Календарно-тематическое планирование уроков математики в 1 классе по программе Б.П.Гейдмана
календарно-тематическое планирование (математика, 1 класс) по теме
В настоящее время в начальной школе существует несколько программ по математике. Наиболее удачной на мой взгляд, является программа Б.П.Гейдмана.
Материалы учебника подготавливают учащихся начальных классов к изучению математики в основной школе и в лицейских классах физико-математической направленности.
В содержание учебника Б.П.Гейдмана включены задачи разных типов (в один урок), проблемные задания, уравнения, выражения с именованными и круглыми числами
Учебник Б.П. Гейдмана соответствует Требованиям Федерального государственного стандарта и обеспечивает преемственность в изучении математики по образовательным программам начального и основного общего лицейского образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 planirlvanie_urokov_matematiki_1_klass.doc | 534 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование уроков математики
1 класс (Авторы: Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева.)
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по математике и авторской программы «Математика 1-4 классы.» Б.П. Гейдман ( Программа по математике для начальной школы /Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева.–М.: Изд-во МЦНМО, 2009.)
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Общая характеристика учебного предмета
В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Дифференцированный подход к учащимся способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе. Программа курса математики начальной школы решает поставленные задачи через чётко выстроенную систему упражнений, формирующих соответствующие умения и навыки, и через систему заданий, развивающих интеллект и творческие способности учащихся.
В программе гармонично сочетаются арифметическое, геометрическое и логическое направления, составляющие идею курса математики, которую учитель изо дня в день реализуют через продуманную, методически проработанную подачу учебного материала. В состав каждого урока входят задания, требующие от ученика умения применять счет, разбираться в геометрических понятиях, логически мыслить, знания математической терминологии. Наряду с развитием вычислительных навыков, навыков черчения, чистописания, ученики эффективно продвигаются в развитии мыслительных операций в умении анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать.
Важнейшими целями обучения в этой образовательной области на начальной ступени являются:
создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных ориентировок;
обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
Для реализации целей необходимо организовать работу по развитию мышления учащихся, способствовать формированию их творческой деятельности, овладению определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.
Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что в этот период у учащихся формируются элементы учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности
( рефлексия, анализ, синтез, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие методические принципы:
анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
развитие интереса к занятиям математикой.
Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять содержательных линий:
элементы арифметики;
величины и их измерение;
логико – математические понятия и отношения;
алгебраическая пропедевтика;
элементы геометрии.
Для каждой из этих линий отобраны основные понятия ( число, отношение, величина, геометрическая фигура), вокруг которых и развёртывается всё содержание обучения.
Особенности содержательных линий.
Элементы арифметики.
В 1 классе формируются первоначальные представления о натуральном числе. Учащиеся знакомятся с названиями чисел первых двух десятков, учатся называть их в прямом и обратном порядке; затем, используя изученную последовательность слов, учатся пересчитывать предметы, выражать результат пересчитывания числом и записывать его цифрами.
Параллельно с формированием умения пересчитывать предметы начинается подготовка к решению арифметических задач, основанная на выполнении практических действий с множествами предметов. При этом арифметическая задача предстаёт перед учащимися как описание реальной жизненной ситуации; решение сводится к простому пересчитыванию предметов. Упражнения подобраны и сформулированы таким образом, чтобы у учащихся накопился опыт практического выполнения не только сложения и вычитания, но и умножения и деления, что в дальнейшем облегчит усвоение смысла этих действий.
На втором этапе внимание учащихся привлекается к числам, данным в задаче. Решение описывается словами. Ответ пока ещё находится пересчитыванием.
На третьем этапе после введения знаков действий, учащиеся переходят к обычным записям решения задач.
Таблица сложения однозначных чисел изучается в 1 классе в полном объёме. Вычитание можно выполнять, используя таблицу сложения. Изучение табличных случаев сложения и вычитания рассматривается сразу на числовой области 1 – 20.
Большое внимание уделяется усвоению состава числа в пределах 10. Таким образом закладывается фундамент для последующего слажения ивычитания чисел с переходом чкрез десяток.
Величины.
В 1 классе дети знакомятся с первой из величин – длиной. Они получают первые представления о длинах предметов и о практических способах сравнения длин; вводятся единицы длины – сантиметр и дециметр. Длина предмета измеряется с помощью обычной ученической линейки. Дети учатся чертить отрезки заданной длины.
Логико – математические понятия.
Логическая линия курса представлена большим набором задач на сообразительность. Это простейшие логические и комбинаторные задачи, задания,в которых сочетается геометрия, логика и счёт.
Учащиеся знакомятся с математическими высказываниями, логическими связками «и», «или», «если…, то», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах.
Важной составляющей линии логического развития ребёнка является его обучение (уже с первого класса ) действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.
Алгебраическая пропедевтика.
Программа предусматривает организацию работы, направленную на подготовку учащихся к освоению в основной школе алгебраических понятий –выражение, значение выражения. Большое место в курсе занимают уравнения. Их решения подчиняются отработке вычислительных навыков. В 1 классе рассматриваются выражения, равенства содержащие «окошко».
Элементы геометрии.
В 1 классе учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими фигурами, учатся их различать и находить по описанию. Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу с 1 класса понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.
При выборе методов преподавания программного материала приоритет отдаётся технологиям деятельностного метода. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных задач.В целях усиления практической направленности обучения математике программа предусматривает проведение практических работ. Серьёзное внимание уделяется организации дифференцированной работе на уроках.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики :
-понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе ( хронология событий , протяженность по времени, образование целого из частей , изменение формы , размера и т.д.) ;
-математические представления о числах , величинах , геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры , сокровища искусства и культуры , объекты природы) ;
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность
( аргументировать свою точку зрения . строить логические цепочки рассуждений ; опровергать или подтверждать истинность предположения ).
Место предмета в базисном учебном плане
На реализацию программы по математике в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 540 часов (4 часа в неделю): 1 класс: 132 часа, 2-4 классы - по 136 часов.
Результаты изучения учебного предмета
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностны , метапредметных и предметных результатов.
В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:
научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса представлены в двух вариантах.
1-й уровень – соответствует стандартным (минимальным ) требованиям к математической подготовке первоклассников.
Ученик научится:
• знать названия чисел от 0 до 20;
• знать названия и обозначения действий сложения и вычитания;
• свободно пользоваться терминами: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, выражение, значение выражения;
• уметь складывать и вычитать числа в пределах от 0 до 10;
• уметь находить длину отрезка, чертить отрезок заданной длины;
• уметь находить значение выражения, содержащего одно или два арифметических действия;
• уметь выполнять задания "Уменьши на ...", "Увеличь на ...";
• уметь выполнять упражнения, включающие вопросы: "На сколько больше?", "На сколько меньше?";
• владеть навыками записи чисел и выражений;
• знать названия круглых чисел в пределах 100;
• уметь складывать и вычитать круглые числа в пределах 100;
• знать названия двузначных чисел в пределах 20;
• уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
• различать геометрические фигуры: квадрат, круг, прямоугольник.
