Тематическое планирование по математике для 1 класса.
методическая разработка по математике (1 класс) по теме

№

Тема урока

Дата

Решаемые проблемы

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

п/п

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1.

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал.

сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, материалу, выделять их отличительные особенности. Научатся объединять предметы в группы, продолжать данную закономерность.

Форма, размер, предмет, признак предмета, группировка.

Исследовать предметы окружающего мира, их свойства. Систематизи -

ровать

представление о разнообразии свойств

предметов.

Регулятивные: определение, формулирование учебной задачи в диалоге с учителем и одноклассниками; оценка своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнение своих достижений (во времени).

Познавательные: обучение высказываниям своих предположений; ориентирование в учебнике; анализ, сравнение предметов, геометрических фигур, выявление, выражение в речи признаков их сходства/различия; выделение, формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися, математической технологии в устной и письменной речи; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других.

учебно-познавательный интерес, желание учиться.

2.

Квадрат, круг, прямоугольник, треугольник.

Определять предметы по цвету, форме, размеру, материалу, выделять их отличительные особенности, узнают формы плоских фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник), научатся объединять предметы в группы, продолжать данную закономерность.

Цвет, форма, размер, материал, признаки предмета, квадрат, круг, прямоугольник, треугольник

Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, располагать их в порядке возрастания, убывания, выражать в речи признаки сходства и различия предметов.

Характеризовать свойства геометрических фигур: круг, квадрат,

прямоугольник, треугольник.

Регулятивные: определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценка своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя; отметка изменений в своих действиях, сравнение своих достижений (во времени).

Познавательные: обучение высказываниям своих предположений, ориентировке в учебнике; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные:  овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с содержанием учебного предмета; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей; способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающую информацию.

учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия.

3.

Изменение цвета, формы, размера.

сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, материалу, выделять их отличительные особенности, узнают формы плоских фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник), научатся объединять предметы в группы, продолжать данную закономерность.

Цвет, форма, размер, материал, признаки предмета, квадрат, круг, прямоугольник, треугольник

Сравнивать предметы по цвету, форме и

размеру, по заданию учителя преобразовывать цвет, форму и размер

предметов.

Регулятивные: определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценка своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, сравнение своих достижений (во времени).

Познавательные: построение высказывания своих предположений, анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, нахождение отличия неизвестного от уже известного в способе действия.

Коммуникативные: построение простого речевого высказывания; использование математической терминологии в устной и письменной речи, специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

4.

Составление группы по заданному признаку.

сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, материалу, выделять их отличительные особенности, узнают формы плоских фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник), научатся объединять предметы в группы, продолжать данную закономерность.

Группировка, признаки предметов,

квадрат, круг, прямоугольник, треугольник

Объединять предметы в группы по общему признаку, выделять часть совокупности, разбивать предметы на части по заданному признаку.

Регулятивные: определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценка своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнение своих достижений (во времени).

Познавательные: формулирование высказывания своих предположений; ориентировка в учебнике; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы.

Коммуникативные: построение простого речевого высказывания; использование математической терминологии в устной и письменной речи специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других.

  учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия.

5.

Выделение части группы.

сравнивать предметы, выделять их отличительные особенности, научатся объединять предметы в группы, продолжать данную закономерность.

Признаки предметов, часть, целое

Классифицировать предметы по цвету,

форме и размеру, располагать их в

порядке возрастания, убывания,

выражать в речи признаки сходства и

различия предметов.

Классифицировать предметы в группы и

выделять части предметов по

некоторому признаку.

Регулятивные: определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценка своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой

Познавательные: ориентировка в содержательном наполнении учебника; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: построение простого речевого высказывания; использование математической терминологии в устной и письменной речи, специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других.

учебно-познавательный интерес, желание учиться.

6.

Сравнение групп предметов. Знаки «=» и «≠».

сравнивать предметы, выделять их отличительные особенности, научатся объединять предметы в группы, продолжать данную закономерность

Сравнение, равно, не равно

Иметь понятие о случаях использования знаков = и ≠.

Распознавать и фиксировать одинаковые

и различные группы предметов.

Регулятивные: определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценка своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнение своих достижений (во времени).

Познавательные: обучение высказываниям своих предположений и ориентировке в содержании учебника; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися, математической терминологии в устной и письменной речи; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других.

учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия

7.

Составление равных и неравных групп.

сравнивать предметы, выделять их отличительные особенности, научатся объединять предметы в группы, продолжать данную закономерность, различать знаки «равно», «не равно».

Сравнение, равно, не равно

Иметь понятие о случаях использования знаков = и ≠.

Распознавать и фиксировать одинаковые

и различные группы предметов.

Регулятивные: определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценка своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнение своих достижений (во времени).

Познавательные: обучение высказываниям своих предположений, ориентировке в содержании учебника; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

учебно-познавательный интерес, желание учиться.

8.

Сложение групп предметов. Знак «+».

сравнивать предметы, выделять их отличительные особенности; научатся различать знаки «равно», «не равно» и другие изученные математические знаки, выполнять сложение и вычитание групп предметов.

Воспроизводить смысл действия сложения, уметь записывать выражения.

Распознавать геометрические фигуры.

Читать примеры на сложение разными

способами, в том числе и использую

названия компонентов сложения.

Записывать сложение с помощью знака «+».

Регулятивные: определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от уже известного; овладение навыками преобразования объекта из чувственной формы в модель, выделяя существенные характеристики объекта.

Познавательные:  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения.

9.

Сложение групп

предметов.

Сравнение, равно, не равно, сложение, знак «+»

10.

Вычитание групп предметов.

Знак «-».

сравнивать предметы, выделять их отличительные особенности; научатся различать знаки «равно», «не равно» и другие изученные математические знаки, выполнять сложение и вычитание групп предметов.

Сравнение, равно, не равно, вычитание, знак «-»

Рассуждать о математическом смысле

действия вычитания,.

Читать примеры на вычитание разными

способами, в том числе и использую

названия компонентов вычитания.

Записывать вычитание с помощью знака

«-».

