№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

Числа и величины

Первичные количественные представления

Числа и цифры от 1 до 9. Число и цифра 0

Сравнение предметов и чисел

Десяток. Счёт десятками

Двузначные числа, их запись и названия

Сравнение предметов по разным величинам

Первичные временные представления

28

3

10

2

3

3

5

2

2

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

Арифметические действия

Сложение чисел

Вычитание чисел

Взаимосвязь сложения и вычитания

Группировка слагаемых

Поразрядное сложение единиц

Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка

Разностное сравнение чисел

Сложение и вычитание длин

48

10

6

3

6

12

7

3

1

3

3.1

3.2

Текстовые задачи

Знакомство с формулировкой сюжетной задачи (условие  и требование)

Вычисление и запись ответа задачи

12

5

7

4

4.1

4.2

4.3

4.4

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Признаки предметов

Расположение предметов

Геометрические фигуры и их свойства

28

5

9

14

5

5.1

5.2

Геометрические величины

Первичные представления о длине пути и расстоянии

Длина отрезка. Измерение длины.

10

4

6

6

6.1

Работа с данными

Таблица сложения однозначных чисел

6

6

6

Из них:

Контрольных работ

Самостоятельных работ

Тестовых работ

Проверочных  работ

1

3

-

6

Итого

132

Раздел

Номер

урока

Содержание (тема урока)

Кол-во

часов

Дата проведения

Оборудование

Учебные материалы

план

факт

Уч-ник, часть; стр.

П/т, номер; стр.

4.1

1

Здравствуй, школа!

1

         Сентябрь

 1; 3

–

02.09

4.1

2

Этот разноцветный мир

1

04.09

 1; 4

1; 2

4.1

3

Одинаковые и разные по форме

1

05.09

 1; 6

1; 3

4.2

4

Слева, справа, вверху, внизу

1

08.09.

 1; 8

–

4.2

5

Над, под, левее, правее, между

1

09.09.

 1; 9

–

4.3

6

Плоские геометрические фигуры

1

11.09.

 1; 10

1; 4

4.3

7

Прямые и кривые

1

12.09

 1; 12

1; 5

4.2

8

Впереди и позади

1

15.09.

 1; 14

1; 6

4.3

9

Точки

1

16.09

 1; 15

1; 7

4.3

10

Отрезки и дуги

1

18.09

 1; 16

1; 9

4.2

11

Направления.

1

19.09

 1; 18

1; 11

4.2

12

Налево и направо

1

22.09.

 1; 19

–

4.2

13

Вверх и вниз

1

23.09.

 1; 20

–

4.1

14

Больше, меньше, одинаковые

1

25.09.

1; 21

1; 12

4.2

15

Первый и последний

1

26.09.

 1; 22

1; 13

4.2

16

Следующий и предшествующий

1

29.09.

 1; 23

1; 13

4.3

17

Проверочная работа № 1 «Начало геометрии»

1

30.09

–

–

1.1

18

Работа над ошибками пр/р

Один и несколько

1

            Октябрь

 1; 24

1; 14

02.10

1.2

19

Число и цифра 1

1

03.10

 1; 26

1; 15

4.3

20

Пересекающиеся линии и точка пересечения

1

06.10

 1; 28

1; 17

4.1

21

Один лишний

1

07.10

 1; 29

1; 18

1.1

22

Один и ни одного

1

09.10.

 1; 30

1; 19

1.2

23

Число и цифра 0

1

10.10

 1; 32

1; 21

4.3

24

Непересекающиеся линии

1

13.10

 1; 34

1; 24

1.1

25

Пара предметов

1

14.10

 1; 35

1; 25

1.2

26

Число и цифра 2

1

16.10

 1; 36

1; 26

1.3

27

Больше, меньше, поровну

1

17.10

 1; 38

1; 29

1.3

28

Знаки >, < или =

1

20.10

 1; 39

1; 31

3.1

29

Проверочная работа № 2«Числа 1, 2, 3»

1

21.10

–

–

1.2

30

Работа над ошибками пр/р

Число и цифра 3

1

23.10

 1; 40

1; 33

4.3

31

Ломаная линия

1

24.10

 1; 42

1; 36

4.3

32

Замкнутые и незамкнутые линии

1

27.10

 1; 43

1; 36

4.3

33

Внутри, вне и на границе

1

28.10

 1; 44

1; 38

4.3

34

Замкнутая ломаная линия и многоугольник

1

30.10

 1; 45

1; 39

1.2

35

Число и цифра 4

1

31.10

 1; 46

1; 41

1.7

36

Раньше и позже

1

           Ноябрь

 1; 48

1; 45

10.11

1.7

37

Части суток и времена года

1

11.11

 1; 49

–

1.2

38

Число и цифра 5

1

13.11

 1; 50

1; 46

3.1

39

Проверочная работа № 3 «Числа 3, 4, 5»

1

14.11

–

–

2.1

40

Работа над ошибками пр/р

Сложение и знак +

1

17.11

 1; 52

1; 49

2.1

41

Сложение и знак +

1

18.11

 1; 52

1; 49

2.1

42

Слагаемые и сумма

1

20.11

 1; 54

1; 54

2.1

43

Слагаемые и значение суммы

1

21.11

 1; 55

1; 54

5.1

44

Выше и ниже

1

24.11

 1; 56

1; 60

2.1

45

Прибавление числа 1

1

25.11

 1; 57

1; 61

1.2

46

Число и цифра 6

1

27.11

 1; 58

1; 68

5.1

47

Шире и уже

1

28.11

 1; 60

1; 73

2.1

48

Прибавление числа 2

1

           Декабрь

 1; 61

1; 74

01.12

1.2

49

Число и цифра 7

1

02.12.

 1; 62

1; 80

5.1

50

Дальше и ближе

1

04.12.

 1; 64

1; 85

2.1

51

Прибавление числа 3

1

05.12.

 1; 65

1; 86

1.2

52

Число и цифра 8

1

08.12

 1; 66

1; 89

5.1

53

Длиннее и короче

1

09.12

 1; 68

1; 96

2.1

54

Прибавление числа 4

1

11.12

 1; 69

1; 97

1.2

55

Число и цифра 9

1

12.12

 1; 70

1; 101

4.2

56

Все цифры

1

15.12

 1; 72

1; 105

2.1

57

Проверочная  работа № 4«Сложение»

1

16.12

–

–

2.4

58

Работа над ошибками пр/р

Однозначные числа

1

18.12

 1; 73

1; 105

2.1

59

Прибавление числа 5

1

19.12

 1; 74

1; 107

1.4

60

Самостоятельная работа

1

22.12

--

--

1.4

61

Число 10

1

23.12

--

--

1.4

62

Число 10 и один десяток

1

25.12.

 1; 76

1; 110

2.2

63

Число 10 и один десяток. Закрепление

1

26.12

--

--

2.2

64

Счет до 10.

1

             Январь

 1; 77

–

12.01

2.2

65

Счет десятками

1

13.01

 1; 78

1; 117

3.2

66

Вычитание. Знак –

1

15.01

 1; 79

1; 119

6.1

67

Вычитание. Знак –

1

16.01

1; 79

1; 119

6.1

68

Разность и ее значение

1

19.01

 1; 81

1; 122

2.2

69

Уменьшаемое и вычитаемое

1

20.01

2; 3

2; 2

2.2

70

Вычитание числа 1

1

22.01

2; 4

2; 3

2.2

71

Вычитание по одному

1

23.01

2; 5

2; 5

2.3

72

Сложение и вычитание

1

26.01

2; 6

2; 8

2.3

73

Сложение и вычитание

1

27.01

2; 6

2; 8

2.4

74

Перестановка слагаемых

1

29.01

2; 8

2; 14

5.2

75

Измеряй и сравнивай

1

30.01

2; 10

2; 16

5.2

76

Измерение длины отрезка. Сантиметр

1

          Февраль

2; 12

2; 18

02.02.

5.2

77

Измерение длины отрезка. Сантиметр

1

03.02

2; 12

2; 18

3.2

78

Проверочная работа № 5    «Вычитание»

1

05.02.

–

–

2.5

79

Работа над ошибками пр/р

Сложение числа 1 с однозначными числами

1

06.02

2; 14

2; 20

2.6

80

Вычитание предшествующего числа

1

09.02

2; 15

2; 22

1.5

81

Десяток и единицы

1

10.02.

2; 16

2; 24

1.5

82

Разряд единиц и разряд десятков

1

12.02

2; 18

2; 28

2.5

83

Сложение числа 2 с однозначными числами

1

13.02

2; 19

2; 30

4.3

84

Прямой угол

1

24.02

2; 20

2; 33

2.5

85

Сложение числа 3 с однозначными числами

1

26.02

2; 22

2; 34

1.6

86

Старше и моложе

1

27.02

2; 23

2; 37

2.5

87

Сложение числа 4 с однозначными числами

1

           Март

2; 24

2; 38

02.03.

1.6

88

Продолжительность

1

03.03.