2 – й уровень – соответствует расширенным требованиям, на которые следует ориентироваться при организации дифференцированного обучения (этот уровень может быть достигнут детьми с высокими познавательными возможностями).
Ученик получит возможность научиться:
выделять из множества предметов один или несколько предметов, обладающих указанным свойством; выполнять действие классификации;
называть и показывать предмет, расположенный левее (правее), ниже (выше), данного предмета, между двумя предметами;
сравнивать предметы по размерам, используя практические приёмы;
определять, в каком из множеств больше (меньше) предметов и на сколько, или предметов в них поровну;
различать число и цифру;
измерять длину предмета (отрезка), записывать результаты измерений в сантиметрах, дециметрах, дециметрах и сантиметрах;
называть фигуру, изображённую на рисунке: точку, круг, треугольник, квадрат, прямоугольник;
отмечать на бумаге точку, строить с помощью линейки отрезок;
Овладеет следующими учебными действиями:
Называть:
предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображённую на рисунке ( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, точка, отрезок).
Воспроизводить по памяти:
результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты случаев сложения и вычитания в пределах 20 без перехода через десяток.
Различать:
число и цифру;
знаки арифметических действий (+, - );
квадрат, прямоугольник, многоугольник, треугольник.
Сравнивать:
предметы в целях выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, по размеру, по цвету;
два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».
Применять:
свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;
Решать учебные и практические задачи:
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
читать числа в пределах 20, записанные цифрами, и записывать цифрами данные числа;
определять, в каком из множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько – в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приёмами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
Оценка достижений учащихся.
В 1 классе предполагается проведение педагогической диагностики.
Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:
– определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;
– выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
– установить уровень овладения учебной деятельностью;
– оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.
Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.
Каждое задание оценивается от 0 до 3 баллов. Затем определяется соответствующий уровень.
Сроки проведения педагогической диагностики:
I этап – 2-я неделя сентября ( стартовая диагностика);
II этап – коней 2-ой четверти ; ( завершение букварного периода)
III этап – 4- я четверть, конец апреля- начало мая ( итоговая диагностика).
Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;
Источники информации для оценивания:
деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);
статистические данные;
работы учащихся;
результаты тестирования.
Методы оценивания:
наблюдение,
открытый ответ,
краткий ответ,
выбор ответа ,
самооценка.
В соответствии с учебным планом на изучение математики выделяется 128 часов (4 часа в неделю).
Содержание программы
1 класс (128 ч)
Отношения между предметами и между множествами предметов.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Понятия: выше, ниже, левее, правее; над, под, на, за, перед, между.
Ориентировка в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения).
Соотношение размеров предметов. Понятия: больше, меньше, таких же размеров; выше, ниже, такой же высоты; длиннее, короче, такой же длины.
Сравнение множеств предметов по их численностям. Понятия: столько же, меньше, больше (предметов).
Элементы арифметики
Число и счёт.
Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.
Число предметов в множестве.
Запись чисел. Понятия: больше, меньше, больше на…, меньше на… .
Арифметические действия.
Смысл сложения, вычитания.
Запись результатов выполнения арифметических действий с использованием знаков +, -.
Решение текстовой арифметической задачи. Запись решения задачи.
Свойства сложения и вычитания.
Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке).
Сложение и вычитание с нулём. Свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.
Таблица сложения однозначных чисел.
Табличные случаи сожжения и вычитания. Приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа по частям.
Вычисление в пределах 20.
Сложение и вычитание как взаимно обратные действия.
Текстовые арифметические задачи, содержащие несколько данных и более одного вопроса.
Порядок выполнения действий, содержащих два арифметических действия.
Сравнение чисел.
Решение арифметических текстовых задач на нахождение большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в одно, два действия.
Величины.
Длина предмета в сантиметрах, дециметрах, дециметрах и сантиметрах. Расстояние между точками. Длина отрезка.
Практические работы. Отмерить и отрезать от катушки ниток нить заданной длины.
Геометрические понятия.
Форма предмета. Круг, квадрат, треугольник, четырёхугольник.
Точка. Прямая. Отрезок.
Многоугольники.
Практическая работа. Составление фигуры из частей, счётных палочек. Изображение геометрических фигур с помощью линейки.
Учебно – методическое обеспечение
Литература:
Программа по математике для начальной школы /Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева.–М.: Изд-во МЦНМО, 2009.
Математика 1 класс: Методические рекомендации / Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева.–М.: Изд-во МЦНМО, 2009.
Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика 1класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. Ч. 1 / М. «Русское слово»,
М.: Изд.-во МЦНМО, 2011.
Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика 1класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. Ч. 2 / М. «Русское слово»,
М.: Изд.-во МЦНМО, 2011.