Регулятивные: определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от уже известного; овладение навыками преобразования объекта из чувственной формы в модель, выделяя существенные характеристики объекта.

Познавательные: обучение высказываниям своих предположений; ориентирование в учебнике; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

11

Вычитание групп

предметов.

12

Связь между сложением и

вычитанием. Выше, ниже.

различать знаки «равно», «не равно» и другие изученные математические знаки, выполнять сложение и вычитание групп предметов; различать пространственно-временные отношения.

Сравнение, равно, не равно, сложение, вычитание знаки  «+» и  «-», выше, ниже

Моделировать запись взаимосвязи

между сложением и вычитанием в

знаковой форме.

Использовать в речи слова «выше» -

«ниже» .

Классифицировать предметы по их свойствам.

Регулятивные: определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

Познавательные: обучение высказываниям своих предположений; ориентирование в учебнике; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

13

Порядок.

различать знаки «равно», «не равно» и другие изученные математические знаки, выполнять сложение и вычитание групп предметов; различать пространственно-временные отношения.

Порядок. Прямой порядок, обратный порядок

Перечислять предметы в заданном

порядке, устанавливать связь между порядковыми и количественными

числительными

Читать примеры на сложение и

вычитание разными способами, в том

числе с использованием названия

компонентов сложения и вычитания.

Регулятивные:  выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать свое предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи; работать по инструкции, по предложенному учителем плану; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: обучение высказываниям своих предположений; ориентирование в учебнике; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные:  овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с содержанием учебного предмета; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей; способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающую информацию.

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

14

Связь между сложением и вычитанием. Раньше, позже.

Раньше, позже, сложение. вычитание

Записывать взаимосвязь между

сложением и вычитанием в знаковой

форме.

Моделировать пространственно-

временные отношения, использовать в

речи слова «раньше» - «позже».

15

Контрольная работа №1.

16

Один - много. На, над, под. Перед, после, между, рядом.

давать характеристику количеству предметов.

Один - много. На, над, под. Перед, после, между, рядом, «на», «над», «под», «вперед», «назад»,

«внутри», «справа»,

«слева», «посередине», «вне», «между».

Моделировать понятие о

пространственных отношениях

«на», «над», «под», «вперед», «назад»,

«внутри», «справа»,

«слева», «посередине», «вне», «между».

Записывать цифры 1 и 2 в соответствии с требованиями каллиграфии.

Регулятивные: определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от уже известного; овладение навыками преобразования объекта из чувственной формы в модель, выделяя существенные характеристики объекта.

Познавательные: выделение главного, формулирование вывода в результате совместной работы класса; использование наглядной модели и символического средства для познания окружающего мира; ориентирование в универсальных знаковых системах (цифры - десятичная система счисления и др.).

Коммуникативные: умение работать в паре, чередуя роли исполнителя и контролёра (под руководством учителя).

учебно-познавательный интерес, желание учиться.

17

Число и цифра 1. Справа, слева,

посередине.

давать характеристику количеству предметов, соотносить цифру с числом предметов; узнают место числа 1 в натуральном ряду чисел.

Число 1, цифра 1,  справа, слева,

посередине.

Регулятивные: определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

Познавательные: обучение высказываниям своих предположений; ориентирование в учебнике; анализ  и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

18

Число и цифра 2. Сложение и

вычитание чисел.

давать характеристику количеству предметов, соотносить цифру с числом предметов; узнают место чисел 1, 2 в натуральном ряду чисел и их состав, научатся складывать и вычитать в пределах 2, используя числовой отрезок.

Число 2, цифра 2,  справа, слева,

посередине, числовой отрезок, состав числа

Р: формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

П: обучение высказываниям своих предположений; ориентирование в учебнике; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

19

Число и цифра 3.

Состав числа 3.

давать характеристику количеству предметов, различать геометрические фигуры, соотносить цифру с числом предметов; узнают место чисел 1, 2, 3 в натуральном ряду чисел и их состав, научатся складывать и вычитать в пределах 3, используя числовой отрезок.

Число 3, цифра 3,  справа, слева,

посередине, числовой отрезок, состав числа

Определять состав числа 3.

Записывать цифру 3 в соответствии с требованиями каллиграфии.

Записывать примеры на сложение и

вычитание.

Р: формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

П: обучение высказываниям своих предположений; ориентирование в учебнике; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

20

Сложение и вычитание в

пределах 3.

давать характеристику количеству предметов, различать геометрические фигуры, соотносить цифру с числом предметов; узнают место чисел 1, 2, 3 в натуральном ряду чисел и их состав, научатся складывать и вычитать в пределах 3, используя числовой отрезок.

Определять состав числа 3 и 4. Записывать цифру 3 и 4 в соответствии с требованиями каллиграфии.

Записывать примеры на сложение и

вычитание.

Регулятивные: определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

Познавательные:  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

Коммуникативные: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения. социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д. .

21

Сложение и вычитание в

пределах 3.

22

Число и цифра 4.

Состав числа 4.

давать характеристику количеству предмете различать геометрические фигуры, соотносить цифру с числом предметов; узнают место чисел 1,2, 3, в натуральном ряду чисел и их состав, научатся складывать и вычитать в пределах 4, используя числовой отрезок.

Число 4, цифра 4, числовой отрезок, ряд чисел, числовой отрезок

Р: формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

П: обучение высказываниям своих предположений; ориентирование в учебнике; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

23

Сложение и

вычитание в

пределах 4.

давать характеристику количеству предметов, различать геометрические фигуры, соотносить цифру с числом предметов; узнают место чисел 1, 2, 3, 4 в натуральном ряду чисел и их состав, научатся складывать и вычитать в пределах 4, используя числовой отрезок.

Число 4, цифра 4, числовой отрезок, ряд чисел, числовой отрезок

Анализировать житейские ситуации

требующие умения находить

геометрические величины: отрезок,

точка, элементы треугольника и

четырехугольника (сторона и вершина)

Записывать примеры на сложение и

вычитание.

Знать состав чисел 3 и 4.

Р: формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

П: обучение высказываниям своих предположений; ориентирование в учебнике; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

24

Числовой отрезок.

