Рабочие программы для 1 класса по УМК "Начальная школа 21 века" (ФГОС)
рабочая программа по математике (1 класс) по теме
Данные рабочие программы составлены в соответствии с требованиями ФГОС, содержат характеристику деятельности ученика, планируемые результаты. Также произведено разбиение курса "Обучение грамоте" на линии "Русский язык" и "Литературное чтение".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 1_klass.zip | 700.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Согласовано» Руководитель МО учителей начальных классов _________ Р.А.Сафонова Протокол № 5 от «28» июня 2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР МОУ «Майская гимназия» _________ Л.С.Шукшина «28» июня 2013 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Майская гимназия» __________ А.Н.Манохин Приказ № 203 от «31» августа 2013 г. |
«Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дубровиной Натальи Валерьевны
по учебному предмету
«Литературное чтение»
1 «б» класс
(УМК «Начальная школа XXI века»)
2013-2014 учебный год
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;
- авторской программы Ефросинина Л.А. Оморокова М.И. Литературное чтение: программа: 1 класс / Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова – М.: Вентана-Граф, 2012;
- авторской программы: Журова Л.Е. Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1класс/ Л.Е.Журова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Основная цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
- в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
- дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с книгой, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-эстетического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения в 1 классе отводится по 4 часа еженедельно (132 часа в год). Из них на литературное чтение (обучение чтению) – 64 часа и 68 часов на литературное чтение. Контрольная работа –1. Контрольная работа размещена в авторском сборнике Ефросининой Л.А. Литературное чтение в начальной школе : Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2. – М. : Вентана-Граф, 2006.
Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013.
- Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., перераб. / Л.А.Ефросинина - М.: Вентана-Граф, 2013.
- Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. / Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.- 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. ч.2. / Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. - 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2013.
- Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [авт.сост.Л.А.Ефросинина] – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / [авт.-сост.Л.А.Ефросинина] – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.
В авторскую программу изменений не внесено.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Основным ценностным ориентиром при построении курса является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.
Еще одним ценностным ориентиром является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения.
В процессе обучения большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка.
Важнейшим ценностным ориентиром курса является его личностно-ориентированная направленность. Это достигается тем, что каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности: часть первоклассников овладевает решением новой учебной задачи, работая вместе с учителем, часть учеников это же задание выполняет самостоятельно, а учащиеся, наиболее успешно усваивающие материал, решают эту же учебную задачу на более сложном материале.
Важной особенностью построения курса и еще одной его целевой установкой является направленность работы не только на отработку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение наиболее эффективных способов достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио- и графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты с учётом специфики содержания предметной области «Филология», должны отражать:
- понимание литературы как явление национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития;
- формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и успешности обучения по всем учебным предметам;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
К концу обучения в 1 классе ученик научится:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
- понимать содержание прослушанных произведений;
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорка, загадка, песня, сказка) и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение);
- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать, инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);
- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;
- находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;
- определять тему текста;
- работать с несложными таблицами, схемами, моделями; сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях произведений.
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении.
Межпредметные связи:
- с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Универсальные учебные действия:
- воспринимать прослушанное или прочитанное произведение;
- овладевать алгоритмом учебных действий (подготовка выразительного чтения, чтения наизусть, чтения по ролям, пересказа подробного и краткого, характеристики героя, произведения, книги);
- сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
- осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
- составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
- прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);
- овладеть навыками чтения, уметь воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение; понимать и формулировать творческую учебную задачу;
- отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие дать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);
- слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
- слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения).
Навык чтения:
- плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся, выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,
- чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения)
- I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
- II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25 – 30 слов в минуту.