Б.П.Гейдман, И.Э Мишарина, Е.А.Зверева. Математика 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений // М. «Русское слово», М.: Изд-во МЦНМО, 2011.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока. (страницы учебника, тетради) |
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты |
1 | Сравнение предметов. Выявление сходства и различия в объектах Стр. 3-5 | Уметь сравнивать, делить на группы, формировать результат сравнения | П.Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различий. Выделять из множества предметов один или несколько предметов по заданному свойству. Р. Умение выделять свойства в изучаемых объектах и дифференцировать их; К. Умение выражать свои мысли. | Выражать положитель- ное отношение к процессу познания: |
2 | Чем похожи? Чем различаются? Стр.6-7 | Уметь сравнивать, делить на группы, формировать результат сравнения | П. Анализировать состав групп предметов, сравнивать группы предметов, Р. К.Выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. | Формирова- ние мотива деятельности. |
3 | Большой, маленький. Стр.8-9 | Уметь классифицировать предметы; находить сходство и различие. | П.Сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам. Р. Исследовать предметы окружающего мира К. Описывать свойства простейших фигур. | Оценивать собственную учебную деятельность: |
4 | Толще, тоньше. Шире, уже. Стр.10-11 | Уметь ориентироваться в понятиях: "толще", "тоньше", "шире", "уже". | П. Сравнивать различные предметы, различать плоские и пространственные фигуры. Р. Анализировать состав групп предметов. К.Описывать расположение объектов с использованием слов: шире, уже, толще, тоньше, | Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
5 | Длиннее, короче. Стр. 12-13 | Уметь различать понятия "длиннее", "короче" называть геометрические фигуры . | П. Сравнивать группы предметов, различать их по длине. Р. Анализировать состав групп предметов, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. К.Описывать объекты с использованием слов: длиннее, короче. | Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; |
6 | Выше, ниже. Стр.14-15 | Уметь называть и различать предметы имеющие сходство или различие по высоте. | П. Сравнивать группы предметов, различать их по высоте. Р. Анализировать состав групп предметов, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. К.Описывать объекты с использованием слов: выше, ниже. | Проявлять интерес к предмету, к изучаемой теме. |
7 | Какого цвета? Стр.16-17 | Уметь ориентироваться в основных цветах радуги. | П.Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.). Р. Соотносить реальные предметы по цветовому признаку. К. Описывать объект: передавать его внешние характеристики. | Проявлять интерес к предмету, к изучаемой теме. |
8 | Квадрат, круг, прямоугольник, треугольник. Стр.18-19 | Уметь различать геометрический образ предметов. | П. Сравнивать геометрические фигуры, различать плоские и пространственные фигуры. Р.Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. К. Описывать свойства простейших фигур. | Воспринимать материал с учетом поставленной учебной задачи. |
9 | Квадрат, круг, прямоугольник, треугольник. Стр.20-21 | Уметь различать геометрический образ предметов. | П. Разбивать геометрические фигуры по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.). Р.Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел. К. Описывать свойства простейших геометрических фигур. | Оценивать собственную учебную деятельность. |
10 | Пары и группы предметов. Стр.22-23 | Уметь устанавливать закономерности при объединении предметов в группы и пары. | П.Группировать предметы по заданному или самостоятельно установленному правилу. Р.Исследовать ситуации, требующие сравнения предметов К. Характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы | Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
11 | Пары и группы предметов. Стр. 24-25 | Уметь сравнивать и уравнивать группы предметов. | П. Группировать предметы по заданному или самостоятельно установленному правилу. Р. Исследовать ситуации, требующие сравнения предметов К. Характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы | Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
12 | Вверху, внизу. Справа, слева. Стр. 26-27 | Уметь ориентироваться в понятиях: «справа», «слева»,"вверху", "внизу"; различать эти понятия, уточняя пространственное расположение предметов | П. Соотносить понятия, уточняя пространственное расположение предметов. Р. Описывать последовательность событий и расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа. К. Устанавливать пространственно-временные отношения. | Развивать познавательные интересы, учебные мотивы. |
13 | Между, на-под, над-под, по-под,за-перед. Знакоиство с комбинаторными задачами Стр.28-29 | Уметь ориентироваться в понятиях: "между", "на-под", "над-под", "по-под", "за-перед"; различать эти понятия, уточняя пространственное расположение предметов | П. Соотносить понятия, уточняя пространственное расположение предметов. Р. Описывать последовательность событий и расположение объектов с использованием слов: между, на-под, над-под, по-под,за-перед. К. Устанавливать пространственно-временные отношения. | Развивать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи |
14 | Налево, направо. Сверху вниз. Снизу вверх. Стр.30-31 | Уметь ориентироваться в понятиях: "налево"," направо", "сверху вниз", "снизу вверх; различать эти понятия, уточняя пространственное расположение предметов | П. Соотносить понятия, уточняя пространственное расположение предметов. Р. Описывать последовательность событий и расположение объектов с использованием слов: налево, направо; сверху вниз; снизу вверх. К. Устанавливать пространственно-временные отношения. | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
15 | Раньше, позже. Стр.32-33 | Уметь ориентироваться в понятиях: "раньше", "позже"; различать эти понятия, уточняя пространственное расположение предметов | П. Соотносить понятия, уточняя пространственное расположение предметов. Р. Описывать последовательность событий и расположение объектов с использованием слов: раньше, позже. К. Устанавливать пространственно-временные отношения. | Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. |
16 | Больше, меньше, столько же. Стр. 34-35 | Уметь сравнивать группы предметов по размеру, количеству с помощью парного соответствия. | П. Выявлять существенные признаки в группе предметов, формировать понятия: больше, меньше, столько же. Р. Моделировать различные ситуации при решении задач. К. Сравнивать две группы предметов на основе составления пар. | Проявлять доброжела- тельность в учебной деятельности |
17 | Больше, меньше, столько же. Стр.36-37 | Уметь сравнивать предметы по различным признакам, ориентироваться в пространстве и на листе бумаги | П. Выявлять существенные признаки в группе предметов, формировать понятия: больше, меньше, столько же. Р. Моделировать различные ситуации при решении задач. К. Сравнивать две группы предметов на основе составления пар. | Оценивать собственную учебную деятельность. |
18 | Больше, меньше, столько же. Стр. 38-39 | Уметь сравнивать предметы по различным признакам. | П. Выявлять существенные признаки в группе предметов, формировать понятия: больше, меньше, столько же. Р. Моделировать различные ситуации при решении задач. К. Сравнивать две группы предметов на основе составления пар. | Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. |
19 | Число 1. Цирфа 1. Стр.40-41 | Уметь считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер объекта | П. Наблюдать и устанавливать закономерности в числовой последовательности Р. Корректировать выполнение заданий. К. Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
20 | Число 1. Цирфа 1. Стр.42-43 | Уметь соотносить цифру и число предметов | П. Наблюдать и устанавливать закономерности в числовой последовательности Р. Корректировать выполнение заданий. К. Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. | Оценивать собственную учебную деятельность. |
21 | Число 2. Цифра 2. Знакомство с задачей. Стр.44-45 | Знать состав числа 2. Уметь составлять и моделировать условие задачи по рисункам и находить способ решения. | П. Наблюдать и устанавливать закономерности в числовой последовательности Р. Корректировать выполнение заданий. К. Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
22 | Пара. Оба. Обе. Решение задач. Стр.46-47 | Уметь склонять числительные «один», «одна», «одно», «оба», «обе" Пара предметов. | П. Сравнивать две группы предметов на основе составления пар Р. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу К. Уметь спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог | Моделировать различные ситуации при решении задач. |
23 | Прямая. Отрезок. Стр.48-49 | Уметь вычерчивать отрезок и прямую линию. | П.Ориентироваться на плоскости и в пространстве Р. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости К. Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; |
