Рабочие программы педагогов на 2012/2013 учебный год
материал по математике (3 класс) по теме
3 класс по программе "Начальная школа 21 век"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 novaya_matematika_3_klass.doc | 604 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к учебному курсу по математике для 3 класса составлена на основе примерной (типовой) учебной программы начального общего образования по математике (базовый уровень) и соответствует Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта начального общего образования 2004 года.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 3 класса общеобразовательного учреждения и учитывает специфику адресата и условия обучения.
Цель реализации начального основной образовательной программы общего образования — формирование внутренней позиции школьников, адекватной мотивации учебной деятельности, овладения ими основами теоретического мышления, простейшими навыками самооценки, культуры поведения и здорового образа жизни.
Рабочая учебная программа способствует реализации модели выпускника начальной школы: любящего свой народ, свой край и свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, активно и заинтересованно познающего мир; владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Важнейшими целями обучения математики являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
Реализация в процессе обучения первой цели связана, прежде всего, с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Специфика учебного предмета состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил. Изучение письменного алгоритма деления проводится в два этапа. На первом этапе предлагаются лишь такие случаи деления, когда частное является однозначным числом. Это наиболее ответственный и трудный этап — научить ученика находить одну цифру частного. Овладев этим умением (при использовании соответствующей методики), ученик легко научится находить каждую цифру частного, если частное — неоднозначное число (второй этап).
Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.
Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Эта работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения. Получается двойной выигрыш: дети приобретают необходимый опыт нахождения площади фигуры (в том числе прямоугольника) и в то же время за счет дополнительной тренировки (пересчитывание клеток) быстрее запоминают таблицу умножения.
Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.
В курсе математики созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий — переменная, выражение с переменной, уравнение.
В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и»; «или»; «если то»; «неверно, что ...», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах. К окончанию начальной школы ученик будет отчетливо представлять, что значит доказать какое-либо утверждение, овладеет простейшими способами доказательства, приобретет умение подобрать конкретный пример, иллюстрирующий некоторое общее положение, или привести опровергающий пример, научится применять определение для распознавания того или иного математического объекта, давать точный ответ на поставленный вопрос и пр.
Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.
В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).
Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
Индивидуальную работу с учащимися позволяет организовать также коррекционно-развивающая тетрадь «Дружим с математикой». Задания в тетради позволяют предупредить возможные трудности в усвоении основных тем, помогают развивать пространственные представления, формировать навыки самоконтроля.
Рабочая учебная программа курса «Математика» создана на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения в современной начальной школе.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного и деятельностного подходов, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебных занятий:
УП-урок – путешествие
УИ-урок – игра
УКР -урок - контрольная работа
ЗП –урок – защита проекта
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные, индивидуально-групповые, фронтальные.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:
ФО фронтальный опрос
ИРД индивидуальная работа у доски
ИРК- индивидуальная работа по карточкам
СР- самостоятельная работа
ПР проверочная работа
МД математический диктант
Т- тестовая работа
ТР творческая работа
Ожидаемые результаты:
К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:
знать:
•единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;
различать:
знаки < и > ;
числовые равенства и неравенства;
прямую, луч и отрезок;
уметь сравнивать:
числа в пределах 1000;
воспроизводить по памяти:
•соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = = 12 месяцев)
уметь приводить примеры:
• числовых равенств и неравенств;
знать:
компоненты арифметических действий (сумма и слагаемое, произведение и множитель и др.);
уметь:
выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;
решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);
применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Изучение математики в 3 классе направлено на достижение цели развития коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в трех видах деятельности (развитие речи);
- языковая компетенция – овладение языковыми средствами в соответствии с темами.
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и социальных учебных умений.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тематический блок | Кол-во часов | Использова ние ИКТ | Использова ние проектной деятельности | Использование исследователь ской деятельности |
1 | Тысяча | 42 | 8 | 4 | 4 |
2 | Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 | 31 | 6 | 3 | 3 |
3 | Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 | 25 | 4 | 2 | 2 |
4 | Величины | 14 | 2 | 1 | 1 |
5 | Алгебраическая пропедевтика | 6 | 1 | 1 |
6 | Логические понятия | 3 | 1 | 1 |
7 | Геометричес кие понятия | 15 | 2 | 1 | 1 |
ИТОГО | 136 | 24 | 11 | 13 |
Основное содержание тематического плана (136 ч)
№ п.п. | Тематический блок, тема учебного занятия | Количество часов |
Тысяча | 42 |
1 | Числа от 100 до 1000. Счёт сотнями до тысячи. Урок - игра | 1 |
2 | Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел | 1 |
3 | Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трёхзначных чисел. Урок с использованием ИКТ | 1 |
4 | Сравнение чисел. Знаки ">" и " <" Урок - игра | 1 |
5 | Сравнение чисел. Неравенства Урок - игра | 1 |
6 | Сравнение чисел. Решение текстовых задач. Самостоятельная работа Урок - контроля | 1 |
7 | Километр. Миллиметр Пр.р. Измерение длины, ширины и высоты предметов Урок - практикум | 1 |
8 | Километр. Миллиметр Соотношение между единицами длины. Урок с использованием ИКТ | 1 |
9 | Километр. Миллиметр Измерение длины в разных единицах. | 1 |
10 | Входная контрольная работа Сравнение величин. УКР | 1 |
11 | Работа над ошибками. Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья. Урок - практикум | 1 |
12 | Ломаная. Решение задач на построение ломаной | 1 |
13 | Ломаная Единицы измерения ломаной. Самостоятельная работа Урок – контроля | 1 |
14 | Длина ломаной. Пр.р. Снятие мерок с фигуры человека с помощью метра . Урок - практикум | 1 |
15 | Длина ломаной Решение задач. | 1 |
16 | Контрольная работа №2 по теме "Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел» УКР | 1 |
17 | Работа над ошибками. Масса. Килограмм,грамм Пр.р.Взвешивание предметов на чашечных весах. Урок - практикум | 1 |
18 | Масса. Килограмм, грамм. Чтение и запись величин. Урок с использованием ИКТ | 1 |
19 | Масса. Килограмм, грамм. Сложение и вычитание величин. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
20 | Масса. Килограмм, грамм. Решение задач с величинами. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
21 | Вместимость. Литр. Пр.р.Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки Урок - практикум | 1 |
22 | Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
23 | Вместимость. Литр. Решение задач с величинами. Пр.р.Отмеривание с помощью литровой банки данного количества жидкости Урок с использованием ИКТ ( практикум) | 1 |
24 | Сложение трёхзначных чисел. Устные приёмы сложения. Урок с использованием ИКТ | 1 |
25 | Сложение. Письменные приёмы сложения. Урок – соревнование | 1 |
26 | Сложение. Решение задач. | 1 |
27 | Сложение. Площадь прямоугольника ИКТ Мини- проект | 1 |
28 | Сложение. Задачи на построение геометрических фигур. Урок с использованием ИКТ | 1 |
29 | Итоговая контрольная работа 3 за 1 четверть по теме "Сложение и вычитание трёхзначных чисел" УКР | 1 |
30 | Работа над ошибками. Вычитание трехзначных чисел. Устные приёмы вычитания. Урок - игра | 1 |
31 | Вычитание. Письменные приемы. Самостоятельная работа Урок – контроля (тест) | 1 |
32 | Сложение. Решение задач | 1 |
33 | Вычитание. Решение задач. | 1 |
34 | Вычитание. Вычитание величин. | 1 |
35 | Вычитание трехзначных чисел. Урок – игра | 1 |
36 | Сочетательное свойство сложения Урок с использованием ИКТ | 1 |
37 | Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения. Мини- проект | 1 |
38 | Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства сложения. Мини- проект | 1 |
39 | Сумма трёх и более слагаемых. Устные приёмы вычислений. Урок - игра | 1 |
40 | Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения. | 1 |
41 | Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства сложения. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
42 | Сумма трёх и более слагаемых. Устные приёмы вычислений. | 1 |
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 | 31 |
43 | Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приёмы вычислений. Урок - игра | 1 |
44 | Сумма трёх и более слагаемых Письменные приёмы вычислений. | 1 |
45 | Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства умножения. | 1 |
46 | Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства умножения. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
47 | Произведение трёх и более множителей. Запись решения задач одним выражением. | 1 |
48 | Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур. Мини - проект | 1 |
49 | Контрольная работа №4 по теме «Свойства сложения и умножения» УКР | 1 |
50 | Работа над ошибками. Произведение трёх и более множителей | 1 |
51 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
52 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Запись решения задач одним выражением. | 1 |
53 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Решение задач на построение геометрических фигур. | 1 |
