Рабочая программа по математике 3 класс ФГОС
рабочая программа по математике (3 класс) по теме
Рабочая программа по математике для 3 класса на 2013-2014 учебный год, составленная в соответствии с ФГОС
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Объяснительная записка | 166.5 КБ |
| Тематическое планирование | 389.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе Примерной программы по математике. Начальная школа. М.: Просвещение, 2011.; на основе авторской «Программы по математике для 1-4 классов начальной школы». // В.Н. Рудницкая // Математика: программа: 1-4 классы: / В.Н. Рудницкая. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 128 с.: ил. в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в рамках проекта «Начальная школа XXI века», и ориентирована на использование учебника Рудницкой В.Н. «Математика. Учебник для 3 класса в 2-х частях». – М., «Вентана-Граф», 2013, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по математике в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения.
Общая характеристика учебного курса
Обучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико – математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- предоставление основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространённые в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в третьем классе.
Особенность обучения в начальной школе состоит в том, что именно на данной ступени у учащихся начинается формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое осознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения. С учётом сказанного в данном курсе в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс дополнительных вопросов, традиционно не изучавшихся в начальной школе.
Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
В соответствии с требованиями стандарта начального общего образования в современном учебном процессе предусмотрена работа с информацией (представление, анализ и интерпретация данных и пр.). В данном курсе математики этот материал не выделяется в отдельную содержательную линию, а регулярно присутствует при изучении программных вопросов, образующих каждую из вышеназванных линий содержания обучения.
Общее содержание обучения математике представлено в программе следующими разделами: «Число и счёт», «Арифметические действия и их свойства», «Величины», «Работа с текстовыми задачами», «Геометрические понятия», «Логико-математическая подготовка», «Работа с информацией».
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдаётся письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приёмы вычислений часть выступают как частые случаи общих правил.
Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приёмами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трёхзначные числа в 3 классе и вообще на любые многозначные числа.
Письменные приёмы выполнения умножения и деления включены в программу 3 класса. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап – научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением, ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частое – неоднозначное число (второй этап).
Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. В 3 классе вводится понятие километра и миллиметра и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.
В курсе математики созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий: переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курс не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1-2 классы) и буквы латинского алфавита (3-4 классы), вместо которых подставляются те или иные числа.
Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.
В программе чётко просматривается линия развития математических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар, конус, цилиндр, пирамида, прямоугольный параллелепипед), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений – построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач.
В третьем классе продолжается формирование у учащихся важнейших математических понятий, связанных с числами, величинами, отношениями, элементами алгебры и геометрии.
Третьеклассники работают теперь с использованием соответствующих определений, правил и терминов. Арифметическая составляющая позволяет подготовить прочную базу для дальнейшего формирования вычислительной культуры и развития вычислительных навыков учеников в 4 классе: формулируются сочетательное и распределительное свойства сложения и умножения, позволяющие научить третьеклассников рационализации вычислений, показываются алгоритмы выполнения разнообразных письменных вычислений на области целых неотрицательных чисел в пределах 100 (включая умножение и деление на однозначное и на двузначное число, а также случаи деления на трехзначное число, когда в частном получается одна цифра).
В третьем классе вводятся общеизвестные правила порядка арифметических действий в составленных выражениях со скобками и без них.
Блок «Величины и их измерение» представлен в программе следующими вопросами: длина отрезка (ломаной) и её единицы (километр, миллиметр), масса и её единицы ( килограмм, грамм), вместимость и её единицы (литр), время и его единицы (век, год, сутки, неделя, час, минута, секунда). Учащиеся знакомятся с обозначением единиц величин, соотношениями между единицами величин.
В третьем классе вводится термин «высказывание», разъясняется, какое предложение является высказыванием, а какое нет, рассматриваются верные и неверные высказывания. Логико-математические представления и их алгебраическая подготовка развиваются и в третьем классе. Вводится понятие «выражение с переменной». Содержание геометрической линии курса нацелено на дальнейшее формирование у школьников геометрических и пространственных представлений: углубляются и расширяются знания о ранее изученных геометрических фигурах. Дети знакомятся с новыми видами фигур (ломаная, прямая). Рассматриваются разнообразные отношения между фигурами, способы их взаимного расположения на плоскости. Дети учатся построению фигур с помощью чертёжных инструментов (деление окружности на равные части с помощью циркуля, построение прямых, пересекающихся под прямым углом, построение симметричных относительно данной оси фигур на клетчатом фоне).
При выборе изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
Место курса математики в учебном плане
Данный курс входит в предметную область «Математика и информатика». Общий объём времени, отводимого на изучение математики в 1-4 классах, составляет 536 часов. В каждом классе урок проводится 4 раза в неделю. Программа 3 класса рассчитана на 136 часов в год.
Ценностные ориентиры содержания курса математики
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Данный курс создаёт благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах, и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике.
Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.
Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
Результаты изучения учебного предмета
Содержание программы ориентировано на достижение третьеклассниками трех групп результатов обоснования: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты освоения программы по математике
У третьеклассника продолжат формироваться:
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;
способность к самоорганизованности;
способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты освоения программы по математике
У третьеклассника продолжают формироваться:
владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов её решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалоги;
умение работать в информационной среде.
Предметные результаты освоения программы по математике
У третьеклассника продолжат формироваться:
владение основами логического и алгоритмического мышления , пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебно – познавательных и учебно – практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
владение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание программы способствует формированию, становлению и развитию у третьеклассников следующих универсальных учебных умений:
- сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
- распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию);
- сопоставлять множества предметов по их численностям (путём составления пар предметов);
- пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
- сравнивать числа;
- упорядочивать данное множество чисел;
- воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий;
- прогнозировать результаты вычислений;
- контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
- оценивать правильность предъявлённых вычислений;
- сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
- анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий;
- планировать ход решения задачи;
- анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;
- прогнозировать результат решения;
- выбирать верное решение задачи из нескольких предъявляемых решений;
- наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условий;
- ориентироваться на плоскости; различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
- конструировать указанную фигуру из частей;
- классифицировать треугольники;
- распознавать некоторые пространственные фигуры на чертежах и на моделях;
- определять истинность несложных утверждений;
- приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
- с помощью учителя конструировать алгоритм решения логической задачи;
- актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств;
- собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты;
- с помощью учителя и самостоятельно сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;
- переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Учитель ориентируется на два уровня математической подготовки: обязательный и повышенный.
Обязательный уровень
Ученик должен:
- знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;
- знать названия и обозначение действий умножения и деления;
- знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;
- выполнять несложные устные вычисления устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;
- знать названия компонентов четырех арифметических действий;
- знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;
- уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;
- уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
Повышенный уровень
Ученик может:
- выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;
- различать числовые равенства и неравенства, знаки «» и «»;
- называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;
- приводить примеры верных и неверных высказываний;
- называть фигуру, изображённую на рисунке (ломаная, прямая);
- вычислять длину ломаной;
- изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;
- изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;
- различать луч и прямую;
- делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;
- строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.