24 | Знаки сравнения "больше" и "меньше" Стр.50-51 | Уметь сравнивать числа с использованием знаков " < >"
| П.Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Р. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел К. Сравнивать числа с помощью знаков «>», «<». | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
25 | Знаки действий "-" и "+" Знак равенства "=" Стр.52-53 | Уметь понимать смысл действий сложения и вычитания | П. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Р. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания К. Сравнивать числа с помощью знака «=» | Выражать положитель- ное отношение к процессу познания. |
26 | Числа 1 и 2 Стр.54-55 | Знать какое место занимает каждое из десяти чисел в числовой последовательности Уметь писать цифры 1 и 2. | П.Составлять модель числа. Р.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу К. Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9, соотносить цифры и числа. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения; |
27 | Число 3. Цифра 3. Задачи на нахождение суммы и разности Стр. 56-57 | Знать какое место занимает каждое из десяти чисел в числовой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится) Уметь писать цифру 3. | П.Составлять модель числа. Р.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу К. Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9, соотносить цифры и числа. | Готовность и способность к саморазвитию |
28 | Число 3. Цифра 3. Сравнение чисел Стр.58-59 | Уметь писать цифру 3; составлять пары из элементов двух множеств; понимать различия между числом и цифрой; классифицировать геометрические фигуры по цвету и форме | П.Составлять модель числа. Р.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу, сравнивать их К. Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9, соотносить цифры и числа. | Способность к самоорганизо-ванности; |
29 | Число 3. Цифра 3.Решение задач на нахождение суммы и разности Стр.60-61 | Знать какое место занимает каждое из десяти чисел в числовой последовательности (последующие, предыдущие числа, между какими числами находится) | П.Составлять модель числа. Р.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу К. Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9, соотносить цифры и числа. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения; |
30 | Число 3. Треугольник. Стр.62-63 | Иметь представление о треугольнике. Уметь называть многоугольники; классифицировать фигуры | П. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, Р. Описывать их свойства К. Моделировать треугольники из палочек, выделять вершины и стороны треугольников. | Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых математичес- ких знаний; |
31 | Числа 1, 2, 3. Решение текстовых задач Стр.64-65 | Уметь называть предыдущее и последующее число. | П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Р. Моделировать из счётных палочек, способом перекладывания геометрические фигуры К. Уметь спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог | Готовность и способность к саморазвитию |
32 | Числа 1, 2, 3. Закрепление изученного. Стр.66-67 | Уметь решать логические задачи | П. Выявлять существенные признаки в группе предметов, формировать понятия: больше, меньше, столько же. Р. Моделировать различные ситуации при решении задач. К. Умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог | Способность к самоорганизованности; |
33 | Числа 1, 2, 3. Решение комбинаторных задач Стр.68-69 | Уметь различать текстовые задачи от комбинаторных | П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Р. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания К. Характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; |
34 | Число 4. Цифра 4. Стр.70-71 | Уметь использовать знаки +, -, =, уметь читать и составлять числовые записи | П.Составлять модель числа. Р.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу К. Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9, соотносить цифры и числа. | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
35 | Число 4. Цифра 4. Стр.72-73 | Уметь писать цифру 4; составлять пары из элементов двух множеств; понимать различия между числом и цифрой; | П.Составлять модель числа. Р.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу К. Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9, соотносить цифры и числа. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения; |
36 | Число 4. Четырёхуголь- ник. Стр.74-75 | Иметь представление о четырёхугольнике. Уметь называть многоугольники; классифицировать фигуры. | П. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, Р. Описывать их свойства К. Моделировать четырёхугольники из палочек, выделять вершины и стороны четырёхугольников. | Готовность и способность к саморазвитию |
37 | Числа 1, 2, 3, 4. Порядковый счёт. Группировка предметов. Стр.76-77 | Уметь записывать цифры 1–4; складывать результаты с использованием разрезного материала, группировать предметы по форме, цвету и размеру. | П.Уметь наблюдать, делать выводы и умозаключения Р. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. К. Соотносить числовые равенства с их наглядными моделями, | Готовность и способность к саморазвитию |
38 | Числа 1, 2, 3, 4. Решение комбинаторных задач. Стр. 78-79 | Уметь записывать в виде примера (с использованием знаков +, -, =) случаи образования чисел | П. Решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах Р. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. К.Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности, и оценивать свое умение | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математичес- ких знаний; |
39 | Числа 1, 2, 3, 4. Закрепление пройденного материала. Стр.80-81 | Уметь называть и различать числа 1,2, 3, 4 определять пространственное положение цифр 1,2, 3, 4 и число предметов соответствующее им | П. Решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 4 Р. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. К. Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности, и оценивать свое умение | Способность к самоорганизованности; |
40 | Числа 1, 2, 3, 4. Состав чисел. Стр.82-83 | Знать состав чисел 2,3,4 | П. Решать простейшие выражения на сложение и вычитание в пределах 4 Р. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания К. Характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения |
41 | Число 5. Цифра 5. Стр. 84-85 | Уметь записывать цифру 5; складывать результаты с использованием разрезного материала | П.Составлять модель числа. Р.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу К. Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9, соотносить цифры и числа. | Выражать положитель- ное отношение к процессу познания. |
42 | Число 5. Цифра 5. Решение задач. Стр.86-87 | Уметь читать и записывать числаот 1 до 5, сравнивать числа | П. Р. Выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. К.Считать и сравнивать различные объекты (предметы) | Способность к самоорганизованности; |
43 | Число 5. Цифра 5. Стр.88-89 | Уметь считать числа от 1 до 5 в порядке возрастания и убывания Знать состав числа 5 | П.Составлять модель числа. Р.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу К. Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9, соотносить цифры и числа. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; |
44 | Числа 1, 2, 3, 4, 5. Стр.90-91 | Уметь называть и различать числа 2, 3, 4, 5; определять пространственное положение цифр 2, 3, 4, 5 и число предметов в множестве | П. Соотносить числа 1−5 с количеством предметов в группе, Р. Обобщать, упорядочивать заданные числа, К.Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 5 | Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. |
45 | Название компонентов при сложении Стр.92-93 | Уметь читать примеры на сложение, используя названия компонентов. | П. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Р. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения К. Находить закономерности в последовательнос- тях, составлять закономерности по заданному правилу. | Проявлять доброжелательность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать |
46 | Слагаемое. Слагаемое. Сумма. Стр.94-95 | Уметь применять термины «сумма», «значение суммы», «слагаемые» | П. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Р. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения К. Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности, и оценивать свое умение | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения |
47 | Числа 1, 2, 3, 4, 5. Стр.96-97 | Знать, как образуются числа от 2 до 5; запись примеров с использованием изученных цифр. | П. Решать простейшие выражения на сложение и вычитание в пределах «4» Р. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания К. .Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 5 | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; |
