Рабочие программы по предметам УМК "Перспективная начальная школа" 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс) по теме

№ п/п

Тема

                 Планируемые результаты

Виды

деятельности

Кол

-во

час

ов

№

заданий

стр.

Дата

Предметные

Личностные  (УУД)

Метапредметные

1.   «Волшебный лес в опасности»                                                                                                                        

1

1.

Знакомство с учебником

«Волшебный лес в опасности»

Знать структуру построения учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила

Личностные:

  Сформируется  чувство  необходимости  учения  при изучении русского  языка.

Развивать в ребенке  собственное «Я», «Что я

могу делать хорошо»

Учащиеся  получат возможность проявить интерес  к содержанию и оформлению учебной книги –Русского языка во время изучения темы «Знакомство с учебником»

Познавательные:

Правильно  сидеть за столом и пользоваться учебными  принадлежностями .

Учащиеся приобретут умения ориентироваться в учебнике Русского языка, находить ответы на вопросы. Повторят русский алфавит.

Регулятивные:

Обеспечивают  обратную связь  учеников с учебником.

Коммукативные:

Обучающиеся приобретут умения слушать и понимать речь других, работая в парах при изучении темы «Волшебный лес в опасности»

Научится умению задавать вопросы.

Работа  с информацион-

ными источниками

(учебником)

Совместная работа с учителем.

1

5-8

II.     Дети  осваивают  алфавит                                                                                                                          

1

2.

Дети осваивают алфавит

Знать структуру построения учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила

Личностные:  Сформируется  чувство  необходимости  учения  при изучении русского  Алфавита.

Развивать в ребенке  собственное «Я», «Что я

могу делать хорошо»

Учащиеся  получат возможность проявить интерес  к содержанию и оформлению учебной книги –Русского языка во время изучения темы «Знакомство с учебником»

Познавательные:

Правильно  сидеть за столом и пользоваться учебными  принадлежностями .

Познакомятся  с новым учебником русского языка.

Повторят русский алфавит.

Регулятивные:

Обеспечивают  обратную связь  учеников с учебником.

Научатся принимать и сохранять учебную задачу  и следовать инструкции учителя.

Коммукативные:

Адекватное восприятие и понимание оценки учителя

Работа  с информацион-

ными источниками

(учебником)

Совместная работа с учителем.

Работа в парах  при выполнении   совместных  и  индивидуаль-

ных заданий

1

8 – 13

III. Маша  и Миша  знакомятся с миром  слов                                                                                            

2

3.

Слова – предметы.

Слова -    действия.

Знать:

Слова  названия   предметов,   слова  действия,  признакам.

Вопросы  к  словам   действия,   предметам,  признакам.

Значение  предлогов

Уметь:

Правильно   называть  слова названия  предметов,  действий.

Составлять схематически, изображать  слова предметы,  действия.

Различать  слова признаки.

Личностные: 

Сформируется  чувство  необходимости  учения  при изучении  темы: «Слова – предметы, действия,  признаки.

 У учащихся будет формироваться стремление к взаимопониманию с учителем и сверстниками;

Будет сформирована способность, откликаться на добрые чувства при восприятии образов сказочных героев

Формировать положительное отношение к школьной жизни при изучении раздела.

Приучать учащихся на основе успешной деятельности  оценивать свою работу.

Познавательные:

 Учащихся получат представление о словах -предметах словах -действиях, словах  -признаках.

Научатся ставить вопросы  кто? что? к словам предметам и что делать?  что делает? к словам –действиям, к словам признакам.

Сформируется умение отличать слова по вопросам.

Познакомятся со схематическими изображениями  слов предметов, действия, признаков.

Регулятивные:

Научатся   высказывать предположение о том, как и чему учили детей.

Обеспечивают  обратную связь  учеников с учебником. Научатся принимать и сохранять учебную задачу  и следовать инструкции учителя.

Коммукативные:

Адекватное восприятие и понимание оценки учителя

Работа  с информацион-

ными источниками

(учебником)

Совместная работа с учителем.

Работа в парах  при выполнении   совместных  и  индивидуаль-

ных заданий

1

14 – 17

4.

Слова – признаки.

Слова  - предметы  неглавные.

1

18-20

  IV. Тайны  устной  и  письменной  речи                                                                

2

5.

Устная и письменная  речь.

Знать:

Как письменная  форма  слов,  которые одинаково  произносятся, но  по-разному  пишутся,  помогает понять их значение.

Как  правильно интонировать  предложения в соответствии с целью  высказывания.

Правило  употребления  заглавной буквы в именах, кличках, названиях.

Уметь:

Различать  устную и письменную речь.

Записывать слова  с  заглавной  буквы

Записывать предложения с именами собственными.

Правильно списывать текст.

Личностные: 

Сформируется  чувство  необходимости  учения  при изучении  темы «Устная и письменная речь»

Развивать в ребенке  собственное «Я», «Что я

могу делать хорошо»

Формировать положительное отношение к школьной жизни при изучении раздела «Устная и письменная речь»

Приучать учащихся на основе успешной деятельности  оценивать свою работу.

Познавательные:

Научатся использовать знаково –символические средства, в частности схемы для обозначения слов, предложений, текста.

Формируются основные приёмы  мыслительной деятельности

 ( сравнение предложений,  слов)

 Получают возможность научиться перерабатывать полученную информацию.

Учащиеся познакомятся с понятиями «устная» и «письменная»  речь.

Научатся различать  устную и письменную речь.

Сформируется умение правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания.

Познакомятся со знаками препинания в конце предложений.

Выяснят, что заглавная буква  в начале слов помогает отличить их от слов, которые пишутся так же, но с маленькой буквы.

