Рабочая программа по математике. 4 класс по учебнику Моро. УМК "Школа России"
рабочая программа по математике (4 класс) по теме
Рабочая программа содержит пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, критерии оценки работ учащихя, требования к подготовке учащихся.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matematike._4_klass.doc | 576.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 283
Кировского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНА на заседании МО ___________________ (предмет) « ___» _________ 20 года | СОГЛАСОВАНА зам. директора по УВР _____________________ « ___» _________ 20 года | УТВЕРЖДЕНА директор ГБОУ СОШ _____ ______________________ « ___» _________ 20 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по математике
класс 4 Б
учитель Биткова Татьяна Геннадьевна
Первая квалификационная категория
учебный год 2013 – 2014
Пояснительная запискаРабочая программа по математике (4 класс) составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования и разработано по учебнику:
Моро, М. И. Математика. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2012
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая характеристика учебного предмета.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Описание места учебного предмета в курсе
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 4 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Планируемые результаты универсальных учебных действий по математике.
Разделпрограммы | Программное содержание | Характеристика УУД учащихся |
Нумерация. | Числа от 1 до 1000. Нумерация. |
Формирование социальной роли ученика, положительное отношение к учению.
Понимать и удерживать учебную задачу Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. 3. Познавательные
4.Коммуникативные Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог. |
Арифметические действия | Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений. |
Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
-Понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
4.Коммуникативные Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Использовать речь для регуляции своего действия. |
Величины | Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей
Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. 3.Познавательные
4.Коммуникативные Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра. |
Геометрические фигуры |
Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Выражать свою точку зрения. 2.Регулятивные Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон. 4.Коммуникативные Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Тематический план учебного курса
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия (11 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (12 ч)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.
Величины (14 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Числа, которые больше 1000. сложение и вычитание (9 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
Х + 312 = 654 + 79,
729 – х = 217,
х – 137 = 500 – 140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (84 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
В течение всего года проводится:
- вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия ( со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения больше, меньше, равно;
г) взаимосвязь между величинами;
- решение задач в 2 – 4 действия;
- решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (7ч)
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.
Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.
Величины.
Геометрические фигуры.
Доли.
Решение задач изученных видов.
Календарно-тематический план
№ п/п | Дата | Наименование разделов и тем | Тип урока | Основные вопросы | Наглядные пособия, оборудование | Требования к уровню подготовленности учащихся | Программное обеспечение | Интернет-ресурсы | Домашнее задание |
1 | Числа от 1 до 1000. Арифметические действи (11 часов). Нумерация. Счет предметов. Разряды. | Закрепления знаний | Логические задания. Магический квадрат. (Смарт-доска). | Личн-е: формирование интереса к учению; осваивать роль ученика. Позн-е: Группировать, классифицировать числа, на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регул-е: оценивать результаты работы другого ученика на уроке Комм-е: вступать в учебный диалог; задавать вопросы . | |||||
2 | Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. | Закрепления знаний | Ребусы. | Личн-е: формирование интереса к учению; осваивать роль ученика. Позн-е: вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия. Регул-е: оценивать результаты своей работы на уроке Комм-е: вступать в учебный диалог; задавать вопросы | |||||
3 | Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. | Закрепления знаний | Нестандартные задачи. Карточки. | Личн-е:формир. соц. роли ученика и положительное отношение к учению. Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану. Позн-е: Выполнять письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
4 | Письменные приемы умножения трехзначных чисел на однозначное число. | Изучения и первичного закрепления знаний | Геометрический материал. (Смарт-доска). | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: выполнять приемы письменного умножения однозначных чисел на трехзначные. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||
5 | Письменные приемы деления на однозначное число. | Изучения и первичного закрепления знаний | Логические цепочки. | Личн-е: формирование интереса (мотивации) к учению. Позн-е: выполнять письменные приемы деления на однозначное число. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
6 | Письменное деление трехзначных чисел на однозначное число. | Закрепления знаний | Задачи-шутки | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Позн-е: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Регул-е: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
7 | Письменное деление на однозначное число. | Закрепления знаний | Карточки. | Личн-е: формирование интереса (мотивации) к учению. Позн-е: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | |||||
