Тематическое планирование 2 класс УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по математике (2 класс) на тему
В этом плане представлено тематическое планирование,пояснительная записка по математике Моро, русский язык Канакина,Горецкий; литературное чтение Климанова,Горецкий,Виноградская и окружающий мир Плешаков.Планирование составленно в соответствии с требованиями ФГОС на 35 учебных недель
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lit.chtenie.docx | 26.87 КБ |
| poyasnit.zapiska.docx | 26.06 КБ |
| matematika_2_klass.docx | 42.32 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska.docx | 22.31 КБ |
| okr.mir_.docx | 42.41 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska.doc | 34.5 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska.docx | 24.48 КБ |
| russkiy_yazyk.docx | 38.17 КБ |
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол. часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения | ||
по плану | фактически | |||||||
Любите книгу (8ч) | ||||||||
1-2 | Любите книгу | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство и заинтересованность новой книгой. | Познакомить со структурой учебника и умение видеть в нем ориентироваться. | 1 неделя | ||
3-5 | Книги из далекого прошлого | 3 | Изучение и закрепление новых знаний | Значение книги в жизни современного человека; знакомство с историей возникновения письменности | Формировать умение планировать свою деятельность; осмыслить восприятие текста | 1-2 неделя | ||
6 | Мы идем в библиотеку | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с библиотекой, как хранилищем книг | Уметь группировать книги по разным основаниям, работать с книгами | 2 неделя | ||
7-8 | Мои любимые художники-иллюстраторы | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие «иллюстрация» и знакомство с творчеством художников-иллюстраторов | Познакомить с профессиональными особенностями художников-иллюстраторов детских книг, осмыслить способ создания иллюстрации | 3 неделя | ||
Краски осени (12ч) | ||||||||
9-12 | Краски осени | 4 | Изучение и закрепление новых знаний | Сравнение произведений литературы и живописи, отстаивание точки зрения | Формировать эмоциональное восприятие стихотворного и прозаического текста на слух | 3-4 неделя | ||
13-15 | Осень наступила | 3 | Изучение и закрепление новых знаний | Сравнение стихотворений разных поэтов по содержанию и настроению; различие в речи средств худ.выразительности | Формировать умение выразительно читать стихотворения с передачей эмоционального тона | 5 неделя | ||
16-17 | Мы идем в библиотеку | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Продолжение знакомства с библиотекой, как хранилищем книг | Уметь группировать книги по разным основаниям, работать с книгами | 6 неделя | ||
18-20 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 3 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение первых представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 6-7неделя | ||
Мир народной сказки (10ч) | ||||||||
21 | Мир народной сказки | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с первыми собирателями русских народных сказок | Формировать умение классифицировать книги по различным основаниям | 7неделя | ||
22-23 | Битый небитого везет, битый небитого везет | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение сравнивать сказки со сходным сюжетом, характеристика главных героев | Формировать умение сравнивать, давать характеристику героям | 8неделя | ||
24-25 | У страха глаза велики | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Наблюдение за развитием сюжета в разных сказках, характеристика главных героев | Формировать умение сравнивать, давать характеристику героям | 8-9неделя | ||
26-27 | Мы идем в библиотеку | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с книгами сказок | Формировать умение классифицировать книги по различным основаниям | 9неделя | ||
28 | Ближе матери друга нет | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство со сказками разных народов России | Формировать умение находить в сказках отражения быта, традиций народов | 10неделя | ||
29-30 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 2 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 10неделя | ||
Веселый хоровод (8ч) | ||||||||
31-32 | Веселый хоровод | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с особенностями малых жанров устного народного творчества | Формировать умение распознавать особенности фольклорных жанров | 11неделя | ||
33-34 | Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с произведениями малых жанров устного народного творчества: заклички, приговорки, потешки, перевертыши | Формировать умение слышать и слушать читаемый текст | 11-12неделя | ||
35 | Небывальщина | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с произведением Д.Хармса «Веселый старичок», «Небывальщина» | Формировать умение осмысленно и выразительно читать произведения | 12неделя | ||
36-37 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 2 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 12-13неделя | ||
39 | Праздник, праздник у ворот | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Подготовка и проведение праздника «Веселый хоровод» | Формировать умение подбирать тексты в соответствии с заданием | 13неделя | ||
Мы - друзья (6ч) | ||||||||
40-41 | Мы - друзья | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с произведениями советских писателей о дружбе | Уметь работать с книгой, отбирать необходимый материал для презентаций | 13-14неделя | ||
42 | Хорошая горка получилась | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с книгами Н. Носова | Формировать умение осмысливать прозаический текст | 14неделя | ||
43 | Друзья познаются в беде | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с особенностями жанра басни | Формировать умение делить текст на смысловые части, давать характеристику героям | 14неделя | ||
44-45 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 2 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 15неделя | ||
Здравствуй, матушка Зима! (9ч) | ||||||||
46-47 | Готовимся к празднику | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Подготовка концерта | Уметь работать в группах, обсуждать проблемы группы | 15-16неделя | ||
48-49 | Чародейкою Зимою околдован лес стоит… | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Средства худ.выразительности для создания образа в лирическом тексте | Формировать умение находить средства худ.выразительности | 16неделя | ||
50-51 | Зимние праздники | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Сравнение стихотворения разных поэтов по содержанию | Формировать умение находить средства худ.выразительности | 17неделя | ||
52 | Загадки зимы | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Средства худ.выразительности , используемые в загадках | Формировать умение находить средства худ.выразительности | 17неделя | ||
53-54 | Праздник начинается, конкурс предлагается | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Организация концерта | Развивать творческие способности | 18неделя | ||
ЧАСТЬ 2 | ||||||||
Чудеса случаются (11ч) | ||||||||
55-56 | Чудеса случаются | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие «Литературная сказка» | Формировать умение видеть слово в поэтическом тексте | 18-19неделя | ||
57-59 | Герои литературных сказок | 3 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие «Присказка» | Формировать умение сравнивать сказки | 19-20неделя | ||
60-61 | Мы идем в библиотеку | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с произведением Р. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена» | Формировать умение классифицировать книги по различным основаниям | 20неделя | ||
62-63 | Мои любимые писатели | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с творчеством К. Чуковского | Уметь самостоятельно читать произведения и осмысливать их | 21неделя | ||
64 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 21неделя | ||
Весна, весна! И все ей радо! (8ч) | ||||||||
65-66 | Весна, весна! И все ей радо! | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Жанровые особенности лирических произведений | Формировать эмоционально воспринимать текст | 22неделя | ||
67-68 | В душу уже просится весна | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Понимание лирического произведения | Формировать эмоционально воспринимать текст | 22-23неделя | ||
69-71 | Мы идем в библиотеку | 3 | Изучение и закрепление новых знаний | Классифицикация книг по различным основаниям | Формировать умение классифицировать книги по различным основаниям | 23-24неделя | ||
72 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 24неделя | ||
Мои самые близкие и дорогие! (7ч) | ||||||||
73-74 | Мои самые близкие и дорогие! | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Осмысление понятий: семья, родители, дети | Осознать значимости в жизни человека близких и дорогих людей-родителей | 24-25неделя | ||
75 | Нет лучше дружка, чем родная матушка | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Система нравственно-этических ценностей семьи | Уметь выбирать интонацию, помогающую передавать эмоциональную составляющую текста | 25неделя | ||
76 | Лад да согласие-первое счастье | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Главная мысль произведения | Формировать умение определять главную мысль текста | 25неделя | ||
77-78 | Если был бы я девчонкой… | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Произведение Э. Успенского, Б. Заходера | Формировать умение осмысливать главную мысль текста под руководством учителя или самостоятельно | 26неделя | ||
79 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 26неделя | ||
Люблю все живое (13ч) | ||||||||
80-81 | Люблю все живое | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Произведение детских писателей С. Черного и С. Михалкова | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 27неделя | ||
82-84 | Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет | 3 | Изучение и закрепление новых знаний | Произведения советских писателей о животных | Формировать умение делить текст на смысловые части и озаглавливать их | 27-28неделя | ||
85-86 | Нелегко снимать зверей | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Лирические и прозаические произведения о животных | Формировать умение сравнивать различные виды текста | 28-29неделя | ||
87-88 | Мы идем в библиотеку | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Произведения В. Бианки; жанр «сказки-несказки» | Формировать умение выбирать книги по различным основаниям | 29неделя | ||
89-90 | О чем плачет синичка | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Произведения Н. Сладкова | Формировать умение самостоятельно составлять рассказ | 30неделя | ||
91-92 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 2 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 30-31неделя | ||
Жизнь дана на добрые дела (10ч) | ||||||||
93-94 | Жизнь дана на добрые дела | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие добрые дела | Осознать понятие доброта, добрые дела, добренький | 31неделя | ||
95-96 | Кто добро творит, того Бог благословит | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие добрые дела | Уметь определять главную мысль текста | 32неделя | ||
97-98 | Кто скоро помог, тот дважды помог | 2 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие совесть | Осознать понятие совесть; участвовать в коллективной беседе | 32-33неделя | ||
99-101 | Мы идем в библиотеку | 3 | Изучение и закрепление новых знаний | Произведения Н. Носова | Уметь определять главную мысль текста | 33-34неделя | ||
102 | Маленькие и большие секреты страны Литературии | 1 | Обобщение и систематизация новых знаний | Обобщение представлений о лирических произведениях русской и советской литературы | Формировать навыки осмысленного чтения учебного текста, уметь обобщать пройденный материал | 34неделя | ||
103-105 | Резерв | 3 | 35неделя |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год» .