Познакомятся  с правилом употребления заглавной буквы в именах, кличках, названиях.

Закрепят умения составлять предложения по сюжетной картинке.

Регулятивные:

Научатся   высказывать предположение о том, как и чему учили детей.

Обеспечивают  обратную связь  учеников с учебником.

Научатся принимать и сохранять учебную задачу  и следовать инструкции учителя.

Коммукативные:

Адекватное восприятие и понимание оценки учителя

Работа  с информацион-

ными источниками

(учебником)

Совместная работа с учителем.

Работа в парах  при выполнении   совместных  и  индивидуальных заданий.

Работа со словарём.

Участие в диалоге

1

21-25

6.

Интонация и цель высказывания. Имена   собственные.

1

26-29

Y.  

 V.  Маша и Миша  знакомятся со звуковым столбиком                                                                            

1

7.

Маша  и Миша знакомятся со звуковым столбиком.

Знать:

Знать понятия звуки и буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие–глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Личностные: 

Сформируется  чувство  необходимости  учения  при изучении  темы: «Знакомство со звуком»

Приучать учащихся на основе успешной деятельности  оценивать свою работу.

Познавательные:

 Получают возможность научиться перерабатывать полученную информацию.

 Научатся различать парные и непарные, звонкие – глухие, мягкие – твёрдые  согласные.

Регулятивные:

Научатся   высказывать предположение о том, как и чему учили детей.

Обеспечивают  обратную связь  учеников с учебником.

Коммукативные:

Научатся принимать и сохранять учебную задачу  и следовать инструкции учителя.

Работа  с информацион-

ными источниками

(учебником)

Совместная работа с учителем.

1

29-31

YI.

VI. Дети  учатся  различать  согласные  звуки.                                                      

2

8.

Звонкие  и глухие  парные   согласные

Знать парные согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие–глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Личностные: 

Сформируется  чувство  необходимости  учения  при изучении  темы «Звонкие и глухие парные согласные»Развивать в ребенке  собственное «Я», «Что я

могу делать хорошо»

Формировать положительное отношение к школьной жизни при изучении раздела.

Приучать учащихся на основе успешной деятельности  оценивать свою работу.

Познавательные:

 Получают возможность научиться перерабатывать полученную информацию.

Научатся умению различать  звонкие и глухие согласные в начале и середине слов.

Познакомятся со схематическим  обозначением звонких и глухих согласных звуков.

Научатся развивать фонетический слух.

Учащиеся  научатся развивать умение  делать звуковой анализ слов.

Сформируется умение правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания.

Регулятивные:

Научатся   высказывать предположение о том, как и чему учили детей.

Обеспечивают  обратную связь  учеников с учебником.

Коммукативные:

Научатся принимать и сохранять учебную задачу  и следовать инструкции учителя.

Работа  с информацион-

ными источниками

(учебником),

тетрадью

Совместная работа с учителем.

Работа в парах  при выполнении   совместных  и  индивидуаль-

ных заданий.

Работа с загадками.

1

31-33

9.

Различие звонких и глухих  согласных .

1

34

VII.  Загадка звука Й и буквы Й                                                                                                                      

2

Загадка буквы Й  и  звука

Знать:

Согласный звук Й

Уметь:

Дать характеристику звуку Й как  согласному, звонкому,   мягкому.

Личностные: 

 Сформируется  чувство  необходимости  учения  при изучении  темы: «Согласный звук Й»

Формировать положительное отношение к школьной жизни при изучении раздела.

Приучать учащихся на основе успешной деятельности  оценивать свою работу.

Познавательные:

Научатся использовать знаково –символические средства, в частности схемы для обозначения слов, предложений, текста.

 Получат возможность научиться перерабатывать полученную информацию.

Уточнят знания  о гласных и согласных звуках.

Научатся давать характеристику звуку Й как согласному,  звонкому, мягкому.

Закрепят правила переноса слов с буквой Й.

Закрепят умения делить слова на слоги.

Научатся развивать фонетический слух.

Учащиеся  научатся развивать умение  делать звуковой анализ слов.

Регулятивные:

Научатся   высказывать предположение о том, как и чему учили детей.

Обеспечивают  обратную связь  учеников с учебником.

Коммукативные:

Научатся принимать и сохранять учебную задачу  и следовать инструкции учителя.

Работа  с информацион-

ными источниками

(учебником),

тетрадью

Совместная работа с учителем.

Работа в парах  при выполнении   совместных  и  индивидуаль-

ных заданий.

Работа с загадками.

1

35-38

Работа букв  Ю, Я.

1

39-42

YIII.  

VIII. Твердые и мягкие согласные звуки                                                                

3

Различение  твердых  и  мягких  согласных  звуков.

Знать:

Способ

обозначения

твердых  согласных  с помощью гласных первого  ряда  (а, о, у, э,ы)  и

способы

обозначения

мягких согласных  с помощью гласных второго  ряда  (я, е, ю, ё, и)

Уметь:

Различать  твердые и мягкие согласные  звуки

Личностные:

Сформируется  чувство  необходимости  учения  при изучении  темы:  «Твёрдые  и мягкие  согласные  звуки».

Развивать в ребенке  собственного «Я», «Что я

могу делать хорошо»

Познавательные:

научатся видеть , что один и тот же гласный звук может обозначаться  разными буквами.

Научатся видеть то, что твердость и мягкость согласных  на письме  показывается с помощью идущих следом букв гласных.

Получают возможность научиться перерабатывать полученную информацию.

Научатся вычленять,  сравнивать и различать  звуки.

Вычленять мягких и твердых  согласных звуков  в составе слов.

Регулятивные:

Научатся   высказывать предположение о том, как и чему учили детей.

