Рабочая программа 2 класс . УМК "Школа 2100"
рабочая программа по математике (2 класс) по теме
Учебный год начинается с рабочей программы. Надеюсь эта программа пригодится вам . Составлена с учётом требованиёй ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izo._2_klass.rar | 29.81 КБ |
| matematika_2_klass.rar | 68.92 КБ |
| okruzhayushchiy_mir._2_klass.rar | 38.35 КБ |
| russkiy_yazyk_2_klass.rar | 71.14 КБ |
| tehnologiya._2_klass.rar | 29.36 КБ |
| fizkultura_2_klass.rar | 35.18 КБ |
| chtenie._2_klass.rar | 50.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Основными документами для разработки рабочей программы учителем, являются:
- государственный образовательный стандарт начального общего, 2010 год;
- региональный базисный учебный план (далее БУП РТ -2010) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям;
- федеральная типовая программа по изобразительному искусству;
- федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год;
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- приказ МОиНРТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»;
- локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».
Программа по изобразительной деятельности для четырехлетней школы. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева – М.: Баласс, 2008.
Методической основой курса явля ется интеграция при сохранении цели курса (саморазвитие личности ребенка, выявление и развитие его творческого потенциала, осознание целеположения его собственной деятельности), дидактических принципов (деятельности, целостной кар тины мира, гуманности, творчества, вариативности, непрерыв ности).
Среди категорий и понятий, рассматриваемых во 2-м классе, вы деляются такие, как эстетические категории (в жизни и искус стве), основы коопозиции (в многообразии жанров, движение). В изобразительном блоке заложена активизация чувственно-эмоциональной реакции на цвет, свет в изобразительном искус стве в контексте различных техник и материалов.
Данный курс реализует следующие задачи:
- Формирование духовных качеств личности на основе развития чувственно-эмоционального и аналитического начал.
- Расширение общекультурного кругозора учащихся на основе ценностных ориентиров и личностного опыта.
- Выработку эстетического вкуса и идеала, устойчивого к негатив ному влиянию среды.
- Формирование основ эстетической и технологической культуры.
- Развитие навыков творческой личности в рамках соотнесения эстетического в жизни и искусстве в контексте эстетических катего -
рий и жанрового многообразия. - Практическая адаптация личности в рамках эстетической куль туры: овладение различными техниками, материалами, умение про -
ектировать, рассуждать, обосновывать.
В учебнике предложен материал, дающий возможность построе ния проблемного поиска нового знания, формирующий чувство лич ностной причастности к искусству, к его оценке и восприятию. Мето дическая особенность урока заключается в том, что рассуждения от талкиваются от личностного опыта ребенка, его отношения к жизни и искусству, а затем соотносятся с отражением действительности в искусстве и оценке ребенка. В работе по учебнику учащиеся размыш ляют, рассуждают, высказывают свое мнение, что дает возможность не только освоить необходимые для эстетического творчества катего рии и понятия, но значительно расширить кругозор учащихся.
Понятия: художественно-изобразительные: иллюстрация, линейная перспектива, жанры (натюрморт, пейзаж, портрет), колорит, основ ные и смешанные цвета, живопись, иллюстрация.
Результаты обучения и развития учащихся
К концу учебного года учащиеся должны:
Иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пей заж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
Знать названия красок натурального и искусственного происхож дения, основные цвета солнечного спектра, способ получения состав ных цветов из главных.
Уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линей ной перспективы; реализовывать творческий замысел на основе жан ровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.
Учебно – тематическое планирование
по изобразительному искусству
Классы: 2а.
Учитель: З.В.Ахметова.
Количество часов: всего 35часов; в неделю 1 часа.
Планирование составлено на основе авторской программы по окружающему миру начального образования под редакцией О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой
Учебник: «Прекрасное рядом с тобой» О.А. Куревина, Е.А. Лутцева – М.: Баласс, 2011.
Дополнительная литература: 1)Рабочая тетрадь к учебнику «Прекрасное рядом с тобой» О.А. Куревина, Е.А. Лутцева – М.: Баласс, 2011.
2) Методические рекомендации для учителя. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева – М.: Баласс, 2010
Перечень учебно-методического обеспечения:
- демонстрационный материал по изобразительному искусству;
- образцы работ;
- презентации к урокам изобразительного искусства;
- /CD/ «1С: Образовательная коллекция. TeachPro Изобразительное искусство для младших школьников (CD – диск DVD-box)»
№ | Тема урока | Кол-во часов Тип урока | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) | Виды контроля, измерители | Д/з | Дата проведения | Приме-чание | |
Раздел 1. Жизнь и искусство. | план - 18ч факт - | |||||||
1 | Вспомни! | 1 Вводный | Самостоятельно организовывать рабочее место. Участвовать в диалоге. Использовать понятие: художественный образ. | Выставка и оценка работ. | В словаре найти определение слова орнамент и подумать, где он встречается. | |||
2 | Прекрасное в природе. Орнамент. | 1 Уин | Участвовать в диалоге. Рисовать разные виды орнаментов. Осуществлять взаимопроверку. | Выставка и оценка работ. | Стихотворение о природе. | |||
3 | Прекрасное в человеке. Беседа по картинам В.А Серова и Н.Чернышова. | 1 Уин | Участвовать в диалоге. Анализировать картины. Различать холодные и теплые цвета. | Нарисовать рисунок – профессия моих родителей. | ||||
4 | Прекрасное в труде. Беседа о видах народной русской миниатюрной живописи – палех. | 1 Уин | Участвовать в диалоге. Анализировать образцы. Использовать понятия: форма и содержание. | Какие чувства можно испытывать, глядя на картины с природными явлениями? | ||||
5 | Возвышенное в жизни. Пишем картину. | 1 Уин | Участвовать в диалоге. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять рисунки. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Какие здания есть в городе? | |||
6 | Возвышающее искусство. Аппликация «Город». | 1 Уин | Участвовать в диалоге. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять рисунки. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Поработать с мимикой своего лица. Изобразить разные чувства. | |||
7 | Трагическое переживание. Лица, передающие разные состояния. | 1 Уин | Участвовать в диалоге. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять работу. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Рассказ о герое. | |||
8 | Очищающее страдание. Рисунок «Подвиг героя». | 1 Уин | Участвовать в диалоге. Использовать понятие: художественный образ, форма и содержание. Выполнять рисунок. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Сочинить шутливый рассказ. | |||
9 | Комическое вокруг нас. Иллюстрация – шутка про гречку и сапоги. | 1 Уин | Участвовать в диалоге. Использовать понятие: художественный образ, форма и содержание. Выполнять рисунок. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Придумать двустишия – шутливая рифма. | |||
10-11 | Художники шутят. Изготавливаем игрушки. | 2 Уин | Участвовать в диалоге. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять разметку с опорой на чертеж. Выполнять работу. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Нарисовать рисунок, на котором был бы виден ветер. | |||
12 | Вечное движение жизни. Передача с помощью цвета разные состояния природы. | 1 Уин | Анализировать картины. Использовать понятие: художественный образ. Выполнять наброски по своим замыслам. Выполнять рисунок. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Нарисовать дерево в разные времена года. | |||
13 | Подражание в искусстве. Фантастическая картина – пейзаж. | 1 Уин | Анализировать картины. Использовать понятие: художественный образ. Выполнять наброски по своим замыслам. Выполнять рисунок. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Стихотворение о природе. | |||
14 | Подражание в искусстве. Фантастическая картина – натюрморт. | 1 Уин | Анализировать картины. Использовать понятие: художественный образ. Выполнять наброски по своим замыслам. Выполнять рисунок. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Какие звуки и цвета можно увидеть и услышать на лугу. | |||
15 | Цвет и звук вокруг нас. Радуга. | 1 Уин | Анализировать картины. Использовать понятие: художественный образ. Работать с циркулем. Выполнять рисунок. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Какие звуки и цвета можно увидеть и услышать в поле зимой? | |||
16 | Цвет и звук вокруг нас. Цветик – шестицветик. | 1 Уин | Анализировать картины и поэтический текст. Выполнять рисунок. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | ||||
17 | Цвет и звук вокруг нас. Рисунок, выполненный разными техническими приемами. | 1 Уин | Анализировать картины. Осваивать художественные техники. Обмениваться опытом. Выполнять и оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Выполнить самостоятельно ещё одну работу. | |||
18 | Настроение в искусстве. «Радость» и «Тоска» | 1 Уин | Анализировать картины. Участвовать в диалоге. Использовать понятие: художественный образ, форма и содержание. Выполнять рисунок. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Что такое портрет? | |||
Раздел 2. Великая сила искусства. | план - 5ч факт - | |||||||
19-20 | Человек в искусстве. Учимся рисовать портрет. | 2 Уин | Участвовать в диалоге. Использовать понятие: художественный образ, форма. Выполнять рисунок. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Нарисовать портрет мамы. | |||
21 | Природа в искусстве. Аппликация «Пейзаж». | 1 Уин | Участвовать в диалоге. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке. . Оценивать работу. Контролировать качество работы. | Выставка и оценка работ. | Нарисовать любимый уголок природы. | |||
22 | Загадочный мир предметов. Звучание природы в искусстве (беседа). | 1 Уин | Анализировать картины и музыку. Использовать понятие: художественный образ, форма. | |||||
23 | Загадочный мир предметов. Жилище, одежда, предметы обихода человека. | 1 Уин | Участвовать в диалоге. Анализировать предметы быта, образцы одежды. Использовать понятие: художественный образ, форма. | Выставка и оценка работ. | Нарисовать костюм человека какой-нибудь профессии. | |||
Раздел 3. Из истории предмета. | план - 5ч факт - | |||||||
24 | Натюрморт. «Фрукты». | 1 Уин | Использовать понятие: художественный образ, форма. Участвовать в диалоге. Планировать работу. Выполнять наброски с соблюдением пропорций предметов. | Выставка и оценка работ. | Нарисовать другой натюрморт. | |||
25 | Натюрморт. «Букет». | 1 Уин | Использовать понятие: художественный образ, форма. Участвовать в диалоге. Планировать работу. Выполнять наброски с соблюдением пропорций предметов. | Выставка и оценка работ. | Нарисовать другой натюрморт. | |||
26-27 | Чудесные превращения. Иллюстрации к русским народным сказкам. | 2 Уин | Анализировать сказки и иллюстрации к ним. Выполнять наброски. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Проиллюстри-ровать сказку. | |||
28 | Разыгрываем песню. Рисование птиц. | 1 Уин | Анализировать текст и музыку песни. Участвовать в диалоге. Планировать работу. Выполнять наброски с соблюдением пропорций предметов. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Кто такие египтяне? | |||
Раздел 4. Давным – давно… | план - 7 ч факт - | |||||||
29-30 | Человек создал искусство для вечности. Подражаем древним египтянам. | 2 Уин | Участвовать в диалоге. Анализировать картины. Планировать работу. Выполнять наброски. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Раскрасить пирамиду. | |||
31-32 | Архитектура на все времена. Учимся чертить. | 2 Уин | Участвовать в диалоге. Определять в окружающих предметах те, которые имеют прямые углы. Вычерчивать прямые линии с помощью угольника. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Раскрасить макет. | |||
33-34 | Человек запечатлел движение. Учимся передавать движение. | 2 Уин | Участвовать в диалоге. Анализировать картины. Планировать работу. Выполнять наброски с соблюдением пропорций предметов. Оценивать работу. | Выставка и оценка работ. | Нарисовать фигуру человека. | |||
35 | Театр стал искусством. | 1 Уин | Участвовать в диалоге. Воспринимать текст на слух. Анализировать художественное произведение. | Выставка и оценка работ. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Основными документами для разработки рабочей программы учителем, являются:
- государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2010 год;
- региональный базисный учебный план (далее БУП РТ -2010) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям;
- федеральная типовая программа по математике;
- федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год;
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- приказ МОиНРТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»;
- локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».
Программа по математике для четырехлетней школы. Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. – М.: Баласс, 2008.
Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.
Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
- обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать умение учиться;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике;
- выявить и развить математические и творческие способности.
В курсе математики выделяется несколько содержательных линий.
1. Числа и операции над ними. Понятие натурального числа является одним из центральных понятий начального курса математики. Формирование этого понятия осуществляется практически в течение всех лет обучения. Раскрывается это понятие на конкретной основе в результате практического оперирования конечными предметными множествами; в процессе счета предметов, в процессе измерения величин. В результате раскрываются три подхода к построению математической модели понятия «число»: количественное число, порядковое число, число как мера величины.
В тесной связи с понятием числа формируется понятие о десятичной системе счисления. Раскрывается оно постепенно, в ходе изучения нумерации и арифметических операций над натуральными числами. При изучении нумерации деятельность учащихся направляется на осознание позиционного принципа десятичной системы счисления и на соотношение разрядных единиц.
Важное место в начальном курсе математики занимает понятие арифметической операции. Смысл каждой арифметической операции раскрывается на конкретной основе в процессе выполнения операций над группами предметов, вводится соответствующая символика и терминология. При изучении каждой операции рассматривается возможность ее обращения.
Важное значение при изучении операций над числами имеет усвоение табличных случаев сложения и умножения.
В предлагаемом курсе изучаются некоторые основные законы математики и их практические приложения:
- коммутативный закон сложения и умножения;
- ассоциативный закон сложения и умножения;
- дистрибутивный закон умножения относительно сложения.
