Календарно-тематическое планирование по математике
методическая разработка по математике (1 класс) по теме
Данное календарно-тематическое планирование можно использовать при планировании уроков по математике в 1-ом классе по ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Календарно-тематическое планирование по математике | 339.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ГБОУ СОШ «Центр образования»
пос.Варламово Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов Протокол №. Руководитель МО А.Ю.Кеваева | Утверждено Директор школы: Т.П.Кавелина |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике (авторы М.И. Моро, М.А. Бантова)
УМК «Школа России»
Программа разработана на основе примерных программ
по математике Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования,
программы курса «Математика» (авторы М.И. Моро, М.А. Бантова)
(УМК «Школа России»)
Класс: 1
Авторы программы:
Матвеева С.А., учитель начальных классов
2013 год
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования в соответствии с Примерными программами по математике Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Математика» - М., «Просвещение», авторы М.И. Моро, М.А. Бантова. УМК «Школа России», 2010 г.
Учебно-методический комплекс: М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. Математика. Учебник для 1 класса (в 2-х частях), М., Просвещение, 2011 г. Рабочие тетради по математике (в 4-х частях), М., Просвещение, 2011 г..
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Рабочая программа рассчитана на 132 часа в год (33 недели по 4 часа в неделю).
Содержание программы
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления ( 8 ч ) | ||
Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.) | Сравнение предметов по размеру (больше — меньше, выше—ниже, длиннее — короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа (левее, правее), перед, за, между, рядом. Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. |
Числа от 1 до 10 и число 0 | ||
Нумерация ( 28 ч ) | ||
Числа и величины. Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10. сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Арифметические действия. Сложение и вычитание. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат. Геометрические величины. Длина. Единица длины (сантиметр). Измерение длины отрезка. | Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движении, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно). Состав чисел 2, 3, 4, 5. Составление числовых последовательностей. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к. Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Единица длины: сантиметр. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания). Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Описывать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. |
Сложение и вычитание ( 58 ч ) | ||
Арифметические действия. Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки, действий. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Таблица сложения в пределах 10. арифметические действия с числом «нуль». Текстовые задачи. Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...». | Сложение и вычитание. Сложение. Слагаемые, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулем. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля. Взаимосвязь сложения и вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. Приемы вычислений: а) при сложении — прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании - вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Задача. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи. | Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания). Моделировать изученные арифметические зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи |
Числа от 1 до 20 | ||
Нумерация ( 10 ч ) | ||
Числа и величины. Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел от 1 до 20. сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Единицы времени (час). Единицы длины (дециметр). Единицы массы (килограмм). Единицы вместимости (литр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. | Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17-7, 17-10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единица длины: дециметр. Соотношение между сантиметром и дециметром. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр. | Сравнивать числа. Создавать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному ил самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел и величин. |
Табличное сложение и вычитание ( 22 ч ) | ||
Числа и величины. Счёт предметов. Название последовательность и запись чисел от нуля до двадцати. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Арифметические действия. Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений. Текстовые задачи. Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...». | Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1 — 2 действия на сложение и вычитание. | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания). Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать геометрические образы для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Самостоятельно выбирать способ решения задачи |
Резерв ( 6 ч ) |
Планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные)
В результате изучения курса математики обучающиеся в конце 1 класса:
• научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
• овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
• научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
• получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
• познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин;
• приобретут в ходе работы с таблицами важные для практико- ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и
интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать
выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник 1 класса научится:
• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до20;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (дециметр - сантиметр).