2; 25

–

2.4

89

Группировка слагаемых. Скобки

1

05.03

2; 26

2; 41

6.1

90

Проверочная работа № 6

«Двузначные числа на основе таблицы сложения»

1

06.03

–

–

3.1

91

Работа над ошибками пр/р

Задача. Условие и требование

1

05.03

2; 28

2; 43

3.1

92

Задача. Условие и требование

1

06.03

2; 28

2; 43

3.1

93

Задачи и загадки

1

09.03

2; 30

2; 46

2.5

94

Сложение с числом 10

1

10.03

2; 32

2; 48

2.5

95

Разрядные слагаемые

1

12.03

2; 33

2; 49

2.3

96

Прибавление числа к сумме

1

13.03

2; 34

2; 52

2.5

97

Поразрядное сложение единиц

1

16.03

2; 35

2; 55

3.2

98

Задача. Нахождение и запись решения

1

17.03

2; 36

2; 58

3.2

99

Задача. Нахождение и запись решения

1

19.03

2; 36

2; 58

3.2

100

Задача. Вычисление и запись ответа

1

20.03

2; 38

2; 61

3.2

101

Самостоятельная работа «Задачи»

1

23.03

–

–

2.4

102

Работа над ошибками с/р

Прибавление суммы к числу

1

30.03

2; 40

2; 64

2.4

103

Прибавление по частям

1

31.03

2; 41

2; 66

2.5

104

Сложение числа 5 с однозначными числами

1

           Апрель

2; 42

2; 68

02.04

4.3

105

Четырехугольники и прямоугольники

1

03.04

2; 43

2; 71

2.4

106

Прибавление суммы к сумме

1

06.04

2; 44

2; 72

2.5

107

Сложение числа 6 с однозначными числами

1

07.04

2; 46

2; 74

2.5

108

Сложение числа 7 с однозначными числами

1

09.04

2; 47

2; 77

2.6

109

Вычитание однозначных чисел из 10

1

10.04

2; 48

2; 80

2.6

110

Вычитание разрядного слагаемого

1

13.04

2; 49

2; 81

2.5

111

Сложение числа 8 с однозначными числами

1

14.04

2; 50

2; 83

2.5

112

Сложение числа 9 с однозначными числами

1

16.04

2; 51

2; 86

6.1

113

Самостоятельная работа  «Таблица сложения»

1

17.04

–

–

2.7

114

Работа над ошибками с/р

Больше на некоторое число

1

20.04

2; 52

2; 88

2.7

115

Меньше на некоторое число

1

21.04

2; 53

2; 90

2.6

116

Вычитание числа из суммы.

1

23.04

2; 54

2; 92

2.6

117

Поразрядное вычитание единиц

1

24.04

2; 55

2; 94

2.7

118

На сколько больше? На сколько меньше?

1

27.04

2; 56

2; 97

6.1

119

«Таблица сложения однозначных чисел»

1

28.04

2; 57

2; 99

2.6

120

Вычитание суммы из числа

1

 30.04          

2; 58

2; 101

2.6

121

Вычитание по частям

1

  Май

2; 59

2; 103

04.05

1.6

122

Сантиметр и дециметр

1

05.05

2; 60

2; 105

2.8

123

Сложение и вычитание длин

1

07.05

2; 61

2; 107

1.6

124

Тяжелее и легче

1

08.05

2; 62

2; 110

1.6

125

Дороже и дешевле

1

11.05

2; 63

2; 111

4.3

126

Симметричные фигуры

1

12.05

2; 64

2; 112

127

Контрольная работа по итогам года

1

14.05

-

2; 117

1.5

128

Работа над ошибками к/р

От первого до двадцатого и наоборот. Числа от 0 до 20.

1

15.05

2; 66

2; 113

5.2

129

«Разностное сравнение»

1

18.05

-

-

4.3

130

Геометрические фигуры. Симметричные фигуры

1

19.05

2; 68

2; 115

5.2

131

Измерение длин.

1

21.05

2; 69,70

2; 123

6.1

132

Занимательное путешествие по «Таблице сложения»

1

22.05

2; 71

2; 125

Тема,

учебные пособия,

тип урока

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности учащихся

Предметные

Личностные УУД

Метапредметные

Познавательные

УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

1. Здравствуй, школа!

(У-1, с.3)

Первичное предъявление

знаний

Знакомство с предметом «математика».

Пропедевтика: вверху, внизу, под; номер; цвет (красный, синий, зеленый); сегодня; соотношение равенства (неравенства) на основании составления пар «мальчик-девочка».

Формирование мотива изучать предмет, без которого нельзя даже познакомиться с одноклассниками, школой и т.д.

Формирование: первичного умения проводить сравнение, отвечая на вопросы, приемов работы с учебником (знакомство с местоположением на странице учебника номера страницы; с первым знаком-помощником учебника «Расскажи» (Расскажи, но прежде рассмотри внимательно рисунок и внимательно выслушай вопрос учителя).

Следование точной инструкции учителя.

Формирование первичного умения слушать и вступать в диалог.

Отвечают на вопросы (Чем дети писали раньше? А чем пишут сейчас? Как ты думаешь…?).

Листают учебник.

Рассматривают иллюстрации.

2. Этот разноцветный мир

(У-1, с.4-5, Т-1 с.2)

Первичное предъявление

знаний

Новые термины: разворот учебника, палитра и др.

Пропедевтика: следующий (урок), верхняя часть, нижняя часть (страницы учебника), верхний (угол стола), правая рука, второй (вторая картинка).

Мотивация учебной деятельности («волшебное» превращение цвета, №4).

Формирование приемов работы с учебником (знакомство с местополо-жением на странице учебника номера страницы). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно (Т-1, №2). Выполнять задания с использованием рисунков (У-1,.№1,2,3,4,5, Т-1, … №1). Проводить сравнение предметов по цвету, находить сходства и отличия между рисунками (У-1, с….№3,4,5, Т-1.  №1).

Формирование дисциплинарных традиций: краткие, развернутые, хоровые, ответы.

Умение слушать и вступать в диалог, строить монологическое высказывание (У-1. № 1, 2, 4,5).

Отвечают на вопросы, сравнивают рисунки, рассуждают, слушают,  высказывают предположения, раскрашивают (Т-1 №1), рисуют (Т-1 №2). Самостоятельная работа (Т-1, №1,2)

3. Одинаковые и разные по форме (У-1, с.6-7, Т-1 с.3)

Первичное предъявление

знаний

Формирование понятия «форма предмета», сравнение изображенных предметов по форме.Пропедевтика: геометрические фигуры (круг, прямоугольник), следующий, предыдущий (следующая, предыдущая страница учебника), левый, правый, ближе, дальше, большой, маленький.

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соседу по парте (№1). Развитие готовности к сотрудничеству.

Формирование приемов работы с учебником (знакомство с новым знаком - помощником (У-1, с.6-7).

Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (У-1, №2,6).

Выполнять задания с использованием рисунков (У-1, №1,2,3,4,6).

Проводить сравнение предметов по форме, находить различия между рисунками (У-1, №3,4,5: Т-1 №1).

Учатся выдвигать основание для классификации (У-1, №2,3, Т-1 №1).

Выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) (У-1, №3,4,6).

Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно (Т-1 №2).

Проверка правильности выполнения заданий, контроль деятельности при выполнении заданий.

Следование точной инструкции учителя (подготовка к уроку, поднятая правая рука при желании ответить).

Задавать вопросы. Строить понятные для партнера высказывания (У-1, №5). Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (У-1, №1).

Высказывают предположения (почему говорят, что доска плоская?, У-1, №5), сопоставляют предметы, рассуждают, сравнивают предметы по форме, учатся работать в паре (У-1, №1). Раскрашивают (Т-1 №1). Рисуют (Т-1 №2).

4. Слева и справа, вверху и внизу

(У-1,с.8, Т-1, с.4)

Овладение новыми умениями

Формирование пространственных отношений: слева, справа, верху, внизу.

Пропедевтика:

предшествующий, треугольник.

Умение идентифицировать себя с героями интриги при определении правой и левой руки в зеркальном отражении (У-1, №2).

Формирование приемов работы с учебником (поиск и выделение необходимой информации в учебнике и тетради по указанию учителя, условные обозначения учебника).

Выполнять задания с использованием рисунков (У-1, №1,2,3).

Умение сравнивать местоположение изображенных на картинке  предметов и их местоположение в реальном мире посредством представления (У-1, №3).

Следование точной инструкции учите-ля (подготовка к уроку, поднятая правая рука при желании ответить). Контроль деят-ти при выполнении заданий, проверка правильности  их выполнения по образцу (У-1,№2).

Обращаться за помощью, формулировать  свои затруднения, слушать собеседника, формулировать развернутые ответы с использованием новых  терминов (У-1, №1, 2, 3).

Высказывают предпо-ложения, рассказывают, рассуждают, сравнива-ют местоположение предметов на картинках (У-1,№1,2,3), учатся работать в паре (У-1,№2). Раскрашивают по инструкции (Т-1 №1,2). Беседуют по иллюстрациям учебника.

5. Над, под, левее, правее, между

(У-1,с.9, Т-1 с.5)

Овладение новыми умениями

Формирование пространственных отношений: над, под, левее (слева от), правее (справа от), между.

Пропедевтика:предшествующий (предшествующая страница).

Мотивация учебной деят-ти (использование игрового момента при отработке терминов «левее», «правее», «между» и др., через работу с фишками).

Формирование приемов работы с учебником (поиск и выделение необходимой информации в учебнике и тетради по указанию учителя, условные обозначения учебника).

Выполнять задания с использованием рисунков (У-1,№1,2,3).

Проводить сравнение объектов по их местоположению (У-1,№2), по цвету (У-1,№3).

Выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) (У-1,№3).

Следование точ-ной инструкции учителя (подго-товка к уроку, поднятая правая рука при желании ответить). Проверка правильности выполнения заданий по рисунку.

Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать развернутые ответы с использованием предлогов и нового  термина «между» (У-1,№1,2), обращаться за помощью.