Научатся принимать и сохранять учебную задачу  и следовать инструкции учителя.

Научатся планировать свою учебную деятельность.

Коммукативные:

Научатся задавать вопросы  при работе  с учебником, тетрадью.

Научатся  умению задавать вопросы.

Слушать речь учителя.

Вычленение  мягких  и твердых согласных  звуков  в составе слов.

Работа в парах.

 Работа с загадкой.

Работа со словарем.

1

42-44

Написание слов с мягкими согласными. Повторение правил переноса.

1

45-46

1111

Написание слов с мягкими согласными.

1

47-48

IX.

 IX. Маша  и  Миша  прислушиваются  к  гласным  и  согласным звукам

3

15

Двойная роль  (работа)  букв  е,ё, ю,я

Знать:

Обозначение  звуков буквами           е, ё, ю, я  в в начале слов  и  после  согласных.

Уметь:

Делать звуко-

буквенный    анализ

Личностные: 

Сформируется  чувство  необходимости  учения  при изучении  темы:  «Твёрдые  и мягкие  согласные  звуки».

Развивать в ребенке  собственное «Я», «Что я

могу делать хорошо»

Познавательные:

Формируются основные приёмы  мыслительной деятельности

 ( сравнение предложений,  слов)

научатся видеть , что один и тот же гласный звук может обозначаться  разными буквами.

Научатся видеть то, что твердость и мягкость согласных  на письме  показывается с помощью идущих следом букв гласных.

Вычленять мягких и твердых  согласных звуков  в составе слов.

Научатся  развивать  фонетический слух.

Научатся распознавать мягкие звуки в словах.

Регулятивные:

Научатся   высказывать предположение о том, как и чему учили детей.

Научатся принимать и сохранять учебную задачу  и следовать инструкции учителя.

Научатся сопоставлять звуки и буквы.

Научатся планировать свою учебную деятельность.

Коммукативные:

Адекватное восприятие и понимание оценки учителя.

Учатся задавать вопросы по теме учителю, партнеру.

Учатся грамотно использовать монологическую речь  и диалог.

Обозначение  звуков  буквами             е, ё, ю, я  в  начале  слов и после гласных

Работа в парах.

Самостоятель-

ная работа

1

49-51

16.

Гласные показывают

твёрдость  и  мягкость  согласных.

1

52-54

17.

Количество звуков  и  букв. Проверочная работа.

1

55- 56

Х.

X. Дети  знакомятся  с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары

3

18

Правописание                 ЖИ – ШИ,    ЖЕ – ШЕ

Знать:

Способ обозначения  твердых  согласных  с  помощью  гласных         (а, о, у, э,ы)

Звук (ц)  - всегда твердый

Уметь:

Писать слова  с  сочетаниями   жи – ши,  же – ше, ци, це, цы.

Личностные: 

Сформируется  чувство  необходимости  учения  при изучении  темы:  «Правописание жи- ши, же – ше.

Установка на здоровый образ жизни;

Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения.

Познавательные:

Формируются основные приёмы  мыслительной деятельности ( сравнение   слов)

Научатся видеть , что один и тот же гласный звук может обозначаться  разными буквами.

Получают возможность научиться перерабатывать полученную информацию.

Сформируются у учащихся навык правописания  слов с сочетаниями  жи –ши, же – ше,  цы, ци, це.

Научатся предупреждению  дисграфических ошибок в смешении звуков (ж),(з).

Научатся  развивать  фонетический слух. Научатся распознавать мягкие звуки в словах.

Регулятивные:

Научатся   высказывать предположение о том, как и чему учили детей.

Научатся принимать и сохранять учебную задачу  и следовать инструкции учителя.

Научатся планировать свою учебную деятельность.

Коммукативные:

Учатся  строить понятные для партнера высказывания.

Учатся формулировать свое собственное мнение.

Учатся способам взаимоконтролю.

Написание слов с  сочетаниями  чу – щу,

ча – ща в  сильной  позиции .

Работа в парах.

Самостоятель-   ная  работа

1

56-58

 19.      

Слова  с сочетаниями ЦЫ,ЦИ,ЦЕ.

1

59-61

20.      

Правописание гласных после Ц,Ж,Ш.

1

62-63

   ХI.   Маша и Миша узнают  о  существовании  непарных мягких согласных

1

21.

Правописание гласных после  Ч,Щ.  Диктант .

Знать:

Способ обозначения  твердых  согласных  с  помощью  гласных                     (а, о, у, э,ы)

Уметь:

Писать слова  с  сочетаниями       ча – ща ,

чу – щу 

Личностные: 

Сформируется  чувство  необходимости  учения  при изучении  темы: «Правописание  жи – ши, ча – ща, чу – щу.»

Развивать  этические  чувства  стыда, совести,  как регулятор  морального поведения

Познавательные:

Получают возможность научиться перерабатывать полученную информацию.

Сформируются у учащихся навык правописания  слов с сочетаниями  ча – ща,  чу- щу.

Научатся видеть особенность звуков (Ч`), (Щ`) как всегда мягкие.

Сформируется навык у уч – ся правописания слов с сочетаниями чу –щу, ча – ща в сильной позиции (под ударением).

Закрепят знания о правописании слов с сочетаниями жи – ши в сильной позиции

Научатся предупреждению  дисграфических ошибок в смешении звуков (ж), (з).

Научатся  развивать  фонетический слух.

Регулятивные:

Научатся   высказывать предположение о том, как и чему учили детей.

Научатся принимать и сохранять учебную задачу  и следовать инструкции учителя.

Научатся планировать свою учебную деятельность.

Коммукативные:

Учатся  способности  находить общие решения.