Выпускник 1 класса получит возможность научиться:
• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник 1 класса научится:
• выполнять устно сложение, вычитание однозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 (в том числе с нулём и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник 1 класса научится:
• анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи,
определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
• находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник 1 класса научится:
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, многоугольник);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки;
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Геометрические величины
Выпускник 1 класса научится:
• измерять длину отрезка;
Работа с информацией
Выпускник 1 класса научится:
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
Выпускник 1 класса получит возможность научиться:
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;
• планировать несложные исследования, собирать и
представлять полученную информацию с помощью таблиц;
• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Календарно-тематическое планирование
по математике
№ п/п | Тема урока | Тип урока Кол-во. час. | Планируемые результаты | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | Оборудование | Дата |
1. | Счет предметов. | Урок-экскурсия. 1 ч. | Счет предметов (реальных объектов, их изображений, моделей геометрических фигур и т.д.). Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем. | Электронное приложение | |
2. | Сравнение предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». | Комбинированный. 1 ч. | Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимнооднозначного соответствия, т.е. путем образования пар. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
3. | Пространственные представления, взаимное расположение предметов в пространстве: «вверх», «вниз», «налево», «направо» | Комбинированный. 1 ч. | Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа. Направления движения: сверху вниз, снизу вверх, справа налево. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Электронное приложение. | |
4. | Простейшие пространственные и временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между» | Урок-путешествие. 1 ч. | Взаимное расположение предметов в пространстве. Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди – сзади, перед, после, между, и др.. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Комплект «Магнитная математика » демонстративный. | |
5. | Сравнение групп предметов. На сколько больше (меньше)? | Комбинированный. 1 ч. | Сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Интерактивая доска. Ноутбук iPu Patriot 501 | |
6. | Сравнение групп предметов. На сколько больше (меньше)? | Урок-игра. 1 ч. | Уравнивать предметы. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Анализ объектов с целью выделения признаков. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Электронное приложение. | |
7. | Закрепление пространственных и временных представлений | Урок-путешествие. 1 ч. | Ориентироваться в окружающем пространстве. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Умение договариваться, находить общее решение. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника» | |
8. | Закрепление знаний по теме « Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» | Комбинированный. 1 ч. | Использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Электронное приложение. | |
9. | Понятия «много», «один». Письмо цифры 1 | Комбинированный.1ч. | Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Название и запись цифрой натурального числа 1. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Использовать знаково-символические средства. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) | |
10. | Числа 1, 2. Письмо цифры 2 | Комбинированный. 1 ч. | Название и запись цифрой натурального числа 2. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный). Проектор мультимедийный. | |
11. | Число 3. Письмо цифры 3 | Комбинированный. 1 ч. | Название и запись цифрой натурального числа 3. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) Конструктор «Арифметика». | |
12. | Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=» | Урок-путешествие. 1ч. | Сравнивать числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Использовать знаково-символические средства. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Принимать и сохранять задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный). | |
13. | Число 4. Письмо цифры 4 | Комбинированный.1 ч. | Читать печатные и письменные цифры, правильно писать цифры в тетради, уметь соотносить цифру и число предметов. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Использовать знаково-символические средства. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) | |
14. | Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». | Урок-игра. 1 ч. | Находить геометрическую величину разными способами. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных). | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) Комплект инструментов классный. | |
15. | Число 5. Письмо цифры 5. | Комбинированный. 1 ч. | Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Использовать знаково-символические средства. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) | |
16. | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. | Комбинированный. 1 ч. | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение структурировать знания. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. | Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника» | |
17. | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. | Комбинированный. 1 ч. | Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Конструктор «Геометрия». Набор «Геометрические тела». Интерактивная доска. | |
18. | Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. | Комбинированный. 1 ч. | Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, кривой, отрезка. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. | Конструктор «Геометрия». Набор «Геометрические тела». Интерактивная доска. | |
19. | Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала. | Комбинированный. 1 ч. | Последовательность натуральных чисел от 2 до 5. Сравнивать числа. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному правилу. Находить геометрическую величину разными способами. Конструировать: простейшие высказывания с помощью логических связок «или/и», «если, то...». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Подведение под понятия, выведение следствий. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) | |
20. | Знаки «>». «<», «=» | Комбинированный. 1 ч. | Сравнивать числа первого десятка. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) | |