8 | Свойства диагоналей прямоугольника. Свойства диагоналей квадрата. | Изучения и первичного закрепления | Геометрический материл. (Смарт-доска). | Личн-е: формирование интереса (мотивации) к учению. Позн-е: распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, вычислять периметр многоугольника. Регул-е: Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Самопроверка. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
9 | Закрепление изученного материала по теме «Четыре арифметических действия». | Изучения и первичного закрепления | Ребусы. | Личн-е: формирование интереса (мотивации) к учению. Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану. Позн-е: выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
10 | Контрольная работа № 1 «Четыре арифметических действия». | Проверки и оценки ЗУН | Нестандартные задачи. | Личн-е: Выполнять правила безопасного поведения в школе. Позн-е: пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число). Регул-е: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Комм-е: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | |||||
11 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками. | Изучения и первичного закрепления | Карточки. | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Позн-е: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
12 | Числа, которые больше 1000. Нумерация. (12 часов) Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч. | Изучения и первичного закрепления | Логические задания. (Смарт-доска). | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Последовательность чисел в пределах 100000, понятия «разряды» и «классы». Читать, записывать числа, которые больше 1000. Регул-е: оценивать результаты работы другого ученика на уроке. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
13 | Чтение чисел. Запись чисел. | Изучения и первичного закрепления | Головоломка | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Позн-е: Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
14 | Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Изучения и первичного закрепления | Нестандартные задачи. Карточки. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Регул-е: оценивать результаты работы другого ученика на уроке Позн-е: представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
15 | Сравнение многозначных чисел. | Изучения и первичного закрепления | Ребусы. | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Регул-е: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Позн-е: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках | |||||
16 | Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. | Изучения и первичного закрепления | Головоломка. | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Позн-е: записывать и сравнивать числа в пределах 1000000, находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||
17 | Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда в данном числе. | Изучения и первичного закрепления | Логические задания. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||
18 | Класс миллионов и класс миллиардов. | Изучения и первичного закрепления | Логические цепочки. | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Позн-е: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
19 | Луч, числовой луч. | Изучения и первичного закрепления | Геометрический материл. (Смарт-доска). | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Позн-е: распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, чертить луч и числовой луч. Регул-е: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
20 | Угол. Виды углов. Построение прямого угла с помощью циркуля и линейки. | Изучения и первичного закрепления | Геометрический материл. (Смарт-доска). | Личн-е: формирование интереса (мотивации) к учению. Позн-е: распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку, строить прямой угол. Регул-е: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
21 | Закрепление изученного материала по теме «Нумерация чисел больше тысячи». | Изучения и первичного закрепления | Ребусы. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Регул-е: оценивать результаты работы другого ученика на уроке. Позн-е: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
22 | Контрольная работа № 2 «Нумерация чисел больше тысячи». | Проверки и оценки ЗУН | Нестандартные задачи. | Личн-е: Выполнять правила безопасного поведения в школе. Регул-е: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Позн-е: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000 Комм-е: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | |||||
23 | Работа над ошибками. «Нумерация чисел больше тысячи». | Закрепления знаний | Карточки. | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Позн-е: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
24 | Величины.(14 часов). Единицы длины: километр. | Изучения и первичного закрепления | Старинные единицы длины. Головоломка. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Единицы длины. Километр. Сравнение и преобразование величин. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||
25 | Таблица единиц длины. | Закрепления знаний | Старинные единицы длины. Головоломка. | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Отношения между единицами площади. Преобразование величин. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | |||||
26 | Единицы площади: квадратный километр и квадратный миллиметр. | Изучения и первичного закрепления | Старинные единицы длины. Головоломка. | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Отношения между единицами площади. Преобразование величин. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
27 | Единицы площади: ар, гектар. Таблица единиц площади. | Закрепления знаний | Ар, гектар. | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Единицы площади. Ар. Гектар. Отношения между единицами площади. Преобразование величин. Регул-е: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||