давать характеристику количеству предметов, различать геометрические фигуры (шар, конус, цилиндр), соотносить цифру с числом предметов; узнают место чисел 1, 2, 3, 4 в натуральном ряду чисел и их состав, научатся складывать и вычитать в пределах 4, используя числовой отрезок.

Числовой отрезок,  геометрические фигуры (шар, конус, цилиндр)

Моделировать представление о числовом

отрезке и способе решения с его

помощью числовых выражений типа

2+1, 2-1.

Характеризовать свойства шара, конуса, цилиндра, различать формы данных фигур в предметах окружающего мира.

Присчитывать и отсчитывать единицы с

помощью числового отрезка.

Р: формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

П: обучение высказываниям своих предположений; ориентирование в учебнике; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д.

25

Числовой отрезок.

Присчитывание и отсчитывание

единиц. Сложение и вычитание

в пределах 4.

давать характеристику количеству предметов, различать геометрические фигуры (шар, конус, цилиндр), соотносить цифру с числом предметов; узнают место чисел 1, 2, 3, 4 в натуральном ряду чисел и их состав, научатся складывать и вычитать в пределах 4, используя числовой отрезок.

Числовой отрезок,  геометрические фигуры (шар, конус, цилиндр)

Р: формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

П: обучение высказываниям своих предположений; ориентирование в учебнике; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

26

(Ур. 26)

Число и цифра 5.

Состав числа 5.

соотносить цифру 5 с числом предметов, узнают место числа 5 в натуральном ряду чисел и его состав, научатся складывать и вычитать числа в пределах 5, различать изученные математические знаки.

Число 5, цифра 5, пятиугольник, параллелепипед,  числовой отрезок

Определять состав числа 5.

Формулировать представление о

пятиугольнике, параллелепипеде.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры

К: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; читать и пересказывать текст.

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

27

Сложение и вычитание

в пределах 5.

соотносить цифру 5 с числом предметов, узнают место числа 5 в натуральном ряду чисел и его состав, научатся складывать и вычитать числа в пределах 5, различать изученные математические знаки, геометрические фигуры (куб, параллелепипед, пирамида).

Число 5, цифра 5, пятиугольник, параллелепипед,  числовой отрезок

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

К: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

28

Столько же. Равенство и неравенство чисел.

соотносить цифру 5 с числом предметов, научатся складывать и вычитать числа в пределах 5, сравнивать совокупности предметов по количеству.

Часть, целое, сравнение

Сравнивать группы предметов по

количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с

помощью знаков.

Складывать и вычитать в пределах 5

разными способами присчитывания и

отсчитывания нескольких единиц на

числовом отрезке.

Использовать для сравнения знаки «=» и

«≠». Находить взаимосвязь между частями и

целым.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

К: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; читать и пересказывать текст; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий. Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения.

29

(ур. 29-30)

Сравнение по количеству с помощью знаков «=» и «≠».

30

(ур.31)

Сравнение по количеству с помощью знаков «<» и «>».

соотносить цифру 5 с числом предметов, научиться складывать и вычитание числа в пределах 5, сравнивать совокупности предметов по количеству, фиксировать результат сравнения с помощью знаков « > » и « < ».

Больше, меньше, сравнение

Сравнивать группы предметов по

количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с

помощью знаков.

Складывать и вычитать в пределах 5

разными способами присчитывания и

отсчитывания нескольких единиц на

числовом отрезке.

Использовать для сравнения знаки «<» и «>».

Находить взаимосвязь между частями и

целым.

Р: определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

П: обучение высказываниям своих предположений; ориентирование в учебнике; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи при- - знаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

К: представление цели и задачи конкретного содержания в устной речи  с помощью учителя и пошагово их выполнять; овладение навыками оформления своих мыслей в устной и письменной форме.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

31

(ур.32)

Сравнение по количеству с помощью знаков «<» и «>».

Количество, больше, меньше, равно

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К: представление цели и задачи конкретного содержания в устной речи  с помощью учителя и пошагово их выполнять.

социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д.

32

(ур. 32+ С8)

Сложение и вычитание в пределах 5. Сравнение по количеству с помощью знаков «<» и «>».

складывать и вычитать числа в пределах 5, сравнивать совокупности предметов по количеству, фиксировать результаты сравнения с помощью знаков « > » и « < ».

33

Число и цифра 6. Состав числа 6.

соотносить цифру 6 с числом предметов, узнают место числа 6 в натуральном ряду чисел и его состав, научатся складывать и вычитать числа в пределах 6, различать изученные математические знаки.

Число 6, цифра 6, числовой отрезок, часть, целое

Характеризовать состав числа 6,

выполнять сложение и вычитание чисел

в пределах 6 на основе знания состава

чисел, а также с помощью числового

отрезка.

Устанавливать взаимосвязь между

частью и целым.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

34

Сложение и вычитание в пределах 6.

соотносить цифру 6 с числом предметов, узнают место числа 6 в натуральном ряду чисел и его состав, научатся складывать и вычитать числа в пределах 6, различать изученные математические знаки.

II четверть (26 часов)

35

Точки и линии. Компоненты сложения.

различать геометрические фигуры (точки и линии, замкнутые и незамкнутые линии).

геометрические фигуры, точки и линии, замкнутые и незамкнутые линии.

Формировать представление о точке,

линии.

Перечислять названия компонентов

сложения и вычитания, использовать их

в речи.

Сравнивать числа.

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного.

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К: представление цели и задачи конкретного содержания в устной речи  с помощью учителя и пошагово их выполнять.

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

36

Области и границы. Компоненты вычитания.

правильно использовать понятия «область», «граница».

Область, граница, компоненты вычитания

Группировать области и границы, а

также различать области и границы.

Знать состав чисел в пределах 6,

выполнять сложение и вычитание в

пределах 6.

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

К: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других

учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий. Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения.

37

Сравнение, сложение и вычитание в пределах 6.

умением устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его частями, складывать и вычитать числа в пределах 6.

Сравнение, сложение, вычитание

Выполнять

сложение и вычитание чисел в пределах 6 на основе знания состава чисел и на числовом  отрезке

Устанавливать взаимосвязь между

частью и целым.

