Рабочая программа по УМК Планета знаний 1 класс
рабочая программа по математике (1 класс) по теме
Данная рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа УМК « Планета знаний»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 RAZVERNUTOE_TEMATIChESKOE_PLANIROVANIE_bukvar.doc | 820.64 КБ |
| Obuchenie_gramote_i_razvitie_rechi_po_Propisyam.doc | 528.32 КБ |
| matem_1_kl.doc | 382 КБ |
| russkiy_yaz_1_kl.doc | 135.5 КБ |
| liter_1_kl.doc | 143.45 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Лопаевская основная общеобразовательная школа
Утверждаю:
Директор МОУ Лопаевской ООШ
_____________________________
С.В. Ахметянова
Автор:
Коптякова Светлана Ивановна
Учитель 1 категории
2010 - 2011 учебный
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Обучение грамоте и развитие речи по «Букварю»» разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Планета знаний».
Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.
Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи по «Букварю» заключаются в том, чтобы:
- помочь учащимся овладеть механизмом чтения;
- обеспечить речевое развитие детей;
- дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего изучения как русского, так и иностранных языков.
Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач.
- Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.
Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звукобуквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.
В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).
Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объем доступного для чтения материала.
Содержание курса и формы работы предоставляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:
- специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;
Организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.
В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по формированию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.
Успешному освоению навыка чтения способствует включение в систему занятий обучения грамоте многоаспектного смыслового и грамматического анализа слов и предложений, открывающего возможности для многократного возвращения ребенка к прочитанному.
Представленные в учебных пособиях литературные тексты, рассчитанные на драматизацию, позволят совершенствовать работу над орфоэпической и интонационной стороной речи, что является неотъемлемой частью выразительного чтения.
2.Обогащение и активизация словарного запаса детей.
В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приемов анализа фактов языка, таких как изменение и сравнение.
В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.
Активизации и обогащению словарного запаса детей способствует грамматико-орфографическая пропедевтика, которая предусматривает ознакомление учащихся с темами, систематическое изучение которых предполагается в 1-4 классах курсе «Русский язык».
Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:
- понимать содержание и главную мысль произведения;
- понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним;
- извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.
Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка помогает знакомство учащихся с классическими произведениями русских поэтов и писателей, а также с удивительным миром русского фольклора: народными сказками, песнями, пословицами, поговорками, загадками, скороговорками, путаницами и считалками.
На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок (народных и авторских, отечественных и зарубежных) на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному усвоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.
Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребенка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.
Отличительные особенности программы.
При отборе содержания курса «Обучение грамоте и развитие речи по «Букварю» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т.д.), но и новой: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)».
Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности (слушания, говорения, чтения). Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, т. к. именно в речи реализуется коммуникативная функция языка – сообщение и общение. Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся. В учебных пособиях предлагаются задания на развитие способности детей самостоятельно работать с различными речевыми моделями и схемами, таблицами букв, алфавитной лентой, материалами тренинговых страниц, именуемых в учебнике «читальным залом». Развитие эмоциональной и духовно-нравственной сфер детей происходит в процессе слушания и обсуждения детских книг, совместной деятельности по подготовке заданий, предусмотренных учебными пособиями. Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение звуков, слогов, слов, предложений, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.
Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный принцип к каждому ребенку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отбое содержания курса, так и в структуре учебных пособий.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.
Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки знаний, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагается в завершении каждого из двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации (справочниками, словарями, энциклопедиями). В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.
В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной частей предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания дети устанавливают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.
В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.
Программа обеспечивается УМК, который включает учебник, рабочую тетрадь, прописи и методические рекомендации для учителя.
ПРОГРАММА (92 Ч.)
Подготовительный (добуквенный) период(14 ч.)
Речь. Речь – средство общения. Речь устная и письменная. Средства устного общения (интонация, мимика, жесты).
Предложение. Предложение и речь. Порядок и количество слов в предложении. Интонация. Модель (схема) предложения.
Слово. Слово и предложение. Предмет и слово. Модель (схема) слова.
Слог. Последовательность и количество слогов в слове. Обозначение слогов на модели слова.
Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Качественная характеристика звуков: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные. Обозначение звуков речи на модели слова. Ударение. Ударный слог. Буквы – знаки звуков. Различие между звуком и буквой.
Речевая деятельность. Слушание и говорение в новых условиях классно-урочной системы.
Основной (букварный) период (78ч.)
Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Механизм чтения открытого слога. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв: е, ё, ю, я, и, ь. звонкие и глухие согласные звуки, шипящие согласные звуки. Расхождение в написании и произношении (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Звукобуквенный анализ слов. Алфавит.
Слог. Слогообразующая роль гласного звука. Последовательность и количество слогов в слове.
Слово. Плавное слоговое чтение. Слова с близким и противоположным значением. Многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой,? какая?, какие?, что делает?, что делают?; изменение слов по числам (один - много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она, оно; родственные слова, общая часть родственных слов. Большая буква в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических названиях (без термина). Орфографическое и орфоэпическое чтение слов (без термина). Знакомство со словарями.
Предложение. Текст. Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логическим ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложений в тексте. Заглавие.
Речевая деятельность. Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по картинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ (НА КОНЕЦ БУКВАРНОГО ПЕРИОДА).
Учащиеся должны знать:
- название букв алфавита;
- различия звука и буквы;
- различия гласных и согласных звуков.
Учащиеся должны уметь:
- определять отдельные звуки в словах;
- определять количество звуков в словах и их последовательность;
- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
- определять количество слогов в слове;
- определять место ударения в слове;
- определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.
Учащиеся могут знать:
- парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;
- алфавит.
Учащиеся могут уметь:
- распределять слова по алфавиту;
- - находить среди группы слов родственные;
-ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям.
Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.
РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема урока | К-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Дополнительное (необязательное) содержание | Дата № недели
|
1 | 1 четверть Подготовительный период обучения грамоте (14ч) Здравствуй, школа! |
1 | уипзз | Знакомство с учебником Правила работы с книгой Восприятие и понимание звучащей речи | Знать, зачем нужна речь |
| Знакомство со стилевыми разновидностями речи в зависимости от условий и задач общения
| 1 |
2 | Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики | 1 | Обмен впечатлениями Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения | Знать: Правила хорошей речи Нормы речевого этикета(приветствие, прощание) |
| |||
3 | Мы живем в России. Наш общий язык – русский | 1 | Работа с маршрутным листом, символика РФ | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему |
|
| ||
4 | Как мы общаемся | 1 | Помощники речи: мимика и жесты | Знать: Почему речь необходима, правила общения | Игра «Пойми меня» |
| ||
5 | Как зарождалась речь | 1 | укиз | Маршрутный лист | Знать: Что такое устная и письменная речь Признаки предложения Уметь объяснить, какой должна быть речь человека | Выставка рисунков | Признаки текста
| 2 |
6 | Устная и письменная речь | 1 | уипзз | Общее представление о речи, ее функциях в жизни людей, ее формах |
| |||
7 | Предложение | 1 | уипзз | Предложение – единица речи. Признаки. Схемы. Правило оформления границ предложения на письме | Уметь графически оформлять предложение и слово | Рабочая тетрадь | ||
8 | Знаки препинания | 1 | узнзву | Интонация. Паузы. ! ? . | Знать типы предложений по эмоциональной окраске | Игра «Скажи по другому» | ||
9 | Предмет и слово | 1 | укиз | Разведение понятий «предмет» и «слово» | Уметь выбирать средства языка в соответствии с условиями общения | Работа в парах Взаимопроверка | 3
| |
10 | Слоги | 1 | ку | Слог – часть слова, естественная произносительная единица Деление слов на слоги | Уметь: Делить слова на слоги Определять количество слогов в слове на слух | Самопроверка | ЭУМ | |
11 | Звуки речи (гласные и согласные звуки) | 1 | уипзз узнзву | Знакомство со звуком. Классификация. Обозначение звуков буквами Смысл и знак ударения Постановка ударения Смыслоразличительная роль ударения в словах Различение слова и предложения | Знать: Слогообразующую роль гласных Смыслоразличительную роль ударения Уметь определять ударные звуки на слух | Текущий Тематический (тест) | ||
12 | Звуки речи (твердые и мягкие согласные звуки) | 1 | ||||||
13 | Ударение. Ударный слог | 1 | 4 | |||||
14 | Звуки и буквы | 1 | уосз | Различение звука и буквы | Творческий проект «Наша речь» | |||
15 | Основной период обучения грамоте (78ч) Звук /а/. Буква «А, а» |
1 | уипзз | Русский алфавит Работа со схемами, предложениями, пословицами Произведения выдающихся представителей русской литературы | Знать роль букв а,у в обозначении твердости согласных звуков | |||
16 | Звук /у/. Буквы «У, у» | 1 | ку | Рабочая тетрадь | ||||
17 | Закрепление изученного | 1 | уосз | Различение звуков согласных и гласных Различение согласных твердых и мягких Составление звуковых схем слов | Уметь: Находить и называть гласные звуки Отличать печатную букву от рукописной | Текущий Работа в парах | Звуковая культура речи: четкое звукопроизношение, интонация, темп и сила голоса. Слогообразующая роль гласных Смыслоразличительная роль ударения | 5 |
18 | Обычные буквы – специальные знаки | 1 | ку | |||||
19 | Звуки /м’/, /м/. Буквы «М, м» | 1 | уипзз | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведений | Знать: Буквы Л и М , обозначающие твердость и мягкость согласных Уметь: Проводить звуковой анализ слов Различать на слух звуки [н, н,, м, м,] и обозначать их буквами | Текущий | ||
20 | Звуки /н’/, /н/. Буквы «Н, н» | 1 | узнзву | Рабочая тетрадь | ||||