Отвечают на вопросы, сравнивают предметы по их местоположению и цвету, рассуждают (У-1,№1,2), слушают,  высказывают предполо-жения, проверяют правильность выполне-ния задания. Рисуют по инструкции (Т-1 №1-3). Выполняют задания с помощью фишек.

6. Плоские геометрические фигуры (У-1,с.10-11, Т-1 с.6)

Первичное предъявление

знаний

Распознавание геометрических фигур: треугольник, круг, прямоугольник.

Пропедевтика: первый, вверх, вниз, следующий, последний, предшествующий.

Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний - Названия каких фигур тебе известны?

Формирование приемов работы с учебником (поиск и выделение необходимой информации в учебнике и тетради по указанию учителя, усвоение условных обозначений учебника).

Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно (Т-1 №1).

Выполнять задания с использованием рисунков (У-1,№1,2, 3,4).

Выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) (У-1,№2,3).

Проводить сравнение объектов по их форме (У-1,№2); сопоставлять изображения геометрических фигур с предметами, имеющими определенную форму (У-1,№2); соотносить геометрическую фигуру с цветом фишки (У-1,№2,3). Извлечение информации из иллюстративного материала учебника и тетради (Анализ рисунков с выделением в нем геометрических фигур (У-1,№4)).

Планирование учебной деятельности (определение последовательности работы на уроке).

Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (У-1,№4).

Планируют работу по условным обозначениям учебника. Высказывают предположения (Назови предмет, который может быть в пустой рамке, У-1,№2), рассуждают, сравнивают, учатся работать в паре, рисуют геометрические фигуры определенной формы (Т-1 №1). Беседуют по иллюстрациям учебника. Выполняют задания с помощью фишек.

7. Прямые и кривые

(У-1,с.12-13, Т-1 с.7, РТ).

Первичное предъявление

знаний

Формирование понятия линия на основе сопоставления прямых и кривых линий.

Пропедевтика: направление (прямой линии), следующая, предшествующая.

Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера с использованием фишек, У-1,№6).

Формирование приемов работы с учебником (знакомство с новым знаком-помощником  «Выполни задание в тетради»).

Использование трех источников информации (У-1, Т-1, РТ).

Формирование умения проводить прямые линии по линейке (У-1,№3, 4, 5; Т-1 № 2)

Выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) (У-1,№1,2,6).

Соотносить  назначение инструмента и линию, которую он оставляет, опираясь на собственный опыт (У-1,№3,4, Т-1 №2).

Следование точной инструкции учителя (подготовка к уроку, поднятая правая рука при желании ответить).

Умение слушать, обращаться за помощью.

Умение строить понятные для партнёра высказывания (У-1 № 1,2).

Отвечают на вопросы, сравнивают прямые и кривые линии (У-1,№2), рассуждают, слушают,  высказывают предположения (У-1,№1, Т-1 №1), проводят линии от руки и с помощью линейки (У-1,№3,4, Т-1 №2), рисуют кривые линии (У-1,№4). Выполняют задания с помощью фишек. Беседуют по иллюстрациям учебника.

8. Впереди и позади

(У-1,с. 14, Т-1 с.8)

Первичное предъявление

знаний

Формирование пространственных отношений, связанных с ориентировкой в пространстве и на плоскости: «впереди» и «позади».

Пропедевтика: следующая, предшествующая, первый (первое задание), ближе, дальше.

Проявлять познавательную инициативу  в оказании помощи соученикам посредством системы заданий (У-1, № 1). Использовать  зеркала У-1, №3).

Формирование приемов работы с учебником (местоположение номера задания, назначение двух знаков-помощников, стоящих под одним номером задания).

Работа с двумя источниками информации (сначала с учебником, затем с тетрадью).

Овладение общими приемами выполнения заданий с использованием материальных объектов (фишек) (У-1,№1,3), выполнение заданий с использованием рисунков (У-1,№1,2,3, Т-1 №1,2).

Следование точной инструкции учителя (подготовка к уроку, поднятая правая рука при желании ответить).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение распределять работу с соседом по парте (У-1,№1); умение слушать собеседника. Развитие математической речи (развернутые ответы).

Отвечают на вопросы, рассуждают (У-1,№2), слушают, , работают в парах (У-1,№1), беседуют по иллюстрациям учебника (У-1,№1,2,3, Т-1 №1,2), раскрашивают части картинки по заданию (Т-1 №1,2). Выполняют задания с помощью фишек.

9. Точки

(У-1,с.15, Т-1 с.9-10, РТ)

Первичное предъявление

знаний

Формирование понятия «точка».

Пропедевтика: направление - первый, второй; «слева направо»; параллельные прямые; прямые, у которых нет общей точки.

Проявлять познавательную инициативу  в оказании помощи соученикам посредством системы заданий (У-1, № 1).

Формирование приемов работы с учебником (определение приемов работы по условным обозначениям учебника).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, рабочая тетрадь).

Выполнять задания с использованием рисунков и схем (У-1,№1,2, 3).

Выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) (У-1,№2).

Сравнивать назначение нарисованных инструментов для выполнения задания (У-1,№2).

Проверять правильность выполнения задания, контролировать свою деятельность и деятельность соседа по парте (У-1,№1).

Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (У-1,№1).

Слушают, отвечают на вопросы, рассуждают (У-1,№3), беседуют по иллюстрациям учебника. Самостоятельно распределяют роли  в парной работе. Работают по условнымобозначе-ниям учебника. Работают с тремя источниками информации. Выполняют задания с помощью фишек.

10. Отрезки и дуги

(У-1,с.16-17, Т-1 с.11-12).

Первичное предъявление

знаний

Формирование понятия: «отрезок», «точки – концы отрезка», «дуга», «точки – концы дуги».

Пропедевтика: дальше, ближе.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

оказание интеллектуальной помощи героям интриги, которые в ней нуждаются (У-1,№2,4).

Формирование приемов работы с учебником (определение приемов работы по условным обозначениям учебника).

Формирование умения строить геометрические фигуры по линейке и от руки (У-1 № 3,6; Т-1 № 1,2,5).

Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно (У-1,№3,6 раб.тетр.).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1,№1,4,5, Т-1 №5).

Следование точной инструкции учителя, состоящей из двух-трех шагов (У-1, № 1). Взаимоконтроль (У-1, № 1).

Самоконтроль действий (У-1,№6, раб.тетр.).

Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (У-1,№1);

 Развитие математической речи (развернутые ответы).

Строят развернутые ответы (У-1,№2,4), рассуждают (У-1,№2,4), слушают, выбирают способ построения отрезка из предложенных (Т-1 №2), проводят  прямые и  кривые линии (У-1,№3,5, Т-1 №1,2,5), обводят отрезки и дуги разными цветами (Т-1 №3), проверяют правильность выполнения задания (У-1,№6), рисуют отрезок от руки по инструкции (У-1,№6), работают в парах; беседуют по иллюстрациям учебника. Определяют приемы работы по условным обозначениям учебника.

11. Направления, налево, направо

(У-1,с.18-19, Т-1 с.13-14)

Первичное предъявление

знаний

Формирование понятия «направления движения» (направо, налево, прямо).  

Пропедевтика: условность обозначения направления «стрелкой» - пропедевтика условности обозначения числа цифрой; пространственные отношения «вверх», «вниз».

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (постановка проблемы, решение которой требует найти способ выполнения задания, У-1,с. 18, №1).

Умение идентифицировать себя с водителем машины (У-1,с.19, №1).

Формирование приемов работы с учебником (определение приемов работы по условным обозначениям учебника).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Моделирование ответа с помощью простейших инструментов - стрелок (У-1,с. 18, №3).

Выполнять задания на основе рисунков, схем (У-1,с. 18 №1,2,3, с.19 №1,2,3, Т-1 с.13 № 1,2).

Выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) (У-1,с. 18, №2, с.19, №1).

Формирование приемов логического мышления (Т-1, с. 13, № 2).

Взаимоконтроль (У-1, с.19, № 3).

Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (У-1,с.19, №3).

Слушают, отвечают на вопросы, рассуждают (Как ты думаешь…?); беседа по иллюстрациям учебника и записям на доске, работают в парах (У-1,с.19, №2).

Соединяют геом. фигуры стрелками в указанном порядке (Т-1, с.13 №1).  Показывают с помощью стрелок, кто, где живет (Т-1, с.13  №2), направление ветра (Т-1, с.14 №1). Сравнивают рисунки для выполнения задания (У-1,с.19 №3). Раскрашивают по инструкции (Т-1, с.14 №2). Дают развернутые ответы. Выполняют зада-ния с помощью фишек.

12. Вверх и вниз.

(У-1,с. 20, Т-1 с.15).

 Комбинированный урок

Формирование понятия: «направление движения».

Пропедевтика: равенство фигур.

Мотивация учебной деятельности через проведение физического опыта с предметами (У-1,с.20 №1).

Формирование приемов работы с учебником (определение плана работы по условным обозначениям учебника).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) (У-1,с. 20, №1, с.21, №1, 2).

Проводить сравнение объектов по направлению движения (У-1,с. 20 №3).

Использование речи для регуляции своего действия. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

(Т-1 с.16 №2).

Развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение слушать собеседника и вступать в диалог; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У-1,с.20 №3).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, слушают, работают в парах (У-1,с.20 №3); работают с иллюстрациями.

Проводят физический опыт (У-1,с.20 №1). Раскрашивают по инструкции (Т-1 с.15, №1).

Показывают с помощью стрелок направление движения (Т-1, с.15 №2).

13. Больше, меньше, одинаковые (У-1,с. 21, Т-1 с.16).

