Групповая технология на уроках начальной школе
методическая разработка по математике (4 класс) по теме

Бочкарева Оксана Евгеньевна

Название работы: «Технология индивидуального и группового обучения на уроках».

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Лебяжинская общеобразовательная школа

Камышинского района

Волгоградской области

Координаты участника: Волгоградская область

Камышинский район

село Лебяжье

ДОС 2 кв.32

Телефон 89377032413

Email: kseniu.69@mail.ru

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ИНДИВИДУАЛЬНОГО

 И ГРУППОВОГО ОБУЧЕНИЯ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ).

Групповые учебные занятия - это работа учащихся в парах сменного состава. Особое внимание привлекает педагогическая деятельность, направленная на организацию групповых учебных занятий. Вопрос о групповой форме организации учебных занятий в современной коле приобретает исключительное значение.

При групповой форме учебных занятий, один человек (обычно учитель) учит одновременно несколько человек группы. В момент общения одного говорящего слушают, как минимум два человека, а чаще пять, десять и более людей.

Важнейшие особенности групповой формы организации процесса обучения следующие:

1. Каждый момент общения (работы) половина учащихся говорит, половина слушает; минимальное количество - 4 человека.
2. Каждый участник является попеременно то учеником, то учителем.
3. Ближайшая цель каждого учащегося - учить других всему тому, что знаешь сам.
4. Деятельность каждого ученика является общественно-полезной.
5. Основной принцип работы - все по очереди учат каждого, а каждый - всех. Коллектив обучает каждого своего члена.
6. Каждый отвечает не только за свои знания и учебные успехи, а также за знания и учебные успехи товарищей.
7. Изучаемую тему (вопрос) ученик может излагать другим ученикам на уроке, работая с каждым в отдельности, сколько необходимо для полного и прочного и всестороннего овладения ею.
8. Важнейшая задача учителя - формировать мастерство, искусство преподавания у каждого своего ученика.
9. Совпадение коллективных и личных интересов: чем больше и лучше я обучаю, тем больше и лучше я знаю сам.

Хочу привести несколько примеров из опыта своей работы. Коллективную форму занятий я начинаю с 1 класса. Первый вариант условно назван «Ручеёк». В «Ручейке» идёт общение ребят внутри одного ряда. Для этой работы учитель заготавливает карточки по числу учащихся в ряду. Содержание карточек отличается друг от друга. Маршрут движения учащихся по ручейку таков:

2 позиция

3 позиция

         Существует другой вариант, который называется «Ёлочка». Сначала движение учащихся выполняется под руководством учителя, затем дети самостоятельно пересаживаются по маршруту. На первых порах создаётся рабочий шум при пересадке. детей, но постепенно он снижается, хотя контроль со стороны учителя остаётся. Каждый ученик получает конверт с заданием и контрольной карточкой. Выполни это задание, ученики в парах меняются конвертами и выполняют задание соседа. Затем обмениваются тетрадями проверяют друг друга.

Опыт работы убеждает в том, что групповая форма занятий с учащимися приобретает известность, является дидактической необходимостью, так как дидактические сочетания меняют всю деятельность школьника, и «главное» его основную позицию - обучение других учеников. Введение групповой формы организации занятий приводит к коренным изменениям всей системы обучения и воспитания. В конечном счёте происходит упразднение традиционного группового способа обучения и замена его коллективным.