21 | Большая буква в именах людей и кличках животных | 1 | уипзз | Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы Знакомство с правилом Вежливые слова | Уметь разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы | Работав группах с предметными картинками | Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения | 6 |
22 | Закрепление изученного | 1 | упокз | Чтение слогов и слов с изученными буквами Повторение сведений о предложении, слове, слоге | Знать механизм слияния звуков прямого слога в речи Уметь: Находить и называть согласные звуки и буквы Перенести этот способ с акта речи на акт чтения | Игра «Узнай букву» | ||
23 | Звук /о/. Буквы «О, о» | 1 | уипзз | Работа со схемами, предложениями, пословицами, текстами Стихи и загадки о буквах Чтение слов с изученными буквами | Знать роль букв о,э в обозначении твердости согласных звуков Уметь читать слова со звуком Э в начале слова | |||
24 | Звук /э/. Буквы «Э, э» | 1 | узнзву | |||||
25 | Использование слов он, она, оно | 1 | уипзз | Соотнесение рисунков и слов Группы слов, назначение слов, классификация слов по функции | Знать, что слова могут не только называть, но и указывать Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы | Тематический самопроверка | 7 | |
26 | Закрепление изученного | 1 | уосз | Работа с букварем | Рабочая тетрадь | |||
27 | Звуки /р’/, /р/. Буквы «Р, р» | 1 | уипзз узнзву | Работа с букварем Составление предложений по схемам Работа с иллюстрациями | Знать: Буквы Р и Л , обозначающие твердость и мягкость согласных Уметь: Проводить звуковой анализ слов Различать на слух звуки [р, р,, л, л,] и обозначать их буквами | |||
28 | Звуки /л’/, /л/. Буквы «Л, л» | 1 | ||||||
29 | Закрепление изученного | 1 | упокз | Тренировочные упражнения Чтение слов с изученными буквами | Читальный зал № 1 | 8 | ||
30 | Закрепление изученного | 1 | ||||||
31 | Звук /ы/. Буква «ы» | 1 | уипзз | Особенность звука, графическая особенность буквы | Знать буквы ы, и как ориентиры для чтения | |||
32 | Звук /и/. Буквы «И, и». Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой «и» | 1 | узнзву | Многозначные слова «Работа» буквы «и» | ||||
33 |
Повторение изученного | 1 | ку | Работа со схемами, предложениями, пословицами, текстами Стихи и загадки о буквах Чтение слов с изученными буквами | Уметь: Отличать гласные и согласные звуки Определять согласные звуки твердые и мягкие Определять согласные звуки звонкие и глухие | Рабочая тетрадь | 9 | |
34 | Слова с противоположным значением | 1 | уипзз | Понятие о словах – антонимах Грамматическая сказка | Уметь работать с разными источниками информации(словарь, справочник, в том числе на электронных носителях) | ЭУМ |
| |
35 | Звук /й/. Буквы «Й, й». | 1 | уипзз | Работа с букварем Составление предложений по схемам Работа с иллюстрациями | Уметь правильно произносить и выделять согласный [й] в слабой позиции (после гласных) Различать гласный звук И и согласный Й на слух Обозначать звук [й] буквой Й | |||
36 | Закрепление изученного | 1 | уосз | Рабочая тетрадь | Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности | |||
37 | 2 четверть Звуки /б’/, /б/. Буквы «Б, б» | 1 | уипзз | Упражнения в выделении ударного слога Плавное слоговое чтение Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами Совпадение и несовпадение того, что слышим и что пишем Сильная и слабая позиция парных согласных | Знать : Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных О переносном значении слов Правило написания имен собственных Правило написания сочетаний жи - ши Уметь: Различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами Читать слова, предложения, тексты на всем диапазоне букв алфавита Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы Объяснять выбор написания парных согласны | ЭУМ Текущий Рабочая тетрадь | 10 | |
38 | Звуки /п’/, /п/. Буквы «П, п» | 1 | узнзву | |||||
39 | Закрепление изученного | 1 | ||||||
40 | Парные звонкие и глухие согласные звуки | 1 | ||||||
41 | Звуки /в’/, /в/. Буквы «В, в» | 1 | 11 | |||||
42 | Звуки /ф’/, /ф/. Буквы «Ф, ф» | 1 | ||||||
43 | Закрепление изученного | 1 | укиз | |||||
44 | Закрепление изученного | 1 | ||||||
45 | Звуки /г’/, /г/. Буквы «Г, г» | 1 | узнзву | 12 | ||||
46 | Звуки /к’/, /к/. Буквы «К, к» | 1 | ||||||
47 | Закрепление изученного | 1 | укиз | |||||
48 | Закрепление изученного | 1 | ||||||
49 | Звуки /д’/, /д/. Буквы «Д, д» | 1 | узнзву | 13 | ||||
50 | Звуки /т’/, /т/. Буквы «Т, т» | 1 | ||||||
51 | Закрепление изученного | 1 | ку | |||||
52 | Большая буква в географических названиях | 1 | уосз | |||||
53 | Звук /ж/. Буквы « ж, ж» | 1 | узнзву | 14 | ||||
54 | Звук /ш/. Буквы «Ш, ш» | 1 | ||||||
55 | Сочетания букв «жи» и «ши» | 1 | ||||||
56 | Закрепление изученного | 1 | ку | |||||
57 | Звуки /з’/, /з/. Буквы «З, з» | 1 | узнзву | 15 | ||||
58 | Звуки /с’/, /с/. Буквы «С, с» | 1 | ||||||
59 | Закрепление изученного | 1 | куиз | Упражнение в чтении Работа с текстом Определение содержания текста по рисунку | Уметь работать с текстом, отвечать на вопросы | Читальный зал № 2 | Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения | |
60 | Слова в, на, за, над, под | 1 | узнзву | Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи | ||||
61 | Буквы «Е, е» и «Ё, ё» | 1 | уипзз | Гласные звуки и буквы, их обозначающие Буква одна, а звука два Разграничение речевых и неречевых звуков Деление слова на слоги Постановка ударения | Знать роль букв е,ё в обозначении мягкости согласных звуков | Рабочая тетрадь | Из истории появления буквы | 16 |
62 | Буквы «е» и «ё» - показатели мягкости предшествующих согласных звуков | 1 | узнзву | Совершенствование всех видов речевой деятельности | ||||
63 | Диалог. Речевой этикет | 1 | уипзз | Правила ведения диалога Восстановление диалога Правила вежливого человека Работа с алфавитной лентой | Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему | Рабочая тетрадь | ||
64 | Закрепление изученного | 1 | упокз | Итоговая контрольная работа | Итоговый за полугодие |
| ||
65 | 3 четверть Буквы «Ю, ю» | 1 | уипзз | Гласные звуки и буквы, их обозначающие Буква одна, а звука два Анализ звуковой и буквенной схемы Чтение слов и текстов | Уметь различать на слух сочетания [й.а], [й.у], [й.о], [й.э] и обозначать их буквами ю, я, е, ё. | Планеты Солнечной системы | 17 | |
66 | Буквы «Я, я» | 1 | узнзву | |||||
67 | Устное народное творчество. Песня | 1 | уосз ку | Чтение колыбельной про себя Рассматривание иллюстраций Установка на постепенное увеличение скорости чтения Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Уметь: Отличать поговорки от пословиц Читать стихотворные произведения наизусть Различать жанры художественной литературы | Текущий Рабочая тетрадь | Осмысление цели чтения | |
68 | Закрепление изученного | 1 | ||||||
69 | Буква «ь». Мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков | 1 | уипзз | Упражнение в чтении слов с ь и ъ | Знать работу ь и ъ Уметь читать слова с ь и ъ | 18 | ||
70 | Закрепление изученного | 1 | узнзву | Рабочая тетрадь | ||||
71 | Разделительный мягкий знак | 1 | укиз | |||||
72 | Две роли мягкого знака в русском языке | 1 | уипзз | |||||
73 | Разделительный твердый знак | 1 | узнзву | Рабочая тетрадь | 19 | |||
74 | Закрепление изученного | 1 | ку | Текущий Проверка навыка чтения | ||||
75 | Звуки /х’/, /х/. Буквы «Х, х» | 1 | уипзз | Чтение слов с буквой х Чтение отрывка из повести Н. Носова «Приключения Незнайки» | Уметь: Различать глухие согласные звуки [х, х,] и обозначать их буквами Хх Читать слова и предложения с изученными буквами | |||
76 | Звук /ц/. Буквы «Ц, ц» | 1 | уипзз | Упражнения в чтении РНС «Царевне – лягушка»(отрывок) | Знать непарный твердый согласный Ц Уметь различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Цц | |||
77 | Закрепление изученного | 1 | ку | Упражнение в чтении Декламация | Уметь приводить примеры произведений фольклора | Рабочая тетрадь | Работа с разными источниками информации, ЭУМ | 20 |
78 | Веселые путаницы | 1 | Викторина | |||||
79 | Звуки /ч’/. Буквы «Ч, ч». Прямое и переносное значение слов | 1 | уипзз | Отработка техники чтения Отработка правильной постановки ударения Упражнение в чтении слов с буквами ч, щ | Знать непарные мягкие согласные Уметь: Различать на слух звуки [ч,] [щ,], правильно произносить и обозначать их буквами Чч, Щщ | |||
80 | Звуки /щ’/. Буквы «Щ, щ» | 1 | ||||||
81 | Шипящие согласные звуки | 1 | узнзву | 21 | ||||
82 | Закрепление изученного | 1 | Рабочая тетрадь | |||||
83 | Алфавит | 1 | уосз | Установка на постепенное увеличение скорости чтения Декламация стихотворных произведений Отработка выразительного чтения | Знать алфавит Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении | Осмысление цели чтения | ||
84 | Необычные азбуки | 1 | укиз | Повторение алфавита разными способами Чтение стихов детских поэтов, помогающих запомнить порядок букв в алфавите | ||||
85 | Из истории букварей | 1 | уосз | Знакомство с историей создания букварей Рассматривание иллюстраций | Уметь различать элементы книги | Работа с разными источниками информации, ЭУМ | 22 | |
86 | Читальный зал букваря | 1 | упокз | Самостоятельное чтение Работа в паре Инсценирование Доброжелательное отношение человека к животным Отработка выразительного и осмысленного чтения | Уметь: Читать осознанно текст художественного произведения Приводить примеры произведений фольклора Работать с разными источниками информации | Рабочая тетрадь | Периодические издания для детей | |
87 | Читальный зал букваря | 1 | ||||||
88 | Читальный зал букваря | 1 | ||||||
89 | Резервные уроки | 1 | упокз | Проектная деятельность по теме «Алфавит» | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни | Рабочая тетрадь | 23 | |
90 | Резервные уроки | 1 | Творческий проект | |||||
91 | Резервные уроки | 1 | Праздник - отчет | |||||
92 | Резервные уроки | 1 | Закрепление изученного | Итоговый | ||||
УИПЗЗ (урок изучения и первичного закрепления знаний)
УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний.
УПОКЗ - урок проверки, оценки и контроля знаний.
УЗЗВУ - урок закрепления знаний и выработки умений
УКИЗ - урок комплексного использования знаний
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Лопаевская основная общеобразовательная школа
Утверждаю:
Директор МОУ Лопаевской ООШ
_____________________________
С.В. Ахметянова
Автор:
Коптякова Светлана Ивановна
Учитель 1 категории
2010 - 2011 учебный
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Обучение грамоте и развитие речи по «Прописям»» разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа Учебно-методический комплект «Планета знаний».
Письмо – это средство выражения мыслей с помощью специально созданных условных знаков. Основное назначение письма заключается в передаче речи на расстояние и закреплении ее во времени. Для этого создаются специальные начертательные знаки, передающие элементы речи, - слова слоги, звуки.
Обучение первоначальному письму – один из сложных процессов в начальной школе. Задача обучающегося на первом этапе формирования графического навыка – научиться правильно сидеть, держать ручку, тетрадь; на втором – писать важнейшие элементы букв, усвоить алгоритм письма; на третьем – писать буквы; на четвертом – целые слова.
Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи по «Прописям» заключаются в том, чтобы:
- Включить все сферы деятельности обучающегося в процесс овладения графическим навыком;
- обеспечить осознание учеником значимости предстоящей ему деятельности.
Стержневые линии методики «Письмо с открытыми правилами»:
- Снятие психологической перегрузки в процессе обучения письму.
- Вовлечение детей в конкретные виды деятельности по овладению графическим навыком и каллиграфическим письмом.
- Установка на эстетичность выполняемой учениками работы.
- Соблюдение санитарно-гигиенических норм.
- Детальный анализ строения букв-знаков, проводимый первоклассниками с помощью учителя или самостоятельно.
- Осознание обучающимися всех деталей графики письма.
- Упражнения, тренировки учеников в процессе обучения письму.
Этапы работы над каллиграфическим письмом:
- Введение обучающихся в новую для них деятельность на уроках письма.
- Ознакомление с основным алгоритмом письма.
- Написание всех букв с использованием основного алгоритма письма.
- Перевод графических умений в полноценный графический навык.
Алгоритм письма.
Ориентирует учителя на включение в учебную деятельность более детального анализа элементов букв-знаков, разнообразных по форме и содержанию умственных операций, на использование дифференциации зрительно-двигательных образов изучаемых букв, которые лежат в основе четкого и связного письма.
