Формирование базовых компетентностей у младших школьников с использованием эколого-краеведческого материала на уроках математики
учебно-методический материал по математике на тему

  Формирование базовых компетентностей у младших школьников

          с использованием  эколого-краеведческого материала

                           на уроках математики

В настоящее время основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей:

- информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию);

 -коммуникативной (умение сотрудничать с другими людьми);

- самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относится к здоровью);

- самообразования.

Главное условие при использовании эколого-краеведческого материала в учебно-воспитательной работе и состоит в том, чтобы учитель ставил учащихся в процессе обучения в позицию активного самостоятельного поиска знаний, создавал условия для творческой работы учащихся.

Работа над решением задач и вовлечение учащихся начальной школы в процесс составления задач начинается с 1 класса и проходит четыре этапа:

1. Учитель предлагает детям готовые задачи.

2. Учитель дает учащимся цифровой материал, задачи составляют вместе.

3. Учащиеся сами находят цифровой материал для составления задач.

4. Дети самостоятельно составляют задачи.

Работа может проходить индивидуально и в группах. Например, первому ряду дается задание составить задачу об озерах Челябинской области. Второму ряду — о животном мире, третьему ряду — о растительном мире Ильменского заповедника. Дети работают с большим интересом.

Городу Миассу исполнилось 240 лет. Вместе с учащимися были составлены следующие задачи:    

1. В этом году городу Миассу исполнилось 240 лет. Сколько будет городу через 20 лет? Сколько лет будет вам?

2.  В 1867 в городе Миассе было всего 4 школы. А сейчас на 35 школ больше. Сколько школ сейчас в городе?

3. Наш город  окружают леса. В северной части Ильменского заповедника преобладают березовые леса, сосновых — больше на юге. Встречаются в Ильменах и ель, лиственница. Составить задачу о продолжительности жизни этих деревьев.

                Ель — 250 лет

                Сосна — на 50 лет >,

                Лиственница — ? в 2 раза >.

Срубить дерево легко, а вырастить нужно сотни лет!

Само составление задач может осуществляться в разных/видах работ, с разной степенью полноты:

1. Задачи с недостающими данными;

2. Постановка вопроса к данному условию;
3. Составление задачи по краткой записи, рисунку, чертежу, числовым данным, беседе с родителями, экскурсии и т. д.
4.  Составление задачи, аналогичной данной по способу решения; по сюжету; с такими же числовыми данными, но с другим решением; аналогичное по количеству действий, по величинам,
   о которых идет речь в задаче;
5. Составление задач по записи решения;

6. Составление и решение задачи, обратной данной;

7. Выбор решения задачи и др.

При проведении таких уроков необходимы небольшие заставки, которые содержат фактический материал.

Например: (к задаче об озеленении города).  Ученые установили, что продолжительность жизни человека в городе с озеленением в 1,2% (почти нет деревьев) в два раза короче, чем средняя продолжительность жизни человека в городе с озеленением 50% (половина территории).

Такой урок тронет душу ребенка, если будут звучать музыка и стихи.

Заменить можно как отдельные фрагменты урока, так и построить урок целиком на эколого-краеведческом материале. Например: «Путешествие в Ильмены», «Пою о городе родном».