Рабочая программа по математике
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Рабочая программа по математике 2класс специального (коррекционного) обучения 7 вида "Перспективная начальная школа"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_matematika_2_klass.doc | 130.5 КБ |
| plan_matematika_2_klass_fgos_pnsh.docx | 83.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 66
РАССМОТРЕНА на заседании МО учителей начальной школы Протокол от «___» ____2014 г. № ____ | СОГЛАСОВАНО заместителем директора по УВР ________/Блинкова С.П. «___»______________2014 г. | УТВЕРЖДЕНА Приказом директора МКОУ ООШ № 6 от «___» ____2014 г. № _____ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Математика»
специальный (коррекционный) 2 «Г» класс VII вида
Учитель Пыркина В.А.
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента образовательного стандарта начального образования.
Рабочая программа соответствует обязательному минимуму содержания предметного математического образования в начальной школе.
Данная рабочая программа будет реализовываться в специальном (коррекционном) классе VII вида, учитывая особенности детей:
- Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
- Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
- Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
- Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
- Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.
- У детей специального (коррекционного ) обучения VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
- Учащиеся классов СКО характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемости.
В ходе реализации программы учитель отводит особое место коррекционным упражнениям по развитию памяти, мышления, внимания, обогащению словарного запаса, логического мышления.
Рабочая программа составлена на основе программы по математике для начальной школы авторов А.Л. Чекиной, Е.П. Юдиной (УМК «Перспективная начальная школа»; издательство: Академкнига/Учебник, Москва, 2006 г.), с учетом требований к уровню подготовки обучающихся, регионального компонента и особенности школы. По программе на курс «Математика» отводится 136 часа, а по учебному плану 170 часов. Поэтому увеличение часов было отведено на такие темы как:
Тема | Количество часов | |
По программе | По плану | |
Числа и величины | 20 | 25 |
Арифметические действия | 46 | 56 |
Текстовые задачи | 36 | 47 |
Геометрические фигуры | 10 | 12 |
Геометрические величины | 12 | 18 |
Работа с данными | 12 | 12 |
Итого | 136 | 170 |
Из них: контрольных работ | 6 | 11 |
Общая характеристика курса «Математика»
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
математическое развитие младшего школьника- формирование способностей к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
В соответствии с новыми требованиями предлагаемый начальный курс математики, изложенный в учебниках 1-4 классов УМК «Перспективная начальная школа», имеет целью:
– Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
– Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических, включая знаково-символические, а также аксиоматические представления, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование и т.д.
– Освоение обучающимися начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
– Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Таким образом, предлагаемое содержание начального курса по математике, в рамках учебников 1-4 классов, имеет целью ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий (окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п.), а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Основная дидактическая идея курса, раскрываемая в учебниках 1 – 4 классов, может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач. Система заданий направлена на то, чтобы суть предмета постигалась через естественную связь математики с окружающим миром (знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной ситуации).
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.
Описание места курса «Математика» в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов. В рабочую программу внесены изменения. Так как будет реализовываться в специальном (коррекционном) классе для изучения математики добавили 1 час. Значит во 2 классе 5 часов в неделю, 170 часов в год.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Основные виды учебной деятельности учащихся в процессе освоения курса «Математика»
Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами.
Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, площади, вместимости, массе, времени).
Описание явлений и событий с использованием величин.
Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах.
Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности.
Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
Выполнение геометрических построений.
Выполнение арифметических вычислений.
Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение.
Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа.
Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера.
Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков.
Результаты изучения курса «Математика»
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Планируемые результаты изучения курса «Математика»
2 класс
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
– строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Предметными результатами изучения курса «Математика»
во 2-м классе является формирование следующих умений:
читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
применять правило вычитания суммы из суммы;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножение с нулём и единицей;
выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов на уровне навыка;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или 160см);
распознавать и формулировать составные задачи;
разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Математика» к концу 2-го года обучения:
Обучающиеся научатся:
вести счёт десятками и сотнями;
различать термины «число» и «цифра»;
распознавать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;
читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;
записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;
изображать числа на числовом луче;
использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;
воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
применять правило вычитания суммы из суммы;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей;
выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;
находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки;
употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления;
воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащие действия одной или нескольких ступеней;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
использовать соотношения между изученными единицами длины для выражения длины в разных единицах;
распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности: центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;
измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы;
измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от одних единиц времени к другим;
устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;
распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»;
строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;
решать простые и составные задачи на разностное и кратное сравнение;
разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения;
формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной;
читать и заполнять строки таблицы.
Обучающие получат возможность научиться:
понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
понимать и использовать термин «числовая последовательность»;
воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
понимать бесконечность прямой и луча;
понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
оперировать с изменяющимися единицами времени на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;
понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
рассматривать арифметическую текстовую задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);
моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;
использовать табличную форму формулировки задания.
Содержание курса «Математика»
Тема | Количество часов | |
По программе | По плану | |
Числа и величины | 20 | 25 |
Арифметические действия | 46 | 56 |
Текстовые задачи | 36 | 47 |
Геометрические фигуры | 10 | 12 |
Геометрические величины | 12 | 18 |
Работа с данными | 12 | 12 |
Итого | 136 | 170 |
Из них: контрольных работ | 6 | 11 |
2 класс (170 часов)
Числа и величины (25 ч)
Нумерация и сравнение чисел.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки.
Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы- сотни, третий разряд десятичной записи- разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.
Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.
Знакомство с римской письменной нумерацией.
Числовые равенства и неравенства.
Первичные представления о числовых последовательностях.
Величины и их измерения.
Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы - килограмм. Измерение массы. Единица массы - центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц=100 кг).
Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношение между веком и годом (1 век=100 лет).
Арифметические действия (56ч)
Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.
Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.
Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (.). множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения.
Увеличение числа в несколько раз.
Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.
Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.
Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (47ч)
Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.
Графическое моделирование связей между данными и искомыми.
Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.
Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.
Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.
Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.
Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.
Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»
Геометрические фигуры (12ч)
Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.
Геометрические величины (18ч)
Единица длины - метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1м=10дм=100см).
Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.
Работа с данными (12ч)
Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
«Математика»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения | Кол-во | Примечание |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы) | К | Библиотечный фонд сформирован на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ |
Печатные пособия | ||
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения. Карточки с заданиями по математике для 1-4 классов | Д П | Многоразового использования |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Электронные справочники, электронные пособия | П | При наличии необходимых технических условий |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Видеомагнитофон. Телевизор. Персональный компьютер Мультимедийный проектор. Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом | Д Д Д Д Д/П Д Д | С диагональю не менее 72 см При наличии |
Демонстрационные пособия | ||
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками) Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур Демонстрационная таблица умножения, таблица Пифагора (пустая и заполненная) | Д Д
Д Д/К Д | С возможностью демонстрации (крепления, магниты) С возможностью выполнения построений и измерений на доске (с использованием мела, маркера) С возможностью демонстрации (крепления, магниты) Размер не менее 1х1м; с возможностью крепления карточек (письма маркерами и т.д.) |
Экранно-звуковые пособия | ||
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса математики | Д | |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100. Наглядные пособия для изучения состава чисел (карточки с цифрами и с другими знаками) Учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты, и др. Учебные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического конструирования | К К К К | Размер каждого объекта не менее 5 см. |
Игры | ||
Настольные развивающие игры. Конструкторы. Электронные игры развивающего характера | Ф Ф Ф |
ЛИТЕРАТУРА
- Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
- Приказ Минобразования России от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования» от 26. 11. 2010 № 1241.
- Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
- Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2011
- Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011
- Захарова О. А. Математика: Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы) [Текст]: Методическое пособие / О.А.Захарова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011
- Захарова О.А. Математика в практических заданиях. 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 3. М.: Академкнига / Учебник, 2011;
- Захарова О.А., Юдина, Е. П. Математика в вопросах и заданиях. 2 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2. - М.: Академкнига / Учебник, 2011;
- Чекин А. Л. Математика. 2 класс: учебник. - В 2 ч. - М.: Академкнига / Учебник, 2011;
- Чекин А. Л. Математика. 3 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.
Литература:
А.Л. Чекин «Математика». 2 класс. Методическое пособие. Москва. Академкнига/Учебник. 2007 г.
Предварительный просмотр:
№ | Тема, учебные пособия, тип урока | Планируемые результаты | дата | ||||
Личностные УУД | Предметные УУД | Метапредметные УУД | |||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | |||||
1 | Математика и летние каникулы. Ч1, с 7-9 ЗИМ КРУ. Память | Мотивация учебной деятельности | Умение вести чет в пределах 20 без перехода через разряд. | Выполнение заданий на основе рисунков и схем | Следование точной инструкции учебника | Умение договариваться с соседом по парте о распределении ролей | |
2 | Математика и летние каникулы Ч1 с 7-9 Закрепление изученного материала ЗИМ | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи Мише и Маше. | Умение вести счет в пределах 20 с переходом через десяток | Выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий | Следование правилу алгоритма | Развитие готовности к сотрудничеству | |
3 | Самостоятельная работа №1 Учет знаний УЗ | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Умение решать простые задачи, умение записывать двузначные числа, сравнивать выражения. | Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. Самоконтроль | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. | |
4 | Счет десятками и круглые двузначные числа Ч1 с 10-12 Комбинированный урок КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Развитие готовности к сотрудничеству. | Умение вести счет десятками. | Формирование приемов работы с учебником (поиск и выделение необходимой информации в учебнике и тетради по указанию учителя, условные обозначения учебника). 5 | Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения по образцу | Задавать вопросы. Строить понятные для партнера высказывания | |
5 | Числовые равенства и числовые неравенства. Ч1 с13-14 Первичное предъявление знаний ППЗ | Мотивация учебной деятельности | Формирование понятий числового равенства и неравенства | Ф6ормирование приемов работы с учебником (поиск и выявление необходимой информации в учебнике и тетради по указанию учителя, условные обозначения учебника). | Проверка правильности выполнения заданий по рисунку | Формулировать развернутые ответы | |
6 | Числовые выражения и их значения. Ч1 с15-16 КУ | Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно | Умение находить значения числовых выражений | Планирование учебной деятельности (определение последовательности работы на уроке). | Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | Высказывание предположения рассуждение, сравнение. | |
7 | Сложение круглых двузначных чисел Ч1 с 17-18 ППЗ КРУ. Развитие мыслительных операций. | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний | Умение выполнять действия над круглыми числами | Формирование приемов работы с учебником (поиск и выделение необходимой информации в учебнике и тетради по указанию учителя) | Умение слушать, обращаться за помощью. | Выполняют задания с помощью фишек. Беседуют по иллюстрациям учебника. | |
8 | Вычитание круглых двузначных чисел Ч1 с 19-20 ППЗ КРУ. Развитие внимания. | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний | Умение выполнять действия над круглыми числами | Формирование приемов работы с учебником (поиск и выделение необходимой информации в учебнике и тетради по указанию учителя) | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение распределять работу с соседом по парте | Работают по условным обозначениям учебника. | |
9 | Десятки и единицы. Ч1 с 21-22 Урок с применением мультимедиа УММ КРУ. Развитие внимания. | Выполнять задания с использованием материальных объектов | Формирование умений находить в числе десятки и единицы | Проверять правильность выполнения задания, контролировать свою деятельность и деятельность соседа по парте | Развитие математической речи (развернутые ответы). | Работа в парах; беседуют по иллюстрациям учебника. | |
10 | Краткая запись задачи. Ч1 с 23-26 КУ КРУ. Развитие внимания. | Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий | Формирование умений записывать краткую запись к задаче. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, рабочая тетрадь). Выполнять задания с использованием рисунков и схем | Проверять правильность выполнения задания, контролировать свою деятельность и деятельность соседа по парте | Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | |
11 | Килограмм. Ч1 с 27-28 ППЗ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | Формирование представления о единице массы – килограмма. | Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно | Самоконтроль действий | Развитие математической речи (развернутые ответы). | |
12 | Входная контрольная работа | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | Научиться: решать простые арифметические задачи; -выполнять сложение и вычитание в пределах 10 | использовать знаково-символические средства для решения задач;- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. | планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия | аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | |
13 | Килограмм. Сколько килограммов. Ч1 с 29-30 ЗИМ | Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий | Формирование понятий количественного определения килограмма | Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно | Проверять правильность выполнения задания, контролировать свою деятельность и деятельность соседа по парте | Развитие математической речи (развернутые ответы). | |
14 | Решение задач. Ч1 с 31-32 ЗИМ КРУ. Развитие воображения. | Мотивация учебной деятельности через проведение физического опыта с предметами | Формирование умения решать задачи разного вида | Формирование приемов работы с учебником (определение плана работы по условным обозначениям учебника). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). | Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение слушать собеседника и вступать в диалог; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
15 | Самостоятельная работа №2. УЗ | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | Вычислительные навыки, решение задач, понятие отрезка. | Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. Самоконтроль | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. | |
16 | Прямая бесконечна Ч1 с 33-34 ППЗ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (постановка проблемы, решение которой требует найти способ выполнения задания) | Формирование понятия бесконечности прямой | Формирование приемов работы с учебником (определение приемов работы по условным обозначениям учебника). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). | Взаимоконтроль | Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | |
17 | Сложение круглых двузначных чисел с однозначными Ч1 с 35-36 КУ КРУ. Развитие внимания. | Формирование приемов работы с учебником (определение приемов работы по условным обозначениям учебника). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). | Формирование умения складывать круглые двузначные числа с однозначными | . Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Использование речи для регуляции своего действия. | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение слушать собеседника и вступать в диалог; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
19 | Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через десяток. Ч1 с 39-40 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера с использованием фишек) | Формирование умения выполнять поразрядное сложение чисел без перехода через десяток | Формирование приемов работы с учебником (определение готовности к уроку по условным обозначениям учебника). | Самоконтроль, взаимоконтроль | Развитие математической речи (развернутые ответы). | |
20 | Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через десяток Ч1 с 41-42 КУ КРУ. Развитие мышления. | Мотивация учебной деятельности – умение определять уже известные знания. | Формировать умение выполнять вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через десяток. | Устанавливать последовательность объектов | Использование речи для регуляции своего действия | Развитие математической речи (развернутые ответы) | |
21 | Контрольная работа по теме «Порязрядное сложение и вычитание двузначных чисел и однозначных без перехода через разряд» КРУ. Развитие логического мышления. | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | Научиться: решать простые арифметические задачи; -выполнять сложение и вычитание в пределах 10 | использовать знаково-символические средства для решения задач;- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. | планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия | аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | |
22 | Работа над ошибками. Прямая и луч. Ч1 с 47-48 УММ | Мотивация учебной деятельности - умение определять уже известные знания | Формирование отличительных признаков луча и прямой. | Формирование умения использовать знаково-символические средства | Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. | |