Основной алгоритм письма.
- Написание прямых наклонных линий с соблюдением точных интервалов и их параллельности.
- Деление наклонной линии и рабочей строки на 2 и 3 части по вертикали с целью подготовки к правильному выполнению соединений элементов букв и букв в слове.
- Выполнение закругления на нижней линии рабочей строки как связующего элемента между двумя разнонаправленными линиями.
- Письмо «секрета» - прямой линии, которая продолжает крючковую линию от середины строки до верхней ее линеечки.
- Письмо вниз по «секрету» по нижней линии строки.
- Завершение написания второго крючка.
«Секрет» пишется параллельно прямой наклонной линии.
Обучение первоначальному письму.
Период обучения первоначальному письму включает:
- Вводный,
- Основной,
- Заключительный.
Вводный этап позволяет выявить уровень готовности руки обучающегося к письму, дать объяснения о посадке в процессе письма, о правильном обращении с орудиями письма.
Основной этап включает в себя весь букварный период.
Заключительный этап позволяет закрепить полученные на предыдущем этапе знания о написании букв и их соединений.
Длительность обучения | Всего часов | ||
Вводный этап | Основной этап | Заключительный этап | |
17 ч | 86 ч | 2 ч | 105 ч |
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ (НА КОНЕЦ БУКВАРНОГО ПЕРИОДА).
Учащиеся должны овладеть:
- Правильным графическим изображением каждой письменной буквы.
Учащиеся должны знать:
- Составные части буквы и развернутый алгоритм написания;
- Все виды соединения букв между собой.
Учащиеся должны соблюдать:
- При письме высоту и ширину букв;
- Параллельность наклонных линий;
- Интервалы между словами.
Учащиеся должны уметь:
- Без графических ошибок списывать печатный текст;
- Записывать слова, предложения по памяти или под диктовку;
- Писать в связке 1 – 1,5 буквы.
РАЗВЕРНУТЫЙ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема раздела, урока (тип урока) | Кол-во часов | Обязательные элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля, измерители | дата |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 8 |
1 | Вводный период. Знакомство с прописью№1 (уипзз) | 1 | Восприятие и понимание звучащей речи | Знать, зачем нужна речь | Обозначение речи и общения схемами. Санитарно-гигиенические правила посадки за партой | |
2 | Выполнение рисунков в прописи (уипзз) | 1 | Отличие письменной речи от устной | Знать, что такое письменная и устная речь | Правило оформления границ предложения на письме | |
3 | Знакомство с разлиновкой прописи (узнзву) | 1 | Различие предложения и текста | Знать признаки предложения | Чтение схем, обозначение звуков в схемах | |
4 | Знакомство с основным алгоритмом письма (уипзз) | 3 | Слово и его значение | Уметь графически оформлять предложение и слово | ||
5 | Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк (уипзз) | 1 | Звуки гласные и согласные | Знать понятия «гласные» и «согласные» звуки | Чтение схем, обозначение звуков в схемах | |
6 | Написание элементов букв И, Г, П, Т (уипзз) | 1 | Различие согл. звонких и глух., мягких и тв. | Обозначать тв. и мягк. согл. звуков в схемах | Заполнение звуковых схем | |
7 | Написание элементов букв п, Н (узнзву) | 1 | Деление слов на слоги | Знать понятие слога. Уметь делить слова на слоги | Деление слов на слоги дугами | |
8 | Написание элементов букв Л, Г (уипзз) | 1 | Словесное ударение | Делать звуковой анализ слов | Деление слов на слоги и выделение ударного | |
9 | Написание элементов букв н, к, Э (узнзву) | 1 | Гласные звуки и буквы | Знать понятие «буквы», соотносить звуки и буквы | ||
10 | Написание элементов букв К, И (уипзз) | 1 | Гласные звуки и буквы | Знать понятие «буквы», соотносить звуки и буквы | Чтение схем | |
11 | Написание элементов буквы у (уипзз) | 1 | Звуки гласные, буквы, их обозначающие | Уметь отличать гласные и согласные звуки | Чтение схем | |
12 | Соединение 3-х и 4-х крючков в связку (уипзз) | 1 | Звуки гласные, буквы, их обозначающие | Уметь отличать гласные и согласные звуки | Чтение схем | |
13 | Упр. в написании элементов основного алгоритма письма (уипзз) | 1 | Звуки гласные, буквы, их обозначающие | Уметь отличать гласные и согласные звуки | ||
14 | Упр. в написании элементов букв (уипзз) | 1 | Звуки гласные, буквы, их обозначающие | Определять согласные звуки твёрдые и мягкие | Произношение звуков | |
15 | Букварный период. Письмо строчной буквы а (узнзву) | 1 | Знакомство со звуком(а) и буквами Аа | Роль букв Аа. Уметь писать букву а | ||
16 | Письмо строчной буквы у (узнзву) | 1 | Соотнесение звуков и букв | Команда твёрдости согл. звуку. Уметь обозначать звук буквой | Чтение слогов | |
17 | Письмо заглавной буквы А (уипзз) | 1 | Знакомство со звуком(а) и буквами Аа | Команда твёрдости согл. звуку. Уметь обозначать звук | ||
18 | Письмо заглавной буквы У (уипзз) | 1 | Соотнесение звуков и букв | Команда твёрдости согл. звуку. Уметь обозначать звук | Чтение слогов | |
19 | Закрепление изученных букв (уосз) | 1 | Деление слов на слоги, выделение ударного слога | Уметь определять ударные звуки на слух | «Озвучивание» схем; деление слов на слоги, выделение ударного слога | |
20 | Письмо строчной буквы м (упокз) | 1 | Обозначение звуков (м), (м*) буквами согласного | Знать буквы Мм, уметь писать букву м | Артикулярные упражнения | |
21 | Письмо строчной буквы н (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (н), (н*) буквами согласного | Озвучивание схемы слова по значкам и буквам | Упражнение в написании букв | |
22 | Письмо заглавной буквы М (уипзз) | 1 | Понятие сонорности согл. звука | Знать буквы Мм, уметь писать букву М | Обозначение звуков в схеме | |
23 | Письмо заглавной буквы Н | 1 | Обозначение звуков (н), (н*) буквами согласного | Уметь различать на слух звуки (н), (н*) и обозначать их звуками | Упражнение в написании букв. Обозначение звуков в схеме | |
24 | Закрепление изученных букв (уипзз) | 2 | Соотнесение звуков и букв. | Уметь писать изученные буквы | Звукобуквенный анализ | |
25 | Пропись №2. Письмо строчной буквы о (уипзз) | 1 | Правописание парных звонких и глухих согл. | Команда твёрдости согл. звуку. Обозначать звук (о) буквами Оо | Чтение слогов | |
26 | Письмо строчной буквы э (уипзз) | 1 | Звук (э), буквы Ээ | Уметь читать слова со звуком (э) в начале слова | Составление предложений | |
27 | Письмо заглавной буквы О (уипзз) | 1 | Правописание парных звонких и глухих согл. | Команда твёрдости согл. звуку. Обозначать звук (о) буквами Оо | Чтение слогов. Составление предложений | |
28 | Письмо заглавной буквы Э (уипзз) | 1 | Звук (э), буквы Ээ | Уметь читать слова со звуком (э) в начале слова | Составление предложений | |
29 | Закрепление изученных букв (уосз) | 1 | Соотнесение звуков и букв | Уметь писать слова с изуч. буквами | Звукобуквенный анализ | |
30 | Письмо строчной буквы р (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (р), (р*) буквами согласного. Озвучивание схемы слова по значкам и буквам | Уметь различать на слух звуки (р), (р*) | Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв | |
31 | Письмо строчной буквы л (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (л), (л*) буквами Лл. Понятие сонорности | Знать буквы Лл, обозначающие твёрдость и мягкость согл. писать букву л | Артикуляционные упражнения. Обозначение звуков в схеме | |
32 | Письмо заглавной буквы Р (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (р), (р*) буквами согласного. Озвучивание схемы слова по значкам и буквам | Уметь различать на слух звуки (р), (р*) | Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв | |
33 | Письмо заглавной буквы Л (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (л), (л*) буквами Лл. Понятие сонорности | Знать буквы Лл, обозначающие твёрдость и мягкость согл. писать букву Л | Артикуляционные упражнения. Обозначение звуков в схеме | |
34 | Закрепление изученных букв (упокз) | 1 | Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему | Проводить звуковой анализ слов, писать слова и слоги с изуч. буквами | Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв | |
35 | Письмо строчной буквы ы (уипзз) | 1 | Обозначение звука (ы) буквой ы | Проводить звуковой анализ слов, писать букву ы | Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ | |
36 | Письмо строчной буквы и (уипзз) | 1 | Обозначение звука (и) буквой и. Сопоставление звуков и букв, читать звуковую схему | Знать буквы ы и и как ориентиры для чтения | Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ | |
37 | Письмо заглавной буквы И (уипзз) | 1 | Обозначение звука (и) буквой и. Сопоставление звуков и букв, читать звуковую схему | Знать буквы ы и и как ориентиры для чтения | Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ | |
38 | Закрепление изученных строчных букв (уосз) | 1 | Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему | Проводить звуковой анализ слов, писать слова и слоги с изуч. буквами | Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв | |
39 | Закрепление изученных заглавных букв (уосз) | 1 | Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему | Проводить звуковой анализ слов, писать слова и слоги с изуч. буквами | Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв | |
40 | Письмо строчной буквы й (уипзз) | 1 | Обозначение звука (й) буквой й. понятие единственного и множественного числа | Уметь писать буквы Йй, выделять и характеризовать звук (й) | Звукобуквенный анализ | |
41 | Письмо заглавной буквы Й (узнзву) | 1 | Обозначение звука (й) буквой й. Понятие единственного и множественного числа | Уметь писать буквы Йй, выделять и характеризовать звук (й) | Звукобуквенный анализ | |
42 | Письмо строчной буквы б (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (б), (б*) буквами Бб. | Уметь обозначать согл. звуки буквами | Составление слов из рассыпанных слогов | |
43 | Письмо строчной буквы п (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (п), (п*) буквами Пп. Упражнение в выделении ударного звука | Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами | Чтение по сигналу значка; чтение столбиков, письмо буквы п | |
44 | Письмо заглавной буквы Б (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (б), (б*) буквами Бб. | Уметь обозначать согл. звуки буквами | Составление слов из рассыпанных слогов | |
45 | Письмо заглавной буквы П (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (п), (п*) буквами Пп. Упражнение в выделении ударного звука | Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами | Чтение по сигналу значка; чтение столбиков, письмо буквы п | |
46 | Закрепление изученных букв (уипзз) | 1 | Отработка правильного написания букв | Уметь писать изученные буквы | ||
47 | Письмо строчной буквы в (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (в), (в*) буквами Вв. | Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами | Постановка ударения в словах | |
48 | Письмо строчной буквы ф (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (ф),(ф*) буквами Фф. | Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами | Составление предложений | |
49 | Письмо заглавной буквы В (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (в), (в*) буквами Вв. | Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами | Постановка ударения в словах | |
50 | Письмо заглавной буквы Ф (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (ф),(ф*) буквами Фф. | Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами | Составление предложений | |
51 | Закрепление изученных букв (уосз) | 1 | Отработка правильного написания букв | Уметь писать изученные буквы | ||
52 | Пропись №3. Письмо строчной буквы г (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (г),(г*) буквами Гг. | Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами | Составление предложений из рассыпанных слов | |