54 | Симметрия на клетчатой бумаге. Пр.р. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Урок - практика с применением ИКТ | 1 |
55 | Задачи на построение симметричных фигур. Самостоятельная работа Урок - практика | 1 |
56 | Задачи на построение симметричных фигур. Урок - практика | 1 |
57 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | 1 |
58 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок Мини - проект | 1 |
59 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками Урок с использованием ИКТ | 1 |
60 | Контрольная работа №5 по теме "Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях" | 1 |
61 | Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | 1 |
62 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками Самостоятельная работа Урок с использованием ИКТ | 1 |
63 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений. | 1 |
64 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих одну или несколько пар скобок. Урок - проект | 1 |
65 | Итоговая контрольная работа №6 за 2 четверть «Порядок выполнения действий» | 1 |
66 | Работа над ошибками . Верные и неверные предложения (высказывания). | 1 |
67 | Верные и неверные предложения(высказывания) Составление выражений. Защита проекта | 1 |
68 | Верные и неверные предложения(высказывания). Решение задач с величинами. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
69 | Верные и неверные предложения(высказывания). Решение задач с величинами. | 1 |
70 | Числовые равенства и неравенства Урок с использованием ИКТ | 1 |
71 | Числовые равенства и неравенства | 1 |
72 | Свойства числовых равенств и неравенств ИКТ | 1 |
73 | Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур.ИКТ | 1 |
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 | 25 |
74 | Деление окружности на части. Пр.р. Способы деления круга на 2, 4, 8 равных частей путём перегибания круга по его осям симметрии Урок с использованием ИКТ | 1 |
75 | Деление окружности на равные части с помощью угольника и линейки. | 1 |
76 | Деление окружности на равные части с помощью циркуля. | 1 |
77 | Умножение суммы на число | 1 |
78 | Распределительное свойство умножения относительно сложения. Самостоятельная работа | 1 |
79 | Решение задач на основе применения правила умножения суммы на число. | 1 |
80 | Умножение на 10 и на 100 ИКТ | 1 |
81 | Умножение на 10 и на 100 Самостоятельная работа | 1 |
82 | Контрольная работа №7 по теме « Умножение на 10 и на 100. Числовые равенства и неравенства» | 1 |
83 | Работа над ошибками . Умножение вида 50•9 и 200 •4 | 1 |
84 | Умножение вида 50•9 и 200 •4. Решение задач с величинами. | 1 |
85 | Умножение вида 50•9 и 200 •4 Самостоятельная работа | 1 |
86 | Прямая. Обозначение прямой латинскими буквами. | 1 |
87 | Прямая. Пересекающиеся прямые. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
88 | Прямая. Непересекающиеся прямые мини - проект | 1 |
89 | Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик. | 1 |
90 | Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения. ИКТ | 1 |
91 | Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
92 | Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач Урок с использованием ИКТ | 1 |
93 | Умножение на однозначное число Самостоятельная работа | 1 |
94 | Контрольная работа №8 по теме «Умножение на однозначное число» | 1 |
95 | Работа над ошибками Умножение на однозначное число | 1 |
96 | Измерение времени. Единицы времени Защита проекта | 1 |
97 | Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.ИКТ | 1 |
98 | Решение задач с единицами времени. Урок - практикум | 1 |
Величины | 14 |
99 | Измерение времени ИКТ | 1 |
100 | Деление на 10 Защита проекта | 1 |
101 | Деление на 100 Самостоятельная работа | 1 |
102 | Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18 | 1 |
103 | Нахождение однозначного частного. Нахождение однозначного частного с использованием приёма подбора. | 1 |
104 | Нахождение остатка при делении. Выражения со скобками. | 1 |
105 | Итоговая контрольная работа № 9 за 3 четверть "Умножение и деление чисел" | 1 |
106 | Работа над ошибками . Деление с остатком | 1 |
107 | Деление с остатком. Задачи с величинами.ИКТ | 1 |
108 | Деление с остатком Пр.р.Выполнение деления с остатком с помощью фишек. | 1 |
109 | Свойства деления с остатком. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
110 | Деление на однозначное число. Алгоритм деления на однозначное число Защита проекта | 1 |
111 | Деление трёхзначного числа на однозначное. | 1 |
112 | Деление на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур. Урок - игра | 1 |
Алгебраическая пропедевтика | 6 |
113 | Деление на однозначное число Самостоятельная работа | 1 |
114 | Деление на однозначное число. Решение задач | 1 |
115 | Деление на однозначное число Решение задач | 1 |
116 | Деление на однозначное число Решение задач Урок с использованием ИКТ | 1 |
117 | Умножение вида 23• 40 Устные приёмы вычислений Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
118 | Контрольная работа №10 по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 |
Логические понятия | 3 |
119 | Работа над ошибками Умножение вида 23• 40 Урок с использованием исследовательской деятельности Умножение на двузначное число. | 1 |
120 | Умножение на двузначное число. Письменные приёмы вычислений. | 1 |
121 | Умножение на двузначное число. Выражения со скобками ИКТ | 1 |
Геометрические понятия | 15 |
122 | Умножение на двузначное число Площадь прямоугольника. | 1 |
123 | Умножение на двузначное число Самостоятельная работа | 1 |
124 | Умножение на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур | 1 |
125 | Деление на двузначное число | 1 |
126 | Деление на двузначное число Решение задач | 1 |
127 | Деление на двузначное число. Алгоритм деления на двузначное число. | 1 |
128 | Деление на двузначное число Урок с использованием ИКТ | 1 |
129 | Контрольная работа №11 по теме "Деление и умножение на двузначное число Урок - контроля | 1 |
130 | Работа над ошибками. Деление на двузначное число Письменные приёмы вычислений. | 1 |
131 | Повторение изученного по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» Мини - проект | 1 |
132 | Итоговая контрольная работа №12 за 4 четверть «Письменные приёмы вычислений» | 1 |
133 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел» | 1 |
134 | Повторение по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 |
135 | Повторение. Решение арифметических задач ИКТ | 1 |
136 | Повторение по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000». Урок - игра | 1 |
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(4 часа в неделю, всего 136 часов)
№ п/п | Наименование раздела и тем | Кол – во часов | Сроки | Корректировка | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовленности учащихся |
По плану | Фактически |
1 четверть (32ч) |
Числа от 100 до 1000. Счёт сотнями до тысячи. Урок - игра | 1 | 03.09 |
| Счет сотнями до тысячи. Название трехзначных чисел и их запись цифрами | Знать, что десять сотен называют словом «тысяча». Уметь считать сотнями; читать «круглые» сотни; записывать словами числа; вводить в калькулятор числа; |
Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел | 1 | 05.09 | Работа по таблице разрядов трехзначных чисел | Знать понятие «разряд»; что в записи трехзначного числа одна и та же цифра может иметь разные значения в зависимости от тог, в каком разряде она стоит; что десять единиц составляют единицу следующего разряда – десяток, десять десятков – единицу следующего разряда – сотню, десять сотен – единицу следующего разряда – тысячу |
Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трёхзначных чисел. Урок с использованием ИКТ | 1 | 06.09 | Чтение и запись трехзначных чисел. Устная и письменная нумерация в пределе 1000 | Уметь называть соседей любого трехзначного числа; читать трехзначные числа, начиная с разряда сотен; определять количество сотен, десятков единиц в разрядах трехзначных чисел; считать по порядку; выполнять устно сложение и вычитание |
Сравнение чисел. Знаки ">" и " <" Урок - игра | 1 | 07.09 | Поразрядное сравнение трех значных чисел. Использование знаков > и < для записи результатов сравнения чисел | Знать алгоритм поразрядного сравнения трехзначных чисел; что из двух чисел больше то, у которого в старшем разряде больше единиц; знаки сравнения «<» и «>». Уметь использовать знаки «<» и «>» для записи результатов сравнения чисел; записывать неравенства, используя знаки сравнения |
Сравнение чисел. Неравенства Урок - игра | 1 | 10.09 | Чтение и запись неравенств | Уметь сравнивать трехзначные числа; восстанавливать неравенства; выполнять устно сложение и вычитание на основе нумерации трехзначных чисел; сравнивать выражения; находить значения выражений со скобками; решать составные задачи |
Сравнение чисел. Решение текстовых задач. Самостоятельная работа Урок - контроля | 1 | 12.09 | Самостоятельная работа | Уметь сравнивать трехзначные числа; решать задачи с величинами; проводить ось симметрии; чертить геометрические фигуры; называть все отрезки и лучи, изображенные на чертеже |
Километр. Миллиметр Пр.р. Измерение длины, ширины и высоты предметов Урок - практикум | 1 | 13.09 | Ознакомление с новыми единицами длины (расстояния) и соотно шений между ними. Измерение длины различных предметов в миллиметрах | Знать единицы измерения длины (километр, миллиметр). Уметь читать и записывать величины длины; измерять в миллиметрах длину отрезка; строить отрезок заданной длины; выражать сантиметры в миллиметрах |
Километр. Миллиметр Соотношение между единицами длины. Урок с использованием ИКТ | 1 | 14.09 | Построение отрезка заданной длины. Выражение одних единиц длины через другие | Уметь выполнять сложение и вычитание длин; решать задачи с величинами; находить верные записи неравенств |
Километр. Миллиметр Измерение длины в разных единицах. | 1 | 17.09 | Измерение длины в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах | Уметь сравнивать длины; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; строить и распознавать геометрические фигуры |
Входная контрольная работа Сравнение величин. УКР | 1 | 19.09 | Выполнение входной контрольной работы | Знать изученный материал 1–2 классов |
Работа над ошибками. Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья. Урок - практикум | 1 | 20.09 | Ознакомление с новой геометрической фигурой – ломаной и ее элементами (вершины и звенья) на основе использования представлений детей об отрезке | Уметь выполнять работу над ошибками; сравнивать длины; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; строить и распознавать симметричные фигуры |