К концу обучения в третьем классе ученик научится:
называть:
- любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
- компоненты действия деления с остатком;
- единицы массы, времени, длины;
- геометрическую фигуру ( ломаная );
сравнивать:
- числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
- знаки и ;
- числовые равенства и неравенства;
читать:
- записи вида: 120365, 900850;
воспроизводить:
- соотношения между единицами массы, длины, времени;
- устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
- числовых равенств и неравенств;
моделировать:
- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
- способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
-натуральные числа в пределах 1000;
- значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
- структуру числового выражения;
- текст арифметической ( в том числе логической ) задачи;
классифицировать:
- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные );
конструировать:
- план решения составной арифметической ( в том числе логической ) задачи;
контролировать:
- свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
- читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
- читать и составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
- выполнять деление с остатком;
- определять время по часам;
- изображать ломаные линии разных видов;
- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действий ( со скобками и без скобок );
- решать текстовые арифметические задачи а три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
- сочетательное свойство умножения;
- распределительное свойство умножения относительно сложения ( вычитания );
читать:
- обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
- высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
- верных и неверных высказываний;
различать:
- числовые и буквенные выражения;
- прямую и луч, прямую и отрезок;
- замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
- ломаную линию ( вид, число вершин, звеньев);
- взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
- буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
- способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
- вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
- изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
- проводить прямую через одну и через две точки ;
- строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам ( точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
Содержание учебного предмета, курса
Блок «Элементы арифметики»
Тысяча
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и >.
Сложение и вычитание в пределах 1000.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.
Решение составных арифметических задач в три действия.
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. Умножение двух- и трёхзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000.
Умножение вида 23 * 40.
Умножение и деление на двузначное число.
Блок «Величины»
Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г.
Вместимость и её единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащие разнообразные зависимости между величинами.
Блок «Алгебраическая пропедевтика»
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.
Блок «Логические понятия»
Примеры верных и неверных высказываний.
Блок «Геометрические понятия»
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы
Тема |
Выполнение деления с остатком с помощью фишек |
Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра |
Взвешивание предметов на чашечных весах |
Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки |
Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды |
Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии |
Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге |
Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом |
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Раздел программы | Программное содержание | Характеристика деятельности учащихся |
Число и счёт | Целые неотрицательные числа Счёт сотнями в пределах 1000. Десятичный состав трёхзначного числа. Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000. Запись трёхзначных чисел цифрами. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика. Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > (больше) и < (меньше) | Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения. Различать знаки > и <. Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108. Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения) |
Арифметические действия в пределах 1000 | Сложение и вычитание Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Проверка правильности вычислений разными способами | Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку |
Умножение и деление Устные алгоритмы умножения и деления. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число. Нахождение однозначного частного (в том числе в случаях вида 832 : 416). Деление с остатком. Деление на однозначное и на двузначное число | Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку. Подбирать частное способом проб. Различать два вида деления (с остатком и без остатка). Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек. Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток). Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку | |
Свойства умножения и деления Сочетательное свойство умножения. Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания) | Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений. Формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений | |
Числовые и буквенные выражения Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Вычисление значений числовых выражений. Выражение с буквой. Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв. Примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений | Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи | |
Величины | Масса и вместимость Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношение: 1 кг = 1 000 г. Вместимость и её единица — литр. Обозначение: л. Сведения из истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка Вычисления с данными значениями массы и вместимости | Называть единицы массы. Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах, отмеривать с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной мерки. Вычислять массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений |
Цена, количество, стоимость Российские купюры: 500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц | Вычислять цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические действия в пределах 1 000 | |
Время и его измерение Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года. Вычисления с данными единицами времени | Называть единицы времени. Выполнять практическую работу: определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды. Вычислять время в ходе решения практических и учебных задач | |
Геометрические величины Единицы длины: километр, миллиметр. Обозначения: км, мм. Соотношения: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм. Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста). Длина ломаной и её вычисление | Называть единицы длины: километр, миллиметр. Выполнять практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать единицу длины при выполнении различных измерений. Вычислять длину ломаной | |
Работа с текстовыми задачами | Текстовая арифметическая задача и её решение Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами. Примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения | Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении). Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных задачи делать вывод об отсутствии её решения |
Геометрические понятия | Геометрические фигуры Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание. Обозначение ломаной буквами. Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная. Построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки. Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой. Обозначение прямой. Проведение прямой через одну и через две точки с помощью линейки. Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях. Деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля. Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии | Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев). Читать обозначение ломаной. Различать виды ломаных линий. Конструировать ломаную линию по заданным условиям. Различать: прямую и луч, прямую и отрезок. Строить прямую с помощью линейки и обозначать её буквами латинского алфавита. Воспроизводить способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля. Воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку. Воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии |
Логико-математическая подготовка | Логические понятия Понятие о высказывании. Верные и неверные высказывания. Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний. Свойства числовых равенств и неравенств. Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания | Отличать высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями. Отличать числовое равенство от числового неравенства. Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств. Конструировать ход рассуждений при решении логических задач |
Работа с информацией | Представление и сбор информации Учебные задачи, связанные со сбором и представлением информации. Получение необходимой информации из разных источников (учебника, справочника и др.). Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами). Использование разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач | Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы. Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы) |
Материально-технического обеспечения образовательного процесса
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы ( не менее одного экземпляра на двух учеников);
П– комплект, необходимый для работы в группах ( один экземпляр на 5-6 человек)
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Число | Примечание |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | |||