53 | Письмо строчной буквы к (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (г),(г*),(к),(к*) буквами Гг, Кк. | Уметь различать на слух звуки (г),(г*),(к),(к*), обозначать их буквами Кк, Гг | Замена букв в словах | |
54 | Письмо заглавной буквы Г (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (г),(г*) буквами Гг. | Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами | Составление предложений из рассыпанных слов | |
55 | Письмо заглавно(уипзз) й буквы К | 1 | Обозначение звуков (г),(г*),(к),(к*) буквами Гг, Кк. | Уметь различать на слух звуки (г),(г*),(к),(к*), обозначать их буквами Кк, Гг | Замена букв в словах | |
56 | Закрепление изученных букв (уосз) | 1 | Отработка правильного написания букв | Уметь писать изученные буквы | Звуковой анализ | |
57 | Письмо строчной буквы д (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (д),(д*) буквами Дд. | Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами | Составление предложений из рассыпанных слов | |
58 | Письмо строчной буквы т (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (т),(т*) буквами Тт. | Уметь различать на слух звуки (т),(т*), обозначать их буквами Тт | Чтение с заменой согл. букв, копирование слов, разделение на слоги, выделения ударения | |
59 | Письмо заглавной буквы Д (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (д),(д*) буквами Дд. | Уметь различать на слух звуки, обозначать их буквами | Составление предложений из рассыпанных слов | |
60 | Письмо заглавной буквы Т (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (т),(т*) буквами Тт. | Уметь различать на слух звуки (т),(т*), обозначать их буквами Тт | Чтение с заменой согл. букв, копирование слов. | |
61 | Закрепление изученных букв (уипзз) | 1 | Отработка правильного написания букв | Уметь писать изученные буквы | Звуковой анализ | |
62 | Письмо строчной буквы ж (узнзву) | 1 | Обозначение звуков (ж) буквами Жж. | Знать написание звукосочетаний жи-ши | Чтение слов | |
63 | Письмо строчной буквы ш (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (ш),(ж) буквами Жж, Шш. Наблюдение за написанием буквосочетаний жи, ши | Уметь различать на слух звуки (ш), (ж). обозначать их буквами ж,ш | Правило написания «опасного» места- сочетания жи-ши | |
64 | Письмо заглавной буквы Ж (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (ж) буквами Жж. | Знать написание звукосочетаний жи-ши | Чтение слов | |
65 | Письмо заглавной буквы Ш (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (ш),(ж) буквами Жж, Шш. Наблюдение за написанием буквосочетаний жи, ши | Уметь различать на слух звуки (ш), (ж). Обозначать их буквами ж,ш | Правило написания «опасного» места- сочетания жи-ши | |
66 | Закрепление изученных букв (уипзз) | 1 | Отработка правильного написания букв | Уметь писать изученные буквы | Звуковой анализ | |
67 | Письмо строчной буквы з (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (з) ,(з*), (с), (с*) буквами Зз, Сс. | Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву з. | «Опасные» места при письме | |
68 | Письмо строчной буквы с (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (з) ,(з*), (с), (с*) буквами Зз, Сс. | Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву с. | Способы действия при списывании | |
69 | Письмо заглавной буквы З (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (з),(з*), (с), (с*) буквами Зз, Сс. | Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву З | Чтение слов, слогов. Составление предложений по рисункам | |
70 | Письмо заглавной буквы С (уипзз) | 1 | Обозначение звуков (з) ,(з*), (с), (с*) буквами Зз, Сс. | Уметь различать парные звонкие и глухие звуки и их буквы, писать букву С. | ||
71 | Закрепление изученных букв | 1 | Отработка правильного написания букв | Уметь писать изученные буквы | Звуковой анализ | |
72 | Письмо строчной буквы е | 1 | Ее в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков | Знать о роли букв у, ю, э, е в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков | Чтение слогов и слов с этими буквами | |
73 | Письмо строчной буквы ё | 1 | Наблюдение за работой букв ё, е. Упражнение в чтении слов | Уметь писать буквы е, ё | Анализ звуковых моделей | |
74 | Письмо заглавной буквы Е | 1 | Ее в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков | Знать о роли букв у, ю, э, е в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков | Чтение слогов и слов с этими буквами | |
75 | Письмо заглавной буквы Ё | 1 | Наблюдение за работой букв ё, е. Упражнение в чтении слов | Уметь писать буквы Ее, Ёё | Анализ звуковых моделей | |
76 | Закрепление изученных букв | 2 | Отработка правильного написания букв | Уметь писать изученные буквы | Звуковой анализ | |
77 | Письмо строчной буквы ю | 1 | Наблюдение за работой букв ё, е, ю, я. Упражнение в чтении слов | Уметь писать букву ю | Анализ звуковых моделей. Чтение слов и слогов | |
78 | Письмо строчной буквы я | 1 | Наблюдение за работой букв ё, е, ю, я. Упражнение в чтении слов | Уметь писать букву я | Анализ звуковых моделей | |
79 | Пропись №4. Письмо заглавной буквы Ю | 1 | Наблюдение за работой букв ё, е, ю. я. Упражнение в чтении слов | Уметь писать букву Ю | Анализ звуковых моделей. Составление предложений | |
80 | Письмо заглавной буквы Я | 1 | Наблюдение за работой букв ё, е, ю, я. Упражнение в чтении слов | Уметь писать букву Я | Анализ звуковых моделей | |
81 | Закрепление изученных букв | 1 | Отработка правильного написания букв | Уметь писать изученные буквы | Звуковой анализ | |
82 | Письмо строчной буквы ь | 1 | Наблюдение за ролью ь | Уметь писать ь | Чтение звуковых схем | |
83 | Мягкий знак как показатель мягкости | 1 | Наблюдение за ролью ь | Уметь писать ь | Чтение звуковых схем | |
84 | Письмо строчной буквы ь | 1 | Наблюдение за ролью ь | Уметь писать ь | Чтение звуковых схем. Составление предложений | |
85 | Разделительный ь и ь как показатель мягкости | 2 | Наблюдение за ролью ь. Чтение слов | Уметь писать слова с разделительным ь | Чтение звуковых схем | |
86 | Письмо строчной буквы ъ | 1 | Наблюдение за ролью ъ и ь. Чтение слов | Уметь писать слова с разделительным ъ | Чтение звуковых схем | |
87 | Разделительный ъ | 1 | Наблюдение за ролью ъ и ь. Чтение слов | Уметь писать слова с разделительным ъ | Чтение звуковых схем | |
88 | Письмо строчной буквы х | 1 | Обозначение звуков (х), (х*) буквами Хх. | Уметь различать глухие согл. и обозначать их буквами | Звукобуквенный анализ | |
89 | Письмо строчной буквы ц | 1 | Обозначение звуков (ц) буквами Цц. | Уметь различать глухие согл. и обозначать их буквами Цц | «Секрет» написания букв и, ы в словах после ц. написание слов исключений | |
90 | Письмо заглавной буквы Х | 1 | Обозначение звуков (х), (х*) буквами Хх. | Уметь различать глухие согл. и обозначать их буквами | Звукобуквенный анализ | |
91 | Письмо заглавной буквы Ц | 1 | Обозначение звуков (ц) буквами Цц. | Уметь различать глухие согл. и обозначать их буквами Цц | «Секрет» написания букв и, ы в словах после ц. написание слов исключений | |
92 | Закрепление изученных букв (уипзз) | 1 | Отработка правильного написания букв | Уметь писать изученные буквы | Звуковой анализ | |
93 | Письмо строчной буквы ч (уипзз) | 1 | Обозначение звука (ч*),(щ*) буквами Чч. Буквосочетания ча-ща, чу-щу | Уметь различать на слух звуки (ч*), (щ*) и обозначать их буквами ч, щ, писать буквы Чч | Чтение слогов и слов | |
94 | Письмо строчной буквы щ (уипзз) | 1 | Наблюдение за мягкими глухими неп. согл. звуками и их буквами | Знать признаки «опасных» мест для парных по звонкости-глухости согл. | Запись слов с буквосочетаниями чк-чн, чу-щу, ча-ща | |
95 | Письмо заглавной буквы Ч (уипзз) | 1 | Обозначение звука (ч*),(щ*) буквами Чч. Буквосочетания ча-ща, чу-щу | Уметь различать на слух звуки (ч*), (щ*) и обозначать их буквами ч, щ, писать буквы Чч | Чтение слогов и слов | |
96 | Письмо заглавной буквы Щ (уипзз) | 1 | Наблюдение за мягкими глухими неп. согл. звуками и их буквами | Знать признаки «опасных» мест для парных по звонкости-глухости согл. | Запись слов с буквосочетаниями чк-чн, чу-щу, ча-ща | |
97 | Закрепление изученных букв (узнзву) | 2 | Запись текста под диктовку, списывание печатного текста | Уметь списывать небольшой по объёму печатный текст, писать под диктовку | Диктант | |
98 | Закрепление изученных букв. Алфавит (уипзз) | 2 | Значение и происхождение слов «азбука», «алфавит». Участие в уроке- празднике | Уметь правильно называть буквы в определённом порядке | Заучивание алфавита |
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
- Урок изучения и первичного закрепления знаний – уипзз
- Урок закрепления новых знаний и выработки умений – узнзву
- Урок комплексного использования знаний – укиз
- Урок обобщения и систематизации знаний – уосз
- Урок проверки, оценки и контроля знаний – упокз
- Комбинированный урок - ку
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Лопаевская основная общеобразовательная школа
Утверждаю:
Директор МОУ Лопаевской ООШ
_____________________________
С.В. Ахметянова
Автор:
Коптякова Светлана Ивановна
Учитель 1 категории
2010 - 2011 учебный
Пояснительная записка.
Программа по математике для первой ступени образования составлена на основе примерной программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана (письмо МОиНРФ от 07.072005г. №031263) в соответствии с федеральным компонентом государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного)образования (приказ МОРФ от 5 марта 2004г. №1089). В соответствии с учебным планом школы рабочая программа рассчитана1 класс- 4 часа в неделю, всего – 132 часа.
Для реализации программы используется учебники:
М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова «Математика» 1 класс(1,2 части), включенные в федеральный перечень. Учебники допущены МОиНРФ к использованию в образовательном процессе(приказ по школе № 18/1, от19.05.2009г ). Кроме учебника УМК включает рабочую тетрадь на печатной основе тех же авторов.
В рабочей программе по математике, так же как в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур».
Цели обучения
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
Основное содержание обучения в программе представлено крупными блоками. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время для его изучения.
Темы, предлагаемые к изучению на пропедевтическом уровне, обязательны для ознакомления с ними всех учащихся. Отработка навыков по этим темам не предполагается (в требованиях к знаниям и умениям учащихся эти навыки отражены в рубриках "Учащиеся могут знать" и "могут уметь").
Общие свойства предметов и групп предметов (10 ч)
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше–меньше, длиннее–короче, выше–ниже, шире–уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе–дальше, слева–справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше–позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на... .
Числа и величины (25 ч)
Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел.
Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
Операция над числами (60 ч)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания.
Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0.
Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи.
Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого.
Наглядная геометрия (10 ч)
Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа).
Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.
Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.
Площадь (на уровне наглядных представлений).
Повторение (27 ч)
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах.
Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.
