ГРАЖДАНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
статья по математике (1,2,3,4 класс) на тему

ГРАЖДАНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ  МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 2 г. Боровичи

Татьяна Вячеславовна Николаева

высшая кв. категория

Последнее десятилетие ХХ и начало ХХ1 века для России – время формирования гражданского общества и правового государства, перехода к рыночной экономике, признания человека, его прав и свобод высшей ценностью.

Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к системе образования. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, её социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда являются важнейшей задачей учебно – воспитательного процесса. Усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, духовной нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматриваются как одно из базовых направлений государственной политики в области образования.

В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. № 1756 – р, определены приоритетные направления образования, среди которых одними из главных стали: усиление воспитательного потенциала образовательного процесса, организация эффективного гражданского образования, реализация на практике системного подхода, использование всего образовательного арсенала для достижения основных учебно – воспитательных целей.

Главной целью гражданского образования является воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе. Такой гражданин должен обладать определённой суммой знаний и умений, иметь сформированную систему демократических ценностей, а также готовность участвовать в общественно – политической жизни школы, местных сообществ.

Гражданское образование направлено на формирование гражданской компетентности личности.

 Гражданская компетентность личности – совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в обществе, применить свои знания и умения на практике.

Становление гражданской компетентности школьников неразрывно связано с формированием у них основополагающих ценностей российской и мировой культуры, определяющих гражданское самосознание.

В процессе формирования демократических ценностных ориентиров важным является воспитание ребёнка на основе социокультурных и исторических достижений многонационального народа Российской Федерации, народов других стран, а также культурных и исторических традиций родного края.

Гражданское образование в школе представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое посредством организации:

- учебных предметов;

-  учебных факультативных курсов;

- кружков;

- проведения внеклассных мероприятий;

- создания демократического уклада школьной жизни.

Гражданское образование в средней общеобразовательной профильной школе включает в себя три ступени:

1.  Первая ступень (начальное образование).
2. Вторая ступень (основное образование).
3. Третья ступень (средняя (полная) школа).

На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребёнка, которые позволяют ему интегрироваться в сообщество, способствуют формированию умения разрешать конфликтные ситуации через диалог. Решение одной из главных задач начального образования – развитие творческого потенциала младшего школьника – помогает сформировать личность, способную внести свой вклад в жизнь школы, края, страны.

Обновление содержания  гражданского образования включается в ряд дисциплин начальной школы.

Курс «Окружающий мир»  позволяет младшему школьнику:

- устанавливать более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимать взаимозависимости в системе «человек – природа»;

- осознать необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно – этических установок, получить начальные навыки экологической культуры;

- принимать себя как индивидуальность, понимать важность здорового образа жизни;

- знать и уважать быт, традиции  и культуру народов, населяющих Россию, знать важнейшие события истории Российского государства, а это способствует воспитанию гражданина, любящего свою Родину и сохраняющего наследие своих предков.

- подготовиться к изучению базовых предметов в профильной школе.

Предмету «Окружающий мир» свойственны следующие функции:

1. Образовательная функция заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке, обществе, элементарной ориентировке в доступных естественно – научных, исторических и психологических понятиях, развитии целостного восприятия мира.
2. Развивающая функция обеспечивает: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника, формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений, а также формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры.
3. Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально – положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.
4. Культурологическая функция обеспечивает условия для развития общих представлений школьников о культуре человеческого общества, о тех достижениях, которые появились в процессе его развития.
5. Пропедевтическая функция обеспечивает подготовку младшего школьника к усвоению самых разнообразных сведений как из естественно – научных дисциплин, так и гуманитарных в среднем звене школы, ориентировку в научных терминах и отдельных понятиях.

На уроках окружающего мира учащиеся получают следующие знания и представления:

1. Природоведческие и экологические
2. Географические
3. Социальные
4. Исторические

    Ведущие содержательные линии предмета «Окружающий мир» с 1 по 4 класс раскрывают учащимся вопросы взаимодействия человека и природы, истории родной страны, традиции и культура народов, отношений человека с другими людьми и т.д.