•Базисный учебный план общеобразовательного учреждения, реализуемого УМК «Перспектива».
•Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год.
1.Настоящая рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
2.Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.
3.Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2012 год
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.
В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
•обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
-чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 3 часа в неделю, 105 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Содержание
Любите книгу (8ч)
Любите книгу. Книги из далекого прошлого. Мы идем в библиотеку. Мои любимые художники-иллюстраторы.
Краски осени (12ч)
Краски осени. Осень наступила. Мы идем в библиотеку. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Мир народной сказки (10ч)
Мир народной сказки. Битый небитого везет, битый небитого везет. У страха глаза велики. Мы идем в библиотеку. Ближе матери друга нет. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Веселый хоровод (8ч)
Веселый хоровод. Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши.
Небывальщина. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Праздник, праздник у ворот.
Мы - друзья (6ч)
Мы – друзья. Хорошая горка получилась. Друзья познаются в беде. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Здравствуй, матушка Зима! (9ч)
Готовимся к празднику. Чародейкою Зимою околдован лес стоит… Зимние праздники.
Загадки зимы. Праздник начинается, конкурс предлагается.
Чудеса случаются (11ч)
Чудеса случаются. Герои литературных сказок. Мы идем в библиотеку. Мои любимые писатели. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Весна, весна! И все ей радо! (8ч)
Весна, весна! И все ей радо! В душу уже просится весна. Мы идем в библиотеку. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Мои самые близкие и дорогие! (7ч)
Мои самые близкие и дорогие! Нет лучше дружка, чем родная матушка. Лад да согласие-первое счастье. Если был бы я девчонкой… Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Люблю все живое (13ч)
Люблю все живое. Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет. Нелегко снимать зверей. Мы идем в библиотеку. О чем плачет синичка. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Жизнь дана на добрые дела (10ч)
Жизнь дана на добрые дела. Кто добро творит, того Бог благословит. Кто скоро помог, тот дважды помог. Мы идем в библиотеку. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
— объяснять заглавие прочитанного произведения;
— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
— отгадывать загадки;
— находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;
— различать слова автора и героев;
— определять тему произведения по заглавию;
— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- самостоятельно выбирать и читать книги;
- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
- определять содержание книги по заглавию, аннотации;
- находить в словаре значение неизвестного слова.
Критерии оценок:
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
- Способ чтения: чтение целыми словами.
- Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
- Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
- Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
- Выразительное чтение текста;
- Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
- Выразительное чтение наизусть;
- Составление простого плана;
- Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
- Работа с детской книгой и т.д.
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Количество часов, отведенное на данный предмет составляет 136.
Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у детей математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе.
Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:
–развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
–освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
–воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:
–обеспечение необходимого уровня математического развития учащихся;
–создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими действиями;
–развитие творческих возможностей учащихся;
–формирование и развитие познавательных интересов.
Уделяя значительное внимание формированию у детей осознанных и прочных, доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает и понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями.
Программа предусматривает взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Ведущие принципы обучения математике - учет возрастных особенностей обучающихся, органическое обучение и воспитание, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.
Формой организации учебного процесса является классно-урочная система, контроль осуществляется через самостоятельные, проверочные, контрольные работы, которые планируются согласно разработанному тематическому планированию по отдельным темам и разделам. Количество часов, отведенное на данный предмет, составляет 136.
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 2 класса обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие им случаи вычитания;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
названия и обозначение действий умножения и деления.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100 в более легких случаях устно, в более сложных - письменно;
находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие сложение и вычитание (со скобками и без них);
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
Общеучебные умения и навыки:
I.Организация учебного труда.
•Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться
•учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
•Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.
II.Работа с книгой и другими источниками информации.
•Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
III.Культура устной и письменной речи.
•Отвечать на вопросы, пересказывать условие и ход решения задачи.
IV.Мыслительные умения.
•Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Учиться разделять условия задачи на известное и неизвестное. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.
•Выделять предмет мысли, отвечая на вопросы: «О ком (о чём) говорится? Что говорится об этом?». Выделять основное в несложном практическом задании.
•Сопоставлять на однотипном материале два предмета, картинки по количеству, форме, величине, цвету, назначению. Сопоставлять числа, геометрические фигуры. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
•На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, учебные принадлежности, изображения, подводить их под общее родовое понятие.
•Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.
•Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
•Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знаний.
Учебно-методический комплект
Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика: Учебник: 2 класс: в 2 ч.
Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь № 1, 2: Математика: 2 класс.
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике 2 класс
Основное содержание (136 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация (18ч)
Числа от 1 до 20.Десятки. Счёт десятками до 100.Числа от 11 до 100. Образование чисел. Поместное значение цифр. Однозначные и двузначные числа. Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов. Контрольная работа №1. Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня. Метр. Таблица единиц длины. Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 30, 35 – 5. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Единицы стоимости: копейка, рубль. Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились. Контрольная работа №2. Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных.
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (47ч)
Задачи, обратные данной. Сумма и разность отрезков. Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого. Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого. Закрепление изученного по теме «Решение задач». Единицы времени. Час. Минута.Длина ломаной. Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание без перехода через разряд». Странички для любознательных. Порядок действий. Скобки. Числовые выражения. Сравнение числовых выражений. Периметр многоугольника. Свойства сложения. Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание». Контрольная работа №3.Анализ контрольной работы. Наши проекты «Узоры и орнаменты на посуде». Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. Приёмы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20.Приёмы вычислений для случаев вида 36 - 2,36 -20.Приём вычисления для случаев вида 26 + 4. Приём вычисления для случаев вида 30 – 7. Приём вычисления для случаев вида 60 – 24. Закрепление пройденного по теме «Решение задач». Приём вычисления для случаев вида 26 + 7. Приём вычисления для случаев вида 35 – 7. Закрепление пройденного по теме «Сложение и вычитание». Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Контрольная работа №4. Анализ контрольной работы. Буквенные выражения. Закрепление по теме «Буквенные выражения». Уравнение. Решение уравнений методом подбора. Проверка сложения. Проверка вычитания. Контрольная работа №5 (за 1полугодие). Анализ контрольной работы. Закрепление изученного по теме «Решение уравнений методом подбора».