23 | Прибавление к круглому числу двузначного числа. Ч1 с 49-50 КУ КРУ. Развитие логического мышления. | Мотивация учебной деятельности - умение определять уже известные знания | Формирование умения выполнять действие сложения круглого числа и двузначного | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Проводить сравнение, сопоставление, обобщение. | Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок | Развитие навыков взаимодействия с соседом по парте. Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | |
24 | Вычитание круглого числа из двузначного Ч1 с 51-52 КУ КРУ. Развитие внимания. | Мотивация учебной деятельности - умение определять уже известные знания | Формирование умения выполнять вычислительные действия с двузначными числами | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Проводить сравнение, сопоставление, обобщение. | Выбор действия в соответствии с поставленной задачей. | Развитие математической речи (развернутые ответы) | |
25 | Дополнение чисел до круглого числа Ч1 с 53-54 КУ КРУ. Развитие внимания. | Мотивация учебной деятельности - умение определять уже известные знания | Отработка вычислительных навыков с использованием числа десять | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Проводить сравнение, сопоставление, обобщение. | Внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок | Развитие математической речи (развернутые ответы). | |
26-27 | Сложение двузначного числа и однозначного с переходом через разряд. Ч1 с 57-58 ППЗ КРУ. Развитие логического мышления. | Мотивация учебной деятельности - умение определять уже известные знания | Подведение к приему сложения чисел с переходом через разряд | Выполнять задания на основе рисунков, выполненных самостоятельно. Выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек). Устанавливать последовательность объектов | Использование речи для регуляции своего действия | Ответы на вопросы, рассуждения, работа с иллюстрациями. | |
28 | Вычитание однозначного числа из круглого Ч1 с 59-60 ППЗ | Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера с использованием фишек) | Исследование и применение метода вычитания из круглого числа | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). | Выбор действия в соответствии с поставленной задачей. | Развитие навыков взаимодействия с соседом по парте. Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | |
29-30 | Поразрядное вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. Ч1 с 61-62 КРУ. Развитие внимания. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта, оказание помощи соученикам | Формирование умения применять знания в решении различных задач. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). | Использование речи для регуляции своего действия; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок | Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | |
31 | Прямоугольник и квадрат .Ч1 с 63-64 УММ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта, оказание помощи соученикам | Формировать отличительные признаки прямоугольника и квадрата. | Мотивация учебной деятельности (создание игровой ситуации) | Дальнейшее формирование умения учащихся проводить прямые линии с помощью линейки | Следование точной инструкции учителя. | |
32 | Самостоятельная работа №3. УЗ | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Формировать умения проводить вычисления, решать задачи, умение чертить различные геометрические фигуры. | Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. Самоконтроль. | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. | |
33 | Контрольная работа по теме: Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | Научиться: решать простые арифметические задачи; -выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток | использовать знаково-символические средства для решения задач;- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. | планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия | аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | |
34 | Работа над ошибками Разностное сравнение чисел Ч1 с 67-68 ППЗ | Мотивация учебной деятельности: перевод практической задачи в познавательную | Знакомство с новым понятием- разностное сравнение. Формирование умений сравнивать числа | Формировать и удерживать учебную задачу, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | Формировать собственное мнение и позицию, умение обращаться за помощью | Развитие математической речи (развернутые и краткие ответы). | |
35 | Задачи на разностное сравнение чисел. Ч1 с 69-72 УММ КРУ. Развитие логического мышления. | Мотивация учебной деятельности: перевод практической задачи в познавательную | Формировать умения сравнивать числа в практической деятельности | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями | Контроль, взаимоконтроль процесса и результатов деятельности. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
36 | Двузначное число больше однозначного. Ч1 с 73-74 КУ | Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний | Формирование вывода о том, что любое двузначное число больше любого однозначного. | Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков | Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности | Умение слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания | |
37 | Сравнение двузначных чисел Ч1 с 75-76 ЗИМ КРУ. Развитие внимания. | Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний | Формирование необходимости обращать внимание на разряды при сравнении чисел | Моделирование ответа с помощью простейших инструментов - стрелок | Осуществлять проверку правильности выполнения задания с помощью рисунков | Развитие математической речи (развернутые ответы) | |
38 | Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд Ч1 с 77-78 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний | Самостоятельное формирование приема сложения двузначных чисел | Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Анализ предложенных ситуаций. Умение строить логическую цепь рассуждений. | Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания | Развитие математической речи (развернутые ответы на основе опорных слов из формулировок вопросов учителя) | |
39-40 | Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. Ч1 с 79-80 КУ | Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям интриги | Формирование умения записать алгоритм выполнения действий | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Умение слушать собеседника | |
41 | Десять десятков или сотня. Ч1 с 83-84 КУ | Формирования умения получить и записать число 100, как единицы нового разряда. | Выработать алгоритм получения числа сто. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). | Уметь определять общую цель и пути ее решения | Развитие математической речи (развернутые ответы на основе опорных слов из формулировок вопросов учителя) | |
42-43 | Дециметр, сантиметр, метр. Ч1 с 85-88 КУ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. | Формировать умения различать различные единицы длины | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель. | Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента при отработке понятий). Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте. | |
44 | Килограмм, центнер. Ч1 с 87-88. КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. | Формировать умения различать различные единицы массы | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель. | Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний | Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
45 | Контрольная работа. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Вычислительные навыки, решение задач, умение чертить различные геометрические фигуры. | Применять правила, пользоваться инструкцией и освоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. Самоконтроль. | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. | |
46-47 | Работа над ошибками. Сумма и произведение Знак умножения. Ч1 с 91-92 ППЗ | Мотивация учебной деятельности | Формировать понятие об умножении, как о сложении одинаковых чисел | Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Анализ предложенных ситуаций. Умение строить логическую цепь рассуждений. Выполнять задания на основе рисунков | Осуществлять правильности выполнения задания с помощью рисунков | Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
48 | Произведение и множители. Ч1 с 93-94 КУ КРУ. Развитие внимания. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Формировать представление о названии компонентов и результата действия умножения | Моделирование ответа с помощью простейших инструментов - стрелок | Уметь определять общую цель и пути ее решения | Развитие математической речи (развернутые ответы). | |
49 | Значение произведения и умножение. Ч1 с 95-97 КУ КРУ. Развитие внимания. | Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям | Взаимосвязь между значением произведения и умножением | Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Анализ предложенных ситуаций. Умение строить логическую цепь рассуждений | Взаимоконтроль | Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
50 | Учимся решать задачи. КРУ. Развитие логического мышления. | Мотивация учебной деятельности: перевод практической задачи в познавательную | Формировать умения сравнивать числа в практической деятельности | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями | Контроль, взаимоконтроль процесса и результатов деятельности. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | |
51 | Перестановка множителей. Ч1 с 100-101 КУ КРУ. Развитие внимания. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта | Выведение правила, что от перестановки множителей значение произведения не изменяется | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте | |
52 | Умножение числа 0 и на число 0. Ч1 с 102-103 ИД КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта | Исследование записей а*0 и 0*а Нахождение зависимости между этими множителями, в результате чего нахождение соответствующего значения произведения. Выведение формул умножения числа на 0 и 0 на число. | Выполнять задания на основе рисунков. Выполнение заданий с использованием материальных объектов | Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания | Развитие математической речи (развернутые ответы на основе опорных слов из формулировок вопросов учителя). Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У-1 №3). | |
53 | Умножение числа 1 и на число 1. Ч1 с 104-105 ИД КРУ. Развитие внимания. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта | Исследование записей а*1 и 1*а Нахождение зависимости между этими множителями, в результате чего нахождение соответствующего значения произведения. Выведение формул умножения числа на 1 и 1 на число. | Выполнять задания на основе рисунков. Выполнение заданий с использованием материальных объектов | Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания | Развитие математической речи (развернутые ответы на основе опорных слов из формулировок вопросов учителя). Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (У-1 №3). | |
54 | Длина ломаной линии. Ч1 с 106-107 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций | Формировать представление о длине ломаной замкнутой линии, как подготовку к нахождению периметра | Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Анализ предложенных ситуаций. Умение строить логическую цепь рассуждений. Выполнять задания на основе чертежей. Проводить сравнение на основе выделения существенных признаков: последовательность событий. Моделирование ответа с помощью простейших инструментов - стрелок. | Осуществлять правильности выполнения задания с помощью схем | Развитие математической речи (развернутые ответы на основе опорных слов из формулировок вопросов учителя) | |
55 | Умножение числа 1 на однозначные числа. Ч1 с 108-109 КУ КРУ. Развитие внимания. | Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента при отработке понятий). | Применение ранее составленных формул 1*а и а*1 для выполнения заданий урока | Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков | Взаимоконтроль | Умение строить монологическое высказывание (У-1 №2). Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
56 | Умножение числа 2 на однозначные числа. Ч1 с 110-111 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний | Формирование понятий, что при умножении на 2 достаточно повторить это число слагаемым 2 раза. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель. | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте | |
57-58 | Периметр прямоугольника. Ч1 с 114-115 УММ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Мотивация учебной деятельности через введение презентации и опытов | Формирование представлений о периметре прямоугольника, как о длине замкнутой ломаной линии (показ на слайдах и опытах) | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе. | |
59 | Умножение числа 3 на однозначные числа. Ч1 с 116-117 КУ КРУ. Развитие внимания. | Мотивация учебной деятельности через введение игры «Найди лишнее» | Формирование умения понимать смысл умножения, как нахождения значений сумм одинаковых слагаемых | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем. Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно. | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе | |
60 | Умножение числа 4 на однозначные числа. Ч1 с 118-119 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Мотивация учебной деятельности через введение игры «Найди лишнее» | Формирование умения понимать смысл умножения, как нахождения значений сумм одинаковых слагаемых | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем. Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно. | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе | |
61 | Контрольная работа по теме: Таблица умножения. Периметр. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Умножение числа на 1, 0, умножение на 1, 0, 2, 3, 4. Решение задач. Нахождение периметра прямоугольника. | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Использовать установленные правила в контроле способа решения | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |
62 | Работа над ошибками. | ||||||
63 | Умножение и сложение: Порядок выполнения действий. Ч1 с122-123 КУ КРУ. Развитие внимания. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение идентифицировать себя с героями интриги | Выведение правила, что сначала выполняется умножение, а затем сложение. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем. Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе. | |
64 | Периметр квадрата. Ч1 с 124-125 УММ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Мотивация учебной деятельности через введение презентации и опытов | Формирование представлений о периметре прямоугольника, как о длине замкнутой ломаной линии (показ на слайдах и опытах) | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе. | |
65 | Практическая работа «Спутники планет» | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | |||||
66 | Умножение числа 5 на однозначные числа Ч1 с 126-127 | Мотивация учебной деятельности через введение игры «Найди лишнее» | Формирование умения понимать смысл умножения, как нахождения значений сумм одинаковых слагаемых | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем. Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно. | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе | |
67 | Угол. Ч1 с 128-129 УММ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Мотивация учебной деятельности через введение презентации и опытов | Формирование представлений о периметре прямоугольника, как о длине замкнутой ломаной линии (показ на слайдах и опытах) | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе. | |
68 | Умножение числа 6 на однозначные числа. Ч1 с 130-131 КУ КРУ. Развитие внимания. | Мотивация учебной деятельности через введение игры «Найди лишнее» | Формирование умения понимать смысл умножения, как нахождения значений сумм одинаковых слагаемых | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем. Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно. | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе | |
69 | Умножение числа 7 на однозначные числа Ч1 с 132-133 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Мотивация учебной деятельности через введение игры «Найди лишнее» | Формирование умения понимать смысл умножения, как нахождения значений сумм одинаковых слагаемых | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем. Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно. | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе | |
70 | Прямой, острый и тупой углы. Ч1 с 136-138 УММ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Мотивация учебной деятельности через введение презентации и опытов | Формирование представлений о периметре прямоугольника, как о длине замкнутой ломаной линии (показ на слайдах и опытах) | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе. | |
71 | Умножение числа 8, 9 на однозначные числа. Ч1 с 139-142 КУ | Мотивация учебной деятельности через введение игры «Найди лишнее» | Формирование умения понимать смысл умножения, как нахождения значений сумм одинаковых слагаемых | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем. Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно. | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе | |
72 | Углы многоугольника. Таблица умножения однозначных чисел. Ч1 с 146-149 УММ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Мотивация учебной деятельности через введение презентации и опытов | Формирование представлений о периметре прямоугольника, как о длине замкнутой ломаной линии (показ на слайдах и опытах) | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе. | |
73. | Углы многоугольника. КРУ. Развитие пространственных представлений. | ||||||
74 | Таблица умножения однозначных чисел КРУ. Развитие внимания. | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Умножение числа на 5,6,7,8,9. Решение задач. Нахождение периметра квадрата. | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Использовать установленные правила в контроле способа решения | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |
75 | Увеличение в несколько раз. Ч1 с 150-151 УЗ КРУ. Развитие внимания. | ||||||
76 | Контрольная работа за 1 полугодие | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Итоги первого полугодия. Задания на все изученные темы | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Использовать установленные правила в контроле способа решения | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |
77 | Учимся решать задачи КРУ. Развитие логического мышления. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Уважительное отношение к иному мнению. | Формировать представления о том, что решение задачи можно записать различными способами | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями | Взаимоконтроль результата деятельности (У-1 №1). Самоконтроль на основе использования рисунков. | Развитие математической речи (ответы на вопросы в заданиях и на дополнительные вопросы к заданиям). | |
78 | Самостоятельная работа «Решение задач» | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Решение задач. Составление, сравнение выражений. Умение находить периметр геометрических фигур | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Использовать установленные правила в контроле способа решения | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |
79 | Практическая работа «Спутники наших планет». Проверочная работа вычислительных навыков. | ||||||
80 | Счет десятками и круглое число десятков. Ч2 с7 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение идентифицировать себя с героями интриги | Формирование умения вести счет десятками. | Проводить сравнение числа элементов в одном множестве с числом элементов в другом множестве путем установления смысловых соответствий | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе. | |
81 | Разряд сотен и названия круглых сотен. Ч2 с 8-10 КУ КРУ. Развитие внимания. | Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам. | Формирование умения вести счет сотнями. Знакомство с тысячью. | Самостоятельная формулировка заданий на основе иллюстративного материала. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков. Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). | Взаимоконтроль результата деятельности. Самоконтроль на основе использования рисунков | Развитие математической речи (ответы на вопросы в заданиях и на дополнительные вопросы к заданиям). | |
82-83 | Сложение круглых сотен. Ч2 с 11-12 УММ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу путем введения показа слайдов презентации. | Формирование умения складывать круглые сотни по алгоритму сложения круглых десятков | Выполнение заданий с использованием рисунков. Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Проводить сравнение на основе выделения существенных признаков. Формирование логического мышления. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. | Развитие математической речи (развернутые ответы на основе опорных слов из вопросов учителя) | |
84-85 | Вычитание круглых сотен Ч2 с 13-14 УММ | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу путем введения показа слайдов презентации. | Формирование умения вычитать круглые сотни по алгоритму вычитаниякруглых десятков | Выполнение заданий с использованием рисунков. Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Проводить сравнение на основе выделения существенных признаков. Формирование логического мышления. | Формулировать и удерживать учебную задачу. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. | Развитие математической речи (развернутые ответы на основе опорных слов из вопросов учителя) | |
86 | Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых. Ч2 с 15-16 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. | Формировать умение заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых, на основе аналогичной замены двухзначных чисел | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте | |
87-88 | Трехзначное число – сумма круглых сотен и двузначного или однозначного числа. Ч2 с 17-19 КУ КРУ. Развитие внимания. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. | Формировать умение заменять трехзначное число суммой удобных слагаемых, на основе аналогичной замены двухзначных чисел | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте | |
89 | Трехзначное число больше двухзначного У2 с 20 КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний | Формирование вывода о том, что любое трехзначное число больше любого двухзначного. | Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков | Контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности | Умение слушать собеседника; строить понятные для партнера высказывания | |
90 | Сравнение трехзначных чисел Ч2 с 22-23 КУ КРУ. Развитие внимания. | Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний | Формирование необходимости обращать внимание на разряды при сравнении чисел | Моделирование ответа с помощью простейших инструментов - стрелок | Осуществлять проверку правильности выполнения задания с помощью рисунков | Развитие математической речи (развернутые ответы) | |
91 | Письменная и устная нумерация трехзначных чисел КРУ. Развитие внимания. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. | Формировать умение заменять трехзначное число суммой удобных слагаемых, на основе аналогичной замены двухзначных чисел | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте | |
92-93 | Одно условие и несколько требований. Ч2 с 26-27 ППЗ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта | Формирование умения логически мыслить, находить верное решение | Выполнять задания на основе рисунков. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек, домино). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель. | Взаимоконтроль результата деятельности. Самоконтроль на основе использования рисунков | Развитие математической речи (ответы на вопросы в заданиях и на дополнительные вопросы к заданиям). | |
94 | Введение дополнительных требований. Ч2 с 28-29 КУ КРУ. Развитие внимания. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта | Формирование умения логически мыслить, находить верное решение | Выполнять задания на основе рисунков. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек, домино). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель. | Взаимоконтроль результата деятельности. Самоконтроль на основе использования рисунков | Развитие математической речи (ответы на вопросы в заданиях и на дополнительные вопросы к заданиям). | |
95 | Запись решения задачи по действиям. Ч2 с 30-31 КУ КРУ. Развитие логического мышления. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта | Формирование умения логически мыслить, находить верное решение | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями | Взаимоконтроль результата деятельности. Самоконтроль на основе использования рисунков | Развитие математической речи (ответы на вопросы в заданиях и на дополнительные вопросы к заданиям). | |
96 | Запись решения задачи в виде одного выражения. Ч2 с 32-33 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Уважительное отношение к иному мнению. | Формировать представления о том, что решение задачи можно записать различными способами | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями | Взаимоконтроль результата деятельности (У-1 №1). Самоконтроль на основе использования рисунков. | Развитие математической речи (ответы на вопросы в заданиях и на дополнительные вопросы к заданиям). | |
97 | Учимся решать задачи и записывать их решения Ч2 с34-35 КУ | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Уважительное отношение к иному мнению. | Формировать представления о том, что решение задачи можно записать различными способами | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями | Взаимоконтроль результата деятельности (У-1 №1). Самоконтроль на основе использования рисунков. | Развитие математической речи (ответы на вопросы в заданиях и на дополнительные вопросы к заданиям). | |
98-99 | Решение задач в виде одного выражения. КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Уважительное отношение к иному мнению. | Формировать представления о том, что решение задачи можно записать различными способами | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями | Взаимоконтроль результата деятельности (У-1 №1). Самоконтроль на основе использования рисунков. | Развитие математической речи (ответы на вопросы в заданиях и на дополнительные вопросы к заданиям). | |
99-100 | Решаем задачи раз- ными способами КРУ. Развитие логического мышления. | ||||||
101 | Самостоятельная работа. УЗ | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Решение задач. Составление, сравнение выражений. Умение находить периметр геометрических фигур | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Использовать установленные правила в контроле способа решения | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |
102 | Запись сложения в строчку и столбиком. Ч2 с 36-37 КУ КРУ. Развитие внимания. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Уважительное отношение к иному мнению | Формировать понятия о том, что сложить числа можно как в строчку, так и столбиком. Подвести к алгоритму решения в столбик. | Самостоятельная формулировка заданий на основе иллюстративного материала. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков. Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). | Взаимоконтроль результата деятельности (У-1 №1). Самоконтроль на основе использования рисунков. | Развитие математической речи (ответы на вопросы в заданиях и на дополнительные вопросы к заданиям). | |
103 | Способ сложения столбиком. Ч2 с 38-39 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта | Отрабатывать алгоритм сложения чисел столбиком. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель, | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте | |
104-105 | Способ сложения столбиком Ч2 с 40-41 ЗИМ | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта | Отрабатывать алгоритм сложения чисел столбиком. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель, | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте | |
106 | Окружность и круг. Ч2 с 44-46 УММ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Мотивация учебной деятельности через введение презентации и опытов | Формирование представлений о окружности, как о замкнутой кривой линии (показ на слайдах и опытах) Различие понятий окружность и круг. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе. | |
107 | Центр и радиус Ч2 с 47-49 УММ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Мотивация учебной деятельности через введение презентации и опытов | Формирование представлений о радиусе и центре окружности (показ на слайдах и опытах). | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе. | |