Уже в 1 классе в начале года учащиеся изучают тему «Родная страна». Изучение данной темы начинается с темы «Семья», содержание которой постепенно формирует   представление школьников о том, что семья является частью общества, что любое государство должно заботиться о благополучии семьи, помогать воспитывать, учить, лечить детей, то есть выполнять свои обязанности по отношению к членам общества. Дети проучились почти полгода и готовы к восприятию более сложного материала о родной стране (урок № 43). На этом уроке дети знакомятся с правами и обязанностями граждан России, слушают текст гимна, рассматривают герб, флаг России. На следующих уроках учащиеся узнают о том, что Москва – столица нашего государства, а не только большой город, начинают узнавать о том, что каждый человек принадлежит какому – нибудь народу, а каждый народ – особенный и различается языком, культурой, традициями. Для развития познавательного интереса к данным темам на уроках используем наглядный материал (предметы декоративного искусства разных народов, костюмы, книги на языках разных народов и др.). Урок о Москве проводится в форме воображаемой экскурсии: «Представь, что ты – житель Москвы и тебе нужно провести экскурсию по городу».

Уроки окружающего мира проводятся в разнообразных формах (беседы, игры, экскурсии, театрализация, уроки – путешествия, викторины и др.) Уроки обогащены зрительными образами: широко используются иллюстрации, схемы, кино – и мультфильмы, фрагменты учебных передач. Многие уроки проходят на фоне народной и классической музыки. На каждом занятии предусматриваются творческие, исследовательские и познавательные задания. Использование таких форм и приёмов на уроках позволяет не только развивать познавательный интерес, но и обогащать и развивать речь учащихся, развивать умение искать самостоятельно знания в дополнительной литературе и предъявлять их, что немало важно для дальнейшего обучения в школе.

Таким образом, ведущей идеей обновления содержания – отбор наиболее актуальных для ребёнка знаний, позволяющих формировать его готовность к разнообразному взаимодействию с окружающим миром. В Методическом письме «О преподавании учебных предметов начальной школы в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» отмечается важная роль курса «Окружающий мир» «… изучение которого помогает формировать социальные представления (о родной природе, стране, о других странах, государственном устройстве, правах и обязанностях, этике взаимоотношений и пр.), воспитывать патриотические чувства, вырабатывать гражданскую позицию».

    Русский язык как учебный предмет занимает особое место в начальном обучении, так как направлен на формирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста. Известно, что успехи в овладении языком являются важнейшим условием успешности образования школьников, то есть владение устной и письменной речью выступает не только как специальное умение, но и как важнейшее общеучебное умение, необходимое для изучения любого предмета. Отбор содержания обучения по русскому языку подчинялся следующим требованиям, предъявляемым обществом, педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы:

- усиление деятельного подхода при обучении русскому языку;

- обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности;

- усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника.

Все эти требования нашли своё отражение в курсе «Русский язык» С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова (программа «Начальная школа ХХ1 века).

Новизна подходов к построению курса заключается в том, что он является первым этапом непрерывного лингвистического образования учащихся. Основная идея курса – его представление как системы понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. При этом изучение русского языка не преследует цели формального репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности. Предполагается, что такие приоритеты в языковом образовании дадут хорошие результаты развития предпосылок коммуникативной и речевой компетенции школьника. Когнитивная функция языка реализуется с учётом возрастных возможностей и потребностей ребёнка данного возраста познавать окружающий мир с использованием языка и речи. В связи с этим, важное значение приобретает характер познавательного материала упражнений, которые представлены в учебнике данного курса. Одновременно с решением задач обучения языку идёт реализация воспитательных возможностей урока русского языка, формируются, уточняются представления детей о природе, Родине, других странах, труде людей, культуре народов и др. Уроки русского языка содержат и богатый материал из литературного наследия нашей страны.