Методы работы, используемые на уроке:
- Рассказ
- Беседа
- Работа с книгой
- Демонстрация и иллюстрация чего-либо
- Экскурсии
- Познавательные игры
- Обучающий контроль
- Самоконтроль
Наряду с традиционными методами в работе используются и современные методы
- Учебная дискуссии
- Диалог
- Деловые и ролевые игры
- Проблемные задания
- Мозговой штурм и т.д.
Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке
- Фронтальная работа
- Индивидуальная работа
- Коллективная деятельность
- Групповая работа
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
Учащиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел от 0 до 100;
- четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;
- состав однозначных чисел;
- десятичный состав чисел первой сотни;
- названия числовых выражений (сумма, разность);
- правило перестановки слагаемых в сумме;
- названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
- названия единиц измерения длины (сантиметр);
должны уметь:
- считать до 20 в прямом и обратном порядке;
- называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
- выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
- выполнять сложение и вычитание с числом 0;
- решать простейшие текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание;
- распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге сразлиновкой в клетку;
- измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить спомощью линейки отрезок заданной длины;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника;
могут знать:
- названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
- правила сравнения чисел;
могут уметь:
- решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;
- вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
- сравнивать значения числовых выражений.
Литература:
1. Математика.1 -4 классы (1,2 ч.) Башмаков М.И. Нефедова М.Г
2. Математика.1-4 классы Рабочая тетрадь Башмаков М.И. Нефедова М.Г.№1, № 2. 1 класс
3. Обучение математике 1-4 классы. Башмаков М.И. Нефедова М.Г
РАЗВЕРНУТЫЙ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | тема раздела урока (тип урока) | кол-во часов | обязательные элементы содержания | требования к уровню подготовки учащихся | вид контроля, измерители | элементы дополнительного содержания | дата |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Давайте знакомится (1 четверть) | 4 | ||||||
1 | Знакомство с учебником УИПЗЗ | 1 | Знакомство со структурой и содержанием учебника | Знать: - условные обозначения принятые в учебнике Уметь: - работать с учебником | текущий | ||
2 | Как мы будем сравнивать УИПЗЗ | 1 | Знакомство с признаками, по которым сравнивают предметы | Уметь: - сравнивать признаки предметов и групп предметов | текущий | ||
3 | Как мы будем считать УИПЗЗ | 1 | Формирование навыков пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же» | Уметь: - сравнивать количественные отношения предметов; -вести счет | текущий | ||
4 | Что мы будем рисовать УИПЗЗ | 1 | Актуализация знаний о геометрический фигурах. Знакомство с понятиями «число», «цифра» | Знать название геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник) | текущий | ||
Сравниваем предметы | 4 | ||||||
5 | Сравниваем фигуры УИПЗЗ | 1 | Формирование умения сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. | Уметь: - сравнивать предметы по признакам: цвету, форме, размеру | текущий | ||
6 | Сравниваем форму и цвет УЗНЗВУ | 1 | Формирование умения сравнивать предметы по форме, цвету | Уметь: - сравнивать и считать предметы | текущий | ||
7 | Больше, меньше. Выше, ниже УИПЗЗ | 1 | Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивать предметы по размеру | Уметь: -упорядочивать предметы по размеру | текущий | ||
8 | Длиннее, корче. Шире, уже УИПЗЗ4 | 1 | Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру | Уметь: - сравнивать предметы по размеру | текущий | ||
Считаем предметы | 6 | ||||||
9 | Числа 1,2,3 УИПЗЗ | 1 | Формирование умения соотносить числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1) | Знать состав чисел 2-3. Уметь: -соотносить количество предметов и число, писать цифру 1 | текущий | ||
10 | Числа 4,5 УИПЗЗ | 1 | Формирование умения соотносить числа 4, 5, с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4) | Знать состав чисел 4-5. Уметь: -соотносить количество предметов и число, писать цифру 4 | текущий | ||
11 | Расставляем по порядку УИПЗЗ | 1 | Формирование первоначальных представлений о порядковом счете. Формирование навыка письма (цифра 2) | Уметь: -писать цифру 2 - вести счет по порядку | текущий | ||
12 | Числа 6,7 УИПЗЗ | 1 | Формирование умения соотносить числа 6, 7, с цифрами и количеством предметов. Знакомство с правилами счета предметов. Формирование навыка письма (цифра 7) | Знать состав чисел 6-7. Уметь: -соотносить количество предметов и число, писать цифру 7 | текущий | ||
13 | Числа 8,9 УИПЗЗ | 1 | Формирование умения соотносить числа 8, 9, с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифры 6, 9) | Знать состав чисел 8-9. Уметь: -соотносить количество предметов и число, писать цифры 6, 9 | текущий | ||
14 | Числа от 1 до 9 УОСЗ | 1 | Повторение и обобщение темы «Считаем предметы». Пропедевтика свойства числового ряда. Формирование навыка письма (цифра 5) | Знать состав чисел 2-9. Уметь: -цифрой обозначать число; -применять полученные вычислительные навыки | текущий | ||
Сравниваем числа | 7 | ||||||
15 | Больше. Меньше. Столько же УИПЗЗ | 1 | Знакомство учащихся с принципом сравнения количества предметов. Формирование умения обозначать предметы символами. Формирование навыка письма (цифра 3) | Уметь: - сравнивать количества тремя способами разбиения на пары: -постановкой рядом; -соединение линией; -вычёркиванием по одному - писать цифру 3 | текущий | ||
16 | Сравниваем числа УИПЗЗ | 1 | Знакомство со знаками <, >,=. Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8) | Уметь: -обозначать слова «больше», «меньше», «равно» знаками; -записывать сравнения чисел; -писать цифру 8 | текущий | ||
17 | Равенство и неравенство УИПЗЗ | 1 | Знакомство с понятиями «равенство», «неравенство». Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность. | Знать: Уметь: - записывать сравнения чисел | текущий | ||
18 | Увеличиваем на 1 УИПЗЗ | 1 | Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда (знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1) | Знать: -принципы образования числового ряда; - понятие «следующее число», Уметь: - записывать цифры по различным заданиям; - присчитывать по одному. | текущий | ||
19 | Уменьшаем на 1 УИПЗЗ | 1 | Знакомство с понятием «предыдущее число». Уменьшение чисел в числовом ряду на 1 | Знать: - понятие «предыдущее число» Уметь: - отсчитывать по одному | текущий | ||
20 | Сравниваем числа с помощью числового ряда УЗНЗВУ | 1 | Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда | Уметь: - записывать числовой ряд; - восстанавливать числовой ряд, присчитывать, отсчитывать по одному; | письмо цифр в числовом ряду | ||
21 | Больше на… Меньше на… УЗНЗВУ | 1 | Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда | Знать: - понятия «больше на…», «меньше на…». Уметь: - сравнивать числа с помощью числового ряда | текущий | ||
Рисуем измеряем | 12 | ||||||
22 | Продолжаем знакомство УИПЗЗ | 1 | Знакомство с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник) | Знать: - знать названия геометрических фигур: точка, отрезок, овал, прямоугольник. Уметь: - распознавать эти фигуры; - сравнивать числа с помощью числового ряда. | текущий | ||
23 | Проводим линии УИПЗЗ | 1 | Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая линия», «пересекающиеся линии», «не пересекающиеся линии». Тренировка в проведении линий по линейке | Знать: - понятия «прямая линия», «кривая линия», «пересекающиеся линии», «не пересекающиеся линии». Уметь: - чертить эти линии | текущий | ||
24 | Отрезок и ломаная УИПЗЗ | 1 | Формирование представлений об отрезке и ломаной и умения чертить отрезки и ломаные линии о линейке | Знать: - отличие ломаной линии, из каких частей состоит ломаная Уметь: - чертить отрезки и ломаные линии о линейке | текущий | ||
25 | Многоугольники УИПЗЗ | 1 | Формирование представлений о многоугольниках | текущий | |||
26 | Рисуем на клетчатой бумаге УИПЗЗ | 1 | Развитие пространственных представлений (различение направлений «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги) | Уметь: - различать направления «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги. | текущий | ||
27 | Ноль и десять УИПЗЗ | 1 | Формирование представлений о числах 0 и 10, и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0) | Уметь: -соотносить количество предметов и число; - писать цифры 0, 10. | текущий | ||
28 | Измеряем длину УИПЗЗ | 1 | Формирование первоначальных представлений о процессе измерения | текущий | |||
29 | Измеряем отрезки УЗНЗВУ | 1 | Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки | Уметь: - измерять длину отрезка с помощью линейки; - чертить отрезки заданной длины. | текущий | ||
30 | Числовой луч УИПЗЗ | 1 | Формирование графического образа числового ряда (числовой луч) | Знать особенности и признаки построения числового луча. Уметь сравнивать числа с помощью числового луча. | текущий | ||
31 | Вспоминаем, повторяем УОСЗ | 1 | Повторение темы «Рисуем и измеряем» | текущий | |||
32,33 | Повторение УОСЗ | 2 | Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем» | Знать состав чисел 2-10. Уметь: - восстанавливать числовой ряд; - сравнивать числа; - писать цифры в любом порядке; - чертить ломаную, прямую линию, кривую линию, отрезок т и т.д. | текущий | ||
Учимся складывать и вычитать (2 четверть) | 14 | ||||||
34 | Складываем числа… УИПЗЗ | 1 | Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения | Знать название действия сложения. Уметь: -записывать выражения с действием сложения; - прибавлять на числовом луче. | текущий | ||
35 | …и вычитаем УИПЗЗ | 1 | Знакомство с понятием «разность», знаком -. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания | Знать название действия вычитания. Уметь: -записывать выражения с действием вычитания; - вычитать на числовом луче. | текущий | ||
36 | Считаем до трёх УИПЗЗ | 1 | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел | Знать состав чисел 2-3. Уметь: - выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. | текущий | ||
37 | Два да два четыре УИПЗЗ | 1 | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел | Знать состав числа 4. Уметь: - выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. | текущий | ||
38 | Отличное число УИПЗЗ | 1 | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел | Знать состав числа 5. Уметь: - выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. | текущий | ||
39 | «Секрет» сложения УКИЗ | 1 | Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение изученного на предыдущих уроках | Знать название, последовательность и запись чисел от 1 до 10. Уметь: - использовать переместительное свойство для быстрого счета. | текущий | ||
40 | Самое красивое число УИПЗЗ | 1 | Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел, основанного на знании состава чисел | Знать состав числа 6. Уметь: - выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. | текущий | ||
41 | Семь дней недели УИПЗЗ | 1 | Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7. | Знать состав числа 7. Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7. | текущий | ||
42 | Складываем... и вычитаем УКИЗ | 1 | Формирование представлений о взаимодействии действий сложения и вычитания. Повторение изученного на предыдущих уроках | Знать название действия сложения и вычитания. Уметь: - выполнять действия самостоятельно, осуществлять взаимопроверку. | текущий | ||
43 | Сколько ног у осьминога УИПЗЗ | 1 | Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8. | Знать состав числа 8. Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8. | текущий | ||
44 | Загадочное число УИПЗЗ | 1 | Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9. | Знать состав числа 9. Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9. | текущий | ||
45 | Десять братьев УИПЗЗ | 1 | Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10. | Знать состав числа 10. Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10. | текущий | ||
46 | Чет или нечет УИПЗЗ | 1 | Знакомство с понятиями «четное», «нечетное число». Формирование представлений о чередовании четных и нечетных чисел в числовом ряду | Знать: - понятия «четное», «нечетное число». Уметь: - находить четные и нечетные числа в числовом ряду. | текущий | ||
47 | Вспоминаем, повторяем УОСЗ | 1 | Повторение темы «Учимся складывать и вычитать» | Уметь: - вычитать и складывать с комментированием и самостоятельно. | текущий | ||
Увеличиваем и уменьшаем | 10 | ||||||
48 | Увеличилось или уменьшилось? УИПЗЗ | 1 | Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач | Уметь: - выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом задания. | текущий | ||
49 | Плюс 2. Минус 2 УИПЗЗ | 1 | Формирование умений выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2 | Уметь: - выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2. | текущий | ||
50 | Считаем парами УИПЗЗ | 1 | Формирование умения считать двойками | Уметь: - считать двойками. | текущий | ||
51 | Чудо–числа УКИЗ | 1 | Формирование умений применять счет двойками | Уметь: - применять счет двойками. | текущий | ||
52 | Ура! Путешествие… УКИЗ | 1 | Формирование умений складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч | Уметь: - складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч. | текущий | ||
53 | Увеличиваем числа… УИПЗЗ | 1 | Формирование умений выполнять сложение чисел с числами 3 и 4 | Уметь: - обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение; - выполнять сложение чисел с числами 3 и 4. | текущий | ||