28 | Измерение площади фигур с помощью палетки. | Изучения и первичного закрепления | Палетка. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Измерение площади фигуры с помощью палетки. Перевод величин. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
29 | Нахождение нескольких долей целого. | Комплексного применения ЗУН | Нестандартные задачи. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Решение задач на нахождение нескольких долей целого. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
30 | Нахождение целого по его части. | Изучения и первичного закрепления | Нестандартные задачи. Смарт-доска) | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Решение задач на нахождение целого по его части. Регул-е: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
31 | Единицы массы: тонна, центнер, соотношение между ними. Таблица единиц массы. | Изучения и первичного закрепления | Задачи-шутки. Старинные единицы массы. | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Единицы массы. Тонна. Центнер. Преобразование величин. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
32 | Единицы времени: год. Сутки. Время от 0 до 24 часов. | Закрепления знаний | Ребусы. | Личн-е: Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Время. Единицы времени. Соотношения между ними. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
33 | Единица времени: секунда. | Изучения и первичного закрепления | Магический квадрат. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Регул-е: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Позн-е: Время. Единицы времени. Соотношения между ними. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||
34 | Единица времени: век. Таблица единиц времени. | Закрепления знаний | Нестандартные задачи. | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Время. Единицы времени. Соотношения между ними. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
35 | Закрепление изученного материала по теме «Величины». | Закрепления знаний | Геометрический материал. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Единицы массы. Преобразование величин. Единицы времени. Соотношения между ними. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||
36 | Контрольная работа № 3 «Величины». | Проверки и оценки ЗУН | Личн-е: Выполнять правила безопасного поведения в школе. Позн-е: Единицы массы. Преобразование величин. Единицы времени. Соотношения между ними. Регул-е: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Комм-е: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | ||||||
37 | Работа над ошибками. «Величины». | Закрепления знаний | Карточки. | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Позн-е: Единицы массы. Преобразование величин. Единицы времени. Соотношения между ними. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
38 | Сложение и вычитание чисел больше 1000.(9 часов). исьменные приемы сложения и вычитания. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Письменные приемы сложения и вычитания. Свойства сложения. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
39 | Прием письменного вычитания для случаев вида 7000-456, 57001-18032. | Изучения и первичного закрепления | Магический квадрат. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Прием письменного вычитания для случаев вида 7000-456, 57001-18032. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
40 | Решение уравнений вида: Х+5=68:2 | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
41 | Решение уравнений. Нахождение неизвестного уменьшаемого. | Изучения и первичного закрепления | Ребусы. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Нахождение неизвестного слагаемого в усложнённых уравнениях. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||
42 | Решение задач. Сложение и вычитание величин. | Изучения и первичного закрепления | Нестандартные задачи. | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Письменные приёмы сложения и вычитания величин. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
43 | Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме. | Изучения и первичного закрепления | Геометрический материл. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, сформулированные в косвенной форме. Вычисление выражений с именованными числами. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
44 | Закрепление по теме: « Сложение и вычитание многозначных чисел». | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Текстовые задачи. Письменные приемы сложения и вычитания. Вычисление выражений с именованными числами. Регул-е: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | ||||||
45 | Контрольная работа № 4 «Сложение и вычитание многозначных чисел». | Проверки и оценки ЗУН | Нестандартные задачи. | Личн-е: Выполнять правила безопасного поведения в школе. Позн-е: Текстовые задачи. Письменные приемы сложения и вычитания. Вычисление выражений с именованными числами. Регул-е: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Комм-е: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | |||||
46 | Работа над ошибками по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел». | Закрепление знаний | Карточки. | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Позн-е: Текстовые задачи. Письменные приемы сложения и вычитания. Вычисление выражений с именованными числами. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
47 | Умножение и деление чисел больше 1000 .(17 часов). Умножение (обобщение и систематизация знаний) и его свойства. Случаи умножение на 0 и 1. | Закрепления знаний | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
48 | Письменные приемы умножения. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Письменные приемы умножения. Умножение именованных чисел. Регул-е: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | ||||||
49 | Приемы письменного умножения для случаев вида 4037 *4. | Изучения и первичного закрепления | Ребусы. | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Приемы письменного умножения для случаев вида 4037*4. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