Работа с текстом:
- практическое отличие текста от набора предложений,
- выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,
- знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий,
- озаглавливайте текста (подбор заголовков),
- составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Календарно - тематическое планирование учебного материала
№ урока | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Характеристика деятельности учащихся | Плановые сроки прохождения | Примечание |
Введение понятия «предложение» | 1 | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки | 02.09 | ||
Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение» | 1 | Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. | 03.09 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (слуш.) О Родине и родной природе Стихотворения о Родине. Е.Серова «Мой дом» | 1 | Воспринимать на слух стихотворное произведение. Под руководством учителя работать с отрывком из стихотворения: читать, моделировать обложку (определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Работать с произведением: выполнять задания в учебнике, работать с информацией о поэте, объяснять значение «Подсказки». Принимать и сохранять учебную задачу. | 04.09 | ||
Рассказ по сюжетной картинке | 1 | Составлять текст в устной форме; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Устанавливать сходство и различие в объектах. Устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.). | 06.09 | ||
Интонационное выделение первого звука в словах | 1 | Составлять текст в устной форме; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважать мнение других по обсуждаемой проблеме. | 09.09 | ||
Интонационное выделение первого звука в словах | 1 | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. | 10.09 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (слушание) Сказки о природе В. Белов «Родничок» | 1 | Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Формулировать и обосновывать собственное мнение. Принимать и сохранять учебную задачу. | 11.09 | ||
Звуковой анализ слова мак | 1 | Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. | 13.09 | ||
Звуковой анализ слов сыр, нос | 1 | Выполнять звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос»; подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | 16.09 | ||
Рассказ по сюжетным картинкам | 1 | Осознанно строить речевое высказывание и текст в устной форме. Подбирать слова к заданным схемам; составлять рассказ по сюжетным картинкам. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). | 17.09 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (слушание) Стихотворения о Родине поэтов разных стран. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле?» | 1 | Читать предложения (для читающих учащихся); моделировать обложки и содержания. Принимать и сохранять учебную задачу; Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 18.09 | ||
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета | 1 | Использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. Строить речевое высказывание согласно учебной задаче; Строить рассуждения о значении понятий. Использовать логические действия анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации. Учиться работать в паре, группе. | 20.09 | ||
Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук» | 1 | Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки | 23.09 | ||
Знакомство с буквой А (а) | 1 | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. | 24.09 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (слушание) Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы» | 1 | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. | 25.09 | ||
Буква я в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]) (л.ч.) | 1 | Обозначать буквой я звук [й’] и последующий гласный звук. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости. от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. | 27.09 | ||
Знакомство с буквой О (о) | 1 | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде | 30.09 | ||
Знакомство с буквой Ё (ё) | 1 | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. | 01.10 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (слушание) Произведения о Родине и родной природе. М. Гали «Земные краски» «Книжная полка» | 1 | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать предложения (для читающих учащихся); моделировать обложки и содержания. Принимать и сохранять учебную задачу; Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 02.10 | ||
Знакомство с буквой У (у) | 1 | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. | 04.10 | ||
Знакомство с буквой Ю (ю) | 1 | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. | 07.10 | ||
Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]) | 1 | Обозначать буквой ю звук [й’] и последующий гласный звук. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. | 08.10 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (слушание) Рассказы о детях В Железников «История с азбукой» | 1 | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать слоги с изменением буквы гласного. Читать предложения (для читающих учащихся); моделировать обложки и содержания. Принимать и сохранять учебную задачу; Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 09.10 | ||
Знакомство с буквой Е (е) | 1 | Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок. Работать в парах и группах. Формировать множества по определенному признаку. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. | 11.10 | ||
Буква е в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]) | 1 | Отрабатывать умение проводить звуко – буквенный анализ слов [й,]Планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Уметь участвовать в учебном диалоге. Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознавать необходимость самосовершенствования. | 14.10 | ||
Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв (р.я.) | 1 | Устанавливать закономерность в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. Писать изученные заглавные и строчные буквы и буквосочетания. Соотносить печатные и письменные буквы. Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | 14.10 | ||