Ломаная. Решение задач на построение ломаной | 1 | 21.09 | Построение ломаной по длине ее звеньев | Знать фигуры, которые называют ломаными линиями; что ломаными линиями не является один отрезок. Уметь распознавать и чертить ломаные |
Ломаная Единицы измерения ломаной. Самостоятельная работа Урок – контроля | 1 | 24.09 | Самостоятельная работа | Знать, что звенья ломаной могут пересекаться. Иметь представление об элементах ломаной линии (звенья, вершины). Уметь читать имя ломаной, определять количество звеньев и вершин ломаной; решать арифметические задачи |
Длина ломаной. Пр.р. Снятие мерок с фигуры человека с помощью метра . Урок - практикум | 1 | 26.09 | Построение ломаной и вычисление ее длины | Знать алгоритм вычисления длины ломаной. Уметь выражать длину в миллиметрах, метрах, сантиметрах, в метрах и дециметрах; выполнять кратное и разностное сравнение единиц длины; называть единицы измерения длины в порядке возрастания и в порядке убывания; решать арифметические задачи |
Длина ломаной Решение задач. | 1 | 27.09 | Построение ломаной и вычисление длины ломаной | Уметь измерять длину каждого звена ломаной; объяснять, как можно найти длину этой ломаной; выполнять вычисления; строить ломаную; записывать трехзначные числа |
Контрольная работа №2 по теме "Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел» УКР | 1 | 28.09 | Выполнение контрольной работы | Знать обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г. Уметь решать задачи с величинами; с помощью весов определять массу; выполнять сложение и вычитание величин |
Работа над ошибками. Масса. Килограмм,грамм Пр.р.Взвешивание предметов на чашечных весах. Урок - практикум | 1 | 01.10 | Введение новых единиц массы и вместимости. Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом | Знать обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г. Уметь решать задачи с величинами; с помощью весов определять массу; выполнять сложение и вычитание величин |
Масса. Килограмм, грамм. Чтение и запись величин. Урок с использованием ИКТ | 1 | 03.10 | Чтение и запись единиц массы | Уметь читать и записывать величины; решать задачи с величинами |
Масса. Килограмм, грамм. Сложение и вычитание величин. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 | 04.10 | Выполнение сложения величин (единиц массы) | Уметь выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать выражения; решать задачи с величинами |
Масса. Килограмм, грамм. Решение задач с величинами. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 | 05.10 | Измерение массы с помощью весов | Уметь решать задачи с величинами; определять ширину прямоугольника по данной площади и длине; вычислять периметр прямоугольника по данному периметру и ширине; строить геометрические фигуры по образцу |
Вместимость. Литр. Пр.р.Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки Урок - практикум | 1 | 08.10 | Практические работы: измерение массы и вместимости с помощью весов и мерных сосудов | Знать, что для измерения вместимости используется единица вместимости «литр». Уметь с помощью литровой банки наливать в ведро определенное количество воды; выполнять сложение и вычитание величин |
Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 | 10.10 | Решение задач на сложение и вычитание величин вместимости | Уметь выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать массу одного литра и данных жидкостей |
Вместимость. Литр. Решение задач с величинами. Пр.р.Отмеривание с помощью литровой банки данного количества жидкости Урок с использованием ИКТ ( практикум) | 1 | 11.10 | Решение старинных задач | Уметь решать задачи с величинами; распознавать геометрические фигуры |
Сложение трёхзначных чисел. Устные приёмы сложения. Урок с использованием ИКТ | 1 | 12.10 | Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000 ( устные приемы вычислений) | Знать названия разрядов; алгоритм письменного сложения трехзначных чисел в столбик. Уметь выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двузначных и трёхзначных чисел; решать задачи с величинами |
Сложение. Письменные приёмы сложения. Урок – соревнование | 1 | 15.10 | Письменное сложение трехзначных чисел | Уметь выполнять сложение величин массы, вместимости, длины, площади; определять периметр прямоугольника |
Сложение. Решение задач. Математический диктант | 1 | 17.10 | Решение задач на сложение величин (кг, л, г, м, см) | Уметь выполнять устные вычисления; находить значения выражений со скобками; читать и записывать величины; решать задачи с величинами |
Работа над ошибками Сложение. Площадь прямоугольника ИКТ Мини- проект | 1 | 18.10 | Сложение трехзначных чисел с переходом через разрядную единицу | Уметь складывать трехзначные числа; вычислять площадь фигур разными способами; вычислять длину дорожки, зная площадь и ширину |
Сложение. Задачи на построение геометрических фигур. Урок с использованием ИКТ | 1 | 19.10 | Сложение трехзначных чисел с помощью калькулятора | Уметь складывать трехзначные числа; распознавать и чертить геометрические фигуры; проводить ось симметрии |
Сложение. Решение задач. Итоговая контрольная работа 3 за 1 четверть по теме "Сложение и вычитание трёхзначных чисел" УКР | 1 | 22.10 | Выполнение контрольной работы | Уметь складывать трехзначные числа; выполнять кратное сравнение чисел; решать арифметические задачи |
Работа над ошибками Вычитание трехзначных чисел. Устные приёмы вычитания. Урок - игра | 1 | 24.10 | Перенос умений складывать и вычитать двузначные числа на область трехзначных чисел | Знать название разрядов многозначных чисел. Уметь выполнять поразрядное вычитание |
Вычитание. Письменные приемы. Самостоятельная работа Урок – контроля (тест) | 1 | 25.10 | Самостоятельная работа | Знать алгоритм вычитания трехзначных чисел в столбик. Уметь вычислять разность; находить значения выражений со скобками |
Сложение. Решение задач. | 1 | 26.10 | Решение геометрических задач | Знать изученный материал по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел» |
2 четверть (32ч) |
Вычитание. Решение задач. | 1 | 07.11 | Решение задач на вычитание в столбик трехзначных чисел | Уметь выполнять работу над ошибками; решать задачи с величинами |
Вычитание. Вычитание величин. | 1 | 08.11 | Вычитание в столбик трехзначных чисел (величин: кг, г, км, м) | Уметь решать задачи с величинами; восстанавливать равенства; выполнять устные вычисления на основе знания нумерации многозначных чисел; выполнять вычитание величин |
Вычитание трехзначных чисел. Урок – игра | 1 | 09.11 | Вычитание в столбик трехзначных чисел. Подготовка к к/р | Уметь проводить окружность, радиус которой равен 2см 5 мм; определять количество отрезков на чертеже; проводить оси симметрии; делить фигуру на равные части |
Сочетательное свойство сложения Урок с использованием ИКТ | 1 | 12.11 | Устранение ошибок в к/р . Знакомство с сочетательным свойством сложения и его формулировкой | Знать определение сочетательного свойства сложения и его формулировку. Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений; группировать слагаемые в сумме |
Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения. Мини- проект | 1 | 14.11 | Сравнение выражений с помощью сочетательного свойства умножения | Уметь находить значения выражений, используя сочетательное свойство сложения; выполнять проверку с помощью сочетательного свойства сложения; сравнивать выражения, не выполняя вычислений; решать задачи на построение геометрических фигур |
Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства сложения. Мини- проект | 1 | 15.11 | Применение сочетательного свойства умножения к решению задач | Уметь находить значения выражений, используя сочетательное свойство сложения; решать задачи разными способами на основе применения сочетательного свойства сложения; определять число единиц, десятков, сотен в трехзначном числе |
Сумма трёх и более слагаемых. Устные приёмы вычислений. Урок - игра | 1 | 16.11 | Использование этого свойства а) при выполнении устных и письменных вычислений; б) для обоснования возможности записывать выражения, содержащие только действие сложения (умножения), без скобок | Знать, что переместительное и сочетательное свойства сложения дают возможность записывать выражения, содержащие только сложение, без скобок. Уметь выполнять устные вычисления; объяснять решение; выполнять необходимые измерения и вычислять периметр четырехугольника разными способами |
Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения. | 1 | 19.11 | Вычисление суммы более трех слагаемых | Уметь используя скобки, составлять выражение по тексту задачи; упрощать выражение (записывать его без скобок) и выполнять вычисления; составлять выражение; записывать числа в порядке увеличения |
Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства сложения. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 | 21.11 | Самостоятельная работа | Уметь решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; чертить на глаз отрезки заданной длины; чертить окружность и отрезок, отмечать точки их пересечения; объяснять, как можно начертить десятиугольник; строить симметричные фигуры |
Сумма трёх и более слагаемых. Устные приёмы вычислений. | 1 | 22.11 | Вычисление значения выражений, используя сочетательное свойство умножения | Знать сочетательное свойство умножения. Уметь пользоваться сочетательным свойством умножения; выполнять устные вычисления |
Сумма трёх и более слагаемых. Письменные приёмы вычислений. Урок - игра | 1 | 23.11 | Решение задач разными способами, применяя сочетательное свойство умножения | Уметь находить значения выражений, используя сочетательное свойство умножения; решать задачи разными способами; записывать выражение; выполнять кратное и разностное сравнение чисел; чертить фигуру по образцу в тетрадь и вычислять ее периметр и площадь |
Сумма трёх и более слагаемых Письменные приёмы вычислений. | 1 | 26.11 | Решение задач одним выражением | Уметь выполнять проверку сложения вычитанием и вычитание сложением; решать задачи с величинами |
Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства умножения. | 1 | 28.11 | Вычисление произведения более трех множителей | Уметь определять, какая часть фигуры закрашена; определять на глаз длину отрезка, проверять измерением; подсчитывать число кубиков в башне, используя сочетательное свойство умножен |
Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства умножения. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 | 29.11 | Выполнение контрольной работы | Знать пройденный материал |