50 | Умножение чисел, запись которых заканчивается нулями. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Умножение чисел, запись которых заканчивается нулями. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
51 | Решение уравнений вида: Х*8=26+70 | Закрепления знаний | Магический квадрат. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Связь между множителем и произведением. Нахождение неизвестного множителя. Решение уравнений вида х*8=26+70. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
52 | Деление как арифметическое действие. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Деление. Конкретный смысл. Деление как арифметическое действие. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | ||||||
53 | Письменные приемы деления. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Письменные приемы деления многозначных чисел на однозначное число. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | ||||||
54 | Деление на однозначное число. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формирование интереса (мотивации) к учению. Позн-е: Письменные приемы деления многозначных чисел на однозначное число. Регул-е: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | ||||||
55 | Решение задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Решение задач в косвенной форме на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
56 | Решение уравнений вида: Х:6=18-5, 48:Х=92:46 | Закрепления знаний | Ребусы. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Позн-е: Нахождение неизвестного делимого, делителя. Решение уравнений вида х:6=18-5; 48:х=92:46. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
57 | Задачи на пропорциональное деление. | Закрепления знаний | Нестандартные задачи. | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Решение задач на пропорциональное деление. Регул-е: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||
58 | Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули. | Комплексного применения ЗУН | Личн-е:формирование интереса (мотивации) к учению. Позн-е: Деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
59 | Деление многозначных чисел на однозначные. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Деление многозначных чисел на однозначные с использованием подробной и краткой записи. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | ||||||
60 | Деление многозначных чисел. | Изучения и первичного закрепления | Магический квадрат. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Деление многозначных чисел на однозначные с использованием подробной и краткой записи. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||
61 | Закрепление изученного материала по теме «Умножение и деление чисел больше 1000 ». Решение задач. | Обобщения и систематизации знаний | Геометрический материл. (Смарт-доска). | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Решение задач. Устные и письменные вычислении. Преобразование величин. Решение уравнений. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
62 | Контрольная работа № 5 «Умножение и деление чисел больше 1000». | Проверки и оценки ЗУН | Нестандартные задачи. | Личн-е: Выполнять правила безопасного поведения в школе. Позн-е: Решение задач. Устные и письменные вычислении. Преобразование величин. Решение уравнений. Регул-е: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Комм-е: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | |||||
63 | Работа над ошибками. «Умножение и деление чисел больше 1000». | Коррекция ЗУН | Ребусы. | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Позн-е: Решение задач. Устные и письменные вычислении. Преобразование величин. Решение уравнений. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
64 | Скорость, время, расстояние (9 часов). Понятие «средний». | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Среднее арифметическое. Определение среднего арифметического. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
65 | Среднее значение. | Закрепления знаний | Магический квадрат. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Среднее арифметическое. Определение среднего арифметического. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
66 | Примеры взаимосвязей между величинами (время, скорость, путь при равномерном движении). | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
67 | Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение. Регул-е: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | ||||||
68 | Задачи на движение. | Закреплениязнаний | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Задачи на движение. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
69 | Задачи на движение. | Закрепления знаний | Ребусы. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Задачи на движение. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
70 | Закрепление изученного материала по теме «Скорость, время, расстояние». | Обобщения и систематизации знаний | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
71 | Контрольная работа № 6 «Скорость, время, расстояние». | Проверки и оценки ЗУН | Нестандартные задачи. | Личн-е: Выполнять правила безопасного поведения в школе. Позн-е: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение. Регул-е: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Комм-е: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | |||||
2 | Работа над ошибками по теме «Скорость, время, расстояние». | Закрепления знаний | Карточки. | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Позн-е: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
73 | Умножение чисел, оканчивающихся нулями (11 часов). Решение задач. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: задачи на движение. Регул-е: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | ||||||
74 | Виды треугольников. | Изучения и первичного закрепления | Геометрический материл. (Смарт-доска). | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Распознавание и изображение геометрических фигур. Виды треугольников. Построение прямоугольного треугольника на нелинованной бумаге. Способы построения. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