Знакомство с буквой ы | 1 | Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия. | 15.10 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (слушание) Рассказы о детях Л. Пантелеев «Буква «ты» | 1 | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать слоги с изменением буквы гласного. Читать предложения (для читающих учащихся); моделировать обложки и содержания. Принимать и сохранять учебную задачу; Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 16.10 | ||
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков | 1 | Различать звучание и значение слова. Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием жёлтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками | 18.10 | ||
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук | 1 | Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию. | 21.10 | ||
Знакомство с буквой М (м) | 1 | Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Понимать значение границ собственного знания и «незнания»; осознавать необходимость самосовершенствования. | 22.10 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (слушание) Стихотворения о дружбе Я. Аким «Мой верный чиж» | 1 | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Обсуждать прочитанный текст. с одноклассниками. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде. | 23.10 | ||
Знакомство с буквой Р (р) | 1 | Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. | 25.10 | Осенние каникулы 26.10 по 4.11 | |
| Знакомство с буквой Л (л) | 1 | Знать поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные буквы с предложенным образцом | 05.11 | |
Знакомство с буквой Й (й) | 1 | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. | 06.11 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (слушание) Произведения о детях Е. Ильина «Шум и Шумок» | 1 | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать предложения (для читающих учащихся); моделировать обложки и содержания. Принимать и сохранять учебную задачу; Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 07.11 | ||
Знакомство с буквой Г (г) | 1 | Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. | 08.11 | ||
Знакомство с буквой К (к) | 1 | Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. | 11.11 | ||
Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | 1 | Устанавливать различие в произношении согласных звуков. Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.). | 12.11 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (л.ч. слушание) Книги о детях и для детей Е. Благинина «Тюлюлюй» А. Барто «В школу» «Книжная полка» | 1 | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать слоги с изменением буквы гласного. Читать предложения (для читающих учащихся); моделировать обложки и содержания. Принимать и сохранять учебную задачу; Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 13.11 | ||
Знакомство с буквой С (с) | 1 | Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. | 15.11 | ||
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | 1 | Устанавливать различие в произношении согласных звуков. Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.). | 18.11 | ||
Знакомство с буквой Д (д) | 1 | Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. | 19.11 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (л.слушание) Народные сказки Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» | 1 | Учиться работать с учебной книгой: рассматривать обложку, титульный лист и содержание; знакомиться с аппаратом ориентировки (условными обозначениями и памятками). Читать содержание раздела (список произведений, входящих в раздел). Определять учебную задачу изучения произведений данного блока (раздела). Воспринимать на слух текст (чтение учителя), следить по тексту, выражать своё отношение, самостоятельно моделировать обложку (определять тему, жанр, указывать фамилию автора и заголовок). Учить наизусть отрывок (песенку Лисы) | 20.11 | ||
Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | 1 | Устанавливать различие в произношении согласных звуков. Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.). | 22.11 | ||
Знакомство с буквой Б (б) | 1 | Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. | 25.11 | ||
Знакомство с буквой П (п) | 1 | Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию. Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | 26.11 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (слушание) Литературные сказки В. Сутеев «Дядя Миша» | 1 | Читать молча (первичное чтение рассказа), самостоятельно определять тему и жанр, моделировать обложку. Работать с текстом произведения: правильно называть; читать заголовок и подзаголовок, читать по абзацам, объяснять значение слов(поисковое чтение). Выполнять задания в учебнике и тетради. Составлять схематический план под руководством учителя | 27.11 | ||
Знакомство с буквой Ф (ф) | 1 | Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. | 29.11 | ||
Знакомство с буквой Ж (ж) | 1 | Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию. Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. | 02.12 | ||
Знакомство с буквой Ш (ш) | 1 | Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. | 03.12 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (слушание) Литературные сказки С. Маршак «Тихая сказка» | 1 | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать слоги с изменением буквы гласного. Читать предложения (для читающих учащихся); моделировать обложки и содержания. Принимать и сохранять учебную задачу; | 04.12 | ||
Знакомство с буквой Щ (щ) | 1 | Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. | 06.12 | ||
Знакомство с буквой Х (х) | 1 | Читать слоги с изменением буквы гласного. Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки». Называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. | 09.12 | ||
Знакомство с буквой Ц (ц) | 1 | Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию. Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | 10.12 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (слушание) Сказки зарубежных писателей Ш. Перро «Красная Шапочка» «Книжная полка» | 1 | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать слоги с изменением буквы гласного. Читать предложения (для читающих учащихся); моделировать обложки и содержания. Принимать и сохранять учебную задачу; Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 11.12 | ||