108 | Радиус и диаметр. Ч2 с 50-51 УММ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Мотивация учебной деятельности через введение презентации и опытов | Подведение к понятию, что диаметр – это два радиуса | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Взаимоконтроль результатов деятельности. Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте. | |
109 | Контрольная работа по теме «Сложение трехзначных и двузначных чисел. Окружность. » | Научиться: решать простые арифметические задачи; -выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток | использовать знаково-символические средства для решения задач;- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. | планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия | аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | ||
110 | Работа над ошибками. Вычитание суммы из суммы. Ч2 с 52-54 ППЗ | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта | Формировать умения выполнять действия, основанные на знании приема вычитания суммы из суммы. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). | Осуществлять правильности выполнения задания с помощью рисунков. Взаимоконтроль | Развитие математической речи (развернутые ответы на основе опорных слов из формулировок вопросов учителя). Уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
111 | Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд. Ч2 с 55-56 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента при отработке понятий). Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Формировать вычислительные навыки вычитания чисел на основе полученных ранее знаниях | Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Анализ предложенных ситуаций. Умение строить логическую цепь рассуждений | Составлять план и последовательность действий | Развитие математической речи (развернутые ответы). Слушать собеседника. | |
112 | Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд . Ч2 с 57-58 КУ | Мотивация учебной деятельности (введение игрового момента при отработке понятий). Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Формировать вычислительные навыки вычитания чисел на основе полученных ранее знаниях | Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Анализ предложенных ситуаций. Умение строить логическую цепь рассуждений | Составлять план и последовательность действий | Развитие математической речи (развернутые ответы). Слушать собеседника. | |
113 | Запись вычитания в строчку и столбиком Ч2 с 59-60 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта | Составить алгоритм вычитания чисел столбиком. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель, | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте | |
114 | Способ вычитания столбиком Ч2 с 61-64 ЗИМ КРУ. Развитие внимания. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта | Отрабатывать алгоритм вычитания чисел столбиком. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель, | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте | |
115 | Способ вычитания столбиком Ч2 с 65-66 ЗИМ КРУ. Развитие внимания. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта | Отрабатывать алгоритм вычитания чисел столбиком. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель, | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте | |
116 | Умножение и вычитание. Порядок выполнения действий. Ч2 с 67-68 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение идентифицировать себя с героями интриги | Выведение правила, что сначала выполняется умножение, а затем вычитание. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем. Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе. | |
117 | Вычисления с помощью калькулятора Ч2 с 69-70 КУ КРУ. Развитие внимания. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. | Формирование умения пользования калькулятором для вычисления наиболее сложных арифметических действий. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). | Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания | Развитие математической речи (развернутые ответы). Слушать собеседника. | |
118 | Практическая работа «Кто построил это гнездо?» | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Решение задач. Вычисление столбиком примеров на сложение и вычитание чисел. Умение чертить окружность с заданным радиусом. | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Использовать установленные правила в контроле способа решения | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |
119 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел. Порядок действий в выражениях» | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Итоги первого полугодия. Задания на все изученные темы | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Использовать установленные правила в контроле способа решения | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |
120 | Известное и неизвестное. Ч2 с 72-74 ППЗ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу через игру. | Формирование первичных представлений о уравнении, месте положения неизвестного числа. | Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков. | Проверка правильности выполнения заданий, контроль деятельности при выполнении заданий. Следование точной инструкции учителя | Задавать вопросы. Строить понятные для партнера высказывания Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. | |
121 | Числовое равенство и уравнение. Ч2 с 75-76 КУ КРУ. Развитие внимания. | Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соседу по парте. Развитие готовности к сотрудничеству. | Формирование умение различать числовое равенство и уравнение. | Формирование приемов работы с учебником. Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков. | Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения по образцу | Умение слушать и вступать в диалог. Формулировать развернутые ответы, обращаться за помощью. | |
122 | Решение уравнения КРУ. Развитие внимания. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Научить решать уравнения | строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;ставить новые учебные задачи. | использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |
123 | Как найти неизвестное слагаемое Ч2 с 77-79 КУ | Мотивация учебной деятельности (использование игрового момента) | Формирование умений находить неизвестное слагаемое по алгоритму. | Формирование приемов работы с учебником (поиск и выделение необходимой информации в учебнике и тетради по указанию учителя, условные обозначения учебника). | Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения по образцу | Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, формулировать развернутые ответы с использованием новых терминов | |
124 | Как найти неизвестное вычитаемое Ч2 с 80-81 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Мотивация учебной деятельности (использование игрового момента) | Формирование умений находить неизвестное вычитаемое по алгоритму. | Формирование приемов работы с учебником (поиск и выделение необходимой информации в учебнике и тетради по указанию учителя, условные обозначения учебника). | Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения по образцу | Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, формулировать развернутые ответы с использованием новых терминов | |
125 | Как найти неизвестное уменьшаемое Ч2 с 82-83 КУ | Мотивация учебной деятельности (использование игрового момента) | Формирование умений находить неизвестное уменьшаемое по алгоритму. | Формирование приемов работы с учебником (поиск и выделение необходимой информации в учебнике и тетради по указанию учителя, условные обозначения учебника). | Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения по образцу | Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, формулировать развернутые ответы с использованием новых терминов | |
126 | Решение уравнений. Ч2 с 84-85 ЗИМ КРУ. Развитие внимания. | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний | Формирование умений решать уравнения разного вида с использованием алгоритма | Формирование приемов работы с учебником (поиск и выделение необходимой информации в учебнике и тетради по указанию учителя, усвоение условных обозначений учебника). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно | Планирование учебной деятельности (определение последовательности работы на уроке). | Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | |
127 | Практическая работа «Едят ли птицы сладкое?» Самостоятельная работа | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Решение задач. Решение уравнений. Определение порядка выполнения действий. | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Использовать установленные правила в контроле способа решения | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |
128-129 | Учимся решать уравнения КРУ. Развитие логического мышления. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Научить решать уравнения | строить сообщения в устной и письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи. | проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;ставить новые учебные задачи. | использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |
130 | Контрольная работа по теме «Решение уравнений» | Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. | решать простые арифметические задачи; -выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток | использовать знаково-символические средства для решения задач;- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. | планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия | аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. | |