75 | Умножение на числа, оканчивающихся нулями. | Закрепления знаний | Магический квадрат. (Смарт-доска). | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
76 | Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. | Изучения и первичного закрепления | Ребусы. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
77 | Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями. | Комплексного применения знаний | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Письменное умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями. Свойства арифметических действий. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | ||||||
78 | Решение задач на встречное движение. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на встречное движение. Обратные задачи. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | ||||||
79 | Перестановка и группировка множителей. | Обобщения и систематизации знаний | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Свойства арифметических действий. Перестановка и группировка множителей. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
80 | Решение задач. | Проверки и оценки ЗУН | Магический квадрат. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Письменное умножение чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
81 | Закрепление по теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями». | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Решение задач. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | ||||||
82 | Контрольная работа № 7 «Умножение чисел, оканчивающихся нулями». | Проверки и оценки ЗУН | Нестандартные задачи. | Личн-е: Выполнять правила безопасного поведения в школе. Позн-е: Решение задач. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Регул-е: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Комм-е: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | |||||
83 | Работа над ошибками по теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями». | Комплексного применения знаний | Карточки. | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Позн-е: Решение задач. Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
84 | Деление на числа, оканчивающиеся нулями (11 часов). Деление на числа, оканчивающиеся нулями. Деление числа на произведение. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Способы деления числа на произведение. Свойства деления числа на произведение. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
85 | Устные приемы деления для случаев 600:20, 5600:300. | Изучения и первичного закрепления | Ребусы. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Устные приемы деления для случаев 600:20, 5600:800. Свойства деления числа на произведение. Регул-е: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||
86 | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Деление с остатком на 10, 100, 1000. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
87 | Решение задач. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Решение задач нового вида. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | ||||||
88 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Закрепления знаний | Нестандартные задачи. | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Свойства арифметических действий. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
89 | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Обобщения и систематизации знаний | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Свойства арифметических действий. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
90 | Решение задач на движение в противоположных направлениях. | Изучения и первичного закрепления | Карточки. | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение в противоположных направлениях. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
91 | Решение задач на движение. | Закрепления знаний | Магический квадрат. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение в противоположных направлениях. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
92 | Закрепление письменных приемов деления на числа, оканчивающиеся нулями. | Проверки и оценки ЗУН | Геометрический материл. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Решение задач. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
93 | Контрольная работа № 8 «Деление на числа, оканчивающиеся нулями». | Проверки и оценки ЗУН | Нестандартные задачи. | Личн-е: Выполнять правила безопасного поведения в школе. Позн-е: Решение задач. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Регул-е: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Комм-е: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | |||||
94 | Работа над ошибками по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями». | Закрепление знаний | Ребусы. | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Позн-е: Решение задач. Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||
95 | Умножение на двузначное и трехзначное число(12 часов). Умножение числа на сумму. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Способы умножения числа на сумму. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. | ||||||
96 | Устные приемы умножения вида 12*15, 40*32. | Закрепления знаний | Карточки. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Разложение множителя на удобные слагаемые. Свойства умножения. Устные приемы умножения вида 12*15, 40*32. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
97 | Письменное умножение на двузначное число. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Письменное умножение на двузначное число. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
98 | Письменное умножение на двузначное число. | Закрепления знаний | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Письменное умножение на двузначное число. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | ||||||
99 | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. | Закрепления знаний | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | ||||||
100 | Письменное умножение на двузначное число. | Закрепления знаний | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Письменное умножение на двузначное число. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