Овладение новыми умениями

Визуальное сравнение предметов одинаковой формы по размеру: «больше», «меньше», «одинаковые».

Пропедевтика: формирование понятия «равенство фигур».

Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера с использованием фишек, У-1,№1).

Формирование приемов работы с учебником (определение готовности к уроку по условным обозначениям учебника).

Сравнение объектов по заданным критериям (по величине) (У-1,с.21 №1,2,3, Т-1 с.16 №1,2).

Выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) (У-1, с.21, №1, 2).

Формирование умения использовать знаково-символические средства (модель воздушного шара) (Т-1 №1).

Самоконтроль, взаимоконтроль (Т-1 №1).  Следование точной инструкции учителя (поднятая правая рука при желании ответить).

Развитие математической речи (развернутые ответы).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, слушают, осуществляют взаимопроверку в парах (Т-1 №1). Беседа по иллюстрациям учебника. Сравнивают предметы по величине (У-1,с.21 №1,2,3, Т-1 с.16 №1,2).

Сравнивают воздушные шары и раскрашивают одинаковые (Т-1 с.16, №1). Рисуют воздушные шары по заданию (Т-1 с.16, №2).

14. Первый и последний. Следующий и предшествующий

(У-1,с.22-23, Т-1 с.17-18, РТ).

Комбинированный урок.

Формирование понятий «первый» и «последний»; «следующий« и «предшествующий».

Пропедевтика: построение начального отрезка в последовательности неотрицательных целых чисел.

Мотивация учебной деятельности -  

умение определять уже известные знания (Знаешь ли ты эту сказку? (У-1,с.22 №1);  Знаешь ли ты последнюю букву русского алфавита?(У-1, с. 23 №1)).

Выполнять задания на основе рисунков, выполненных самостоятельно (У-1,с.23 №3).

Выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) (У-1,с. 22, №3, с.23, №1, 2).

Устанавливать последовательность объектов (У-1,с. 22 №1,2,3, с.23 №1,2,3, Т-1 с.17 №2,3, с.18 №1).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Проводить сравнение, сопоставление, обобщение.

Взаимоконтроль (У-1 с.23 №3). Использование речи для регуляции своего действия (Т-1 с.17 №2,3; с.18 №1-3); внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (У-1 с.23 №3).

Развитие математической речи (развернутые ответы) (У-1,с.22 №1, с. 23 №3).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают; работают с иллюстрациями.

Вспоминают сказку, опираясь на иллюстрацию (У-1,с.22 №1), устанавливают порядок следования действующих лиц  сказки. Сравнивают изображения кукол, находя одинаковых (У-1,с.23, №2). Раскрашивают вагоны, цистерны поезда, жука, вазы по инструкции (Т-1 с.17 №1,2,3, с.18 №1,2,3).

15. Проверочная работа № 1

Контрольный урок.

Ориентироваться на листе бумаги, проводить прямую линию, знать учебную терминологию.

Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной  деят-ти.

Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. Самоконтроль.

Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Выполнение учебных задач

16. Один и несколько

(У-1 с.24-25, Т-1 с.19, РТ).

Комбинированный урок.

Формирование  понятий «один» и «несколько как более одного».

Пропедевтика: переход к изучению чисел от 1 до 10.

Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера с использованием фишек, У-1,№1).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек) (У-1 №5). Выполнять задания на основе рисунков, схем (У-1 №1-6, Т-1, 1,2).

Дальнейшее формирование умения учащихся проводить прямые линии с помощью линейки (У-1 №2).

Выбор действия в соответствии с поставленной задачей.

Развитие навыков взаимодействия с соседом по парте. Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (У-1 №3,6). Развитие математической речи (развернутые ответы) (У-1, №2).

Анализируют рисунки, сравнивают объекты по количеству, учатся рассуждать, отвечают на вопросы, высказывают предположения (У-1 №3), раскрашивают елочки по инструкции (Т-1 №1), обводят рамки, рисуют круги по инструкции (Т-1 №2).

17-18. Число и цифра 1

(с.26-27, Т-1, с.20-21, РТ)

Первичное предъявление знаний и овладение новыми умениями.

Формирование понятия числа один как коли-чественнойхарактерис-тики единичного объекта или предмета. Обозначение числа один. Формирование понятия «первый», отличие количественного и порядкового смысла числа. Формирование умения записи цифры 1.

Пропедевтика: число два, пространственные отношении «ближе», «дальше».

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (У-1 №1), оказание помощи соученикам (У-1№3,6).

Формирование приемов работы с учебником (знакомство с новым знаком-помощником «Выполни задание в тетради для самостоятельной работы» (У-1, с.20, №1)). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек) (У-1№2,6).

Выполнение заданий с использованием рисунков (У-1 №1,3,4,6). Проводить сравнение цифры 1 с предметами, похожими на нее (У-1 №3). Выделяют среди знаков цифру 1 (У-1 №2).

Следование точной инструкции учителя.

 Использование речи для регуляции своего действия; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (У-1 №1,3,5).

Развитие навыков взаимодействия с соседом по парте. Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (У-1 №3). Развитие математической речи (развернутые ответы) (У-1 №2,6).

Знакомятся с эталонным числом, отвечают на вопросы, рассуждают (У-1 №1,3,5), слушают, работают с иллюстрациями, беседуют по иллюстрациям, учатся писать цифру 1 (Т-1 №1,2, 3,4,5). Находят сходства между цифрой и реальным предметом (У-1 №3). Раскрашивают (Т-1 №4,5).

19. Пересекающиеся линии и точка пересечения

(У-1с.28, Т-1 с.22, РТ)

Первичное предъявление

знаний

Формирование  понятий «пересекающиеся линии», «точка пересечения».

Пропедевтика: геометрические фигуры.

Мотивация учебной деятельности (создание игровой ситуации, У-1 №1).

Выполнение заданий по алгоритму из трех шагов (У-1 №2, Т-1 №2). Выполнение заданий на основе рисунков (У-1 №1,3). Дальнейшее формирование умения учащихся проводить прямые линии с помощью линейки (У-1 №2). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек) (У-1 №3).

Следование точной инструкции учителя.

Развитие математической речи (развернутые ответы) (У-1, №2).

Анализируют рисунки (У-1 №1,3), рассуждают, отвечают на вопросы, высказывают суждения, строят пересекающиеся прямые линии (У-1 №2, Т-1 №2), отмечают точки пересечения линий (Т-1 №1).

20. Один лишний, один и ни одного

(У-1 с.29-31, Т-1, с.23-25, РТ)

Комбинированный урок.

Формирование понятия «пустое множество», т.е. множество, не содержащее ни одного элемента (предмета).

Пропедевтика: число 0.

Мотивация учебной деятельности (введение заданий занимательного характера). Развитие навыков сотрудничества со сверстниками (У-1 с.30 №3).  

Умение идентифицировать полоролевой статус Маши и Миши, а значит, и собственный полоролевой статус (У-1 с.29 №2).

Формирование приемов работы с учебником (знакомство с новым знаком-помощником «Работа в группе» (У-1, с.30, №3)). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов: рисунков (У-1 с.29, №1-3; с.30-31, №1-6, Т-1, с.23 №1,2 с.25 №4); фишек (У-1 с.30 №1,2).

Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно (Т-1, с.23 №2, с.24-25 №1,2,3).

Распознавание выбранных предметов по имеющейся информации негативного (отрицательного) характера о произведенном выборе методом исключения (У-1 с.29, №3).

Выделение основания для классификации предметов по признаку «лишний предмет» (У-1 с.29, №1,2).

Проводить сравнение, выбирая правильный ответ методом исключения (У-1 с.31, №6).

Взаимоконтроль (У-1 с.31 №5).

Развитие математической речи (развернутые ответы) (У-1, с. 29 №3, с.30-31 №1-4). Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности (У-1 с.31 №5).

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, работают в парах (У-1 с.31 №5), в группах (У-1 с.30 №3); работают с иллюстрациями, рисуют (Т-1 с.23 №2, с.24 №1,2,3), раскрашивают (Т-1 с.23 №1), сравнивают рисунки (У-1 с. 29 №1-3, с.30 №1, с.31 №4,6).

21. Число и цифра 0

(У-1 с. 32-33, Т-1 с.26-27).

Первичное предъявление

знаний

Формирование  понятия числа 0 (ни одного), формирование умения правильно писать цифру 0.

Пропедевтика: числа от 1 до 10.

Мотивация учебной деятельности (использование игрового момента при отработке понятия «ноль», т.е. «ни одного»).  

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №1,3,5, Т-1 №4,5).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек, домино) (У-1 №3). Проводить сравнение цифры 0 с предметами, похожими на нее (У-1 №3). Выделять среди знаков цифру 0 (У-1 №2). Проводить сравнение рисунков по заданному признаку (наличие/отсутствие цветков (У-1 №1), рыб (У-1 №5), шариков (Т-1 №4)).

Осуществление учебных действий, контроль, внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. Самоконтроль при сравнении с образцом (У-1 №6).

Развитие навыков сотрудничества при работе в группе, в парах, умение распределять роли в совместной деятельности (У-1 №5). Развитие математической речи (развернутые ответы) (У-1 №1,3,5).

Отвечают на вопросы, слушают, распределяют роли, учатся писать цифру 0, сравнивают предметы с цифрой 0, цифру 0 с другими знаками, придумывают рассказ (У-1 №5). Обводят и рисуют цифру 0 (Т-1 №1,2).

22. Непересекающиеся линии

(с.34, Т-1 с.28, РТ).