1. | 1. Основная литература. Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом: 1. Математика: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2/ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – 3 изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века). 2. Математика: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2/ В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – 3 изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века). 3. Математика: 3 класс: дидактические материалы: в 2 ч. Ч. 1, 2/ В. Н. Рудницкая, – 3 изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2010. – (Начальная школа XXI века). 4. Математика: 3 класс: методика обучения/В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачёва. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013. -(Начальная школа XXI века). 5. Математика в начальной школе: устные вычисления: методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.: Вентана – Граф, 2010. – (Начальная школа XXI века). 6. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы: методическое пособие / В. Н. Рудницкая, Т. В. Юдачева. – М.: Вентана – Граф, 2012. – (Оценка знаний). 2. Дополнительная литература Дружим с математикой: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е. Э. Кочурова. – 2 изд., перераб. - М.: Вентана – Граф, 2013. – (Начальная школа XXI века). В.Г.Житомирский, Л.Н.Шеврин «Путешествие по стране геометрии» С.И.Волкова «Карточки с заданиями 1-4 классы» Ю.А.Дробышев «Олимпиады по математике 1-4 классы» Т.Л.Пахомова «Математика. Задачи, решения, примеры» Т.И.Тарабарина, Н.В.Елкина «Математика. И учеба, и игра» Я.И.Перельман «Занимательные задачи для маленьких» М.И.Моро, Н.Ф.Вапрян «Карточки с математическими заданиями и играми 3 класс» В.Волина «Праздник числа» занимательная математика для детей. Н.Г.Уткина, Н.В.Улитина, Т.В.Юдачева «дидактический материал по математике» М.Л.Шварц «Арифметика для маленьких» | К К | 100% |
2. | Приборы и инструменты классные: - линейка классная 1 м. деревянная; - транспортир классный пластмассовый; - угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов); - циркуль классный пластмассовый. | Д Д Д Д | 100 % |
3. | Демонстрационные пособия: - модель циферблата часов; - демонстрационная таблица умножения. | Д Д | 100% |
4. | Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование: - объекты, предназначенные для счёта: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100; - пособия, предназначенные для изучения состава чисел; - учебные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др. - карточки с заданиями по математике 2 класс. | К Д П К | 100% |
5. | Комплект таблиц.Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 68x98 см. Печать односторонняя. Мелование одностороннее. Красочность 4(полноцвет). В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.). Содержание комплекта: | 100% | |
1.Сложение с переходом через десяток. 2. Вычитание с переходом через десяток. 3. Прямые и обратные задачи. 4. Углы. 5. Умножение. 6. Компоненты умножения. 7. Компоненты деления. 8. Цена, количество, стоимость | Комплект таблиц "Математика 3 класс" (8 таблиц) 100 % | ||
а) | 1. Образование и название чисел второго десятка. 2.Сложение чисел до 100. 3.Вычитание чисел до 100. 4.Приемы устных вычислений | Д Д Д Д | Комплект таблиц "Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни" |
б) | 1. Точки. Линии. Многоугольники. 2. Периметр многоугольника. 3. Площадь геометрических фигур. 4. Угол. Виды углов. 5. Величины. | Д Д Д Д Д | Комплект таблиц "Математика. Геометрические фигуры и величины |
6. Единицы времени. 7. Единицы длины. Единицы массы. 8. Единицы площади. 9. Скорость, время, расстояние. | Д Д Д Д | ||
в) | 1. Свойства предметов. 2. Нумерация чисел первого десятка. 3. Десяток. 4. Компоненты сложения и вычитания. 5. Таблица разрядов и классов. 6. Умножение на однозначное число. 7. Деление на однозначное число. | Д Д Д Д Д Д Д | Комплект таблиц "Математика однозначные и многозначные числа" (7 таблиц) |
г) | 1. Что такое задача 2. Решение задач. Раздаточный материал - карточки 128 шт. | Д Д К | Комплект таблиц "Простые задачи" (2 таблицы+128 карт.) 100% |
6. | Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Аудиоцентр/ магнитофон. | Д Д Д | 100% |
7. | Игры и игрушки Настольные развивающие игры : "Эрудит" | Ф | 100% |
8. | Оборудование класса Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | К Д Д | 100% |
Предварительный просмотр:
Приложение № 1
Учебно – тематическое планирование по математике в 3 классе
№ | Тема урока | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые предметные результаты | Универсальные учебные действия | Личностные результаты | Дата | Фа- кти- чески |
Числа от 100 до 1000 ( 3ч) | ||||||||
1 | Числа от 100 до 1000. Счет сотнями , чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями | Урок изу- чения но- вого ма- териала | Считать сотнями до тысячи, называть трёх- значные числа и запи- сывать их цифрами, поразрядно сравнивать трёхзначные числа. | Считает сотнями, чита- ет и записывает циф- рами числа, оканчи- вающиеся нулями. вводит в микрокальку- лятор числа от 100 до 1000. | Работает в информацион-ной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог | Готовность и способ- ность к саморазвитию. самостоятельность. самостоятельность мышления. Сформи- рованность мотивации к обучению | 2.09 | 2.09 |
2 | Числа от 100 до 1000. Чтение и Запись трёхзначных чисел | Комбини- рованный урок | Называть любое следующее(предыду-щее) при счете число а пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа | Читает и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи числа. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | 3.09 | 3.09 |
3 | Числа от 100 до 1000. Вспоминаем пройденное. | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Называть любое следующее(предыду-щее) при счете число а пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Читать и записывать любые трехзначные числа | Упорядочивает нату- ральные числа в преде лах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивает их. Сравнивает значе- ния величин, выражен ных в одинаковых или разных единицах. Мо- делирует ситуацию, представленную в тек сте задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения. | 4.09 | |
Сравнение чисел. Знаки «» и «» ( 4 ч) | ||||||||
4 | Сравнение чисел. Знаки «» и «» Стартовый контроль | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «» и «» | Различать знаки «» и «», использует их для записи результатов сравнения чисел. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Работает в информации- оной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 6.09 | |
5 | Сравнение чисел. Знаки «» и «» | Комбини- рованный урок | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «» и «» | Различать знаки «» и «».Сравнивает числа в пределах 1000. Читает записи вида: 120365, 900850. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Выполняет учебные действия в различных формах ( практические работы, работы с моделями) | Готовность использовать полученную математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | 9.09 | |
6 | Числа от 100 до 1000 | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Сравнивать числа разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применять способ поразрядного сравнения. Писать, называть и различать знаки сравнения «» и «» | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100до 1000 в прямом и обратном порядке. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | 10.09 | |
7 | Текущая проверочная работа по теме: «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел» | Комбини- рованный урок | Записывать цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнивать трехзначные числа. Составлять числа, записанные заданными цифрами. Вставлять пропущенные цифры в запись трехзначного числа. | Упорядочивает нату- ральные числа в преде лах 1000. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100до 1000 в прямом и обратном порядке. Решает простые задачи | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | 11.09 | |
Единицы длины: километр, миллиметр (4 ч) | ||||||||
8 | Единицы длины: Километр, миллиметр, их обозначение. | Комбини- рованный урок | Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнивать предметы по длине. | Называет единицы длины. Обозначает единицы длины, записывает слова «килограмм, миллиметр». Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата) | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 13.09 | |
9 | Соотношение между единицами длины | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Познакомиться с единицами длины и соотношением между ними. Миля. Верста. Решать старинные задачи. | Называет единицы длины. Воспроизводит соотношения между единицами длины. Измеряет длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 16.09 | |
10 | Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах | Комбини- рованный урок | Измерять длину в метрах, сантиметрах и миллиметрах | Воспроизводит соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ) | Готовность использовать полученную математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | 17.09 | |
11 | Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Воспроизводит соотношения между единицами длины. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями) | Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. | 18.09 | |
Ломаная ( 3ч ) | ||||||||
12 | Геометрические фигуры | Комбини- рованный урок | Познакомиться с понятием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить ломаную. Называть элементы ломаной (вершины и звенья) на основе использования представлений учащихся об отрезке. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читает обозначения ломаной. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ) | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | 20.09 | |
13 | Ломаная и ее элементы | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Различать прямую и луч, прямую и отрезок, замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Изображать ломаную линию с помощью линейки. Читать обозначения ломаной. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями) | Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. | 23.09 | |
14 | Ломаная и ее элементы | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать ломаную линию с помощью линейки. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Читает обозначения ломаной. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | 24.09 | |
Длина ломаной ( 3ч ) | ||||||||
15 | Длина ломаной | Комбини- рованный урок | Элементы ломаной: вершины, звенья. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. Обозначать ломаную. Читать обозначение ломаной. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Характе-ризует ломаную линию ( вид, число вершин, звеньев). Вычисляет периметр многоуголь-ника, периметр и пло-щадь прямоугольника (квадрата). | Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ) | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 25.09 | |