Все эти законы изучаются в связи с арифметическими операциями, рассматриваются на конкретном материале и направлены, главным образом, на формирование вычислительных навыков учащихся, на умение применять рациональные приемы вычислений.
Следует отметить, что наиболее важное значение в курсе математики начальных классов имеют не только сами законы, но и их практические приложения. Главное – научить детей применять эти законы при выполнении устных и письменных вычислений, в ходе решения задач, выполнении измерений.
В соответствии с требованиями стандарта, при изучении математики в начальных классах у детей необходимо сформировать прочные осознанные вычислительные навыки, в некоторых случаях они должны быть доведены до автоматизма.
Наряду с устными приемами вычислений в программе большое значение уделяется обучению детей письменным приемам вычислений. При ознакомлении с письменными приемами важное значение придается алгоритмизации.
В программу курса введены понятия «целое» и «часть». Учащиеся усваивают разбиение на части множеств и величин, взаимосвязь между целым и частью. Это позволяет им осознать взаимосвязь между операциями сложения и вычитания, между компонентами и результатом действия, что, в свою очередь, станет основой формирования вычислительных навыков, обучения решению текстовых задач и уравнений.
Современный уровень развития науки и техники требует включения в обучение школьников знакомство с моделями и основами моделирования, а также формирования у них навыков алгоритмического мышления. Без применения моделей и моделирования невозможно эффективное изучение исследуемых объектов в различных сферах человеческой деятельности, а правильное и четкое выполнение определенной последовательности действий требует от специалистов многих профессий владения навыками алгоритмического мышления. Разработка и использование станков-автоматов, компьютеров, экспертных систем, долгосрочных прогнозов – вот неполный перечень применения знаний основ моделирования и алгоритмизации. Поэтому формирование у младших школьников алгоритмического мышления, умений построения простейших алгоритмов и моделей – одна из важнейших задач современной общеобразовательной школы.
2. Величины и их измерение. Величина также является одним из основных понятий начального курса математики. В процессе изучения математики у детей необходимо сформировать представление о каждой из изучаемых величин (длина, масса, время, площадь, объем и др.) как о некотором свойстве предметов и явлений окружающей нас жизни, а также умение выполнять измерение величин.
Формирование представления о каждой из включенных в программу величин и способах ее измерения имеет свои особенности. Однако можно выделить общие положения, общие этапы, которые имеют место при изучении каждой из величин в начальных классах:
1. выясняются и уточняются представления детей о данной величине (жизненный опыт ребенка);
2. проводится сравнение однородных величин (визуально, с помощью ощущений, непосредственным сравнением с использованием различных условных мерок и без них);
3. проводится знакомство с единицей измерения данной величины и с измерительным прибором;
4. формируются измерительные умения и навыки;
5. выполняется сложение и вычитание значений однородных величин, выраженных в единицах одного наименования (в ходе решения задач);
6. проводится знакомство с новыми единицами измерения величины;
7. выполняется сложение и вычитание значений величины, выраженных в единицах двух наименований;
8. выполняется умножение и деление величины на отвлеченное число. При изучении величин имеются особенности и в организации деятельности учащихся.
3. Текстовые задачи. В начальном курсе математики особое место отводится простым (опорным) задачам. Умение решать такие задачи – фундамент, на котором строится работа с более сложными задачами.
В ходе решения опорных задач учащиеся усваивают смысл арифметических действий, связь между компонентами и результатами действий, зависимость между величинами и другие вопросы.
Работа с текстовыми задачами является очень важным и вместе с тем весьма трудным для детей разделом математического образования. Процесс решения задачи является многоэтапным: он включает в себя перевод словесного текста на язык математики (построение математической модели), математическое решение, а затем анализ полученных результатов.
Учащихся следует знакомить с различными методами решения текстовых задач: арифметическим, алгебраическим, геометрическим, логическим и практическим.
Краткие записи условий текстовых задач – примеры моделей, используемых в начальном курсе математики. Метод математического моделирования позволяет научить школьников: а) анализу (на этапе восприятия задачи и выбора пути реализации решения); б) установлению взаимосвязей между объектами задачи, построению наиболее целесообразной схемы решения; в) интерпретации полученного решения для исходной задачи; г) составлению задач по готовым моделям и др.
4. Элементы геометрии. Изучение геометрического материала служит двум основным целям: формированию у учащихся пространственных представлений и ознакомлению с геометрическими величинами (длиной, площадью, объемом).
В изучении геометрического материала просматриваются два направления:
1. формирование представлений о геометрических фигурах;
2. формирование некоторых практических умений, связанных с построением геометрических фигур и измерениями.
Геометрический материал распределен по годам обучения и по урокам так, что при изучении он включается отдельными частями, которые определены программой и соответствующим учебником.
Преимущественно уроки математики следует строить так, чтобы главную часть их составлял арифметический материал, а геометрический материал входил бы составной частью.
Программа предусматривает формирование у школьников представлений о различных геометрических фигурах и их свойствах: точке, линиях (кривой, прямой, ломаной), отрезке, многоугольниках различных видов и их элементах, окружности, круге и др.
Учитель должен стремиться к усвоению детьми названий изучаемых геометрических фигур и их основных свойств, а также сформировать умение выполнять их построение на клетчатой бумаге.
Важную роль при этом играет выбор методов обучения. Значительное место при изучении геометрических фигур и их свойств должна занимать группа практических методов, и особенно практические работы.
Знакомству с геометрическими фигурами и их свойствами способствуют и простейшие задачи на построение. В ходе их выполнения необходимо учить детей пользоваться чертежными инструментами, формировать у них чертежные навыки. Здесь надо предъявлять к учащимся требования не меньшие, чем при формировании навыков письма и счета.
5. Элементы алгебры. В курсе математики для начальных классов формируются некоторые понятия, связанные с алгеброй. Это понятия выражения, равенства, неравенства (числового и буквенного уравнения) и формулы. Суть этих понятий раскрывается на конкретной основе, изучение их увязывается с изучением арифметического материала. У учащихся формируются умения правильно пользоваться математической терминологией и символикой.
6. Элементы стохастики. Наша жизнь состоит из явлений стохастического характера. Поэтому современному человеку необходимо иметь представление об основных методах анализа данных и вероятностных закономерностях, играющих важную роль в науке, технике и экономике. В этой связи элементы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики входят в школьный курс математики в виде одной из сквозных содержательно-методических линий, которая дает возможность накопить определенный запас представлений о статистическом характере окружающих явлений и об их свойствах.
В начальной школе стохастика представлена в виде элементов комбинаторики, теории графов, наглядной и описательной статистики, начальных понятий теории вероятностей. С их изучением тесно связано формирование у младших школьников отдельных комбинаторных способностей, вероятностных понятий («чаще», «реже», «невозможно», «возможно» и др.), начал статистической культуры.
Базу для решения вероятностных задач создают комбинаторные задачи. Использование комбинаторных задач позволяет расширить знания детей о задаче, познакомить их с новым способом решения задач; формирует умение принимать решения, оптимальные в данном случае; развивает элементы творческой деятельности.
Комбинаторные задачи, предлагаемые в начальных классах, как правило, носят практическую направленность и основаны на реальном сюжете.
7. Нестандартные и занимательные задачи. В настоящее время одной из тенденций улучшения качества образования становится ориентация на развитие творческого потенциала личности ученика на всех этапах обучения в школе, на развитие его творческого мышления, на умение использовать эвристические методы в процессе открытия нового и поиска выхода из различных нестандартных ситуаций и положений.
Математика – это орудие для размышления, в ее арсенале имеется большое количество задач, которые на протяжении тысячелетий способствовали формированию мышления людей, умению решать нестандартные задачи, с честью выходить из затруднительных положений.
К тому же воспитание интереса младших школьников к математике, развитие их математических способностей невозможно без использования в учебном процессе задач на сообразительность, задач-шуток, математических фокусов, числовых головоломок, арифметических ребусов и лабиринтов, дидактических игр, стихов, задач-сказок, загадок и т.п.
В основу построения программы положен принцип построения содержания предмета «по спирали». Многие математические понятия и методы не могут быть восприняты учащимися сразу. Необходим долгий и трудный путь к их осознанному пониманию. Процесс формирования математических понятий должен проходить в своем развитии несколько ступеней, стадий, уровней.
Сложность содержания материала, недостаточная подготовленность учащихся к его осмыслению приводят к необходимости растягивания процесса его изучения во времени и отказа от линейного пути его изучения.
Построение содержания предмета «по спирали» позволяет к концу обучения в школе постепенно перейти от наглядного к формально-логическому изложению, от наблюдений и экспериментов – к точным формулировкам и доказательствам.
Материал излагается так, что при дальнейшем изучении происходит развитие имеющихся знаний учащегося, их перевод на более высокий уровень усвоения, но не происходит отрицания того, что учащийся знает.
Требования к результатам обучения учащихся к концу 2-го класса
1-й уровень (уровень стандарта)
Учащиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 (на уровне на выка);
- названия и обозначения операций умножения и деления;
- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне навыка);
- правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- единицы измерения длины, массы, объема: метр, дециметр, санти метр, килограмм; литр.
Учащиеся должны уметь:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- выполнять устно и письменно сложение и вычитание чисел в пре делах 100;
- решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- находить значения выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
- решать уравнения вида а ± х = Ъ; х — а = Ъ;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треуголь ник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
- выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из мно жества прямоугольников - квадраты; - различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
2-й уровень (уровень программы)
Учащиеся должны знать: - формулы периметра квадрата и прямоугольника; - единицы измерения площади: 1 см2, 1 дм2.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять умножение и деление чисел с О, 1, 10;
- решать уравнения вида а ± х = Ь; х - а = Ъ; а • х = Ъ; а : х — Ъ; х : а — Ь;
- находить значения выражений вида а ± 5; 4 - а; а : 2; а • 4; б : а при заданных числовых значениях переменной;
- решать задачи в 2-3 действия;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
- находить периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помо щью соответствующих формул;
- чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданнымдвум сторонам;
- узнавать и называть объемные фигуры: куб, шар, пирамиду;
- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
- читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содер жащие два действия (сложение и/или вычитание);
— составлять истинные высказывания (верные равенства и неравен ства); - заполнять магические квадраты размером 3x3;
- находить число перестановок не более чем из трех элементов;
- находить число пар на множестве из 3-5 элементов (число сочета ний по 2);
- находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой - второму множеству;
- — проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот; - объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
- решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
- уметь объяснить, как получен результат заданного математиче ского фокуса.
Учебно – тематическое планирование
по математике
Классы: 2а.
Учитель: З.В.Ахметова.
Количество часов: всего 140 часов; в неделю 4 часа.
Плановых контрольных работ – 8.
Административных контрольных уроков 2 часа.
Планирование составлено на основе авторской программы по математике начального образования под редакцией Т.Е Демидовой, С.А.Козловой, А.П.Тонких.
Учебник: Т.Е Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких. «Математика». Учебник, 2 класс (в 3 частях) – М.: Баласс, 2011.
Дополнительная литература: Тетради для контрольных работ, авторы, С.А.Козлова, А.Г.Рубин. Издательство Баласс,2011год.
Т.Е Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких. Методические рекомендации для учителя – М.: Баласс, 2008.
Перечень учебно-методического обеспечения:
- /CD/ «Математика в школе и дома. 2 класс» (1С)
- /CD/ «Уроки математики КиМ 2 класс 1ч. DVD-BOX CD-ROM» (Нью-Медиа Дженерейшн)
- /CD/ «Уроки математики КиМ 2 класс 2ч. DVD-BOX CD-ROM» (Нью-Медиа Дженерейшн)
- /CD/ «Тренажор по математике для начальной школы (Jewel)» (Медиахауз)
- Интерактивная доска.
- Презентации к урокам.
- Наглядные материалы по математике для 2 класса.