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления) (29ч)
Сложение вида 45 + 23.Вычитание вида 57 – 26.Проверка сложения и вычитания. Закрепление изученного по теме «Письменный приём сложения и вычитания». Угол. Виды углов. Закрепление по теме «Угол. Виды углов». Сложение вида 37+48.Сложение вида 37+ 53.Прямоугольник.Сложение вида 87+ 13.Закрепление изученного по теме «Решение задач». Вычисления вида 32+8, 40-8.Вычитание вида 50-24.Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Контрольная работа №6.Анализ контрольной работы Странички для любознательных. Вычитание вида 52-24.Закрепление изученного по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». Свойство противоположных сторон прямоугольника. Закрепление изученного по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания». Квадрат. Наши проекты. Оригами. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
Умножение и деление (25ч)
Конкретный смысл действия умножения. Вычисление результата умножения с помощью сложения. Задачи на умножение. Периметр многоугольника. Умножение 0 и 1. Название компонентов и результата умножения. Закрепление по теме «Умножение». Переместительное свойство умножения. Конкретный смысл действия деления. Закрепление по теме «Умножение и деление». Название компонентов и результата деления. Что узнали. Чему научились. Контрольная работа №7. Закрепление по теме «Умножение и деление». Связь между компонентом и результатом умножения. Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Приёмы умножения и деления на 10. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. Закрепление изученного по теме «Решение задач». Контрольная работа №8.
Табличное умножение и деление (18ч)
Умножение и деление 2 и на 2. Приёмы умножения числа 2. Деление на 2. Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на 2». Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3. Закрепление знаний табличного умножения на 2 и 3. Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Контрольная работа №9 (итоговая). Что узнали. Чему научились во 2 классе?
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Содержание | Кол. Часов | Тип урока | Основные методы и формы работы, технология | Планируемые материалы освоения материала | Дата проведения | |||
по плану | фактически | |||||||||
1 | Наш адрес в мире. | Наш « адрес» в мире; название нашей страны; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; государственные символы России; объекты природы и предметы, созданные человеком | 1 | Комбинированный | Различать государственные символы России; называть свой « адрес» в мире; различать объекты природы и объекты, созданные руками человека, | 1 неделя | ||||
2 | Родная страна. | Государственные символы России; объекты природы и предметы, созданные человеком | 1 | Комбинированный | Различать государственные символы России; называть свой « адрес» в мире; различать объекты природы и объекты, созданные руками человека, | 1 неделя | ||||
3 | Город и село. | Культуру речи и общения; интерес к изучаемому предмету; гордость за свою Родину, уважение к её традициям | 1 | Комбинированный | Различать государственные символы России; называть свой « адрес» в мире; различать объекты природы и объекты, созданные руками человека, | 2 неделя | ||||
4 | Наши проекты «Родной город (село)» | Фоторассказ о своем родном городе (селе) | 1 | Комбинированный | Уметь составлять и защищать свой проект | 2 неделя | ||||
5 | Природа и рукотворный мир | Понятие природа, различие объектов живой природы и рукотворного мира | 1 | Комбинированный | Различать государственные символы России; называть свой « адрес» в мире; различать объекты природы и объекты, созданные руками человека | 3 неделя | ||||
6 | Наши достижения по разделу «Где мы живем?» | Обобщение полученных знаний по разделу | Урок-обобщение | Различать государственные символы России; называть свой « адрес» в мире; различать объекты природы и объекты, созданные руками человека | 3 неделя | |||||
Природа (21ч) | ||||||||||
7 | Неживая и живая | Солнце, воздух, вода, растения, животные – окружающая нас природа. Первоначальные представления о живой и неживой природе | 1 | Комбинированный | Знать: – названия времён года; – основные свойства воздуха и воды; – общие условия, необходимые для жизни растений и животных. | 4 неделя | ||||
8 | Явления | Природные явления. Сезонные изменения в природе | 1 | Комбинированный | Знать: – понятие «явления природы»; – основные свойства воздуха и воды. Уметь: – определять признаки сезонных изменений в природе; – определять температуру воздуха, воды и тела человека | 4 неделя | ||||
9 | Как измеряют температуру? | Знакомство с различными видами термометров. Правила пользования ими. Уметь измерять и записывать температуру. | 1 | Практическая работа | Знать: – понятие «температура»; – правила измерения температуры; – названия времён года. Уметь определять температуру воздуха, воды и тела человека | 5 неделя | ||||
10 | Что такое погода? | Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя | 1 | Комбинированный | Знать: – понятие «погода»; – названия времён года; – названия осенних месяцев; – основные свойства воздуха и воды. Уметь: – отмечать погоду в дневнике наблюдений; – определять признаки сезонных изменений в природе; – определять температуру воздуха, воды и тела человека | 5 неделя | ||||
11 | Урок-экскурсия «В гости к осени» | Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки осени в неживой природе | 1 | Урок-экскурсия | Знать правила поведения на экскурсии. Уметь: – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – выполнять правила поведения в природе | 6 неделя | ||||
12 | В гости к осени | Особенности времен года от изделий). Понимание связи неживой и живой природы | 1 | Урок-экскурсия | Знать: – признаки осени; – названия осенних месяцев; – основные свойства воздуха и воды. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | 6 неделя | ||||
13 | Звёздное небо | Земля – планета | 1 | Комбинированный | Знать: – понятия «звездное небо»; – «созвездие». Уметь: – работать с картой звездного неба; | 7 неделя | ||||
14 | Заглянем в кладовые земли | Неживая и живая природа Понимание связи неживой и живой природы | 1 | Практическая работа | Знать: – понятия «горная порода» и «минералы»; – названия и отличия горных пород от минералов (3 минерала); – состав гранита. | 7 неделя | ||||
15 | Про воздух | О чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами | 1 | Комбинированный | Знать: – основные свойства воздуха и воды; – общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Уметь: – определять свойства воздуха; – определять признаки сезонных изменений в природе | 8 неделя | ||||
16 | И про воду | Твердые, жидкие, газообразные вещества. Разные состояния воды. Вода в природе. Охрана воды | 1 | Комбинированный | Знать, где используется вода, как и почему она загрязняется. Уметь: – называть свойства воды; – роль воды для живой природы; – называть очистительные сооружения | 8 неделя | ||||
17 | Какие бывают растения? | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различие) | 1 | Практическая работа | Знать: – чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; – лиственные и хвойные деревья; – 2–3 вида растений, занесённых в Красную книгу. Уметь: – определять растения; – называть дикорастущие и культурные растения родного края (различие) | 9 неделя | ||||
18 | Какие бывают животные? | Животные: разнообразие Взаимосвязь растений и животных | 1 | Комбинированный | Знать: – общие условия, необходимые для жизни животных; – особенности внешнего вида животных и растений; – особенности ухода за домашними животными; – меры безопасности при общении с животными; – 2–3 вида животных, занесённых в Красную книгу. Уметь раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера | 9 неделя | ||||
19 | Невидимые нити | Связи между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой | 1 | Комбинированный | Знать понятие «невидимые нити в природе». Уметь устанавливать взаимосвязи в природе | 10 неделя | ||||
20 | Невидимые нити в осеннем лесу | Особенности времен года (на основе наблюдений). Взаимосвязь растений и животных. Правила поведения в природе | 1 | Комбинированный | Знать понятие «невидимые нити в природе». Уметь устанавливать связи между: а) растениями и животными; б) грибами и животными; в) грибами и растениями | 10 неделя | ||||
21 | Дикорастущие и культурные растения | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края | 1 | Комбинированный | Знать дикорастущие и культурные растения. Уметь: – делить растения на дикорастущие – различать части растений, отображать их на рисунке | 11 неделя | ||||
22 | Дикие и домашние животные | Деление на домашних и диких животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивание детёнышей | 1 | Комбинированный | Знать: – общие условия, необходимые для жизни животных; – особенности внешнего вида животных и растений; – особенности ухода за домашними животными; – меры безопасности при общении с животными. Уметь раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера | 11 неделя | ||||