Произведение трёх и более множителей. Запись решения задач одним выражением. | 1 | 30.11 | Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений | Уметь определять, какая часть фигуры закрашена; определять на глаз длину отрезка, проверять измерением; подсчитывать число кубиков в башне, используя сочетательное свойство умножения |
Произведение трёх и более множителей. Задачи на построение геометрических фигур. Мини - проект | 1 | 03.12 | Запись выражений, содержа щих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок. Опора на понятия «сильное» (умножение, деление) и «слабое» (сложение, вычитание) действие | Знать, что если в выражении в скобках записаны только сильные действия (умножение и деление), то скобки можно не писать; при нахождении значения выражения первыми выполняются сильные действия; если в выражении в скобках записаны слабые действия (сложение и вычитание), скобки отбрасывать нельзя. Уметь определять порядок выполнения действий в числовых выражениях; записывать выражения без скобок |
Контрольная работа №4 по теме «Свойства сложения и умножения» УКР | 1 | 05.12 | Запись выражений, содержа щих умножение , заключенных в скобки, без скобок. | Уметь находить значения выражений; записывать решение задачи одним выражением; решать задачи на определение производительности труда; выполнять устные вычисления; составлять всевозможные суммы, используя предложенные числа |
Работа над ошибками. Произведение трёх и более множителей | 1 | 06.12 | Запись выражений, содержа щих умножение или деление, заключенных в скобки, без скобок. | Уметь располагать величины в порядке возрастания; определять массу пакета по рисунку-схеме; сравнивать величины; выполнять увеличение (уменьшение) величины на другую величину; выполнять сложение и вычитание величин» сравнивать замкнутую и незамкнутую линии; измерять длину каждого звена замкнутой линии и вычислять ее длину; находить ошибки в записях сложения и вычитания двузначных чисел в столбик |
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 | 07.12 | Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Подготовка к построению симметричных фигур на нелинованной бумаге с помощью чертежных инструментов. Использование зеркала для наглядного представления о расположении симметричных фигур на одном и том же расстоянии относительно оси симметрии | Знать, что симметричные точки находятся на одном и том же расстоянии от оси симметрии; приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона. Уметь копировать рисунок в тетрадь; строить точки и фигуры симметричные данным |
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Запись решения задач одним выражением. | 1 | 10.12 | Самостоятельная работа | Уметь строить симметричные фигуры; выражать длину в миллиметрах; строить два луча, общей частью которых является отрезок; чертить луч, который пересекает окружность в одной точке (в двух точках); составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение и деление. Решение задач на построение геометрических фигур. | 1 | 12.12 | Построение точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным | Уметь строить симметричные фигуры; выражать длину в миллиметрах; строить два луча, общей частью которых является отрезок; чертить луч, который пересекает окружность в одной точке (в двух точках); составлять задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
Симметрия на клетчатой бумаге. Пр.р. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Урок - практика с применением ИКТ | 1 | 13.12 | Использование правил порядка выполнения действий в числовых выражениях при вычислениях. | Знать порядок выполнения действий в выражениях без скобок. |
Задачи на построение симметричных фигур. Самостоятельная работа Урок - практика | 1 | 14.12 | Использование правил порядка выполнения действий для вычисления значения числовых выражений | Знать порядок выполнения действий в выражениях без скобок. |
Задачи на построение симметричных фигур. Урок - практика | 1 | 17.12 | Разбиение выражения на части знаками «+» и « – » («х», «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения | Знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками; что вычитание и деление не обладают ни переместительны, ни сочетательным свойствами. Уметь находить значения числовых выражений в выражениях со скобками; записывать выражения без скобок |
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок | 1 | 19.12 | Выполнение контрольной работы | Знать изученный материал по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» |
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок Мини - проект | 1 | 20.12 | Устранение ошибок. Вычисление значения выражения, не содержащего скобки | Знать, что предложение, о котором можно точно сказать, верно оно или неверно, называют высказыванием; любое другое предложение высказыванием не является. Уметь выполнять работу над ошибками; определять верность или неверность каждого высказывания; находить высказывания в тексте |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками Урок с использованием ИКТ | 1 | 21.12 | Самостоятельная работа | Уметь выполнять устные вычисления; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять разностное сравнение величин |
Контрольная работа №5 по теме "Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях" | 1 | 24.12 | Выполнение контрольной работы | Уметь выполнять устные вычисления; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять разностное сравнение величин |
Работа над ошибками. Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. | 1 | 26.12 | Вычисление значения сложных числовых выражений | Уметь выполнять устные вычисления; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять разностное сравнение величин |
Итоговая контрольная работа №6 за 2 четверть «Порядок выполнения действий» | 1 | 27.12 | Составление выражений, используя название действий | Знать изученный материал по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений. | 1 | 28.12 | Чтение высказываний. Разбор ошибок, допущенных в контрольной работе. | Знать, что предложение, о котором можно точно сказать, верно оно или неверно, называют высказыванием; любое другое предложение высказыванием не является. Уметь выполнять работу над ошибками; определять верность или неверность каждого высказывания; находить высказывания в тексте |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками Самостоятельная работа Урок с использованием ИКТ | 1 | Чтение и запись высказываний | Уметь приводить примеры высказывания, верного высказывания, неверного высказывания, предложения, которое не является высказыванием; сравнивать высказывания в каждой паре; записывать выражения и вычислять их значения |
3 четверть (40ч) |
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих одну или несколько пар скобок. Урок - проект | 1 | 09.01. | Сравнение высказываний, В чем их сходство и в чем различие? | Уметь объяснять порядок выполнения действий и выполнять вычисления; решать задачи с величинами; выражать длину в разных единицах измерения; выполнять разностное и кратное сравнение величин; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять необходимые измерения и вычислять периметр многоугольника в миллиметрах; строить ломанные линии заданной длины |
Работа над ошибками . Верные и неверные предложения (высказывания). | 1 | 10.01. | Сравнение высказываний. | Уметь объяснять порядок выполнения действий и выполнять вычисления; решать задачи с величинами; выражать длину в разных единицах измерения; выполнять разностное и кратное сравнение величин; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять необходимые измерения и вычислять периметр многоугольника в миллиметрах; строить ломанные линии заданной длины |
Верные и неверные предложения(высказывания) Составление выражений. Защита проекта | 1 | 11.01. | Чтение равенств и неравенств | Знать понятия «числовые равенства» и «числовые неравенства». Иметь представление о свойствах числовых равенств и неравенств. Уметь читать равенства и неравенства |
Верные и неверные предложения(высказывания). Решение задач с величинами. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 | 14.01. | Чтение равенств и неравенств как примеров математических высказываний | Знать понятия «числовые равенства» и «числовые неравенства». Иметь представление о свойствах числовых равенств и неравенств. Уметь читать равенства и неравенства |
Верные и неверные предложения(высказывания). Решение задач с величинами. | 1 | 16.01. | Составление новых равенств и неравенств, используя их свойства | Уметь читать равенства и неравенства; выписывать верные равенства и неравенства; записывать каждое высказывание в виде равенства |
Числовые равенства и неравенства Урок с использованием ИКТ | 1 | 17.01. | Практические способы построения геометрических задач | Уметь использовать свойства числовых равенств; выполнять устные и письменные вычисления; решать арифметические задачи; составлять задачи по схеме; выполнять построение геометрических фигур |
Числовые равенства и неравенства | 1 | 18.01. | Практическая работа: способы деления круга на 2, 4, 8 равных частей | Знать приемы деления окружности на равные части (путем перегибания круга, с помощью угольника, с помощью циркуля). Уметь чертить окружности данного радиуса |
Свойства числовых равенств и неравенств ИКТ | 1 | 21.01. | Практические способы деления окружности с помощью угольника и линейки | Уметь объяснять, как разделить окружность на равные части; выполнять устные вычисления в пределах 1000; записывать длину в разных единицах измерения; решать текстовые задачи |
Свойства числовых равенств. Задачи на построение геометрических фигур.ИКТ | 1 | 23.01. | Практические способы деления окружности с помощью циркуля на три равные части | Уметь выполнять деление окружности на равные части с помощью циркуля; решать арифметические задачи |
Деление окружности на части. Пр.р. Способы деления круга на 2, 4, 8 равных частей путём перегибания круга по его осям симметрии Урок с использованием ИКТ | 1 | 24.01. | Использование распределительного свойства при выполнении вычислений. Представление числа в виде суммы двух слагаемых (в том числе разрядных слагаемых) для облегчения вычислений | Знать правило умножения суммы на число. Уметь умножать сумму на число |
Деление окружности на равные части с помощью угольника и линейки. | 1 | 25.02. | Самостоятельна работа | Уметь представлять первый множитель в произведении в виде суммы двух однозначных чисел; выполнять устные вычисления в пределах 1000 |