16 | Построение ломаной и вычисление ее длины | Комбини- рованный урок | Изображать ломаную линию. Обозначать ломаную. Читать обо-значение ломаной. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. | Изображает ломаную линию с помощью линейки. Безошибочно называет результаты умножения однозна-чных чисел и резуль-таты соответствующих случаев деления. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. | 27.09 | |
17 | Вспоминаем пройденное по теме «Длина ломаной» | Урок повторе- ния и система- тизации | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ) | Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. | 30.09 | |||
Единицы массы: килограмм, грамм ( 4 ч ) | ||||||||
18 | Масса и ее единицы: килограмм, грамм | Урок изучения нового материала | Познакомиться с единицами массы и вместимости и соотношением между ними. | Называет обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между 1л и 1кг воды. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 1.10 | |
19 | Соотношение между единицами массы - килограммом и граммом. | Урок изучения нового материала | Классифицировать предметы по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 2.10 | |
20 | Практическая работа Измерение массы с помощью весов. Решение задач на нахождение массы. | Комбини- рованный урок | Измерять массу с помощью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ) | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | 4.10 | |
21 | Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: килограмм, грамм» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Выполнять комплексную работу по теме «Тысяча» (упорядочивать числа, записывать трехзначные числа, сравнивать числа и единицы длины и массы). Решать задачи. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 7.10 | |
Единица вместимости: литр ( 3ч ) | ||||||||
22 | Вместимость и её единица литр. | Урок изучения нового материала | Понимать, что такое вместимость. Называть единицу вместимости – литр. Измерять вместимость с помощью мерных сосудов. | Приводит примеры объектов, которые соотносятся с поня-тием «вместимость». Называет вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости – литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости. | Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. | 8.10 | |
23 | Практическая работа. Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. | Комбини- рованный урок | Выполнять практическую работу: измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Готовность использовать полученную математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | 9.10 | |
24 | Вспоминаем пройденное по теме «Величины» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Называет и правильно обозначает именованные величины. Сравнивает их. Решает практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость». | Умеет работать в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира(синтез). Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность к самоорганизованности Способность преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 11.10 | |
Сложение в пределах 1000 ( 6 ч ) | ||||||||
25 | Сложение в пределах 1000 | Урок изучения нового материала | Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды. | Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Называет компоненты четырёх арифмети-ческих действий. Складывает многознач-ные числа и использует соответствующие термины. Называет ряды. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 14.10 | |
26 | Устные и письменные приемы сложения. | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приемы) двухзначных и трехзначных чисел. | Выполняет поразрядное сложение (письменные и устные приемы) двухзначных и трехзначных чисел. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 15.10 | |
27 | Письменные приемы сложения. | Урок - тренинг | Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифме-тических действий в пределах 1000. Контролирует свою деятельность (прове-ряяет правильность письменных вычи-слений с натураль-ными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет ошибки. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000. | Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической( в том числе логической) задачи. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями) | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 16.10 | |
28 | Письменные приемы сложения. | Урок - тренинг | Контролировать свою деятельность (про-верять правильность письменных вычи-слений с натураль-ными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализирует текст арифметической ( в том числе логической) задачи. | Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира(синтез). | Способность к самоорганизованности | 18.10 | |
29 | Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000». Математический диктант | Комбини- рованный урок | Конструировать план решения составной арифметической( в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Контролирует свою деятельность (проверяет правиль-ность письменных вычислений с нату-ральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет ошибки. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями) | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе . | 21.10 | |
30 | Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Сравнивать числа в пределах 1000. Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные) | Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 22.10 | |
31 | Итоговая контрольная работа № 1 (за 1 четверть) | Контроль-ный урок | Записывать цифрами трехзначные числа. Сравнивать именно-ванные величины (единицы длины, массы). Решать задачу. Вычислять длину ломаной. | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соотве-тствующих случаев деления. Записывает цифрами трехзначные числа. Сравнивает именованные вели-чины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Способность преодолевать трудности. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 23.10 | |
Вычитание в пределах 1000 ( 5 ч ) | ||||||||
32 | Вычитание в пределах 1000 | Урок изучения нового материала | Вычитать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды. Выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приемы) двузначных и трехзначных чисел | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выпол-няет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметических действий. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 25.10 | |
33 | Письменные и устные приемы вычислений. | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Выполнять вычисление трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет правиль-ность письменных вычислений с нату-ральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет ошибки. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями) Работает в информационной среде. | Готовность использовать полученную математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | 5.11 | |
34 | Решение задач на вычитание в пределах 1000 | Комбини- рованный урок | Решать задачи в два действия, выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Анализирует текст арифметической ( в том числе логии-ческой) задачи. Кон-струирует план реше-ния составной ари-фметической ( в том числе и логической) задачи. | Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе . | 6.11 | |
35 | Сложение и вычитание в пределах 1000 | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Применять полученные знания при выполнении самостоятельной работы. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алго-ритмы арифметических действий в пределах 1000. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 8.11 | |
36 | Текущая контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» | Контроль-ный урок | Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать задачи по теме. Находить сумму трех слагаемых. Находить одно их трех слагаемых. | Вычисляет устно значение сложных выражений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает задачу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 11.11 | |
37 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками | Урок работы над ошибками | Находить, анализировать ошибки и исправлять их. | Находит , анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 12.11 | |
Сочетательное свойство сложений ( 3ч ) | ||||||||
38 | Сочетательное свойство сложения | Урок изучения нового материала | Использовать свойства арифметических дей-ствий при выполнении вычислений. Груп-пировать слагаемые в сумме. Формули-ровать сочетательное свойство сложения. | Называет компоненты четырех арифметических действий. Понимает значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулирует его. | Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 13.11 | |
39 | Сочетательное свойство сложения | Комбини- рованный урок | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Формулировать сочетательное свойство. | Контролирует свою деятельность (прове-ряет правильность пис-менных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет оши-бки. Вычисляет пери-метр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата) | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возмо-жностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем | 15.11 | |
40 | Сочетательное свойство сложения | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочи-вает натуральные чи-сла в пределах 1000. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 18.11 | |
Сумма трех и более слагаемых ( 3 ч ) | ||||||||
41 | Сумма трех и более слагаемых | Урок изучения нового материала | Использовать свойства арифметических дей-ствий при выполнении вычислений, переста-новке слагаемых в сумме. Формулиро-вать определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Использовать эти свойства при сложении. | Называет компоненты четырех арифмети-ческих действий. Контролирует свою деятельность (прове-ряет правильность пис-менных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет оши-бки. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира(обобщение). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе . | 19.11 | |
42 | Сумма трех и более слагаемых | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Воспроизводить уст-ные и письменные алгоритмы арифме-тических действий в пределах 1000. Контролировать свою деятельность (прове-рять правильность письменных вычисле-ний с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Решать задачи. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000 | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность к самоорганизованности | 20.11 | |