Первичное предъявление

знаний

Формирование понятия «непересекающиеся прямые», т.е. линии, у которых число точек пересечения равно 0 (нет ни одной).

Пропедевтика: параллельные прямые.

Развитие готовности к сотрудничеству (У-1 №1).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Дальнейшее формирование умения учащихся проводить прямые линии с помощью линейки (У-1 №2,3).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №1,2). Проводить сравнение, выполняя практические действия (У-1 №3). Умение строить логическую цепь рассуждений (Т-1 №3).

Взаимоконтроль по результатам деятельности  (У-1 №1, Т-1 №2,3).

Развитие математической речи (развернутые ответы) (Т-1  №2,3). Умение слушать и вступать в диалог. Умение распределять роли в совместной деятельности (У-1 №1).

Рассуждают (У-1 №2), строят пересекающиеся и непересекающиеся линии, сравнивая их между собой (У-1 №2,3, Т-1 №1,2,3), работают в паре (У-1 №1). Беседуют по иллюстрациям учебника и иллюст-рациям, выполненным на классной доске.

23. Пара предметов

(У-1, с.35, Т-1 с.29, РТ).

Овладение новыми умениями

Пара как единый объект; характеристика множества из двух элементов.

Проявление познавательной инициативы на основе жизнен-ного опыта (У-1№1,2,3). Навыки сотрудничества (У-1 №3), умение находить выходы из спорных ситу-аций (У-1 №3).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек) (У-1 №2). Выполнение заданий с использованием рисунков (У-1 №1,2,3, Т-1 №1,2). Проводить сравнение фигур, предметов для выполнения задания (У-1 №2, Т-1 №1).

Взаимоконтроль по результатам деятельности  (У-1 №2,3).

Строить взаимоотношения с соседом. Умение распределять роли в совместной деятельности (У-1.№3). Развитие математической речи (развернутые ответы) (У-1  №2,3).

Отвечают на вопросы, высказывают предположения (У-1 №1,2,3), распределяют фигуры и предметы парами (Т-1 №1,2). Дорисовывают до пары недостающие предметы (Т-1 №2).

24-25. Число и цифра 2

(У-1 с.36-37, Т-1 с.30-32, РТ)

Первичное предъявление знаний и овладение новыми умениями.

Формирование понятия числа два как количественной характеристики пары предметов, распознавание множества из двух предметов. Обозначение числа два. Формирование понятия «второй», отличие количественного и порядкового смысла числа. Формирование умения записи цифры 2.

Пропедевтика: изучение чисел первого десятка.

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги (У-1 №1).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №1,3,5,6 Т-1 №2,4,5).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек) (У-1 №2,6); организация парной работы с помощью костяшек домино. Проводить сравнение цифры 2 с предметами, похожими на нее (У-1 №3). Выделяют среди знаков цифру  2 (У-1 №2). Умение соотносить количество предметов с количеством точек (Т-1 №4). Формирование логического мышления (Т-1 №5).

Использовать речь для регуляции своего действия, сличать результат с заданным эталоном (У-1 №4, Т-1 №1, РТ).

Развитие математической речи (развернутые ответы) (У-1 №1,3, Т-1 №3,5). Умение распределять роли в совместной деятельности (использование домино).

Знакомятся с эталонным числом, пишут цифру 2 (У-1 №5, Т-1 №1), выделяют из множества предметов пары (Т-1 №3). Раскрашивают пары предметов (Т-1 №4). Сравнивают предметы и их части с цифрой 2 (У-1 №3), соотносят количество предметов с количеством точек (Т-1 №4). Дорисовывают, соблюдая подмеченную закономерность (Т-1 №5).

26. Больше, меньше, поровну

(У-1 с.38, Т-1 с.33-34)

Овладение новыми умениями.

Формирование понятий «больше, меньше, поровну» на основании взаимно однозначного соответствия числа элементов в одном множестве с числом элементов в другом множестве.

Пропедевтика: понятие «требование задачи».

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №1,3 Т-1 №1,2,3,4).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек) (У-1 №3). Формирование приемов логического мышления (У-1 №1,2,3, Т-1 1-4). Моделирование ответа с помощью простейших инструментов - стрелок (У-1, №2).

Использовать речь для регуляции своего действия (У-1 №2,3, Т-1 №1-4). Самоконтроль - соответствие результатов выполненного задания его требованиям.

Развитие математической речи (развернутые ответы).

Сравнивают предметы, образуя пары (У-1 №1,2,3, Т-1 №1-4), работают с фишками (У-1 №3), рассуждают (У-1  №2), считают, рисуют кружки, обводят пары, отвечают на вопросы, высказывают предполо-жения. Используют иллюстрации. Беседуют по иллюстрациям учебника и иллюстра-циям, выполненным на классной доске.

27. Знаки «больше», «меньше», «равно»

(У-1 с.39, Т-1 с.35-36, РТ)

Первичное предъявление

знаний

Знакомство со знаками, которые используются для записи отношений между числами 0,1,2.

Пропедевтика: понятие «требование задачи».

Проявлять познавательную инициативу  в оказании помощи героям интриги (У-1 №1).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Использование знаково-символических средств (<,>,=) (У-1 №1-3, Т-1 №1-4). Использование смысловой основы для объяснения конфигурации знаков <,>,= (У-1 №1).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №3 Т-1 №2,3,4).

Проводить сравнение чисел, рассматривая соответствующие множества точек (У-1 №2,3, Т-1 №1-4).  

Осуществлять  проверку правильности выполнения задания с помощью рисунков (У-1 №2), контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. Взаимоконтроль (Т-1 №1-4).  

Развитие математической речи (развернутые ответы) (У-1 №1).

Читают отношения между числами. Рассуждают (У-1 №1). Высказывают предположение. Считают количество предметов (У-1 №3, ТПО-1 №2,3,4). Записывают числа (У-1 №3, Т-1 №2,3,4). Расставляют знаки между числами (У-1 №2,3, Т-1 №1-4). Раскрашивают по инструкции (Т-1 №3).

28. Проверочная работа  №2

Контрольный урок.

Числа 0,1,2, непересекающиеся линии, пара предметов

Мотивация учебнойдеят-ти.

Самооценка на основе критериев успешности учебной  деят-ти.

Применять правила и пользоваться инструкциями и закономерностями

Использовать установленные правила в контроле способа решения

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Самостоятельное выполнение заданий

29-30. Число и цифра 3

(У-1 с.40-41, Т-1 с.37-39).

Первичное предъявление знаний и овладение новыми умениями.

Формирование понятия числа три как количественной характеристики эталонного множества тройки лошадей, распознавание множества из трех предметов. Обозначение числа три. Формирование понятия «третий», отличие количественного и порядкового смысла числа. Формирование умения записи цифры 3.

Пропедевтика: начальный отрезок последовательности неотрицательных целых чисел.

Мотивация учебной деятельности.

Проявлять познавательную инициативу  в оказании помощи героям интриги (У-1 №1, Помоги Маше ответить на этот вопрос).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №1,3,5,6 Т-1 №2,3,4,5,6).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек, домино) (У-1 №2,3,6). Умение работать с разными источниками информации (У-1 №4,5, раб.тетр). Проводить сравнение цифры 3 с предметами, похожими на нее (У-1 №3). Выделяют среди знаков цифру  3 (У-1 №2). Умение соотносить количество предметов с количеством точек (Т-1 №2,5). Проводить сравнение числа элементов в одном множестве с числом элементов в другом множестве путем установления смысловых соответствий (Т-1 3). Устанавливать соответствие между количеством предметов на рисунке и соответствующей карточкой (Т-1 №2).

Осуществлять  проверку правильности выполнения задания с помощью рисунков (У-1 №4), контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. Взаимоконтроль (Т-1 № 2-6).

Развитие математической речи (развернутые ответы) (У-1 №1). Умение распределять роли в совместной деятельности (использование домино).

Знакомятся с эталонным числом, выделяют три предмета из множества, пишут цифру 3, работают с фишками, домино. Считают мячи (У-1 №6, Т-1 №2,3,4,5,6). Раскрашивают (Т-1 №6). Сравнивают предметы и их части с цифрой 3 (У-1 №3), соотносят количество предметов с количеством точек (Т-1 №2,5). Дорисовывают, соблюдая подмеченную закономерность (Т-1 №3).

31. Пересекающиеся и непересекающиеся линии

(У-1 с.42-43, Т-1 с.40, РТ).

Применение ЗУНов.

Дальнейшее знакомство учащихся с вопросами взаимного расположения линий на плоскости - пересекающиеся линии и непересекающиеся линии. Формирование понятий «прямая линия»и «кривая линия». Дальнейшее знакомство с расположением прямых на плоскости.

Пропедевтика: понятие «плоскость», «параллельные прямые».

Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности (У-1 №4).

Формирование приемов работы с источниками информации (использование иллюстраций учебника при обобщении материала и самоконтроле).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №1-4 Т-1 №1,2).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

 Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек) (У-1 №2).

Формирование умения работать с математическими инструментами (проведение прямых с помощью линейки).

Контроль, самоконтроль(У-1 №1,4), внесение корректив на основе учета сделанных ошибок.

 Осуществлять  проверку правильности выполнения задания с помощью рисунков (У-1 №1,2).

Умение распределять роли в совместной деятельности (У-1 №3). Развитие математической речи (развернутые ответы) (У-1 №1).

Находят и называют пересекающиеся и непересекающиеся линии, отличают их друг от друга,  чертят линии, имеющие точки пересечения, выделяют точки пересечения, работают в паре (У-1 №3).