Деление окружности на равные части с помощью циркуля. | 1 | 28.01 | Применение правила умножения суммы на число к решению задач | Уметь выполнять устные вычисления в пределах 1000; решать арифметические задачи; чертить окружность с данным радиусом; определять количество звеньев и вершин ломаной линии; отмечать точки пересечения на чертеже |
77 | Умножение суммы на число | 30.01 | Умножение на 10 и на 100 . Наблюдения и выводы за компонентами действия умножения (произведение можно получить, приписывая к числу, умножаемому на 10 или на 100, один или два нуля) | Знать правило умножения однозначного и двузначного числа на 10. Уметь выполнять умножение вида 9 ? 10 и 93 ? 10; записывать длину отрезка в сантиметрах и дециметрах; решать арифметические задачи; составлять и решать задачу по рисунку Знать правило умножения однозначного числа на 100. Уметь выполнять умножение вида 9 ? 100; выполнять устные вычисления; решать задачи с величинами; определять площадь фигуры; выполнять построения геометрических фигур на клетчатой бумаге |
78 | Распределительное свойство умножения относительно сложения. Самостоятельная работа | 1 | 31.01 | Выполнение к/р |
79 | Решение задач на основе применения правила умножения суммы на число. | 1 | 01.02 | Ознакомление со способом умножения числа на данное число десятков или сотен. Отбрасывание одного или двух нулей при умножении и последующее приписывание этих нулей к результату умножения | Знать правило умножения «круглого» двузначного числа на однозначное и «круглого» трехзначного числа на однозначное. Уметь выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; находить площадь прямоугольника в квадратных сантиметр |
80 | Умножение на 10 и на 100 ИКТ | 1 | 04.02. | Выполнение умножения «круглых» десятков и сотен на однозначное число | Уметь выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; выполнять сложение и вычитание величин; располагать значения величин в порядке уменьшения (увеличения) |
81 | Умножение на 10 и на 100 Самостоятельная работа | 1 | 06.02. | Выполнение умножения «круглых» десятков и сотен на однозначное число | Уметь выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; решать задачи с величинами; находить значения выражений |
82 | Контрольная работа №7 по теме « Умножение на 10 и на 100. Числовые равенства и неравенства» | 1 | 07.02. | Самостоятельная работа | Уметь выполнять умножение вида 50 × 9 и 200 × 4; различать и изображать на клетчатой бумаге геометрические фигуры; решать задачи на построение геометрических фигур с помощью линейки и циркуля |
83 | Работа над ошибками . Умножение вида 50•9 и 200 •4 | 1 | 08.02. | Построение и обозначение прямой. | Знать понятие «прямая» линия; что прямую линию обозначают двумя латинскими буквами. Уметь читать название прямой линии двумя способами; чертить прямую и обозначать ее латинскими буквами; отмечать точки, лежащие на прямой |
84 | Умножение вида 50•9 и 200 •4. Решение задач с величинами. | 1 | 11.02. | Построение и нахождение на рисунке пересекающихся прямых | Иметь представление о пересекающихся прямых линиях; о том, что прямые линии могут пересекаться под прямым углом. Уметь строить пересекающиеся прямые на листе в клетку и на альбомном листе; с помощью угольника определять, под каким углом пересекаются прямые линии |
85 | Умножение вида 50•9 и 200 •4 Самостоятельная работа | 1 | 13.02. | Построение и нахождение на рисунке пересекающихся прямых | Иметь представление о параллельных прямых. Уметь строить в тетради две прямые, которые не пересекаются и две прямые, которые пересекаются под прямым углом; составлять арифметическую задачу по рисунку; |
86 | Прямая. Обозначение прямой латинскими буквами. | 1 | 14.02. | Письменный прием умножения двузначного числа на однозначное. | Знать алгоритм умножения двузначного числа на однозначное в столбик. Уметь выполнять умножение, записывая числа столбиком; составлять и решать задачу по схематичному рисунку; представлять первый множитель в виде суммы разрядных слагаемых |
87 | Прямая. Пересекающиеся прямые. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 | 15.02. | Умножение двузначного числа на однозначное число по алгоритму | Уметь использовать переместительное свойство умножения при вычислениях; определение площади прямоугольника |
88 | Прямая. Непересекающиеся прямые мини - проект | 1 | 18.02. | Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. | Знать алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное в столбик. Уметь выполнять умножение вида 123 × 6; составлять и решать задачу по схематичному рисунку |
89 | Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик. | 1 | 20.02. | Умножение трехзначного числа на однозначное число по алгоритму | Уметь выполнять устные и письменные вычисления в пределах 1000; объяснять, как выполнено умножение суммы на число; решать арифметические задачи |
90 | Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения. ИКТ | 1 | 21.02. | Самостоятельная работа | Знать алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное в столбик. Уметь выполнять умножение вида 123 × 6; составлять и решать задачу по схематичному рисунку |
91 | Умножение трехзначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 | 22.02 | Выполнение к/р | Уметь выполнять умножение вида 209 × 8; решать арифметические задачи; называть прямые и лучи на чертеже; решать задачи с величинами; сравнивать значения величин количество прямых линий и лучей на чертеже |
92 | Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач Урок с использованием ИКТ | 1 | 25.02 | Умножение двузначного и трехзначного числа на однозначное число по алгоритму | Уметь выполнять умножение трехзначного числа на однозначное число; выполнять построение геометрических фигур; отмечать точки пересечения; определять |
93 | Умножение на однозначное число Самостоятельная работа | 1 | 27.02 | Введение и обозначение единиц времени и соотношений между ними. Решение задач с единицами времени. | Знать единицы времени; соотношения между единицами времени. Иметь представление о происхождении названий месяцев года. Уметь определять время по часам; называть дату и время своего рождения; устанавливать на часах заданное время; решать задачи на определение продолжительности; определять, какое время суток показывают электронные часы; записывать время в часах, месяцах; называть по порядку месяцы каждого времени года и число дней в каждом месяце |
94 | Контрольная работа №8 по теме «Умножение на однозначное число» | 1 | 28.02 | Решение задач с единицами времени. Использование модели циферблата часов с подвижными стрелками. | Уметь записывать время в минутах, секундах; выполнять сравнение величин времени; решать задачи на определение продолжительности; выполнять устные вычисления в пределах 1000 |
95 | Работа над ошибками Умножение на однозначное число | 1 | 01.03 | Решение задач с единицами времени. Использование календаря | Уметь записывать время в минутах, секундах; выполнять сравнение величин времени; решать задачи на определение продолжительности; выполнять устные вычисления в пределах 1000 |
96 | Измерение времени. Единицы времени Защита проекта | 1 | 04.03 | Решение задач на измерение времени | Уметь измерять время; выполнять построение геометрических фигур с помощью линейки и циркуля |
97 | Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени.ИКТ | 1 | 06.03 | Решение примеров на деление на 10 как результат наблюдения за компонентами действия деления. | Знать правило деления «круглых» чисел на 10. Уметь выполнять деление на 10; выражать длину в метрах, сантиметрах; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
98 | Решение задач с единицами времени. Урок - практикум | 1 | 07.03 | Решение примеров на деление на 100 как результат наблюдения за компонентами действия деления. | Знать правило деления «круглых» чисел на 100. Уметь выполнять деление на 100; решать задачи на определение продолжительности времени; определять площадь прямоугольника; строить геометрические фигуры; находить на чертеже симметричные фигуры |
99 | Измерение времени ИКТ | 1 | 11.03 | Нахождение однозначного частного с использованием приема подбора. Ознакомление с правилом деления чисел на 10 и на 100 | Знать, что при делении подбор цифры частного удобно начинать с 5 и перебирать цифры через одну: 5, 7, 9 или 5, 3, 2, пока не найдется нужная. Уметь выполнять деление подбором; определять ширину прямоугольника по данной площади и длине; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; выполнять кратное сравнение чисел |
100 | Деление на 10 Защита проекта | 1 | 13.03 | Применение приема подбора для нахождения однозначного частного | Уметь выполнять деление методом подбора; называть пары симметричных вершин квадрата; сравнивать периметры и площади прямоугольников |
101 | Итоговая контрольная работа № 9 за 3 четверть "Умножение и деление чисел" | 1 | Выполнение к/р | Знать, что при делении с остатком остаток должен быть меньше делителя. Уметь выполнять деление с остатком; сравнивать делитель с остатком |
102 | Работа над ошибками Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18 | 1 | 14.03 | Применение приема подбора для нахождения однозначного частного | Знать, что если при делении с остатком делимое меньше делителя, то частное рано 0, а остаток равен делимому. Уметь выполнять деление с остатком вида 5:15; решать задачи с величинами |
103 | Нахождение однозначного частного. Нахождение однозначного частного с использованием приёма подбора. | 1 | 15.03 | Письменный прием деления трехзначного числа на однозначное. Рассматри ваются понятия: частное и остаток. Свойства остатка (остаток меньше делителя). | Уметь выполнять деление с остатком; чертить геометрические фигуры; |
104 | Нахождение остатка при делении. Выражения со скобками. | 1 | 18.03 | Нахождение остатка при делении | Уметь выполнять деление с остатком; решать задачи |
105 | Деление на 100 | 1 | 20.03 | Практическая работа | Знать алгоритм деления на однозначное число. Уметь выполнять деление на однозначное число; составлять и решать задачу по рисунку-схеме |
106 | Деление с остатком | 1 | 21.03 | Свойства деления с остатком: делимое равно сумме произведения частного и делителя и остатка | Уметь выполнять деление на однозначное число; находить значения выражений со скобками; доказывать, что неравенства верны; решать задачи с величинами |
107 | Деление с остатком. Задачи с величинами.ИКТ | 1 | 22.03 | Использование деления с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. | Уметь выполнять деление на однозначное число; устно выполнять умножение и деление чисел в пределах 1000 |
4 четверть (32ч) |