Сохранять доброжелательное отношение друг к другу

Учатся взаимоконтролю  по ходу выполнения задания.

Написание слов с  сочетаниями  чу – щу,

ча – ща в  сильной  позиции .

Работа в парах.

Самостоятель-   ная работа

1

64-67

ХII. Почему Ь знак называют мягким, а Ъ – твёрдым.                                                                                  

3

22.

Мягкий знак  на  конце    слов.

Знать:

Значение  мягкого знака  на  конце  слов.

Значение   твердого знака.

Уметь:

Различать значение  на  письме Ь, Ъ  знаков

Личностные:  Сформируется  чувство  необходимости  учения  при изучении  темы: « Мягкий знак  и твердый знак»

 Научатся оценивать поступки героев при изучении темы.

Познавательные:

Сформируют основные приёмы  мыслительной деятельности (сравнение предложений,  слов)

Получают возможность научиться перерабатывать полученную информацию.

Научатся понимать значение мягкого знака на конце слов.

Научатся умению проводить звукобуквенный анализ слов.

Выяснят значение Ь знака, как показателя мягкости предшествующего  согласного.

Познакомятся с разделительными  Ь И Ъ знаками.

Сформируется навык правописания слов с мягким знаком в конце  и в середине слова.

Познакомятся с гласными  е,ё,ю,я, которые стоят после разделительного Ъ знака.

Научатся переносить слова с мягким знаком.

Регулятивные:

Научатся   высказывать предположение о том, как и чему учили детей.

Научатся принимать и сохранять учебную задачу  и следовать инструкции учителя.

Научатся планировать свою учебную деятельность.

Коммукативные:

Учатся эмоциональному (позитивному) отношению  в совместной деятельности в парах.

Учатся умению формировать своё  мнение.

Работа с тетрадью.

Работа с ребусами.

Работа с посло-

вицами.

1

68-71

23.

Разделитель-

ные  Ь, Ъ.

Правила   списывания.

1

72-73

24.

Работа  Ъ знака.

1

74-75

 ХIII. Парные  звонкие  и глухие  согласные  на  конце  слов                            

5

25.

Звонкие  и  глухие  согласные  на  конце  слов.

Знать: 

Парные звонкие  и глухие  согласные.

Уметь:

Парные  звонкие  согласные  на  конце  слов  заменять  глухими.

Личностные: 

Сформируется  чувство  необходимости  учения  при изучении  темы. Развивать в ребенке  собственное «Я», «Что я

могу делать хорошо»

Формировать положительное отношение к школьной жизни при изучении раздела.

Приучать учащиеся на основе успешной деятельности  оценивать свою работу.

Познавательные:

 Получают возможность научиться перерабатывать полученную информацию.

Научатся умению различать  звонкие и глухие согласные в начале и середине слов.

Познакомятся со схематическим  обозначением звонких и глухих согласных звуков.

Научатся развивать фонетический слух.

Учащиеся  научатся развивать умение  делать звуковой анализ слов.

Сформируется умение правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания.

Регулятивные:

Научатся   высказывать предположение о том, как и чему учили детей.

Обеспечивают  обратную связь  учеников с учебником.

Коммукативные:

Научатся принимать и сохранять учебную задачу  и следовать инструкции учителя.

Работа с тетрадью.

Работа с ребусами.

Работа с пословицами.

1

76-78

26.

Способы  проверки  слов  с   парными  согласными  на  конце  слов.

1

79-80

27.

Написание  слов  с  парными  согласными.

1

81-82

28.

Проверка парных  по звонкости и глухости  на  конце слов.

Проверочная работа.

1

83

29

  Проверка  слов  с   парными  согласными  на  конце  слов.

1

84

 Х IV. Предложения по – разному  произносится  и  по – разному   записываются

4

30

Закрепление  знаний  о  предложении. Словарный диктант.

Уметь:

Определять  характер предложения по цели высказывания

как  в  устной, так и в письменной речи.

Читать и  составлять  простейшую графическую схему слова и предложения.

Ставить  знаки  препинания на  конце предложений.

Личностные: 

Сформируется  чувство  необходимости  учения  при изучении  раздела «Предложение».

Развивать в ребенке  собственное «Я», «Что я могу делать хорошо»

Эмпатия  - как понимание и сопереживание чувствам других людей.

Развивать  этические чувства:  стыда, совести, как регулятор  морального поведения

Познавательные:

Формируются основные приёмы  мыслительной деятельности  (сравнение предложений,  слов).

Закрепят умение  составления схем предложений.

Сформируют умение списывать текст.

Обогатят знания об особенностях  деления слов на слоги и для переноса.

Проверят навык правописания  изученных  словарных слов.

Проведут работу по развитию речи и обогащению словаря.

Регулятивные:

Научатся   высказывать предположение о том, как и чему учили детей.

Научатся принимать и сохранять учебную задачу  и следовать инструкции учителя.

Коммукативные:

Адекватное восприятие и понимание оценки учителя.

Научатся способам  взаимного контроля по ходу выполнения деятельности и взаимопомощи.

Работа с тетрадью.

Работа с ребусами.

Работа  с

пословицами.

Работа со  словарём.

1

85-86

31.

Обобщение  знаний  о  предложении.

1

87-87

32.

Схема  предложений.

Словарный диктант.

1

88-89

№

Содержание

Количество часов

1

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире

8

2

Живая природа

10

3

Природа и ее сезонные изменения

37

4

Наша родина — Россия

11

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире – 8 часов

1

Знакомство с учебником. Семья

Знать:

- адрес, название города, номер дома, адрес школы. -правила поведения в природе. -название органов чувств и их функций.