23 | Комнатные растения | Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). | 1 | Практическая работа | Знать особенности выращивания комнатных растений. Уметь выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений | 12 неделя | ||||
24 | Животные живого уголка | Животные: разнообразие | 1 | Комбинированный | Знать: – представителей живого уголка; – правила ухода за животными живого уголка. Уметь правильно ухаживать за животными живого уголка | 12 неделя | ||||
25 | Про кошек и собак | Ответственность за животных, бережное отношение к животным. Наиболее распространенные породы кошек и собак | 1 | Комбинированный | Знать: – породы кошек и собак; – правила ухода за животными живого уголка. Уметь: – называть редкие породы кошек и собак; – характеризовать условия жизни кошек и собак | 13 неделя | ||||
26 | Красная | Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств | 1 | Комбинированный | Знать: – историю создания Красной книги; – 2–3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу. Выполнять правила поведения в природе Уметь устанавливать взаимосвязи в природе | 13 неделя | ||||
27 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» | Обобщение полученных знаний по разделу | 1 | Урок-обобщение | Знать: – названия времён года; – основные свойства воздуха и воды; – общие условия, необходимые для жизни растений и животных. | 14 неделя | ||||
Жизнь города и села (10ч) | ||||||||||
28 | Город и село | Родной город (село), регион (область, республика, край): название, основные достопримечательности | 1 | Комбинированный | Знать: – понятия «город» и «село»; – названия строительных машин; – примеры различных видов транспорта; – составные части экономики; – названия товаров; – понятия: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». | 14 неделя | ||||
29 | Что такое экономика | Человек – член общества. Неживая и живая природа | 1 | Комбинированный | Знать: – понятие «экономика»; – названия строительных машин; – примеры различных видов транспорта; – составные части экономики; – названия товаров. | 15 неделя | ||||
30 | Из чего что сделано | Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий) | 1 | Комбинированный | Знать: – материалы и объекты труда; – составные части экономики; – названия товаров; – названия профессий. | 15 неделя | ||||
31 | Как построить новый дом | Неживая и живая природа | 1 | Комбинированный | Знать: – названия строительных машин; – этапы строительства дома; – названия профессий. Уметь рассказывать о строительстве домов в городе и селе | 16 неделя | ||||
32 | Какой бывает транспорт | Человек – член общества. Неживая и живая природа | 1 | Комбинированный | Знать: – понятие «транспорт»; – виды транспорта. | 16 неделя | ||||
33 | За покупками | Неживая и живая природа | 1 | Комбинированный | Знать: – названия товаров; – понятия «торговля», «гастроном»; – названия профессий. | 17 неделя | ||||
34 | Культура и образование | Понятие о культурных и образовательных учреждениях | 1 | Комбинированный | Знать: – понятия «культура», «образование», «культурное учреждение», «образовательное учреждение»; – названия профессий. | 17 неделя | ||||
35 | Все профессии важны | Важность и значимость каждой профессии | 1 | Комбинированный | Знать: – названия профессий; – особенности труда людей родного края. Уметь: – называть профессии своих родителей; – охарактеризовать 2–3 профессии | 18 неделя | ||||
36 | В гости к зиме | Времена года. Особенности времен года (на основе наблюдений). Неживая и живая природа | 1 | Урок-экскурсия | Знать: – признаки сезонных изменений в природе зимой; – названия зимующих птиц. | 18 неделя | ||||
37 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Жизнь города и села» | Обобщение полученных знаний по разделу | 1 | Урок-обобщение | Иметь представления о жизни города и села, об отдельных производственных процессах | 19 неделя | ||||
Здоровье и безопасность (10ч) | ||||||||||
38 | Строение тела человека | Общее представление о строении и основных функциях организма человека | 1 | Комбинированный | Знать: – основные системы органов человека, их роль в организме; – правила сохранения и укрепления здоровья; – понятие «здоровый образ жизни». | 19 неделя | ||||
39 | Если хочешь быть здоров | Режим дня школьника. Правила организации домашней учебной работы | 1 | Урок – путешествие по городу «Здоровейску» | Знать: – правила сохранения и укрепления здоровья; – понятие «здоровый образ жизни»; – режим дня, режим питания, профилактику болезней. | 20 неделя | ||||
40 | Поговорим о болезнях | Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Режим дня школьника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья | 1 | Комбинированный | Знать: – понятие «болезнь»; – правила сохранения и укрепления здоровья. Уметь проводить профилактику болезней | 20 неделя | ||||
41 | Берегись автомобиля! | Правила личной гигиены, | 1 | Урок- игра | Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожного движения | 21 неделя | ||||
42 | Домашние опасности | Меры безопасности в домашних условиях | 1 | Комбинированный | Знать правила обращения с электро- и газооборудованием, колющими и режущими предметами, лекарствами. | 21 неделя | ||||
43 | Пожар | Противопожарная безопасность. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре) | 1 | Комбинированный | Знать: – правила безопасности, которые надо соблюдать дома; – правила противопожарной безопасности; – правила поведения в социальной среде: подъезде, лифте, квартире. | 22 неделя | ||||
44 | Лесные опасности | Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре) | 1 | Урок-заочное путешествие | Знать: – лесные опасности; – съедобные и несъедобные грибы, ягоды, растения; – правила экологической безопасности. | 22 неделя | ||||
45 | Как нужно купаться | Правила безопасного поведения на воде. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, | 1 | Комбинированный | Знать: – правила экологической безопасности, – как вести себя на природе; – правила поведения у водоёмов. Уметь выполнять правила поведения у водоема | 23 неделя | ||||
46 | Опасные незнакомцы | Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение | 1 | Комбинированный | Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с незнакомые люди. Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми | 23 неделя | ||||
47 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Здоровье и безопасность» | Обобщение полученных знаний по разделу | 1 | Урок-обобщение | Знать: – правила сохранения и укрепления здоровья; – понятие «здоровый образ жизни»; – режим дня, режим питания, профилактику болезней. | 24 неделя | ||||
Общение (6ч) | ||||||||||
48 | Наша дружная семья | Что такое семья, семейные традиции | 1 | Комбинированный | Уметь: -оценивать характер взаимоотношения людей в семье; -правильно вести себя с близкими | 24 неделя | ||||
49 | В школе | Роль школы в жизни детей | 1 | Комбинированный | Уметь: - оценивать характер взаимоотношения людей в школе; -правильно вести себя со взрослыми и сверстниками | 25 неделя | ||||
50 | Правила вежливости | Культура поведения и для чего она нужна | 1 | Комбинированный | Знать: -правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками | 25 неделя | ||||
51 | Ты и твои друзья | Самое ценное в дружбе | 1 | Комбинированный | Уметь: - оценивать характер взаимоотношения между сверстниками; -совершать добрые и справедливые поступки | 26 неделя | ||||
52 | Мы - зрители и пассажиры | Основные правила поведения в общественных местах | 1 | Комбинированный | Уметь: -правильно вести себя в зрительном зале; -в общественном транспорте | 26 неделя | ||||
53 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» | Обобщение полученных знаний по разделу | 1 | Урок-обобщение | Уметь: - оценивать характер взаимоотношения людей в школе; -правильно вести себя со взрослыми и сверстниками | 27 неделя | ||||
Путешествия (17ч) | ||||||||||
54 | Посмотри вокруг… | Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта | 1 | Комбинированный | Знать: – понятие «горизонт»; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности | 27 неделя | ||||
55 | Ориентирование по местности | Определение сторон горизонта по компасу | 1 | Комбинированный | Знать: – правила определения сторон горизонта с помощью компаса; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки | 28 неделя | ||||
56 | Формы земной поверхности | Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) | 1 | Комбинированный | Знать: – формы земной поверхности; – условные обозначения сторон горизонта. Уметь: – ориентироваться на местности с помощью компаса; – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; – различать по карте и показывать различные формы земной поверхности | 28 неделя | ||||
57 | Водные богатства | Разнообразие водоемов: река, пруд, озеро, море и т. д. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) | 1 | Комбинированный | Знать: – понятие «водоем»; – правила поведения у водоемов. | 29 неделя | ||||
58 | В гости к весне | Особенности времен года | 1 | Урок-экскурсия | Знать: -признаки весны. Уметь: -устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | 29 неделя | ||||
