оценивать действия одноклассников. | Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности | ||||||||||||||||||||||
17/9 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка. | Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. | Научатся различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» и находить на чертеже геометрические фигуры. | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | Научатся аргументировать свои ответы | |||||||||||||||||||||
18/10 | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | 1 | Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка. | Научатся различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» и изображать их с помощью линейки и карандаша на бумаге. | Работать в малых группах (парах). | |||||||||||||||||||||||
19/11 | Закрепление. | 1 | Последовательность натуральных чисел от 2 до 5. | Научатся образовывать числа первого пятка сложением двух чисел | Учатся оценивать действия одноклассников. | Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности | ||||||||||||||||||||||
20/12 | Знаки: > (больше), < (меньше), = (равно). | 1 | Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью знаков: > (больше), < (меньше), = (равно). | Научатся сравнивать числа первого десятка и различать смысловое значение понятий «больше», «меньше», «равно». | ||||||||||||||||||||||||
21/13 | «Равенство», «неравенство» | 1 | Понятия «равенство», «неравенство». | Научатся сравнивать выражения. | ||||||||||||||||||||||||
22/14 | Многоугольники | 1 | Распознавание геометрических фигур: многоугольники. | Научатся распознавать геометрические фигуры. | |||||
23/15 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | 1 | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 7. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют). | Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. | Научатся образовывать числа первого пятка в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3–5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6–10 не только прибавлением (вычитанием) 1, но и другим способом. Записывать , читать и решать примеры с использованием знаков +, - , =. | Научатся проверять результаты вычислений. | |||
24/16 | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Письмо цифры 7. | 1 | Учатся оценивать действия одноклассников. | ||||||
25/17 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | 1 | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 8. | Научатся составлять числа 8 и 9, называть натуральные числа от 1 до 8, записывать их. | Работать в малых группах (парах). | Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности | |||
26/18 | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Письмо цифры 9. | 1 | Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9. | Умение признавать собственные ошибки. | Научиться образовывать изученные числа. | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. |
27/19 | Число 10. Запись числа 10. | 1 | Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 10. | Научатся образовывать число 10 . | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | ||||
28/20 | Числа от 1 до 10. Закрепление по теме «Числа от 1 до 10». | 1 | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. | Умение признавать собственные ошибки. | Научатся сравнивать числа первого десятка. | Работать в малых группах (парах). | Научатся аргументировать свои ответы. | ||
29/21 | Сантиметр – единица измерения длины. | 1 | Единицы измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Научатся измерять длину заданного отрезка, чертить отрезки заданной длины. | |||||
30/22 | Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки. | 1 | Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. | Научатся записывать в виде примера (с использованием знаков +, –, =) случаи образования чисел, читать такие примеры, решать их. | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | ||||
31/23 | Число 0. Цифра 0 | 1 | Сложение и вычитание с числом 0. | Научатся решать примеры с числом 0 и узнают место числа 0 в числовом ряду. | |||||
32/24 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до10 и число 0». | 1 | Последовательность натуральных чисел от 1до10. | Умение признавать собственные ошибки. | Научатся правильно образовывать числа первого десятка: прибавлением 1. | Учатся оценивать действия одноклассников. | Научатся адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные, |
33,34/25,26 | Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» | 2 | Сравнение предметов по разным признакам | Научатся правильно образовывать числа первого десятка: прибавлением 1. | Учатся оценивать действия одноклассников. | планировать шаги по их устранению. | ||||
35/27 | Диагностика знаний учащихся по теме «Числа от 1 до 10 и число 0» | 1 | Счет предметов. Запись чисел первого десятка. | Научатся признавать собственные ошибки. | Научатся выполнять сложение и вычитание чисел первого десятка. Сравнивать числа первого десятка. | Проверять результаты вычислений. | ||||
36/28 | Работа над ошибками. | 1 | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Научатся выполнять сложение и вычитание чисел первого десятка | ||||||
Сложение и вычитание (44ч.) | ||||||||||
37/1 | Прибавить и вычесть число 1. Знаки +. -, =. | 1 | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | |||||
38/2 | +1 + 1; - 1 – 1. | 1 | Арифметические действия с числами. | Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус». | Работать в малых группах (парах). | Научатся аргументировать свои ответы | ||||