№ | Тема урока | Кол-во часов Тип урока | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) | Виды контроля, измерители | Д/з | Дата проведения | Приме-чание |
Раздел 1. Повторение изученного в первом классе. | план - 5 ч факт - | ||||||
1 | Действия сложения и вычитания. | 1 Вводный | Решать комбинаторные задачи без повторения с опорой на таблицу разными способами. Делать проверку решения через взаимно обратные действия. Решать уравнения и составные задачи на сложение и вычитание. | карточки | с.3 №6 | ||
2-5 | Сложение и вычитание чисел. | 3 КУ | Решать уравнения и составные задачи на сложение и вычитание. Решать примеры на табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20. Решать задачи с целенаправленным перебором действий. | матем. диктант карточки | - с.4-5 №6, 8 - с.6-7 №5,7 - с.8-9 №4,7,8 - с.10-11 №5,6,7 | ||
Контрольная работа по теме: «Действия сложения и вычитания в пределах 20». | 1 Ук,о,кз | Решать примеры на табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20. Решать задачи с целенаправленным перебором действий. | Контрольная работа. | Дидактический материал. | |||
Раздел 2. Сложение и вычитание в пределах20. | план - 23 ч факт - | ||||||
6-8 | Анализ работ. Работа над ошибками. Высказывания. | 3 Уинм Узз | Объяснять смысл понятий высказывание, истинное и ложное высказывание. Решать задачи рассмотренных ранее видов с опорой на схему и краткую запись. Решать примеры на табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20. | карточки | - с.13 №4б, примеры с доски -с.15 №4, 6б,8 -с.16-17 №4,5,8 | ||
9 | Переменная. | 1 Уинм | Объяснять смысл понятий переменной и значение переменной. Находить неизвестное число через выполнение обратного действия и на основании взаимосвязи между целым и частями. Решать задачи различных видов. | карточки | с.18-19 №6а,7, 8(по желанию) | ||
10-11 | Выражения с переменной. | 2 Уинм | Объяснять смысл понятий выражение с переменной. Читать, записывать и находить значения при определенных значениях переменной. Решать примеры на табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20. Решать задачи различных видов. | матем. диктант | -с.20-21 №5,7 -с.22-23 №3,5 | ||
12-14 | Уравнения. | 3 Уинм | Решать уравнения с помощью правила о нахождении неизвестного слагаемого. Объяснять смысл понятий выражение с переменной. Решать задачи на разностное сравнение, вести рассуждения по ходу задачи. | карточки | -с.24-25 №4,5б,7 -с.27 №5б,6,7 -с.28-29 №3,5б,6,8 | ||
Административная входная контрольная работа | 1 Ук,о,кз | Решать примеры на табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20. Решать задачи с целенаправленным перебором действий. | Контрольная работа. | Дидактический материал. | |||
15-16 | Анализ работ. Работа над ошибками. Порядок действий в выражениях. | 2 Уинм | Объяснять смысл понятий «скобки» и порядок действий в выражениях со скобками. Решать задачи несколькими способами. Решать уравнения с помощью введенного правила. Решать логические и комбинаторные задачи . | карточки | -с.31 №5,6,7,8 -с.32-33 №6а,7 | ||
17 | Сочетательное свойство сложения. | 1 Уинм | Объяснять смысл понятий «сочетательное свойство сложения».Читать, записывать выражения со скобками и без скобок. Решать задачи несколькими способами. | карточки | с.35 №5,6а | ||
18 | Группировка слагаемых. | 1 Уинм | Объяснять смысл понятий «группировка слагаемых». Читать, записывать выражения со скобками и без скобок. Решать задачи несколькими способами. Решать уравнения с помощью введенного правила. | карточки | с.36-37 №5(2),6а,7,8в | ||
19 | Вычитание суммы из числа. | 1 Уинм | Сформулировать правило вычитания суммы из числа. Читать, записывать выражения со скобками и без скобок. Решать задачи несколькими способами. Работать с арифметическими лабиринтами. | матем. диктант | с.38-39 №4,5 | ||
20 | Переместительное и сочетательное свойства сложения. | 1 Уинм | Сформулировать правило об использовании переместительного и сочетательного свойств сложения. Читать, записывать выражения со скобками и без скобок. Решать задачи несколькими способами. Работать с арифметическими лабиринтами. | карточки | с.41 №7б | ||
21 | Вычитание числа из суммы. | 1 Уинм | Сформулировать правило вычитания числа из суммы. Читать, записывать выражения со скобками и без скобок. Решать задачи несколькими способами. Решать задачи на разрезание и составление фигур. | карточки | с.43 №6,8 | ||
22 | Сложение и вычитание чисел. | 1 Узз | Читать, записывать выражения со скобками и без скобок. Решать задачи несколькими способами. Работать с арифметическими лабиринтами. | карточки | с.44-45 №3г,4а,5,8,9 | ||
23 | Плоские и объёмные фигуры. | 1 Уинм | Объяснять смысл понятий «плоские» и «объемные» фигуры. Классифицировать плоские фигуры по различным основаниям. Решать задачи несколькими способами. Решать статистические задачи , читать линейные диаграммы. | карточки | с.47 №4б-в,5 | ||
24 | Плоскость. | 1 Уинм | Объяснять смысл понятий «плоскость». Классифицировать плоские фигуры по различным основаниям. Решать задачи несколькими способами. Работать с арифметическими лабиринтами. | карточки | с.48-49 №6или7,2,3,5б | ||
25 | Обозначение геометрических фигур. | 1 Уинм | Обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита. Узнавать и называть буквы латинского алфавита. Классифицировать плоские фигуры по различным основаниям. Решать задачи несколькими способами. | карточки | с.51 №4,5,6 | ||
26 | Острые и тупые углы. | 1 Уинм | Определять острые и тупые углы с помощью угольника. Узнавать и называть буквы латинского алфавита. Классифицировать плоские фигуры по различным основаниям. Решать задачи несколькими способами. Решать магические треугольники. | карточки | с.53 №5,6,7 | ||
27 | Плоские и объёмные фигуры. | 1 КУ | Определять острые и тупые углы с помощью угольника. Классифицировать плоские фигуры по различным основаниям. Решать задачи несколькими способами. | карточки | с. 54-55 №4,7б,8(по желанию) | ||
Раздел 3. Числа от 1 до 100 (нумерация). | план - 7 ч факт - | ||||||
28 | Числа от 20 до100. | 1 Уинм | Сделать выводы о натуральном ряде чисел. Читать и записывать двузначные числа от 20 до100. | карточки | с.57 №6, составить по 5 примеров на слож. и выч. | ||
29-30 | Числа от 1 до 100. | 2 Уинм Узз | Строить отрезки натурального ряда чисел в пределах 100. Читать и записывать двузначные числа от 20 до100. Сравнивать двузначные числа от 20 до100. Решать задачи несколькими способами. Решать занимательные задачи. | карточки | -с.59 №6,7 -с.60-61 №6,7 | ||
31 | Метр. | 1 Уинм | Познакомиться с метром как моделью числа 100. Выражать длину отрезков в изученных единицах измерения. Решать задачи несколькими способами. Решать занимательные задачи. | карточки | с.61 №5б-в, 6(2,3),7 | ||
32 | Числа от 1 до 100. | 1 Узз | Обсуждать вопросы нумерации двузначных чисел. Соотносить десятичную систему счисления и десятичную систему мер. Решать задачи несколькими способами. Решать занимательные задачи. | карточки | с.64-65 №3,5,6а,7,8 | ||
Контрольная работа по теме: «Нумерация чисел в пределах 100». | 1 Ук,о,кз | Соотносить десятичную систему счисления и десятичную систему мер. Решать задачи несколькими способами. | Контрольная работа. | Дидактический материал. | |||
Раздел 4. Сложение и вычитание в пределах 100. | план - 33 ч факт - | ||||||
33-37 | Анализ работ. Работа над ошибками. Сложение и вычитание двузначных чисел. | 5 Уинм Узз | Формировать представления об устных способах сложения и вычитания двузначных чисел. Обсуждать вопросы нумерации двузначных чисел. Формировать представления о площади плоской фигуры. Соотносить десятичную систему счисления и десятичную систему мер. | карточки | -с.66-67 №5,7,8 -с.68-69 №3(ос),5(2) -с.70 №4,5,7 -с.72 №7,8 -с.74-75 №4,9 | ||
38 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик. | 1 Уинм | Познакомиться с письменными приемами сложения и вычитания. Обсуждать вопросы нумерации двузначных чисел. Решать задачи. | карточки | с.77 №5б,6,7,8 | ||
39-41 | Сложение и вычитание чисел. | 3 Узз Уинм | Делать вычисления, используя письменные и устные приемы. Обсуждать вопросы нумерации двузначных чисел. Решать задачи. Формировать представления о площади плоской фигуры. | матем. диктант | -с.78-79 №3(ос),6(ос),7б8,9 -с.2-3 №5,7,8а -с.4-5 №1,6,7 | ||
42 | Периметр. | 1 Уинм | Объяснять смысл понятий «периметр». Находить периметры заданных фигур. Формировать представления о площади плоской фигуры. Делать вычисления, используя письменные и устные приемы. Решать задачи. | карточки | с.6-7 №4,5,7,8 | ||
43 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик. | 1 Узз | Познакомиться с письменными приемами сложения и вычитания вида 72+18, 90-18 . Обсуждать вопросы нумерации двузначных чисел. Решать задачи. Формировать представления о площади плоской фигуры. | карточки | с.9 №5, придумать примеры | ||
44-45 | Сложение и вычитание чисел. | 2 Узз Уинм | Делать вычисления, используя письменные и устные приемы. Обсуждать вопросы нумерации двузначных чисел. Решать задачи. Использовать понятие периметр. | карточки | -с.10-11 №2,5,6,7 -с.13 №4,5,6 | ||
46 | Решение задач. | 1 Уинм | Решать задачи с альтернативным условием и особенностями их решения. Делать вычисления, используя письменные и устные приемы. Решать задачи на нахождения периметра. Решать логические задачи. | карточки | с.15 №4,5,6,7 | ||
47-48 | Сложение и вычитание чисел. | 2 Уинм | Познакомиться с устными приемами вычислений вида 33-7. Делать вычисления, используя письменные и устные приемы. Обсуждать вопросы нумерации двузначных чисел. Находить суммы одинаковых слагаемых. Решать задачи на нахождения периметра. | матем. диктант | -с.17 №6б,8 -с.18-19 №2,3,4б,8 | ||
49 | Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик. | 1 Уинм | Познакомиться с письменными приемами сложения и вычитания вида 26+18, 44-18. Решать задачи. Решать задачи с альтернативным условием и особенностями их решения. Решать задачи на нахождения периметра. | карточки | с.21 №5,6,7 | ||
50-57 | Сложение и вычитание чисел. | 8 КУ Узз Уинм Уо,сз | Делать вычисления, используя письменные и устные приемы. Решать задачи. Формировать представления о площади плоской фигуры. | матем. диктант | -с.22-23 №3(ос),4,6 -с.24-25 №4,5а,6,7 - с.26 №2,3(ос),6б -с.29 №3,5,6,8 -с.30-31 №2(2),3,6,8 - с.32-33 №5,6(ос),7б,9 -с.35 №6,7а,8 -с.36-37 №3-5(ос),6,7а | ||
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100». | 1 Ук,о,кз | Делать вычисления, используя письменные и устные приемы. Решать задачи. | Контрольная работа. | Дидактический материал. | |||
58-59 | Анализ работ. Работа над ошибками. Площадь фигур. | 2 Уинм | Объяснять смысл понятий площадь фигуры. Систематизировать представления о способах сравнения площадей. Решать задачи. | карточки | -с.38-39 №64,5а,7,8 -с.41 №5,6,7 | ||
60-61 | Единицы площади. | 2 Уинм Уосз | Объяснять смысл понятия квадратный сантиметр. Решать задачи. | карточки | -с.42 №3,4 -с.45 №3,5 | ||
62 | Сложение и вычитание чисел. | 1 Уосз | Решать задачи. | карточки | с.46-47 №2,5б,7 | ||
Контрольная работа по теме: «Площадь прямоугольника». | 1 Ук,о,кз | Находить площадь прямоугольника. Решать задачи. Делать вычисления, используя письменные и устные приемы. | карточки | Дидактический материал. | |||
Раздел 5. Умножение и деление. | план 58 ч факт - | ||||||
63-64 | Анализ работ. Работа над ошибками. Умножение. | 2 Уинм | Объяснять смысл понятия умножение. Решать задачи. Записывать произведение, где первый множитель – именованное число. Решать задачи. | карточки | -с.49 №7 -с.50-51 №2(посл),6б,7 (по вар) | ||
65 | Множитель, произведение. | 1 Уинм | Усвоить смысл действия умножения, записи и чтения произведений. Решать задачи. | матем. диктант | с.52-53 №4,6,7 | ||
66 | Переместительное свойство умножения. | 1 Уинм | Объяснять смысл понятия переместительное свойство умножения. Решать текстовые задачи. Решать комбинаторные задачи. | карточки | с.55 №6,7,8 | ||
67 | Умножение с нулём и единицей. | 1 Уинм | Познакомиться с частными случаями умножения. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.56-57 №4б(ос),5б, 7 (по вар),8 | ||
68-69 | Умножение числа 2. | 2 Уинм Узз | Составить, учить таблицу умножения числа 2 и на 2. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | -с.59 №5(ос),6б,8 -с.60-61 №5(ос),6а,8,9 | ||
70 | Деление. | 1 Уинм | Объяснять смысл понятия деления. Рассмотреть простые задачи на деление. Установить связь между действиями умножения и деления. Решать занимательные задачи. | карточки | с.63 №6,7 | ||
71 | Умножение и деление чисел. | 1 Уосз | Составить таблицу умножения и деления числа 2 и на 2. Решать простые задачи на умножение и деление. Решать занимательные задачи. | карточки | с.64-65 №3б,5,6.8 | ||
72 | Чётные и нечётные числа. | 1 Уинм | Объяснять смысл понятия чётности – нечётности. Решать простые задачи на умножение и деление. | карточки | с.67 №6,7,8(по вар) | ||
73 | Делимое, делитель, частное. | 1 Уинм | Познакомиться с названием компонент и результат действия деления. Решать текстовые задачи. Учить первую таблицу умножения и деления. | матем. диктант | с.68-69 №1-3,6в,7 | ||
74 | Таблица умножения и деления на 3. | 1 Уинм | Составить таблицу умножения и деления числа 3и на 3. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.70-71 №4(ос),5,7-9 | ||