32. Замкнутые и незамкнутые линии

(У-1 с.44-45, Т-1 с.41-42)

Первичное предъявление знаний и овладение новыми умениями.

Знакомство с новым понятием – кривая линия, с новой характеристикой линий – замкнутые и незамкнутые. Формирование умений от руки чертить замкнутые и незамкнутые линии, которые проходят через заданные точки.

Пропедевтика: ломаная линия.

  Самооценка  на  основе критериев успешности учебной деятельности (У-1 №2-5), оказание помощи соседу по парте (У-1 №2-5).

Мотивация учебной деятельности: перевод практической задачи в познавательную (У-1 №1).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №1,2 Т-1 №1).

Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (У-1 №1).

Умение работать с разными источниками информации (У-1 №2,3,4,5).

Выполнять задания на основе рисунков, выполненных самостоятельно (Т-1 №1,2,3,4).

Проводить сравнение своего рисунка с рисунком соседа по парте (№2,3,4,5, Т-1 №1,2,3,4).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек) (У-1 №1).

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; самоконтроль (У-1 №2,3,4,5), внесение корректив на основе учета сделанных ошибок.

Формировать собственное мнение и позицию, умение обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; взаимодействовать  в паре. Развитие математической речи (развернутые ответы).

Рассуждают, высказывают предположения. Работают с фишками (У-1 №1). Строят замкнутые и незамкнутые линии, осуществляют взаимопроверку. Сравнивают свой рисунок с рисунком соседа по парте. Соединяют точки по инструкции (Т-1 №2,3,4).

33. Ломаная линия, замкнутая ломаная линия

(У-1 с..46-47, Т-1 с.43-44, РТ).

Первичное предъявление знаний и овладение новыми умениями.

Знакомство с новыми понятиями: ломаная линия, звенья ломаной, вершины ломаной, замкнутая ломаная. Формирование умений по линейки и от руки чертить ломаные линии, звенья которых проходят через заданные точки.

Пропедевтика: многоугольник.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности (У-1 с.46 №1, с.47 №2).

Выполнение заданий по алгоритму из двух шагов (У-1 №1).

Умение работать с разными источниками информации (учебник, Т-1, РТ).

Классификация по заданным критериям (У-1 с.47 №1).

Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (У-1 с.46 №1).

Обобщение (У-1 с.46 №1).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1 с.46 №1,2, с.47 №1,2,  Т-1 с.43 №1,2, с.44 №1,2).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Выполнять задания на основе рисунков, выполненных самостоятельно (Т-1 с.43 №1,2, с.44 №1).

Проводить сравнение своего рисунка с рисунком соседа по парте (У-1 с.47 №2, Т-1 с.44 №1).

Проводить сравнение ломаной линии с предметами, похожими на нее (У-1 с.46 №2). Выделять среди линий ломаную (У-1 с.47 №1).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек) (У-1 с. 46 №2, с.47 № 1).

Формирование умения работать с математическими инструментами (проведение прямых с помощью линейки).

Формировать и удерживать учебную задачу, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Контроль, самоконтроль и взаимоконтроль (У-1 с.46 №1, с.47 №2, Т-1 с.44 №2).

Развитие математической речи (развернутые и краткие  ответы).

Узнают ломаную линию, находят ее части (У-1 с.46 №1, с.47 №2, Т-1 с.43 №1), строят ломаную линию по точкам (У-1 с.46 №1, с.47 №2, Т-1 с.43 №1,2, с.44 №1), строят предположения (У-1 с.47 №2), сравнивают ломаную линию с предметами (У-1 с.46 №2). Беседуют по иллюстрациям учебника и иллюстрациям, выполненным на доске.

Построить ломаную из трех звеньев из проволоки*

34. Внутри, вне, на границе

(У-1 с.48, Т-1 с.45)

Овладение новыми умениями.

Дальнейшее формирование сенсорных эталонов, связанных с пространственными отношениями «внутри», «вне», «на границе».  

Пропедевтика: число 4.

Мотивация учебной деятельности: перевод практической задачи в познавательную (У-1 №1).

Умение  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций (У-1 №2).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Моделирование ответа с помощью простейших инструментов - стрелок (У-1, №2).

Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (У-1 с.46 №1). Обобщение (У-1 с.46 №1). Выполнять задания на основе рисунков (У-1 с.46 №1,2, с.47 №1,2,  Т-1 с.43 №1,2, с.44 №1,2).

Выполнять задания на основе рисунков, выполненных самостоятельно (Т-1 с.43 №1,2, с.44 №1).

Проводить сравнение рисунков между собой (У-1 с.48 №2).

Контроль, взаимоконтроль  процесса и результатов деятельности. (У-1 №2).

Следование точной инструкции  учителя (У-1 № 1).

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У-1 №2); слушать собеседника (У-1 №2). Развитие математической речи (развернутые и краткие  ответы).

Анализируют реальную ситуацию, переходя к выполнению геометрического задания: моделирование замкнутой линии (У-1 №1). Рассматривают рисунок, высказывают предположения, делают вывод (У-1 №1). Сравнивают рисунки между собой (У-1 №2). Рисуют по инструкции (Т-1 №1,2). Работают в паре (У-1 №2).

35. Замкнутая ломаная и многоугольник

(У-1 с.49, Т-1 с.46-47, РТ).

Первичное предъявление знаний.

Знакомство с понятием «многоугольник» - геометрическая фигура, образованная замкнутой ломаной линией и областью внутри нее. Формирование умения чертить многоугольник от руки.  

Пропедевтика: число 4.

Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности (У-1 №2). Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний (У-1 №1).

Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (У-1 №2).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №1,2,  Т-1 №1).

Выполнять задания на основе рисунков, выполненных самостоятельно (Т-1 с.43 №1,2, с.44 №1).

Проводить сравнение числа вершин и числа сторон многоугольников (У-1 №2).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

 Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек) (У-1  №2, 3).

Контроль и самоконтроль  процесса и результатов деятельности (У-1 №2). Взаимоконтроль (У-1 №3).

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У-1 №3); слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания (У-1 №2). Развитие математической речи (развернутые и краткие  ответы).

Распознают замкнутые ломаные линии , знакомятся с многоугольником. Сравнивают число вершин и число сторон многоугольника (У-1 №2), высказывают предположения(У-1 №1,2, Т-1 №1,2,3). Чертят многоугольники (У-1 №3, Т-1 №2,3,4). Ставят точки по инструкции (У-1 №3). Моделирование из проволоки прямоугольника*.

36. Треугольники

(У-1 с.50-51, Т-1 с.48-49, РТ).

Первичное предъявление знаний.

Формирование понятия «треугольник». Формирование умения чертить треугольник по линейке и от руки.

Пропедевтика: многоугольники.

Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера с использованием фишек, У-1,№1).

Выполнение заданий по алгоритму из трех шагов (У-1 №2).

Классификация по заданным критериям, построение рассуждения, обобщение (У-1 №1,5). Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков (У-1 №1, Т-1 №3).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №1,2, 4,5).

Выполнять задания на основе рисунков, выполненных самостоятельно (У-1 № 2,3,4, РТ., Т-1 №1,2, 3,4).

Проводить сравнение геометрических фигур, выбирая верное решение (У-1 №1,5). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек) (У-1 №1,5).

Умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, взаимоконтроль (У-1 №4,5).

 Составлять план и последовательность действий (У-1 №3). Осуществлять  проверку правильности выполнения задания с помощью рисунков (У-1 №4).

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У-1 №3,5); слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания (У-1 № 1,2,3,5).

Отвечают на вопросы, слушают, распределяют роли (У-1 №4,5), осуществляют взаимоконтроль (У-1 №4,5), чертят треугольники (У-1 №2,3,4, Т-1 №1,2,3,4), работают в паре (У-1 №4,5), рассуждают, высказывают предположения (У-1 №1,5). Считают (У-1 №1, Т-1 №3). Сравнивают геометрические фигуры (У-1 №1,5). Беседуют поиллюстрация учебника и иллюстрациям, выполненным на классной доске.

37-38. Число и цифра 4

(У-1 с.52-53, Т-50-51, РТ)

Первичное предъявление знаний и овладение новыми умениями.

Формирование понятия числа четыре как количественной характеристики эталонного множества лап у кошки, распознавание множества из четырех предметов. Обозначение числа четыре. Формирование понятия «четвертый», отличие количественного и порядкового смысла числа. Формирование умения записи цифры 4.

Пропедевтика: числа от 1 до 10.

Проявлять познавательную инициативу  в оказании помощи героям интриги (У-1 №1).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №1,3,5,6 Т-1 №2,3).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек, домино) (У-1 №2,3,6). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Проводить сравнение цифры 4 с предметами, похожими на нее (У-1 №3). Выделять среди знаков цифру  4 (У-1 №2). Умение соотносить количество предметов с количеством точек (Т-1 №2). Проводить сравнение числа элементов в одном множестве с числом элементов в другом множестве путем установления смысловых соответствий (Т-1 №3,4). Устанавливать соответствие между количеством предметов на рисунке и соответствующей карточкой (Т-1 №2).

Уметь определять общую цель и пути ее решения.

Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (У-1 №4, Т-1 №1). Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания (Т-1 №3).

Развитие математической речи (развернутые ответы). (У-1 №1,3,5).

Слушать собеседника.

 Знакомятся с эталонным числом, учатся писать цифру 4, слушают, отвечают на вопросы, рассуждают, работают с фишками, домино.