48 | Число 6. Цифра 6. Стр.98-99 | Уметь записывать цифру 6; складывать результаты с использованием разрезного материала, уметь решать задачи на нахождение остатка | П. Соотносить числа 1−6 с количеством предметов в группе Р. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. К.Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из последующего числа. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
49 | Число 6. Цифра 6. Сравнение числовых выражений. Стр.100-101 | Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 в порядке увеличения и уменьшения | П. Соотносить числа 1−6 с количеством предметов в группе, Р. Обобщать, упорядочивать заданные числа К.Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6 | Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу |
50 | Число и цифра 6. Состав числа 6. Стр.102-103 | Знать состав числа 6 из двух слагаемых. Сравнивать любые два числа от 1 до 6 | П.Составлять модель числа. Р.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу К. Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9, соотносить цифры и числа. | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
51 | Число и цифра 6. Связь сложения с вычитанием Стр.104-105 | Знать все случаи образования чисел от 3 до 6 в результате сложения двух чисел; все случаи состава чисел 3-6из двух слагаемых. | П.Устанавливать взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), Р. фиксировать их с помощью буквенной символики (4 равенства). К. Выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения; |
52 | Числа от 1 до 6. Решение задач. Стр. 106-107 | Уметь решать задачи на сложение нескольких слагаемых. Закрепить состав числа 6. | П. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Р. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения К. Умение слушать, получать необходимые сведения. | Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой задачи |
53 | Числа от 1 до 6. Закрепление пройденного. Стр.108-109 | Уметь решать круговые примеры, устанавливать связь между сложением и вычитанием. | П. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Р. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения К. Находить закономерности в последовательнос- тях, составлять закономерности по заданному правилу. | Выражать положитель- ное отношение к процессу познания. |
54 | Числа от 1 до 6. Решение текстовых задач Стр.110-111 | Уметь правильно читать и слушать задачи, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и её вопрос | П. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач, составлять числовые равенства и неравенства. Р. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий сложения и вычитания К. Запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2−6 из двух слагаемых | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; |
55 | Число 7. Цифра 7. Стр. 112-113 | Уметь сравнивать числа, выполнять арифметические действия, сравнивать отрезки. Знать состав числа 7. | П. Соотносить числа 1−7 с количеством предметов в группе Р. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. К.Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из последующего числа. | Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу |
56 | Число 7. Цифра 7. Стр.114-115 | Уметь сравнивать числа, выполнять арифметические действия. Знать состав числа 7. | П. Решать простейшие выражения на сложение и вычитание в пределах «7» Р. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания К. .Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 7 | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
57 | Число и цифра 7. Состав числа 7 Стр.116-117 | Знать состав числа 7, уметь решать задачи на нахождение суммы и разности. | П. Запоминать и воспроизводить по памяти состав числа 7 из двух слагаемых Р. Обосновывать выбор знака (+ ; -) в числовом выражении К. Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности, и оценивать свое умение | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; |
58 | Числа от 1 до 7. Закрепление материала. Стр.118-119 | Уметь решать задачи несколькими способами. Закрепить состав числа 7. | П. Запоминать и воспроизводить по памяти состав числа 7 из двух слагаемых Р. Обосновывать выбор знака (+ ; -) в числовом выражении К. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже). | Способность к самоорганизованности; |
59 | Числа от 1 до 7. Повторение и закрепление пройденного материала. Стр. 120-121 | Уметь сравнивать предметы и находить различия | П. Решать простейшие выражения на сложение и вычитание в пределах 7 Р. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания К. Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности, и оценивать свое умение | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
60 | Числа от 1 до 7. Повторение и закрепление материала Стр. 122-123 | Уметь решать задачи несколькими способами. Закрепить состав числа 7. | П. Решать простейшие выражения на сложение и вычитание в пределах 7 Р. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания К. Запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2−7 из двух слагаемых | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; |
61 | Числа от 1 до 7. Повторение и закрепление материала Стр.124-125 | Уметь решать арифметические задачи несколькими способами и комбинаторные. Закрепить состав чисел 5-7. | П. Решать простейшие арифметические задачи и комбинаторные. Р. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания К. Запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2−7 из двух слагаемых | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения; |
62 | Число 8. Цифра 8. Стр.126-127 | Уметь читать примеры с использованием названий компонентов при сложении. | П. Соотносить числа 1−8 с количеством предметов в группе Р. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. К. Писать цифру 8, соотносить цифры и числа от1до 8 | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; |
63 | Число 8. Цифра 8. Сравнение чисел. Стр.128-129 | Уметь уменьшать и увеличивать числа на единицу, решать примеры с «окошками» | П. Формулировать изученные свойства сложения и вычитания и Р. обосновывать с их помощью способы вычислений. К. Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 8, составлять числовые равенства и неравенства. | Проявлять интерес к предмету, к изучаемой теме. |
64 | Число 8. Цифра 8. Состав числа 8. Стр. 130-131 | Знать состав числа 8. Уметь решать арифметические задачи и примеры с «окошками» | П. Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа Р. Выполнять задания поискового и творческого характера. К. Уметь слушать, получать необходимые сведения.
| Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
65 | Число 8. Цифра 8. Проверочная работа за 1 полугодие Стр.132-133 | Знать нумерацию чисел в пределах 8, уметь решать текстовые задачи в одно действие, знать взаимозависимость между изученными величинами | П. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Р. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. К. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. | Оценивать собственную учебную деятельность: |
66 2ч. | Числа от 1 до 8. Работа над ошибками. Стр.3-4 | Уметь обозначать результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче» Закрепить состав числа 8. | П. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Р. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. К. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | Выражать положительное отношение к процессу познания: |
67 | Числа от 1 до 8. Закрепление пройденного материала Стр.5-6 | Уметь пользоваться математической терминологией: «прибавить», «вычесть», «плюс», «минус», уметь группировать геометрические фигуры | П. Объяснять выбор арифметических действий для решения Р. Классифицирвать (объединять в группы) геометрические фигуры К. Уметь договариваться, находить общее решение проблемы. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; |
68 | Число и цифра 9. Стр.7-8 | Знать состав чисел. Уметь составлять примеры с ответом 9 | П. Соотносить числа 1−9 с количеством предметов в группе Р. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. К. Уметь договариваться, находить общее решение проблемы. | Проявлять интерес к предмету, к изучаемой теме. |
69 | Число 9. Цифра 9. Предыдущие и последующие числа. Стр.9-10 | Уметь располагать числа в порядке возрастания | П. Устанавливать числовую последовательность в порядке возрастания. Р. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. К. Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 8, составлять числовые равенства и неравенства. | Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
70 | Число 9. Цифра 9. Состав числа 9. Стр. 11-12 | Знать состав числа 9. Уметь решать арифметические задачи, круговые примеры, магические квадраты. | П. Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа Р. Выполнять задания поискового и творческого характера. К. Уметь слушать, получать необходимые сведения. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; |