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака | 1 | Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь | 13.12 | ||
Знакомство с особенностями буквы ъ | 1 | Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию. Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. | 16.12 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (слушание) Рассказы для детей М. Пришвин «Лисичкин хлеб» А. Блок «Зайчик» | 1 | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать слоги с изменением буквы гласного. Читать предложения (для читающих учащихся); моделировать обложки и содержания. Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 18.12 | ||
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков | 1 | Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и различную информацию. Строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | 20.12 | ||
Отработка понятий «слово», «предложение», «ударение» | 1 | Определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Дифференцировать ударный и безударный слоги в слове. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению. | 23.12 | ||
Развитие восприятия художественного произведения (слушание) Г. Скребицкий «Пушок» Е. Трутнева «Когда так бывает?» «Книжная полка» | 1 | Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Читать слоги с изменением буквы гласного. Читать предложения (для читающих учащихся); моделировать обложки и содержания. Высказывать своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | 25.12 | ||
Сопоставление согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | 1 | Устанавливать различие в произношении согласных звуков. Различать звуки: согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков. Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные-согласные и т. д.). | 27.12 | ||
Сопоставление согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова | 1 | 30.12 |
Календарно-тематическое планирование учебного материала по литературному чтению на III четверть
№ урока | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Характеристика деятельности учащихся | Плановые сроки прохождения | Примечание |
1. | Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…» В. Голявкин «Спрятался» | 1 | Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | 13.01 | |
2. | В. Сутеев «Три котёнка» А. Шибаев «Беспокойные соседки» | 1 | Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. | 14.01 | |
3. | Е. Пермяк «Про нос и язык» Г. Остер «Меня нет дома» | 1 | Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. | 15.01 | |
4. | Развитие восприятия художественного произведения Г. Скребицкий «Пушок» (хр.) | 1 | Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). | 17.01 | |
5. | А. Шибаев «На зарядку – становись!» А. Шибаев «Познакомились» | 1 | Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. | 20.01 | |
6. | Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора» | 1 | Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. | 21.01 | |
7. | А. Шибаев «Всегда вместе» | 1 | Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. Высказывать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений. | 22.01 | |
8. | Развитие восприятия художественного произведения Е. Трутнева «Когда это бывает?» «Книжная полка» (хр.) | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (первичное восприятие) Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема) Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. | 24.01 | |
9. | Г. Цыферов «Маленький тигр» С. Чёрный «Кто?» | 1 | Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. | 27.01 | |
10. | Г. Остер «Середина сосиски» Я. Аким «Жадина» | 1 | Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. | 28.01 | |
11. | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…» Украинская народная сказка «Рукавичка» | 1 | Сравнивать произведения разных жанров. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. | 29.01 | |
12. | Развитие восприятия художественного произведения Литературные сказки А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок) | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (первичное восприятие) Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема) Читать стихотворение выразительно. Работать в парах, группах. | 31.01 | |
13. | Г. Остер «Спускаться легче» | 1 | Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. | 03.02 | |
14. | В. Сутеев «Под грибом» | 2 | Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). | 4.02 | |
15. | Развитие восприятия художественного произведения Литературные сказки К. Чуковский «Муха – Цокотуха» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (первичное восприятие) Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема) Читать стихотворение выразительно. Работать в парах, группах. | 5.02 | |
16. | А. Шибаев «Что за шутки?» Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» | 1 | Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. | 7.02 | |
17. | Б. Житков «Как меня называли» А. Кушнер «Большая новость» | 1 | Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. | 10.02 | |
18. | Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился» | 1 | Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. | 11.02 | |
19. | Развитие восприятия художественного произведения Литературные сказки В. Сутеев «Елка» «Книжная полка», «Проверь себя» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (первичное восприятие) Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема) Читать выразительно по ролям. Работать в парах, группах. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). | 12.02 | |
20. | Е. Чарушин «Яшка» А. Кушнер «Что я узнал!» | 2 | Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. | 14.02 | Дополнитель-ные каникулы: с 17.02 по 23.02 |
21. | Ю. Дмитриев «Медвежата» Г. Снегирёв «Медвежата» | 1 | Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находить в тексте произведения диалоги героев. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. | 24.02 | |
22. | Развитие восприятия художественного произведения Литературные сказки В. Сутеев «Палочка – выручалочка» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (первичное восприятие) Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема) Читать выразительно по ролям. Работать в парах, группах. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). | 25.02 | |