101 | Письменное умножение на двузначное число. | Обобщения и систематизации | Ребусы. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Письменное умножение на двузначное число. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||
102 | Письменное умножение на трехзначное число. | Комплексного применения ЗУН | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Письменное умножение на трехзначное число. Свойства арифметических действий. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
103 | Письменное умножение на трехзначное число. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Письменное умножение на трехзначное число. Свойства арифметических действий. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | ||||||
104 | Закрепление по теме «Умножение на двузначное число». | Изучения и первичного закрепления | Геометрический материл. (Смарт-доска). | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Решение задач. Умножение многозначных чисел. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
105 | Контрольная работа № 9 «Умножение на двузначное число». | Проверки и оценки ЗУН | Нестандартные задачи. | Личн-е: Выполнять правила безопасного поведения в школе. Позн-е: Решение задач. Умножение многозначных чисел. Регул-е: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Комм-е: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | |||||
106 | Работа над ошибками по теме «Умножение на двузначное число». | Коррекции ЗУН | Карточки. | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Позн-е: Решение задач. Умножение многозначных чисел. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
107 | Деление на двузначное и трехзначное число (23 часа). Письменное деление на двузначное число. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Письменное деление на двузначное число. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
108 | Письменное деление с остатком на двузначное число. | Закрепления знаний | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Письменное деление с остатком на двузначное число. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
109 | Деление на двузначное число. | Закрепления знаний | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Деление на двузначное число. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | ||||||
110 | Деление на двузначное число. | Комплексного применения знаний | Магический квадрат. (Смарт-доска). | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Деление на двузначное число. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
111 | Закрепление по теме «Деление на двузначное число». | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Деление на двузначное число. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | ||||||
112 | Контрольная работа № 10 «Деление на двузначное число». | Закрепления знаний | Ребусы. | Личн-е: Выполнять правила безопасного поведения в школе. Позн-е: Деление на двузначное число. Регул-е: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Комм-е: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | |||||
113 | Работа над ошибками по теме «Деление на двузначное число». | Закреплениязнаний | Карточки. | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Позн-е: Деление на двузначное число. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
114 | Письменное деление на трехзначное число. | Закрепления знаний | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Позн-е: Письменное деление на трехзначное число. Свойства арифметических действий. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
115 | Письменное деление на трехзначное число. | Обобщения и систематизации знаний | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Письменное деление на трехзначное число. Свойства арифметических действий. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | ||||||
116 | Письменное деление на трехзначное число. Решение задач. | Комплексного применения ЗУН | Нестандартные задачи. | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Письменное деление на трехзначное число. Свойства арифметических действий. Решение задач. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
117 | Деление на трехзначное число. | Проверки и оценки ЗУН | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Письменное деление на трехзначное число. Свойства арифметических действий. Решение задач. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
118 | Деление на трехзначное число. | Изучения и первичного закрепления | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Письменное деление на трехзначное число. Свойства арифметических действий. Решение задач. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
119 | Деление на трехзначное число. Решение задач. | Закрепления знаний | Магический квадрат. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Письменное деление на трехзначное число. Свойства арифметических действий. Решение задач. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. | |||||
120 | Деление на трехзначное число. Решение задач. | Изучения и первичного закрепления | Ребусы. | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Письменное деление на трехзначное число. Свойства арифметических действий. Решение задач. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
121 | Деление с остатком. | Закрепления знаний | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Деление с остатком. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | ||||||
122 | Деление с остатком. | Комплексного применения ЗУН | Карточки. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Деление с остатком. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
123 | Деление с остатком. Решение задач. | Закрепления знаний | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Деление с остатком. Решение задач. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
124 | Деление с остатком. Решение задач. | Обобщения и систематизации знаний | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Деление с остатком. Решение задач Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
