Дециметр
план-конспект урока (математика, 1 класс) по теме

      13

    20

    16            

    10

       |   | |

     1 см

     9  см

     12 см

      3 дм

      4 см

      8 см

1. Организационный момент.

   Сегодня на уроке математики нам

Предстоит выполнить важное поручение. Ребята-старшеклассники делают кормушки для птиц, а нас попросили начертить детали. Что нужно знать, уметь и иметь для изготовления чертежа?

 Поможем им? Почему важно делать кормушки?

  Птицам голодно зимой, они могут погибнуть. Надо подкармливать пернатых друзей.

Идёт работа по развитию мотивационного компонента учебной деятельности, создание ситуации для положительной эмоциональной мотивации. Меж- предметная связь с уроками окружающего мира.

 Мобилизация внимания. Осознание актуальности и важности данной проблемы, анализ разнообразной информации, необходимой для

создания продукта – чертежа. Создается программа действий;

.  

2. Устный счёт.

Задание 1. Посмотрите, какие кормушки делали ребята в прошлом году. На конкурсе на лучшую кормушку у них были  разные номера. У большой кормушки был номер, обозначенный числом, в записи которого  1 десяток и  1 единица. Отгадайте это число.

⌂ ⌂⌂ Дети показывают ответ на числовом веере. Один ученик выбирает карточку на доске

(от 10 до 20) и прикрепляет к кормушке.

   У правой кормушки был номер, обозначенный числом, в записи которого 1 десяток и 3 единицы (13)

Дети работают аналогично. 

   Какой был номер у средней кормушки, если они были пронумерованы в порядке возрастания?

Число 12 называется при счёте между 11 и 13. Дети работают аналогично.

   Посмотрите на номера кормушек и скажите, что общего у этих чисел?

Все эти числа двузначные .Во всех числах 1 десяток.

Задание 2. Высота кормушек разная, значит они предназначены для разных птиц. Ведь у птиц разный рост.

   Например: (рисунки),снегирь, галка, свиристель.

   Чтобы узнать для какой птицы какая кормушка, нужно отгадать рост каждой птицы (14 см, 17 см, 19 см)    

(открывается чертёж І І І ), если рост свиристеля не 14 см и не 19 см, а рост галки не равен 14 см.

   Покажи на веере сначала рост свиристеля и расскажи как рассуждал

Рост свиристеля не 14 см и не 19 см, следовательно он равен 17 см, больше данных нет.

Рост галки не 14 см (из условия) и не 17 см (т.к. уже число использовали), следовательно 19 см.

Рост снегиря 14 см, т.к. не может быть 19 см и 17 см.

Дети берут карточки с числами и прикрепляют к чертежу рисунок соответствующей птицы.

   Посмотри на эти числа (14, 17, 19) и скажи, что обозначает цифра 1?

…количество десятков в каждом числе

  А цифра 4?

…количество единиц в каждом числе 14.

   Сколько единиц в числе  17?

   Сколько десятков в числе 19?

Ответы показывают на веере.

Задание 3. К кормушкам могли прилетать и другие птицы. Выясним рост некоторых зимующих птиц. Я буду показывать птицу и называть, а один ученик будет называть разрядной состав числа, которое обозначает рост этой птицы в см. (Двое пишут ответы на доске).   Птица: клёст, ворона, дятел, поползень.

 13  Ученик: 1 десяток 3 единицы.    

       Дети на веере – 13

 20 Ученик: 2 десятка 0 единиц.

      Дети на веере – 20

16,10 – Остальные числа аналогично.

Ученик, читающий разрядный состав числа, смотрит ответы на веере и называет имя того, кто ошибся, чтобы тот исправил.

После того как дети написали, на доске по 4 числа в столбик ученик прикладывает табличку с числами рядом с работами на доске и сравнивает, отмечает ошибки, если есть.

   Все дети хорошо работающие или отвечающие у доски получают карточку с числом от 10 до 20 (с обратной стороны каждой карточки буква); кладут пока на парту.

На этапе устного счёта идёт работа по развитию операционного компонента учебной деятельности, а именно развитие мыслительных действий, так же осуществляется актуализация знаний нумерации чисел второго десятка.