39/3 | Прибавить и вычесть число 2. Приёмы вычислений. | 1 | Арифметические действия с числами. | |||||||
40/4 | Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. | 1 | Названия компонентов и результата сложения | Научатся пользоваться математической терминологией:: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | ||||||||
41/5 | Задача (условие, вопрос). | 1 | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Научатся выделять компоненты текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). | Учатся оценивать действия одноклассников. | Научатся учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. | |||||||
42/6 | Составление и решение задач на сложение, и вычитание по одному рисунку. | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Научатся признавать собственные ошибки. | Научатся правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. | |||||||||
43/7 | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. | 1 | Таблица сложения однозначных чисел. Прибавление и вычитание числа 2. | Научатся применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10. | |||||||||
44/8 | Присчитывание и отсчитывание по 2. Закрепление. | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Научатся прибавлять и вычитать число 2. | Работать в малых группах (парах). | Научатся аргументировать свои ответы | |||||||
45/9 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Счет предметов. Таблица сложения однозначных чисел. Отношение «больше на», «меньше на». | Научатся пользоваться математической терминологией : «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | ||||
46/10 | Прибавить и вычесть число 3. Приемы вычислений. | 1 | Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. | Научатся признавать собственные ошибки. | Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям. | Учатся оценивать действия одноклассников. | Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности | ||
47/11 | Закрепление по теме «Прибавить и вычесть число 3». Решение текстовых задач. | 1 | Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом. | Научатся выполнять вычисления вида ± 3. Знать состав чисел от 3 до 10. | Работать в малых группах (парах). | Научатся проверять результаты вычислений. | |||
48/12 | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц. | 1 | Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначных чисел. | Научатся прибавлять и вычитать число 3. | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | ||||
49/13 | Сложение и соответствующие случаи состава чисел. | 1 | Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух |
результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. | слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. | ||||||||
50/14 | Решение текстовых задач. | 1 | Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами. | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. | |||||
51, 52/15,16 | Закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 3» | 2 | Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом. | Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. | Научатся применять навыки прибавления 3 к любому числу и вычитания его из любого числа в пределах 10. | Учатся оценивать действия одноклассников. | Научатся проверять результаты вычислений. | ||
53/17 | Контроль и учёт знаний. | 1 | Сложение и вычитание. Таблица сложения однозначных чисел | Научатся применять навыки прибавления 3 к любому числу и вычитания его из любого числа в пределах 10. | |||||
54/18 | Работа над ошибками. | 1 | Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим способом. | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых и решать задачи арифметичес ким способом. | Учатся оценивать действия одноклассников. | Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности |
55/19 | Прибавить и вычесть 1, 2, 3. Решение задач. | 1 | Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Научатся применятьнавыки прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10. | Работать в малых группах (парах). | ||||||||
56/20 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. «Увеличить на». «Уменьшить на». | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | ||||||||
57/21 | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | 1 | Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами. | Научатся признавать собственные ошибки. | Научатся пользоватьсяматематической терминологией: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма». | Учатся оценивать действия одноклассников. | Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности | ||||||
58/22 | Прибавить и вычесть число 4. Приемы вычислений. | 1 | Приёмы вычислений: прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами | Научатся прибавлять число 4 по частям; вычитать число 4 по частям. | Работать в малых группах (парах). | Научатся адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные, планировать шаги по их устранению. | |||||||
59/23 | Решение задач и выражений. Закрепление. | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…». | Научатся правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. | Учатся оценивать действия одноклассников. | Научатся планировать шаги по устранению проблем. | |||
60, 61/24,25 | Задачи на разностное сравнение. | 2 | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. | Работать в малых группах (парах). | ||||
62/26 | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц. | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица сложения однозначных чисел. | Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. | Научатся составлять таблицу сложения однозначных чисел. | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | |||