75-76 | Порядок действий в выражении. | 2 Уинм | Познакомиться с порядком действий в выражениях без скобок и со скобками с действиями умножения и деления. Решать текстовые задачи. Учить таблицу умножения и деления на 3. Решать занимательные задачи. | карточки | -с.73 №5б,6,8,9 -с.75 №5б,6б,7 | ||
77 | Таблица умножения и деления на 4. | 1 Уинм | Составить таблицу умножения и деления числа 4 и на 4. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.76-77 №3,4(ос),5б,7,8 | ||
78 | Площадь прямоугольника. | 1 Уосз | Вывести формулу площади прямоугольника в общем виде. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.79 №4,5б,6 | ||
79 | Умножение и деление чисел. | 1 Уосз | Установить взаимосвязь между значением площади и сторон прямоугольника. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.2-3 №4,5б,6-8 | ||
80 | Таблица умножения и деления на 5. | 1 Уинм | Составить таблицу умножения и деления числа 5 и на 5. Решать текстовые задачи. Находить площадь фигуры, составленной из прямоугольников. | карточки | с.4-5 №5,6(ос),7,8 | ||
81 | Периметр квадрата и прямоугольника. | 1 Уосз | Вывести формулы периметра квадрата и прямоугольника. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | матем. диктант | с.7 №5(ос),8 | ||
82 | Умножение и деление чисел. | 1 Уосз | Учить таблицу умножения и деления на 4. Решать текстовые задачи. Решать комбинаторные задачи. | карточки | с.8-9 №3,5,6,8 | ||
83 | Деление с нулём и единицей. | 1 Уинм | Рассмотреть случаи деления с нулем и единицей. Решать текстовые задачи. Решать задачи на сбор, обработку информации и представление ее в виде диаграммы.. | карточки | с.11 №6,7(ос) | ||
84 | Цена, количество, стоимость. | 1 Уинм | Объяснять смысл понятий цены и стоимости товара, установить их связь. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.13 №5,7(ос),8 | ||
85 | Умножение и деление чисел. | 1 Узз | Объяснять смысл понятий цены и стоимости товара, установить их связь. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.15 №8 | ||
86 | Таблица умножения и деления на 6. | 1 Уинм | Составить таблицу умножения и деления числа 6 и на 6. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.16-17 №3,4(ос),7,9 | ||
87-88 | Умножение и деление чисел. | 2 Уинм Узз | Сформулировать правила о взаимосвязи компонент и результатов действия деления. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | -с.18-19 №3,4(ос),6,8 -с.21 №7 | ||
89-91 | Уравнения. | 3 Уинм | Решать уравнения. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | матем. диктант | -с.23 №7 -с.24-25 №5,7 -с.27 №8 | ||
92 | Таблица умножения и деления на 7. | 1 Уинм | Составить таблицу умножения и деления числа 7 и на 7. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. Решать задачи на сбор, обработку информации с помощью таблицы. | карточки | с.28-29 №3-5(ос),6а,8 | ||
93 | Умножение и деление чисел. | 1 Узз | Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.31 №8 | ||
94 | Время. Единица времени – час. | 1 Уинм | Объяснять смысл понятиями величина, время. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.33 №6 | ||
95 | Решение задач. | 1 Узз | Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.35 №7,8 | ||
Контрольная работа по теме: «Умножение». | 1 Ук,о,кз | Делать вычисления на умножение. Решать текстовые задачи. | Контрольная работа. | Дидактический материал. | |||
96 | Анализ работ. Работа над ошибками. Окружность. | 1 Уинм | Объяснять смысл понятия окружность. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.37 №5 | ||
97 | Круг. | 1 Уинv | Объяснять смысл понятия круга. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | матем. диктант | с.39 №7,8 | ||
98-99 | Увеличить в… Уменьшить в… | 2 Уинм | Объяснять смысл понятия множество натуральных чисел. Решать текстовые задачи. | карточки | -с.41 №9 -с.43 №7 | ||
100 | Таблица умножения и деления на 8 и 9. | 1 Уинм | Составить таблицу умножения и деления чисел 8 и 9 и на 8 и 9. Решать текстовые задачи. Решать задачи на сбор, обработку информации с помощью таблицы. | карточки | с.44-45 №3,4б,7,8 | ||
101 | Больше в… Меньше в… | 1 Уинм | Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.47 №7-8 | ||
102-104 | Решение задач. | 3 Уинм Узз | Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | -с.49 №8 -с.51 №7-8 -с.53 №7-8 | ||
Контрольная работа по теме: «Решение задач». | 1 Ук,о,кз | Делать вычисления на умножение. Решать текстовые задачи. | Контрольная работа. | Дидактический материал. | |||
105 | Анализ работ. Работа над ошибками. Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? | 1 Уинм | Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | матем. диктант | с.55 №6,7 | ||
106-108 | Арифметические действия над числами. | 3 Узз | Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. Решать выражения и уравнения. | карточки | -с.57 №9 -с.59 №6-7 -с.61 №7 | ||
109 | Умножение и деление на 10. | 1 Уинм | Усвоить частные случаи умножения и деления. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.63 №8-9 | ||
110 | Арифметические действия над числами. | 1 Уинм | Установить соотношения между такими единицами площади, как 1см2, 1дм2, 1м2. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.65 №6,7 | ||
Контрольная работа по теме: «Арифметические действия над числами». | 1 Ук,о,кз | Делать вычисления на умножение. Решать текстовые задачи. | Контрольная работа. | Дидактический материал. | |||
111 | Анализ работ. Работа над ошибками. Алгоритм. Блок-схема.. | 1 Уинм | Записывать алгоритм действий в виде блок-схемы. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.67 №3,6 | ||
112 | Алгоритмы с условием. | 1 Уинм | Записывать алгоритм действий в виде блок-схемы с ветвлением. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. | карточки | с.69 №7-8 | ||
113-116 | Арифметические действия над числами. | 4 Уосз | Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. Решать выражения и уравнения. | матем. диктант | -с.71 №6 -с.73 №6,7 -с.75 №7 -с.77 №6,7 | ||
Итоговая контрольная работа по изученному материалу во 2 классе». | 1 Ук,о,кз | Делать вычисления на умножение. Решать текстовые задачи. Решать выражения и уравнения. | Контрольная работа. | Дидактический материал. | |||
Раздел 6. Повторение изученного во 2-м классе. | план - 13ч факт - | ||||||
117-119 | Повторение. Сложение и вычитание в пределах 100. | 3 Уосз | Делать вычисления в пределах 100 разными приемами. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. Решать выражения и уравнения. | карточки | Дидактический материал. | ||
Административная итоговая контрольная работа | 1 Ук,о,кз | Делать вычисления в пределах 100 разными приемами. Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. Решать выражения и уравнения. | Контрольная работа. | Дидактический материал. | |||
120-122 | Повторение. Решение выражений на порядок действий. | 3 Уосз | Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. Решать выражения и уравнения. | карточки | Дидактический материал. | ||
123-125 | Повторение. Решение задач. | 3 Уосз | Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. Решать выражения и уравнения. | карточки | Дидактический материал. | ||
126-128 | Повторение. Решение уравнений. | 3 Уосз | Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. Решать выражения и уравнения. | карточки | Дидактический материал. | ||
130 | Повторение. Решение логических задач. | 1 Уосз | Решать текстовые задачи. Решать занимательные задачи. Решать выражения и уравнения. | карточки |
+ 8 контр. работ и 2 админ. работы = 140 уроков.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Основными документами для разработки рабочей программы учителем, являются:
- государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2010 год;
- региональный базисный учебный план (далее БУП РТ -2010) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям;
- федеральная типовая программа по окружающему миру;
- федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год;
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- приказ МОиНРТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»;
- локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».
Программа по окружающему миру для четырехлетней школы. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин – М.: Баласс, 2008.
Пояснительная записка
Курс «Я и мир вокруг» для учащихся второго класса – составная часть Образовательной системы «Школа 2100», представляющей собой систему непрерывных курсов с 1-го по 11-й классы. Специфика курса окружающего мира состоит в формировании целостной картины мира. В курс интегрированы такие предметы, как ознакомление с окружающим миром, природоведение, обществознание, основы безопасности жизнедеятельности.
Главной задачей является – познакомить школьников с языком географических карт, со словами и понятиями с ними связанными, научить путешествовать по карте.
Система изучения понятий в курсе окружающего мира
Одна из основных особенностей данного курса – системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно в несколько этапов. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни
Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе. Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое содержание курса естествознания в начальной школе – слишком объемное. Познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учетом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.
При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.
В целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, помогать творчески применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объем заданий учитель определял, исходя из уровня знаний своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).
Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала учитель проводит блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимое для решения возникшей проблемы содержание. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.
Преимущество такой проверки знаний состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.
Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и проверочных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и проверочных работах различается своей сложностью. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который при желании могут усвоить школьники. При этом задания разного уровня сложности не отмечены. В отличие от этого в самостоятельных и проверочных работах, начиная со 2-го класса, отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс) – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю. Материал проверочных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний – он является основой для итогового контроля учебного модуля (группы тем), как правило, одной четверти.
Учащиеся должны уметь:
- использовать законы и правила для осмысления своего опыта;
- пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
- различать утро, день, вечер и ночь;
- различать времена года по основным признакам;
- уметь пользоваться календарем и часами;
- показывать линию горизонта;
- определять стороны горизонта при помощи компаса;
- описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;
- определять температуру с помощью термометра;
- владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных
обозначений); - показывать на карте части света, материки и океаны;
- уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озе ра, моря, океаны;
- показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;
- распознавать ландшафты основных природных зон;
- перечислять порядок их расположения на планете;
- находить и показывать на карте природных зон основные природ ные зоны;
- находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;
- беречь богатства природы в повседневной жизни;
- уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Учебно – тематическое планирование
по окружающему миру
Классы: 2а.
Учитель: З.В.Ахметова.
Количество часов: всего 70часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков __5__, проверочных работ – 13..
Планирование составлено на основе авторской программы по окружающему миру начального образования под редакцией А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана, С.В. Тырина
Учебник: «Наша планета Земля» (в 2-х частях) А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан – М.: Баласс, 2011. Дополнительная литература: 1)Рабочая тетрадь к учебнику. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан – М.: Баласс, 2011. 2)Методические рекомендации для учителя. А.А. Вахрушев, Е.А. Самойлов, О.В. Чиханова – М.: Баласс, 2010. 3)«Проверочные и контрольные работы к учебнику «Наша планета Земля», 2 класс». А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, О.А. Родыгина – М.: Баласс, 2010.
Перечень учебно-методического обеспечения :
- /CD/ «Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире».
- /CD/ «Нескучные уроки по ПДД для детей».
- /CD/ «Природа и человек. Естествознание для начальной школы».
- /CD/ «Интерактивный DVD. Времена года – учебно–развивающая программа для детей».
- /CD/ «Правила дорожного движения для детей».
- /CD/ «Уроки окружающего мира КиМ 2 класс.».
- Презентации к урокам.
- Глобус.
- Физическая карта полушарий.
- Физическая карта России.
- Карта природных зон.
- Наглядные материалы по окружающему миру для 2 класса.