Продолжается работа по развитию мотивационного компонента учебной деятельности.                              Фронтальная форма работы с использованием средства обратной связи (числовой веер) с целью контроля, усвоения темы «Нумерация чисел второго десятка».

Развитие связной монологической, математической речи.

Идёт работа над развитием операци-

онного компонента учебной деятель-

ности: развитие мыслительных операций анализа и обобщения.

Фронтальный вид работы с использованием средств обратной связи (веер), развитие регулирующего компонента учебной деятельности, а именно действие контроля. Активизация внимания учащихся через использование средств наглядности (кормушки, рисунки птиц, чертёж, карточки с числами).

Идёт работа над развитием операционного компонента учебной деятельности: развитие операций умозаключений.

Развитие связной математической речи.

Использование репродуктивного метода.

Воспроизведение уже имеющихся знаний.

Межпредметные связи окружающего мира.

Использование средств наглядности для активизации мыслительной деятельности и внимания учащихся   (рисунки птиц, таблица с числами 13, 20, 16, 10).

Комбинирование фронтальной работы с использованием веера, обратной связи и индивидуальных работ на доске с целью самоконтроля учащихся.

Работа по развитию регулирующего компонента учебной деятельности, действия, взаимоконтроля.

Средство проверки: математический веер. Проверка по образцу (табл. №1) и словесное исправление ошибок.

Результат: актуализация знаний нумерации двузначных чисел, базовых для изучения новой темы.

3. Постановка темы урока

Отгадайте рост ещё одной птицы зимующей в России.

(открывается доска; сверху фото совы размером А4 и таблица №2 под ним:

1 см

9 см

12 см

3 дм

4 см

8 см

   Определите лишнюю запись среди этих величин и узнайте рост совы.

3 дм рост совы, т.к.мы не знаем, что такое «дм».

(вариант ответа 12 см т.к.  все  остальные числа однозначные, тогда отложить на линейке 12 см и подумать верен ли этот ответ).

  Какая величина нам известна?

… сантиметр

  Что можно измерять в сантиметрах?

(при помощи линейки)

… небольшие предметы

   Какая из величин нам не известна?  

(покажи)

(один ребёнок показывает указкой)

   Значит рост совы 3 дм. А хочется вам узнать, что такое «дм»?

Да.

   Это обозначение новой единицы измерения длины – дециметр. (открывается на доске надпись крупными буквами с ударением).

Прочитайте по слогам, словам с ударением.

Хоровое чтение  

   Итак, с чем будем знакомиться на уроке сегодня?

… с новой единицей длины – дециметром.

   Именно эта единица длины необходима нам для создания чертежей деталей кормушки, поэтому нам предстоит разобраться, что такое дециметр, как он выглядит и попробуем с ним работать.

Продолжается работа по развитию мотивационного компонента учебной деятельности.

Работа по развитию операционного компонента учебной деятельности, а именно мыслительных операций; анализа, сравнения, классификации, произвольной концентрации внимания.

Создаётся проблемная ситуация для развития познавательной мотивации и активизации мыслительной деятельности.

Репродуктивная беседа.

Фронтальная форма работы.

Принятие учебной задачи.

Развитие познавательной мотивации.

Межпредметные связи: математика – чтение.

Развитие операционного компонента учебной деятельности через принятие учебной задачи, развитие рефлексии.

Постановка задачи проекта с дидактическим аспектом.

4. Чистописание.

   Открыли тетради. Записали число.

Рост совы 3 дм. Возьмём цифру 3 для чистописания.

Один ученик рассказывает правило написания цифры 3.

   Написать цифру 3 один раз. Создать узор. Следующую 1 клетку вниз и 1 вправо, следующую снова одну вниз, одну вправо, далее одну вверх, одну вправо, снова одну вверх, одну вправо и последний раз одну вверх, одну вправо. Продолжите узор.

3        3         3         3         3         3

  3   3    3   3    3   3    3   3    3   3    3

    3          3        3         3         3         3  

   Кто закончит – встанет.

Идёт работа по развитию операционного компонента учебной деятельности, а именно произвольного внимания.

Тренировка движений мелкой моторики руки повышает работоспособность коры головного мозга, стимулирующей развитие ребёнка.

5. Физ. Минута.

   Девочка кормила птичек, бросая крошки из окна. От их весёлых перекличек смеялась весело она.