125 | Решение задач. | Закрепления знаний | Нестандартные задачи. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Деление с остатком. Решение задач. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. | |||||
126 | Закрепление и обобщение по теме «Деление на трехзначное число». Решение задач. | Закрепления знаний | Геометрический материал. (Смарт-доска). | Личн-е:формирование интереси (мотивации) к учению. Позн-е: Деление с остатком. Решение задач. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
127 | Закрепление и обобщение по теме «Деление на трехзначное число». Решение задач. | Закрепления знаний | Ребусы. | Личн-е:Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению. Позн-е: Деление с остатком. Решение задач. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
128 | Годовая контрольная работа № 11. | Комплексного применения знаний Проверки и оценки ЗУН | Личн-е: Выполнять правила безопасного поведения в школе. Позн-е: Решение задач. Действия с многозначными числами. Сравнение и преобразование величин. Решение уравнений. Регул-е: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Комм-е: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | ||||||
129 | Работа над ошибками. | Закрепления знаний | Карточки. | Личн-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Позн-е: Решение задач. Действия с многозначными числами. Сравнение и преобразование величин. Решение уравнений. Регул-е: Планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение. Комм-е: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||
130 | Систематизация и обобщение всего изученного (7часов). Нумерация. Выражение. Равенство. | Комплексного применения знаний | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Классы и разряды. Зависимости между величинами. Римская нумерация. Разрядный состав чисел. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
131 | Неравенство. Уравнение. | Обобщения и систематизации | Магический квадрат. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) | |||||
132 | Арифметические действия. Сложение и вычитание. | Обобщения и систематизации | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Арифметические действия. Их компоненты. Порядок выполнения действий. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | ||||||
133 | Умножение и деление. | Обобщения и систематизации | Нестандартные задачи. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Решение задач. Действия с многозначными числами. Регул-е: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
134 | Порядок действий. Величины. Задачи. | Обобщения и систематизации | Карточки. | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Величины. Действия с величинами. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
135 | Геометрические фигуры. | Обобщения и систематизации | Геометрический материал. (Смарт-доска). | Личн-е:формир. соц. роли ученика. Позн-е: Геометрические фигуры. Регул-е: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Комм-е: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). | |||||
136 | Урок – игра «Умники и умницы» | Обобщения и систематизации знаний |
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в 4 классе ученик научится:
- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
- объяснять соотношение между разрядами;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
- выполнять умножение и деление с 1 000;
- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
- решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x – a = b ; a ∙ x = b; a : x = b; x : a = b;
- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонентов
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
- строить окружность по заданному радиусу;
- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус);
Критерии и нормы оценки знаний
Контрольная работа. Примеры.
"5" - без ошибок
"4" - 1-2 ошибки
"3" - 2-3 ошибки
"2" - 4 и более ошибок
Контрольная работа. Задачи.
"5" - без ошибок
"4" - 1-2 негрубые ошибки
"3" - 2-3 ошибки (более 1/2 работы сделано верно)
"2" - 3 и более ошибок
Комбинированная контрольная работа
"5" - без ошибок
"4" - 1 -2 ошибки, но не в задаче
"3" - 2-3 ошибки, 3-4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен
"2" - не решена задача или более четырех грубых ошибок.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить плач, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
Оценка «1» ставится ученику в том случае, и он обнаруживает полное незнание программного материала или не приступает к его выполнению.
Письменная проверка знаний, умений и навыков
При проверке письменных работ по математике следует различать грубые и негрубые ошибки.
К грубым ошибкам относятся:
- вычислительные ошибки в примерах и задачах;
- ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
- неправильное решение задачи (пропуск действий, неправильный выбор действий, лишние действия);
- недоведение до конца решения задачи или примера.
- Невыполненное задание считается грубой ошибкой.
К негрубым ошибкам относятся:
- нерациональные приемы вычислений;
- неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
- неверно сформулированный ответ задачи;
- неправильное списывание данных (чисел, знаков);
- недоведение до конца преобразований.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:
оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно;
оценка «4» ставится, если в работе допущены 1 грубая и 1—2 негрубые ошибки;
оценка «3» ставится, если в работе допущены 2—3 грубые и 1—2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибок;
оценка «2» ставится, если в работе допущено 4 и более грубых ошибок;
оценка «1» ставится, если все задания выполнены с ошибками.
При оценке работ, состоящих только из задач:
оценка «5» ставится, если задачи решены без ошибок;
оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки;
оценка «3» ставится, если допущены 1 грубая и 3—4 негрубые ошибки;
оценка «2» ставится, если допущено 2 и более грубых ошибок;
оценке «1» ставится, если задачи не решены.