59 | В гости к весне | Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта | 1 | Урок-экскурсия | Знать: -признаки весны. Уметь: -устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | 30 неделя | ||||
60 | Россия на карте | Изображение нашей страны на карте. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Россия – наша Родина. Города России (2–3): названия, достопримечательности, расположение на карте | 1 | Комбинированный | Знать: – название родной страны; – условные обозначения сторон горизонта; – Ф. И. О. первого космонавта, 2–3 созвездия. Уметь: – показывать на карте город Москву – столицу России, называть 2–3 достопримечательности; – показывать на карте границы России, 1–2 города, столицу России, родной город | 30 неделя | ||||
61 | Путешествие по Москве | Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) | 1 | Комбинированный | Знать: – столицу России; – правила работы с картой. Уметь: – показывать на карте город Москву – столицу России, границы России, 1–2 города, столицу России, родной город | 31 неделя | ||||
62 | Московский кремль | Москва – столица России. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) | 1 | Комбинированный | Знать достопримечательности Москвы. Уметь: – показывать на карте город Москву – столицу России; – называть 2–3 достопримечательности | 31 неделя | ||||
63 | Город на Неве. Путешествие по Оке | Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Города России (2–3): название, достопримечательности, расположение на карте | 1 | Комбинированный | Знать достопримечательности города на Неве. Уметь: – показать на карте город на Неве; – называть 2–3 достопримечательности | 32 неделя | ||||
64 | Путешествие по планете | Глобус. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). | 1 | Комбинированный | Знать: – правила работы с картой и глобусом; – условные обозначения на карте и глобусе; – условные обозначения сторон горизонта. | 32 неделя | ||||
65 | Путешествие по материкам | Особенности материков | 1 | Комбинированный | Уметь: -находить нужную информацию в учебнике и др.источниках; -использовать ее для подготовки сообщения | 33 неделя | ||||
66 | Страны мира | Познакомить с некоторыми странами мира. Работа с готовыми моделями (глобус, карта) | 1 | Комбинированный | Знать страны мира. Уметь: – показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, 1–3 страны, столицу | 33 неделя | ||||
67 | Путешествие в космос | Земля – планета. Работа с готовыми моделями (глобус, карта). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода | 1 | Урок- игра | Знать фамилию первого космонавта, 2–3 созвездия. Уметь работать с картой звездного неба | 34 неделя | ||||
68 | Впереди лето | Познакомить с признаками лета. Правила купания, загара. Помощь при ожогах | 1 | Комбинированный | Знать: – правила поведения у водоёмов; – названия времен года; – названия летних месяцев; – правила безопасности, которые надо соблюдать во время летнего отдыха. | 34 неделя | ||||
69 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» | Обобщение полученных знаний по разделу | 1 | Урок-обобщение | Уметь: - устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе | 35 неделя | ||||
70 | Что мы узнали и чему научились за год? | Обобщить знания, полученные детьми за год | 1 | Урок-обобщение | Уметь применять полученные знания на практике | 35 неделя |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Цели курса
Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи курса:
- Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
- Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
- Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
- Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
Содержание тем учебного курса
Где мы живём? (6 часов)
Наш адрес в мире. Родная страна. Город и село. Наши проекты «Родной город (село)»
Природа и рукотворный мир. Наши достижения по разделу «Где мы живем?»
Природа (21 час)
Неживая и живая природа. Явления природы. Как измеряют температуру? Что такое погода? Урок-экскурсия «В гости к осени». Звёздное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух. И про воду. Какие бывают растения? Какие бывают животные? Невидимые нити. Невидимые нити в осеннем лесу. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
Жизнь города и села (10 часов)
Город и село. Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить новый дом. Какой бывает транспорт. За покупками. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Жизнь города и села»
Здоровье и безопасность (10 часов)
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Поговорим о болезнях. Берегись автомобиля! Домашние опасности. Пожар. Лесные опасности. Как нужно купаться. Опасные незнакомцы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу« Здоровье и безопасность»
Общение (6 часов)
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы - зрители и пассажиры. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Общение»
Путешествия (18 часов)
Посмотри
вокруг… Ориентирование по местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Путешествие в космос. Впереди лето. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Что мы узнали и чему научились за год?
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, «Школо России», 2012 год
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Содержание курса
Наша речь(3ч)
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Чем отличается диалог от монолога? Чем отличается диалог от монолога?
Текст (6ч)
Что такое текст? Что такое тема и главная мысль? Что такое тема и главная мысль? Части текста. Диктант. Работа над ошибками
Предложение (14ч)
Что такое предложение? Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Контрольное списывание. Что такое главные члены предложения? Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения? Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения. Что такое распространенные предложения? Развитие речи. Обобщающее сочинение по картине. Анализ сочинения. Контрольный диктант. Работа над ошибками
Слова, слова, слова… (22ч)
Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое однозначные и многозначные слова? Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Что такое синонимы? Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое антонимы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое родственные слова? Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Как определить ударный слог? Как определить ударный слог? Как переносить слова с одной стороны на другую? Как переносить слова с одной стороны на другую? Обучающее сочинение по серии картинок. Проверочная работа. Контрольный диктант. Работа над ошибками
Звуки и буквы (21ч)
Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Какие слова пишутся с заглавной буквы? Контрольный диктант. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Развитие речи. Обучающее сочинение. Диктант. Работа над ошибками. Согласный звук [Й] и буква Й. Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Проверочная работа. Наши проекты. Пишем письмо.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (22ч)
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Развитие речи. Обучающее изложение. Повторение темы «Твердые и мягкие согласные». Контрольный диктант. Работа над ошибками. Наши проекты. Рифма. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверка парных согласных в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. Проверка знаний. Диктант. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Контрольное списывание. Обучающее сочинение «Зимние забавы». Проверка знаний.
Части речи (46ч)
Что такое части речи? Что такое имя существительное? Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в написании кличек животных. Заглавная буква в географических названиях. Обучающее изложение Обобщение знаний о написании заглавной буквы Диктант. Работа над ошибками. Единственное и множественное число имен существительных. Проверка знаний. Диктант. Работа над ошибками. Что такое глагол? Единственное и множественное число глаголов . Правописание частицы НЕ с глаголом. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Что такое текст-повествование. Проверка знаний. Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Единственное и множественное число прилагательного. Что такое текс-описание. Проверка знаний. Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами. Восстановление предложения. Проверка знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Что такое местоимение? Что такое текст-рассуждение. Контрольный диктант. Работа над ошибками.
Повторение (6ч)
Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Слово и его значение». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Части речи». Повторение по теме «Правила правописания». Контрольное списывание.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
К концу 2 класса учащиеся должны знать:
-названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, я) и мягкими (ь) знаком, правила переноса слов.