43 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность к самоорганизованности Владение коммуникативными умениями | 22.11 | |
Сочетательное свойство умножения ( 3ч ) | ||||||||
44 | Сочетательное свойство умножения | Урок изучения нового материала | Группировать множи-тели в произведении. Пользоваться сочета-тельным свойством умножения и форму-лировать его. Расска-зывать определение сочетательного свой-ства умножения. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Формулирует сочетательное свойство умножения | Работает в информационной среде. | Готовность использовать полученную математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | 25.11 | |
45 | Сочетательное свойство умножения | Комбини- рованный урок | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия ( со скобками и без скобок). Решать задачи. | Называет компоненты четырех арифмети-ческих действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира(обобщение). | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | 26.11 | |
46 | Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» | Комбини- рованный урок | Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Контролирует свою деятельность (прове-ряет правильность пис-менных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет оши-бки. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 27.11 | |
Произведение трех и более множителей ( 2 ч ) | ||||||||
47 | Произведение трех и более множителей | Урок изучения нового материала | Понимать смысл операций «переста-новка множителей и их группировка». Выполнять вычисле-ние значений выраже-ний разными спосо-бами. Формулировать выводы о получаемых результатах на основа-нии наблюдений. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника | Работает в информационной среде. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 29.11 | |
48 | Произведение трех и более множителей | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Конструировать план решения составной арифметической ( в том числе логической) задачи. Решать тексто-вые арифметические задачи в три действия | Называет компоненты четырех арифмети-ческих действий. Сравнивает именован-ные величины ( едини-цы длины, массы). Ре-шает задачу. Вычисля-ет длину ломаной. | Слушает диалог собеседника | Способность доводить начатую работу до ее завершения | 2.12 | |
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление ( 3ч ) | ||||||||
49 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Выводить понятия «слабое» и «сильное» действие. Выполнять действия с опорой на эти определения. Определять порядок выполнения действий в числовых выражениях. | Объясняет смысл понятий «сильное» действие ( умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.) | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем | 3.12 | |
50 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление | Комбини- рованный урок | Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия ( со скобками и без скобок) | Называет компоненты четырех арифмети-ческих действий. Контролирует свою деятельность (прове-ряет правильность пис-менных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет оши-бки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 4.12 | |
51 | Вспоминаем пройденное по теме «Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натураль-ные числа до 1000 (включительно), цифрами и сравнивать. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузна-чные, трехзначные) | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе . | 6.12 | |
Симметрия на клетчатой бумаге ( 3ч ) | ||||||||
52 | Симметрия на клетчатой бумаге | Урок изучения нового материала | Характеризовать понятие «ось сим-метрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить приемы по-строения точки, отре-зка, многоугольника, окружности, симме-тричных данным, с использованием клетчатого фона | Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 9.12 | |
53 | Практическая работа. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Выполнять практи-ческую работу по построению точки, отрезка, многоу-гольника, окружности, симметричных данным, с исполь-зованием клетчатого фона. | Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам ( точке, отрез-ку, лучу, прямой, лома-ной). Вычисляет пери-метр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата) | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизованности Владение коммуникативными умениями | 10.12 | |
54 | Текущая проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге» | Комбини- рованный урок | Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные фигуры | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выделять цветом симметричные точки. Строит геоме-трические отрезки, симметричные данным. Находит симметричные фигуры. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса | 11.12 | |
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок ( 3 ч ) | ||||||||
55 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | Урок изучения нового материала | Наблюдать за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Форму-лировать правило вы-полнения действий в выражениях без ско-бок, содержащих дей-ствия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Находить значение числовых выражений в выраже-ниях без скобок. | Называет компоненты четырех арифмети-ческих действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 13.12 | |
56 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях без ско-бок. Находить значе-ния выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. | Формулирует правило выполнения действий в выражениях без ско-бок, содержащих дей-ствия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Моделирует ситуацию, предста-вленную в тексте ари-фметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе . | 16.12 | |
57 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок Математический диктант | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Принять правила порядка выполнения действий в выраже-ниях без скобок. Находить значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. | Находит значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметических действия. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 17.12 | |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками ( 4ч ) | ||||||||
58 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | Урок изучения нового материала | Наблюдать за порядком выполнения действий в числовых выражениях. Разбивать выражение на части знаками «+» и «-» («» и «:»), не заключенными в ско-бки, для лучшего по-нимания структуры выражения. Находить значения числовых выражений в выраже-ниях со скобками. | Называет компоненты четырех арифмети-ческих действий. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. . Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказывает правило порядка выполнения действия. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 18.12 | |
59 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Применять правила порядка выполнения действий в выраже-ниях со скобками. Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два – три арифметических действия. | Применяет правила порядка выполнения действий в выраже-ниях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической ( в том числе логической) задачи. Решает тексто-вые арифметические задачи в три действия. | Выполняет учебные действия в разных формах ( работа с моделями ) | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем | 20.12 | |
60 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками | Комбини- рованный урок | Применять правила порядка выполнения действий в выраже-ниях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. | Применяет правила порядка выполнения действий в выраже-ниях со скобками и без них. Вычисляет периметр многоу-гольника, периметр и площадь прямоу-гольника ( квадрата ) | Владеет основными методами познания окружающего мира(обобщение). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 23.12 | |
61 | Текущая контрольная работа № 3 по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» | Контроль-ный урок | Находить значение сложных числовых выражений. Находить верные равенства и неравенства. Вставлять знаки действия в заготовку верного равенства | Вычисляет значение буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Контролирует свою деятельность (прове-ряет правильность пис-менных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет оши-бки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем | 24.12 | |
62 | Вспоминаем пройденное по теме «Порядок выполнения действий в выражениях со скобками» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений | Находит значения выражений со скобк-ами и без них, выпо-лняя два-три арифме-тических действия. Решает арифмети-ческие текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира(моделирование). | Владение коммуни-кативными умениями с целью реализации возможностей успеш-ного сотрудничества с учителем и учащими-ся класса в коллекти-вном обсуждении математических проблем | 25.12 | |
63 | Итоговая контрольная работа № 4 ( за 1 полугодие) | Контроль-ный урок | Решать задачу. Выполнять действия с именованными вели-чинами. Записывать выражения и находить их значения. Выполнять кратное сравнение чисел | Решает задачу. Выполняет действия с именованными вели-чинами. Записывает выражения и находить их значения. Выпо-лняет кратное сравнение чисел. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и Конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | 27.12 | |
64 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками | Урок работы над ошибками | Находить, анализировать ошибки и исправлять их. | Находит , анализирует ошибки и исправляет их. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 30.12 | |
Верные и неверные предложения (высказывания) ( 3ч ) | ||||||||
65 | Уравнения и неравенства | Урок изучения нового материала | Наблюдать за поня-тием «высказывание». Приводить примеры высказываний и пред-ложений, не являю-щихся высказыва-ниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. | Приводит примеры высказываний и пред-ложений, не являю-щихся высказыва-ниями. Приводит примеры верных и неверных высказы-ваний. Моделирует ситуацию, предста-вленную в тексте ари-фметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Ре-шает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 13.01 | |