38

Контрольная работа №2.

«Математика – 1, часть II»

39

(Ур. 1)

Отрезок и его части.

устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его частями, складывать и вычитать числа в пределах 6.

Состав числа, отрезок, части, целое

Представлять отрезок как самую короткую линию, соединяющую две точки.

Моделировать состав чисел в пределах

6, выполнять сложение и вычитание в

пределах 6.

Р: определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

П: обучение высказываниям своих предположений; ориентирование в учебнике; анализ и сравнение предметов, геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаков их сходства и различия; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий. Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения

40

(Ур. 2)

Число и цифра 7.

Состав числа 7.

соотносить цифру 7 с числом предметов, узнают место числа 7 в натуральном ряду чисел, научатся складывать и вычитать числа в пределах 7.

Число 7, цифра 7, числовой отрезок, часть, целое, состав числа

Исследовать состав числа 7, способы его получения, писать цифру 7.

Использовать математическую

терминологию.

Выполнять сложение и вычитание в

пределах 7.

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку работы класса

П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

К: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих дня всех людей правил поведения

41

(Ур. 3)

С10

Состав числа 7. Ломаная линия. Многоугольник.

соотносить цифру 7 с числом предметов, узнают место числа 7 в натуральном ряду чисел, научатся складывать и вычитать числа в пределах 7.

Число 7, цифра 7, ломаная линия, прямая линия, многоугольник

Исследовать состав числа 7, способы его получения, писать цифру 7.

Использовать математическую

терминологию.

Выполнять сложение и вычитание в

пределах 7.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

К: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других;

учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия.

42

(Ур.4)

Выражения.

устанавливать взаимосвязь между рисунком и выражением, составлять выражение по рисунку; соотносить цифру 7 с числом предметов, узнают место числа 7 в натуральном ряду чисел, научатся складывать и вычитать числа в пределах 7.

Выражение, сложение, вычитание, сумма, разность, ряд чисел

Иметь представление о способах записи процессов в виде сумм и разностей и о способе сравнения двух

сумм и разностей.

Выполнять вычисления в пределах 7.

Составлять и сравнивать простые

задачи и выражения по рисункам.

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

К: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения

43

(Ур. 5)

Выражения.

44

Выражения. Сравнение, сложение и вычитание в пределах 7.

устанавливать взаимосвязь между рисунком и выражением, составлять выражение по рисунку; соотносить цифру 7 с числом предметов, узнают место числа 7 в натуральном ряду чисел, научатся складывать и вычитать числа в пределах 7.

Число 7, цифра 7,  выражение, сложение, вычитание, сумма, разность, ряд чисел

Иметь представление о способах записи процессов в виде сумм и разностей и о способе сравнения двух

сумм и разностей.

Выполнять вычисления в пределах 7.

Составлять и сравнивать простые

задачи и выражения по рисункам.

45

Число и цифра 8.

Состав числа 8.

устанавливать взаимосвязь между рисунком и выражением, составлять выражение по рисунку; соотносить цифру 8 с числом предметов, узнают место числа 8 в натуральном ряду чисел, научатся складывать и вычитать числа в пределах 8.

Число 8, цифра 8,  выражение, сложение, вычитание, сумма, разность, ряд чисел

Моделировать состав числа 8 , способы

его получения, уметь писать цифру8.

Понимать смысл действия сложения и

вычитания.

Выполнять сложение и вычитание в

пределах 8.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем

К: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

46

Сложение и вычитание в пределах 8.

47

(Ур. 9)

С12

Сложение и вычитание в пределах 8.

48

(Ур. 10)

Число и цифра 9.

Состав числа 9.

устанавливать взаимосвязь между рисунком и выражением, составлять выражение по рисунку; соотносить цифру 9 с числом предметов, узнают место числа 9 в натуральном ряду чисел, научатся складывать и вычитать числа в пределах 9.

Число 9, цифра 9,  выражение, сложение, вычитание, сумма, разность, ряд чисел

Моделировать состав числа 9, способы

его получения, уметь писать цифру 9.

Давать определения названия

компонентов сложения и вычитания.

Выполнять сложение и вычитание в

пределах 9.

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

49

(Ур. 11)

Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9.

50

(Ур. 12)

Зависимость между компонентами сложения.

устанавливать взаимосвязь между рисунком и выражением, составлять выражение по рисунку; научатся складывать и вычитать числа в пределах 9.

Компоненты действий, зависимость

Использовать таблицу сложения для определения результатов действий

сложения и вычитания.

Выявлять взаимосвязи

между

компонентами и результатами

сложения и вычитания, иметь

представление об их использовании

для сравнения выражений.

Быстро и правильно считать в пределах 9.

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем

К: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других;

учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий. Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения

51

(Ур. 13)

Зависимость между компонентами вычитания.

52

(Ур. 13)

С13

Сложение и вычитание в пределах 9. Зависимость между компонентами сложения и вычитания.

умением устанавливать взаимосвязь между рисунком и выражением, составлять выражение по рисунку; научатся складывать и вычитать числа в пределах 9.

Число 9, цифра 9,  выражение, сложение, вычитание, сумма, разность, ряд чисел,  компоненты действий, зависимость

Устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатами

сложения и вычитания, иметь

представление об их использовании

для сравнения выражений.

Составлять и сравнивать простые

задачи и выражения по рисункам.

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

53

Контрольная работа № 3.

54

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями.

разбивать фигуры на части, составлять из частей целое, моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Часть, целое, задача, условие, вопрос, ответ.

Разбивать фигуры на части, а также

составлять фигуры из частей.

Составлять и сравнивать простые

задачи и выражения по рисункам

Выполнять сложение и вычитание в

пределах 9.

Р: определяет план выполнения заданий под руководством учителя; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

П: использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы цвета) для познания окружающего мира; ориентируется в универсальных знаковых системах (цифры - десятичная система счисления).

К: работа в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролёра; участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий. Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения.

55

(Ур. 16)

Число 0. Свойства сложения и вычитания с нулём.