При оценке комбинированных работ:
оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно;
оценка «4» ставится, если в работе допущены 1 грубая и 1—2 негрубые ошибки, при этом грубой ошибки не должно быть в задаче;
оценка «3» ставится, если в работе допущены 2—3 грубые и 3—4 негрубые ошибки, но при этом ход решения задачи должен быть верным;
оценка «2» ставится, если в работе допущены 4 грубые ошибки;
оценка «1» ставится, если ученик выполнил все задания с ошибками.
Примечания.
1. За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. Эти ошибки принимаются во внимание учителем при оценке знаний по русскому языку.
2. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже оценки «3».
3. Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются одним баллом.
2. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Перечень учебно-методического обеспечения
Класс | Учебники (автор, название, год издания, издательство) | Методические материалы | Дидактические материалы | Материалы для контроля | Интернет-ресурсы |
4 класс | Моро М. И. Математика. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2012. | Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике. 4 класс. – М.: ВАКО, 2012. | Моро М. И. Математика. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2012. Волкова С.И. Математика и конструирование. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012. Моро М.И., Волова С.И. Для тех, кто любит математику. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012. | Волкова С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2010. Волкова С.И. Математика. 4 класс. Проверочные работы. – М.: Просвещение, 2012. |
Список литературы
- Бантова М.А. Методическое пособие к учебнику «Математика. 4 класс»: Пособие для учителя/ М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2003.
- Волкова С.И., Ордынкина И.С. Контрольные работы в начальной школе по математике. – М.: Дрофа, 2000.
- Нефёдова Е.А., Узорова О.В. 2000 задач и примеров по математике. – М.: АСТ, 2001.
- Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г. / М-во образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. (Стандарты второго поколения).
Список учебных пособий
- Волкова С.И. Математика и конструирование. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012.
2. Волкова С.И. Математика. 4 класс. Проверочные работы. – М.: Просвещение, 2012.
3. Волкова С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2010.
4. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике. 4 класс. – М.: ВАКО, 2012.
5. Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику. 4 класс. – М.: Просвещение, 2012.
6. Моро М. И. Математика. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2012.
7. Моро М. И. Математика. 4 класс : раб. тетрадь. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2012.
8. Универсальное мультимедийное пособие. Математика. К учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 4 класс». – Издательство «Экзамен».
9. Электронное учебное пособие для начальной школы «Математика и конструирование». – ООО «ДОС».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике миру 1-4 ФГОС Школа России Моро
В рабочей программе отражены девять обязательных структурных компонентов:1. Титульный лист2. Пояснительная записка3. Общая характеристика учебного предмета, курса4. Описание места учебного...
Рабочая программа для 2 класса по учебнику Биболетовой (ФГОС)
Рабочая программа для 2 класса к учеюнику Биболетовой М.З., составлена с учетом требований ФГОС, рассчитана на 2 часа в неделю...
Рабочая программа для 2 класса к учебнику И.Н.Верещагиной
Рабочая программа для 2 класса к учебнику И.Н.Верещагиной...
Рабочие программы по математике автор М.А. Моро и русскому языку автор М.Л.Зеленина, Т.Е Хохлова 2 класс
Рабочая программа по предмету математика 2 класс, автор М.А. Моро и рабочая прграмма по русскому языку автор М.Л. Зеленина и Т.Е. Хохлова " Школа России"...
календарно-тематическое планирование по математике 2 класс к учебнику Моро(школа России)
КТП по математике с УУД и понятиями...
Рабочая программа поматематике 3 класс ФГОС автор Моро М.И, Бантова М.А.
Рабочая программа по математике предназначена для учеников 3 класса...
Календарно -тематическое планирование по математике для 3 класса, автор учебника Моро "Школа России"
Вашему вниманию предлагаю календарно - тематическое планирование по математике для 3 класса по "Школе России". Планирование содержит контрольные работы, диагностические тестирования, КЭС....