-правила поведения в природе

Уметь:

- провести наблюдения за признаками объектов живой и неживой природы, проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы ,  -рассказывать о своих наблюдениях

-различать объекты живой и неживой природы, выделять из объектов неживой природы изделия человека,

- изучать окружающий мир с помощью органов чувств

-определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)

 -выполнять простейшие опыты, обобщать результаты, делать выводы

-описывать свою дорогу от дома до школы

Личностные:

- принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

- зарождение элементов гражданского самосознания – осознание себя членом общества, государства;

- приобретение личного опыта общения с людьми, обществом;

Регулятивные:                              - выявление и формулирование

 познавательной цели с помощью учителя (адрес, школа, функции органов чувств);

-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя,  на основе знаний учащихся (адрес дома, название города, название органов чувств);

- слушать учителя, извлекая нужную информацию;

-понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной (познакомить с условными обозначениями в дидактических играх, работать в парах и т. д.);

Познавательные:

1. Общеучебные:

 -желание познавать, открывать новое, осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;

- принятие навыков, правил безопасного здорового образа жизни;

- выявление и формулирование

 познавательной цели с помощью учителя;

-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя;

- слушать учителя, извлекая нужную информацию;

-понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

2.Логические:

- моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах;

- различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и др. общественных местах;

- работать практически по составлению режима дня и анализировать его;

- анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу;

Коммуникативные:

- работать в группах по составлению режима дня;

 - участвовать в игровых ситуациях – выполнять правила уличного движения;

 - наблюдать за речью учителя, одноклассников, высказывать свое мнение, советы;

- отвечать на вопросы по тексту;

 -участвовать в коллективной беседе, соблюдая правила общения;

- вступать в беседу со взрослыми дома, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы;

 - обсуждать в коллективе необходимость соблюдений правил здорового образа жизни;

- выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношении с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

- дидактические игры: «Живое и неживое», «Дополни ряд»;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью);

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- экскурсии;

 -антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока);

1

2

Где живет семья Ивановых

1

3

Мы познаем мир с помощью органов чувств

1

4

Мы познаем мир с помощью органов чувств.  (Урок-

практикум)

1

5

Мы познаем мир с помощью органов чувств

1

6

Заключительный  урок  по  теме.

1

7

Что  нас  окружает

1

8

Что  нас  окружает.  (Экскурсия)

1

Живая природа – 10 часов

9

Животные – часть природы

Знать:

- свойства предметов, определяемые с помощью зрительных, слуховых, вкусовых, осязательных ощущений;

- органы чувств, их значение для человека, правила ухода за ними;

- признаки предметов (цвет, форма, размеры и т.д.)

- объекты окружающего мира: живая и неживая природа, изделия , созданные человеком;

Уметь:

- называть, различать и сопоставлять  окружающие предметы и их признаки (цвет, форма, размеры и т.д.);

- сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых их можно узнать;

- различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы;

Личностные:

- принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

- зарождение элементов гражданского самосознания – осознание себя членом общества, государства;

- приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой;

Регулятивные:

- выявление и формулирование

 познавательной цели с помощью учителя (основные признаки различия живой и не живой природы);

-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя,  на основе знаний учащихся об объектах живой и неживой природы;

Оценивать различные ситуации в природе.

Познавательные:

1. Общеучебные:

 - выявление и формулирование

 познавательной цели с помощью учителя (предметы живой и неживой природы);

-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя (различать объекты живой и неживой природы);

- слушать учителя, извлекая нужную информацию;

-понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной (использование условных обозначений при выполнении заданий);

2.Логические:

- моделировать и оценивать различные ситуации поведения в природе;

- анализировать ситуации во время экскурсии в природу;

- сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых их можно узнать;

- различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы;

Коммуникативные:

- работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире;

- наблюдать за речью учителя, одноклассников, высказывать свое мнение, советы;

- отвечать на вопросы по тексту;

 -участвовать в коллективной беседе, соблюдая правила общения;

- вступать в беседу со взрослыми дома, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы;

 - обсуждать в коллективе необходимость соблюдений правил здорового образа жизни;

- выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношении с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

- дидактические игры: «Подбери пару», «Кто где живёт»;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью);

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- экскурсии;

-проведение опытов;

 -антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока);

1

10

Животные – часть природы  

1

11

12

Дикие и домашние животные  

2

13

Насекомые – часть природы

1

14

Растения – часть живой природы. (Экскурсия)

1

15

 Что общего у трав, кустарников и деревьев

1

16

Растения  и  их  части.

(Урок- практикум)

1

17

18

Способы  размножения   растений  

2

Природа и ее сезонные изменения (осень,  зима) – 20 часов

19

Природа и ее сезонные изменения

Знать:

 -основные признаки времен года, название и последовательность,

-представления о сезонных  изменениях.

- изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период

-о труде людей осенью в саду, поле, огороде,                 - особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду,                                     - основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность,                -правила проведения наблюдения и опытов,            - о зимовке животных, о работе лесника зимой,             - признаки, по которым из всех животных выделяется группа – птицы, виды зимующих птиц.     - о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений,  

отличия кустарников и деревьев зимой,                            -особенности труда людей зимой

- признаки рыб, о жизни некоторых животных и растений подо льдом.  

   Уметь:

-  оказывать помощь зимующим птицам, обобщать жизненные наблюдения.         - анализировать изменения     - анализировать изменения природы осенью природы осенью ,                                    - различать                                овощи и фрукты,                      - анализировать изменения природы зимой,

-выделить существенные признаки зимы,

- обобщать жизненные наблюдения об изменениях  в окружающей природе в связи с приходом зимы,        элементарное представление об образовании снежинок,

- оказывать помощь животным зимой.