108 | Деление с остатком Пр.р.Выполнение деления с остатком с помощью фишек. | 1 | 03.04 | Нахождение частного при делении трёхзначного числа на однозначное. | Уметь выполнять деление на однозначное число; решать арифметические задачи |
109 | Свойства деления с остатком. Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 | 04.04 | Нахождение частного при делении трёхзначного числа на однозначное. | Уметь выполнять деление на однозначное число; проверять измерением, какой отрезок длиннее |
110 | Деление на однозначное число. Алгоритм деления на однозначное число Защита проекта | 1 | 05.04 | Нахождение частного при делении трёхзначного числа на однозначное. | Уметь выполнять деление на однозначное число; находить оси симметрии; проверять, какие стороны многоугольника пересекаются под прямым углом |
111 | Деление трёхзначного числа на однозначное. | 1 | 08.04 | Самостоятельная работа |
112 | Деление на однозначное число. Задачи на построение геометрических фигур. Урок - игра | 1 | 10.04 | Решение задач с остатком | Уметь выполнять деление на однозначное число; находить оси симметрии; проверять, какие стороны многоугольника пересекаются под прямым углом |
113 | Деление на однозначное число Самостоятельная работа | 1 | 11.04 | Решение задач с остатком | Уметь выполнять деление на однозначное число; находить оси симметрии; проверять, какие стороны многоугольника пересекаются под прямым углом |
114 | Деление на однозначное число. Решение задач | 1 | 12.04 | Умножение двузначного числа на данное число десятков с использованием правила умножения на однозначное число и на 10 |
115 | Деление на однозначное число Решение задач | 1 | 15.04 | Выполнение контрольной работы | Знать изученный материал по теме «Деление на однозначное число» |
116 | Деление на однозначное число Решение задач Урок с использованием ИКТ | 1 | 17.04 | Разбор ошибок, допущенных в контрольной работе.Устные и письменные приемы умножения и деления на двузначное число | Знать алгоритм умножения вида 23 × 40. Уметь рассказывать, как выполнено умножение; использовать переместительный закон умножения; выражать время в минутах, в секундах; находить периметр и площадь прямоугольника |
117 | Умножение вида 23• 40 Устные приёмы вычислений Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 | 18.04 | Устные и письменные приемы умножения и деления на двузначное число | Уметь выполнять умножение вида 23 × 40; решать арифметические задачи; находить значения выражений со скобками; проверять, верны ли неравенства; выполнять кратное сравнение |
118 | Контрольная работа №10 по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | 19.04 | Умножение чисел на двузначное число | Уметь выполнять умножение вида 23 × 40; находить значения выражений со скобками; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» |
119 | Работа над ошибками Умножение вида 23• 40 Урок с использованием исследовательской деятельности Умножение на двузначное число. | 1 | 22.04 | Упрощение выражений со скобками | Знать, как упростить запись при умножении столбиком. Уметь находить произведения чисел, упрощая запись; находить значения выражений со скобками; проверять верность равенства |
120 | Умножение на двузначное число. Письменные приёмы вычислений. | 1 | 24.04 | Решение задач с применением умножения на двузначное число | Уметь выполнять устно деление способом подбора; выполнять проверку деления умножением; находить частное и остаток; решать задачи на производительность труда |
121 | Умножение на двузначное число. Выражения со скобками ИКТ | 1 | 25.04 | Развёрнутые и упрощенные записи алгоритмов действий. | Уметь выполнять умножение на двузначное число; определять |
122 | Умножение на двузначное число Площадь прямоугольника. | 1 | 26.04 | Самостоятельная работа | Уметь выполнять умножение на двузначное число; определять |
123 | Умножение на двузначное число Самостоятельная работа | 1 | 29.04 | Отработка навыка в записи алгоритмов действий. | Уметь выполнять умножение на двузначное число; изображать фигуры по образцу; отмечать точки пересечения на двух ломаных линиях; строить замкнутую ломаную |
124 | Умножение на двузначное число. Задачи на построение геометрических фигур | 1 | 30.04 | Развернутые записи алгоритмов действий | Знать алгоритм деления на двузначное число. Уметь рассказывать, как выполнено деление; решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»; находить периметр многоугольника |
125 | Деление на двузначное число | 1 | 01.05 | Развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий | Уметь выполнять деление на двузначное число; решать задачи с величинами; находить значения выражений со скобками |
126 | Деление на двузначное число Решение задач | 1 | 02.05 | Применение алгоритма деления на двузначное число | Уметь выполнять деление на двузначное число; решать задачи с величинами; находить значения выражений со скобками |
127 | Деление на двузначное число. Алгоритм деления на двузначное число. | 1 | 03.05 | Решение примеров, содержащих деление на двузначное число | Уметь выполнять деление на двузначное число; решать задачи с величинами; находить значения выражений со скобками |
128 | Деление на двузначное число Урок с использованием ИКТ | 1 | 06.05 | Выполнение контрольной работы | Знать изученный материал по теме «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное» |
129 | Контрольная работа №11 по теме "Деление и умножение на двузначное число Урок - контроля | 1 | 08.05 | Анализ и исправление допущенных ошибок Решение примеров, содержащих деление на двузначное число | Уметь выполнять работу над ошибками |
130 | Работа над ошибками. Деление на двузначное число Письменные приёмы вычислений. | 1 | 09.05 | Обобщение знаний по теме «Умножение и деление на двузначное число» | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 1000 |
131 | Повторение изученного по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» Мини - проект | 1 | 10.05 | Выполнение к/р | Уметь выполнять умножение и деление в пределах 1000 |
132 | Итоговая контрольная работа №12 за 4 четверть «Письменные приёмы вычислений» | 1 | 13.05 | Анализ и устранение допущенных в к/р ошибок | Уметь выполнять умножение и деление в пределах 1000 |
133 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел» | 1 | 15.05 | Повторение алгоритмов | Уметь решать арифметические задачи |
134 | Повторение по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел» Урок с использованием исследовательской деятельности | 1 | 16.05 | Повторение решения арифметических задач на деление, умножение | Уметь решать арифметические задачи |
135 | Повторение. Решение арифметических задач ИКТ | 1 | 17.05 | Повторение сложения и вычитания трехзначных чисел | Уметь решать арифметические задачи |
136 | Повторение по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000». Урок - игра | 1 | 20.05 22.05рез 23.05рез 24.05рез 27.05рез 29.05рез 30.05рез | Самостоятельная работа | Уметь решать арифметические задачи |
Информационно- методическое обеспечение
Учебно – методический комплект
Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2002.
Рудницкая В. Н. Математика: рабочие тетради № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2004.
Дружим с математикой: коррекционно-развивающие тетради. – М.: Вентана-Граф, 2004.
Литература для учителя:
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. Математика. 3 класс. ч.1, ч.2: "Вентана-Граф" 2008.
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. Математика. Рабочая тетрадь 3 класс №1,№2:"Вентана-Граф" 2009.
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. Математика 3 класс (методика обучения):"Вентана-Граф" 2008.
В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. Проверочные и контрольные работы в начальной школе."Вентана-Граф" 2008.
Электронное пособие. Математика. Демонстрационные таблицы для начальных классов.- Волгоград: "Учитель",2010.
Электронное пособие. Математика. Мультимедийное сопровождение уроков в начальной школе.- Волгоград: "Учитель",2010.
Электронное пособие. Математика. Дидактический и раздаточный материал. 3-4 классы.- Волгоград: "Учитель",2010.
8.Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 176 с.
Литература для обучающихся:
Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2002.
Рудницкая В. Н. Математика: рабочие тетради № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2004.
Дружим с математикой: коррекционно-развивающие тетради. – М.: Вентана-Граф, 2004
Адреса электронных ресурсов
Министерство образования и науки РФhttp://www.ed.gov.ru
Русский образовательный портал
http://www.gov.ed.ru
Белгородский региональный институт ПКППС http://ipkps.bsu.edu.ru/
Академия повышения квалификации работников образования
Федеральный российский общеобразовательный портал
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
7.Образовательный портал «Учеба» http://www.uroki.ru
8. Портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.km.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Формы и средства контроля
Нормы, критерии оценки и виды контроля по математике взяты из пособия «Математика в начальной школе. Оценка знаний» под редакцией В.Н.Рудницкой — М.: Вентана - Граф, 2006
«5» (<<отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу ; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» (хорошо») - уровень выполнения требований выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражения своего отношения к предмету обсуждения: наличие одной ошибки или трёх-четырёх недочетов по текущему ,два-три недочета по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» (<<удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, две-три ошибки или пять-шесть недочетов по текущему учебному материалу; одна ошибка и два-три недочета по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» (<<плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие- многочисленных ошибок как по текущему, так и: по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность
и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.
Входная контрольная работа №1
Вариант 1
1. Вычисли:
38-19= 7* 8= 54+ 37=
81:9= 72- 46= 6*4=
40+ 25= 36:4= 100-63=
3*4= 29+29= 48: 6=
2.Реши задачу.
Вокруг школы ученики посадили 16 кустов жасмина, шиповника в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени столько, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы?
3.Начерти отрезок 6 см, а другой в 2 раза меньше. На сколько см первый отрезок длиннее второго?
4.Периметр квадрата 16 см. Какова его сторона?
Вариант 2
1.Вычисли:
57- 28= 9*6= 35+35=
64: 8= 100-72= 5*7=
50+39= 27: 3= 83-56=
8*4= 52+38= 42:6=
2.Реши задачу.