54 | Уменьшаем числа. УИПЗЗ | 1 | Формирование умений выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4 | Уметь: - обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение; - выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4 | текущий | ||
55 | Рисуем и вычисляем УКИЗ | 1 | Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка выполнять сложение и вычитание чисел | Уметь: - иллюстрировать условие текстовой задачи схемой; - складывать и вычитать числа. | текущий | ||
56 | Больше или меньше? На сколько? УИПЗЗ | 1 | Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий | Уметь: - доказывать, чего больше (меньше), почему, на сколько; сравнивать количества. | текущий | ||
57 | Вспоминаем, повторяем УОСЗ | 1 | Повторение темы «Увеличилось и уменьшилось» | Уметь: - увеличивать или уменьшать на несколько единиц. | текущий | ||
Рисуем и вырезаем | 5 | ||||||
58 | Вырезаем и сравниваем УИПЗЗ | 1 | Знакомство с симметрией на уровне наглядных представлений | Уметь: - находить ось симметрии способом сгибания. | текущий | ||
59 | Рисуем и сравниваем УИПЗЗ | 1 | Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений | Уметь: - сравнивать фигуры способом наложения, измерения сторон; - определять прямой угол с помощью угольника. | текущий | ||
60, 61, 62 | Повторение УКИЗ | 3 | Повторение и обобщение, изученного по материалам разделов «Учимся складывать и вычитать», «Увеличиваем и уменьшаем» | Знать название действия сложения и вычитания. Уметь: - записывать выражения на сложение и вычитание однозначных чисел; - увеличивать или уменьшать на несколько единиц. | текущий | ||
Десятки (3 четверть) | 3 | ||||||
63 | Что такое десяток УИПЗЗ | 1 | Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел | Знать: - понятие «десяток» и круглых чисел (названия и запись цифрами); - структуру двузначного числа. | текущий | ||
64 | Считаем десятками УЗНЗВУ | 1 | Формирование представлений о последовательности расположения десятков в числовом ряду. Повторение изученного на предыдущем уроке (названия круглых чисел и запись их цифрами) | Знать: -последовательность расположения десятков в числовом ряду. Уметь: - записывать круглые числа. | текущий | ||
65 | Считаем шаги УЗНЗВУ | 1 | Формирование представлений о десятках на числовом луче и на линейке. Повторение изученного на предыдущих уроках | Уметь: - записывать круглые числа; - определять место круглого числа на числовом луче и на линейке. | текущий | ||
Как устроены числа | 11 | ||||||
66 | Знакомьтесь: числа от 11 до 20 УИПЗЗ | 1 | Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка | Уметь: - читать и записывать числа второго десятка; - называть их разрядный состав. | текущий | ||
67 | Следующее и предыдущее число УИПЗЗ | 1 | Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче | Уметь: - определять порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче. | текущий | ||
68 | Прибавляем по одному… и вычитаем (тренировочный урок) | 1 | Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду | Уметь: - увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду | текущий | ||
69 | Вспоминаем чет или нечет (комбинированный урок) | 1 | Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду | Уметь: - увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду | текущий | ||
70 | Перебираем числа УОСЗ | 1 | Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду | Знать порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду | текущий | ||
71 | Вспоминаем, повторяем УКИЗ | 1 | Повторение изученного на предыдущих уроках | текущий | |||
72 | Ведем счет дальше УИПЗЗ | 1 | Знакомство с двузначными числами после20: название чисел, чтение, запись, последовательность | Знать: - название, последовательность чисел после 20. Уметь: - читать и записывать числа после 20. | текущий | ||
73 | Сколько десятков? Сколько единиц УКИЗ | 1 | Закрепление изученного материала: десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись | Знать десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись. | текущий | ||
74 | Как можно сравнивать числа УИПЗЗ | 1 | Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать числа с опорой на их десятичный состав | Уметь: - сравнивать числа с опорой на их десятичный состав. | текущий | ||
75 | Записываем по порядку УКИЗ | 1 | Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду | Знать порядок следования двузначных чисел в числовом ряду | текущий | ||
76 | Вспоминаем, повторяем УОСЗ | 1 | Повторение тем «Десятки» и «Как устроены числа» | Знать десятичный состав двузначных чисел. Уметь: - читать, записывать и определять последовательность в числовом ряду двузначных чисел. | Самостоятель ная работа №1 ( рабочая тетрадь №2 с.62) | ||
Вычисляем в пределах 20 | 14 | ||||||
77 | Плюс 10 УИПЗЗ | 1 | Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка | Уметь: - выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка | текущий | ||
78 | Минус 10 УИПЗЗ | 1 | Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5) | Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5) | текущий | ||
79 | Изменилось ли число? УКИЗ | 1 | Формирование умения выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках | Уметь: - выполнять сложение и вычитание с числом 0. | текущий | ||
80 | Как прибавить число? УИПЗЗ | 1 | Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток | Уметь: - выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток - выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток - выполнять сложение и вычитание с числом 0. | текущий | ||
81 | Составляем суммы УЗНЗВУ | 1 | Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток | текущий | |||
82 | Как вычесть число? УИПЗЗ | 1 | Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток | текущий | |||
83 | Вычисляем по цепочке УЗНЗВУ | 1 | Отработка умения выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток | Самостоятель ная работа №2 ( рабочая тетрадь №2 с.62) | |||
84 | Вспоминаем, повторяем УКИЗ | 1 | Повторение темы «Вычисляем в пределах 20» | текущий | |||
85 | Длина ломаной УИПЗЗ | 1 | Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом её нахождения. Отработка изученных приёмов вычисления во втором десятке | Уметь: - находить длину ломаной; - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток. | Тематический (проверочные задания) | ||
86 | Периметр УИПЗЗ | 1 | Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения. | Уметь: - находить периметр многоугольника | текущий | ||
87 | Площадь УИПЗЗ | 1 | Знакомство с понятием «площадь» | Знать понятие «периметр», «площадь». Уметь: - находить периметр многоугольника, длину ломаной; - складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток. | текущий | ||
88 | Вспоминаем, повторяем УЗНЗВУ | 1 | Повторение изученного на предыдущих уроках | текущий | |||
89, 90 | Повторение УКИЗ | 2 | Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Как устроены числа» и «Вычисляем в пределах 20» | Текущий (математичес кий тренажер) | |||
Простая арифметика | 12 | ||||||
91 | Что такое задача УИПЗЗ | 1 | Знакомство с признаками текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным) | Знать: - признаки текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным) | текущий | ||
92 | Как записать задачу короче? УИПЗЗ | 1 | Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи | Уметь: - записывать кратко условие задачи | текущий | ||
93 | Покупаем и считаем УИПЗЗ | 1 | Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20) | Уметь: - выполнять сложение и вычитание круглых чисел | текущий | ||
94 | Легкие вычисления УИПЗЗ | 1 | Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6) | Уметь: - выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел | текущий | ||
95 | Решаем задачи по действиям УИПЗЗ | 1 | Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений | Уметь: - решать задачи в два действия; - выполнять изученные приёмы вычислений | текущий | ||
96 | Больше на… Меньше на … УЗНЗВУ | 1 | Формирование умения решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений | Уметь: - решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов; - выполнять изученные приёмы вычислений. | Самостоятель ная работа №3 ( рабочая тетрадь №2 с.63) | ||
97 | Находим значения выражений УИПЗЗ | 1 | Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка) | Знать: - понятия «выражение», «значение выражения». Уметь: -выполнять сложение чисел рациональным способом. | текущий | ||
98 | Рассаживаем и считаем УИПЗЗ | 1 | Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток | Уметь: - выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток | текущий | ||
99 | Сравниваем двузначные числа УИПЗЗ | 1 | Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения десятков и единиц | Уметь: - сравнивать двузначные числа путём сравнения десятков и единиц | текущий | ||
100 | Измеряем и сравниваем УКИЗ | 1 | Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел | Уметь: - округлять результаты измерений; - сравнивать числа, находить значения выражений изученными способами. | текущий | ||
101 | Величины УКИЗ | 1 | Актуализация опыта школьников (название знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел | Знать: - изученные величины и единицы измерения этих величин. Уметь: - сравнивать числа, находить значения выражений изученными способами. | текущий | ||
102 | Вспоминаем, повторяем УОСЗ | 1 | Повторение темы «Простая арифметика» | текущий | |||
А что же дальше? 4 четверть | 16 | ||||||
103 | Слагаемые и сумма УКИЗ | 1 | Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел | Знать: - название действия сложения, название компонентов при сложении. Уметь: - выполнять сложение чисел | текущий | ||
104 | Сколько всего? Сколько из них? УКИЗ | 1 | Формирование умения решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений | Уметь: - решать текстовые задачи; - находить значения выражений изученными способами. | текущий | ||
105 | Прибавляем десятки УИПЗЗ | 1 | Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30) | Уметь: - выполнять сложение двузначных чисел (25+30) | текущий | ||
106 | Вычитаем десятки УИПЗЗ | 1 | Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20) | Уметь: - выполнять вычитание двузначных чисел (35-20) | текущий | ||
107 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность УЗНЗВУ | 1 | Знакомство с понятиями «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность». Отработка умений выполнять вычитание чисел | Знать: - название действия вычитания, название компонентов при вычитании. Уметь: - выполнять вычитание чисел | текущий | ||
108 | Сколько прибавили? Сколько вычли? УИПЗЗ | 1 | Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток | Уметь: - находить значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). | текущий | ||
109 | Дополняем до круглого числа УЗНЗВУ | 1 | Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом. Отработка навыков вычислений | Уметь: - дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3); | текущий | ||
110 | Вычисляем удобным способом УИПЗЗ | 1 | Формирование умений вычислять значение выражений рациональным способом | Уметь: - умений вычислять значение выражений рациональным способом | текущий | ||
111 | Десятки с десятками, единицы с единицами УИПЗЗ | 1 | Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания | Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел изученными способами. | текущий | ||
112 | Решаем задачи УИПЗЗ | 1 | Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи | Уметь: - решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка; - дополнять краткую запись условия задачи; - применять схему для решения задачи; -решать выражения изученных видов. Уметь: - различать плоские и объёмные предметы Знать: - пространственные отношения. | текущий | ||
113 | Вспоминаем, повторяем УОСЗ | 1 | Повторение темы «А что же дальше?» | Тематический (проверочные задания) | |||
114 | Плоские и объемные предметы УИПЗЗ | 1 | Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений различать плоские и объёмные предметы | текущий | |||
115 | Развиваем смекалку УЗНЗВУ | 1 | Развитие пространственных представлений учащихся. | текущий | |||
116117 118 | Повторение УОСЗ | 3 | Повторение и обобщение изученного по материалам разделов «Простая арифметика», «А что же дальше?» | текущий | |||
Повторяем, знакомимся, тренируемся | 8 | ||||||
119 120 | Десятки УОСЗ | 2 | Систематизация изученного материала по теме «Десятки»». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков | Уметь: - выполнять сложение и вычитание десятков | Текущий (математичес кий тренажер) | ||
121 122 | Числа от 1 до 100 УОСЗ | 2 | Систематизация изученного материала по теме «Как устроены числа». Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава | Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава | Текущий (математичес кий тренажер) | ||
123 124 | Сложение и вычитание УОСЗ | 2 | Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток | Уметь: - выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток | Текущий (математичес кий тренажер) | ||
125 126 | И, наконец… УОСЗ | 2 | Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток | Текущий (математичес кий тренажер) | |||
Резервные уроки | 6 |
УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ № 120 __________Н.И. Волченко «_____»__________2009г. | СОГЛАСОВАНО Зав.кафедрой__________ ____________ФИО «______»___________2009 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА математика
1 класс
(разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений Начальная школа
и государственного образовательного стандарта)
Учитель:
Акулова В.В 1 «А»
2009-2010 учебный год
Пояснительная записка
Количество часов в год: 132
Количество часов в 1 п/г в неделю/всего: 4 / 64
Количество часов во 2 п/г в неделю/всего: 4/ 68
Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г ______/_________
Учебно-методический комплект: учебник «Математика.1 класс», авторы: Б.П.Гейдман, И.Э.Мишарина, Е.А.Зверева.,издательство МЦНМО, издательство «Русское слово», 2008г.