- определять разные виды кустарников и деревьев по силуэту, коре, почкам, плодам.

-обобщать жизненные наблюдения,

-представление о внутреннем строении почки.

Личностные:

- осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей;

- обретение чувства любви к природе, желание её охранять;

- приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой;

Регулятивные:

Учащиеся знают названия времен года.  Имеют представление о сезонных изменениях в природе;

 -помощью учителя расширяют и углубляют знания о сезонных изменениях осенью и зимой;     - оценивать различные ситуации поведения в природе.

Познавательные:

1. Общеучебные:

 - выявление и формулирование

 познавательной цели с помощью учителя (последовательность времён года, отличительные признаки);

-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя (о сезонных изменениях в природе);

- слушать учителя, извлекая нужную информацию;

-понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

2.Логические:

- моделировать и оценивать различные ситуации поведения в природе;

- анализировать ситуации во время экскурсии в природу;

- сравнивать времена года, выделять отличительные признаки;

- различать дикорастущие, культурные и комнатные растения; деревья, кустарники, травянистые растения; хвойные, лиственные растения;

- различать ядовитые растения и грибы;

- сравнивать и описывать растения, грибы, называя их отличительные признаки;

Коммуникативные:

- работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире;

- наблюдать за речью учителя, одноклассников, высказывать свое мнение, советы;

- отвечать на вопросы по тексту;

 -участвовать в коллективной беседе, соблюдая правила общения;

- вступать в беседу со взрослыми дома, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы;

 - обсуждать в коллективе необходимость соблюдений правил поведения в природе;

- выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношении с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

- дидактические игры «Собери белке корзинку», «Помоги птицам»;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью);

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- экскурсии;

- практические и творческие работы;

- зарисовка растений и их раскрашивание;

- работа с муляжами грибов;

- лепка, рисование и моделирование грибов;

- уход за комнатными растениями

 -антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока

1

20

Жизнь растений осенью

1

21

Жизнь растений осенью

1

22

Жизнь растений осенью (урок-экскурсия)

1

23

Труд людей осенью

1

24

Как животные готовятся к зиме

1

25

Кто и куда спешит осенью спрятаться.

1

26

Пришла зима.

1

27

Снежные загадки.

1

28

Жизнь лесных зверей зимой

1

29

Почему зайцы снега ждут?

1

30

Как помочь птицам зимой

1

31

Зимние гости

1

32

Тайна рябинового пира

1

33

Чем ты птиц зимой угощаешь?

1

34

Есть ли жизнь в воде и  подо льдом?

1

35

Искатели воздуха

1

36

Где раки зимуют?

1

37

Как зимуют деревья, кустарники и травы

1

38

Учимся различать деревья и кустарники зимой (урок-экскурсия)

1

Природа и ее сезонные изменения (весна,  лето) – 17 часов

39

Пришла весна

Знать:

- основные признаки весны, правила безопасности в природе весной,

- раннецветущие растения, причины раннего цветения растений,

-об изменениях в жизни животных весной,

-как появляется потомство у животных,

-об основных изменениях в природе с приходом лета,

- питательные и целебные свойства ягод;

-признаки и названия грибов,

 -правила сбора грибов. Уметь:

- определять растения и животных родного края, из особенности весной,

-отличать первоцветы от остальных растений,

-устанавливать взаимосвязи в природе

-сравнивать животных и их детенышей

-устанавливать взаимосвязи в природе в летний период

-приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края

- представление о правилах сбора ягод

-отличать съедобные и ядовитые грибы

Личностные:

- осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей;

- обретение чувства любви к природе, желание её охранять;

- приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой;

Регулятивные:

- учащиеся знают названия времен года.  Имеют представление о сезонных изменениях в природе;

 -помощью учителя расширяют и углубляют знания о сезонных изменениях весной и летом;  

  - оценивать различные ситуации поведения в природе;

- навыков оценить принятие экологически грамотного  и безопасного поведения в природе;

Познавательные:

1. Общеучебные:

 1. Общеучебные:

 - выявление и формулирование

 познавательной цели с помощью учителя (последовательность времён года, их отличительные признаки, ядовитые и лекарственные растения);

-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя (о сезонных изменениях в природе, правила сбора трав);

- слушать учителя, извлекая нужную информацию;

-понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной (условные обозначения);

2.Логические:

- моделировать и оценивать различные ситуации поведения в природе;

- анализировать ситуации во время экскурсии в природу;

- различать домашних и диких животных;

- различать и описывать млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида и среду обитания;

- вести наблюдение за животными;

Коммуникативные:

- работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире;

- наблюдать за речью учителя, одноклассников, высказывать свое мнение, советы;

- отвечать на вопросы по тексту;

 -участвовать в коллективной беседе, соблюдая правила общения;

- вступать в беседу со взрослыми дома, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы;

 - обсуждать в коллективе необходимость соблюдений правил поведения в природе;

- выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношении с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

- дидактические игры «Кто что ест?», «Кому нужна помощь весной»;

- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью);

- выполнение индивидуальных заданий;

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- экскурсии;

- наблюдения, практические и творческие работы;

- лепка, рисование и моделирование животных;

- уход за домашними животными;

 -антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока

1

40

Первоцветы

1

41

Где искать первые весенние цветы?