№ | Тема урока | Кол-во часов Тип урока | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) | Виды контроля, измерители | Д/з | Дата проведения | Приме-чание |
1 | Как мы будем учиться. Безопасность в доме. | 1 Вводный | Знакомиться с учебником. Учиться оценивать свою деятельность. | с. 3-6 | |||
2 | Общие слова – понятия. Игры с огнеопасными предметами. | 1 Уин | Учиться называть предметы и явления, относящиеся к природе и к миру человека. | с. 8-11 | |||
Раздел 1. Наша планета. | план - 35 ч факт - | ||||||
3-4 | Из чего состоят предметы. Проверочная работа. | 2 Уин Ук,о,кз | Объяснять отличия твердых, жидких и газообразных веществ. Учиться превращать вещество из одного состояния в другое. Оценивать свое поведение с точки зрения безопасного использования различных веществ. | Проверочная работа. | с. 8-11 с. 14-19 | ||
5-6 | Природные часы, календарь и компас. Бытовой травматизм. | 2 Уин | Объяснять влияние притяжения Земли. Знакомиться компасом. Определять стороны горизонта с помощью компаса. Оценивать роль наблюдений за природой в собственной жизни. | с. 20-21 с.22-25 | |||
7 | Земля имеет форму шара. | 1 Уин | Приводить аргументы в пользу шарообразной формы Земли. Объяснять, что такое линия горизонта. | с. 26-31 | |||
8 | Глобус – модель Земли. Где нельзя играть. | 1 Уин | Демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси на глобусе. Объяснять необходимость наклона оси вращения глобуса. Показывать параллели и меридианы. | с. 32-35 | |||
9 | Повторение и проверочная работа. | 1 КУ | Оценивать свои знания и умения. | Проверочная работа. | с.34-35 | ||
10 | Контрольная работа. | 1 Ук,о,кз | Оценивать свои знания и умения. | Контрольная работа. | |||
11 | Земля а космосе. Я на лодочке катался. | 1 Уин | Знакомиться с основными типами небесных тел. Оценивать роль науки в познании мира. | с.36-41 | |||
12 | Притяжение Земли. Вспомним уличную азбуку. | 1 Уин | Понимать закон всемирного тяготения. Оценивать роль науки в познании мира. | с. 42-49 | |||
13-14 | Смена дня и ночи. Проверочная работа. | 2 Уин Ук,о,кз | Узнать об изменениях в природе в разное время суток. Научиться демонстрировать вращение Земли вокруг своей оси. Учиться оценивать свое время. | Проверочная работа. | с. 50-53 с.54-55 | ||
15-16 | Смена времен года. Мчит авто по мостовой. | 2 Уин | Различать времена года по основным признакам. Выяснить причины обращения Земли вокруг Солнца как причины смены времен года. | с. 56-57 с.58-63 | |||
17 | Где на Земле теплее. | 1 Уин | Характеризовать природные условия различных участков земного шара. Оценивать разнообразие условий на Земле. | с. 64-69 | |||
18-19 | Погода и климат. Виды светофоров и дорожных знаков. | 2 Уин | Наблюдать за погодой и описывать ее. Определять температуру с помощью термометра. | с. 70-71 с.72-74 | |||
20 | Урок – тренинг и проверочная работа. | 1 Ук,о,кз | Тренировать способности к самооценке, выявлению и коррекции своих ошибок. | Проверочная работа. | с. 75-77 | ||
21 | Контрольная работа. | 1 Ук,о,кз | Оценивать свои знания и умения. | Контрольная работа. | |||
22-23 | План и карта. Телефоны экстренной службы. | 2 Уин | Различать план и карту. Понимать условные обозначения на них. | с. 78-80 с.81-83 | |||
24 | Глобус и карта. | 1 Уин | Различать глобус и карту. Понимать условные обозначения на них. | с. 84-87 | |||
25 | Повторение и проверочная работа. Возможные опасности в общественных местах. | 1 Ук,о,кз | Оценивать свои знания и умения. | Проверочная работа. | с. 88-89 | ||
26-27 | Что изображают на карте. Огонь – друг или враг. | 2 Уин | Определять на глобусе и карте сушу и моря, различные изображенные на них географические объекты. Определять по разнице цветов, какой из сравниваемых объектов выше или ниже. | с. 90-93 с.94-95 | |||
28 | Материки и океаны. | 1 Уин | Узнавать и показывать на карте все части света, материки и океаны. Уважительно относиться друг к другу, к народам, живущим на Земле. | с. 96-100 | |||
29 | Повторение и проверочная работа. | 1 Ук,о,кз | Оценивать свои знания и умения. | Проверочная работа. | с. 101-103 | ||
30-31 | Реки и озера. Могут ли удобства обернуться бедой. | 2 Уин | Знакомиться с особенностями рек, с причинами течения рек. Находить важнейшие реки на карте. Бережно относиться к природе. | с. 104-107 с.108-111 | |||
32-33 | Равнины и горы. | 2 Уин | Характеризовать особенности равнин и гор. Бережно относиться к природе. | Представление проекта Моя страна». | с. 112-114 с.115-117 | ||
34 | Повторение и проверочная работа. Дорожно-транспортные происшествия. | 1 Ук,о,кз | Оценивать свои знания и умения. | Проверочная работа. | с. 118-119 | ||
35-36 | Моря и острова. Проверочная работа. Правила поведения на улице. | 2 Уин Ук,о,кз | Находить и показывать моря, острова и полуострова. Классифицировать моря. | Проверочная работа. | с. 120-122 с.123-125 | ||
37 | Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа. | 1 Ук,о,кз | Оценивать свои знания и умения. | Контрольная работа. | с. 126 | ||
Раздел 2. Земля – наш общий дом. | план - 26 ч факт - | ||||||
38-39 | Экологические системы. Проверочная работа. Движение по улицам группами. | 2 Уин Ук,о,кз | Найти взаимосвязь живой и неживой природы. Иметь представление об экосистеме, почве. Бережно относиться к природе. | Проверочная работа. | с. 4-7 с.8-9 | ||
40 | Природная зональность. | 1 Уин | Называть природные зоны и их особенности. Бережно относиться к природе. | с. 10-13 | |||
41 | Природные зоны холодного пояса. Виды пересечения дорог. | 1 Уин | Объяснять, что такое ледяные пустыни и тундра. Объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей. Бережно относиться к природе. | с. 14-19 | |||
42 | Леса умеренного пояса. | 1 Уин | Объяснять, что такое тайга и лиственные леса. Объяснять особенности сезонного климата. Показывать взаимную приспособленность живых организмов. Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать ее на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Бережно относиться к природе. | с. 20-25 | |||
43 | Засушливые зоны умеренного пояса. Ты – пассажир. | 1 Уин | Объяснять, что такое степь и пустыня. Узнавать природную зону по свойственному ей пейзажу, показывать ее на карте и там же находить типичных представителей флоры и фауны. Показывать взаимную приспособленность живых организмов. Бережно относиться к природе. | с. 26-29 | |||
44 | Путешествие в теплые края (самостоятельная подготовка докладов). | 1 КУ | Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Докладчики должны освоить свои темы и познакомить одноклассников со своими темами. Самостоятельно отбирать необходимый материал. | с. 30-41 | |||
45 | Горные экосистемы. Загородные участки дороги. | 1 Уин | Объяснять, что такое высотные пояса, приводить примеры. Объяснять причину похолодания в горах при подъеме. Бережно относиться к природе. | Сообщения по докладам. | с. 42-45 | ||
46 | Повторение и проверочная работа. | 1 Ук,о,кз | Оценивать свои знания и умения. | Проверочная работа. | с. 46-47 | ||
47-48 | Люди, города и страны. Проверочная работа. Правила перехода дорог. | 2 Уин Ук,о,кз | Показывать связь хозяйства человека с природными условиями. Уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. | Проверочная работа. | с. 48-49 с. 49-51 | ||
49 | Контрольная работа. | 1 Ук,о,кз | Оценивать свои знания и умения. | Контрольная работа. | |||
50-51 | Путешествие тучки по Европе. Правила поведения дома. | 2 Уин | Использовать карты для получения информации. Показывать на карте крупнейшие европейские государства. Уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. | с. 52-55 с.56-57 | |||
52 | Азия. | 1 Уин | Использовать карты для получения информации. Показывать на карте и называть крупнейшие азиатские страны. Уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. | с. 58-61 | |||
53-55 | Путешествие в дальние страны. Табак и его вред. | 3 Уин Узз Ук,о,кз | Использовать карты для получения информации. Уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. Беречь богатства природы в повседневной жизни. | Сообщения школьников. | Подготовить рассказ о путешествии на один из материков. | ||
56-57 | Россия – наша Родина. Проверочная работа. Наркотики и их вред. | 2 Уин Ук,о,кз | Использовать карты для получения информации. Уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле. Беречь богатства природы в повседневной жизни. | Проверочная работа. | с. 82-83 с.84-85 | ||
58-59 | Экскурсии (формы земной поверхности: река, озеро, равнина, горы и т. п.; наша природная зона) Безопасность в общественном месте. | 2 Узз | Беречь богатства природы в повседневной жизни. Оценивать правильность поведения в природе. | с. 85-87 рассказ о России. | |||
60-61 | Наша маленькая планета Земля. Проверочная работа. Ядовитые растения. | 2 Уин Ук,о,кз | Оценивать свои знания и умения. | Проверочная работа. | с. 88-90 с.91-93 | ||
62 | Урок повторения. Лекарственные растения. | 1 Уо,сз | Оценивать свои знания и умения. | с. 94 | |||
63 | Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа. | 1 Ук,о,кз | Оценивать свои знания и умения. | Контрольная работа. | |||
64-70 | Резервные уроки. Уход за зубами. Правила гигиены. | 7 Уо,сз | Представление проекта «Всемирная выставка». |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Основными документами для разработки рабочей программы учителем, являются:
- государственный образовательный стандарт начального общего, 2010 год;
- региональный базисный учебный план (далее БУП РТ -2010) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям;
- федеральная типовая программа по технологии;
- федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год;
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- приказ МОиНРТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»;
- локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».
Программа по технологии для четырехлетней школы. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева – М.: Баласс, 2008.
Методической основой курса явля ется интеграция при сохранении цели курса (саморазвитие личности ребенка, выявление и развитие его творческого потенциала, осознание целеположения его собственной деятельности), дидактических принципов (деятельности, целостной кар тины мира, гуманности, творчества, вариативности, непрерыв ности). В технико-технологическом блоке предусматривается освоение худо жественно-изобразительных и художественно-практических технологий.
Данный курс реализует следующие задачи:
- Формирование духовных качеств личности на основе развития чувственно-эмоционального и аналитического начал.
- Расширение общекультурного кругозора учащихся на основе ценностных ориентиров и личностного опыта.
- Выработку эстетического вкуса и идеала, устойчивого к негатив ному влиянию среды.
- Формирование основ эстетической и технологической культуры.
- Развитие навыков творческой личности в рамках соотнесения эстетического в жизни и искусстве в контексте эстетических катего -
рий и жанрового многообразия. - Практическая адаптация личности в рамках эстетической куль туры: овладение различными техниками, материалами, умение про
ектировать, рассуждать, обосновывать.
В учебнике предложен материал, дающий возможность построе ния проблемного поиска нового знания, формирующий чувство лич ностной причастности к искусству, к его оценке и восприятию. Мето дическая особенность урока заключается в том, что рассуждения от талкиваются от личностного опыта ребенка, его отношения к жизни и искусству, а затем соотносятся с отражением действительности в искусстве и оценке ребенка. В работе по учебнику учащиеся размыш ляют, рассуждают, высказывают свое мнение, что дает возможность не только освоить необходимые для эстетического творчества катего рии и понятия, но значительно расширить кругозор учащихся.
Общетрудовые умения: самостоятельная организация рабочего места в соответствии с используемым материалом; с помощью учите ля проведение анализа образца (задания) с опорой на чертеж, рису нок, схему, инструкцию, планирования последовательности выпол нения практического задания, контроля качества (точность, акку ратность) выполненной работы (по этапам и в целом).
Понятия:
1. Культурологические: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное, движение, жанры, правда и правдоподобие.
2. Технико-технологические: конструкция, чертеж, эскиз, точка, линия, отрезок, линии чертежа (основная контурная, выносные, раз мерные, линия сгиба), длина, ширина, габаритные размеры, лекало, выкройка, подвижное и неподвижное соединение деталей.
Результаты обучения и развития учащихся
К концу учебного года учащиеся должны:
Иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пей заж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.
По трудовой деятельности знать:
- виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и на звания;
- неподвижный и подвижный способы соединения деталей и со единительные материалы (неподвижный - клейстер (клей) и нитки,
подвижный - проволока, нитки, тонкая веревочка); - о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе.
Уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответ ствии с особенностями используемого материала и поддерживать по рядок на нем во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей.
С помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертеж по ли нейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с по мощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
Учебно – тематическое планирование
по технологии
Классы: 2а.
Учитель: З.В.Ахметова.
Количество часов: всего - 35часов; в неделю - 1 час.
Планирование составлено на основе авторской программы по технологии для четырехлетней нач. школы О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой.
Учебник: «Технология» О.А. Куревина, Е.А. Лутцева – М.: Баласс, 2006.
Дополнительная литература: 1)Рабочая тетрадь к учебнику «Технология» О.А. Куревина, Е.А. Лутцева – М.: Баласс, 2011.
2) Методические рекомендации для учителя. О.А. Куревина, Е.А. Лутцева – М.: Баласс, 2010
Перечень учебно-методического обеспечения:
- памятки с правилами пользования различными инструментами и материалами;
- демонстрационный материал по трудовому обучению;
- образцы работ;
- презентации к урокам технологии.