23. | М. Карем «Растеряшка» В. Драгунский «Заколдованная буква» | 2 | Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. | 26.02 | |
24. | Н. Носов «Ступеньки» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (первичное восприятие) Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема) Читать выразительно по ролям. Работать в парах, группах. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). | 28.02 | |
25. | Развитие восприятия художественного произведения Рассказы о детях Е. Пермяк «Пичугин мост» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (первичное восприятие) Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема) Читать выразительно по ролям. Работать в парах, группах. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). | 03.03 | |
26 - 27. | О. Дриз «Горячий привет» Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок) | 2 | Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. | 04.03, 05.03 | |
28. | Е. Чарушин «Зайчата» Н. Сладков «Сорока и Заяц»; Н. Сладков «Лиса и Заяц» | 1 | Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторс | 07.03 | |
29. | Развитие восприятия художественного произведения Стихотворения о детях Н. Саконская «Мы с мамой» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (первичное восприятие) Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема) Читать выразительно по ролям. Работать в парах, группах. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). | 10.03 | |
30. | Н. Носов «Затейники» | 1 | Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. | 11.03 | |
31. | Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» | 1 | Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). | 12.03 | |
32. | Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» | 1 | Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты). Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям. Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения. Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения. Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений | 14.03 | |
33. | Развитие восприятия художественного произведения Рассказы о животных В. Чаплинская «Мушка» | 1 | Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы (первичное восприятие) Моделировать обложку (фамилия автора, заголовок, жанр и тема) Читать выразительно по ролям. Работать в парах, группах. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод). | 17.03 | |
34. | А. Толстой «Ёж» (отрывок) В. Лунин «Волк ужасно разъярён…» Г. Цыферов «Зелёный заяц» | 1 | Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. | 18.03 | |
35. | В. Драгунский «Он живёт и светится» | 2 | Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. Высказывать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений. | 19.03 | |
36. | Русская народная сказка «Лиса и журавль» Н. Сладков «Лиса и мышь» | Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка). Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Сравнивать модели обложек Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя). Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя. | 21.03 | Весенние каникулы: с 24.03.2013г. по 30.03.13 г. |
Календарно - тематическое планирование учебного материала по учебному предмету на IV четверть
№ урока | Наименование раздела и тем | Часы учебного времени | Характеристика деятельности учащихся | Плановые сроки прохождения | Примечание |
Литературные (авторские) и народные сказки. А .Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок). Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» | 1 | Упражняться в чтении вслух на материале изучаемых произведений. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. Работать с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. | 31.03 | ||
Литературные (авторские) сказки. В.Сутеев «Кораблик» Кир Булычев «Скороговорка» | 1 | Читать плавно слогами и целыми словами; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Выполнять задания к тексту сказки. Моделировать обложку сказки: определить жанр и тему, указать фамилию автора и заголовок. Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения. | 01.04 | ||
Развитие восприятия художественного произведения С.Баруздин «Веселые рассказы» «Книжная полка», «Проверь себя» | 1 | Формировать читательское восприятие: самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание иллюстрации. Моделировать обложку: фамилия автора, заголовок, жанр и тема. Сравнивать и оценивать свою работу по готовому образцу (Готовая модель). Выполнять задания к тексту. Рассказывать о героях, аргументируя свой выбор. Читать выразительно диалог героев (работа в парах). Читать выразительно текст загадки, выделяя слова, которые помогают найти отгадку. Аргументировать свой выбор отгадки. | 02.04 | ||
Литературные (авторские) сказки. В.Бианки «Лис и мышонок». | 1 | Формировать читательское восприятие: самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание иллюстрации. Моделировать обложку: фамилия автора, заголовок, жанр и тема. Сравнивать и оценивать свою работу по готовому образцу. Выполнять задания к тексту. Называть правильно книги. Классифицировать книги с народными и литературными сказками. | 04.04 | ||
Учимся уму – разуму. К.Ушинский «Играющие собаки». Л.Толстой «Косточка». В.Осеева «Кто наказал его?». И.Северянин «Ее питомцы». | 1 | Упражняться в выразительном чтении. Формировать читательское восприятие: самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание иллюстрации. Моделировать обложку: фамилия автора, заголовок, жанр и тема. Сравнивать и оценивать свою работу по готовому образцу (Готовая модель). Выполнять задания к тексту. Рассказывать о героях, аргументируя свой выбор. Ориентироваться в системе личностных смыслов через поступки героя: действии героя (задания в учебнике и в тетради). Показывать авторскую позицию через выразительное чтение. | 07.04 | ||
Учимся уму – разуму. Е.Пермяк «Торопливый ножик». В.Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье». | 1 | Формировать полноценное читательское восприятие: первичное чтение под руководством учителя, выполнение заданий в учебнике. Оценивать нравственно-этическое поведение и поступки героев: образ Мити и образ отца. Формулировать главную мысль рассказа: подбирать пословицу, соответствующую главной мысли. Ориентироваться в системе личностных отношений отца и сына: высказывать суждение. Моделировать обложку: фамилия автора, заглавие, жанр и тема. | 08.04 | ||