 Считают (У-1 №1,5,6, Т-1 №2,3,4). Сравнивают предметы и их части с цифрой 4 (У-1 №3), соотносят количество предметов с количеством точек (Т-1 №2). Сравнивают количество сторон с количеством вершин (Т-1 №3,4). Расставляют знаки между числами (У-1 №3,4).

39. Раньше  и позже

(У-1 с.54, Т-1 с.52)

Овладение новыми умениями.

Формирование сенсорных эталонов: временные отношения – раньше, позже.

Пропедевтика: составление рассказов по рисункам, иллюстрирующим последовательность событий при сложении чисел (впоследствии при вычитании чисел).

Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента при отработке понятий).

Умение  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций (У-1 №2,3).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Анализ предложенных ситуаций (У-1 №1). Умение строить логическую цепь рассуждений (У-1 №2,3). Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №1,3,5,6 Т-1 №2,3).

Проводить сравнение на основе выделения существенных признаков: последовательность событий (У-1 № 1,2,3, Т-1 №1,2).

Моделирование ответа с помощью простейших инструментов - стрелок (У-1, №1,2).

Осуществлять правильности выполнения задания с помощью рисунков (У-1 №1,2,3, Т-1 №1,2). Взаимоконтроль (У-1 №2).

Развитие математической речи (развернутые ответы на основе опорных слов из формулировок вопросов учителя) (У-1 №1,2,3).

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У-1 №3).

Слушают, рассуждают (У-1 №1,2, Т-1 №1,2), строят рассказ (У-1 №3), анализируют ситуации (У-1 №1), устанавливают временную последовательность (У-1 №1,2,3, Т-1, №1,2), работают с понятиями «раньше» «позже» (У-1 №1,2,3, Т-1 №1,2), работают в паре (У-1 №2) и группе (У-1 №3). Беседуют по иллюстрациям учебника.

40. Части суток и времена года

(У-1 с.55, Т-1 с.53).

Овладение новыми умениями.

Формирование сенсорных эталонов: временные отношения – части суток – утро, день, вечер, ночь; времена года - весна, лето, зима, осень.

Пропедевтика: составление рассказов по рисункам, иллюстрирующим последовательность событий при сложении чисел (впоследствии при вычитании чисел).

Мотивация учеб-ной деятельности (введение игрово-го момента при отработке поня-тий).Умение  не создавать конф-ликтов и нахо-дить выходы из спорныхситуа-ций (У-1 №2,3). Проявление познавательной инициативы на основе уже име-ющихся знаний: соотнесение вре-мен года и частей суток с числом 4 (У-1 №1,2).

Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек) (У-1 №1).

Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков («круглые сутки», «круглый год») (У-1 № 2, Т-1 №1,2).

Взаимоконтроль (У-1 №1,2).

Умение строить монологическое высказывание (У-1 №2).

Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У-1 №1,2).

Слушают, рассуждают (У-1 №2), выводят понятия «круглые сутки», «круглый год», работают с фишками (У-1 №1), отвечают на вопросы, обращаясь к своему жизненному опыту (У-1 №2). Работают в парах (№1,2). Рисуют (Т-1 №2). Беседуют по иллюстрациям учебника.

41-42. Число и цифра 5

(У-1 с.56-57, Т-1 с.55-56, РТ).

Первичное предъявление знаний и овладение новыми умениями.

Формирование понятия числа пять как количественной характеристики эталонного множества пальцев на руке, распознавание множества из пяти предметов. Обозначение числа пять точками и цифрой. Формирование понятия «пятый», отличие количественного и порядкового смысла числа. Формирование умения записи цифры 5.

Пропедевтика: число, следующее за числом 5.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (У-1 №1).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №1,3,5,6, Т-1 №2,5).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек, домино) (У-1 №2,3,4,6). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель, составленная из одной и четырех точек (формирование точечного образа числа 5).

Проводить сравнение цифры 5 с предметами, похожими на нее (У-1 №3). Выделять среди знаков цифру  5 (У-1 №2). Умение соотносить количество предметов с количеством точек (Т-1 №6). Проводить сравнение числа элементов в одном множестве с числом элементов в другом множестве путем установления смысловых соответствий (Т-1 №4,5). Соотносить количество лучей звездочек с количеством пальцев на руке (У-1 №1). Устанавливать соответствие между количеством пальцев на руке  и соответствующей карточкой (Т-1 №6).

Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (У-1 №4, Т-1 №1). Взаимоконтроль результатов деятельности (У-1 №1). Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания (Т-1 №3,4).

Развитие математической речи (развернутые ответы) (У-1 №3,5), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте (У-1 №1).

Знакомятся с эталонным числом, учатся писать цифру 5, отвечают на вопросы, работают с фишками. Считают (У-1 №1,5,6, Т-1 №4,5,6). Сравнивают предметы и их части с цифрой 5 (У-1 №3), соотносят количество предметов с количеством точек (Т-1 №6). Сравнивают числа (Т-1 №2). Расставляют знаки между числами (Т-1 №2). Соединяют отрезками точки (Т-1 №3). Создают пары (Т-1 №5).

43. Проверочная работа №3

Контрольный урок.

Числа 3,4,5, замкнутая ломаная линия, вершины и звенья, многоугольники, внутренняя область, порядковый и количественный смысл чисел.

Мотивация учебной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной  деятельности.

Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Использовать установленные правила в контроле способа решения

Задавать вопросы для организации собственной деятельности.

Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Самостоятельное выполнение заданий.

44-45. Сложение и знак «+»

(У-1 с.58-61, Т-1 с.57-61, РТ).

Первичное предъявление знаний и овладение новыми умениями.

Формирование понятия сложение чисел как действие  (операция) над числами.

Пропедевтика: аддитивный состав чисел от 1 до 10.

Мотивация учебной деятельности через введение игры «Всем ли хватит?». Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение идентифицировать себя с героями интриги (У-1 №6).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем (У-1 №1-7,9,10, Т-1 №1-5,8). Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно (У-1 №10, Т-1 №6,7). Умение использовать знаково-символические средства (моделирование аддитивного состава чисел с помощью диаграммы Эйлера-Венна (Т-1 №5) и схем для решения задач (У-1 №4,7, Т-1 №1-5)).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Использование ассоциаций для объяснения конфигурации знака «+» (У-1 №2). Проводить сравнение числа элементов в одном множестве с числом элементов в другом множестве путем установления смысловых соответствий (У-1 №1).

Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (У-1 №10, Т-1 №6). Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок.

Развитие математической речи (рассказ по рисунку - У-1 №2,3,5), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения  в группе (№2,5).

Анализируют ситуации с целью понимания и формирования алгоритма записи действия сложения (У-1 №2,3,6),  работают со схемами, их расшифровкой, составляют рассказ (У-1 №2,5). Выполняют сложение, используя рисунок (У-1 №4,6,7,9,10, Т-1 №1,2,3,4,5,8). Работают в группе (У-1 №2,5). Строят схему к математической записи (Т-1 №6) и рассказу (Т-1 №7).

46.Слагаемые  и сумма

(У-1 с.62, Т-1 с.62-63, РТ)

Первичное предъявление знаний.

Формирование понятий «слагаемые», «сумма».

Пропедевтика: числовое выражение и его значение.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Уважительное отношение к иному мнению (Т-1 №1).

Самостоятельная формулировка заданий на основе иллюстративного материала (У-1 №1).  Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков (У-1 №2, Т-1 №1,2). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Взаимоконтроль результата деятельности (У-1 №1). Самоконтроль на основе использования рисунков (У-1 №1).

Развитие математической речи (ответы на вопросы в заданиях  №1,3, У-1, и на дополнительные вопросы к заданиям).

Отвечают на вопросы, рассуждают, работают с фишками.

Соотносят рисунок с записью (Т-1 №1,2). Составляют записи по рисунку (Т-1 №1,2).Раскрашивают (Т-1 №1,2).

47.Слагаемые и значение суммы

 (У-1 с.63, Т-1 с.64-67, РТ)

Первичное предъявление знаний.

Формирование  понятия «значение суммы».

Пропедевтика: числовое выражение и его значение.

Мотивация учебной деятельности (введение цвета).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем  (У-1 №3, Т-1 №1,2,3,4). Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно (Т-1 №3).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Контроль процесса и результатов деятельности.

Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. Самоконтроль (Т-1 №4).

Развитие математической речи (ответы на вопросы в заданиях  №1, У-1, и на дополнительные вопросы к заданиям).

Отвечают на вопросы, рассуждают, работают с фишками.

Соотносят рисунок с записью (Т-1 №1,2,4). Составляют сумму по рисунку (Т-1 №1,2,4).

Находят

значения суммы (У-1 №3, Т-1 №1,2,3). Раскрашивают (У-1 №3).

48. Выше и ниже

(У-1 с.64, Т-1 с.68, РТ)

Первичное предъявление знаний.

Начало изучения величин (длина). Сравнение предметов по высоте «на глаз» (визуально). Формирование понимания отношения «если…, то …» на примере «если первый предмет выше второго, то второй – ниже первого».

Пропедевтика:

изучение величин.

Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта (У-1№1,2,3).

Выполнение заданий с использованием рисунков (У-1 №1,2,3, Т-1 №1,2).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Проводить сравнение на основе выделения существенных признаков (высота) (У-1 №1-3). Формирование логического мышления (У-1 №3, Т-1 №2).

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

Развитие математической речи (развернутые ответы на основе опорных слов из вопросов учителя)  (У-1 №2,3).

Рассматривают рисунки.