Школьники помогали убирать урожай. На огороде работало 6 учеников, в поле в 4 раза больше, чем на огороде, а в саду столько, сколько в поле и на огороде вместе. Сколько учеников работало в саду?
3.Начерти отрезок 4 см, а другой в 2 раза больше. На сколько см первый отрезок короче второго?
4.Площадь прямоугольника 16 кв. см. Длина одной стороны 8 см. Какова длина его второй стороны?
Контрольная работа №2
по теме "Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел"
Вариант 1
1. Заполни пропуски:
452 = с. д. ед. 9 с. О д. О ед. = _________
608 = с. д. ед. 1 с. 1 д. 1 ед. = __
2. Запиши цифрами числа:
двести тридцать два, триста, четыреста восемь, тысяча
3.Продолжи ряд чисел до 402: 393, 394, 395,...
4.Сравни числа. Запиши знак > или <.
500 □ 900 420 □ 402
138 □ 801 1000 □ 777
5*. Дано число 408. Составь трёхзначные числа, записанные теми же цифрами.
Вариант 2
1. Заполни пропуски:
371 = с. д.__ед. 504 = с. д. ед.
8 с. 0 д. 0 ед. = 2 с. 2 д. 2 ед. =
2. Запиши цифрами числа:
четыреста двадцать один, пятьсот семь, шестьсот, тысяча
3. Продолжи ряд чисел до 603: 594, 595, 596, ...
4. Сравни числа. Запиши знак > или <.
400 □ 800 608□806
298 □ 302 555□1000
5*. Дано число 609. Составь трёхзначные числа, записанные теми же цифрами.
Контрольная работа №3 за 1 четверть
по теме "Сложение и вычитание трёхзначных чисел"
Вариант 1
1. Вычисли устно:
(39+ 25)+ 5 28 + 13 + 12
(6 • 4) • 2 2• 9• 2
2. Выполни вычисления, записывая в столбик:
447 + 220 336+ 14 502+299 345 -249 590- 345 632-340
3.В библиотеке записано 615 читателей, из них 227 взрослых, 315 подростков, а остальные читатели — дети. Сколько детей посещают эту библиотеку?
4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 100, а каждое следующее слагаемое на 50 больше предыдущего.
Вариант 2
1. Вычисли устно:
(47+ 16)+ 4 35 + 27+ 15
(8• 3) • 3 2• 6• 3
2. Выполни вычисления:
321 482 306 _922 _ 540 _824
+ 460 + 22 +384 -718 -126 - 570
3. В трёх домах живут 385 жильцов. В первом доме живут 134 жильца, во втором — 117. Сколько жильцов в третьем доме?
4*. Найди сумму трёх слагаемых, из которых первое — 200, а каждое следующее слагаемое на 50 меньше предыдущего.
Контрольная работа №4
по теме " Свойства сложения и умножения "
Вариант 1
1. Запиши цифрами: число пятьсот ; число, следующее за числом пятьсот,; число, предшествующее числу пятьсот.
2. Вычисли:
308 + 492 = □ 180 + 239 = □ 384 + 616 = □ (254+86)+14=
612 - 283 = □ 701 - 647 = □ 500 - 409 = □ 306+29+486=
3. Закончи запись:
50 мм = см 48 мм = см мм
1000 г = кг 61 см = дм___см
4. Масса ящика — 2 кг, а яблоки, которые находятся в нём, в 6 раз тяжелее. Какова масса ящика вместе с яблоками?
5.Рассмотри чертёж. Вычисли длину ломаной.
6*. Сколько раз по 2 мм содержится в 1 см?
Вариант 2
1. Запиши цифрами: число семьсот ; число, следующее за числом семьсот, число, предшествующее числу семьсот
2. Вычисли:
204 + 589 = 270 + 648 = 435 + 565 = (399+299)+1=
721 - 458 = 802 - 359 = 900-107= 163+58+119=
3. Закончи записи:
8 см = мм 72 мм = см мм
1 кг = г 45 см = дм___см
4. Масса бочки — 8 кг, а огурцы, которые находятся в ней, в 7 раз тяжелее. Какова масса бочки вместе с огурцами?
5.Рассмотри чертёж. Вычисли длину ломаной.
6. Сколько раз по 5 мм содержится в 1 см?
Контрольная работа № 5
по теме "Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях"
Вариант 1
1. Найди значение выражений:
72-20 + 4= 17-4: 2+10 =
24:6-4= 6 +(18-14) • 2 =
180-(81:9)+6-4=
2.Напиши верные равенства и неравенства:
5-2 + 48 = 59 60:3>9
8<32 (10 + 4): 2 = 7
3. В шести пакетах 18 литров сока. Сколько литров сока в 2 пакетах?
4*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:
3 □3 □3=3
Вариант 2
1. Найди значение выражений:
91-50 + 6= 23- 18: 3 + 36 =
32:4-9= 8+ (24-16)-3 =
16 : (15 - 11) + 48 : 8 =
2. Напиши верные равенства и неравенства:
60-5-20 = 10 18 > 81
49 : 7 < 11 (25-15): 5 = 3
3. В семи банках 21 литр молока . Сколько литров молока в 3 банках?
4*. Вставь такие знаки действий, чтобы получилось верное равенство:
5 □5 □5=5
Итоговая контрольная работа №6 за 2 четверть (за 1 полугодие)
по теме «Порядок выполнения действий»
Вариант 1.
1.Реши задачу:
В столовой израсходовали 18 кг риса, а гречневой крупы в 2 раза меньше, чем риса. Пшена израсходовали столько, сколько риса и гречневой крупы вместе. Сколько кг пшена израсходовано?
2. Вычисли:
360+80+9= 800-9•7= 364-217= 276+98=
74-(48:8)= 350+81:9= 629+235= 938-52=
3. Построй прямоугольник, длина которого 8 см. ширина в 4 раза меньше.
Найди периметр и площадь прямоугольника.
4.Вставь числа, чтобы запись была верной:
2м > …м 4 дм…см = 46 см …м 9дм < 29 дм
5*Запиши два числа, произведение и частное которых равны.
Вариант 2.
1.Реши задачу:
В парке посадили 7 кустов сирени, шиповника в 2 раза больше, чем сирени, а акации на 9 кустов меньше, чем сирени и шиповника вместе. Сколько посадили кустов акации?
2. Вычисли:
240+70+5= 600-6•7= 472-186= 234+72=
56-(32:8)= 270+49:7= 827+219= 746-81=
3. Построй прямоугольник, длина которого 7 см, ширина на 4см меньше.
Найди периметр и площадь прямоугольника.
4.Вставь числа, чтобы запись была верной:
2см > …см 56 дм = … м 6дм 3дм …см < 32 см
5*На сколько увеличится число 13, если цифры в записи числа переставить местами?
3 четверть
Контрольная работа №7
по теме " Умножение на 10 и на 100. Числовые равенства и неравенства"
Вариант 1
1.Найди значение выражений.
801-(64+168)= 56:7+12= 15•100=
400-8•7= 9•8+154= 10•76=
2.Отметь верное равенство и неравенство.
42:7=6 (47-38) •5=40
9 •2-4 >20 90< 89
3. Реши задачу:
Музей за три дня посетили 625 человек. В первый день-215 человек, во 2 день на 64 больше, а остальные посетили музей в третий день. Сколько человек посетили музей в третий день?
4. Построй окружность с центром в точке В и радиусом 2 см. Раздели её точками М, Р, К,С на четыре равные части.
Вариант 2
1.Найди значение выражений.
500-(291-76)= 6•3:2= 90•10=
950+36:9= 7•5+246= 100•6=
2.Отметь верное равенство и неравенство.
24:4=7 (35-29) •3=18
6 • 4+2>29 72< 81
3. Реши задачу:
В библиотеку за три дня записалось 752 человека. В понедельник записалось 236 человек, во вторник на 39 человек меньше, а остальные - в среду. Сколько человек записалось в библиотеку в среду?
4. Построй окружность с центром в точке У и радиусом 4 см. Раздели её точками М, Р, К,С, Д, Л на 6 равных частей
Контрольная работа № 8
по теме " Умножение на однозначное число"
Вариант 1
1.Вычисли двумя способами:
(6 + 8) •5= (7 + 4) • 9 =
Вычисли устно:
3•10 100•5
20•4 2•300
В магазин привезли 7 ящиков яблок по 15 кг в каждом и виноград. Винограда привезли в 3 раза больше, чем яблок. Сколько килограммов винограда привезли в магазин?
Выполни умножение:
218•3 = 154•6 =
106 • 7 = 230 • 4 =
5*. Реши неравенство: х<5.
Вариант 2
1. Вычисли двумя способами:
(3 + 9) •4= (8 + 5) •7 =
2. Вычисли устно:
5•10 40•2
100•9 3 • 300
3. В палатку привезли 3 коробки конфет по 19 кг в каждой и пряники. Пряников привезли в 4 раза больше, чем конфет. Сколько килограммов пряников привезли в палатку?
4. Выполни умножение:
317•2 = 109•6 =
168•5 = 320•3 =
5*. Реши неравенство: 4 > а.
Итоговая контрольная работа №9 за 3 четверть
по теме «Умножение и деление чисел»
Вариант 1
1.Вычисли:
189 • 4 = 150•3= 50:10=
305 • 3 = 210•4= 300:100=
2. Заполни пропуски так, чтобы получились верные равенства или неравенства
1год = мес.