Учащиеся должны уметь:
- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова , сверять написанное с образцом;
-делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
- писать заглавную букву в собственных словах;
- писать слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;
- обозначать буквами безударные гласные звуки в словах;
- писать слова с двойными согласными;
- писать раздельно предлоги со словами;
- производить звуко - буквенный анализ слова;
- распознавать изученные части речи;
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- составлять предложение по вопросу, опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения.
- писать изложение повествовательного текста по вопросам;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;
- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся | Вид контроля | Планируемые материалы освоения материала | Дата проведения | ||||
по плану | фактически | ||||||||||
НАША РЕЧЬ (3Ч) | |||||||||||
1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с новым учебником и правилами работы по нему | Текущий | Научить делать выводы о значении речи в жизни человека | 1неделя | ||||
2 | Чем отличается диалог от монолога? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с терминами монолог и диалог | Текущий | Научить различать диалог и монолог | 1неделя | ||||
3* | Чем отличается диалог от монолога? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с терминами монолог и диалог | Текущий | Научить различать диалог и монолог | 1неделя | ||||
ТЕКСТ (6Ч) | |||||||||||
4 | Что такое текст? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение признаков текста | Текущий | Научить различать предложения и группу предложений | 1неделя | ||||
5 | Что такое тема и главная мысль? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение определять мысль и главную мысль | Текущий словарный диктант | Научить определять тему, главную мысль текста | 2неделя | ||||
6* | Что такое тема и главная мысль? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение определять мысль и главную мысль | Научить определять тему, главную мысль текста | 2неделя | |||||
7 | Части текста | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение выделять в тексте начало, основную часть и концовку | Текущий словарный диктант | Научить выделять части в тексте | 2неделя | ||||
8 | Диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка умения самостоятельно работать, оформление предложения | диктант | Научить самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания | 2неделя | ||||
9 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение исправления ошибок | Текущий | Научить самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания | 3неделя | ||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (14Ч) | |||||||||||
10 | Что такое предложение? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение признака предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения | Текущий | Научить различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме | 3неделя | ||||
Что такое предложение? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение признака предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения | Текущий словарный диктант | Научить различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме | 3неделя | |||||
12 | Контрольное списывание | 1 | Проверка обще-учебных умений | Умение грамотно списывать | Текущий | Научить списывать текст, проговаривая его по слогам | 3 неделя | ||||
13 | Как из слов составить предложение | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение признака предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения | Текущий | Научить различать предложения и группу слов, оформлять предложение на письме | 4неделя | ||||
14 | Что такое главные члены предложения? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином главные члены, основа предложения | Текущий | Научить основу и второстепенные члены предложения | 4неделя | ||||
15* | Что такое главные члены предложения? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином главные члены, основа предложения | Текущий словарный диктант | Научить основу и второстепенные члены предложения | 4неделя | ||||
16 | Что такое второстепенные члены предложения? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином второстепенные члены предложения | Текущий | Научить находить второстепенные члены предложения, дополняя основу второстепенными членами | 4неделя | ||||
17 | Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином подлежащее и сказуемое | Текущий | Научить различать и находить в тексте главные члены предложения | 5неделя | ||||
18* | Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином подлежащее и сказуемое | Текущий словарный диктант | Научить различать и находить в тексте главные члены предложения | 5неделя | ||||
19 | Что такое распространенные предложения? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием распространенное и нераспространенное предложения | Текущий | Научить находить главные и второстепенные члены предложения | 5неделя | ||||
20* | Развитие речи. Обобщающее сочинение по картине | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение письменно излагать свои мысли | Текущий | Научить правильно строить предложения, излагая свои мысли | 5неделя | ||||
21 | Анализ сочинения | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Выполнение работы над ошибками | Текущий словарный диктант | Научить находить, анализировать и исправлять свои ошибки | 6неделя | ||||
22 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Умение правильно писать слова с орфограммами | Диктант | Научить правильно видеть и записывать слова с орфограммами | 6неделя | ||||
23 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение исправления ошибок | Текущий | Научить классифицировать ошибки по орфограммам | 6неделя | ||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22Ч) | |||||||||||
24 | Что такое лексическое значение слова? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием лексическое значение слова | Текущий | Научить определять лексическое значение слова | 6неделя | ||||
25 | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятие многозначное слово | Текущий | Научить различать однозначные и многозначные слова | 7неделя | ||||
26* | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятие многозначное слово | Текущий | Научить различать однозначные и многозначные слова | 7неделя | ||||
27 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием прямое и переносное значение слова | Текущий словарный диктант | Научить различать прямое и переносное значение слова | 7неделя | ||||
28 | Что такое синонимы? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином синоним | Текущий | Научить различать оттенки значений синонимов | 7неделя | ||||
29* | Что такое синонимы? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином синоним | Текущий словарный диктант | Научить различать оттенки значений синонимов | 8неделя | ||||
30 | Что такое антонимы? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином антоним | Текущий | Научить различать оттенки значений антонимов | 8неделя | ||||
31* | Что такое антонимы? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с термином антоним | Текущий словарный диктант | Научить различать оттенки значений антонимов | 8неделя | ||||
32 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка навыков грамотного письма | Диктант | Научить в тексте находить орфограммы и правильно писать слова с ними | 8неделя | ||||
33 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение исправления ошибок | Текущий | Научить классифицировать ошибки по орфограммам | 9неделя | ||||
34 | Что такое родственные слова? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием родственные слова, с признаком однокоренных слов | Текущий | Научиться находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи | 9неделя | ||||
35* | Что такое родственные слова? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием родственные слова, с признаком однокоренных слов | Текущий словарный диктант | Научиться находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи | 9неделя | ||||
36 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием корень, однокоренные слова | Текущий | Научить находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи | 9неделя | ||||
37* | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием корень, однокоренные слова | Текущий словарный диктант | Научить находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи | 10неделя | ||||
38 | Как определить ударный слог? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение правила деления слов на слоги | Текущий | Научить делить слова на слоги | 10неделя | ||||
39* | Как определить ударный слог? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение правила деления слов на слоги | Текущий словарный диктант | Научить делить слова на слоги | 10неделя | ||||
40 | Как переносить слова с одной стороны на другую? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение правила переноса слов | Текущий | Научить переносить слова с одной строчки на другую | 10неделя | ||||
41* | Как переносить слова с одной стороны на другую? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение правила переноса слов | Текущий словарный диктант | Научить переносить слова с одной строчки на другую | 11неделя | ||||
42 | Обучающее сочинение по серии картинок | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Продолжение работы над развитием письменной речи | Текущий | Научить писать сочинение по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной форме | 11неделя | ||||
43 | Проверочная работа | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка знаний по теме «Слово» | Самостоятельная работа | Научить оценивать свои достижения, работать самостоятельно | 11неделя | ||||
44 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка написания слов с изученными орфограммами | Диктант | Научить видеть в словах орфограммы, правильно их записывать | 11неделя | ||||
45 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение исправлять ошибки | Текущий | Научить объяснять допущенные ошибки | 12неделя | ||||
ЗВУКИ И БУКВЫ (21Ч) | |||||||||||
46 | Как мы используем алфавит? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение порядка букв в алфавите, названия букв | Текущий | Научиться называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке | 12неделя | ||||