71 | Числа от 1 до 9. Моделирование состава чисел «4 - 8» Стр. 13-14 | Уметь выбирать действие при решении задач. Закрепить состав числа 9. Уметь располагать числа в порядке убывания. | П. Устанавливать числовую последовательность в порядке убывания. Р. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. К. Складывать и вычитать числа в пределах 9 используя «окошечки» | Выражать положительное отношение к процессу познания: |
72 | Числа от 1 до 9 Моделирование состава изученных чисел Стр. 15-16 | Уметь представлять числа в пределах 9 в виде суммы двух слагаемых | П. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) Р. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. К. Складывать и вычитать числа в пределах 9 используя «окошечки» | Проявлять интерес к предмету, к изучаемой теме. |
73 | Числа от 1 до 9. Закрепление пройденного материала Стр.17-18 | Уметь пользоваться изученной математической терминологией | П. Объяснять выбор арифметических действий для решения Р. Выполнять задания поискового характера. К. Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков «+», «−» | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; |
74 | Числа от 1 до 9. Название компонентов и результата действия сложения. Стр.19-20 | Знать математические термины: «задача», «условие», «решение», «ответ» и арифметические: «плюс», «минус», «вычесть», «прибавить»,компоненты сложения | П. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) Р. Объяснять выбор арифметических действий для решения К. Складывать и вычитать числа в пределах 9 используя «окошечки» | Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
75 | Числа от 1 до 9. Закрепление пройденного материала Стр. 21-22 | Уметь представлять числа в пределах 9 в виде суммы двух слагаемых | П. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания) Р. Объяснять выбор арифметических действий для решения К. Складывать и вычитать числа в пределах 9 используя «окошечки» | Выражать положительное отношение к процессу познания: |
76 | Переместитель ный закон сложения. Стр.23-24 | Знать состав чисел первого десятка. Уметь классифицировать и сравнивать числовые выражения | П. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Р. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. К. Прогнозировать результат вычислений | Проявлять интерес к предмету, к изучаемой теме. |
77 | Переместитель- ный закон сложения. Стр. 25-26 | Уметь пользоваться переместительным свойством сложения | П. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Р. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. К. Прогнозировать результат вычислений | Оценивать собственную учебную деятельность: |
78 | Название компонентов и результатов вычитания Стр. 26-28 | Уметь различать арифметические действия сложения и вычитания; прочитывать и записывать числовые выражения с названием компонентов. | П.Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, К.использовать их для нахождения значения выражений. Р. Моделировать изученные арифметические зависимости. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; |
79 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Стр.28-30 | Уметь пользоваться математической терминологией: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» | П.Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, К.использовать их для нахождения значения выражений. Р. Моделировать изученные арифметические зависимости. | Способность к самоорганизованности; |
80 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Закрепление. Стр.30-31 | Уметь пользоваться изученной математической терминологией | П. Знать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, К.использовать их для нахождения значения выражений. Р. Моделировать изученные арифметические зависимости. | Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
81 | Таблица сложения. Стр.32-33 | Уметь пользоваться таблицей при проверке решений примеров на сложение и вычитание. | П. Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 9. Р.Систематизировать знания о сложении и вычитании чисел. К. Уметь слушать, получать необходимые сведения. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения изученного материала |
82 | Таблица сложения. Стр.33-35 | Уметь пользоваться таблицей при проверке решений примеров на сложение и вычитание. | П. Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 9. Р.Систематизировать знания о сложении и вычитании чисел. К. Уметь слушать, получать необходимые сведения. | Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
83 | Число 0. Цифра 0. Стр. 35-36 | Уметь записывать числа заданной последовательности | П. Выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, Р. Применять данные свойства при сравнении, сложении и вычитании чисел. К. Писать цифру 0, соотносить цифру и число 0. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения изученного материала |
84 | Числа от 0 до 9 Стр.37-38 | Уметь складывать числа с нулем, вычитать нуль из числа; применять при выполнении вычислений свойства сложения и вычитания | П. Выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, Р. Применять данные свойства при сравнении, сложении и вычитании чисел. К. Писать цифру 0, соотносить цифру и число 0. | Способность к самоорганизованности; |
85 | Числа от 0 до 9 Стр.38-39 | Знать место числа 0 в числовом ряду, применять при выполнении вычислений свойства сложения и вычитания | П. Решать простые задачи на сложение, вычитание, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении Р. Выполнять задания творческого и поискового характера К. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9. | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
86 | Число 10. Состав числа 10 Стр.40-42 | Знать состав числа 10, работая с наглядным материалом Уметь складывать однозначные числа с опорой на шкалу линейки. | П. Образовывать, называть, записывать число 10, запоминать его состав, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10. Р. Выполнять задания творческого и поискового характера К. . Запоминать и воспроизводить по памяти состав числа 10 из двух слагаемых | Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
87 | Число 10. Однозначные и двузначные числа. Стр.42-43 | Знать состав числа 10. Уметь складывать и вычитать однозначные числа. Уметь различать однозначные и двузначные числа | П Распознавать однозначные и двузначные числа Р. Выполнять задания творческого и поискового характера К Запоминать и воспроизводить по памяти состав числа 10 из двух слагаемых. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения изученного материала |
88 | Числа от 0 до 10 Состав изученных чисел Стр.44-45 | Знать состав чисел от 0 до 10. Уметь измерять длину | П. Систематизировать знания о сложении и вычитании чисел в пределах 10. Р. Выполнять задания творческого и поискового характера К. Уметь спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения; |
89 | Числа от 0 до 10 Решение задач. Стр.45-46 | Уметь пользоваться переместительным свойством сложения, решать задачи арифметическим способом | П. . Решать простые задачи на сложение, вычитание, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении Р. Объяснять выбор арифметических действий для решения К. Уметь договариваться, находить общее решение проблемы. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
90 | Числа от 0 до 10 Закрепление. Стр.47-48 | Уметь решать числовые выражения с промежуточным ответом. | П. . Решать простые задачи на сложение, вычитание, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении Р. Объяснять выбор арифметических действий для решения К. Уметь договариваться, находить общее решение проблемы | Способность к самоорганизованности; |
91 | Сравнение выражений. Стр. 48-50 | Уметь читать математические выражения. | П. Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Р. К. Записывать результат сравнения групп предметов с помощью знаков «=», «<», « >» обосновывать выбор знака, обобщать, делать вывод. | Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
92 | Сравнение выражений. Стр.50-51 | Уметь читать , записывать и сравнивать математические выражения.. | П. Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Р. К. Записывать результат сравнения групп предметов с помощью знаков «=», «<», « >» обосновывать выбор знака, обобщать, делать вывод. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения; |
93 | Сравнение выражений. Закрепление. Стр.51-53 | Уметь отличать задачи на сравнение от задач, изученных видов. | П.Сравнивать числовые выражения с помощью знаков «=», «<», « >» Р. Объяснять выбор арифметических действий для решения текстовых и решения комбинаторных задач. К. Уметь высказывать своё мнение, вступать в диалог | Оценивать собственную учебную деятельность. |
