Конспект урока математики
план-конспект урока по математике по теме

Тема: Письменный прием вычитания трехзначных чисел

Программа: школа «России»

Класс: 3

Задачи: 

1. Обучающие:
            знакомство с алгоритмом письменного приёма вычитания трёхзначных чисел;

формирование умения решать составные задачи;

умение строить определение понятий, сравнение, доказательства,

определять цель работы,

выбирать рациональные способы выполнения работы, владение способами контроля и взаимоконтроля самооценки,

умение работать в парах, группах;

отработка навыков письменного приёма вычитания трёхзначных чисел.
2. Развивающие:

развитие математической речи, мышления;

умственной  деятельности  (операции анализа, синтеза, классификации, способность наблюдать, делать выводы, выделять существенные признаки объектов, цели и способы деятельности, выдвигать гипотезы, строить план эксперимента)
3.Воспитательные:

 воспитание нравственных и эстетических представлений;  

способность следовать нормам поведения.

Оборудование: медиапрезентация,  листы самоконтроля

1. Самоопределение к учебной деятельности.

1. - Сегодняшний урок я хочу начать  словами русского учёного. (Слайд)
2. «Математику уже затем изучать нужно, что она ум в порядок приводит».
3. Михаил Васильевич Ломоносов, русский ученый - энциклопедист, поэт.
4. - Как вы понимаете эти слова?  (Математика учит наблюдать, думать,  делать выводы, приводить «ум в порядок»).
5. - Вы готовы к работе? Тогда в путь.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

- Т.к. без точного счета ни одна работа не сдвинется с места, начнем урок со счета.
1. «Цепочка». Считаете устно, запишите только ответ.

2.  Дан ряд чисел: 56, 154, 256, 456, 656. Какое число «лишнее»? Почему?

- Расскажите, что вы знаете о числе 154.

- Представьте это число в виде суммы разрядных слагаемых

- Выразите 154 в различных счётных единицах.

- Сравните

- Уберём 154 из нашего ряда чисел. Какую закономерность вы наблюдаете?

- Какое следующее число в этом ряду?

- Найдите значения выражений, записав решение в столбик.

Ответы получились разные во втором выражении. Почему?

Какова тема сегодняшнего урока? Чему будем учиться на уроке?

3. «Открытие» новых знаний.

Поработайте в группах, и составьте алгоритм письменного приёма вычитания трёхзначных чисел. Лидеры групп зачитают алгоритм своей группы.

Итак, какая группа готова озвучить составленный алгоритм.

Сравните с алгоритмом, представленным на слайде.

Прокомментируйте решение данного выражения. (856-127)

4. Первичное закрепление новых знаний.

1. Стр. 60 № 2 , решите примеры, руководствуясь составленным алгоритмом.

3, 4 примеры самостоятельно, по вариантам. Самопроверка по эталону.

2. №3 (1 столбик) с проверкой.

2 столбик – 1 вариант

3 столбик – 2 вариант

Взаимопроверка  по образцу.

Вывод. Итак, как выполнить вычитание трёхзначных чисел.

5. Закрепление пройденного материала

№6

Прочитайте задачу.

О чём говорится в задаче?

Какие слова выделим для краткой записи? Кто оформит краткую запись на доске?

Что требуется узнать в задаче?

Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

Что надо узнать для этого? А можем узнать, сколько книг детям выдали? Как? Каким действием?

А теперь можем узнать, на сколько больше книг выдали, чем осталось? Как? Каким действием?

Запишите решение задачи в тетрадь по действиям с пояснениями или выражением. Два человека решают за доской.

Сравните решение, отметьте на листах самооценки результаты вашей работы по задаче.

№ 5 . Работа в парах. Как узнать, на сколько или во сколько раз одно число больше другого? Обсудите и выполните в паре №5. Фронтальная проверка.

6. Самостоятельная работа.

1 вариант                       2 вариант

   395+143          567+323

  726+159          276+692

  324- 163          812- 409

  672- 237          875- 539

7. Итог урока.

Чему учились?

 Вспомните алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

Поднимите руку, у кого на листах самоконтроля стоят все +. Ваша отметка сегодня  за урок 5.

У кого один минус, два?

Вам необходимо дома ещё поработать над данным приёмом вычитания трёхзначных чисел.