1

42

Жизнь растений весной (урок-ксэкурсия)

1

43

Как животные весну встречают

1

44

Про больших и маленьких

1

45

Зачем ящерица нежится весной на солнце

1

46

Почему кукушка птенцов не выкармливает

1

47

Как медведица о медвежатах заботится

1

48

Лето пришло

1

49

В лес по ягоды пойдем

1

50

С лукошком за грибами

1

51

Опасный красавец

1

52

Зеленая аптека

1

53

Лекарственные растения (урок-экскурсия)

1

54

Природа и мы

1

55

Заключительный урок по теме

1

Наша родина — Россия – 11 часов

56

Наша Родина – Россия

Знать:

- названия планеты, страны, региона, города

-название государства, его столицы, названия крупных государств-соседей,                     -   государственную символику России, первый куплет и припев гимна

-столицу государства, главную площадь

- столицу края, главную площадь, иметь представление о достопримечательностях. Уметь:

- описывать достопримечательности   села,

-описывать достопримечательности

-описывать достопримечательности родного края

-называть виды растений и животных края

-описывать достопримечательности России

-описывать традиции, обычаи, историю государственных символов.

- иметь представление о Кремле.

Личностные:

- принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений;

- зарождение элементов гражданского самосознания – осознание себя членом общества, государства;

- приобретение личного опыта общения с людьми, обществом;

Регулятивные:

- учащиеся знают название города, государства, столицу;

_-с помощью учителя знакомятся с символикой, заучивают гимн;

- осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;

- оценивать правила безопасного здорового образа жизни;

Познавательные:

1. Общеучебные:

 - выявление и формулирование

 познавательной цели с помощью учителя (название города, страны, столицы;

-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя (символика России, традиции, обычаи»;

- слушать учителя, извлекая нужную информацию;

-понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;

2.Логические:

- моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах;

- различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и др. общественных местах;

- работать практически по составлению режима дня и анализировать его;

- анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу;

Коммуникативные:

- работать в группах по составлению режима дня;

 - участвовать в игровых ситуациях – выполнять правила уличного движения;

 - наблюдать за речью учителя, одноклассников, высказывать свое мнение, советы;

- отвечать на вопросы по тексту;

 -участвовать в коллективной беседе, соблюдая правила общения;

- вступать в беседу со взрослыми дома, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы;

 - обсуждать в коллективе необходимость соблюдений правил здорового образа жизни;

- выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношении с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;

- экскурсии;

- наблюдения, практические и творческие работы;

- лепка, рисование и моделирование животных;

- уход за домашними животными;

 -антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока)

1

57

Наша Родина – Россия

2

58

Москва – столица нашего государства

1

59

60

Москва – столица нашего государства

2

61

Экскурсия в город. Транспорт.

1

62

Наш город (урок-экскурсия)

1

63

Знакомство  с  достопримечательностями  города

1

64

Моя  улица

1

65

Заключительный урок. Письмо в клуб «Мы и окружающий мир.

1

66

Обобщающий урок

1

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во часов

№ страницы

Дата

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

I.

На огородах Бабы Яги.

9

1.

Волшебные предметы
и помощники.

Знать:   смысл слова «докучать»;

законы построения докучной сказки;

особенности построения считалок;

понятие «олицетворение»;

жанр «закличка», его особенности.

Уметь:

работать с книгой, находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»;

выразительно читать, сочинять докучные сказки;

сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра; читать в парах

Личностные: интерес к малым жанрам фольклора (загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч ная сказка, сказка-цепочка) и  способам прочтения, их роли в этнической истории страны

Регулятивные: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (сочинение собственных считалок, загадок, закличек, сказок)

Познавательные: сравнение и классификация  фольклорных текстов по их содержанию, интонации прочтения, чтению по ролям и инсценировкам

Коммуникативные: использовать фольклорные тексты в повседневной жизни в разговорной  и письменной речи, понимать при  самостоятельном чтении книг

Осмысленное чтение текста.

Сравнение образов.

Сочинение докучной сказки.

Анализ и обсуждение сочинений учащихся (собственных считалок, загадок, закличек, докучных сказок).

Иллюстрирование героев.

Заучивание считалок.

Игры со словами («Доскажи словечко» Шарады. Ребусы.)

Сравнение малых жанров жанров (заклички-считалки-загадки).

Иллюстрирование  загадок, докучных сказок.

1

с. 3–5

2.

Законы докучной сказки.

«Сказка про белого бычка»

1

6-7

3.

 «Сказка про сороку и рака»

1

8-9

4.

Секреты считалок.

1

10-11

5.

Древние считалки

1

12-13

6.

Тайны загадок.

1

14-17

7.

Как устроена загадка

1

17-19

8.

Заклички: обращение

к природе

1

20-21

9.

Трудности скороговорок.

1

22-23

II

Пещера Эхо

6

10.

Созвучные хвосты слов.

Г. Остер «Эхо».

Знать понятие «рифма», название произведения; наизусть одно
из стихотворений.

Уметь: декламировать стихотворения; находить средства художественной выразительности в тексте;

рифмовать слова.

Личностные: формирование интереса к новому учебному материалу (рифма и виды рифмы),  способам решения новой частной задачи (подбор рифмованных слов при изучении стих. Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»)

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (составление и поиск  рифмованных слов, работая в парах, группах)

Познавательные: поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словарная работа «шлагбаум», работа с «Оглавлением»)

Коммуникативные: учиться высказывать и аргументировать  собственное мнение в дискуссии (на примере характеристики героев  произведений Н.Носова «Приключения Незнайки»)

Выразительное чтение текста с разной интонацией (Б.Заходер).

Игра со словами («Доскажи словечко». Шарады. Ребусы.)

Поиск рифмы в произведениях Н.Носова, И.Пивоваровой, А.Дмитриева

Составление рифмованных строк.

Чтение по ролям произведений «Эхо», «Приключения Незнайки», стих «Шлагбаум»).