21. | Равенство. Неравенство | Комбинированный. 1 ч. | Отношения «больше», «меньше», «равно» для чисел. их запись с помощью знаков: «>»,«<»,«=».Сравнивать выражения | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные учебно-познавательные и внешние мотивы. | Использовать знаково-символические средства. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Выполнять учебные действия. | Конструктор «Арифметика.». Электронное приложение. | |
22. | Многоугольники | Урок-путешествие. 1ч. | Распознавание геометрических фигур: многоугольники. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. | Строить понятные для партнера высказывания,учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Конструктор «Геометрия». Набор «Геометрические тела». Интерактивная доска. | |
23. | Числа 6. 7. Письмо цифры 6 | Комбинированный. 1ч. | Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 7. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) Конструктор «Арифметика». | |
24. | Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7 | Комбинированный. 1ч. | Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) Конструктор «Арифметика». | |
25. | Числа 8, 9. Письмо цифры 8 | Комбинированный. 1ч. | Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 8. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) | |
26. | Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9 | Комбинированный. 1ч. | Название и запись цифрами натуральных чисел от 1 до 9. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) | |
27. | Число 10. Запись числа 10 | Комбинированный. 1ч. | Название и запись цифрами чисел первого десятка. Правило образования числа 10, состав числа 10. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) | |
28. | Числа от 1 до 10. Закрепление | Комбинированный. 1ч. | Состав чисел от 2 до 10. Уметь различать понятия «число», «цифра». Уметь сравнивать числа первого десятка. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника» | |
29. | Сантиметр – единица измерения длины | Комбинированный. 1ч. | Единицы измерения длины: сантиметр. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Умение структурировать знания. | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) Комплект инструментов классный. | |
30. | Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков с помощью линейки | Комбинированный. 1ч. | Получение числа вычитанием 1 из непосредственно следующего за ним при счете. Записывать в виде выражения (с использованием знаков «+», «-», «=») случаи образования чисел, читать выражения, решать их. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Электронное приложение. Комплект инструментов классный. | |
31. | Число 0. Цифра 0 | Урок-сказка. 1ч. | Место числа 0 в числовом ряду. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Ориентироваться на разнообразии способов решения задач. | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) Конструктор «Арифметика». Модель часов раздаточная. | |
32. | Сложение с 0. Вычитание 0 | Комбинированный. 1ч. | Сложение и вычитание с числом 0 | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Ориентироваться на разнообразии способов решения задач. | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) | |
33-35. | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | Комбинированный. 3ч. | Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. | Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника | |
36. | Закрепление знаний по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» | Комбинированный. 1ч. | Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. | Электронное приложение. | |
37-38. | Прибавить и вычесть число 1 | Комбинированный. 2 ч. | Получение числа прибавлением 1 к предыдущему. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Выполнять учебные действия. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) Конструктор «Арифметика». Модель часов раздаточная. | |
39. | Прибавить и вычесть число 2 | Комбинированный. 1ч. | Прибавить и вычесть число 2 по частям. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Выполнять учебные действия. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный) Конструктор «Арифметика». Модель часов раздаточная. | |
40. | Слагаемые. Сумма | Комбинированный. 1ч. | Название компонентов и результата действия сложения | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Выполнять учебные действия. | Электронное приложение. | |
41. | Задача (условие, вопрос) | Комбинированный. 1ч. | Представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Конструктор «Арифметика» | |
42. | Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку | Комбинированный. 1ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания. | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Конструктор «Арифметика» | |
43. | Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц | Комбинированный. 1ч. | Применять навыки прибавления и вычитания 1. 2 к любому числу в пределах 10 | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Конструктор «Арифметика» | |
44. | Присчитывание и отсчитывание по 2 | Комбинированный. 1ч. | Прибавлять и вычитать число 2. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Конструктор «Арифметика». Магнитный набор цифр (Ламинированный). | |
45. | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов) | Комбинированный. 1ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Поиск и выделение необходимой информации. | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Электронное приложение. | |
46. | Решение задач и числовых выражений | Урок-сказка. 1ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» Таблица сложения однозначных чисел | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Поиск и выделение необходимой информации | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника | |
47. | Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления | Комбинированный. 1ч. | Прибавлять и вычитать число 3 по частям. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Конструктор «Арифметика». Магнитный набор цифр (Ламинированный). | |
48-49. | Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач | Комбинированный. 2 ч. | Состав числа чисел от 3 до 10. Прибавлять и вычитать число 3 по частям. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Конструктор «Арифметика». Магнитный набор цифр (Ламинированный). | |
50. | Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц | Комбинированный. 1ч. | Прибавлять и вычитать число 3. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Конструктор «Арифметика». Магнитный набор цифр (Ламинированный). Интерактивная доска. Ноутбук. | |
51. | Состав чисел. Закрепление | Комбинированный. 1 ч. | Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3 | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Проектор мультимедийный. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