умением разбивать фигуры на части, составлять из частей целое, моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве,

Число 0, цифра 0,  выражение, сложение, вычитание, сумма, свойства сложения и вычитания

Исследовать ситуации , в которых

фигурирует пустое множество.

Разбивать фигуры на части, а также

составлять фигуры из частей.

Составлять и сравнивать простые

задачи и выражения по рисункам

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

К: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе

учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия.

56

(Ур. 17)

Сравнение с нулём.

57

(Ур 18)

С14

Сложение и вычитание в пределах 9. Кубик Рубика.

выявлять свойства 0 с помощью наглядных моделей, научатся применять данные свойства при сравнении, сложении и вычитании чисел, писать цифру 0, записывать свойства 0 в буквенном виде.

Кубик Рубика

Выполнять сложение и вычитание в

пределах 9.

Иметь представление о головоломке

«Кубик Рубика»

Р: определяет план выполнения заданий под руководством учителя; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

П: использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы цвета) для познания окружающего мира; ориентируется в универсальных знаковых системах (цифры - десятичная система счисления).

К: работа в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролёра; участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения.

58

(Ур 19-20)

Равные фигуры.

устанавливать равенство и неравенство геометрических фигур, моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Равенство, неравенство

Представлять равные фигуры как фигуры, совпадающие при наложении,

обосновывать равенство фигур

различными способами.

Проводить вычисления на числовом луче, использовать взаимосвязь между частью и целым.

Р: определяет план выполнения заданий под руководством учителя; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

П: использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы цвета) для познания окружающего мира; ориентируется в универсальных знаковых системах (цифры - десятичная система счисления).

К: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий; способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающие сведения, использовать информацию межпредметных связей.

Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения.

59

(Ур 21-22)

Волшебные цифры. Римские цифры. Алфавитная нумерация.

исследовать разные способы обозначения чисел.

Римские цифры, арабские цифры, алфавитная нумерация

Характеризовать цифры и числа,

различны системы нумерации.

Проводить вычисления на числовом луче, использовать взаимосвязь между

частью и целым.

Р: определяет план выполнения заданий под руководством учителя; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени).

П: использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы цвета) для познания окружающего мира; ориентируется в универсальных знаковых системах (цифры - десятичная система счисления).

К: работа в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролёра; участвует в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения

60

(Ур 22)

Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9.

III четверть (40 часов)

61

(Ур 23)

Задача.

моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, научатся выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого.

задача, условие, вопрос, решение, ответ

Формировать представление о задаче,

её логических частях (условие, вопрос,

выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных текстов.

Выполнять вычисления в пределах 9.

Р: выбирает место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку»; совместно с другими (в т. ч. родителями) отбирает учебный материал и планирует его выполнение в ходе самостоятельной работы.

П: осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимся класса.

К: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.

социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д. .

62

(Ур.24)

Решение задач на нахождение целого и части целого.

моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, научатся выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого.

Модель, схема, рисунок, целое, чпсти

Составлять простые задачи на нахождение части и целого, записывать

их решения, составлять графические

схемы к этим задачам и, наоборот,

составлять задачи по схемам.

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

К: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе

63

(Ур 25)

Взаимно обратные задачи.

моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, научатся выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, использовать понятия «часть», «целое» при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; научатся решать простые задачи на сложение и вычитание в пределах 9, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, находить обобщённые способы решения и представлять их в виде правил (эталонов).

Задача, обратная задача

Распознавать взаимообратные задачи

Распознавать и составлять задачи,

обратной данной.

Р: выбирает место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку»; совместно с другими (в том числе родителями) отбирает учебный материал и планирует его выполнение в ходе самостоятельной работы.

П: осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимся класса.

К: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.

осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению математики

64

(Ур 26)

С16

Решение задач на нахождение целого и части целого.

Задача, обратная задача, целое, части, . На сколько больше? На

сколько меньше?

Уточнить представление о смысле

выражений. На сколько больше? На

сколько меньше? формировать

умение применять их в речи.

65

(Ур 27)

Разностное сравнение чисел.

выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, «больше (меньше) на...», использовать понятия «больше (меньше) на...», «увеличить (уменьшить) на...» при составлении схем; научатся определять какое из чисел больше (меньше) и на сколько, решать простые задачи на разностное сравнение.

«больше (меньше) на...»,

Анализировать простые задачи на разностное сравнение (3 случая),

записывать их решения, составлять

графические схемы к этим задачам и,

наоборот, составлять задачи по схемам.

Р: выбирает место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку»; совместно с другими (в том числе родителями) отбирает учебный материал и планирует его выполнение в ходе самостоятельной работы.

П: осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимся класса.

К: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.

учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий. Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения.

66

(Ур 28)

На сколько больше? На сколько меньше?

На сколько больше? На сколько меньше?

Понимать смысл выражений. На

сколько больше? На сколько меньше?,

уметь применять их в речи.

Выполнять решение простых задач на нахождение части и целого, записывать

их решения, составлять графические

схемы к этим задачам и, наоборот,

составлять задачи по схемам.

67

Задачи на нахождение большего числа.

выявлять известные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого; научатся определять, какое из чисел больше (меньше) и на сколько, решать простые задачи на разностное сравнение.

На сколько больше? На сколько меньше?

Р: выбирает место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку»; совместно с другими (в том числе родителями) отбирает учебный материал и планирует его выполнение в ходе самостоятельной работы.

П: осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимся класса.

К: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

68

(Ур 30)

Задачи на нахождение меньшего числа.

выявлять известные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого; научатся определять, какое из чисел больше (меньше) и на сколько, решать простые задачи на разностное сравнение.

На сколько больше? На сколько меньше?

Р: выбирает место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку»; совместно с другими (в том числе родителями) отбирает учебный материал и планирует его выполнение в ходе самостоятельной работы.

П: осваивает умение конструировать способ решения задач нового типа в сотрудничестве с учителем и другими учащимся класса.

К: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.

осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению математики

69

(Ур 31)

Решение задач на разностное сравнение.

выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого; научатся определять, какое из чисел больше (меньше), решать простые задачи на разностное сравнение.

На сколько больше? На сколько меньше?