63/27 | Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых. | Научатся пользоваться переместительным свойством сложения. | Учатся оценивать действия одноклассников. | ||||
64 – 65/28,29 | Перестановка слагаемых. Прибавить числа | 2 | Приёмы вычислений: прибавление числа по частям. | Научатся составлять таблицу сложения однозначных чисел. | Учатся оценивать действия одноклассников. |
5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения. | Составление таблицы сложения однозначных чисел. | ||||||||||||||||
66/30 | Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. | 1 | Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…». | Научатся пользоваться математической терминологией «слагаемое», «единица». | Учатся оценивать действия одноклассников. | Научатся учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала. | |||||||||||
67 – 68/31,32 | Закрепление по теме «Сложение и вычитание» (сложение | 2 | Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…». | Научатся признавать собственные ошибки. | Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). | Учатся оценивать действия одноклассников. | |||||||||||
69 – 70/33,34 | Связь между суммой и слагаемыми. | 2 | Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Таблицы сложения и вычитания однозначных чисел. | Научатся правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. | Учатся оценивать действия одноклассников. | ||||||||||||
71/35 | Решение задач и выражений. | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом. | Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | ||||||||||||
72/36 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей. | 1 | Называние компонентов и результата действия вычитания. | Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. | Научатся пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность». | Работать в малых группах (парах). | Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности | ||||||||||
73 – 74/37,38 | Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания. | 2 | Таблица сложения однозначных чисел. Приемы вычислений: вычитание числа по частям. | Научатся вычитать из чисел 6, 7. | |||||||||||||
75/39 | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. | 1 | Использование соответствующих терминов. | Научатся пользоваться изученной математической терминологией. | Учатся оценивать действия одноклассников. | ||||||||||||
76/40 | Подготовка к введению задач в 2 действия. | 1 | Структура и состав задачи в 2 действия. | Научатся определять структуру и особенности задач в 2 действия. | |||||||||||||
77 – 78/41,42 | Вычитание из числа 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания | 2 | Приёмы вычислений: вычитание числа по частям. | Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. | Учатся оценивать действия одноклассников. | ||||||||||||
79/43 | Килограмм. | 1 | Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами. | Научатся определять единицы массы. Иметь представление о задаче, о структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | ||||||||||||
80/44 | Литр | 1 | Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами. | Научатся определять единицы объема. Правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос. | Работать в малых группах (парах). | ||||||||||||
Числа от 1 до 20. Нумерация. (16 ч.) | |||||||||||||||||
81/1 | Названия и последовательность чисел. | 1 | Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. | Научатся порядку следования чисел при счёте и сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте. | Учатся оценивать действия одноклассников. | Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности | |||||||||||
82/2 | Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. | 1 | Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел. | Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | ||||||||||||
83/3 | Чтение и запись чисел. | 1 | Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. | Научатся записыватьчисла и читать эти числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. | Учатся оценивать действия одноклассников. | ||||
84/4 | Дециметр. | 1 | Единицы измерения длины: дециметр. Установление зависимости между величинами. Соотношение между единицами длины (см, дм). | Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. | Познакомятся с новой единицей измерения. | Научатся планировать шаги по устранению проблем. | |||
85/5 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации. | 1 | Арифметические действия с числами. | Научатся порядку следования чисел при счёте и сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте. | |||||
86/6 | Закрепление. | 1 | Арифметические действия с числами. | Научатся порядку следования чисел при счёте и сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте. | Работать в малых группах (парах). |
87 – 88/7,8 | Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. | 2 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. Разряды двузначных чисел. | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Работать в малых группах (парах). | ||||
89/9 | Контроль и учёт знаний. | 1 | Сложение и вычитание чисел. | Научатся самостоятельно выполнять задания, применять на практике полученные знания. | |||||
90/10 | Работа над ошибками. | 1 | Таблица сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. | Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. | Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | Научатся планировать шаги по устранению проблем. | ||