      Приоритетными целями изучения литературного чтения в начальной школе является обеспечение высокого уровня речевого развития младшего школьника, культуру его речи и читательской деятельности, интерес к самостоятельному чтению. От сформированности всех этих умений зависит успешность обучения школьника как в начальной, так и в основной школе. Новизна подходов к отбору содержания литературного образования состоит в том, что впервые определено место литературного чтения как самостоятельной учебной единицы в условиях профильной школы, намечены пути решения проблемы преемственности в содержании литературного образования между первой и второй ступенями обучения. Это позволяет усилить развивающий и воспитательный эффект уроков, более успешно осуществлять социализацию младшего школьника. Всё это находит отражение в программе «Литературное чтение» Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой. Обновление содержания курса идёт за счёт расширения круга классических и современных произведений, при литературном анализе которых особое внимание уделяется сравнению произведений разных жанров, авторов, тематики. Духовно – нравственные ценности и идеалы русской традиционной культуры положены в основу содержания программы. Через сказку, миф, былину, легенду, предание дети приобщаются к глубинной мудрости и гармоничному мировоззрению наших предков. Фольклорные образы обладают особой ассоциативностью. Они раскрываются в контексте всего жизненного опыта ребёнка, информации, получаемой от родителей, учителя. Эти образы вводят ребёнка в мир традиционных отношений человека с природой, с другими людьми, со сверстниками и старшими поколениями. Литературное чтение – своеобразный «учебник духовности», так как многие темы предполагают серьёзный разговор с детьми о соотношении добра и зла в мире и в себе. Народная педагогика выше всего ценила «добрый ум и умное сердце». Вспомним Иванушку - Дурачка из русских народных сказок. Его простота, наивность, доброе сердце, незлобивость, смирение делают его настоящим героем. Эти качества несут в себе силу, которой всё подвластно. Сказки исподволь внушают детям стереотип поведения, учат добру и справедливости. Патриотизм в народной педагогике тесно связан с храбростью, отвагой, доблестью и честью. Мы ищем опору в борьбе за нравственное и физическое здоровье детей в народной педагогике. Она тесно связана с жизнью. Её цели просты и человечны: воспитать ребёнка так, чтобы он любил Родину, не гнушался никаким трудом, был отзывчив и честен с людьми. Понимая, что личности создают и творят историю, самое большое внимание в курсе отведено роли личности в истории. Ребята знакомятся с произведениями о людях, оставившими после себя яркий след в истории России. Читая о таких личностях, дети обращают внимание на то, что нужно ставить интересы государства выше своих, личных, как надо добиваться цели, держать слово, быть мужественным и благородным, не щадить сил, а если надо, и жизни, ради спасения Родины. Много славных имён узнают учащиеся: Сергий Радонежский, Петр 1, А. Суворов, Г. Жуков, М. Ломоносов и др.

Однако только в урочное время задачи патриотического и гражданского образования не могут быть решены, а отсутствие целевой программы по патриотическому и гражданскому образованию негативно сказываются на формировании гражданской зрелости и ценностного сознания.

Понимание этого привело к созданию ЭКНО (эколого -  краеведческого научного общества) для младших школьников. В программе ЭКНО отражены деятельностные подходы в системе гражданского образования:

1. Программа «Берегите людей» - семейное и духовно – нравственное воспитание и образование;
2. Программа «Знание – сила» - интеллектуальное образование;
3. Программа «От прекрасного к доброму» - художественно – эстетическое образование и воспитание;
4. Программа «Здоровье» - физическое воспитание;
5. Программа «Наш дом – Россия» - гражданское и патриотическое образование и воспитание;
6. Программа «Наш класс» - социальное воспитание;
7. Программа «Живи, Земля!» - экологическое образование и воспитание;
8. Программа «Профессии моих родителей» - профессиональное образование

Чем же занимается эколого – краеведческое научное общество?

Учитывая тот факт, что дети проявляют повышенный интерес к поисковой деятельности, мы организовали работу по разным направлениям Программы «ЭКНО»: выпуск устных журналов по истории своего края, города; история улиц моего города; мой город в годы Великой Отечественной войны; об известных людях края, профессии моих родителей, интеллектуальные марафоны, история олимпийских игр, семейные традиции, и др. Для «погружения» в тему используем весь арсенал средств; посещение библиотек, видеотеку, встречи с интересными людьми, экскурсии по историческим местам, в музеи и др. Затем собранный материал обрабатывается, осмысливается, и члены общества выступают перед другими учащимися с рассказами о том, что они узнали, что поразило их.

Учащиеся с интересом принимают участие в различных конкурсах рисунков, стихов, поделок. Не остаются равнодушными и к благотворительным мероприятиям: Рождественский марафон, День пожилых людей, День Матери и др. Учащиеся вместе с родителями также участвовали в организации экспресс выставок: « Герб моего города», «Семейное древо», «Мои родные в годы войны» и др. Так, в совместной деятельности с взрослыми, у ребят формируются самые  лучшие качества – любовь к Родине, уважение к старшим, чувство национальной гордости.