программа общеобразовательных учреждений НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА: АСТ Астрель, 2007г.
методическое пособие «Математика в 1 классе» Гейдман Б.П.
Цели курса:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи курса:
учебные:
- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действияй, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
- формирование на доступном уровне устного счета, письменных вычислений, использование рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
развивающие:
- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психологических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
- развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
- формирование на доступном уровне общественных представлений об изучаемых математических понятий, способах представления информации, способах решения задач.
общеучебные:
- знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- названия и последовательность чисел от 0 до 100;
- четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;
- состав однозначных чисел;
- десятичный состав чисел первой сотни;
- название числовых выражений (сумма, разность);
- название геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
- название единиц измерения длины (сантиметр);
должны уметь:
- считать до 20 в прямом и обратном порядке;
- называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
- выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание чисел в пределах 10, сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание с однозначного числа из двузначного);
- выполнять сложение и вычитание с числом 0;
- решать простейшие текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание;
- распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
- измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника;
могут знать:
- названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
- правила сравнения чисел;
- названия единиц измерения длины (метр, километр), массы (килограмм), объемы (литр);
могут уметь:
- решать задачи в два действия по сформулированным вопросам;
- вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами ( с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
- сравнивать значения числовых выражений.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Лопаевская основная общеобразовательная школа
Утверждаю:
Директор МОУ Лопаевской ООШ
_____________________________
С.В. Ахметянова
Автор:
Коптякова Светлана Ивановна
Учитель 1 категории
2010 - 2011 учебный
Пояснительная записка
Количество часов в год - 42
Количество часов во 2 п/г в неделю/всего 5 / 42
Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г __/_____2____
Учебно-методический комплект: учебник «Русский язык 1 класс», Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина, рабочая тетрадь к учебнику Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык 1 класс». Программа курса «Русский язык» (авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина), методическое пособие «Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык» Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной» (авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина).
Цели:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи курса:
- воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;
- усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;
- обогащение словарного запаса учащихся;
- воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.
Результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- звуки и буквы русского алфавита;
- алфавит;
- гласные и согласные звуки;
- гласные звуки ударные и безударные;
- согласные звуки твердые и мягкие;
- согласные звуки звонкие и глухие;
- правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
- правила переноса слов;
- правила написания большой буквы в фамилиях, именах, отчествах, кличках животных и отдельных географических названиях;
- правила оформления предложения на письме.
должны уметь:
- различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
- распределять слова по алфавиту;
- вычленять из текста предложения, из предложения – слова, а из слов – слоги;
- делить слова на слоги и для переноса;
- определять в слове ударение;
- передавать различную интонацию предложения в устной речи;
- правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- правильно списывать слова, предложения и текст (как рукописный, так и печатный варианты), проверять написанное, сверяя с образцом;
- отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3-5 предложений на заданную тему;
- соотносить число букв с числом звуков в словах;
- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь;
- писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
- использовать большую букву в написании имен собственных;
- писать слова с непроверяемыми орфограммами, предназначенными для заучивания (словарь);
- знать гигиенические правила письма;
- четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;
- соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1-2 буквы);
- соблюдать пробел между отдельными словами (должна свободно вписываться буква и);
- соблюдать красную строку (отступ 2 см от края строки);
- удерживать заданный отступ от края каждой следующей строки (5мм);
- писать под диктовку текст (15-18 слов) с изученными орфограммами;
- списывать текст (13-15 слов);
могут знать:
- правила проверки безударного гласного звука;
- правила оформления текста;
- более широкий спектр (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило их написания с большой буквы;
могут уметь:
- находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
- переносить с удвоенными буквами согласных звуков;
- находить родственные слова и обозначать их общую часть;
- распределять слова по алфавиту в более сложных случаях (с ориентированием на вторую, третью букву в слове);
- ставить самостоятельно вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;
- записывать слова с предлогами;
- составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать их самостоятельно.
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
- урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
- урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ;
- урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
РАЗВЕРНУТЫЙ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | тема раздела урока (тип урока) | кол-во часов | обязательные элементы содержания | требования к уровню подготовки учащихся | вид контроля, измерители | элементы дополнительного содержания | дата |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Речь устная и письменная УИПЗЗ | 1 | Восприятие и понимание звучащей речи. Отличие устной и письменной речи | Знать: - что такое речь - отличие устной и письменной речи Уметь: - владеть речевым поведением | Текущий | ||
2 | Слово и предложение УИПЗЗ | 1 | Различие слова и предложения. Связь слов в предложении | Уметь: - вычленять из предложения слова | Текущий | ||
3 | Предложение и текст УИПЗЗ | 1 | Что такое текст. Заголовок. Красная строка. Связь предложений в тексте. Словарная работа | Знать: - правила оформления предложения на письме. Уметь: - правильно списывать текст; - вычленять из текста предложения. | Текущий | ||
4 | Знаки препинания УИПЗЗ | 1 | Различная интонация предложения в устной речи. Оформление предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Словарная работа | Уметь: - передавать различную интонацию предложения в устной речи; -правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); | Текущий | ||
5 | Слог УИПЗЗ | 1 | Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове. Дополнение слогов до слов. Словарная работа | Уметь: - вычленять из слов слоги; - определять количество слогов в слове | Текущий | ||
6,7 | Перенос слов УИПЗЗ | 2 | Употребление пробела между словами, знака переноса. Словарная работа | Знать: - правила переноса слов Уметь: - делить слова на слоги и для переноса; - переносить слова | Текущий | ||
8 | Звуки и буквы УИПЗЗ | 1 | Звуки и буквы русского алфавита. Обозначение звука на письме. Словарная работа | Знать: - звуки и буквы русского алфавита; - отличие звука и буквы. Уметь: - вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; - соотносить число букв с числом звуков в словах | Запись слов условными значками звуков | ||
9 | Алфавит УИПЗЗ | 1 | Русский алфавит. Алфавитная последовательность слов. Использование словарей русского языка. Словарная работа | Знать русский алфавит. Уметь записывать слова в алфавитном порядке. | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1 | ||
10 | Гласные звуки УИПЗЗ | 1 | Гласные звуки и буквы их обозначающие. Словарная работа | Знать: - гласные звуки Уметь: - различать гласные звуки | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1 | ||
11 | Ударение УИПЗЗ | 1 | Ударные и безударные слоги. Словарная работа | Уметь: - определять в слове ударение | Текущий | ||
12 13 14 | Ударные и безударные гласные | 3 | Определение ударного и безударного слога в словах. Пользование словарем. Работа над орфографической зоркостью. Словарная работа | Уметь: - находить в словах безударный гласный звук, требующий проверки | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1 | ||
15 | Согласные звуки УИПЗЗ | 1 | Согласные звуки и буквы их обозначающие. Словарная работа | Знать: - согласные звуки Уметь: - различать согласные звуки; | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1 | ||
16 | Парные твердые и мягкие согласные звуки УИПЗЗ | 1 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я.. Словарная работа | Знать: - согласные звуки твердые и мягкие Уметь: - различать твердые и мягкие (парные и непарные) согласные звуки | Текущий | ||
17 | Мягкий знак – показатель мягкости УИПЗЗ | 1 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака. Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных. Словарная работа | Уметь: - обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью ь | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1 |
| |
18 19 | Парные звонкие и глухие согласные звуки УИПЗЗ | 2 | Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков в конце слова и перед буквами гласных звуков. Словарная работа | Знать: - согласные звуки звонкие и глухие (парные) Уметь: - различать звонкие и глухие (парные) согласные звуки | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1 | ||
20 | Непарные звонкие и глухие согласные звуки УИПЗЗ | 1 | Согласные звонкие и глухие, парные и непарные. Словарная работа | Знать: - непарные звонкие и глухие согласные звуки (непарные) Уметь: - различать звонкие и глухие (непарные) согласные звуки; | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №1 | ||
21 | Повторение УОСЗ | 1 | Употребление заглавной буквы в начале предложения. Звуки гласные и согласные, буквы их обозначающие. Русский алфавит. Перенос слов. Ударение. Словарная работа | Уметь: -правильно оформлять предложение на письме; -различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки; -распределять слова по алфавиту; -определять в слове ударение; -переносить слова | Текущий (взаимопроверка) | ||
22 | Шипящие согласные звуки УИПЗЗ | 1 | Произношение шипящих звуков в конце слов и перед мягким знаком. Словарная работа | Знать: - шипящие согласные звуки | Текущий | ||
23 | Сочетание жи-ши УИПЗЗ | 1 | Лексическая работа. Словарная работа. Правописания буквосочетаний жи-ши | Знать: - правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн Уметь писать слова с этими сочетаниями. | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2 | ||
24 | Сочетание ча-ща УИПЗЗ | 1 | Правописания буквосочетаний ча-ща. Словарная работа | ||||
25 | Сочетание чу-щу УИПЗЗ | 1 | Правописания буквосочетаний чу-щу. Словарная работа | ||||
26 | Сочетание чк-чн УИПЗЗ | 1 | Правописания буквосочетаний чк-чн. Словарная работа | ||||
27 | Повторение УОСЗ | 1 | Правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Словарная работа | Текущий (самоконтроль). Запись слов под диктовку | |||
28 | Большая буква в фамилиях, именах, отчествах УИПЗЗ | 1 | Употребление заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах. Словарная работа | Знать: -правописание имен собственных Уметь: - использовать большую букву в написании имен собственных | Текущий | ||
29 | Большая буква в кличках животных УИПЗЗ | 1 | Употребление заглавной буквы в кличках животных. Словарная работа | Текущий | |||
30 | Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек УИПЗЗ | 1 | Употребление заглавной буквы в названиях стран, городов, деревень, рек. Словарная работа | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2 | |||
31 | Повторение УОСЗ | 1 | Употребление заглавной буквы в именах собственных | Тематический (списывание) | |||
32 | Кто? Что? УИПЗЗ | 1 | Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы. Словарная работа | Уметь: - разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2 | ||
33 | Предлог УИПЗЗ | 1 | Слова-предметы, слова-действия, слова- признаки. Назначение слов; классификация слов по функции. Слова, близкие и противоположные по значению. Словарная работа | Знать, что слова могут называть, указывать, помогать другим словам связываться друг с другом, основные группы слов-названий. Уметь разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы | Текущий | ||
34 | Какой? Какая? Какое? Какие? УЗНЗВУ | 1 | Тренинговые упражнения в рабочей тетради №2 | ||||
35 | Что делал? Что делает? УЗНЗВУ | 1 | Текущий | ||||
36 | Повторение УОСЗ | 1 | Итоговый диктант грамматическим заданием за 1 класс с | ||||
37 38 | Родственные слова УИПЗЗ | 2 | Словарная работа. Слова близкие по значению. Родственные слова ( пропедевтическая работа) | Уметь: - списывать, находить однокоренные слова, комментировать опасные места | Текущий | ||
39 40 41 42 | До свидания, первый класс! (повторение) УОСЗ | 4 | Обобщение и систематизация знаний за весь курс; совершенствование орфографических, графических умений | Знать: - известные орографические правила и уметь использовать их при письме | Текущий |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Количество часов в год 40(48)
Количество часов в 1 п/г в неделю/всего 0/0
Количество часов во 2 п/г в неделю/всего 4/40(48)
Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г 0/5
Практических работ в 1 п/г / во 2 п/г 0/2
Учебно-методический комплект (учебник «Литературное чтение» Э.Э. Кац)
Дополнительная литература для учителя
Дополнительная литература для учащихся
Цели, задачи курса:
- формирование потребности чтения художественной литературы;
- развитие навыков чтения вслух и про себя;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской д-ти;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов д-ти, необходимых для «проникновения» в художественный текст;
- развитие устной и письменной речи;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
- развитие воображения, творческих способностей ребёнка;
- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- обогащение представлений ребёнка об окружающем мире.