47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Обобщение знаний учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных | Текущий словарный диктант | Научить писать имена собственные с большой буквы | 12неделя | ||||
48* | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Обобщение знаний учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных | Текущий | Научить писать имена собственные с большой буквы | 12неделя | ||||
49 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка умения учащихся писать и оформлять предложения | Диктант | Научить самостоятельно выбирать буквы для записи слов | 13неделя | ||||
50 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение исправлять ошибки | Текущий | Научить объяснять допущенные ошибки | 13неделя | ||||
51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Обобщение и дополнение знаний учащихся о правописании безударных гласных в корне | Текущий словарный диктант | Научить различать формы слова и однокоренные слова | 13неделя | ||||
52* | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Обобщение и дополнение знаний учащихся о правописании безударных гласных в корне | Текущий | Научить различать формы слова и однокоренные слова | 13неделя | ||||
53 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова | Текущий словарный диктант | Научить видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне | 14неделя | ||||
54* | Развитие речи. Обучающее сочинение | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение оформлять свои мысли на письме | Текущий | Научить писать сочинение, видеть орфограммы в слове | 14неделя | ||||
55 | Диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Умение оформлять свои мысли на письме | Диктант | Научить писать сочинение, видеть орфограммы в слове | 14неделя | ||||
56 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Работа над исправлением ошибок | Текущий | Научить анализировать и исправлять ошибки | 14неделя | ||||
57 | Согласный звук [Й] и буква Й | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с особенностями буквы Й | Текущий словарный диктант | Научить слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю,Я | 15неделя | ||||
58* | Согласный звук [Й] и буква Й | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с особенностями буквы Й | Текущий словарный диктант | Научить слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю,Я | 15неделя | ||||
59 | Слова с удвоенными согласными | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с правописанием слов с удвоенной согласной | Текущий | Научить слышать слова с удвоенной согласной | 15неделя | ||||
60 | Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение способов обозначения мягких согласных звуков на письме | Текущий словарный диктант | Научить обозначать мягкость согласных звуков на письме | 15неделя | ||||
61 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение способов обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь | Текущий | Научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме | 16неделя | ||||
62* | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение способов обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы ь | Текущий | Научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме | 16неделя | ||||
63 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Повторение изученных тем | Диктант | Научить определять орфограмму и правильное написание слов | 16неделя | ||||
64 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Работа над исправлением ошибок | Текущий | Научить анализировать и исправлять ошибки | 16неделя | ||||
65 | Проверочная работа | 1 | Проверка обще-учебных умений | Повторение по теме «Согласные звуки и буквы» | Самостоятельная работа | Научить определять орфограмму и правильное написание слов | 17неделя | ||||
66 | Наши проекты. Пишем письмо | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием письмо, правилами его написания | Текущий | Научить письменно излагать свои мысли | 17неделя | ||||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (22Ч) | |||||||||||
67 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | Текущий | Научить писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | 17неделя | ||||
68* | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | Текущий | Научить писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ | 17неделя | ||||
69 | Развитие речи. Обучающее изложение | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение определить тему текста, пересказ содержания с опорой на вопросы плана | Текущий | Научить пересказывать текст с опорой на вопросы плана | 18неделя | ||||
70 | Повторение темы «Твердые и мягкие согласные» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Обобщение знания о правописании мягких и твердых согласных | Текущий | Научить находить в словах изученные орфограммы | 18неделя | ||||
71 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка навыков написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков | Диктант | Научить находить в словах орфограммы | 18неделя | ||||
72 | Работа над ошибками | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Работа над исправлением ошибок | Текущий | Научить анализировать и исправлять ошибки | 18неделя | ||||
73 | Наши проекты. Рифма | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Выполнение проектной работы | Текущий | Научить выбирать способы решения, задания с изученными темами | 19неделя | ||||
74 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Текущий словарный диктант | Научить писать в словах сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 19неделя | ||||
75* | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | Текущий словарный диктант | Научить писать в словах сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ | 19неделя | ||||
76 | Проверка парных согласных в корне слова | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство со способом проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов | Текущий | Научить проверять парные звонкие и глухие согласные с корне слова | 19неделя | ||||
77* | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных в корне слова | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство со способом проверки парных согласных в корне путем изменения формы слова и путем подбора однокоренных слов | Текущий | Научить проверять парные звонкие и глухие согласные с корне слова | 20неделя | ||||
78 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение проверять написание парных согласных | Текущий | Научить применять правила правописания парных согласных | 20неделя | ||||
79* | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение проверять написание парных согласных | Текущий | Научить применять правила правописания парных согласных | 20неделя | ||||
80 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в конце и середине слова | Текущий | Научить проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | 20неделя | ||||
81 | Проверка знаний | 1 | Проверка обще-учебных умений | Умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в конце и середине слова | Текущий | Научить проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | 21неделя | ||||
82 | Диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Повторение изученных тем | Диктант | Научить определять орфограмму и правильное написание слов | 21неделя | ||||
83 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Представление об употреблении разделительного мягкого знака | Текущий словарный диктант | Научить сопоставлять произношение и написание слов | 21неделя | ||||
84 | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Представление об употреблении разделительного мягкого знака | Текущий словарный диктант | Научить сопоставлять произношение и написание слов | 21неделя | ||||
85* | Правописание слов с разделительным мягким знаком | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Представление об употреблении разделительного мягкого знака | Текущий словарный диктант | Научить сопоставлять произношение и написание слов | 22неделя | ||||
86 | Контрольное списывание | 1 | Проверка обще-учебных умений | Умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков | Самостоятельная работа | Научить соотносить произношение и написание слов | 22неделя | ||||
87 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование умения связно излагать свои мысли на письме | Текущий | Научить составлять устный рассказ на определенную тему | 22неделя | ||||
88 | Проверка знаний | 1 | Проверка обще-учебных умений | Умение правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком | Текущий | Научить безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием | 22неделя | ||||
ЧАСТИ РЕЧИ (46Ч) | |||||||||||
89 | Что такое части речи? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие о 3 самостоятельных частях речи | Текущий | Научить называть названия предметов, признаков и действия | 23неделя | ||||
90 | Что такое имя существительное? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие об имени существительном | Текущий | Научить различать слова-предметы | 23неделя | ||||
91* | Что такое имя существительное? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие об имени существительном | Текущий | Научить различать слова-предметы | 23неделя | ||||
92 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Имя существительное: значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Текущий словарный диктант | Научить находить имена существительные в тексте | 23неделя | ||||
93 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение отличать собственные и нарицательные имена существительные | Текущий | Научить различать собственные и нарицательные имена существительные | 24неделя | ||||
94 | Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в написании кличек животных | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Употребление прописной буквы в именах собственных | Текущий | Научить различать собственные и нарицательные имена существительные | 24неделя | ||||
95* | Заглавная буква в географических названиях | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение писать с заглавной буквы имена существительные собственные, обозначающие географические названия | Текущий | Научить различать собственные имена существительные | 24неделя | ||||
96 | Обучающее изложение | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умения составлять предложения-ответы на вопросы | Текущий | Научить пересказывать содержание с опорой на вопросы плана | 24неделя | ||||
97* | Обобщение знаний о написании заглавной буквы | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Обобщение знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных | Текущий | Научить распознавать собственные имена существительные | 25неделя | ||||