Воспроизводить решение простых задач

на разностное сравнение (3 случая),

записывать их решения, составлять

графические схемы к этим задачам и,

наоборот, составлять задачи по схемам.

Моделировать вычисления на числовом

луче, использовать взаимосвязь между частью и целым.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

К: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач

70

(Ур 32)

С17

Решение задач на разностное сравнение.

Модель, моделирование, схема, числовой луч. На сколько больше? На сколько меньше?

71

Контрольная работа № 4.

72

Работа над ошибками

«Математика – 1, часть III»

73

(Ур 1)

Величины. Длина.

выявлять общий принцип измерения величин, научатся использовать его для измерения длины, выявлять свойства величин, их аналогию со свойствами чисел и величин в буквенном виде.

Величины, длина, меры длины, шаг, локоть, сантиметр, отрезок, измерение

Находить геометрические величины

разными способами и измерять их (на

примере понятия длины).

Анализировать зависимость между

результатом измерения длины и

величиной мерки, иметь представление

о единицах измерения длины (шаг,

локоть, сантиметр), определять длины

отрезка с помощью различных мерок.

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия.

74

(Ур 2)

Построение отрезков данной длины.

отрезок, измерение, построение отрезка

75

(Ур 3)

С18

Измерение длин сторон многоугольников. Периметр.

выявлять общий принцип измерения сторон многоугольника, научатся вычислять периметр многоугольника.

Прямоугольник, многоугольник, длина, ширина, периметр

Упорядочивать представление о

периметре, о названиях сторон

прямоугольника (длина и ширина).

Измерять стороны прямоугольника и находить его периметр.

Выполнять вычисления в пределах 9.

Планировать решение простых

текстовых задач.

Р: определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

К: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.

учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия.

76

(Ур 4)

Масса.

выявлять общий принцип измерения величин, научатся использовать его для измерения массы, выявлять свойства величин, их аналогию со свойствами чисел и величин в буквенном виде.

Масса, меры массы, фунт, пуд, килограмм.

Исследовать представление о массе и её измерении. Анализировать зависимость между результатом измерения массы и величиной мерки, знать единицы

измерения массы (фунт, пуд,

килограмм), измерять массу с помощью

чашечных весов.

Классифицировать задачи на разностное сравнение, сложение и вычитание масс

предметов.

Измерять стороны прямоугольника и находить его периметр.

Р: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать свое предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи.

П: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью.

К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

77

(Ур 5)

Масса.

78

(Ур 6)

Объём.

выявлять общий принцип измерения величин, научатся использовать его для измерения объема, выявлять свойства величин, их аналогию со свойствами чисел и величин в буквенном виде.

Вместимость, объем, единицы измерения, ведро,  бочка, литр

Иметь представление об объёме

(вместимости) тела и их измерении (на

примере понятия длины).

Выявлять зависимость между результатом измерения объёма

величиной мерки, различать единицы

измерения объема (ведро, бочка, литр).

Измерять объем с помощью различных

единиц измерения, воспроизводить

решение задач на разностное сравнение,

сложение и вычитание объёмов

предметов.

Р: овладение пооперационным выполнением действий; осуществление решения задачи с поиском способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

П: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью.

К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

79

(Ур 7-8)

Свойства величин.

выявлять общий принцип измерения величин, научатся использовать его для измерения длины, массы, объема, выявлять свойства величин, их аналогию со свойствами чисел и величин в буквенном виде.

80

(Ур 9)

С19

Величины и их свойства.

81

(Ур 10)

Составные задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна).

Длина, масса, объем, единицы измерения (сантиметр, килограмм, литр)

Выбирать наиболее целесообразный

способ решения составных задач на сложение и вычитание в 2 действия

(неизвестно целое и одна из частей).

Характеризовать представление о

величинах: длине, массе, объёме,

выбирать единицы их измерения,

проводить простейшие измерения

величин.

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

82

(Ур 11)

Уравнения. Решение уравнений вида x + a = b.

выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым, решать уравнения данного вида

Уравнение, решение уравнения, корень уравнения, известное, неизвестное, целое, части

Устанавливать закономерность понятий

«уравнение», «корень уравнения»,

«решение уравнения».

Соотносить компоненты сложения и

вычитания, определять зависимости

между ними и использовать их для

решения простейших уравнений.

Р: овладение пооперационным выполнением действий; осуществление решения задачи с поиском способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

П: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью.

К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

самоопределение: понимание чувств других людей и сопереживание им; смыслообразование: способность осуществлять добрые дела, полезные другим; морально-этическая ориентация: способность понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать им; иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что нет.  

83

(Ур 12)

С20

Уравнения. Решение уравнений вида  x + a = b.

Решать уравнения на нахождение

неизвестных вычитаемых и слагаемых на

основе взаимосвязи между частью и

целым.

Планировать решение составных задач

на сложение и вычитание, разностное

сравнение величин.

Воспроизводить алгоритм решения

уравнения.

Р: овладение пооперационным выполнением действий; осуществление решения задачи с поиском способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

П: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью.

К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

84

(Ур 13)

Решение уравнений

вида  a – x = b.

выявлять общие способы решения уравнений с неизвестными слагаемым и вычитаем, решать уравнения данного вида.

85

( Ур 14)

С21

Решение уравнений

вида  a – x = b.

Уравнение, решение уравнения, корень уравнения, известное, неизвестное, целое, части

86

(Ур 15)

Решение уравнений

вида x – a = b.

87

Решение уравнений

вида x – a = b.

выявлять общие способы решения уравнений с неизвестными слагаемым и вычитаем, решать уравнения данного вида.

Уравнение, решение уравнения, корень уравнения, известное, неизвестное, целое, части

Планировать решение составных задач

на сложение и вычитание, разностное

сравнение величин.

Воспроизводить алгоритм решения

уравнения.

Р: овладение пооперационным выполнением действий; осуществление решения задачи с поиском способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

П: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью.

К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

88

Уравнения.

89

Контрольная работа № 5.

90

Работа над ошибками. Укрупнение единиц счета.

исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим, строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, научатся сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели.