52-53. | Решение задач изученных видов | Комбинированный. 2 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
54. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление изученного материала | Комбинированный. 1 ч. | Применять навыки прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
55. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Выполнять учебные действия | Конструктор «Арифметика». Магнитный набор цифр | |
56. | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на...» | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания. | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
57. | Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом «Увеличить на...» «Уменьшить на...» | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | Умение структурировать знания. | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
58. | Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений | Комбинированный. 1 ч. | Прибавить и вычесть число 4 по частям. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Конструктор «Арифметика». Магнитный набор цифр | |
59. | Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала | Комбинированный. 1 ч. | Применять навыки прибавления и вычитания 4 к любому числу в пределах 10. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Конструктор «Арифметика». Магнитный набор цифр. | |
60. | Задачи на разностное сравнение чисел | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Поиск и выделение необходимой информации | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
61. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом Отношения «больше на...», «меньше на...» | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Поиск и выделение необходимой информации | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Электронное приложение. | |
62. | Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц | Комбинированный. 1 ч. | Таблица сложения однозначных чисел | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
63. | Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов | Комбинированный. 1 ч. | Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Арифметические действия с числами | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
64. | Перестановка слагаемых | Комбинированный. 1 ч. | Переместительное свойство сложения Группировка слагаемых | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Конструктор «Арифметика». Интерактивная доска. Ноутбук. | |
65. | Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9 | Комбинированный. 1 ч. | Переместительное свойство сложения Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...» | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Конструктор «Арифметика». Интерактивная доска. Ноутбук. | |
66. | Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9 | Комбинированный. 1 ч. | Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Конструктор «Арифметика». | |
67-69. | Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала | Комбинированный. 3 ч. | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь внимательно читать и слушать текст задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче. выделять условие задачи и её вопрос. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Конструктор «Арифметика». Магнитный набор цифр. | |
70-71. | Связь между суммой и слагаемыми | Комбинированный. 2 ч. | Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения | Использовать знаково-символические средства. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Конструктор «Арифметика». Магнитный набор цифр. Электронное приложение. | ||
72. | Связь между суммой и слагаемыми | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом Арифметические действия с числами | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию. | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Конструктор «Арифметика». Магнитный набор цифр. Электронное приложение. | |
73. | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность | Комбинированный. 1 ч. | Пользоваться математической терминологией: «вычесть», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» | Использовать знаково-символические средства. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Конструктор «Арифметика». Магнитный набор цифр. Электронное приложение. | ||
74. | Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. | Комбинированный. 1 ч. | Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: вычитание числа по частям | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
75. | Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов | Комбинированный. 1 ч. | Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
76. | Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9 | Комбинированный. 1 ч. | Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Решение текстовых задач арифметическим способом | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Магнитный набор цифр (ламинированный). | |
77. | Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач | Комбинированный. 1 ч. | Состав чисел 8, 9. Пользоваться изученной математической терминологией. Решать задачи арифметическим способом. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Магнитный набор цифр (ламинированный) | |
78. | Вычитание из числа 10 | Комбинированный. 1 ч. | Представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1. 2. 3. | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Магнитный набор цифр (ламинированный). Модель часов демонстрационная. | |
79. | Вычитание из чисел 8, 9, 10. связь сложения и вычитания | Комбинированный. 1 ч. | Пользоваться математической терминологией: «вычесть», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», «прибавить», «увеличить», «плюс», «слагаемое», «сумма» | Формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к новым способам решения задач. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Магнитный набор цифр (ламинированный). Модель часов демонстрационная. | |
80. | Килограмм | Урок-игра. 1 ч. | Единица измерения массы: килограмм. Установление зависимости между величинами. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач. | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Электронное приложение. Комплект «Магнитная математика» демонстрационный.. ноутбук | |
81. | Литр | Комбинированный. 1 ч. | Единица измерения вместимости: литр. Установление зависимости между величинами | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Электронное приложение. Комплект «Магнитная математика» демонстрационный.. ноутбук | |
82. | Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание» | Комбинированный. 1 ч. | Таблица сложения однозначных чисел. Арифметические действия с числами. Отношения «больше на...», «меньше на...». | Адекватное понимание причин успешности -неуспешности учебной деятельности. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий. | Целеустремленность и настойчивость в достижении целей. | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего | |
83. | Устная нумерация чисел от 1 до 20 | Комбинированный. 1 ч. | Название, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Электронное приложение. Магнитный набор цифр. | |
84. | Образование чисел из одного десятка и нескольких | Комбинированный. 1 ч. | Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Электронное приложение. Ноутбук. Интерактивная доска. | |
85. | Образование чисел из одного десятка и нескольких | Комбинированный. 1 ч. | Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе несовпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Электронное приложение. | |
86. | Дециметр | Комбинированный. 1 ч. | Применять знания по нумерации при решении выражений вида: 15+1. 16-1, 10+5, 12-10, 12-2. Новая единица измерения – дециметр. | Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные познавательные и внешние мотивы. | Ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | Электронное приложение. Конструктор «Арифметика». Комплект инструментов классных. | |
87. | Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации | Комбинированный. 1 ч. | Порядок следования чисел при счете. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. | |
88. | Решение задач и выражений | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Ноутбук. Интерактивная доска. | |
89. | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | Урок-игра. 1ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись | Адекватное понимание причин успешности -неуспешности учебной деятельности. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Целеустремленность и настойчивость в достижении целей. | Электронное приложение. Ноутбук. Интерактивная доска. | |
90-91. | Подготовка к введению задач в два действия | Комбинированный. 2 ч. | Применять знания по нумерации при решении выражений вида: 15+1. 16-1, 10+5. 12-10, 12-2. Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, знаков, демонстрационный. | |
92. | Ознакомление с задачей в два действия | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись. Способ решения задач в два действия. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, знаков, демонстрационный. | |
93. | Ознакомление с задачей в два действия | Комбинированный. 1 ч. | Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, знаков, демонстрационный. | |
94. | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | Комбинированный. 1ч | Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять в виде суммы десятка и отдельных единиц, использовать термины «однозначное число» и «двузначное число». | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | Умение структурировать знания. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Строить понятные для партнера высказывания учитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
95 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | Урок-игра. 1 ч. | Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять в виде суммы десятка и отдельных единиц, использовать термины «однозначное число» и «двузначное число». | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | Умение структурировать знания. | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Строить понятные для партнера высказыванияучитывающие что партнер знает и видит, а что нет, задавать вопросы; контролировать действия партнера. | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
96. | Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» | Комбинированный. 1ч. | Записывать числа и читать их, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи, представлять в виде суммы десятка и отдельных единиц, использовать термины «однозначное число» и «двузначное число». | Адекватное понимание причин успешности -неуспешности учебной деятельности. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Целеустремленность и настойчивость в достижении целей. | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
97. | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток | Комбинированный. 1ч. | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Комплект «Магнитная математика» демонстрационный |
|
98. | Случаи сложения вида _+2. _+3 | Комбинированный. 1ч. | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
99. | Случаи сложения вида _+4 | Комбинированный. 1ч. | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
100. | Случаи сложения вида _+5 | Комбинированный. 1ч. | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
101. | Случаи сложения вида _+6 | Комбинированный. 1ч. | Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10. Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
102. | Случаи сложения вида _+7 | Комбинированный. 1ч. | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
103. | Случаи сложения вида _+8, _+9 | Комбинированный. 1ч. | Сложение однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приёмов вычислений. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
104. | Таблица сложения | Комбинированный. 1ч. | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Таблица сложения однозначных чисел. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Интерактивная доска. Ноутбук. | |
105. | Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков | Урок-соревнование. 1ч. | Решение арифметических задач арифметическим способом с опорой на краткую запись и схему. Установление зависимости между величинами | Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика» | Осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации об окружающем мире. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Конструктор «Арифметика». | |
106-109. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» | Комбинированный. 4 ч. | Таблица сложения однозначных чисел. Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц. | Адекватное понимание причин успешности -неуспешности учебной деятельности. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Целеустремленность и настойчивость в достижении целей. | Электронное приложение. Конструктор «Арифметика». | |
110. | Приём вычитания с переходом через десяток | Комбинированный. 1ч. | Приём вычитания числа по частям | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Комплект «Магнитная математика» демонстрационный.. ноутбук | |
111. | Случаи вычитания 11-_ | Комбинированный. 1ч. | Приём вычитания числа по частям. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Ноутбук | |
112. | Случаи вычитания 11-_ | Комбинированный. 1ч. | Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 12-_. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Ноутбук | |