94 | Увеличить на... Уменьшить на... Стр.53-54 | Знать свойства сложения и вычитания, уметь читать числовые выражения и находить их значения используя термины "увеличить на..., уменьшить на...» | П. Определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько. Р. Использовать термины «увеличить (уменьшить) на …» при составлении рисунков, записи и обосновании числовых выражений. К. Уметь высказывать своё мнение, вступать в диалог | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения изученного материала |
95 | Увеличить на... Уменьшить на... Стр.55-57 | Уметь решать задачи с использованием понятий «ниже-выше, дешевле-дороже, тоньше-толще, моложе-старше,короче-длиннее,легче-тяжелее, уже-шире» | П. Читать данные равенства с использованием математической терминологии Р. Использовать термины «увеличить (уменьшить) на …» при составлении рисунков, записи и обосновании числовых выражений. К. Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше и др. | Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
96 | Числа от 0до 10 Стр.57-58 | Уметь правильно называть числа и результат действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10 | П. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Р. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. К. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | Способность к самоорганизованности; |
97 | Измерение отрезков. Длина отрезков. Единица длины – сантиметр. Стр.59-60 | Уметь отличать отрезок от прямой линии, сравнивать отрезки, измерять стороны прямоугольника. | П. Строить числовой отрезок Р. Различать, изображать отрезок, моделировать разнообразное расположение отрезков на плоскости К. Измерять длину отрезков и с помощью линейки и выражать их длину в сантиметрах | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения изученного материала |
98 | Измерение отрезков. Единица длины – сантиметр. Стр.60-62 | Уметь вычерчивать отрезки сравнивать и обозначать буквами латинского алфавита | П. Сравнивать отрезки по длине, строить отрезки заданной длины (в сантиметрах), называть их. Р. Выполнять задания творческого и поискового характера К. Измерять длину отрезков и с помощью линейки и выражать их длину в сантиметрах | Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
99 | Измерение отрезков. Единица длины – сантиметр. Стр.62-64 | Уметь находить длину отрезков, сравнивать, измерять, обозначать их.. Определять количество отрезков на чертеже. | П. Планировать и устно воспроизводить ход решения арифметических и геометрических задач. Р. Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. К. Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу | Способность к самоорганизованности; |
100 | Измерение отрезков. Единица длины – сантиметр. Прямоугольник. Стр.64-66 | Уметь измерять стороны прямоугольника., вычерчивать его по заданной длине и ширине, называть его, используя буквы латинского алфавита. | П. Описывать свойства прямоугольника , моделировать прямоугольник из палочек, выделять вершины и стороны прямоугольника Р. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. К. Уметь договариваться, находить общее решение проблемы | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
101 | На сколько больше? На сколько меньше? Стр.66-67 | Уметь сравнивать разные множества предметов (звездочки, круги, квадраты, числа, выражения и др.) | П. Определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько, решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 10, Р. составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении К. Уметь выражать свои мысли при выполнении арифметического действия | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения изученного материала |
102 | На сколько больше? На сколько меньше? Стр.67-68 | Уметь сравнивать разные множества предметов | П. Определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько, решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах десяти Р. Формулировать правило сравнения чисел с помощью вычитания и использовать его при вычислениях. К. Воспринимать учебный материал с учетом поставленной задачи; | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения; |
103 | Решение задач на сравнение. Стр.69-70 | Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос | П.Объяснять выбор арифметического действия для решения задачи. Р. Моделировать различные ситуации при решении задач К. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану | Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
104 | На сколько больше, меньше? Сравнение выражений без вычислений. Стр.70-71 | Уметь правильно сравнивать числовые выражения без вычислений, решать «цепочки» примеров. | П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р. Моделировать различные ситуации при решении задач К. Уметь слушать, получать необходимые сведения. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
105 | Решение задач и числовых выражений на сравнение. Стр.71-72 | Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. | П. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Р. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. К. Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу. | Оценивать собственную учебную деятельность. |
106 | Равенство. Неравенство. Стр. 73-74 | Уметь правильно читать верные и неверные равенства и неравенства. | П. Сравнивать количество предметов в двух совокупностях и записывать результат, используя знаки >,<. Р. Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. К. Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10, составлять числовые равенства и неравенства. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения изученного материала |
107 | Решение задач на сравнение. Стр. 74-75 | Уметь правильно читать задачу, слушать задачу, представлять ситуацию, описанную в задаче, выделять условие задачи и ее вопрос | П. Решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 10, составлять к ним выражения, К.Объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, находить обобщенные способы решения Р.Представлять их в виде правил | Способность к самоорганизованности; |
108 | На сколько больше? На сколько меньше? Закрепление материала. Стр.76-77 | Уметь находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое, решать задачи изученных видов. | П. Выполнять действия с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым Р. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. К. Уметь выражать свои мысли; высказывать своё мнение, вступать в диалог | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; |
109 | Десяток. Счёт десятками. Стр.77-78 | Уметь считать числа десятками, сравнивать "десятки", складывать и вычитать. | П. Изготавливать модели десятков и единиц, использовать предметные модели (десятка и единиц) для обоснования записи и чтения двузначных чисел Р. Устанавливать соответствие между предметной и символической моделями числа. К. Уметь слушать, получать необходимые сведения. | Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
110 | Образование круглых чисел. Стр.79-80 | Уметь читать, записывать, сравнивать, складывать и вычитать "круглые числа" | П. Называть, записывать, складывать и вычитать круглые числа, строить их графические модели. Р. Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий. К. Воспринимать материал с учетом поставленной учебной задачи; | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения изученного материала |
111 | Круглые числа. Стр.81-82 | Уметь читать, записывать, сравнивать, складывать и вычитать "круглые числа" | П. Систематизировать знания о сложении и вычитании круглых чисел Р. Удерживать цель деятельности до получения ее результата. К. Называть, записывать, складывать и вычитать круглые числа, строить их графические модели. | Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
112 | Понятие о дециметре. Стр.82-83 | Знать единицу длины – дециметр (дм). Уметь измерять предметы; сравнивать предметы по длине. | П. Измерять, сравнивать, длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах, записывать длину данного отрезка Р. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); К. Преобразовывать, сравнивать числовые выражения, выраженные в сантиметрах и дециметрах. | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
113 | Единица длины -дециметр. Стр.84-85 | Уметь переводить, складывать и вычитать именованные числа. | П. Систематизировать знания о сложении, вычитании и сравнении круглых чисел в числовых выражениях. Р. Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); К. Уметь выражать свои мысли; высказывать своё мнение, вступать в диалог | Способность к самоорганизованности; |