131 | Работа над ошибками | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний | Ознакомление с первыми признаками деления поровну, на равные части | Формирование приемов работы с учебником (поиск и выделение необходимой информации в учебнике и тетради по указанию учителя, усвоение условных обозначений учебника). Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно | Планируют работу по условным обозначениям учебника. Высказывают предположения, рассуждают, сравнивают, учатся работать в паре. | Умение слушать, обращаться за помощью. Умение строить понятные для партнёра высказывания | |
132 | Распределение предметов поровну Ч2 с 86-87 ППЗ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | ||||||
133 | Деление, знак: Ч2 с 88-89 КУ | Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний | Формирование умения делить на равные части | Извлечение информации из иллюстративного материала учебника и тетради (Анализ рисунков с выделением в них признаков деления на равные части) | Следование точной инструкции учебника. | Умение слушать, обращаться за помощью. Умение строить понятные для партнёра высказывания | |
134 | Частное и его значение. Ч 2 с 90-91 КУ КРУ. Развитие внимания. | Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера). | Формирование представлений о названии значения результата действия деления. | Выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек) | Проверять правильность выполнения задания, контролировать свою деятельность и деятельность соседа по парте | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение распределять работу с соседом по парте; умение слушать собеседника. | |
135 | Делимое и делитель. Ч2 с 92-93 КУ | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание интеллектуальной помощи героям интриги, которые в ней нуждаются. | Формирование представлений о названии компонентов и значения результата действия деления. | Формирование приемов работы с учебником (определение приемов работы по условным обозначениям учебника). | Следование точной инструкции учебника. | Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Развитие математической речи (развернутые ответы). | |
136 | Деление и вычитание Ч2 с 94-95 КУ КРУ. Развитие внимания. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (постановка проблемы, решение которой требует найти способ выполнения задания). | Нахождение взаимосвязи между действием деления и действием вычитания | Формирование приемов логического мышления | Взаимоконтроль Самоконтроль действий. | Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. | |
137 | Деление и измерение Ч2 с 96-97 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (постановка проблемы, решение которой требует найти способ выполнения задания). | Формирование понятия действия деления | Формирование приемов работы с учебником (определение приемов работы по условным обозначениям учебника). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Моделирование ответа с помощью простейших инструментов - стрелок | Использование речи для регуляции своего действия. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение слушать собеседника и вступать в диалог; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
138 | Деление пополам и половина Ч2 с 98-100 УММ | Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера с использованием презентации) | Умение делить целое на две части. Формирование понятия «половина» одна вторая часть. | Формирование приемов работы с учебником (определение готовности к уроку по условным обозначениям учебника). Сравнение объектов по заданным критериям (по величине) | Самоконтроль, взаимоконтроль. Следование точной инструкции учебника | Развитие математической речи (развернутые ответы). | |
139 | Деление на несколько равных частей и доля. Ч2 с 101-102 УММ КРУ. Развитие внимания. | Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера с помощью показа презентации) | Умение делить целое на несколько частей. Формирование понятий «одна вторая часть», третья часть и т. д. | Выполнять задания на основе схем, рисунков. | Развитие математической речи (развернутые ответы) | ||
140 | Уменьшение в несколько раз Ч2 с 103-104 ППЗ КРУ. Развитие внимания. | Мотивация учебной деятельности - умение определять уже известные знания | Подведение к понятию – «в несколько раз». Формирование умений проводить кратное сравнение чисел. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Проводить сравнение, сопоставление, обобщение. | Использование речи для регуляции своего действия, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок | Развитие математической речи (развернутые ответы) | |
141 | Действия первой и второй ступени Ч2 с 105-106 ППЗ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение идентифицировать себя с героями интриги | Выведение правила, что сначала выполняются действия умножения и деления, а затем сложения и вычитания. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем. Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе. | |
142 | . Действия первой и второй ступени. Ч 2 с 107-108 ЗИМ КРУ. Развитие внимания. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение идентифицировать себя с героями интриги | Выведение правила, что сначала выполняются действия умножения и деления, а затем сложения и вычитания. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем. Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе. | |
143 | Контрольная работа «Действия первой и второй ступени» | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Решение задач. Кратное сравнение чисел. Определение порядка выполнения действий. | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Использовать установленные правила в контроле способа решения | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |
144 | Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы. Ч2 с 109-111 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний | Формирование сенсорных эталонов: временные отношения – части суток – утро, день, вечер, ночь; времена года - весна, лето, зима, осень. | Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек). Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков («круглые сутки», «круглый год»). | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Взаимоконтроль результатов деятельности. Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте. | |
145 | Который час? Полдень и полночь. Ч2 с 112-113 КУ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Проявление познавательной инициативы на основе уже имеющихся знаний | Формирование сенсорных эталонов: временные отношения – части суток – утро, день, вечер, ночь. | Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек). Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков («круглые сутки», «круглый год»). | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Взаимоконтроль результатов деятельности. Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте. | |
146 | Циферблат и римские цифры. Ч2 с 114-115 УММ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера с помощью показа презентации) | Формирование понятий «Римские цифры», приемы написания римских цифр. | Выполнять задания на основе рисунков. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек, домино). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель. | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Взаимоконтроль результатов деятельности. Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте. | |
147 | Час и минута. Ч2 с 116-118 КУ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. | Формировать представления детей о единицах измерения времени. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем. Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно. Умение использовать знаково-символические средства. | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку, формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе). | |
148 | Час и минута Ч2 с 119-120 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. | Формировать представления детей о единицах измерения времени. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем. Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно. Умение использовать знаково-символические средства. | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку, формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе). | |
149 | Откладываем равные отрезки. Ч2 с 121-122 КУ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; оказание интеллектуальной помощи героям интриги, которые в ней нуждаются | Формирование умений делить отрезки на равные части, используя прием деления чисел. | Формирование приемов работы с учебником (определение приемов работы по условным обозначениям учебника). Формирование умения строить геометрические фигуры по линейке и от руки. | Самоконтроль действий | Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; Развитие математической речи (развернутые ответы). | |
150 | Числовой луч. Числа на числовом луче. Ч2 с 123-124 КУ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (постановка проблемы, решение которой требует найти способ выполнения задания). | Определение понятия числового луча. | Формирование приемов работы с учебником (определение приемов работы по условным обозначениям учебника). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Моделирование ответа с помощью простейших инструментов - стрелок | Использование речи для регуляции своего действия. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение слушать собеседника и вступать в диалог; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
151 | Натуральный ряд чисел. Ч2 с 125-126 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Мотивация учебной деятельности через проведение физического опыта с предметами | Формирование понятия натурального ряда чисел. | Формирование приемов работы с учебником (определение плана работы по условным обозначениям учебника). Работа с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек). Проводить сравнение объектов по нарастающей прямой. | Использование речи для регуляции своего действия. Выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Развитие математической речи (развернутые ответы). | |