3 ч = мин
2сут. = ч
1 мин 10 с = с
1 мес... 5 нед.
1 год … 364 сут
3. Реши задачу:
За перемену в школьном буфете 24 ученика купили по 2 пирожка. Это в 6 раз меньше, чем привезли. Сколько пирожков привезли в этот день в буфет?
4. Построй две прямые ОК и ВМ, которые пересекаются под прямым углом
5*. Реши неравенство: 9> а+4
Вариант 2
1. Вычисли:
262 • 3 = 180•5= 70:10=
209 • 4 = 120•4= 800:100=
Заполни пропуски так, чтобы получились верные равенства или неравенства
век = лет
ч = мин
нед. = сут.
2 мин 5 с = с
1 год … 367 сут.
1 мес … 6 нед.
За перемену в школьном буфете 16 учеников купили по 3творожных сырка. Это в 6 раз меньше сырков, чем завезли в буфет утром. Сколько сырков привезли в буфет утром?
Построй две прямые АК и ВМ, которые пересекаются под прямым углом
4*. Реши неравенство: у•2+1 < 8
Контрольная работа №10 по теме
«Умножение и деление на однозначное число»
Вариант 1
1. Вычисли:
846:2 = 15•20 = 231•3= 623:7=
112:4 = 46•30 = 417 •2= 380:8=
2. Найди значение выражения:
60 + 240:6 - 4=
3.Реши задачу:
В парке 167 берёз, осин на 19 меньше, а клёнов – в 4 раза меньше, чем осин. Сколько растёт в парке осин?
Вариант 2
1. Вычисли:
125 : 5 = 14•30 = 156•3= 152 : 4=
891: 9 = 26•80 = 372 •2= 380 :5=
2. Найди значение выражения:
280-100 •6 +5=
3.Реши задачу:
Для столовой купили 156 кг картофеля, моркови в 3 раза меньше, а свёклы на 52 кг больше, чем моркови. Сколько кг моркови купили для столовой
Контрольная работа №11 по теме
"Деление и умножение на двузначное число 4 четверть
Вариант 1.
1. Вычисли:
17•13= 78•12= 42•21=
357: 21= 165:15= 814:37=
В прямоугольнике длины сторон 18 см и 46 см. Этот прямоугольник разбили на 36 равных частей. Чему равна площадь одной части?
3. Вырази:
2ч 50 мин =…мин 527к.=…руб….к.
52 дм=…см 7м 50см=…см
4.* На какое число следует разделить 896, чтобы в частном получить 28?
Вариант 2.
1. Вычисли:
16•14= 58•13= 25•21=
196:14= 946:22= 408:51=
В квадрате длина стороны 25 см. Этот квадрат разбили на 64 равные части. Чему равна площадь одной части?
3. Вырази:
376 к.=…руб….к. 306см =…м…см
52 см =…дм…см 2ч 25 мин =…мин
4.* На какое число следует разделить 864, чтобы в частном получить 36?
Итоговая контрольная работа №12 за 4 четверть по теме
«Письменные приёмы вычислений»
Вариант 1
1. Вычисли устно:
30 • 20 900 : 30
10 -90 80 : 40
4 • 200 150 : 10
2. Найди:
произведение 18 и 23, 27 и 24; частное 516 и 43, 986 и 29.
3.В магазине продали 4 ящика яблок по 58 кг в каждом. После этого осталось продать ещё 644 кг. Сколько всего килограммов яблок было в магазине?
4.На чертеже изображены две стороны АВ и ВК прямоугольника АВКМ. Дострой этот прямоугольник. Найди площадь и периметр данного прямоугольника.
5.* За 1 ч Маша собрала 7 грибов. Верно ли, что за 2 ч Маша соберёт 14 грибов? Объясни свой ответ.
Ответ:_____
Вариант 2
1. Вычисли устно:
30 • 30 600 : 20
10 •70 90 : 30
2 • 300 250 : 10
2. Найди: произведение 19 и 38, 23 и 32; частное 874 и 23, 779 и 41.
3. В кулинарию поступило 7 коробок печенья по 9 кг в каждой и 108 кг конфет. Сколько всего килограммов сладостей поступило в кулинарию?
4.На чертеже изображены две стороны СМ и МР квадрата СМРВ. Дострой этот квадрат. Найди периметр и площадь данного квадрата.
5*. За 1 час Коля поймал 8 окуней. Верно ли, что за 3 часа Коля поймает 24 окуня? Объясни свой ответ.
Ответ:____
Итоговая контрольная работа №13 за год
Тест
1.Вычисли значение выражения (41 — 36) • (72 : 8) =
2. Миша поймал 9 окуней, а ершей в 2 раза больше. Сколько ершей поймал Миша? Ответ:
3. Коля поймал 12 ершей, а окуней на 4 меньше. Сколько всего рыб поймал Коля? Ответ: рыб.
4.Вычисли: 37 • 2 =
5. Вычисли: 84 : 6 =
6. Впиши в «окошко» цифру, чтобы запись была верной. 284 < 2 4
7. Вычисли:
5 6 2 - 3 8 7
8. Сколько сдачи получила мама с 500 рублей, если она купила 3 пакета молока по 10 рублей каждый?
9. Сторона квадрата 5 см. Чему равен периметр квадрата? Отметь свой ответ .
25см □ 20 см □ 10 см □ 15см □
10. Какие две фигуры имеют равную площадь? Отметь свой ответ .
1 и 2 □ 1 и 3 □ 1 и 4 □ 3 и 4 □
11. Маша решила измерить длину веревки с помощью линейки длиной 40 см. Она приложила линейку 6 раз, после чего осталось еще 4 см веревки. Чему равна длина всей веревки? Отметь свой ответ .
236 см □ 246 см □ 264 см □ 244 см□
12. Альбом и 4 одинаковые ручки стоят 84 рубля. Какова цена одной ручки, если цена альбома 36 рублей? Отметь верное решение задачи .
84 - 36 = 48 (руб.)
36 : 4 = 9 (руб.)
1) 84 : 4 = 21 (руб.)
84 - 36 = 48 (руб.)
48 : 4 = 12 (руб.)
1)84 + 36 = 120 (руб.)
2)120 : 4 = 30 (руб.)
13. Найди площадь закрашенной фигуры. Используй мерку .
14. В вазе лежат 36 конфет. Сколько конфет нужно добавить, чтобы 5 мальчиков разделили их поровну между собой?
Ответ: _________ конфеты.
15. В каком порядке нужно выполнять действия? Отметь свой ответ .
48 - 12 : 3 + 6
вычитание, деление, сложение
вычитание, сложение, деление
деление, сложение, вычитание
деление, вычитание, сложение
16. Впиши в «окошки» цифры, чтобы запись была верной.
3 8
+ 6___
5 8 2
17. В библиотеку привезли 9 пачек книг по 8 штук в каждой. На одну полку поставили 16 книг, а остальные книги решили поставить поровну на семь других полок. Сколько книг поставят на каждую из семи полок?
Ответ:
18. В четыре мешка разложили поровну 28 кг муки, в пять мешков
разложили поровну 30 кг сахара. Определи, что тяжелее — мешок муки или мешок сахара. Запиши своё решение.
19. Из 12 спичек длиной 3 см Света сложила сначала фигуру А, а потом фигуру В. Сравни периметры фигур А и В. Отметь свой ответ
фигура А имеет больший периметр
обе фигуры имеют одинаковый периметр
фигура В имеет больший периметр
Объясни свой ответ.
20. Выбери в таблице столбик, в котором числа соответствуют тексту: «Дети за три дня посадили 54 дерева. В третий день они посадили деревьев в 2 раза больше, чем в первый, и на 9 деревьев меньше, чем во второй день».
День | Количество деревьев |
Первый | 10 | 8 | 12 | 9 |
Второй | 29 | 22 | 18 | 27 |
Третий | 20 | 24 | 24 | 18 |
Отметь свой ответ.
Объясни свой ответ__________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы педагогов на 2012/2013 учебный год
Рабочие программы составлены к УМК "Начальная школа 21 века" и соответствуют требованиям ФГОС первого (3-4 кл.) второго поколения (1-2 кл.)...
Рабочие программы педагогов на 2012/2013 учебный год
Рабочие программы составлены к УМК "Начальная школа 21 века" и соответствуют требованиям ФГОС первого (3-4 кл.) второго поколения (1-2 кл.)...
Рабочие программы педагогов на 2012/2013 учебный год
Рабочие программы составлены к УМК "Начальная школа 21 века" и соответствуют требованиям ФГОС первого (3-4 кл.) второго поколения (1-2 кл.)...
Рабочие программы педагогов на 2012/2013 учебный год
Рабочие программы составлены к УМК "Начальная школа 21 века" и соответствуют требованиям ФГОС первого (3-4 кл.) второго поколения (1-2 кл.)...
Рабочие программы педагогов на 2012/2013 учебный год
3 класс по программе "Начальная школа 21 век"...
Рабочие программы педагогов на 2012/2013 учебный год за 4 класс
В этой папке вы найдете рабочие программы для 4 класса по УМК "Начальная школа 21 века"....
Тематическое планирование учебного материала программы «Ритмика» на 2012-2013 учебный год. Руководитель студии : Елисеева О.В.
Тематическое планирование программы «Ритмика»на 2012-2013 учебный год.Основная задача: Привить ребенку необходимые двигательные навыки и умение чувствовать и ощущать музыкальный ритм, привить уча...