114 | Образование чисел от 11 до 20 Стр.86-88 | Знать состав чисел от 11 до 20. Уметь записывать числа, объясняя, что обозначает каждая цифра при записи, представлять числа от 1 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать их. | П. Называть и записывать двузначные числа в пределах 20, строить их графические модели, наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий Р.Представлять двузначные числа в виде суммы десятка и единиц, сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через разряд). К. Уметь спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог | Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
115 | Числа от 11 до 20. Разрядные слагаемые. Стр.88-89 | Знать состав чисел от 11 до 20. Уметь представлять числа от 1 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать их. | П. Преобразовывать числовые выражения выраженные в сантиметрах и дециметрах. Р. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход решения текстовых задач. К. Уметь выражать свои мысли при выполнении арифметического действия | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
116 | Числа от 11 до 20. Закрепление материала Стр. 90-91 | Уметь воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания, называть предыдущее и последующее числа, уметь переводить именованные числа, устанавливать связь между сложением и вычитанием в числовых выражениях. | П.Преобразовывать числовые выражения выраженные в сантиметрах и дециметрах. Р. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход решения текстовых задач. К. Уметь выражать свои мысли; высказывать своё мнение, вступать в диалог | Оценивать собственную учебную деятельность. |
117 | Числа от 11 до 20. Сравнение чисел. Стр. 91-92 | Знать взаимосвязь сложения и вычитания. Уметь находить закономерности в числовом ряду. | П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения числовых выражений, текстовых задач изученных видов. Р. Оценивать результаты своей деятельности. К. Выполнять задания поискового и творческого характера, работать в парах и оценивать свое умение | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
118 | Числа от 11 до 20 Закрепление материала Стр. 93-94 | Уметь применять навыки прибавления и вычитания любого числа в пределах 10, выполнять арифметические действия с круглыми числами | П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения числовых выражений, текстовых задач, изученных видов. Р. Оценивать результаты своей деятельности. К. Выполнять задания поискового и творческого характера, работать в парах и оценивать свое умение | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; |
119 | Сложение и чисел в пределах 20. Стр. 94-96 | Знать состав чисел от 11 до 20. Уметь записывать числа с помощью десятков и единиц. Находить значение суммы вида: 16+2 | П. Выполнять правила сложения двузначного и однозначного чисел без перехода в другой разряд Р. Представлять двузначные числа в виде суммы десятка и единиц, сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через разряд). К. Уметь выражать свои мысли при разгадывании математических ребусов | Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения изученного материала |
120 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Стр. 96-97 | Знать состав чисел от 1 до 20. Уметь представлять числа от 1 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Уметь производить вычитание вида: 19-3 | П. Преобразовывать числовые выражения выраженные в сантиметрах и дециметрах, выполнять с ними вычитание Р. Представлять двузначные числа в виде суммы десятка и единиц, сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через разряд). К. Воспринимать материал с учетом поставленной учебной задачи. | Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
121 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Стр.98-99 | Знать состав чисел от 1 до 20. Уметь представлять числа от 1 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Уметь производить сложение и вычитание вида: 16+2: 19-3 | П. Выполнять правила сложения и вычитания двузначного и однозначного чисел без перехода через разряд Р. Моделировать различные ситуации при решении комбинаторных задач К. Уметь слушать и слышать друг друга. | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
122 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Закрепление материала. Стр.99-100 | Знать состав чисел от 1 до 20. Уметь представлять числа от 1 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Уметь производить сложение и вычитание вида:16+2: 19-3 Уметь чертить отрезки заданной длины. | П. Выполнять правила сложения и вычитания двузначного и однозначного чисел без перехода через разряд Р. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход решения текстовых и геометрических задач. К. Находить в заданиях информацию, необходимую для ее решения | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
123 | Итоговая контрольная работа. | Уметь использовать в самостоятельной практике изученные приемы вычислений. Знать изученный материал 1 класса. | П. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Р. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. К. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану. | Способность к самоорганизованности; |
124 | Работа над ошибками. | Уметь обнаруживать и устранять ошибки арифметического характера. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | П. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Р. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. К. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения; |
125 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава. Решение задач. Закрепление материала Стр. 101-102 | Знать нумерацию чисел в пределах 20, таблицу сложения чисел в пределах 10, уметь решать текстовые задачи, знать взаимозависимость между изученными величинами | П. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Р. Представлять однозначные и двузначные числа в виде суммы двух и трёх одинаковых слагаемых, сравнивать числовые выражения и выражения с именованными числами. К. Контролировать и оценивать свою работу, её результат | Оценивать собственную учебную деятельность. |
126 | Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава. Решение задач. Закрепление материала Стр.102-103 | Уметь к примерам на сложение составлять примеры на вычитание (связь компонентов сложения и вычитания) Уметь решать геометрические задачи. | П. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Р. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения изученного материала К. Контролировать и оценивать свою работу, её результат | Оценивать собственную учебную деятельность. |
127 | Повторение изученного материала Стр.104-105 | Уметь складывать и вычитать числа первого и второго десятка без перехода через разряд, решать задачи изученных видов. | П. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Р. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения изученного материала К. Контролировать и оценивать свою работу, её результат | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
128 | Повторение изученного материала Стр.105-107 | Уметь складывать и вычитать числа первого и второго десятка без перехода через разряд, решать задачи изученных видов. | П. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Р. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения изученного материала К. Контролировать и оценивать свою работу, её результат | Выражать положительное отношение к процессу познания. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и развернутое календарно-тематическое планирование по математике 2 класс, по программе "Перспективная начальная школа"
Рабочая программа и КТП по математике для 2 класса по программе "Перспективная начальная школа" составлено в соответствии с положением школы....
Тематическое планирование уроков математики 1 класс по программе "Перспективная начальная школа"
Разработанное тематическое планирование уроков математике по программе "Перспективная начальная школа" для 1 класса А.Л. Чекин. В планировании указаны УУД...
календарно - тематическое планирование по математике 1 класс ФГОС программа Занкова
календарно - тематическое планирование по математике 1 класс ФГОС программа Занкова...
Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс по учебнику Б.П. Гейдмана в соответствии с ФГОС
Календарно-тематическое планирование спланировано в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования....
Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс по программе 2100
Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс по программе 2100...
Рабочая программа и календарно -тематическое планирование уроков "Математики" 4 класс. ФГОС
Рабочая программа учебного курса представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:пояснительную записку;учебно-тематический план изучения предмета;содержание программы;описание ценнос...
Рабочая программа и календарно -тематическое планирование уроков "Математики" 2 класс, ФГОС
Рабочая программа учебного курса представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:пояснительную записку;учебно-тематический план изучения предмета;содержание программы;описание ценнос...