Модернизация программы (время, отведённое для курса «Литературное чтение» в 1 классе 40/48 часов, зависит от сроков окончания букварного периода, в скобках указаны часы, используемые по усмотрению учителя).
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
- сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
- выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса (скорость чтения вслух примерно 40 слов в минуту);
- объяснять смысл названия произведения;
- пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
- высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;
- выразительно читать и учить наизусть стихотворения;
- сочинять рассказы по рисункам, короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.
РАЗВЕРНУТЫЙ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | тема раздела, урока (тип урока) | Кол-во часов | обязательные элементы содержания | требования к уровню подготовки учащихся | вид контроля, измерители | элементы дополнительного содержания | дата (карандашом) |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
1 | Знаком-во с учебником (уипзз) | 1 | Формирование представления об информационном пространстве учебника | Уметь соотносить новую информацию с прошлым опытом общ. с книгой | |||
2 | Игра с буквами (укиз) | 1 | Обогащение словаря. Развитие творческого воображения. Формирование умения работать со словарём | Развитие ассоциативного мышления. Формирование коммуникативных умений | Самостоятельное чтение | ||
3 | С.Михалков «Азбука» (уипзз) | 1 | Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Заучивание наизусть | Развитие внимания к собственным переживаниям | Чтение стихотворения наизусть выразительно | Осмысление цели чтения | |
4 | Фантастические существа (узнзву) | 1 | Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие внимания к звуковому образу слова | Формирование умения актуализировать жизненный опыт | Самостоятельное чтение | ||
5 | В.Левин, К.Чуковский «Храбрецы» (уосз) | 2 | Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи | Формирование умения актуализировать жизненный опыт. Закрепление коммуникативных умений | Самоконтроль | Инсценирование содержания текста | |
6 | Стихотворный ритм (хорей) Дж.Родари «Лежебока», В.Лифшиц «Тимоша» (уипзз) | 1 (1) | Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Формирование представления о ритме. представления внимания к многозн. слова | Развитие чувства ритма. Формирование интереса к информационному поиску | Самостоятельное чтение | ||
7 | Стихотворный ритм (ямб) В.Левин «Купите лук», И.Токмакова «Пряничные человечки» (уипзз) | 1 (1) | Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи. Развитие творческого воображения Развитие внимания к интонации и её смысловому наполнению | Развитие интереса к отношению людей друг к другу и способам его выражения | |||
8 | Освоение рифмы. К.Чуковский «Тараканище», «Скрюченная песенка», М.Карем (уосз) | 2 | Обогащение словаря. Формирование умения выделить рифмующиеся слова. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел | Развитие творческого воображения | Инсценирование содержания текста | ||
9 | Считалки (упокз) | 1 (1) | Слововое вдумчивое чтение, совершенствование навыка смыслового чтения. Лексическая работа | Актуализация игрового опыта. Развитие навыков общения | Текущий (тест) | ||
10 | Ю.Тувим «Чудеса», Д.Самойлов «Сказка», Б.Заходер (уипзз) | 1 (1) | Развитие умения включать новые слова в речь | Обогащение знаний об окр. мире | Тематический (выборочное чтение) | ||
11 | Неживое становится живым. О.Мандельштам «Телефон», Ю.Тувим «Пляска» (узнзву) | 1 (1) | Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Обучение сравнению героев разных произведений | Развитие внимания к переживаниям других и его возможным причинам | Выразительное чтение текста | ||
12 | Загадки (узнзву) | 1 | Обогащение словаря. Сочинение загадок | Развитие наблюдательности | Индивидуальный | ||
13 | Звучащий мир в поэзии. В.Лунин «Жук»,Н.Матвеева «Груши», «Было тихо» (уипзз) | 1 (1) | Формирование умения создавать рассказ по картинкам | Формирование внимания к звучащему миру | Текущий | ||
14 | Народные сказки. «Лиса и рак» (укиз) | 1 (1) | Формирование умения читать литер. текст по ролям, пересказывать сюжет сказки | Актуализация читательского опыта | Текущий | ||
15 | «Лиса и тетерев" (узнзву) | 1 | Обогащение словаря. Упражнение в интонационно-выразительном чтении | Развитие интереса к внутреннему состоянию человека и животного | Текущий | ||
16 | «Лисичка-сестричка и волк» (уипзз) | 3 | Пробный пересказ текста. Смысловое чтение. лексическая работа | Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности | Текущий | ||
17 | «Конь и лиса». «Как кролик взял койота на испуг», «Гиена и черепаха» (уосз) | 1 (1) | Обогащение словаря. Упражнение в интонационно-выразительном чтении | Обогащение знаний о нравственной оценке поступков | Самоконтроль | ||
18 | Авторские сказки. К.Ушинский «Лиса и козёл» (уипзз) | 1 | Актуализация прошлого читательского опыта. Умение читать по ролям | Формирование умения сравнивать | Взаимоконтроль | ||
19 | Дж.Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (уипзз) | 2 | Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя | Формирование умения объяснять сделанные выводы | Текущий | ||
20 | Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали» (уипзз) | 2 | Обогащение словаря, определяющего отношение читателя к героям. Развитие умения рассказывать о герое по предложенному плану | Знакомство со сторонами народного быта | Тематический (сам. работа) | ||
21 | Д.Биссет «Роджер и зеркало» (уипзз) | 2 | Умение озаглавливать части рассказа. Смысловое чтение | Умение обосновывать свою позицию | |||
22 | А.Усачёв «Пятно» (уипзз) | 1 | Пересказ текста | Обучение сравнению собственного отношения к разным объектам | Подробный пересказ текста | ||
23 | Б.Сергуненков «Сладкая трава» (уипзз) | 1 | Работа над содержанием произведений; анализирование; ответы на вопросы | Обогащение представлений о нравственной оценке поступков | Индивидуальный | ||
24 | Природа и мы. Г.Балл «Кружавинка» (уипзз) | 1 | Совершенствование навыка смыслового чтения | Обогащение представлений о крестьянском быте | |||
25 | М.Пришвин «Осеннее утро» (узнзву) | 1 | Пересказ текста | Обогащение знаний о живой природе | Взаимоконтроль | ||
26 | А.Блок «Зайчик» (упокз) | 1 | Работа над содержанием | Развитие внимания к жизни природе | Текущий | ||
27 | Н.Рубцов «Воробей» (узнзву) | 1 | Обогащение словаря. Развитие умения выразить собственные переживания. Тренировка в заучивании наизусть | Актуализация жизненных впечатлений | Чтение стихотворения наизусть выразительно | ||
28 | Л.Толстой «Орёл» (уипзз) | 1 | Развитие умения определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям | Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы | Текущий | ||
29 | Е.Чарушин «Как Томка научился плавать» (уипзз) | 1 | Герои произведения. Пересказ текста | Обогащение представлений о нравственной оценке различных поступков | Текущий | ||
30 | А.Барто Думают ли звери» (уипзз) | 1 | Развитие умения понимать чувства и мысли повествователя. Умение оценивать чтение товарища | Закрепление умения актуализировать жизненные наблюдения, опыт читателя, зрителя | Текущий | ||
31 | М.Пришвин «Черёмуха» (узнзву) | 1 | Обогащение словаря. Развитие умения рассказывать о явлениях природы | Развитие эстетического чувства | Выразительное чтение текста | ||
32 | В.Жуковский «Жаворонок» (уосз) | 1 | Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст | Обогащение знаний о природе | Текущий | ||
33 | Л.Толстой «Какая бывает роса на траве» (упокз) | 1 | Пересказ текста. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях | Развитие умений устанавливать причинно-следственные связи в окр. мире | Тематический (письменная работа). Итоговый за 1 класс | Выделение языковых средств худ. выразительности (без использования терминологии) |
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
- Урок изучения и первичного закрепления знаний – уипзз
- Урок закрепления новых знаний и выработки умений – узнзву
- Урок комплексного использования знаний – укиз
- Урок обобщения и систематизации знаний – уосз
- Урок проверки, оценки и контроля знаний – упокз
- Комбинированный урок - ку
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по УМК Планета знаний 2 класс Русский язык
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующихцелей:– формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции...
рабочие программы по УМК Планета знаний 2 класс
рабочие программы по УМК Планета знаний 2 класс по новым ФГОС...
Рабочая программа по УМК "Планета Знаний". Окружающий мир 2 класс.
Особое значение предмета "Окружающий мир" заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель - формирование представлений о ...
Рабочая программа по УМК "Планета Знаний". 1 класс
Рабочая программа для 1 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС....
Рабочие программы по УМК «Планета знаний» в 1 классе.
Календарно-тематическое планирование по всем предметам для 1 класса. Контрольные и проверочные работы....
Рабочие программы по УМК «Планета знаний» в 1 классе
СодержаниеОбразовательная система «Планета знаний».Пояснительная запискаОрганизационные умения.Интеллектуальные умения.Оценочные умения.Коммуникативные умения.Развитие общеучебных уменийРабочая програ...
Рабочие программы по УМК"Планета знаний" 4 класс ФГОС
Рабочие программы для 4 класса УМК "Планета знаний". Содержат планируемые результаты УУД (личностных, метапредметных и предметных)....