Развитие восприятия художественного произведения. Е.Ильина «Чик-чик ножницами» «Книжная полка», «Проверь себя» | 1 | Выявлять духовно-нравственный опыт. Определять главную мысль рассказа. Формировать целостное восприятие: слушание произведения (читает учитель), ответы на вопросы. Аргументировать свое отношение к героям рассказа. Понимать авторскую позицию и отношение к героям и выражать его через выразительное чтение. | 09.04 | ||
Учимся уму – разуму. А.Барто «Я-лишний» Я.Аким «Мама» Э. Успенский «Все в порядке» | 1 | Самостоятельно работать с новым произведением: прочитать фамилию автора и заголовок, первичное самостоятельное чтение текста произведения, моделировать обложку. Сравнивать произведения разных жанров; упражняться в выразительном чтении, заучивать наизусть | 11.04 | ||
Читаем о родной природе. Л.Толстой «Солнце и ветер». В.Бианки «Синичкин календарь» Э. Мошковская «Лед тронулся» | 1 | Анализировать текст: осознать смысл прочитанного; отвечать на вопросы; определять основную мысль прочитанного произведения. Работать с текстом: разделить на части, озаглавить каждую часть (Человек и ветер. Человек и солнце). Моделировать обложку: определить жанр и тему, указать фамилию автора и заголовок. Воспринимать художественный текст: первичное самостоятельное чтение, осмысление системы заданий к тексту произведения. Выражать понимание эстетического восприятия произведения через выразительное чтение (работа в группах). Работать с произведением до чтения: найти и прочитать фамилию автора, заголовок (Мошковская. Лед тронулся). Характеризовать прослушанное произведение: определить жанр и тему. Подбирать свои варианты заголовков. | 14.04 | ||
Читаем о родной природе. И.Соколов-Микитов «Русский лес». Русская народная песня «Березонька» | 1 | Выделять и читать описание картин (каждая картина одно предложение). Развивать внимание к художественному слову и понимать точку зрения (отношение) автора к русской природе (выполнение заданий в учебнике и в тетради). Первичное (ознакомительное) чтение молча русской народной песенки-заклички; тренировочное выразительное чтение под руководством учителя. Работать в группах: чтение одного из произведений и выполнение заданий к тексту, самопроверка по готовому образцу. Сравнивать изученные произведения по жанру и по теме: моделирование обложки и аргументированное объяснение. | 15.04 | ||
Развитие восприятия художественного произведения. Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» «Книжная полка» | 1 | Воспринимать на слух сказку, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль Сравнивать сказки по теме, жанровым особенностям. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. Моделирование обложки: самостоятельное создание модели. Характеризовать текст по иллюстрациям. | 16.04 | ||
Читаем о родной природе. С.Маршак «Апрель». М.Пришвин «Лесная капель» | 1 | Наблюдать какие знаки препинания использовал автор, как их читать. Моделировать обложку: записать фамилию автора, заголовок, определить жанр и тему Наблюдать за рифмующимися словами. Развивать читательскую зоркость. Формировать полноценное читательское восприятие: слушание произведения (читает учитель и хорошо читающие дети), высказывание впечатлений. Работать с текстом произведения: чтение по частям, выполнение задания 1 в учебнике. Дополнить модель обложки (задание 1 в тетради). Наблюдать за текстом: выделить части, найти описание почек, тишины (вычитывание из текста), выполнение задания 2 в тетради, выделение сравнений. Учить отрывок из рассказа наизусть по выбору (по алгоритму). | 18.04 | ||
О наших друзьях – животных. И.Мазнин «Давайте дружить». Ю.Коваль «Бабочка». С.Михалков «Аисты и лягушки». Е.Чарушин «Томкины сны» | 1 | Воспринимать текст стихотворения: слушание произведения (читает учитель или хорошо читающие дети). Работать с текстом произведения: чтение по строфам и строкам, работа над выразительностью чтения, выполнение заданий 1-2 в учебнике. Понимать точку зрения поэта, уметь аргументировать ответ на вопрос «К чему призывает поэт?». Воспитывать толерантное отношение ко всему живому на Земле. Учить выразительно читать стихотворение (по алгоритму). Оценивать нравственно-этические поступки героев; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Инсценировать сказку по группам: выбрать роль (автор, аист, лягушка), научиться выразительно читать, презентация своей работы для одноклассников. | 21.04 | ||
О наших друзьях – животных И.Жуков «Нападение на зоопарк». М.Пришвин «Ежик» (отрывок). Ю. Могутин «Убежал». Б.Заходер «Ежик» | 1 | Наблюдать: структуру текста, стихотворные строки. Определять жанр. Доказать, что это скороговорка. Читать скороговорку (задание 1 в учебнике). Интерпретировать историю (задание 2 в учебнике). Создавать истории-комиксы с героями скороговорки. Работа в группах. Учиться самостоятельному ознакомительному чтению: работа в парах под наблюдением учителя. Наблюдать: вычитывать информацию о еже (задания 1-3 в учебнике). Моделировать обложку (самостоятельно). Пересказывать (задание 4 в учебнике): прочитать каждый абзац, выделить ключевые слова и предложения, рассказать подробно. | 22.04 | ||
Развитие восприятия художественного произведения. В.Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок» «Проверь себя» | 1 | Формировать полноценное читательское восприятие. Проводить сравнительный анализ авторской и народной сказок. Моделирование обложки: самостоятельное создание модели. Воспринимать на слух сказку, отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль Сравнивать сказки по теме, жанровым особенностям. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения. | 23.04 | ||