91 – 92/11,12 | Подготовка к введению задач в два действия. | 2 | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. | Научатся выполнять краткую запись задачи, решать текстовые задачи в 2 действия. Применять знания по нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. | |||||
93 – 96/13-16 | Ознакомление с задачами в 2 действия. | 4 | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. | Учатся оценивать действия одноклассников. | Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности |
Табличное сложение и вычитание (26 ч). | |||||||||
97/1 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток | 1 | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений | Научатся приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток, приёму вычитания однозначных чисел,читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. | Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности | ||||
98/2 | Случаи сложения +2, +3 | 1 | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Научатся признавать собственные ошибки. | Учатся оценивать действия одноклассников. | ||||
99/3 | Случаи сложения +4 | 1 | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | ||||||
100/4 | Случаи сложения +5 | 1 | Работать в малых группах (парах). | ||||||
101/5 | Случаи сложения +6 | 1 | Научатся приему сложения однозначных чисел с переходом через десяток, приёму вычитания однозначных чисел,читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. | ||||||
102/6 | Случаи сложения +7 | 1 | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием | ||||||
103/7 | Случаи сложения + 8, + 9 | 1 | изученных приёмов вычислений | Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности | |||||
104 – 105/8,9 | Таблица сложения | 2 | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Знать таблицу сложения однозначных чисел. | |||||
106 – 107/10, 11 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение 20». | 2 | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. | Научатсяпредставлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц. | Учатся оценивать действия одноклассников. | ||||
108 – 109/12, 13 | Общие приёмы вычитания числа с переходом через десяток. | 2 | Приём вычитания числа по частям. | Научатся признавать собственные ошибки. | Научатся приему вычитания по частям. | ||||
110/14 | Случаи вычитания 11 – | 1 | Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям | Научатся приему вычитания по частям. | Работать в малых группах (парах). | Научатся планировать шаги по устранению проблем. |
111/15 | Случаи вычитания 12 – | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему | Научатся решать примеры вида: 12 – . | |||||
112/16 | Случаи вычитания 13 – | 1 | Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям | Научатся складывать однозначные числа. | Учатся оценивать действия одноклассников. | ||||
113/17 | Случаи вычитания 14 – | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям | Научатся признавать собственные ошибки. | Научатся решать примеры вида: 14 – . | Научатся оценивать свои собственные успехи в вычислительной деятельности | |||
114/18 | Закрепление | 1 | Приём вычитания числа по частям. | Научатся самостоятельно выполнять задания, применять на практике полученные знания. | |||||
115/19 | Случаи вычитания 15 – . | 1 | Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям. | Знать термины: «однозначное число», «двузначное число». | Работать в малых группах (парах). |
116/20 | Случаи вычитания 16 – | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. | Научатся решатьтекстовые задачи арифметическим способом. | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | ||||
117/21 | Случаи вычитания 17 – | 1 | Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям | Научатся названию и последовательности чисел от 0 до 20; названию и обозначению действий сложения и вычитания; сложению чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. | Научатся планировать шаги по устранению проблем. | ||||
118/22 | Случаи вычитания 18 – | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям | Научатся признавать собственные ошибки. | Работать в малых группах (парах). | ||||
119 – 120/23, 24 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | 2 | Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям. | Учатся оценивать действия одноклассников. | |||||
121/25 | Контрольная работа . | 1 | Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. | Научатся самостоятельно выполнять задания, применять на практике полученные знания. | Научатся планировать шаги по устранению проблем. |
122/26 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». | 1 | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Приём вычитания числа по частям. | Научатся названию и последовательности чисел от 0 до 20; названию и обозначению действий сложения и вычитания; сложению чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. | Работать в малых группах (парах). | |||||||
Итоговое повторение (10 ч). | ||||||||||||
123 –125/1-3 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». | 3 | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом. | Научатся читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10 (без скобок); решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения. | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | Научатся планировать шаги по устранению проблем. | ||||||
126 – 127/4,5 | Решение задач. | 2 | Работать в малых группах (парах). | |||||||||