152 | Час и сутки Ч.2 с127-128 КУ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. | Формировать представления детей о единицах измерения времени. | Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков и схем. Выполнение заданий с использованием рисунков, выполненных самостоятельно. Умение использовать знаково-символические средства. | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. | Развитие математической речи (рассказ по рисунку, формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения в группе). | |
153 | Сутки и неделя. Ч2 с129-130 КУ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта. | Формировать представления детей о единицах измерения времени. | Формирование приемов работы с учебником (определение готовности к уроку по условным обозначениям учебника). Сравнение объектов по заданным критериям (по величине) | Самоконтроль, взаимоконтроль. Следование точной инструкции учебника | Развитие математической речи (развернутые ответы). | |
154 | Сутки и месяц. Ч2 с 131 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера) | Формировать представления детей о единицах измерения времени. | Формирование умения использовать знаково-символические средства (календарь) | Взаимоконтроль. Использование речи для регуляции своего действия | Развитие навыков взаимодействия с соседом по парте. Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | |
155 | Месяц и год. Ч2 с 132-133 КУ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта, оказание помощи соученикам. | Формировать представления детей о единицах измерения времени. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек) | Использование речи для регуляции своего действия; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок | Развитие математической речи (развернутые ответы) | |
156 | Календарь. Ч2 с 134-137 КУ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Мотивация учебной деятельности (создание игровой ситуации) | Формирование умения пользоваться календарем | Выполнение заданий по алгоритму. Выполнение заданий на основе рисунков. | Осуществление учебных действий, контроль, внесение корректив на основе учета сделанных ошибок. Самоконтроль при сравнении с образцом. | Развитие навыков сотрудничества при работе в группе, в парах, умение распределять роли в совместной деятельности | |
157 | Год и век. Ч2 с 138-139 КУ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Развитие готовности к сотрудничеству | Формировать представления детей о единицах измерения времени. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). | Взаимоконтроль по результатам деятельности | Умение слушать и вступать в диалог. Умение распределять роли в совместной деятельности | |
158 | Самостоятельная работа №4 УЗ | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Решение задач. Применение единиц измерения времени. Римские цифры. | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Использовать установленные правила в контроле способа решения | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |
159 | Данные и искомое. Ч2 с 140-141 КУ | Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соседу по парте. Развитие готовности к сотрудничеству | Формирование представлений о взаимосвязи данных и искомого в задаче. Подготовка к ознакомлению с обратной задачей. | Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков. Выполнять задания с использованием рисунков | Проверка правильности выполнения заданий, контроль деятельности при выполнении заданий. | Задавать вопросы. Строить понятные для партнера высказывания. Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | |
160 | Обратная задача. Ч2 с 142-143 КУ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Умение идентифицировать себя с героями интриги | Формирование представлений об обратной задаче, взаимосвязи данных и искомого. | Формирование приемов работы с учебником (поиск и выделение необходимой информации в учебнике и тетради) | Контроль деятельности при выполнении заданий, проверка правильности их выполнения по образцу | Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, слушать собеседника, формулировать развернутые ответы | |
161 | Обратная задача и проверка решения данной задачи. Ч2 с 144-145 ЗИМ КРУ. Развитие логического мышления. | Мотивация учебной деятельности (использование игрового момента) | Формирование умений выполнять проверку решения обратной задачи. | Работа с двумя источниками информации (сначала с учебником, затем с тетрадью). Овладение общими приемами выполнения заданий с использованием материальных объектов (фишек) | Проверять правильность выполнения задания, контролировать свою деятельность и деятельность соседа по парте | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками; умение распределять работу с соседом по парте; умение слушать собеседника. Развитие математической речи (развернутые ответы). | |
162 | Запись решения задачи в виде уравнения. Ч2 с 146-147 КУ КРУ. Развитие внимания. | Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий | Формирование умений записывать решение задачи разными способами. | Формирование приемов работы с учебником (определение приемов работы по условным обозначениям учебника). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, рабочая тетрадь). Выполнять задания с использованием рисунков и схем | Проверять правильность выполнения задания, контролировать свою деятельность и деятельность соседа по парте | Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | |
163 | Учимся решать задачи с помощью уравнений. Ч2 с 148-149. ЗИМ КРУ. Развитие логического мышления. | Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий | Формирование умений записывать решение задачи разными способами. | Формирование приемов работы с учебником (определение приемов работы по условным обозначениям учебника). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, рабочая тетрадь). Выполнять задания с использованием рисунков и схем | Проверять правильность выполнения задания, контролировать свою деятельность и деятельность соседа по парте | Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | |
164 | Геометрические построения циркулем и линейкой. Ч2 с 150-151 КУ КРУ. Развитие пространственных представлений. | Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера) | Отрабатывать умения детей пользоваться геометрическими инструментами – циркулем и линейкой. | Формирование приемов работы с учебником (определение готовности к уроку по условным обозначениям учебника). | Самоконтроль, взаимоконтроль | Развитие математической речи (развернутые ответы). | |
165 | Итоговая контрольная работа | Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | Решение задач. Проверка умений выполнять вычисления разного вида, решение уравнений. | Использовать общие приемы решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями и усвоенными закономерностями. | Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. Использовать установленные правила в контроле способа решения | Задавать вопросы для организации собственной деятельности. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | |
166 | Вычисляем значения выражений. Ч2 с 152-153 ПИМ КРУ. Развитие внимания. | Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера) | Отработка умений выполнять вычисления различного вида. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Проводить сравнение, сопоставление, обобщение. | Использование речи для регуляции своего действия | Развитие математической речи (развернутые ответы) | |
167 | Решаем задачи и делаем проверку. Ч2 с153-154 ПИМ КРУ. Развитие внимания. | Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта, оказание помощи соученикам | Отработка умений решать задачи и записывать решение разными способами. | Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). | Использование речи для регуляции своего действия; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок | Развитие навыков взаимодействия с соседом по парте. Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. Развитие математической речи (развернутые ответы) | |
168 | Время – дата, время – продолжительность. Ч2 с 154-155 ПИМ КРУ. Развитие мыслительных процессов. | Мотивация учебной деятельности (создание игровой ситуации) | Отработка умений представлять время, как дату, и время, как продолжительность. | Выполнение заданий по алгоритму из трех шагов. Выполнение заданий на основе рисунков | Использование речи для регуляции своего действия; внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок | Развитие математической речи (развернутые ответы). Учатся договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | |
170 | Обобщающий урок. УММ | Мотивация учебной деятельности (введение задания занимательного характера с помощью показа презентации) | Отработка умений выполнять различные действия математического характера | Выполнять задания на основе рисунков. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек, домино). Работа с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, РТ). Умение использовать знаково-символические средства – модель. | Уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Взаимоконтроль результатов деятельности. Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания. | Развитие математической речи (развернутые ответы), формулировать свои трудности, обращаться за помощью, строить взаимоотношения с соседом по парте. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для 1 класса
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Почемучка" к рабочей программе по математике для одаренных детей 1 класса направлен на расширение кругозора учащихся в различных облас...