66 | Верные и неверные предложения (высказывания). | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Приводить примеры высказываний и пред-ложений, не являю-щихся высказыва-ниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. | Приводит примеры высказываний и пред-ложений, не являю-щихся высказыва-ниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. | Владеет основными методами познания окружающего мира(обобщение). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем | 14.01 | |
67 | Вспоминаем пройденное по теме «Уравнения и неравенства» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Приводит примеры высказываний и пред-ложений, не являю-щихся высказыва-ниями. Приводит примеры верных и неверных высказы-ваний. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. | Владение коммуникативными умениями | 15.01 | |
Числовые равенства и неравенства ( 5ч ) | ||||||||
68 | Числовые равенства и неравенства | Урок изучения нового материала | Понимать равенства и неравенства как примеры математи-ческих высказываний. Называть любое следующее (преды-дущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от100 до 1000 в пря-мом и обратном порядке. Упорядо-чивать натуральные числа в пределах 1000. Сравнивать числа в пределах 1000. | Различает числовое и буквенное выражение. Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решает арифметичес-кие текстовые задачи в три действия в разли-чных комбинациях. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и Конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 17.01 | |
69 | Свойства числовых равенств | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Различать числовые равенства и неравен-ства, знаки «» и «». Читать записи вида: 120365, 900850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и нераве-нства как примеры математических высказываний. | Моделирует ситуа-цию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри-сунка. Называет компоненты четырех арифметических действий. | Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Готовность использовать полученную математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | 20.01 | |
70 | Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Различать числовые равенства и неравен-ства, знаки «» и «». Читать записи вида: 120365, 900850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. | Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 21.01 | |
71 | Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства» | Комбини- рованный урок | Вычислять значение буквенных выражений при заданных число-вых значениях входя-щих в них букв. Назы-вать компоненты четырех арифмети-ческих действий. Решать арифмети-ческие текстовые зада-чи в три действия в различных комбинациях. | Вычисляеь значение буквенных выражений при заданных число-вых значениях входя-щих в них букв. Назы-вает компоненты четырех арифмети-ческих действий. Решает арифмети-ческие текстовые зада-чи в три действия в различных комбинациях. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 22.01 | |
72 | Решение примеров и задач | Комбини- рованный урок | Называть компоненты четырех арифмети-ческих действий. Решать арифмети-ческие текстовые зада-чи в три действия в различных комбинациях. | Различает числовое и буквенное выражение. Моделирует ситуа-цию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри-сунка. Конструирует буквенное выражение , в том числе для решения задач с буквенными данными. | Владеет основными методами познания окружающего мира(моделирование). Составляет план действий. Выполняет операцию контроля. Оценивает работу по заданному критерию | Владение коммуникативными умениями | 24.01 | |
Деление окружности на равные части ( 3ч ) | ||||||||
73 | Деление окружности на равные части | Урок изучения нового материала | Осваивать практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части. | Воспроизводит спосо-бы деления окружно-сти на 2, 4, 6 и 8 рав-ных частей. Контро-лирует свою деятель-ность (проверяет пра-вильность письменных вычислений с нату-ральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет ошибки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Комментирует свои действия. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 27.01 | |
74 | Деление окружности на равные части | Урок - тренинг | Применять практи-ческие способы деле-ния круга и окруж-ности на 2, 3, 4 и 6 равных частей на нелинованной бумаге. Решать задачи разны-ми способами. Соста-влять выражения. Находить значения сложного числового выражения, состоя-щего из 3 дей-ствий со скобками и без них. | Воспроизводит способы деления круга и окружности на 2, 3, 4 и 6 равных частей. . Находит значения сложного числового выражения, состоя-щего из 3 действий со скобками и без них. Составляет план решения задачи. Классифицирует верные и неверные высказывания. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | 28.01 | |
75 | Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Определять, лежат ли все вершины многогранника на окружности. Рассказывать о приемах деления окружности на равные части. | Воспроизводит спосо-бы деления окру-жности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Владеет основными методами познания окружающего мира(моделирование). Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | 29.01 | |
Умножение суммы на число ( 3 ч ) | ||||||||
76 | Умножение суммы на число | Урок изучения нового материала | Наблюдать за алгоритмом умножения суммы на число. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимать распределительное свойство умножения относительно сложения. | Умножает сумму на число, представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | 31.01 | |
77 | Умножение суммы на число | Урок - тренинг | Применять распре-делительное свойство умножения относи-тельно сложения. Пользоваться прави-лом нахождения значения числовых выражений вида (5+7) 4 | Контролирует свою деятельность (проверяет правиль-ность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет ошибки. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 3.02 | |
78 | Вспоминаем пройденное по теме : «Умножение суммы на число» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Разбирать и ана-лизировать текст задачи. Определять план решения. Выпо-лнять чертеж ломаных линий, состоящих из трех, четырех и пяти звеньев. Переводить одни единицы измер-ения длины в другие, выполнять вычисле-ния самостоятельно. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Владение коммуни-кативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотру-дничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. | 4.02 | |
Умножение на 10 и на 100 ( 3 ч ) | ||||||||
79 | Умножение на 10 и на 100 | Урок изучения нового материала | Освоит пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применять переместительное свойство умножения. | Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называет и правильно обозначает действия умножения. | Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение). | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 5.02 | |
80 | Умножение на 10 и на 100 | Урок - тренинг | Сравнивать запись числа, которое умножают на 10, 100, и числа, которое получается в результате умножения. Различать линейные единицы и единицы площади. Находить периметр и площадь фигуры. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | Выполняет учебные действия в различных формах ( практические работы, работа с моделями и др.) | Способность к самоорганизации. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | 7.02 | |
81 | Вспоминаем пройденное па теме «Умножение на 10 и на 100» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Сравнивать способы решения задачи. Уточнять условие задачи. Выполнять построение. Решать логические задачи. | Находит значения выражений со скобка-ми и без них, выполняя два – три арифмети-ческих действия. Объясняет выбор знака сравнения. Применяет правило поразрядного сравнения чисел. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Владение коммуни-кативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 10.02 | |
Умножение вида 509, 2004 ( 4 ч ) | ||||||||
82 | Умножение вида 509, 2004 | Урок изучения нового материала | Умножать число на данное число десятков или сотен по алгори-тму. Формулировать правило умножения вида 509 по аналогии. Использовать буквенные выражения вместо записей с окошком. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда резуль-тат действия не превы-шает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 11.02 | |
83 | Умножение вида 509, 2004 | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Находить значение выражений с переменной. Сравнивать два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Использовать циркуль для сравнения отрезков | Формулирует правило умножения вида 509, 2004. Моделирует ситуацию, предста-вленную в тексте арифметической зада-чи, в виде схемы (гра-фа), таблицы, рисунка. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность к самоорганизации. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | 12.02 | |
84 | Умножение вида 509, 2004 Математический диктант | Урок - тренинг | Находить значение выражений с переме-нной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины. | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 14.02 | |
85 | Вспоминаем пройденное па теме «Умножение вида 509, 2004» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выпо-лнять умножение и деление на одно-значное и на двузна-чное число, используя письменные алгори-тмы вычислений. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычи-сляет периметр много-угольника, периметр и площадь прямоу-гольника ( квадрата ) | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуни-кативными умениями с целью реализации возможностей успе-шного сотрудничества с учителем и учащи-мися класса в колле-ктивном обсуждении математических проблем. | 17.02 | |
Прямая (3 ч) | ||||||||
86 | Прямая | Урок изучения нового материала | Понимать прямую как бесконечную фигуру и линию, которая проводится по линейке. Показывать на чертеже прямую. Отличать ее от других фигур. Чертить прямую с помощью линейки, обозначать прямую буквами латинского алфавита, читать обозначения. | Проводит прямую через одну и через две точки. Находит значение выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. | Выполняет учебные действия в различных формах ( практические работы, работа с моделями и др.) | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | 18.02 | |