Дети произносят хором текст и энергично встряхивают кисти вытянутых вперёд рук.

   Когда ж она бежала в школу,

Бег на месте

   Питомцы, слыша снега хруст, ватагой шумной и весёлой неслись за ней с куста на куст.

3 взмаха руками в стороны, 1 раз присесть. Повторить 3 раза.

Физическая активность для повышения работоспособности, снятия общего напряжения, полученного учениками в результате выполнения мыслительных и двигательных операций.

6. Изучение нового материала

Задание 1. У вас на парте у каждого лежит две полоски бумаги. Измерьте их и подпишите.

Дети линейкой измеряют длину полосок в см и подписывают (1 см,  10 см).

   Если нам потребуется измерить ширину парты, то какой полоской вы воспользуетесь? Почему?

Полоской длиной 10 см измерять удобнее, т.к. её надо укладывать меньше раз.

   Вот эту полоску мы и назовём мерой длины равной один …?

Дециметр

   Традиционно дециметр обозначается сокращённо – «дм».

Подпиши полоску с другой стороны.

Задание 2. Узнай сколько раз можно уложить 1 см в 1 дм?

(Дети укладывают, измеряют линейкой). В 1 дм можно уложить  10 см.

   Так всегда и будем говорить: в 1 дм – 10 см. Это важно. Повторите 3 раза хором.

Задание 3. Начертите в тетради (2 клетки вниз) отрезок длиной 1 дм. Как это сделать?

По линейке чертим отрезок длиной 10 см, а это 1 дм, т.к. в 1 дм – 10 см

   (Учитель чертит на доске).

Проверь, верно ли ты начертил с помощью полоски длиной 1 дм. Как проверить?

… надо положить…

   Как подпишем?

1 дм или 10 см

   Сколько же см в 1 дм?

В 1 дм – 10 см

   Запишем. А в 2 дм?

20 см.

   А в 3 дм?

30 см.

   Чему же равен рост совы?

…3 дм или 30 см.

   Сова крупная птица. Запишем

3 дм = 30 см.

Открыли учебник стр. 47. С какой единицей длины мы познакомились?

…дм.

   С какой единицей длины мы были знакомы?

…см.

   Как они связаны между собой?

В 1 дм – 10 см.

   Для чего необходима эта мера длины – дециметр?

…для измерения более крупных предметов.

   Детям наиболее активным и верно отвечающим на парту кладутся карточки с числами от 1 до 10 и буквой на обратной стороне.

Информационный этап проекта (ученики: собирают информацию, необходимую для построения чертежа, работают с литературой и другими источниками; учитель: наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

Развитие практического навыка измерения величин с помощью линейки.

Реализация практической направленности урока.

Введение нового математического понятия (дециметр).

Использование частично-поискового метода самостоятельного формулирования вывода учащимися.

Развитие практического навыка.

Развитие регулирующего компонента: самопроверки.

Развитие практического навыка сопоставления и перевода математических единиц: «см» в «дм».

Идёт работа по развитию операционного компонента учебной деятельности, а именно – внимания.

Используется средство – учебник.

Практическая значимость содержания нового материала.

7. Физ. минута.

   Встали. Сколько в 1 дм  см?

В 1 дм – 10 см.

   Значит 10 раз присели.

Сколько в 1 дм  см?

Значит, 10 раз наклонились.  

Физическая активность для повышения работоспособности.

8. Информационно-операционный этап проекта

Задание 1. Жужжащее чтение №1  стр.47. Что нужно сделать?

…отрезать 3 дм верёвки.

   Сколько дм верёвки нужно отрезать?

…3 дм (повторяет слабый ученик)

  Как отмерить?

Уложить 1 дм 3 раза

   Сейчас мы будем работать в парах: один держит верёвку, а второй отмеряет 3 дм и отрезает.

У вас получилось три верёвочки. Сравните их длину.

… одинаковые 3 дм

   Сколько см в 3 дм?

В 3 дм – 30 см.

   А теперь прижми конец верёвочки к парте, а другой подними, чтобы верёвка натянулась. Вот это рост совы 3 дм. Эти верёвки вы после урока сможете взять домой и показать родителям какой рост у совы.

Задание 2. №3 стр. 47. Один ученик громко читает, остальные следят.