Отвечают на вопросы, рассуждают. Раскрашивают. Анализируют ситуацию с учетом длины  (У-1 №2,3). Сравнивают объекты по высоте (У-1 №1-3). Выбирают правильный ответ методом исключения (устанавливают причинно-следственные связи) (У-1 №2,3, Т-1 №1,2).

49-50. Прибавление

числа 1

(У-1 с.65-67, Т-1 с.69-75, РТ).

Первичное предъявление знаний и овладение новыми умениями.

Осознание детьми закономерности сложения чисел с единицей. Математическое отношение «увеличение числа на 1».

Пропедевтика: арифметическая база для введения числа 6.

Уважительное отношение к иному мнению. Мотивация учебной деятельности на основе предметных действий.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем (У-1 №2,3,6, Т-1 №2,4,5,6,7,8,10). Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно (Т-1 №8). Умение использовать знаково-символические средства (схемы для решения задач) (У-1 №2, Т-1 №2,5,7,10,13,14,15).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Самоконтроль на основе использования схем и рисунков; взаимоконтроль.

Развитие математической речи (ответы на вопросы заданий №1-7, У-1, на дополнительные вопросы к заданиям).

Отвечают на вопросы, рассуждают (У-1 №7).

Соотносят рисунки, схемы с записью и восстанавливают её (Т-1 №14-15). Придумывают рассказ по рисункам (У-1 №6).  

51-52. Число и цифра 6

(У-1 с.68-69, Т-1 №76-80, РТ)

Первичное предъявление знаний и овладение новыми умениями.

Формирование понятия числа шесть как результата сложения чисел 5 и 1, распознавание множества из шести предметов, у которого элементов столько же, сколько ног у жука. Обозначение числа шесть точками на гранях двух кубов, на костяшке домино, цифрой 6. Формирование понятия «шестой», отличие количественного и порядкового смысла числа. Формирование умения записи цифры 6.

Пропедевтика: числа, следующие за числом 5 (от 6 до 10).

Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний (У-1№1).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №1,3,5,6, Т-1 №2,3,4).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек, домино) (У-1 №3,6). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Выделять среди знаков цифру  6 (У-1 №2). Соотносить количество предметов на рисунке с числом 6 (У-1 №3).

Формирование математического мышления (число 5 как математическая основа для построения других чисел (числа 6)).

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

Развитие математической речи (развернутые ответы).

Пробуют ставить цель.

Отвечают на вопросы, рассуждают. Рассматривают рисунок, дополняют его (Т-1 №3). Дополняют математическую запись (Т-1 №3,4,5,6,7,8).

Считают (У-1 №1,3,5,6, Т-1 №2-10). Учатся писать цифру 6 (У-1 №4, Т-1 №1). Выполняют сложение (У-1 №10). Записывают суммы и их значения (Т-1 №8).

53. Шире и уже

(У-1 с.70, Т-1 с.81, РТ)

Первичное предъявление знаний.

Продолжение изучения величин (длина, т.е. наличие протяженности в данном направлении). Сравнение предметов по ширине «на глаз» (визуально).

Пропедевтика: изучение величин, длиннее, короче.

Уважительное отношение к иному мнению. Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта.

Выполнение заданий с использованием рисунков (У-1 №1,2, Т-1 №1).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Проводить сравнение на основе выделения существенных признаков (ширина) (У-1 №1-3). Строить логическую цепь рассуждений на основе понимания отношений «если первый предмет шире второго, то второй уже первого» (У-1 №3, Т-1 №2,3).

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

Развитие математической речи (развернутые ответы на основе опорных слов из вопросов учителя). Слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания (парная работа).

Рассматривают рисунки.

Отвечают на вопросы, рассуждают. Раскрашивают (У-1 №3, РТ, Т-1 1-3). Анализируют ситуацию с учетом длины  (У-1 №1). Сравнивают по ширине (У-1 №1-3, Т-1 №1-3). Выбирают правильный ответ методом исключе-ния (устанавливают причинно-следственные связи) (У-1 №3, Т-1 №2,3). Рисуют полоски (У-1 №3, РТ). Работают в паре.

54-55. Прибавление  

числа 2

(У-1 с.71-73, Т-1 с.82-87, РТ)

Первичное предъявление знаний и овладение новыми умениями.

Осознанное усвоение правила сложения изученных чисел с числом два. Изучение аддитивного состава числа два. Осознанное усвоение математического отношения «увеличение числа на 2».

Пропедевтика:

арифметическая база для введения числа 7 (5+2=7).

Уважительное отношение к иному мнению. Мотивация учебной деятельности на основе предметных действий.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем (У-1 №1,3,4,5,7, Т-1 №2,4,5,6,7,8,9). Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно (Т-1 №3,5,6). Умение использовать знаково-символические средства (моделирование сложения чисел с помощью схем) (У-1 №3,5, Т-1 №2,7,8,9).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Самопроверка на основе использования схем и рисунков; взаимоконтроль.

Развитие математической речи (ответы на вопросы) (У-1 №1,3,7). Умение слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания.

Рассматривают рисунок и схемы, отвечают на вопросы, рассуждают и делают математические записи. Создают  рисунки по условию задачи (Т-1 №3,5,6). Составляют рассказ по рисункам (У-1 №7). Выполняют действие сложения (Т-1 №7,11). Чертят схемы к заданной сумме (У-1 №4, Т-1 №12). Восстанавливают слагаемые в записи действия сложения, используя схемы (Т-1 №8,9).  «Читают» схемы (У-1 №5).

56-57. Число и цифра 7

(У-1 с.74-75, Т-1 с.88-92, РТ)

Первичное предъявление знаний и овладение новыми умениями.

Формирование понятия числа семь как результата сложения чисел 5 и 2, распознавание множества из семи предметов, у которого элементов столько же, сколько дней в неделе (пять рабочих дней и два выходных). Обозначение числа семь точками на гранях двух кубов, на костяшках  домино, цифрой 7. Формирование понятия «седьмой». Формирование умения записи цифры 7.

Пропедевтика: числа, следующие за числом 5 (от 6 до 10).

Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний, жизненного опыта (У-1 №1).

Выполнять задания на основе рисунков (У-1 №1,5,6 Т-1 №2), схем (Т-1 №4,5,9,10,11,12).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек, домино) (У-1 №5).

Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).

Выделять среди знаков цифру  7 (У-1 №2).

Соотносить количество предметов на рисунке с числом 7 (У-1 №5).

Формирование математического мышления (число 5 как математическая основа для построения других чисел (числа 7)).

Взаимоконтроль (У-1 №3). Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

Развитие математической речи (развернутые ответы на вопросы).

Рассматривают рисунок и схемы, отвечают на вопросы, рассуждают, восстанавливают или делают математические записи (Т-1 №4,5,9).

Выполняют задания с помощью фишек. Считают.  Учатся писать цифру 7 (У-1 №4, Т-1 №1,2,3). Выполняют сложение (У-1 №12). Записывают суммы и их значения (Т-1 №5,8).

Сравнивают суммы чисел (Т-1 №10,11). Выполняют задания с помощью схем (Т-1 №4,5,9,10,11,12).

58. Дальше и ближе

(У-1 с.76, Т-1 с.93).

Первичное предъявление знаний.

Продолжение изучения величин (длина как расстояние между точками). Сравнение расстояний на глаз (визуально).

Пропедевтика: изучение величин – расстояние от точки до прямой (У-1 № 3).

Уважительное отношение к иному мнению (У-1 №1-3). Проявление познавательной инициативы на основе практического опыта.

Выполнение заданий с использованием рисунков (У-1 №1,2,3 Т-1 №1,2).

Проводить сравнение на основе выделения существенных признаков (удаленность) (У-1 №1-3).

Строить логическую цепь рассуждений (У-1 №3, Т-1 №1,2).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек) (Т-1 №1).

Формирование логического мышления на основании использования отношений «если первый предмет дальше второго, то второй ближе первого» (У-1 №1,2,3, Т-1 №1,2).

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. Взаимоконтроль (У-1 №1,2). Самоконтроль.

Слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания (парная работа). Развитие математической речи (развернутые ответы на основе иллюстраций учебника и опорных слов из вопросов учителя). (У-1 №1,3).

Рассматривают рисунок отвечают на вопросы, рассуждают. Анализируют ситуацию с учетом длины  (У-1 №1,2,3). Сравнивают по расстоянию (У-1 №1-3, Т-1 №1,2). Выбирают правильный ответ методом исключения (устанавливают причин-но-следственные связи) (У-1 №3, Т-1 №1,2). Рисуют (Т-1 №1,2). Работают в паре, группе.

59. Прибавление числа 3

(У-1 с.77-79, Т-1 с.94-96, РТ)

Первичное предъявление знаний.

Осознанное усвоение правила сложения изученных чисел с числом три. Изучение аддитивного состава числа три. Осознанное усвоение математического отношения «увеличение числа на 3».

Пропедевтика:

арифметическая база для введения числа 8 (5+3=8). Прибавление по частям.

Уважительное отношение к иному мнению. Мотивация учебной деятельности на основе предметных действий. Проявлять познавательную инициативу  в оказании помощи героям интриги (У-1 №1).

Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем (У-1 №1,2,3,4,6,7, Т-1 №1,3,6,7).

Умение использовать знаково-символические средства (использование схем при выполнении заданий, индивидуальное использование схем учебника при устном объяснении учителя) (У-1 №2,6, Т-1 №3,6,7).

Умение работать с разными источниками информации (У-1 №1,4,5,6,7, РТ).

Самопроверка на основе использования схем и рисунков; взаимоконтроль.