№ | Тема урока | Кол-во часов Тип урока | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) | Виды контроля, измерители | Д/з | Дата проведения | Приме-чание |
Раздел 1. Жизнь и искусство. | план - 15ч факт - | ||||||
1 | Прекрасное в природе. «Панно». | 1 Уин | Самостоятельно организовывать рабочее место. Участвовать в диалоге. Использовать понятие: художественный образ. | Выставка и оценка работ. | Составить рассказ о друге. | ||
2 | Прекрасное в человеке. Открытка для друга. | 1 Уин | Рассуждать о прекрасном. Соблюдать правила безопасности. Знать виды материалов. Самостоятельно организовывать рабочее место. Поддерживать порядок на нем во время работы. Экономно и рационально размечать детали. Участвовать в диалоге. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Подписать открытку. | ||
3 | Прекрасное в труде. Украшаем кувшин. | 1 Уин | Рассуждать о возвышенном. Самостоятельно организовывать рабочее место. Участвовать в диалоге. Участвовать в диалоге. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Составить рассказ о профессии своих родителей. | ||
4 | Возвышенное в жизни. Изготавливаем аппликацию. | 1 Уин | Рассуждать о возвышенном. Самостоятельно организовывать рабочее место. Соблюдать правила безопасности. Участвовать в диалоге. Участвовать в диалоге. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Сделать наброски макета своего замка. | ||
5-6 | Возвышающее искусство. Работаем с конструктором. | 2 Уин | Рассуждать о возвышенном. Самостоятельно организовывать рабочее место. Соблюдать правила безопасности. Участвовать в диалоге. Планировать последовательность выполнения задания. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | В словаре найти определения слов огорчение, спокойствие, радость. | ||
7 | Трагическое переживание. Коллаж «Подвиг героя». | 1 Уин | Рассуждать об эстетическом понятии: трагическое. Самостоятельно организовывать рабочее место. Экономно и рационально размечать детали. Пользоваться неподвижным способом соединения деталей. Соблюдать правила безопасности. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Принести книгу о Карлсоне. | ||
8-9 | Комическое вокруг нас. Конверт для Карлсона. | 2 Уин | Рассуждать об эстетическом понятии: комическое. Самостоятельно организовывать рабочее место. Экономно и рационально размечать детали. Соблюдать правила безопасности. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Вспомнить авторов книг и названия книг, героями которых являются веселые человечки. | ||
10 | Художники шутят. Работаем с конструктором. | 1 Уин | Рассуждать о возвышенном. Самостоятельно организовывать рабочее место. Соблюдать правила безопасности. Участвовать в диалоге. Планировать последовательность выполнения задания. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Подготовить стихи, в которых есть движение. | ||
11 | Вечное движение жизни. Движущаяся композиция. | 1 Уин | Рассуждать об эстетическом понятии: движение. Соблюдать правила безопасности. Экономно и рационально размечать детали. Пользоваться подвижным способом соединения деталей. Планировать последовательность выполнения задания. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Прочитать произведение К.Чуковского «Путаница». | ||
12 | Подражание в искусстве. Изготавливаем игрушки. | 1 Уин | Участвовать в диалоге. Планировать последовательность выполнения задания. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | |||
13 | Подражание в искусстве. Панно с помощью крученной веревочки, пряжи. | 1 Уин | Участвовать в диалоге. Самостоятельно организовывать рабочее место. Соблюдать правила безопасности. Планировать последовательность выполнения задания. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Подумать, какие звуки и цвета можно услышать в лесу. | ||
14-15 | Цвет и звук вокруг нас. Панно способом мозаики. | 2 Уин | Участвовать в диалоге. Планировать последовательность выполнения задания. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Продолжить работу. | ||
Раздел 2. Великая сила искусства. | план - 9ч факт - | ||||||
16 | Человек в искусстве. Изготовление рамки для портрета друга. | 2 Уин | Работать с разными материалами. Участвовать в диалоге. Планировать последовательность выполнения задания. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Составить словесный портрет, изображенных на картинах детей. | ||
17-18 | Человек в искусстве. Изготовление куклы – дергунчика «Клоун». | 2 Уин | Работать с разными материалами. Участвовать в диалоге. Планировать последовательность выполнения задания. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Нарисовать одного из героев сказки «Чиполлино». | ||
19-20 | Человек в искусстве. Изготовление куклы – дергунчика «Герой сказки «Чиполлино»». | 2 Уин | Соблюдать правила безопасности. Экономно и рационально размечать детали. Пользоваться подвижным способом соединения деталей. Планировать последовательность выполнения задания. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Выучить стихотворение о природе. | ||
21 | Природа в искусстве. Композиция с использованием техники набрызга. | 1 Уин | Рассуждать о прекрасном. Самостоятельно организовывать рабочее место. Планировать последовательность выполнения задания. Соблюдать правила безопасности. | Выставка и оценка работ. | Принести вырезки из журналов с предметами одежды. | ||
22-23 | Загадочный мир предметов. Панно в технике коллажа. | 2 Уин | Рассуждать об эстетическом понятии: трагическое. Самостоятельно организовывать рабочее место. Экономно и рационально размечать детали. Пользоваться неподвижным способом соединения деталей. Соблюдать правила безопасности. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Найти определение слова «натюрморт». | ||
Раздел 3. Из истории предмета. | план -9 ч факт - | ||||||
24 | Лампа. | 1 Уин | Участвовать в диалоге. Планировать последовательность выполнения задания. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Найти образцы вышивок у родных или знакомых. | ||
25 | Вышивка прямой строчкой | 1 Уин | Самостоятельно организовывать рабочее место. Планировать последовательность выполнения задания. Соблюдать правила безопасности. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Выполнить другую работу. | ||
26 | Натюрморт в объемной композиции из пластиковой бутылки. | 1 Уин | Самостоятельно организовывать рабочее место. Планировать последовательность выполнения задания. Соблюдать правила безопасности. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Составь рассказ «Каким был мой город в прошлом». | ||
27-28 | Изображение события в искусстве. Панно «Город». | 2 Уин | Самостоятельно организовывать рабочее место. Планировать последовательность выполнения задания. Соблюдать правила безопасности. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Узнать, как рождается книга. | ||
29-30 | Чудесные превращения. Изготовление книжки «Царевна – лягушка». | 2 Уин | Участвовать в диалоге. Самостоятельно организовывать рабочее место. Планировать последовательность выполнения задания. Соблюдать правила безопасности. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Узнать, как делают бумагу. | ||
31-32 | Разыгрываем песню. Изготовление костюмов птиц и исполнение импровизации песни в костюмах. | 2 Уин | Участвовать в диалоге. Самостоятельно организовывать рабочее место. Планировать последовательность выполнения задания. Соблюдать правила безопасности. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Составить рассказ о птице нашего края. | ||
Раздел 4. Давным – давно… | план - 3ч факт - | ||||||
33-34 | Человек создал искусство для вечности. Коллективный макет «Долина пирамид». | 2 Уин | Работать в группе. Участвовать в диалоге. Организовывать рабочее место. Планировать последовательность выполнения задания. Соблюдать правила безопасности. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. | Узнать, что такое пирамида. | ||
35 | Архитектура на все времена. Коллективный макет древнего храма. | 1 Уин | Работать в группе. Участвовать в диалоге. Организовывать рабочее место. Планировать последовательность выполнения задания. Соблюдать правила безопасности. Контролировать качество выполняемой работы. | Выставка и оценка работ. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Основными документами для разработки рабочей программы учителем, являются:
- государственный образовательный стандарт начального общего, 2010 год;
- региональный базисный учебный план (далее БУП РТ -2010) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям;
- федеральная типовая программа по физической культуре;
- федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год;
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- приказ МОиНРТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»;
- локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».
Целью физического воспитания в школе является содействие формированию физической культуры учащихся. Установка на физическое воспитание учащихся предполагает овладение школьниками основами физической культуры, слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, звания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Задачи физического воспитания:
укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия; содействие гармоническому физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;овладение школой владения;
развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движения, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;
формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;
выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений; содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
Учащиеся должны знать:
Об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских играх;
О способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;
О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;
Об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;
О терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;
О физических качествах и общих правилах их тестирования;
Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;
О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.
Уметь:
Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
Вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;
Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.
В подвижных играх: уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа "Пионербол", "Борьба за мяч", "Перестрелка", мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол.
Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей
Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения утренней гимнастики, закаливающие процедуры, применять рекомендованные для начальной школы подвижные игры и другие физические упражнения с целью укрепления здоровья и повышения физической работоспособности.
Способы спортивной деятельности: осуществлять соревновательную деятельность по одному из видов спорта (по упрощенным правилам).
Способы проведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать порядок, безопасность и гигиенические нормы; помогать друг другу и учителю во время занятий, поддерживать товарищей, имеющих слабые результаты; быть честным, дисциплинированным, активным во время проведения подвижных игр и выполнения других занятий.
Учебно – тематическое планирование
по физической культуре
Классы: 2а.
Учитель: З.В, Ахметова.
Количество часов: всего 105часов; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных измерителей – 8.
Планирование составлено на основе авторской программы по физической культуре В.И. Ляха, Г.Б.Мейкона
Дополнительная литература: М.С. Блудилина, С.В. Емельянов. «Физкультура. 2 класс»» (поурочные планы) – Волгоград, Издательство «Учитель – АСТ», 2006 год.
Перечень учебно-методического обеспечения:
- спортивный инвентарь.
№ | Тема урока | Кол-во часов Тип урока | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) | Виды контроля, измерители | Д/з | Дата проведения | Приме-чание |
Раздел 1. Подвижные игры. Спортивные игры. | План – 46ч. Факт. - | ||||||
1-2 | Построение в колонну и шеренгу. | Вводный | 1.Строев. упражнен. 2.ОРУ. 3.Упр. в равновесии. 4.Подтягивание. 5.Прыжки через скакалку. 6.Игры и игровые упражнения. | Игра «К своим флажкам» | Делать зарядку. Повторять повороты. | ||
3-4 | Обучение построению. | Уинм | 1.Строев. упражнен. 2.ОРУ. 3.Упр. в равновесии. 4.Подтягивание. 5.Прыжки через скакалку. 6.Игры и игровые упражнения. | Челночный бег (4x9) Наклон вперед из и. п. сидя. | Делать зарядку. Повторять повороты. | ||
5-6 | Обучение правилам соревнований. | Уинм | 1.Строев. упражнен. 2.ОРУ. 3.Упр. в равновесии. 4.изучать правила соревнований. 5.Прыжки через скакалку. 6.Игры и игровые упражнения. | Поднимание туловища за 1 минуту. | Делать зарядку. Отрабатывать прыжок с места. | ||
7.8.9 | Контроль двигательных качеств. Прыжок в длину. Бег – 30 метров. | Ук,о,кз | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Упр. в равновесии. 4.Прыжки. 5.Ведение мяча. 6.Игры. | Прыжок в длину с места. Бег 30 метров. | Делать зарядку. | ||
10-11 | Обучение измерения пульса. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Упр. в равновесии. 4.Прыжки. 5.Измерение пульса. 6.Игры. | Игра «Запомни положение». | Делать зарядку. Отработка навыка измерения пульса. | ||
11-12 | Обучение ловли мяча. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Метание мяча. 4.Передача и ловля мяча. 5.Игры и игровые упражнения. | Игра «Запомни положение». | Делать зарядку. Упражнения с мячом. | ||
13-14 | Обучение броскам и ловле мяча. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Метание мяча. 4.Передача и ловля мяча. 5.Игры и игровые упражнения. | Эстафета. | Делать зарядку. Упражнения с мячом. | ||
15.16.17 | Контроль двигательных качеств. Бег – 1000 метров. Подтягивания. | Ук,о,кз | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Упр. в равновесии. 4.Прыжки в длину. 5.Подтягивание. 6.Игры | Бег 1000 метров. Подтягивания. | Делать зарядку. Отработка навыка измерения пульса. | ||
18-19 | Обучение специальным беговым упражнениям. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Метание мяча. 4.Бег. 5.Игры и игровые упражнения. | Эстафета. | Делать зарядку. Пробежки. | ||
20-21 | Разучивание игры «Штандр». | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Бег. 4.Игры и игровые упражнения. | Игра «Штандр» | Делать зарядку. Отрабатывать навык новой игры во дворе. | ||