87 | Прямая | Комбини- рованный урок | Показывать (отмечать) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комменти-ровать принадле-жность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых. | Проводит прямую через одну и через две точки. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный треуголь-ник. Решает задачи, содержащие букву. | Владеет основными методами познания окружающего мира(сравнение). | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | 19.02 | |
88 | Текущая проверочная работа. Прямая. Деление окружности на равные части. | Комбини- рованный урок | Находить непересе-кающиеся прямые. Строить прямую, рас-положенную под пря-мым углом к прямой. Строить окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. | Находит непересе-кающиеся прямые. Строит прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 21.02 | |
Умножение на однозначное число ( 5 ч ) | ||||||||
89 | Умножение на однозначное число | Урок изучения нового материала | Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Исполь-зовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное в решении задачи. | Представляет первый множитель в виде разрядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | 24.02 | |
90 | Умножение на однозначное число | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Выполнять вычисле-ния в соответствии с правилом и образцом записи. Применять переместительное свойство сложения. Правильно оформлять записи в тетради. Находить значение числового выражения | Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соотве-тствующих случаев деления. Выполняет умножение на одно-значное число в слу-чаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 25.02 | |
91 | Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное | Комбини- рованный урок | Выполнять вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применять переместительное свойство сложения. Правильно оформлять записи в тетради. Находить значение числового выражения. | Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выпол-няет умножение на однозначное число в случаях, когда резуль-тат действия не превы-шает 1000, используя письменные приемы. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе . | 26.02 | |
92 | Умножение на однозначное число | Урок - тренинг | Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Контроли-ровать свою деятель-ность, находить и исправлять ошибки. | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда резуль-тат действия не превы-шает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность к самоорганизации. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | 28.02 | |
93 | Текущая контрольная работа № 5 по теме «Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» | Контроль-ный урок | Находить значение выражения со скобка-ми. Считать устно (умножение на кру-глые десятки, сотни). Решать задачу. Выпо-лнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирать и записы-вать числовые и буквенные выражения. | Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда резуль-тат действия не превы-шает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 3.03 | |
94 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Контролировать свою деятельность (прове-рять правильность письменных вычи-слений с натураль-ными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. | Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Владение коммуни-кативными умениями с целью реализации возможностей успе-шного сотрудничества с учителем и учащи-мися класса в колле-ктивном обсуждении математических проблем. | 4.03 | |
Измерение времени ( 4 ч ) | ||||||||
95 | Единицы времени | Урок изучения нового материала | Устанавливать соотношение между единицами времени. Измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Называть соотношения между единицами времени. | Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначает единицы времени. Пользуется календарем. | Владеет основными методами познания окружающего мира(сравнение). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 5.03 | |
96 | Решение задач с единицами времени. | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Определять время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать арифмети-ческие текстовые зада-чи в три действия в различных комбинациях. | Определяет время по часам. Пользуется циферблатом часов. Решает арифмети-ческие текстовые зада-чи в три действия в различных комбинациях | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 7.03 | |
97 | Решение задач с единицами времени | Комбини- рованный урок | Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 10.03 | |
98 | Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Называть соотноше-ния между единицами. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. | Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | 11.03 | |
Деление на 10 и на 100 ( 2 ч ) | ||||||||
99 | Деление на 10 и на 100 | Урок изучения нового материала | Наблюдение и самостоятельное выведение правила деления на 10 и на100 (частное можно получить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля). Находить десятую, сотую часть числа. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. | Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 14.03 | |
100 | Деление на 10 и на 100 | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков ( с помощью линейки и с помощью циркуля). | Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 17.03 | |
101 | Итоговая контрольная работа № 6 за 3 четверть | Контроль-ный урок | Выполнять умножение и деление трехзнач-ного на однозначное число. Сравнивать единицы времени. Решать задачу. Находить прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находить решение уравнения. | Выполняет умножение и деление трехзнач-ного на однозначное число. Сравнивает единицы времени. Решает задачу. Находит прямые, пересекающиеся под прямым углом. Находит решение уравнения. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 18.03 | |
Нахождение однозначного частного ( 4 ч ) | ||||||||
102 | Нахождение однозначного частного | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Находить однозначное частное способом под-бора, делить на 10 и 100, решать арифмети-ческие задачи. Делать проверку с помощью умножения. | Называет компоненты арифметических дей-ствий. Находит част-ное, делимое и дели-тель без ошибок. Назы-вает и правильно обозначает действия умножения и деления. | Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. | 19.03 | |
103 | Нахождение однозначного частного | Урок - тренинг | Находить однозначное частное способом под-бора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действия деления по алгоритму с проверкой умножением. | Контролирует свою деятельность (прове-рять правильность письменных вычи-слений с натураль-ными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково – символических средств. | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 21.03 | |
104 | Нахождение однозначного частного | Комбини- рованный урок | Решать задачи, выполняя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квадрата. | Решает арифмети-ческие текстовые зада-чи в три действия в различных комбина-циях. «Читает» чертеж к задаче. Перебирает варианты решения логической задачи по плану. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 2.04 | |
105 | Вспоминаем пройденное по теме «Нахождение однозначного частного» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Рассмотреть схему и понимать ее. Выбирать и классифицировать верные и неверные высказывания. Контролировать свою работу. | Упорядочивает нату-ральные числа в преде-лах 1000. Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действия. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 4.04 | |
Деление с остатком ( 4 ч ) | ||||||||
106 | Деление с остатком | Урок изучения нового материала | Понимать смысл деления нацело ( без остатка). Выполнять деление с остатком по алгоритму. Называть свойство остатка. Моделировать способ деления с остатком с помощью фишек. | Знает таблицу умноже-ния и соответствующие случаи деления. Выпо-лняет деление с остат-ком. Называет компо-ненты действия с оста-тком. Моделирует спо-соб деления с остатком с помощью фишек. Вы-полняет деление с остатком по алгоритму. Называет свойство остатка. | Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 7.04 | |
107 | Деление с остатком | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Выполнять деление с остатком. Исполь-зовать деление с оста-тком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. | Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия с остатком. Моделирует ситуацию, представ-ленную в тексте арии-фметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 8.04 | |
108 | Решение задач с остатком | Комбини- рованный урок | Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умно-жением. Выполнять деление с остатком по алгоритму с проверкой умножением. | Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия с остатком. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. | 9.04 | |||
109 | Деление с остатком. Самостоятельная работа. | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Классифицировать выражения «делится нацело» и «делится с остатком». Выполнять деление с остатком по алгоритму. Решать задачи разными способами. Правильно записывает ответ задачи, решаемой делением с остатком. | Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия с остатком. Контроли-рует свою деятель-ность (проверять пра-вильность письменных вычислений с нату-ральными числами в пределах 1000), нахо-дит и исправляет ошибки. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 11.04 | |
Деление на однозначное число ( 7 ч ) | ||||||||
110 | Деление на однозначное число | Урок изучения нового материала | Делить трехзначное число на однозначное. Подбирать каждую цифру частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. | Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем, вычитаем, сравниваем остаток с делителем, приписы-ваем следующую цифру и повторяем действия с первого шага, проверяем, все ли цифры приписаны. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | 14.04 | |
111 | Деление на однозначное число | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Делить трехзначное число на однозначное. Осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. Выполняя проверку деления умножением. Решать задачи разными способами | Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000 | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 15.04 | |