128/6 | Путешествие по таблице «Сложение и вычитание в пределах первого десятка». | 1 | и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного. | |||||||||
129 – 130/7,8 | Закрепление по теме «Геометрические фигуры. Измерение длины». | 2 | Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами. | Научатся распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге, разлинованной в клетку | |||||
131 – 132/9,10 | Закрепление знаний. | 2 | Таблица сложения однозначных чисел. Разряды двузначных чисел. Приём вычитания числа по частям. Решение текстовых задач. | Учатся участвовать в диалоге при выполнении заданий. | Научатся планировать шаги по устранению проблем. |
Информационно-методическое обеспечение
№ п/п | Авторы | Название | Год издания | Издательство |
1 | А.А.Плешаков | Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы | 2011 | Москва «Просвещение» |
2 | Э.Н.Золотухина, В.А.Попова, Л.Ф.Костюнина | Математика. 1 класс: рабочие программы по системе учебников «Школа России» | 2011 | Издательство «Учитель» |
3 | С.В.Николаева | Математика. 1 класс: рабочая программа по учебнику М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой | 2013 | Издательство «Учитель» |
4 | М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В2ч. | 2011 | Москва «Просвещение» |
5 | М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. | 2013 | Москва «Просвещение» |
6 | Электронное приложение к учебнику Математика, авторы: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова | 2011 | Москва «Просвещение» | |
7 | М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова | Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.» | 2011 | Москва «Просвещение» |
8 | Рудницкая В.Н | Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях» | 2009 | Издательство «Экзамен» |
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2013г.
Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2013
Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2013
Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,20011
Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2013
Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2010
Демонстрационные пособия.
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 ДО 100.
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.
Демонстрационная таблица умножения.
Учебно-практическое оборудование
Объекты (предметы для счёта).
Пособия для изучения состава чисел.
Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
Технические средства обучение
Компьютер;
Проектор;
Интерактивная доска
Планируемыми результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны знать:
- названия и обозначения действий сложения и вычитания,
таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
названия и последовательность чисел от 0 до до 20;
Учащиеся должны уметь:
- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
- Записывать и сравнивать числа в пределах 20
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
- Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
- Строить отрезок заданной длины
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
Сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
Определение времени по часам;
Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
Оценка размеров предметов «на глаз»;
Самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур)
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
показывать:
- предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
- числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
- число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
- фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
- результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
- результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
- число и цифру;
- знаки арифметических действий (+,−);
- многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
- предметы с целью выявления в них сходства и различия;
- предметы по форме, размерам (больше, меньше);
- два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
- выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
решать учебные и практические задачи:
- выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
- пересчитывать предметы и выражать результат числом;
- определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
- решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
- выполнять табличное вычитание изученными приемами;
- измерять длину предмета с помощью линейки;
- изображать отрезок заданной длины;
- читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике по ФГОС 3 класс
Представлена примерная рабочая рограмма по математике "Школа России" по учебнику Моро на 2012-2013 учебный год....
Рабочая программа по математике по ФГОС
Рабочая программа по математике по ФГОС. УМК "Начальная школа 21 века". 2 класс...
рабочая программа по математики по ФГОС 1 класс (Школа России)
рабочая программа по математике по ФГОС 1класс...
Рабочая программа по математике ПНШ ФГОС 1-4 класс
Программа состоит из пояснительной записки, матрицы содержания и тематического планирования на 4 года обучения...
Рабочая программа по математике по ФГОС 2 класс
Курс математики для 1–4 классов начальной школы, реализующий программу «Учусь учиться», является частью непрерывного курса математики для дошкольников, начальной школы и 5−6 классов средней школы обра...
Рабочая программа по математике, реализующая ФГОС НОО 3 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа по математике составлена на основе сборника программ для четырехлетней начальной школы УМК «Школа России», 3 класс...