22-23 | Разучивание игры «Охотник и лайки». | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Бег. 4.Игры и игровые упражнения. | Игра «Охотник и лайки» | Делать зарядку. Отрабатывать навык новой игры во дворе. | ||
24-25 | Разучивание игры «Шишки, жёлуди, орехи». | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Бег. 4.Игры и игровые упражнения. | Игра «Шишки, жёлуди, орехи» | Делать зарядку. Отрабатывать навык новой игры во дворе. | ||
26-27 | Разучивание игры «Волк во рву». | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Бег. 4.Игры и игровые упражнения. | Игра «Волк во рву». | Делать зарядку. Отрабатывать навык новой игры во дворе. | ||
28-29 | Обучение ходьбе в ритме. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Ходьба в ритме. 4.Игры и игровые упражнения. | Эстафета. | Делать зарядку. | ||
30-31 | Совершенствование разновидности ходьбы. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Ходьба в ритме. 4.Игры и игровые упражнения. | Игра «Запрещенное движение». | Делать зарядку. | ||
32-33 | Обучение передаче и ловле мяча с 3-4 метров. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3. Игры и игровые упражнения. 4. Эстафеты. | Эстафета. | Делать зарядку. | ||
34.35.36 | Разучивание игры «Пионербол». | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3. Игра «Пионербол». 4. Эстафеты. | Игра «Пионербол». | Делать зарядку. Отрабатывать навык упражнений с мячом. | ||
37-38 | Обучение перемещению и прыжкам с передвижениями. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3. Игра «Пионербол». 4. Эстафеты. | Эстафета. | Делать зарядку. Отрабатывать навык упражнений по прыжкам с перемещением. | ||
39.40.41 | Разучивание комплекса ОРУ (с мячом). | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3. Игра «Пионербол». 4. Эстафеты с мячом. | Эстафета. | Делать зарядку. | ||
42-43 | Обучение броскам через сетку. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3. Игра «Пионербол». 4. Эстафеты. | Игра «Пионербол». | Делать зарядку. | ||
44,45,46 | Обучение броскам волейбольного мяча. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3. Игра «Пионербол». 4. Игры и игровые упражнения. | Игра «Пионербол». | Делать зарядку. | ||
Раздел 2. Лыжная подготовка. | План – 21ч. Факт. - | ||||||
47-48. | Ходьба и передвижение по кругу на лыжах. Подвижная игра «Кто быстрее?» ТБ на занятиях лыжной подготовкой. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.Строев. упражнен. 3.Передвижение по лыжне. 4.Ходьба на лыжах. 5.Упр. на внимание. | Подвижная игра «Кто быстрее?» | Прогулка на лыжах. | ||
49-50 | Передвижение на лыжах скользящим шагом. Подвижная игра «Кто быстрее?» | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.Строев. упражнен. 3.Передвижение по лыжне. 4.Ходьба на лыжах (500 м) 5.Эстафета. | Подвижная игра «Кто быстрее?» | Прогулка на лыжах. | ||
51-52 | Урок-соревнование по теме «Спортивная лыжня». ТБ при проведении эстафет на лыжах. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.Строев. упражнен. 3.Передвижение по лыжне. 4.Ходьба на лыжах (500 м) 5.Эстафета. | Соревнование. | Прогулка на лыжах. | ||
53-54 | Управление лыжнёй. Передвижение ступающим и приставными шагами. Подвижная игра «Нарисуй солнышко». ТБ на учебной лыжне. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.Строев. упражнен. 3.Передвижение по лыжне. 4.Ходьба на лыжах (500 м) 5.Эстафета. | Эстафета. | Отрабатывать навык передвижения ступающим и приставным шагом. | ||
55-56 | Передвижение на лыжах по учебной лыжне. Подъём и спуск со склона. Подвижная игра «Нарисуй солнышко». ТБ на занятиях лыжной подготовки. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.Строев. упражнен. 3.Передвижение по лыжне. 4.Подъём и спуск со склона. 5 Игры и игровые упр. | Игра «Нарисуй солнышко». | Отрабатывать навык передвижения скользящим шагом без палок. | ||
57-58 | Урок-игра по теме «Передвижение скользящим шагом без палок». ТБ на занятиях лыжной подготовки. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.Строев. упражнен. 3.Передвижение по лыжне. 4.Игровые упражнения. | Игра. | Прогулка на лыжах. | ||
59-60 | Передвижение на лыжах приставным и скользящим шагами. Подвижная игра «Кто дальше?» ТБ на занятиях лыжной подготовки. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.Строев. упражнен. 3.Передвижение по лыжне. 4.Эстафета. 5.Упр. на внимание. | Игра «Кто дальше?» | Отрабатывать навык передвижения ступающим и приставным шагом. | ||
61-62 | Скользящий шаг на лыжах. Спуски и подъёмы. Подвижная игра «Не сбей флажок». ТБ при спуске и подъёме. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.Строев. упражнен. 3.Передвижение по лыжне. 4.Кросс. 5.Подъём и спуск со склона. 6.Упр. на внимание. | Подъём и спуск со склона. | Отрабатывать навык подъема на склон. | ||
63-64 | Урок-соревнование по теме «Подъём и спуск со склона». ТБ на занятиях лыжной подготовки. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.Строев. упражнен. 3.Передвижение по лыжне. 4.Подъём и спуск со склона. 5.Игры. | Подъём и спуск со склона. | Отрабатывать навык спуска со склона. | ||
65-66 | Подъём и спуск со склона. Подвижная игра «Не сбей палку».ТБ на занятиях лыжной подготовки. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.Строев. упражнен. 3.Передвижение по лыжне. 4.Подъём и спуск со склона. 5.Игры. | Подъём и спуск со склона. | Отрабатывать навык спуска и подъема на склон. | ||
67-68 | Передвижение на лыжах скользящим шагом. Подъём и спуск со склона. ТБ на занятиях лыжной подготовки. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.Строев. упражнен. 3.Передвижение по лыжне. 4.Подъём и спуск со склона. 5.Игры. | Подъём и спуск со склона. | Отрабатывать навык спуска и подъема на склон. | ||
Раздел 3. Спортивная игра – баскетбол. | План – 8ч. Факт. - | ||||||
69-70 | Обучение ведению, передаче и ловле баскетбольного мяча. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Упр. в равновесии. 4.Кувырки, перекаты. 5.Ведение мяча. 6.Игры | Эстафеты. | Делать зарядку. | ||
71-72 | Обучение ведению, передаче и ловле мяча в движении. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Упр. в равновесии. 4.Кувырки, перекаты. 5.Ведение мяча. 6.Игры | Эстафеты. | Делать зарядку. | ||
73-74 | Совершенствование ведения, передачи и ловли мяча в движении. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Упр. в равновесии. 4.Кувырки, перекаты. 5.Ведение мяча. 6.Игры | Эстафеты. | Делать зарядку. | ||
75-76 | Разучивание игры «Достань мяч». | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Бег. 4.Игры и игровые упражнения. | Игра «Достань мяч». | Делать зарядку. | ||
Раздел 4. Гимнастика. | План – 11ч. Факт. - | ||||||
77-78 | Обучение стойке на лопатках с согнутыми ногами. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Упр. в равновесии. 4.стойка на лопатках. 5.Ведение мяча. 6.Игры. | Стойка на лопатках. | Делать зарядку. | ||
79-80 | Контроль двигательных качеств. Прыжок в длину. Бег – 30 метров. | Ук,о,кз | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Упр. в равновесии. 4.Прыжки. 5.Ведение мяча. 6.Игры. | Прыжок в длину. Бег – 30 метров. | Делать зарядку. | ||
81-82 | Контроль двигательных качеств. Бег – 1000 метров. Подтягивания. | Ук,о,кз | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Упр. в равновесии. 4.Прыжки в длину. 5.Подтягивание. 6.Игры | Бег – 1000 метров. Подтягивания. | Делать зарядку. | ||
83-84 | Обучение кувырку вперед. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Упр. в равновесии. 4.Кувырки, перекаты 5.Игры. | Кувырок вперед. | Отрабатывать навык кувырка вперед. | ||
85,86,87 | Подвижные игры на свежем воздухе. | Уинм | 1.Беседа по ТБ. 2.ОРУ. 3.Челночный бег. 4.Передача мяча. 5.Многоскоки. 6.Игры и игровые упражнения. | Подвижные игры. | |||
Раздел 5. Подвижные игры. | План – 18ч. Факт. - | ||||||
89,88 | Подвижные игры. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».. | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
90 | Подвижные игры. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза».Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
91 | Подвижные игры«Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
92 | Подвижные игры «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
93 | Подвижные игры«Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
94 | Подвижные игры«Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
95 | Подвижные игры « Посадка картошки », «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
96 | Подвижные игры « Посадка картошки », «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
97 | Подвижные игры « Попади в мяч », «Верёвочка под ногами». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
98 | Подвижные игры« Попади в мяч », «Верёвочка под ногами». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
99 | Подвижные игры « Попади в мяч », «Верёвочка под ногами». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
100 | Подвижные игры«Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
101 | Подвижные игры Подвижные игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
102 | Подвижные игры «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
103 | Подвижные игры Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
104 | Подвижные игры. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 | ||
105 | Подвижные игры. Игры: «Лисы куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. | Уинм | Уметь играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями. | Текущий. Игры, Эстафеты. | Ком- плекс 3 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Основными документами для разработки рабочей программы учителем, являются:
- государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2010 год;
- региональный базисный учебный план (далее БУП РТ -2010) для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, который содержит распределение содержания образования по образовательным областям, учебным дисциплинам, годам и неделям;
- федеральная типовая программа по литературному чтению;
- федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год;
- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования;
- приказ МОиНРТ от 29 апреля 2010 года № 1763/10 «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов образовательными учреждениями Республики Татарстан»;
- локальный акт «Об утверждении порядка разработки рабочих программ учебных курсов, предметов по образовательному учреждению».
Авторская программа «Чтение и начальное литературное образование» для четырехлетней начальной школы – М.: Баласс, 2008.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать.
2. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением.
3. Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
4. Развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Взят за основу традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть ее заключается в следующем:
Во 2 классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы обнаруживают себя в «едином духовном пространстве» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для подтверждения этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать в отношении ребенка принцип идейно-художественной значимости того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? С нашей точки зрения, это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебников, а значит, и системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
Во 2 классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный персонаж – младший домовой Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задает Афанасию вопросы, а младший домовой отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает веселые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2 классе – это игра-путешествие в сказки.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с хрестоматией, а с детской книгой. Ключевая особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», т.е. другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объем стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Тематика чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приемов понимания прочитанного.
4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного.
5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
6. Развитие устной и письменной речи.
Требования к умениям учащихся по литературному чтению (программный минимум).
- осознанное, пра вильное, выразитель ное чтение целыми словами; - понимание смысла заглавия произведе ния; выбор наиболее подходящего заглавия из данных; самостоя тельное озаглавливание текста; - умение делить текст на части, озаг лавливать части; - умение выбирать наиболее точную фор мулировку главной мысли из ряда данных; - подробный и вы борочный пересказ текста; - составление устного рассказа о герое прочи танного произведения по плану; - размышления о ха рактере и поступках ге роя; - высказывание свое го отношения к прочи танному (что почув ствовал, о чем захоте лось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор) - умение относить про изведение к одному из жанров: сказка, посло вица, загадка, песенка, скороговорка; различатьнародную и литератур ную (авторскую) сказку; - умение находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и др. сказочные приметы; - умение относить ска зочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтраль ные персонажи); - соотнесение авторов, названий и героев про читанных произведений.
Учебно – тематическое планирование
по литературному чтению
Классы: 2а.
Учитель: З.В.Ахметова
Количество часов: всего 105 часов; в неделю 3 часа.
Плановых заучиваний наизусть – 8.
Планирование составлено на основе авторской программы по русскому языку начального образования под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.
Учебник: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, «Литературное чтение». Учебник, 2 класс (в 2 частях) – М.: Баласс, 2011 Дополнительная литература: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Тетрадь по литературному чтению» 2 класс – М.: Баласс, 2011 Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева «Уроки литературного чтения во 2-м классе» (методические рекомендации для учителя) – М.: Баласс, 2010
Перечень учебно-методического обеспечения :
- Интерактивная доска.
- Презентации к урокам.
- Портреты детских авторов.
Учебно-тематическое планирование.