112 | Деление на однозначное число | Урок - тренинг | Отрабатывать алго-ритм деления на одно-значное число с по-дробным комменти-рованием. Выполнять проверку. Решать уравнения. Решать задачи с именован-ными величинами. | Решает арифметичес-кие текстовые задачи в три действия в разли-чных комбинациях. Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда резуль-тат действия не превы-шает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 16.04 | |
113 | Деление на однозначное число Математический диктант | Комбини- рованный урок | Выполнять деление на однозначное число с тихим проговарива-нием алгоритма в слу-чаях, когда результат действия не превы-шает 1000, используя письменные приемы выполнения | Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия на превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Выполняет учебные действия в различных формах ( практические работы, работа с моделями и др.) | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | 18.04 | |
114 | Решение задач по теме «Деление на однозначное число» | Комбини- рованный урок | Выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя». Решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 21.04 | |
115 | Решение задач по теме «Деление на однозначное число» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Выполнять деление на однозначное число. Решать задачи. Записывать названия звеньев ломаной. Выполнять измерения и вычислять длину ломаной. | Решает арифметичес-кие текстовые задачи в три действия в разли-чных комбинациях. Контролирует свою деятельность (прове-рять правильность письменных вычи-слений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Выполняет учебные действия в различных формах ( практические работы, работа с моделями и др.) | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | 22.04 | |
116 | Обобщение по теме «Деление на однозначное число» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Выполнять умножение и деление на однозна-чное число в случаях, когда результат дей-ствия не превышает 1000, используя пись-менные приемы выпо-лнения действий. Находить площадь и периметр прямоу-гольника, квадрата. | Выполняет умножение и деление на однозна-чное число в случаях, когда результат дей-ствия не превышает 1000, используя пись-менные приемы выпо-лнения действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 23.04 | |
117 | Текущая контрольная работа № 7 по теме «Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число» | Контроль-ный урок | Выполнять деление на 10, 100. Находить результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника. | Выполняет деление на 10, 100. Находит результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решает задачу. Находит площадь прямоугольника. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем | 25.04 | |
Умножение вида 2340 ( 4 ч ) | ||||||||
118 | Умножение вида 2340 | Урок изучения нового материала | Рассмотреть простей-шие случаи умноже-ния на двузначное чи-сло. Сравнить реше-ние с новым матери-алом. Комментировать каждую запись, выпо-лненную учителем при объяснении. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение на двузначное число по алгоритму. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 28.04 | |
119 | Умножение вида 2340 | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму. Приме-нять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Находить значение составных выражений, выделять в них части – блоки. | Выполняет умножение на двузначное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 29.04 | |
120 | Умножение вида 2340 | Комбини- рованный урок | Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действий. Решать задачи. Выполнять практическую работу ( делить круг на части) | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действий. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 30.04 | |
121 | Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 2340» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Конструировать план решений составной арифметической ( в том числе и логиче-ской) задачи. Выполнять умножение и деление на однозна-чное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда резуль-тат действия не превы-шает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 1.05 | |
Умножение на двузначное число ( 6 ч ) | ||||||||
122 | Умножение на двузначное число | Урок изучения нового материала | Представить число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет умножение и деление на однознач-ное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 2.05 | |
123 | Умножение на двузначное число | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Анализировать каждый шаг в алгоритме умножения. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. | 5.05 | |
124 | Умножение на двузначное число | Комбини- рованный урок | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага. | Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | 6.05 | |
125 | Умножение на двузначное число | Урок - тренинг | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага. | Решает арифметичес-кие текстовые задачи в три действия в разли-чных комбинациях. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 7.05 | |
126 | Умножение на двузначное число | Комбини- рованный урок | Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разными способами. Находить значение сложного выражения. | Выполняет умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Выполняет учебные действия в различных формах ( практические работы, работа с моделями и др.) | Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. | 8.09 | |
127 | Умножение на двузначное число | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Умножать на двузначное число, выполняя упрощен-ную запись. Вычи-слять площадь и периметр прямоуголь-ника и квадрата. | Моделирует ситуацию, представленную в те-ксте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри-сунка. Выполняет умножение на двузна-чное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 9.05 | |
Деление на двузначное число (7 ч ) | ||||||||
128 | Деление на двузначное число | Урок изучения нового материала | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать выполнение каждого шага. | Называет и правильно обозначает действия умножения и деления. Выполняет деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 10.05 | |
129 | Деление на двузначное число | Урок обра зования понятий, установления законов, правил | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комменти-ровать выполнение каждого шага. | Решает арифметичес-кие текстовые задачи в три действия в разли-чных комбинациях. . Вычисляет периметр многоугольника, площадь и периметр прямоугольника и квадрата. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе . | 12.05 | |
130 | Текущая проверочная работа по теме «Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число». | Комбини- рованный урок | Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь прямоуголь-ника. Находить часть числа. | Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит площадь прямоуголь-ника. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность (проверяет правиль-ность письменных вычислений с нату-ральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 13.05 | |
131 | Деление на двузначное число | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комменти-ровать выполнение каждого шага. | Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполняет умножение деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 14.05 | |
132 | Итоговая контрольная работа за 4 четверть № 8 | Контроль-ный урок | Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частного. Решать задачу. Сравнивать числа. | Умножает и делит на круглые числа устно. Находит значение произведения и част-ного. Решает задачу. Сравнивает числа. Контролирует свою деятельность (прове-ряет правильность письменных вычи-слений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. | Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе . | 16.05 | |
133 | Решение задач по теме : «Деление на двузначное число» | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Решать арифмети-ческие текстовые зада-чи в три действия в различных комбина-циях. Делить окруж-ность на шесть равных частей с помощью циркуля. Выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Моделирует ситуацию, представленную в те-ксте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри-сунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 19.05 | |
134 | Деление на двузначное число | Урок повторе- ния и система- тизации знаний | Выполнять умножение и деление на одно-значное и на двузна-чное число в случаях, когда результат действия не превы-шает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. | Находит значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических действий. | Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | 20.05 | |
135 | Итоговая годовая контрольная работа № 9 | Контроль-ный урок | Находить значение выражения. Выпол-нять арифметические действия с трехзна-чными числами. Срав-нивать именованные величины. Решать за-дачи. Строить задан-ные прямые линии. Строить ломанную с заданными данными. | Находит значение выражения. Выпол-няет арифметические действия с трехзна-чными числами. Срав-нивает именованные величины. Решает за-дачи. Строит заданные прямые линии. Строит ломанную с заданными данными. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность преодо-левать трудности, до-водить начатую рабо-ту до ее завершения. | 21.05 | |
136 | «В одной математической стране» | Праздник | По усмотрению учителя | По усмотрению учителя | По усмотрению учителя | По усмотрению учителя | 23.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике по ФГОС 3 класс
Представлена примерная рабочая рограмма по математике "Школа России" по учебнику Моро на 2012-2013 учебный год....
Рабочая программа по математике по ФГОС
Рабочая программа по математике по ФГОС. УМК "Начальная школа 21 века". 2 класс...
рабочая программа по математики по ФГОС 1 класс (Школа России)
рабочая программа по математике по ФГОС 1класс...
Рабочая программа по математике ПНШ ФГОС 1-4 класс
Программа состоит из пояснительной записки, матрицы содержания и тематического планирования на 4 года обучения...
Рабочая программа по математике по ФГОС 2 класс
Курс математики для 1–4 классов начальной школы, реализующий программу «Учусь учиться», является частью непрерывного курса математики для дошкольников, начальной школы и 5−6 классов средней школы обра...
Рабочая программа по математике, реализующая ФГОС НОО 3 класс УМК "Школа России"
Рабочая программа по математике составлена на основе сборника программ для четырехлетней начальной школы УМК «Школа России», 3 класс...