О наших друзьях – животных. М.Пришвин «Норка и Жулька», русская народная песня «Котик», Э.Шим «Глухарь» Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья» | 1 | Формировать полноценное читательское восприятие: слушание образцового чтения, беседа по выявлению первичного восприятия, выполнить задания 1 и 3 в учебнике. Ориентироваться в тексте: находить повторы, описание котика (задание 1 в тетради). Сравнивать описание котика в тексте и на иллюстрации. Моделировать обложку к произведению. Выполнять задания творческого характера в тетради. Сравнивать описание котика в песне и котика в творческой работе. Работать с таблицей. Воспринимать текст сказки-нéсказки (особого жанра детской литературы) и выделять точную информацию о животных. Моделировать обложку (по алгоритму). Творческая работа (минипроект): создать рассказ о стриже или ласточке с включением точной информации о стриже или ласточке | 25.04 | ||
Учимся уму – разуму. М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке» | 1 | Развивать полноценное читательское восприятие: первичное восприятие текста (читает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия. Воспринимать текст сказки: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста (задание 1 в учебнике), высказывания о своем первичном восприятии Моделирование обложки: самостоятельное создание модели, самопроверка по готовому образцу с «ловушкой». Работать с текстом: самостоятельное повторное чтение, выполнение заданий 2-4 в учебнике и задания 2 в тетради. Интерпретировать сказку по иллюстрации. Оценивать нравственно-этическое поведение героев. | 28.04 | ||
Комплексная контрольная работа | 1 | Показать уровень начитанности, знание изученных произведений и литературоведческих понятий, умение пользоваться книгой (учебником) для получения нужной информации. | 29.04 | ||
Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Терёшечка» «Проверь себя» | 1 | Развивать полноценное читательское восприятие: первичное восприятие текста (читает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия. Выполнять задания в тетради и учебнике под руководством учителя. Учиться подробно пересказывать сказку. Учиться работать в группах. Проводить сравнительный анализ с другими народными сказками. Выполнять задания творческого характера | 30.04 | ||
Учимся уму – разуму. В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Е.Пермяк «Самое страшное». С.Востоков «Кто кого» | 1 | Развивать полноценное читательское восприятие: первичное восприятие текста (читает учитель), беседа по выявлению первичного восприятия. Воспринимать текст рассказа: слушание (читает учитель), выявление первичного восприятия текста, высказывания о своем первичном восприятии. Моделировать обложку: самостоятельное создание модели, самопроверка по готовому образцу с «ловушкой». Сравнивать рассказы Осеевой и Пермяка Учиться читать по ролям, работать самостоятельно и в группах. Моделировать и сравнивать обложки произведений. | 02.05 | ||
Учимся уму – разуму. И. Бутман «Клоун». Е.Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Сережа и гвозди» | 1 | Моделировать обложку: определить жанр, тему, указать фамилию автора и заглавие. Составлять модельный план. Оценивать нравственно-этическое поведение героев. Выполнять задания в тетради и учебнике под руководством учителя. Учиться работать в группах. Учиться читать вслух для одноклассников. | 05.05 | ||
Читаем сказки, пословицы, считалки. М.Пляцковский «Урок дружбы». В.Орлов «Как Малышу нашли маму». А.Усачев «Грамотная мышка» | 1 | Составлять модельный план. Оценивать нравственно-этическое поведение героев: ответы на вопросы. Выполнять задания в тетради под руководством учителя. Учиться кратко пересказывать сказку. Характеризовать понравившегося героя. Работа по группам. Чтение сказки по ролям: распределение ролей, тренировочное чтение группой, чтение каждой группой для одноклассников, оценка и самооценка качества чтения роли каждого героя. | 06.05 | ||
Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» «Проверь себя» «Книжная полка» | 1 | Развивать полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель) Моделировать обложку (указать фамилию автора, заголовок, определить жанр и тему). Соотносить иллюстрацию с текстом. Находить эпитеты в сказке. Составлять модельный план. Оценивать нравственно-этическое поведение героев. Выполнять творческие задания. Дополнять характеристику героев изученных произведений. | 07.05 | ||
Читаем сказки, пословицы, считалки. М.Яснов «В лесной библиотеке». В.Сутеев «Цыпленок и Утенок». | 1 | Формировать целостное восприятие произведения: слушание сказки, беседа по выявлению первичного восприятия. Моделировать обложку (указать фамилию автора, заголовок, определить жанр и тему). Соотносить иллюстрацию с текстом. Составлять характеристику героя произведения. Работа по группам. Чтение сказки по ролям: распределение ролей, тренировочное чтение группой, чтение каждой группой для одноклассников, оценка и самооценка качества чтения роли каждого героя. | 12.05 | ||
Читаем сказки, пословицы, считалки. С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»Д.Биссет «Дракон Комодо» | 1 | Соотносить фамилии авторов с произведениями, изученными в разделе Развивать полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель) Выполнять задания в тетради и учебнике. Составлять модельный план, озаглавливать части. Пересказывать сказку. Выполнять творческое задание. | 13.05 | ||
Развитие восприятия художественного произведения. Мир родной природы. Г. Скребицкий «Мать» | 1 | Выявлять духовно-нравственный опыт: выполнять задания 1-3 в учебнике. Определять главную мысль рассказа Формировать целостное восприятие: слушание произведения (читает учитель), ответы на вопросы. Учиться читать по ролям (работа в группах). Аргументировать свое отношение к героям рассказа Выявлять духовно-нравственный опыт. Формировать умение слушать и слышать художественное слово. | 14.05 | ||
О наших друзьях – животных. А.Барто «Жук», Н.Сладков «На одном бревне», В.Орлов «Большие уши» | 1 | Моделировать обложку: определить жанр, тему, указать фамилию автора и заглавие. Сопоставлять иллюстрации с эпизодами. Оценивать нравственно-этическое поведение героев. Выполнять творческие задания. Работа по группам. Чтение сказки по ролям: распределение ролей, тренировочное чтение группой, чтение каждой группой для одноклассников, оценка и самооценка качества чтения роли каждого героя. | 16.05 | ||
О наших друзьях – животных. Е.Чарушин «Томка и корова». В.Берестов «Выводок» | 1 | Развивать полноценное читательское восприятие: первичное чтение сказки (читает учитель) Выполнять задания в тетради и учебнике. Выполнять творческую работу « Описание коровы». Сопоставлять иллюстрации с эпизодами. Аргументировать свое отношение к героям рассказа Выявлять духовно-нравственный опыт. Учиться читать вслух для одноклассников. | 19.05 | ||
