Школа России.Урок математики.1 класс.Общие приёмы сложения с переходом через 10.
методическая разработка по математике (1 класс) по теме

ЭТАПЫ УРОКА

СОДЕРЖАНИЕ  УРОКА

ПРИМЕЧАНИЯ

Организация начала урока

Ознакомление  с темой урока

Знакомство с новым материалом

Закрепление изученного

Подведение итогов урока

Учитель проверяет готовность детей к уроку.

-Сегодня, ребята, мы продолжим знакомство  с удивительным миром математики и откроем новые странички в нашем учебнике. Мы будем работать со страницами 64 и 65…

Один из учеников вскрывает конверт и передаёт письмо учителю.

Учитель читает письмо.

- Ребята, согласны ли вы помочь профессору Грамотейкину?  Тогда в путь!

Работа с учебником (с. 64)*. Объяснение учителем приёма сложения с переходом через 10.

-Сколько сначала надо прибавить к 9? Почему? Сколько  нужно прибавить потом?

На доске выполняется запись нового приёма сложения.

Желающие ученики (3 человека) комментируют  с места выполнение №1 на странице 64. Остальные записывают решение в тетради.

Выполнение задания №2 на странице 64.

-Какое действие нужно выполнить? Как вы узнали? Что нужно сделать, чтобы определить неизвестное слагаемое, если нам известны первое слагаемое и сумма?

Ученики (7 человек) по «цепочке» объясняют решение, остальные  контролируют выполнение задания, следя за ходом решения по учебнику.  

Решение задачи с объяснением (текст задачи  на слайде 5). Один ученик работает у доски, комментируя решение. Остальные ученики контролируют выполнение задания и оценивают результат.

Выполнение задания №5 на странице 65.

-Что нам необходимо для точного выполнения этого задания? Дети отвечают, что для измерения длины звеньев ломаной нужна линейка.

-Какую единицу измерения длины мы будем использовать? (сантиметр)

Ученики выполняют задание в тетрадях, один из учеников записывает решение на доске, остальные контролируют выполнение задания и оценивают его правильность. Учитель обращает внимание на то, что при нахождении суммы длин звеньев ломаной используется  новый приём сложения.

   Выполнение задания №6  на с. 65.

-Какая закономерность имеется в таблице слева? Какого предмета в ней не хватает? А в таблице справа, какая фигура должна занять своё место?

Дети отвечают на вопросы учителя, доказывают правильность своего  выбора.

Открывается слайд 8.

-Хорошая новость, ребята, мы почти у цели! Только вот какой шкаф? А помните, что приписал в самом конце своего письма профессор? Ну, конечно, он упоминал правый угол! Значит, шкаф находится в правом углу класса. Но тут перед нами новая загадка, как открыть шкаф, ведь ключа-то нет. Посмотрим на подсказку…

Открывается слайд 9.

- Что же это значит – под Землёй?

Ребята высказывают свои предположения и находят верное решение – ключ находится под глобусом. Один из учеников достаёт ключ и открывает шкаф.

- Вот он наш профессор Грамотейкин!

-Молодцы, ребята!  Сегодня мы не только выручили знаменитого профессора, но и  освоили важный приём сложения и повторили многое из того, что уже знаем. Все старались работать дружно, но кто же в нашей команде особенно отличился, как вы думаете? Ученики и учитель  высказывают и обосновывают своё мнение о работе ребят на уроке  и  о его успешности.

- Урок окончен. Не забывайте о наших сегодняшних открытиях в области математики!

До начала урока необходимо:

1. Спрятать куклу – профессора в шкафу.

2. Положить ключ от шкафа под  подставку для глобуса!

Раздаётся стук в дверь, ученик старшего класса  передаёт учителю письмо со словами: «Нам утром занесли письмо, но, похоже, ошиблись адресом. Здесь написано – для 1 класса!»

На интерактивной доске открывается презентация.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9