№ | Тема урока | Кол-во часов Тип урока | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных умений) | Виды контроля, измерители | Д/з | Дата проведения | Приме-чание |
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» | план - 16 ч факт - | ||||||
1 | Мир сказок нашего детства. М. Цветаева «В субботу». | 1 Уинм | Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать вслух слова, предложения. Предполагать текст по заголовку. | Подготовить пересказ любимой народной сказки. | |||
2 | Русские народные сказки. Сказка «Царь – девица». | 1 Уинм | Пересказывать текст. Предполагать текст по заголовку и иллюстрации. Участвовать в диалоге. | Перечитать сказку. Отметить в ней сказочные места. | |||
3-4 | «Народная» сказка П. Ершова «Конек – Горбунок». | 1 Уинм | Предполагать текст по заголовку. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Рисунок Жар – птицы. | Выр. чтение 6-й строфы (с. 22). Раб. т. №3 с.3 | ||
5 | Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конек – Горбунок» | 1 Уинм | Анализировать текст по схеме. Читать вслух и про себя текст. Участвовать в диалоге. Воспринимать на слух научный текст. | Заполнение таблицы. | Выучить наизусть отрывок по выбору. | ||
6 | «Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») | 1 Уинм | Предполагать текст по заголовку. Словарная работа. Читать вслух и про себя текст. Участвовать в диалоге. | Выразительное чтение наизусть. | Перечитать сказку. Раб. т. №6 с. 5. | ||
7 | Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 Уинм | Работа с выставкой книг. Читать вслух и про себя текст. Участвовать в диалоге. Сравнивать жанры. | Выучить наизусть отрывок по выбору. | |||
8-9 | Авторская сказка В. Одоевского «Мороз Иванович» | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Выразительное чтение наизусть. | Нарисовать дом Мороза Ивановича (раб. т. №3 с. 6 | ||
10 | «Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович») | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Характеризовать героев. Читать по ролям. | Задания на с.49; придумать 2 вопроса к сказке. | |||
11 | Как сказы сказываются (П. Бажов «Серебренное копытце») | 1 Уинм | Предполагать текст по заголовку и иллюстрации. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Раб. т. №3 с.8 | |||
12 | Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебренное копытце») | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать сказку и сказ. | Составить рассказ о Серебряном Копытце. (выбороч. пересказ) | |||
13 | Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая коса») | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Предполагать текст по заголовку и иллюстрации. Составлять план, работая в парах. | Устный рассказ о Серебряном Копытце. Составить план. | Пересказ 1-3 частей сказки с опорой на план. | ||
14 | Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая коса») | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Озаглавливать части. | Выборочный пересказ. | Раб. т. №4 с. 10-11 (по группам). | ||
15 | «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая коса» - это сказка. | 1 Уинм | Анализировать рисунки. Пересказывать (выборочно). Наблюдать над жанровыми особенностями. Читать выразительно. | Выставка рисунков. | Сочинить волшебную сказку. | ||
16 | Обобщение по разделу «Там, на неведомых дорожках…» | 1 р | Пересказывать сказку подробно и кратко. Анализировать произвеления. Пересказывать (выборочно). Наблюдать над жанровыми особенностями. Читать выразительно. | Выборочный пересказ. | Подготовить рассказ. | ||
Раздел 2. «Сказочные человечки». | план - 27 ч факт - | ||||||
17 | В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка») | 1 Уинм | Предполагать текст по заголовку. Читать вслух и про себя текст. Участвовать в диалоге. Воспринимать на слух текст. | Рассказ сочиненной сказки. | Придумать, нарисовать интересные ситуации, которые могут произойти в мире, где всё наоборот. | ||
18-19 | Знакомство с Муми – семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть) | 1 Уинм | Воспринимать на слух текст. Читать вслух и про себя текст. Участвовать в диалоге. Анализировать иллюстрации к тексту. | Рассказ историй. | Подготовить рассказ о семье Муми – тролля. | ||
20 | Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть) | 1 Уинм | Читать с комментированием. Участвовать в диалоге. Читать по ролям. | Устный рассказ о семье. | Изготовить макет шляпы Волшебника, рассказать, на какие волшебства она способна. | ||
21 | Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника». | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Анализировать иллюстрации к тексту. Составлять план. | Выставка шляп. Рассказ. | Задание на стр. 99. | ||
22-23 | Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2) | 1 Уинм | Участвовать в диалоге. Читать вслух и про себя текст. | Выр. чтение 1-2 частей. Подчеркнуть слова, которые описывают лес. | |||
24 | Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4) | Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2) | Читать вслух и про себя текст. Участвовать в диалоге. Составлять характеристику героям. | Выразительное чтение. | Нарисовать героев. | ||
25-26 | Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. | 2 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Участвовать в диалоге. Читать с комментированием. | Выставка рисунков. | Перечит. 5-6 части, подчеркнуть слова, рассказывающие о том, что умел делать Бильбо. Перечит. 7-8 части, нарис-ть портрет и подготовить р-з о гл. герое. | ||
27-28 | Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». | 1 Уинм | Определять темы глав. Исследовательская работа с текстом. Воспринимать на слух текст. | Устный рассказ. | Найти книгу. Прочитать из неё отрывок. | ||
29 | Смешная история (А. Милн «Винни – Пух», глава 3) | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Участвовать в диалоге. | Выр. чтение самого смешного отрывка главы. | |||
30-31 | Характеры героев сказки А. Милн «Винни – Пух», глава 3 | 1 Уинм | Анализировать характеры героев. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать по ролям. | Выразительное чтение. | Составить рассказ о Винни – Пухе, используя материал задания №3 на с. 17 в тетради. | ||
32 | Песенки сказочных человечков. | 1 Уинм | Сравнивать образ Винни – Пуха в м/ф и книге. Читать про себя. Читать выразительно. | Рассказ о героях. | Выучить наизусть понравившуюся песенку. | ||
33 | Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино») | 1 Уинм | Предполагать текст по заголовку. Читать вслух и про себя текст. Участвовать в диалоге. Воспринимать на слух текст. | Выразительное чтение наизусть. | Подготовиться к инсценировке. | ||
34 | Друзья и враги Буратино. | 1 Уинм | Воспринимать на слух текст. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Инсценировка отрывка. | с.151 вопрос 2. | ||
35 | Два мира в сказке А.Н. Толстого «Приключения Буратино» | 1 Уинм | Наблюдать над характерами героев. Участвовать в диалоге. | Чтение отрывков по заголовкам. | Нарисовать рисунки к прочитанным главам. Выразительное чтение отрывка из книги. | ||
36 | Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») | 1 Уинм | Воспринимать на слух текст. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Выставка рисунков. Выр. чтение отрывков. | Выразительно читать с. 153-154. | ||
37 | Чиполлино – настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») | 1 Уинм | Составлять характеристику героям. Воспринимать на слух текст. Разгадывать кроссворд. | Выразительное чтение. | Составить пожелания ребятам, которые не читали эту книгу. | ||
38-39 | Фантазии А. Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живет на крыше». Части 1-2) | 1 Уинм | Предполагать текст по заголовку. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Советы – рекомендации. | Раб. т. №5 с.23; №2 с.22 | ||
40 | Кто же такой Карлсон? А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше». Часть 3) | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать с комментированием. | Раб. т №4 с.23 | |||
41-42 | Карлсон – воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше». Часть 4) | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать с комментированием. Воспринимать на слух текст. | Устный рассказ о Малыше. | Вылепить любимого сказочного героя и рассказать о нём. | ||
43 | Обобщение по разделу «Сказочные человечки». | 1 р | Пересказывать сказку подробно и кратко. Анализировать произвеления. Пересказывать (выборочно). Наблюдать над жанровыми особенностями. Читать выразительно. | Выборочный пересказ. | Подготовить рассказ | ||
Раздел 3. «Сказочные богатыри». | план – 10 ч факт - | ||||||
44 | Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». | 1 Уинм | Участвовать в диалоге. Воспринимать на слух текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать про себя текст. Делить текст на части и озаглавливать их. | Выставка работ. | Выучить наизусть отрывок. | ||
45 | Богатырская «Сказка про Илью Муромца». | 1 Уинм | Участвовать в диалоге. Работать с иллюстрацией. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать вслух и про себя текст. | Выразительное чтение наизусть. | Перечитать сказку. Раб. т. №2 с.26 | ||
46 | Илья Муромец – любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»). | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать с комментированием. | Читать былину. Нарисовать оружие богатырей (мальчикам); образцы одежды (девочкам). | |||
47-48 | Чем силен человек? (Киргизкая сказка «Дыйканбай и дэв») | 1 Уинм | Воспринимать на слух текст. Участвовать в диалоге. Работать с иллюстрацией. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать вслух и про себя текст. | Выставка рисунков и рассказы. | Перечитать сказку, разделить на части, озаглавить их. | ||
49 | Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай») | 1 Уинм | Отвечать на вопросы по содержанию. Читать вслух и про себя текст. | с.200 задание 3. | |||
50 | «Богатырь» Назнай. | 1 Уинм | Составлять устный рассказ. Читать вслух и про себя текст. Участвовать в диалоге. | Нарисовать иллюстрацию к сказке. | |||
51-52 | Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты». | 1 Уинм | Участвовать в диалоге. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Выставка работ. | Найти былину и прочитать. | ||
53 | Обобщение по разделу «Сказочные богатыри». | 1 р | Пересказывать сказку подробно и кратко. Анализировать произвеления. Пересказывать (выборочно). Наблюдать над жанровыми особенностями. Читать выразительно. | Выборочный пересказ. | Подготовить рассказ | ||
Раздел 4. «Сказка мудростью богата». | план – 17 ч факт - | ||||||
54 | Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»). | 1 Уинм | Участвовать в диалоге. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Чтение по ролям. | |||
55 | Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»). | 1 Уинм | Составлять план. Пересказывать «цепочкой» по частям. Участвовать в диалоге. | Чтение по ролям. | Прочитать 1-ю часть сказки «Мудрая девушка». | ||
56 | Киргизкая сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»). | 1 Уинм | Участвовать в диалоге. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Работать с иллюстрацией. | Перечитать сказку и озаглавить ее части. План записать в тетрадь. | |||
57-58 | Герои киргизкой сказки («Мудрая девушка»). | 1 Уинм | Пересказывать подробно и кратко. Рассказывать о герое по плану. Читать выразительно. | Проиллюстрировать загадки хана и отгадки Даанышман. | |||
59 | Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева». | 1 Уинм | Инсценировать сказку. Заполнять таблицу по сопоставлению сказок разных народов. | Выставка работ. | Найти в прочитанных сказках загадки и перечитать их. Определить самую мудрую. | ||
60 | К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»). | 1 Уинм | Предполагать текст по заголовку. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Работать с иллюстрацией. | Перечитать сказку и пересказать. | |||
61 | Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»). | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Формулировать основную мысль сказки. Пересказывать сказку. | Пересказ сказки. | Чтение по ролям. | ||
62 | Что высмеивают сказки? Японская сказка «Настоятель и служанка». | 1 Уинм | Предполагать текст по заголовку. Работать с иллюстрацией. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Чтение по ролям. | Пересказать сказку и придумать для нее заголовок. | ||
63-64 | «Сказка о глупости» И. Франко. | 1 Уинм | Предполагать текст по заголовку. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Пересказ сказки. | Выразительное чтение любой части. | ||
65 | Мудростью богаты. Русские народные пословицы, поговорки. | 1 Уинм | Участвовать в диалоге. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Составлять устную иллюстрацию. | Выразительное чтение. | Нарисовать любую пословицу. | ||
66-67 | Русские народные загадки. | 1 Уинм | Воспринимать на слух текст. Участвовать в диалоге. Наблюдать над жанровыми особенностями загадки. | Выставка работ. | Раб. т. №2 с. 37. | ||
68-69 | Как придумать загадку? Литературные загадки. | 1 Уинм | Участвовать в диалоге. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Составлять загадки. | Чтение загадок в тетради. | Сочинить свою загадку. Нарисовать отгадку. | ||
70 | Обобщение по разделу «Сказка мудростью богата». | 1 р | Пересказывать сказку подробно и кратко. Анализировать произвеления. Пересказывать (выборочно). Наблюдать над жанровыми особенностями. Читать выразительно. | Выборочный пересказ. | Подготовить рассказ | ||
Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намёк…» | план – 21 ч факт - | ||||||
71-72 | Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон…» | 1 Уинм | Работать с иллюстрацией. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать выразительно. | Конкурс сочиненных загадок. | Выучить наизусть понравившееся стихотворение. | ||
73-74 | Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки». | 1 Уинм | Участвовать в диалоге. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Выразительное чтение наизусть. | Раб. т. №1 с.40. | ||
75 | Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»). | 1 Уинм | Наблюдать над языком сказки. Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Составлять план. Читать выразительно. | Пересказать сказку по плану. | |||
76-77 | Какие бывают развлечения? Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» | 1 Уинм | Предполагать текст по заголовку. Читать с комментированием. Отвечать на вопросы по содержанию. | Пересказ сказки. | Дочитать сказку до конца. | ||
78-79 | Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»). | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Воспринимать на слух текст. | Перечитать сказку и озаглавить части. | |||
80-81 | Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»). | 1 Уинм | Читать самостоятельно. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать вслух. Работать с иллюстрацией. | Раб. т. №3 с.43 (творческий пересказ). | |||
82-83 | Современные сказки о животных. (А. Курляндский «Ну, погоди!»). | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Творческий пересказ. | Нарисовать кадр к диафильму (по группам). | ||
84-85 | Разные стихи о животных. (Г. Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»). | 1 Уинм | Сравнивать обычный текст сказки и сценария сказки. | Диафильм. | Выучить наизусть одно стихотворение (на выбор). | ||
86-87 | Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик»). | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Выразительное чтение наизусть. | Выучить наизусть одно стихотворение (на выбор). | ||
88-89 | Авторские считалки. | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Выразительное чтение наизусть. | с. 96 (1-й абзац) | ||
90 | О чём говорят считалки? Б. Заходер «Считалия». | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Проиллюстрировать фрагменты «Считалии» (по группам). | |||
91 | Обобщение по разделу «Сказка мудростью богата». | р | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Анализировать произведения. | Выразительное, выборочное чтение. | Составить рассказ. | ||
Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо». | план – 14 ч факт - | ||||||
92 | Г. Горбовский «Розовый слон». | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Слушать аудиозапись. | Выставка работ. | Выразительное чтение. | ||
93-94 | Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (1-я-2-я части) | 1 Уинм | Предполагать текст по заголовку и иллюстрации. Читать с комментированием. Отвечать на вопросы по содержанию. | Выразительное чтение. | Нарисовать внутри удава любого зверька и показать взрослым. | ||
95-96 | Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (3-я-4-я части) | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Отвечать на вопросы по содержанию. | Выучить наизусть монолог Лиса. | |||
97-98 | Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». (5-я-6-я части) | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Читать по ролям. Отвечать на вопросы по содержанию. | Выразительное чтение наизусть. | Написать письмо «Возвращайся, Маленький принц!». | ||
99-100 | Секрет счастья. (Д. Родари «Солнце и туча»). | 1 Уинм | Предполагать текст по заголовку и иллюстрации. Сочинять сказку с опорой на ключевые слова на заданные темы. | Чтение писем. | Пересказать сказку с опорой на ключевые слова. | ||
101-102 | Мечты о чудесах. (Д. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»). | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Читать по ролям. Отвечать на вопросы по содержанию. Пересказывать текст от лица мальчика. | Пересказ сказки с опорой на ключевые слова. | Выразительное чтение сказки. | ||
103-104 | Чудеса вокруг нас. (В. Берестов «Честное гусеничное»). | 1 Уинм | Читать вслух и про себя текст. Читать по ролям. Отвечать на вопросы по содержанию. Работать с иллюстрацией. | Выразительное чтение сказки. | |||
105 | Обощение по разделу «Самое обыкновенное чудо». | р | Отвечать на вопросы. Сравнивать тексты сказок. Анализировать произвеления. | Выразительное чтение. Выборочное чтение. Пересказ. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа ОС "Школа-2100" 1 класс
Рабочая программа ОС "Школа-2100" содержит пояснительные записки по предметам, УУД,календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 3 класс.
В рабочую программу входят пояснительные записки и тематическое планирование по всем предметам, УМК "Школа 2100", 3 класс....
Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 4 класс.
Рабочая программа. УМК "Школа 2100", 4 класс (русский язык, математика, окружающий мир, ИЗО, технология, литературное чтение)....
Рабочие программы по УМК 2100 ,1 класс
Рабочая программа предназаченная для обучения учащихся 1 класса ,составлено по авторской программе Образовательной системы "Школа 2100"....
рабочая программа по ОРКСЭ (2100)4 класс
Основы мировых религиозных культур...
Рабочие программы ОС "Школа 2100" 2 класс
Внеурочная деятельность по ОС "Школа 2100"...