98 | Диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Обобщение знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных | Диктант | Научить распознавать собственные имена существительные | 25неделя | ||||
99 | Работа над ошибками | 1 | Проверка обще-учебных умений | Работа над исправлением ошибок | Текущий | Научить анализировать и исправлять ошибки | 25неделя | ||||
100 | Единственное и множественное число имен существительных | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие об изменении имен существительных по числам | Текущий словарный диктант | Научить определять число имен существительных | 25неделя | ||||
101* | Единственное и множественное число имен существительных | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Понятие об изменении имен существительных по числам | Текущий словарный диктант | Научить определять число имен существительных | 26неделя | ||||
102 | Проверка знаний | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение распознавать в речи имена существительные и его характерные признаки | Текущий | Научить распознавать в речи имена существительные и его характерные признаки | 26неделя | ||||
103 | Диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Обобщение знания об именах существительных | Диктант | Научить применять правила правописания, писать под диктовку | 26неделя | ||||
104 | Работа над ошибками | 1 | Проверка обще-учебных умений | Работа над исправлением ошибок | Текущий | Научить анализировать и исправлять ошибки | 26неделя | ||||
105 | Что такое глагол? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Глагол: значение и употребление | Текущий | Научить различать слова-действия | 27неделя | ||||
106 | Что такое глагол? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Глагол: значение и употребление | Текущий | Научить различать слова-действия | 27неделя | ||||
107* | Что такое глагол? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Глагол: значение и употребление | Текущий словарный диктант | Научить различать слова-действия | 27неделя | ||||
108 | Единственное и множественное число глаголов | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с единственным и множественным числом | Текущий | Научить определять число глагола | 27неделя | ||||
109* | Единственное и множественное число глаголов | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с единственным и множественным числом | Текущий | Научить определять число глагола | 28неделя | ||||
110 | Правописание частицы НЕ с глаголом | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование навыков раздельного написания глаголов с частицей НЕ | Текущий | Научить писать частицу НЕ раздельно с глаголом | 28неделя | ||||
111* | Правописание частицы НЕ с глаголом | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование навыков раздельного написания глаголов с частицей НЕ | Текущий словарный диктант | Научить писать частицу НЕ раздельно с глаголом | 28неделя | ||||
112 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование навыков раздельного написания глаголов с частицей НЕ | Текущий словарный диктант | Научить писать частицу НЕ раздельно с глаголом | 28неделя | ||||
113 | Что такое текст-повествование | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием текст-повествование, его отличительными признаками | Текущий | Научить распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки | 29неделя | ||||
114 | Проверка знаний | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка знания по теме «Глагол» | Текущий словарный диктант | Научить писать частицу НЕ с глаголом раздельно | 29неделя | ||||
115 | Что такое имя прилагательное? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Имя прилагательное: значение и употребление | Текущий | Научить ставить вопросы от существительно к прилагательным | 29неделя | ||||
116* | Что такое имя прилагательное? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Имя прилагательное: значение и употребление | Текущий | Научить ставить вопросы от существительно к прилагательным | 29неделя | ||||
117 | Связь имени прилагательного с именем существительным | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Имя прилагательное: значение и употребление Согласование с именем существительным | Научить ставить вопросы от существительно к прилагательным | 30неделя | |||||
118 | Прилагательные близкие и противоположные по значению | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Имя прилагательное: значение и употребление | Текущий | Научить подбирать к существительным прилагательные, близкие или противоположные по смыслу | 30неделя | ||||
119 | Единственное и множественное число прилагательного | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение распознавать прилагательное в единственном и множественном числе | Текущий | Научиться изменять прилагательные по числам | 30неделя | ||||
120* | Единственное и множественное число прилагательного | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение распознавать прилагательное в единственном и множественном числе | Текущий | Научиться изменять прилагательные по числам | 30неделя | ||||
121 | Что такое текс-описание | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием текст-описание, его отличительными признаками | Текущий словарный диктант | Научить распознавать текст-описание и выделять его характерные признаки | 31неделя | ||||
122 | Проверка знаний | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка знаний по теме «Имя прилагательное» | Текущий словарный диктант | Научить находить в тексте имя прилагательное | 31неделя | ||||
123 | Общее понятие о предлоге | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование представлений о предлоге, как ч.р. | Текущий | Научить осознавать предлог, как ч.р. | 31неделя | ||||
124* | Общее понятие о предлоге | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование представлений о предлоге, как ч.р. | Текущий | Научить осознавать предлог, как ч.р. | 31неделя | ||||
125 | Раздельное написание предлогов со словами | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении | Текущий | Научить употреблять предлог только с именем существительным и местоимением | 32неделя | ||||
126* | Восстановление предложения | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов | Текущий | Научить правильно строить предложения из определенного набора слов | 32неделя | ||||
127 | Проверка знаний | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Проверка умения писать наиболее употребляемые предлоги | Текущий | Научить устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога | 32неделя | ||||
128 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка умения писать наиболее употребляемые предлоги | Диктант | Научить устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога | 32неделя | ||||
129 | Работа над ошибками | 1 | Проверка обще-учебных умений | Работа над исправлением ошибок | Текущий | Научить анализировать и исправлять ошибки | 33неделя | ||||
130 | Что такое местоимение? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование представления о местоимении | Текущий | Научить осознавать местоимение, как ч.р. | 33неделя | ||||
131* | Что такое местоимение? | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Формирование представления о местоимении | Текущий | Научить осознавать местоимение, как ч.р. | 33неделя | ||||
132 | Что такое текст-рассуждение | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Знакомство с понятием текст-рассуждение, его отличительными признаками | Текущий словарный диктант | Научить распознавать текст-рассуждение и выделять его характерные признаки | 33неделя | ||||
133 | Контрольный диктант | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка навыков правописания слов с изученными орфограммами | Диктант | Научить писать под диктовку | 34неделя | ||||
134 | Работа над ошибками | 1 | Проверка обще-учебных умений | Работа над исправлением ошибок | Текущий | Научить анализировать и исправлять ошибки | 34неделя | ||||
ПОВТОРЕНИЕ (6Ч) | |||||||||||
135 | Повторение по теме «Предложение» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение изученного материала по теме «Предложение» | Текущий | Научить отличать предложение от группы слов | 34неделя | ||||
136 | Повторение по теме «Слово и его значение» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение изученного материала по теме «Слово и его значение» | Текущий | Научить распознавать однокоренные слова по двум признакам | 34неделя | ||||
137 | Повторение по теме «Части речи» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение изученного материала по теме «Части речи» | Текущий | Научить распознавать части речи | 35неделя | ||||
138 | Повторение по теме «Части речи» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение изученного материала по теме «Части речи» | Текущий | Научить распознавать части речи | 35неделя | ||||
139* | Повторение по теме «Правила правописания» | 1 | Изучение и закрепление новых знаний | Повторение изученного материала по теме «Правила правописания» | Текущий | Научить осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки | 35неделя | ||||
140 | Контрольное списывание | 1 | Проверка обще-учебных умений | Проверка умения списывать текст без нарушения правила каллиграфического письма, грамматических ошибок | Диктант | Научить списывать текст без нарушения правила каллиграфического письма, грамматических ошибок | 35неделя |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно тематическое планирование УМК "ШКОЛА РОССИИ" 2 класс
Календарно тематическое планирование 2 класс УМК "ШКОЛА РОССИИ"...
Календарно - тематическое планирование УМК "Школа России" 1 класс
Календарно-тематическое планирование к учебникам: Математика - автор М И Моро Обучение грамоте и Письио - автор ВГ Горецкий Окружающий мир - ААПлешаков...
Календарно-тематическое планирование по "Школе России" 2 класс
В работе представлено планирование по русскому языку, математике, окружающему миру, технологии, ИЗО....
Календарно-тематическое планирование УМК "Школа России" 2 класс
Календарно-тематическое планирование УМК "Школа России" 2 класс:по математике, русскому языку, литературному чтению, изо, технологии...
Тематическое планирование УМК "Школа России" 3 класс
В данной папке представлено календарно-тематическое плавнирование УМК "Школа России" 3 класс по предметам...
Календарно-тематическое планирование УМК "Школа России", 2 класс
КТП для 2 класса в соответствии с ФГОС второго поколения....