Читаем о Родине и родной природе. И.Соколов-Микитов «Радуга». Е.Трутнева «Эхо». И.Шевчук «Ленивое эхо». К.Чуковский «Загадка» | 1 | Моделировать обложку: определить жанр, тему, указать фамилию автора и заглавие. Сопоставлять иллюстрации с эпизодами. Выполнение заданий в тетради самостоятельно. Выразительно читать. Учиться дифференцировать жанры произведений. Формировать полноценное читательское восприятие. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части, отвечать на вопросы, используя текст | 20.05 | ||
Развитие восприятия художественного произведения. А. Барто «Весенняя гроза» «Книжная полка» «Проверь себя» | 1 | Формировать целостное восприятие произведения: слушание стихотворения, беседа по выявлению первичного восприятия. Моделировать обложку (указать фамилию автора, заголовок, определить жанр и тему). Соотносить текст произведения с иллюстрациями в учебной хрестоматии. Работать с «Книжной полкой»: называть книги (фамилии авторов, заглавия и темы), рассматривать книги о природе по группам, читать выбранные произведения и презентовать книги (каждая группа). Соотносить фамилии авторов с произведениями, изученными в разделе: прочитать фамилии авторов, найти в разделе их произведения и прочитать одно из них. Выбирать в библиотеке книгу по изучаемой теме. | 21.05 | ||
Читаем о Родине и родной природе. И.Соколов-Микитов «Май». С.Витвицкий «Травка зеленеет…». Я.Тайц «Все здесь», «По ягоды» | 1 | Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Сравнивать тексты, определять жанр,, выделять особенности, анализировать структуру Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части, отвечать на вопросы, используя текст | 22.05 | ||
Читаем о Родине и родной природе. К.Чуковский «Радость» М. Есеновский «Моя небольшая родина» Ю.Коринец «Волшебное письмо» Р.Валеева «Здравствуй, лето!» В.Лунин «Я видела чудо» | 1 | Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические произведения (в исполнении учителя) Читать вслух выразительно произведение, используя интонацию, паузы, темп Инсценировать художественное произведение. Читать вслух выразительно произведение, используя интонацию, паузы, темп Инсценировать художественное произведение Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующими фрагментами текста. | 23.05 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Число | Кол-во обучающихся в классе | Необходимое кол-во | Фактическое кол-во | Оснащённость % |
1. | Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |||||
Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М. : Вентана-Граф, 2012 | Д | 26 | 1 | 1 | 100 | |
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. | К | 26 | 26 | 26 | 100 | |
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., перераб. / Л.А.Ефросинина - М.: Вентана-Граф, 2013. | К | 26 | 26 | 26 | 100 | |
Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. / Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.- 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. | К | 26 | 26 | 26 | 100 | |
Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. ч.2. / Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. - 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. | К | 26 | 26 | 26 | 100 | |
Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2013. | К | 26 | 26 | 26 | 100 | |
Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / [авт.сост.Л.А.Ефросинина] – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. | К | 26 | 26 | 26 | 100 | |
Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / [авт.-сост.Л.А.Ефросинина] – 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012. | К | 26 | 26 | 26 | 100 | |
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие / Л.А. Ефросинина. 4-е изд., дораб., - М.: Вентана-Граф. 2012. | Д | 26 | 1 | 1 | 100 | |
Ефросинина Л.А. Книгочей : словарь-справочник по литературному чтению : для младших школьников / Л.А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2013 | К | 26 | 26 | 26 | 100 | |
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 1. – М. : Вентана-Граф, 2006 | Д | 26 | 1 | 1 | 100 | |
2. | Печатные пособия | |||||
Портреты поэтов и писателей | Д | 26 | 1 | 100 | 100 | |
3. | Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | |||||
Электронное учебное пособие «Литературное чтение. 1-4 классы. Словарь-справочник «Книгочей» | Д | 26 | 1 | 1 | 100 | |
4. | Технические средства обучения | |||||
Классная (магнитная) доска | Д | 26 | 1 | 1 | 100 | |
Персональный компьютер | Д | 26 | 1 | 1 | 100 | |
Принтер лазерный | Д | 26 | 1 | 1 | 100 | |
Проектор | Д | 26 | 1 | 1 | 100 | |
Экспозиционный экран | Д | 26 | 1 | 1 | 100 | |
5. | Оборудование класса | |||||
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев | Ф | 26 | 13/26 | 15/30 | 125 | |
Стол учительский с тумбой | Д | 26 | 1 | 1 | 100 | |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | Д | 26 | 3 | 3 | 100 | |
Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала | Д | 26 | 1 | 1 | 100 | |
Полки для уголка книг | Д | 26 | 1 | 1 | 100 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 3 класс "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа составлена на основе учебно – методического комплекта «Перспективная начальная школа» для учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. по русскому языку (Н.А.Чуракова,...
Рабочие программы 1 класс ФГОС "Начальная школа 21 век"
Рабочие программы 1 класс :технология,окружающий мир, изобразительное искусство...
Рабочие программы 1 класс ФГОС "Начальная школа 21 век"
Рабочие программы : литературное чтение, математика, русский язык....
Рабочие программы 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" ИЗО
Рабочие программы для 1 класса УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС...
Рабочие программы 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" Математика
Рабочие программы для 1 класса УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС...
Рабочие программы 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" Музыка
Рабочие программы для 1 класса УМК "Начальная школа 21 века" ФГОС...