Рабочая программа по математике. 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс) по теме

     Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Цыбинская средняя общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО

 на заседании РМО

протокол № ___ от «___» ________ 2012 г.

Директор МОУ ДППОС «ВНМЦ»

__________/Маскаева О.В./

Рабочая программа

учебного предмета  «Математика»

для  2 класса

Составитель

Кладова Г.В., учитель начальных классов

II квалификационной категории

г. Воскресенск

2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного государственного стандарта начального общего образования  (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373),  примерной образовательной программы, с учетом учебного плана МОУ «Цыбинская СОШ»    и на основе авторской   программы М.И.Моро, М.А.Бантовой, Бельтюковой Г.В., Волковой С.И., Степановой С.В. «Математика» (Сборник рабочих программ под руководством А.А.Плешакова, издательство «Просвещение», 2011)  без изменений.

    Место курса в учебном плане

На изучение  предмета «Математика» во 2 классе отводится 136 ч (34 учебные недели, 4 урока в неделю).

Изучение математики  в начальной  школе  направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие  задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

 Целостное восприятие окружающего мира.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

 Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены.

 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

 Познавательный интерес к математической науке.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

- название и последовательность чисел от 1 до 100;

- название и обозначение действий умножения и деления;

- названия компонентов и результатов сложения и вычитания;

- знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;

- правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).

  - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

- находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;

- находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

- решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

- чертить отрезок заданной длины и измерять данный отрезок;

- находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев и периметр многоугольника

(треугольника, четырехугольника).

Нормы оценок  по учебному предмету «Математика»

Оценивание письменных работ

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычисли тельных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-        несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам:

-        несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-        неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

наличие записи действий;

-        отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:

Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета.

Оценка «3» ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета.

Оценка «2» ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок.

При оценке работ, состоящих только из задач:

Оценка «5» ставится, если задачи выполнены безошибочно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета.

Оценка «2» ставится, если допущено 3 и более ошибок.

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче.

Оценка «3» ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета.

Оценка «2» ставится, если в работе допущено 5  ошибок.

При оценке работ, включающих в себя решения выражений на порядок действий, считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие.

Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе допущены 3 ошибки.

Оценка «2» ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок.

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений, считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка.

Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе допущены 3 ошибки.

Оценка «2» ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок.

При оценке знаний, связанных с геометрическим материалом считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, не умеет использовать чертежный инструмент.

Оценка «5» ставится, если работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится, если в работе допущены 3 ошибки.

Оценка «2» ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок.

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

неправильный ответ на поставленный вопрос;

неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-        при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

-        неправильное произношение математических терминов.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

• При ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;
• Производит вычисления правильно и достаточно быстро;
• Умеет самостоятельно решить задачу;
• Правильно выполняет практические задания.

        Оценка «4» ставится, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

• Ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
• Не всегда использует рациональные приемы вычислений.

Оценка «3» ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и при решении задач, но исправляет их с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя

Список литературы по реализации программы

Для учителя:

1. УМК «Школа России». Сборник рабочих программ.  А.А.Плешаков. М.: Просвещение, 2011 год
2. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова. Математика. 2 класс.  1 часть. М.: «Просвещение», 2011
3. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова. Математика. 2 класс.  2 часть. М.: «Просвещение», 2011
4. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова  2 класс  тетрадь по математике   № 1, № 2 часть. М.: «Просвещение», 2012
5. С. И. Волкова.  Проверочные работы. 2 класс. М.: «Просвещение», 2012
6. Т.Н.Ситникова. Поурочные разработки по математике. М.: «Вако», 2012
7. Т.Н.Ситникова. Контрольно-измерительные материалы. Математика. 2 класс. М.: «Вако», 2012
8. Т. И. Жигалкина « Система игр на уроках математики 1 -2 класс».
9. В.Н. Рудницкая.  Тесты по математике.
10. Н.Г. Шепитько «Нестандартные уроки математики».
11. Е.Е.Абросимов. Комплексные задания к текстам. 2 класс. Саратов: Лицей, 2011
12. О.Б.Логинова. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. М.:Просвещение, 2011

Для ученика:

1. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова. Математика. 2 класс.  1 часть. М.: «Просвещение», 2011
2. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова. Математика. 2 класс.  2 часть. М.: «Просвещение», 2011
3. М.И. Моро, С. И. Волкова. С. В. Степанова  2 класс  тетрадь по математике   № 1, № 2 часть. М.: «Просвещение», 2012
4. С. И. Волкова.  Проверочные работы. 2 класс. М.: «Просвещение», 2012
5. Т.Н.Ситникова. Контрольно-измерительные материалы. Математика. 2 класс. М.: «Вако», 2012

6. Е.Е.Абросимов. Комплексные задания к текстам. 2 класс. Саратов: Лицей, 2011

7. О.Б.Логинова. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. М.:Просвещение, 2011

8. В.Н. Рудницкая.  Тесты по математике.

Материально-техническое обеспечение

        Программа по УМК «Школа России». М. Просвещение. 2011г.

Учебно-методический комплект:

Моро М.И. Математика: учебник для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

Моро М.И. Тетрадь по математике для 2 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2011

        Методическое пособие к учебнику «Математика. 2кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2012.

        Рудницкая В.Н. Тесты по математике: 2 класс: к учебнику М.И.Моро и др. «Математика. 2 класс. В 2-х частях»/ В.Н. Рудницкая. – М.: Издательство «Экзамен», 2009

Демонстрационные пособия.

Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20; от 1 до 100

Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе числовые карточки и знаки отношений).

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, наборы угольников, мерки).

Демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развёртки геометрических тел.

Учебно-практическое оборудование

Объекты (предметы для счёта).

Пособия для изучения состава чисел.

Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.

Компьютерные и информационно – коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс

Технические средства обучения

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Микроскоп

Документ-камера

Ноутбуки

Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Полки для книг.

Подставки для книг, держатели схем и таблиц и т. п.

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

 __________/Ногач Т.А./

«______» ______________ 2012 г.

Календарно- тематическое планирование

по математике

на 2012___ - 2013___ учебный год.