Что нужно сделать?

   Мальчики измеряют длину учебника линейкой в см, а девочки ширину. Запишем в столбик.

Все показывают ответ на веере. Мальчик и девочка записывают на доске результаты измерений.

   20 см =

   26 см =

Сколько это дм и см?

…20 см = 2 дм

…26 см = 2 дм и ещё 6 см.

   Запишем в тетрадь.

Задание 3. Мне будут помогать 2 человека (сильные) измерять кормушку и 2 человека решать трудное задание из учебника (слабые) №2 стр.47.

А остальные работают в парах (сменного состава) «учитель – ученик». Взяли линейки. Вы измеряете отрезок в см и определяете сколько это дм и см.

Сильные измеряют дно кормушки, детали крыши записывают на доске в см и переводят в дм и см.

Слабые ученики  работают с учителем.

   (пока работает большая группа, проверить работы у слабых и сильных).

(ученики: собирают информационный и практический материал, работают с литературой и другими источниками)

На этапе закрепления происходит формирования навыков перевода единиц и их измерения. Выполнение тренировочных упражнений.

Используются средства: учебник, модель дм, верёвка, ножницы.

Межпредметные связи – чтение.

Работа в парах. Развитие коммуникативных умений учащихся; сотрудничество (ученик – ученик).

Развитие образного представления учащихся.

Межпредметные связи – чтение.

Дифференциация задания по полу для активизации познавательной деятельности.

Средства обратной связи: веер, запись на доске учащимися.

Дифференциация по уровню трудности и степени помощи учителя. Работа в парах (ученик – ученик),развития коммуникативных навыков.

Развитие регулирующего компонента учебной деятельности – взаимоконтроля, а также развития внимания.

Использование средств – карточки с отрезками от 10 см  до  20 см  для работы пар сменного состава.

Рефлексия – самооценка.

Устанавливаются критерии оценки результата проекта

Метод самостоятельной работы.

Дифференциация по уровню трудности .

Индивидуальная форма работы.

 Цель самостоятельной работы- контролирующая: выяснить степень усвоения учебного материала на этом уроке, выявить умение и переводить   дм в см. Создание индивидуальных продуктов проекта.

  Молодцы. Сели. Кому трудно переводить см  в дм?

Значит вам будет не сложно помочь старшеклассникам начертить детали кормушки по заданным данным. Постарайтесь правильно  перевести дм в см, сделать чертеж аккуратным, подписать размеры сторон деталей в см.

Задание 3-х видов на клетчатой бумаге:1) начерти прямоугольную деталь стойки кормушки со сторонами 3см и 1дм5см

2)начерти прямоугольную деталь основы кормушки со сторонами 1дм5см и 2дм

3) начерти треугольную деталь крыши со сторонами 1дм5см и 1дм5см, проведенными из одной точки под прямым углом. Третью сторону измерь и подпиши сам.  

Работы подписать, чтобы ребята знали, кого поблагодарить за помощь.

10. Рефлексивно-оценочный этап проекта

Кто закончил чертить, прикрепите свои чертежи на доску магнитами.

Проверим правильность, аккуратность выполнения работ.

Какие приобретенные на уроке знания помогли нам создать чертеж?

   …познакомились с новой единицей длины – дм.

   Как связан см и дм?

В  1 дм 10 см.

   Зачем люди придумали дм?

…измерять крупные предметы.

   Выйдите те, у кого есть карточки с числами и встаньте так, чтобы числа стояли в порядке возрастания «Найди своё место» - игра.

10,12,13,15,16,17,19,20.

   Какие числа пропущены?

…11,14,18.

   Если осталось время, каждый ученик рассказывает разрядный состав своего числа. Если нет, то сразу переворачивают карточки. Какое слово получилось?

Молодцы!

   Почему? Да, вы лучше всех мне сегодня помогали на уроке. Продолжайте так работать всегда.

Спасибо!

(Ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, осуществляют устную самооценку, учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности)

Работа по развитию регулирующего компонента учебной деятельности при помощи анализов итогов урока.

Фронтальная работа.

Практическое применение  дм.

Игра – как средство активизации познавательной деятельности.

Итоговый контроль. Ретроспективная оценка (после всей деятельности).

Развитие положительной самооценки.