Укрупненные единицы счета (коробки, ящики, алгоритм

Иметь представление об укрупненных единицах

счёта - коробками, ящиками, пачками и

т.д., уметь складывать их и вычитать.

Объяснять выбор решения составных задач на сложение и вычитание,

разностное сравнение величин.

Наблюдать за алгоритмом решения

уравнения.

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

91

Укрупнение единиц счета.

92

(Ур 20-21)

Число 10. Состав числа 10.

исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим, строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, научатся сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели, образовывать, называть, записывать число 10, запомнят его состав, сравнивать, складывать и вычитать в пределах 10.

Число 10, состав числа 10, выражение, сложение, вычитание, сумма

Пересчитывать предметы в пределах 10 и

выражать результат числом.

Моделировать состав числа 10.

Проводить вычисления в пределах 10.

Вырабатывать план действий при решении текстовых задач, уметь проводить их самостоятельный анализ.

Планировать решение составных задач

на нахождение целого, если одна часть

неизвестна.

Устанавливать зависимость между

компонентами сложения и вычитания,

зависимостями между ними и

использования их для решения

простейших уравнений.

Р: освоение методов информационного поиска, выделения необходимой информации из учебника; овладение способностью выделения предметной информации с помощью учителя, выделяя существенные признаки, и практическое ее использование; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей.

П:  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

К:  овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий; способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающие сведения, использовать информацию межпредметных связей.

осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению математики.

93

(Ур 22)

С 23

Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10.

94

(Ур 23)

Составные задачи на нахождение части целого (целое не известно).

Р: высказывать свое предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи; работать по инструкции, по предложенному учителем плану; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Пе:  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д. .

95

(Ур 23-24)

Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Составные задачи на нахождение части целого (целое не известно).

96

(Ур 24-25)

Счет десятками. Круглые числа.

исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим, строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, научатся сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели, образовывать, называть, записывать число 10, запомнят его состав, сравнивать, складывать и вычитать в пределах 10.

Анализировать десяток как укрупненную

единицу счета, проводить счет десятками

до 100 в прямом и обратном порядке.

Выбирать самостоятельно способ решения составных задач на нахождение

целого, если одна часть неизвестна.

Р: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать свое предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи; работать по инструкции, по предложенному учителем плану; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

П:  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

К: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

97

(Ур 26)

Круглые числа.

Систематизировать представление о круглых числах.

Решать задачи на сложение и вычитание,

в которых целое разбито на части

разными способами.

Классифицировать названия круглых

чисел, графически записывать круглые

числа, сравнивать их, складывать и

вычитать.

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

П: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

98

(Ур 27)

Дециметр.

исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим, устанавливать связи между единицами измерения длины (см, дм), строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, научатся сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели.

Единицы длины, сантиметр, дециметр

Исследовать новую единицу длины –

дециметр.

Выполнять действия с круглыми

числами.

Решать задачи на сложение и вычитание,

в которых целое разбито на части

разными способами.

Решать уравнения на основе знания

взаимосвязи между целым и частным.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

П: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

К: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других

социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д. .

99

Счет десятками. Круглые числа. Дециметр.

Р: определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

100

Контрольная работа № 6.

IV четверть (26 часов)

101

(Ур 28)

Счет десятками и единицами.

образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр.

Круглые числа, разряды: разряд десятков, разряд единиц

Складывать, вычитать и сравнивать

числа, выраженные в дес. и ед.,

выполнять действия с круглыми

числами, решать уравнения и текстовые

задачи.

Р: освоение методов информационного поиска, выделения необходимой информации из учебника; овладение способностью выделения предметной информации с помощью учителя, выделяя существенные признаки, и практическое ее использование; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей.

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

102

(Ур 29)

Чтение и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые.

образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр.

Круглые числа, разряды: разряд десятков, разряд единиц, разрядные слагаемые

Исследовать разрядный состав чисел

второго десятка.

Правильно называть и записывать числа от 11 до 20.

Р: овладение пооперационным выполнением действий; осуществление решения задачи с поиском способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

П: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью.

К:  овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий; способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающие сведения, использовать информацию межпредметных связей.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

103

(Ур 30)

Сложение и вычитание в пределах 20.

Р: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

П: освоение методов информационного поиска, выделения необходимой информации из учебника; овладение способностью выделения предметной информации с помощью учителя, выделяя существенные признаки, и практическое ее использование.

К: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.

в простых и ямных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей; регулировать свое поведение на основе усвоения норм и правил; проявлять интерес к изучаемому материалу.

104

(Ур 31)

Числа 1 – 20.

образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, научатся представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать (без перехода через разряд).

разряд десятков, разряд единиц, разрядные слагаемые

Исследовать разрядный состав чисел

второго десятка.

Правильно называть и записывать числа от 11 до 20.  Понимать и использовать нумерацию

чисел второго десятка, правильно

называть и записывать эти числа,

складывать и вычитать числа в пределах

20 без перехода через десяток.

Анализировать и решать задачи, решать

уравнения, прогнозировать результат

вычисления.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства

К: построение простого речевого высказывания; использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

105

(Ур 32)

Нумерация двузначных чисел.

Р: выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками.

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д

106

(Ур 33)

С26

Нумерация двузначных чисел.

разряд десятков, разряд единиц, разрядные слагаемые

Р: учиться работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

П: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры

К: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других

осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению математики.

107

(У 34)

Сравнение двузначных чисел.

образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, научатся представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать (без перехода через разряд).

Двузначные числа, разрядные слагаемые, сумма разрядных слагаемых

Записывать, сравнивать, складывать и

вычитать двузначные числа без перехода через десяток. Изображать

двузначные числа точками числового

отрезка.

Сравнивать, складывать и вычитать

длины отрезков, выраженные в

сантиметрах и дециметрах.

Р: овладение пооперационным выполнением действий; осуществление решения задачи с поиском способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

П:  освоение методов информационного поиска, выделения необходимой информации из учебника; овладение способностью выделения предметной информации с помощью учителя, выделяя существенные признаки, и практическое ее использование.

К:  овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий; способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающие сведения, использовать информацию межпредметных связей.