113. | Случаи вычитания 13-_ | Комбинированный. 1ч. | Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 13-_. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Ноутбук . Конструктор «Арифметика». | . |
114. | Случаи вычитания 14-_ | Комбинированный. 1ч. | Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 14-_. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. | |
115. | Случаи вычитания 15-_ | Комбинированный. 1ч. | Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 15-_. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Ноутбук | |
116. | Случаи вычитания 16-_ | Комбинированный. 1ч. | Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 16-_. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, знаков. | |
117. | Случаи вычитания 17-_, 18-_ | Комбинированный. 1ч. | Знать 2 приёма вычитания числа: по частям и на основе знания соответствующего случая сложения. Уметь находить значения выражений вида 17-_18. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи | Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | Адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач | Выполнять учебные действия | Комплект «Магнитная математика» демонстрационный. | |
118-122. | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» | Комбинированный. 5 ч. | Знать названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания; таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. Уметь считывать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. | Адекватное понимание причин успешности -неуспешности учебной деятельности. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Целеустремленность и настойчивость в достижении целей. | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
123. | Повторение знаний о нумерации. Числа от 1 до 10. | Урок-путешествие. 1ч. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в одно-два действия в пределах 10 (без скобок). Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге. | Формирование мотивов достижения и социального признания. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
124. | Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20. | Комбинированный. 1ч. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в одно-два действия в пределах 10 (без скобок). Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Интерактивная доска. Ноутбук.. Конструктор «Арифметика». | |
125. | Сложение и вычитание. | Комбинированный. 1ч. | Уметь решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного. | Формирование мотивов достижения и социального признания | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
126. | Сложение и вычитание. | Урок-соревнование. 1ч. | Уметь решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Электронное приложение. Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника». | |
127128. | Решение задач изученных видов | Комбинированный. 2 ч. | Уметь решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного. | Формирование мотивов достижения и социального признания | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий. | Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей | Электронное приложение. Магнитный набор цифр, демонстрационный (ламинированный | |
129. | Геометрические фигуры | Урок-путешествие. 1ч. | Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге. | Формирование мотивов достижения и социального признания | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных) | Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Электронное приложение. Набор «Геометрические тела» раздаточный. Набор фигур. | |
130. | Итоговая контрольная работа | Контрольный. 1ч. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в одно-два действия в пределах 10 (без скобок). Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге. Уметь решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного. | Адекватное понимание причин успешности -неуспешности учебной деятельности. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий | Целеустремленность и настойчивость в достижении целей. | Электронное приложение. | |
131. | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. | Комбинированный. 1ч. | Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в одно-два действия в пределах 10 (без скобок). Уметь распознавать геометрические фигуры, изображать их на бумаге. Уметь решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (или меньше) данного. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | Умение действовать по плану и планировать свою деятельность | Электронное приложение. Интерактивная доска. Ноутбук. | |
132. | Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика» | Урок-путешествие. 1ч. | Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Распознавание геометрических фигур. Установление зависимости между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом | Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. | Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. | Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности | Электронное приложение. Интерактивная доска. Ноутбук. |
Методическое и материально-техническое обеспечение программы
- Математика (1-4) 1 кл. в двух частях. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. –М.: Просвещение,2008.
- Тетрадь по математике №1-2 для 1класса/ М.И. Моро, С.И. Волкова.-М.: Просвещение,2010.
- Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2006.
- «Поурочные разработки по математике + Текстовые задачи двух уровней сложности к учебному комплекту М.И. Моро и др.»-М.:ВАКО,2007.
- Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.:Экзамен,2007.
- «Сборник задач по математике для младших классов (1-4)». Л.В.Верёвкина. – Минск: «Харвест», 2008.
- Быкова Т.П. Нестандартные задачи по математике: 1 класс:/ Т.П. Быкова. – М.: Издательство «Экзамен»,2008.
- Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Сборник упражнений и работ по математике для нач. шк. 1 -2 классы. Методическое пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 1998.
- Уткина Н.Г., Улитина Н.В., Юдачева Т.В. Дидактический материал по математике для 1 класса четырёхлетней нач. шк.: Пособие для учащихся. – М.: АРКТИ, 2001.
- Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1 – 4): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007.
- Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 1 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 1 класс. В 2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематический план по дисциплине "Математика" (ЕН), 2 курс колледжа, специальность 210721"Радиосвязь, радиовещание и телевиденме"
Календарно-тематический план по дисциплине "Математика" (ЕН), 2 курс колледжа, специальность 210721"Радиосвязь, радиовещание и телевиденме" ...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год....