1

24-25

11.

Созвучные концы слов.

Даниил Хармс, Нина Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

1

26-27

12.

Рифма и смысл.

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

1

28-31

13.

Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)

1

28-31

14.

Шуточные стихи.

И. Пивоварова.

1

32

15.

Шуточные стихи.

А. Дмитриев.

Джеймс Ривз

1

33-34

III.

На пути  в волшебный лес

2

16.

Сказка-цепочка.

Русская народная сказка «Репка»

Знать :композиционные особенности кумулятивной сказки;

Уметь: читать по цепочке

Личностные: формирование интереса к устному народному творчеству как к изучаемой теме, и как истории культуры страны

Регулятивные: выполнять творческие задания по заданному учителем направлению  (составление и поиск  сказок, работая в парах, группах)

Познавательные: научиться перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать понятия (практически освоить композиционные законы сказки-цепочки: опираясь на картинки изображать ход сказки в виде цепочки) Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию (на примере  произведений Н.Носов «Приключения Незнайки», русская народная сказка «Репка»)

Чтение текста по цепочке(«Репка», «Теремок», «Колобок»).

Инсценировка «Репки»

Пересказ текста.

Сравнение текстов.

Поиск информации с помощью «Оглавления» учебника.

Иллюстрирование  сказок.

1

35-37

17.

Кумулятивная  сказка. Русская народная сказка «Репка»

1

37-38

IV.

Клумба с колокольчиками

3

18

Звучащие стихи.

Е. Благинина.

А. Усачёв.

Джеймс Ривз

Знать: наизусть одно
из стихотворений; средства выражения авторского отношения к изображаемому; малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка.

Уметь: высказываться
о своем отношении к содержанию произведений

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (рифма и виды рифмы, подражание звукам) и способам решения новой частной задачи (подбор рифмованных слов, звукоподражание голосам животных А.Усачев «Оса», «Буль-буль»,  Д.Ривз «Шумный Ба-бах»)

Регулятивные: умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем (составление рифмованных строк со звукоподражанием, работая в парах и группах)

Познавательные: формирование понятий о литературном тексте, расширение словарного запаса (словарная работа «кожух, Шебуршонок чадо, чванится, чин»)

Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения при обсуждении текста, в том числе ситуации столкновения интересов (на примере М.Горький «Воробьишко», А.Усачев «Оса»).

Чтение текста по цепочке.

Игры со словами (Анаграммы. Ребусы. Загадки. Шарады.)

Чтение текста хором (А.Усачев «Оса», «Буль-буль»,  Д.Ривз «Шумный Ба-бах») и по очереди («Воробьишко»).

Поиск (словарная работа).

Участие в диалоге при обсуждении текстов.

Осмысленное чтение текста про себя.

Игры со словами («Доскажи словечко». Шарады. Ребусы.)

Выразительное чтение текста.

Сочинение  рифмованных строк.

Чтение по ролям

1

39-41

19

Звукопись в поэзии

и прозе.

М. Горький «Воробьишко» (в сокращении)

1

42-43

20

М. Горький «Воробьишко». Песня для хора ребят.

1

42-44

V.

В Лесной школе

4

21.

Считалка, скороговорка или дразнилка?

Стихи про мальчиков

и девочек.

В. Лунин.

Э. Успенский (с. 52–53)

Знать: малые фольклорные жанры: считалка, скороговорка.

Уметь: находить средства художественной выразительности в тексте, выразительно читать юмористические произведения

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы(адекватное отношение к себе и недостаткам других: Б.Заходер  «Где поставить запятую»,  «Приятная встреча», В.Лунин «Целыми днями»)

Регулятивные: адекватная оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Тим Собакин «Как ловкий бегемот…», Э.Успенский «Разгром»)

Познавательные: сравнение и классификация произведений по заданным признакам (скороговорка, дразнилка, фантазия)

Коммуникативные: умение использовать речь для регуляции своих действий (составлять высказывания, понятные для окружающих)

Чтение текста по цепочке.

Пересказ текста.

Сравнение текстов (Считалка, скороговорка или дразнилка).

Поиск информации по «Оглавлению» учебника.

Составление рифмованных строк.

1

45-47

22.

Чувство юмора в поэзии.

Тим Собакин.

Б. Заходер

1

48-51

23.

Стихи про мальчиков

и девочек.

В. Лунин.

Э. Успенский

1

52–53

24.

Фантазия в литературе.

Б. Заходер

1

54-55

VI.

 Музей Бабы – Яги. Тайны особого зрения.

4

25.

Особый взгляд на мир.

И. Токмакова.

Знать: краткие сведения
о биографии и творчестве

Б. Заходера;   наизусть одно
из стихотворений.

Уметь: 

выразительно читать текст, задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них.

Личностные: формирование особого восприятия мира, которое характерно для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу

Регулятивные:  умение преобразовывать практическую задачу в познавательную (на основе произведений Козлова «Туман», И.Токмаковой «В одной стране…» подвести к мысли, что поэты и художники открывают привычные вещи с новой стороны)

Познавательные: основы смыслового чтения художественных текстов, выделение существенной информации

Коммуникативные: умение в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет (подвести к выводу, что все люди, которые напоминают нам Леку, по - своему поэты)

Сравнение образов. Сочинение загадок, рифм. Анализ и обсуждение работ.

Игры со словами («доскажи словечко» Шарады. Ребусы.)

Сравнение жанров (заклички-считалки-загадки).

Иллюстрирование  загадок.

1

56-57

26.

Особый взгляд на мир.

С. Козлов

1

58-59

27.

Что видит и слышит поэт.

С. Воронин «Необыкновенная ромашка»

1