Формирование умения оценивать свои и чужие поступки. Нр.-эстет. Воспитание нравственного чувства, эстетического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые. Эстетическое воспитание.

108

(У 35)

Сложение и вычитание двузначных чисел.

109

У36

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Складывать и вычитать двузначные

числа с переходом через десяток с помощью таблицы сложения.

Р:  работать по инструкции, по предложенному учителем плану; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

К: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

110

У37

Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел.

111

У38

Квадратная таблица сложения.

выявлять правила составления таблицы сложения; научатся составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 20, анализировать её данные, моделировать сложение и вычитание с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать правильность своих действий.

Разряды, разрядные слагаемые, сложение с переходом через десяток

Исследовать прием сложения

однозначных чисел с переходом через

разряд «по частям».

Использовать зависимость между частью и целым, приемы сложения и

вычитания.

Р:  выбирает место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку»; совместно с другими (в том числе родителями) отбирает учебный материал и планирует его выполнение в ходе самостоятельной работы.

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

112

У39

Сложение однозначных чисел с переходом десяток.

Р:  выбирает место для работы: «место сомнений, тренировки», «место на оценку»; совместно с другими (в том числе родителями) отбирает учебный материал и планирует его выполнение в ходе самостоятельной работы.

П: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью.

К: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с содержанием учебного предмета; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей; способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающую информацию.

в простых и ямных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей; регулировать свое поведение на основе усвоения норм и правил; проявлять интерес к изучаемому материалу

113

У40

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

выявлять правила составления таблицы сложения; научатся составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 20, анализировать её данные, моделировать сложение и вычитание с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать правильность своих действий.

Разряды, разрядные слагаемые, сложение с переходом через десяток

Исследовать прием сложения

однозначных чисел с переходом через

разряд «по частям».

Использовать зависимость между частью и целым, приемы сложения и

вычитания.

Р: овладение пооперационным выполнением действий; осуществление решения задачи с поиском способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

Формирование умения оценивать свои и чужие поступки. Нр.-эстет. Воспитание нравственного чувства, эстетического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые. Эстетическое воспитание.

114

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Р:  работать по инструкции, по предложенному учителем плану; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

П:  освоение методов информационного поиска, выделения необходимой информации из учебника; овладение способностью выделения предметной информации с помощью учителя, выделяя существенные признаки, и практическое ее использование.

К: отвечает на вопросы учителя, одноклассников; старается договариваться, умеет уступать, находить общее решение.

в простых и ямных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей; регулировать свое поведение на основе усвоения норм и правил; проявлять интерес к изучаемому материалу.

115

Вычитание однозначных чисел из двузначных чисел с переходом через десяток.

Исследовать прием вычитания

однозначных чисел с переходом через разряд «по частям».

Использовать зависимость между частью

и целым, приемы сложения и вычитания.

Р:  работать по инструкции, по предложенному учителем плану; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

П: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью.

К: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий; способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающие сведения, использовать информацию межпредметных связей.

нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

116

Вычитание однозначных чисел из двузначных чисел с переходом через десяток.

Р: освоение методов информационного поиска, выделения необходимой информации из учебника; овладение способностью выделения предметной информации с помощью учителя, выделяя существенные признаки, и практическое ее использование; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей.

П: выделение и формулирование познавательных целей и задач, выбор наиболее эффективных способов решения с помощью учителя; умение осуществлять действия по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью.

К:  овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий; способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающие сведения, использовать информацию межпредметных связей.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

117

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через 10.

Выполнять с комментированием сложение и вычитание двузначных

чисел.

Вычислять взаимосвязь между сложением и вычитанием, компонентами

этих действий.

Р:  работать по инструкции, по предложенному учителем плану; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

П:  освоение методов информационного поиска, выделения необходимой информации из учебника; овладение способностью выделения предметной информации с помощью учителя, выделяя существенные признаки, и практическое ее использование.

К: оформлять свою мысль в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращение в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы.

социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д. .

118

Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток.

Р:  работать по инструкции, по предложенному учителем плану; определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя.

К: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с содержанием учебного предмета; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей; способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающую информацию.

в простых и ямных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей; регулировать свое поведение на основе усвоения норм и правил; проявлять интерес к изучаемому материалу.

119

Контрольная работа № 7.

120

Работа над ошибками

121

Повторение.

Усвоить нумерацию чисел в пределах 20.

Решать уравнения, анализировать и

решать текстовые задачи изученных

видов.

Анализировать компоненты сложения и

вычитания, правильно устанавливать

взаимосвязь между ними.

Классифицировать изученные за год геометрические фигуры

П: освоены методы информационного поиска, выделения необходимой информации из учебника; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей.

Р: овладение способом пооперационных действий; готовность взаимодействия со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; выполнение учебных действий с комментированием и разъяснением для установления связей отдельных операций, межпредметных понятий; решение задачи методом поиска способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

К: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий; способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающие сведения, использовать информацию межпредметных связей.

учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия.

122

Повторение.

123

Повторение.

124

Повторение.

125

Переводная контрольная работа.

126

Работа над ошибками

127

Повторение.

Усвоить нумерацию чисел в пределах 20.

Решать уравнения, анализировать и

решать текстовые задачи изученных

видов.

Анализировать компоненты сложения и

вычитания, правильно устанавливать

взаимосвязь между ними.

Классифицировать изученные за год геометрические фигуры

П: освоены методы информационного поиска, выделения необходимой информации из учебника; способность с помощью вопросов и учебника использовать информацию межпредметных связей.

Р: овладение способом пооперационных действий; готовность взаимодействия со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; выполнение учебных действий с комментированием и разъяснением для установления связей отдельных операций, межпредметных понятий; решение задачи методом поиска способов разрешения по образцу и заданным правилам, используя информацию учебника и справочные материалы.

К: овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий; способность с помощью вопросов и учебника добывать недостающие сведения, использовать информацию межпредметных связей.

учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия.

Познавательные: освоены методы

128

Повторение.

128

Повторение.

130

Повторение.

131

Повторение.

132

Повторение.